de la estrella

Nº9

MAY

O

2019

70 años de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

aniversario lluis montoliuEl editor de genes visita nuestro centro

19SU

MA

RIOEstimados alumnos y familiares:

Mis compañeros me han pedido amablemente que os dirija unas palabras que sirvan como despedida de esta etapa escolar que para algunos termina.

Es ya un TÓPICO, comúnmente admitido, afirmar que todas las despedidas son tristes, pero yo diría que, en este caso, el tópico no se cumple. Estoy segura de que vosotros os marcháis del Instituto encantados, con la natural ilusión que nace de un cambio en vuestras vidas, la expectación ante una aventura nueva, en un escenario distinto y con relaciones de todo tipo novedosas.

Algunos proseguiréis estudios en otros centros, universitarios o de formación profesional, o tal vez os incorporéis directamente al mundo del trabajo…pero en todos habrá una predisposición optimista que proviene del deseo de comenzar algo distinto en este viaje que es la propia existencia. Esta ilusión, en algún momento podrá teñirse de nostalgia, pero no de esa clase de nostalgia de que “cualquiera tiempo pasado fue mejor”. No, el mejor tiempo, y especialmente para vosotros, deberá ser el presente y vuestra proyección hacia el futuro…

Esto es una despedida, pero en absoluto triste. Vosotros dais por finalizado un capítulo y abrís otro: en esto consiste el vivir, y el hecho de vivir, ya lo iréis comprobando, está lleno de despedidas.

Hace algún tiempo vosotros os despedisteis, quizás con aprensión, de la idílica infancia; ahora decís adiós a la adolescencia llena de contradicciones, acné, descubrimientos sensacionales y sobresaltos maravillosos; en pocos años habéis alcanzado la juventud, ‘divino tesoro’, a la que también un día os veréis obligados a decir adiós … En esto consiste el vivir, en asumir las inevitables despedidas.

Hasta ahora, habéis vivido aquí amparados, tutorados por vuestros padres y profesores, que os iniciábamos no solo en los conocimientos librescos y académicos sino, además, en otros que incluían las relaciones interpersonales, lo educacional y lo afectivo. De ahora en adelante vais a tener que asumir responsabilidades que os equipararán con los adultos. Pero llevaréis con vosotros, algunos quizás sin percatarse de ello, los años pasados en este Instituto. Las relaciones de amistad contraídas aquí son de las más perdurables, y habrá alguien que recuerde especialmente a aquel profesor o profesora que influyó en él aunque en este momento no lo perciba, y todos guardaréis memoria de algunas anécdotas concretas, y por no hablar de aquel amor para siempre que duró eternamente el último trimestre del último curso del Bachillerato.

Para continuar tirando del hilo de la tan original metáfora del VIAJE y el CAMINO que es la existencia de los seres humanos, yo os propongo que lo emprendáis y lo recorráis ligeros de equipaje, con sentido común y sin prejuicios, sin demasiadas prisas y siguiendo las etapas previstas, que avanzar no consiste solamente en ir a buen paso, sino sobre todo, en no equivocar el camino.

En la maleta, bolsa de viaje o mochila para todo, no olvidéis incluir:

H Una buena dosis de MEMORIA, esta facultad que ha sido tan denostada por los pedagogos al uso y que es preciso recuperar a toda costa. La memoria es imprescindible para los seres humanos porque es lo único que nos sitúa en el mundo y que nos permite saber quiénes somos, entender a los demás, y a nosotros mismos: memoria histórica, memoria familiar, memoria de lo aprendido, memoria de lo olvidado (también hay que tener memoria para saber lo que hay que olvidar), memoria del Instituto “La Estrella”…

H He citado la AMISTAD varias veces como algo muy importante: pues bien, meted en la mochila una cantidad pequeña pero bien

seleccionada de este elemento, porque vivir sin amigos no es vivir. Desconfiad de los que presumen de tener miles de amigos: lo más seguro es que no tengan ninguno. Los parientes nos vienen dados por el azar, pero a los amigos los elegimos nosotros. Y un verdadero amigo, de los de verdad, es aquel que soporta nuestras opiniones, por muy contrarias que sean a las suyas, sin sentir ofensa… ya os digo: la amistad es un elemento que debería figurar en la Tabla Periódica de Elementos de las relaciones humanas, como uno de los más apreciados y de los más raros.

H Y no olvidéis de incluir en vuestro equipaje un LIBRO, es decir, todos los libros. Un libro es un objeto misterioso que cuando recorremos con la vista sus páginas, nos habla con una voz que no es la nuestra y que viene del pasado, o del futuro, o del presente. Los libros importantes deben ser leídos y releídos a lo largo del viaje porque presentan nuevas perspectivas y facetas en cada edad o circunstancia en que se leen, y siempre el buen libro tiene algo nuevo que mostrarnos…porque al leer un libro, como al iniciar una nueva etapa del viaje, se comienza con inquietud ilusionada y se termina con cierta melancolía …

H Os recomiendo, además, que incluyáis siempre en vuestra mochila viajera algo que no ocupa espacio y que no pesa, pero que a mí me parece indispensable: SENTIDO DEL HUMOR. El sentido del humor es un buen auxiliar para sortear los escollos y las dificultades que indudablemente vamos a encontrar más de una vez a lo largo del camino. El sentido del humor es algo muy serio, pero serio no es sinónimo de aburrido. No debemos confundir el sentido del humor con la risa a toda costa, sin saber de qué o de dónde proviene, o la del chiste fácil. Con sentido del humor se pueden afrontar las situaciones más adversas sin perder los papeles, la dignidad y la compostura, es una forma de distanciamiento que desdramatiza cuanto nos rodea, empezando por nosotros mismos, es relativizar la trascendencia de los momentos difíciles. En fin, el sentido del humor, ya lo habréis deducido, es el lenguaje que utilizan las personas inteligentes para comunicarse con sus iguales…

H Y como VIÁTICO, es decir ‘el alimento del que todo viajero debe proveerse para reponer fuerzas y ánimo’ en las obligatorias paradas de este camino, digo que como viático os sugiero que compongáis un plato para degustar, siempre distinto, con los ingredientes que os he ido sugiriendo (libros, amigos, memoria) y otros que vosotros iréis encontrando a la vera del camino de vuestras vidas y que os ayudará a confeccionar un menú personal con nuevas experiencias y conocimientos, en otros escenarios, y que compartiréis con otras personas, pero siempre aderezado con la buena salsa del sentido del humor, una buena medida de sentido común y tolerancia, y generosamente rociado con la solidaridad. Ah!, y no os olvidéis de la sal y la pimienta del amor…

Para acabar mi intervención, que ya va pareciendo tediosa, quisiera hacer una aclaración por si alguno de vosotros la juzgara demasiado consejera y con ribetes de moralina: no ha sido esa mi intención, y para reforzarla me atengo a los versos de don Antonio Machado, que también fue profesor de Instituto en aquel Bachillerato de entonces, y sobre todo, hombre bueno en el buen sentido de la palabra. Esos versos dicen:

Alumnas, alumnos y equipaje: ¡BUEN VIAJE!

Mayte Castejón Jefa del Dep. de Matemáticas

En el I.E.S. “La Estrella”, Madrid, 23 de mayo de 2019

“Doy consejos a fuer de viejo: nunca sigáis mis consejos”

LA VIDA, UN VIA JE

SUM

AR

IO

76

4Ecos de La EstrellaH Conmemoración 70 aniversario de la Declaración de los Derechos Humanos H María de Zayas H Discurso 8M del colectivo feminista H

Projets H Ganadores concursos Agenda y Tarjetas Navideñas

32El rincón del deportistaH Campeonatos Escolares H Paddlesurf H

Patinaje H Andorra H Senderismo

26Fotos anuarioH Ganadores concursos

39El rincón del artista H Visitas Campo del Moro H Disney Caixafórum H Cuadros de los alumnos

H Musical Mamma Mia H Thank you for the music H Taller de Cómic

50STEMH Marca Estrella H Concurso de microrrelatos irracionales

H Concurso de fotografía matemática H Conferencia Lluìs Montoliu del CSIC H Nuestra tabla periódica etimológica H Small world initiative H Olimpiada

de Biología H Visita al Botánico H Recreos científicos H Sexta carrera de coches tecnológicos H Este es mi invento H Arte Digital H Así era yo

20Entre culturasH Intercambio con el Collège Louis Pasteur H Viaje a Dublín H Intercambio Nottingham H Juvenes Translatores H Auxiliares

64 Piensa un poco H Concurso de ensayo filosófico H Guía para criaturas

racionales en el contexto de la posverdad

36El rincón del espectador

H Cine: Artículos de Felipe Jiménez Cabrera y José Luis Planas H Teatro: El Castigo sin Venganza de Lope de Vega

18La Estrella SolidariaH Banco de alimentos H Voluntariado Hospital Niño Jesús

67Tus palabras H Ganadores de los concursos literarios H Poesía H Relato

74Carta del AMPA H Carta a las familias

2Despedida del alumnado de 2º de Bachillerato

LA VOZDE LA ESTRELLA

Despedida del alumnado de 2º de Bachillerato

4LHv

DERECHOSEn este curso (2018-19) hemos celebrado el 70 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en nuestro instituto con motivo de su declaración el 10 de diciembre de 1948

HUMANOS

Hay que tener en cuenta que los Derechos Humanos han sido y son parte del acervo más noble de la Humanidad desde hace muchos años, nada nuevo bajo el Sol. Ya desde la antigüedad Ciro el Grande declaraba la abolición de la esclavitud en Babilonia y la libertad de creencias recogidas en una tabla de arcilla, estos principios se difunden por Grecia y la India. Unos siglos después Roma creará el concepto de Derecho Natural.

Durante la Edad Media, la “Carta Magna” de 1215 recoge derechos legales

y fundamentales en Inglaterra, negando a los monarcas poderes divinos o su-periores sobre la dignidad y la igualdad del pueblo. Con las Leyes de Burgos en 1512 y las Leyes Nuevas en 1542 llegamos a la Edad Moderna, estas leyes dan derechos a los pueblos nativos de América y es precisamente en América donde encontramos la primera Carta de Derechos “Bill of Rights” que se refleja en la Constitución de EE.UU en el 1791. Incluso ya antes, en la Decla-ración de Independencia y en la Declaración de Virginia (1776), se expresó el

Mariano LÓPEZ MANZANARESDepartamento de Geografía e Historia

Ilustración: Elba SANGUINO. B 2A

5LHv

principio de igualdad de los seres humanos por nacimiento. Por la misma época y basándose en los mismos principios de la Ilustración, los franceses crean la Carta de los Derechos Humanos y del Ciudadano el 26 de agosto de 1789 du-rante la Revolución, es así que la idea empieza a arraigar. Sin embargo, todavía quedarían muchos acontecimientos para que la idea tuviera una dimensión mundial. El colonialismo limitaría esos derechos a las poblaciones europeas, hecho contra el que Gandhi se revela de manera apasionada. Entramos en el siglo XX con dos Guerras Mundiales que van a causar grandes masacres y horrendos crímenes como el Holocausto, los cuales demuestran hasta dónde puede llegar la crueldad del ser humano. Como resultado de estas atrocidades de la 2ª Guerra, la ONU declara sus intenciones en la redacción de la Carta de los Derechos Humanos: “...Para reafirmar la fe en los derechos fundamentales, en la dignidad y el valor del ser humano”.

Finalmente, llegamos a 1948 cuando Eleanor Roosevelt recoge una serie de derechos sobre los que la mayoría de las naciones se ponen de acuerdo: la Declaración Universal de los Derechos Humanos. No obstante, esto sólo es papel mojado y buenas intenciones, los derechos de muchos seres humanos se siguen vulnerando todos los días oscureciendo la dignidad de las personas. Es así como no está de más recordar y señalar que el mundo que queremos debe ser el mun-do que hacemos cada día en nuestros barrios, pueblos y ciudades.

Para terminar, hago un llamamiento para que recibáis inspiración en persona-jes que con su sacrificio y lucha han conseguido, y siguen consiguiendo, crear un Mundo mejor, donde se respetan esos sagrados derechos del ser humano: ¡comprometeos con estos valores que son lo valores de tod@s!

“The rights of every man are diminished when the rights of one man are threatened.”

John F. Kennedy

6LHv

ECOS DE LA ESTRELLA // DDHH

CONMEMORACIÓN

Aniversario de la Declaración de los Derechos Humanos

DERECHOS HUMANOSCon motivo del 70 Aniversario de la Decla-ración de los Derechos Humanos, el Depar-tamento de Geografía e Historia propuso la realización de una serie de actividades, a las que se sumaron también los departamen-tos de inglés, Filosofía, Dibujo, Economía y Educación Física.

Para ello, se pidió a todos los profesores que impartieran dichas materias, funda-mentalmente en ESO, que animasen a realizar carteles con alguno de los Derechos Humanos, que se pasarían a exponer en todo el Instituto y serían valorados como un

trabajo dentro de cada una de sus mate-rias. La inmensidad de trabajos presenta-dos llenaron todas las paredes del centro incluido el Gimnasio. Del valor de dichos carteles dan muestra algunas de las fotos seleccionadas.

El 10 de diciembre, fecha de la celebración del 70 Aniversario, se organizó una mesa redonda en la que participaron alumnos, profesores y diversas instituciones y perso-nalidades significativas en este campo:

- En primer lugar tres alumnas (Irene Mon-

táns, Irene Ruiz, Arancha Olmeda) de 2º de Bachillerato realizaron una exposición magnífica, en inglés, acerca de los Dere-chos Humanos. - Yolanda Álvarez, reportera del programa En Portada y ex corresponsal de TVE en Oriente Medio y que ha recibido el Premio Derechos Humanos 2015 del Consejo de la Abogacía Española, nos presentó la cruda realidad del problema palestino a través de su experiencia. - María Luisa Ollero, profesora de este centro perteneciente al Departamento de Economía, nos explicó en qué consiste la

Jesús RODRÍGUEZ MORENODepartamento de Geografía e Historia70

7LHv

“Responsabilidad social corporativa”. - Una representante de la Comunidad Sa-haraui, Fatma Omar Nayem, nos acercó al problema de esta comunidad en sus campos de refugiados en Argelia (Tinduf). - Philippe Muhindo, sacerdote, originario del Congo y que pertenece a la ONG Uyamá Asunción, nos presentó la realidad de la infan-cia congoleña y su relación con los DDHH. - Una representante de Amnistía Internacio-nal, Elena Medina, nos dio una visión global acerca de la situación de los DDHH en el mundo, animando a los alumnos a participar activamente en dicha organización.

Niños saharauis jugando en el Campo de Refugiados de

Tindouf (Argelia), donde viven más de doscientos mil saharauis desde el año 1975,

como consecuencia de la invasión de Marruecos en el Sáhara Occidental (antigua

colonia española).Hoy, cuarenta años

después de aquellos hechos, continúan a la espera de

una solución para volver a territorio saharaui

8LHv

ECOS DE LA ESTRELLA // DDHH

1. Irene RUIZ, B2A. 2. Fernando HERRERA, B2A. 3. Paula CURESES, B2A. 4. Sara SANZ, B2D. 5. Clara GALLEGO, B2A. 6. Rocío SANZ, B2B. 7. Sara GÓMEZ, B2B. 8. Valeria LAHOZ, B2A.

1.2.

4.3.

5.

9LHv

7. 8.

6.

10LHv

ECOS DE LA ESTRELLA // DDHH

1. Lucía GARCÍA, B2C. 2. Almudena JIMÉNEZ, B2D. 3. Paula GENERELO, B2B. 4. Katia VALVERDE, B2B.

1.

2.

3.

4.

11LHv

Maria de Zayas y Sotomayor reivindicó en su momento la falta de reconocimiento a las mujeres,

en este caso en el ámbito de la literatura, por la pésima o nula

educación que recibían

Quién duda, lector mío, que te causará admiración que una mujer tenga el atrevimiento, no solo para escribir un libro, sino para darlo a la estampa (…). Quién duda, digo otra vez, que habrá muchos que atribuyan a locura esta virtuosa osadía de sacar a luz mis borrones, siendo mujer, que en opi-nión de algunos necios, es lo mismo que una cosa incapaz: pero (alguno) ni lo tendrá por novedad, ni lo murmurará por desatino; porque si esta materia de que nos componemos los hombres y las mujeres (…) no tiene más nobleza en ellos que en nosotras, si es una misma la sangre, los sentidos, las potencias y los órganos, porque las almas ni son hombres, ni mujeres, ¿qué razón hay para que ellos sean sabios y presuman que nosotras no podemos serlo? Esto no tiene, a mi parecer, más respuesta que su impiedad o tiranía en encerrarnos y no darnos maestros. Y así la verdadera causa de no ser las mujeres doctas no es defecto de ellas, sino falta de la aplicación, porque si (...) nos dieran libros y preceptores, seríamos tan aptas (…) para los puestos y las cátedras como los hombres (…). Pues si esto es verdad, ¿qué razón hay para que no tengamos prontitud para los libros? Y más si todas tienen mi inclinación, que en viendo cualquiera nuevo o anti-guo dejo la almohadilla y no sosiego hasta que lo tengo. (…)

Por último, lector, con este libro que has de leer no es menes-ter prevenirte de la piedad que debes tener, porque si es bue-no, no harás nada en alabarlo, y si es malo, por la parte de la cortesía que se debe a cualquier mujer le tendrás respeto.

Prólogo de MARíA DE ZAYAS Y SOTOMAYOR

Novelas amorosas y Ejemplares, 1637La mujer durante siglos ha vivido oprimida e invisibiliza-da en todos los aspectos y la literatura no ha sido una excepción. Una escritora del siglo de Oro llamada Maria de Zayas y Sotomayor reivindicó en su momento con este prólogo la falta de reconocimiento a las mujeres, en este caso en el ámbito de la literatura, por la pésima o nula educación que recibían, lo que conllevaba que no pudieran aspirar a los mismos puestos y cargos que los hombres. La causa de que las mujeres no escribieran no es, como dirían muchos en esa época y en la nuestra, porque la mujer fuera menos capaz de hacerlo o porque tuviera menos talento, sino porque no se les daban las mismas oportunidades ni se las animaba a hacerlo tanto como a los hombres. Esto combinado con el poco reconocimiento que recibían las pocas que sí tenían estudios y escribían, hacía que no hubiera ninguna mujer que se ganara la vida con la escritura. Ella termina este prólogo diciendo que los libros escritos por mujeres no son juzgados de la misma manera que los que son escritos por hombres, ya que cuando la obra es mala se critica más y cuando es buena el orgullo impide que se admita. En definitiva, se juzga la obra en base a si la escribe un hombre o una mujer, no en relación con su contenido.

ECOS DE LA ESTRELLA // DÍA DE LA MUJER

PRÓLOGO

MARÍA DE ZAYASIria LEBOREIRO, B1B y Julia SERRANO, B1A

Para seguir leyendo escanea el código

Para seguir leyendo escanea el código

Discurso 8MColectivo feminista del IES La Estrella

Como sabéis, mañana es 8 de marzo, lo que significa que es el día de la Mujer Trabajadora.Esto no es un día de celebración. No es un día de agradecimiento, como puede ser el día de la madre.La lucha feminista no se concentra solo hoy. El machismo se da continuamente y el feminismo trata de combatirlo siempre que esté presente; por eso el activismo debe mantenerse el resto del año.En este día se visibiliza a todas las mujeres que operan en nuestra sociedad y hacen que funcione participando en el ámbito laboral, en el consumo, en cuidados, entorno educativo y activismo, dejando claro que aportamos igual que la otra mitad de la población y mere-cemos también el mismo trato. De hecho, en algunos ámbitos como en el de cuidados y entorno doméstico se nos hiperresponsabiliza, dejándolo a nuestro cargo e incluso no siendo reconocido, añadiendo un peso más por nuestra condición de mujer.La realidad es que el machismo crea una situación de desigualdad en la que las mujeres salimos malparadas. Por eso debemos liderar el movimiento, recuperar los espacios y la voz, contar y poner sobre la mesa nuestras experiencias, vivencias y puntos de vista, acaparados hoy en día por hombres.

“

“

12LHv

ECOS DE LA ESTRELLA // PROJECTS

Países del mundo Les pays du monde

INTERNATIONAL TOURISM FA IR

13LHv

14LHv

ECOS DE LA ESTRELLA // PROJETS

14LHv

15LHv

15LHv

16LHv

CONCURSOAGENDASGANADORAS

PRIMER PREMIO DANIEL GUERRERO. B1A

SEGUNDO PREMIO LOREA MACÍAS. B1A

SEGUNDO PREMIO LUCÍA ÁLVAREZ. E4E

ECOS DE LA ESTRELLA // GANADORES

Y

Z

H

F

17LHv

GANADORAS

PRIMER PREMIO TARJETAS NAVIDEÑAS CAT. A DANIEL GUERRERO, B1A

PRIMER PREMIO TARJETAS NAVIDEÑAS CAT.2

YASMÍN ROJAS DELGADILLO, E2C

SEGUNDO PREMIO CAT. A LUCÍA NAVARRO MIRAGAYA. B1A

SEGUNDO PREMIO CAT.B SANDRA TARÍ PABLO. E1A

18LHv

LA ESTRELLA SOLIDARIA // VOLUNTARIADO

Lucía MENDOZA y Daniel VAQUERO. B1A

A principios de este curso 2018/19, a los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato se nos informó de que ya no se iba a continuar realizando el Banco de Alimentos del IES La Estrella. Las familias a las que se ayudaba ya no necesitaban los alimentos, y además habían sobrado muchos el año anterior.

Esto nos chocó bastante, ya que, aunque nos alegramos mucho de que estas familias ya no necesitaran ayuda, aún teníamos la ilusión y las ganas de poder ayudar de la misma manera que habían hecho los alumnos de bachillerato otros años. Por ello, hablamos con nuestros profesores para ver si había alguna forma de seguir realizando el Banco de Alimentos o alguna actividad similar, y encontraron una alternativa estupenda: podríamos organizar una recogida de alimentos si encontrábamos una empresa u asociación que se comprometiera

a recoger los alimentos recolectados en el centro, de esta manera aprovechávamos esta actitud solidaria que se había creado en nuestro centro para seguir ayudando a quienes más lo necesitan.

Y eso hicimos. A mediados de febrero de este año encontramos una asociación llamada “Plaza Solidaria”, que se dedica a elaborar y repartir cenas calientes todos los días laborables en la Plaza Tirso de Molina a las personas en riesgo de exclusión social. Contactamos con ellos, y estuvieron encantados de colaborar con nosotros. De esta manera, los alumnos que decidimos colaborar nos organizamos en grupos, para informar a todas las clases y a los profesores del proyecto que se estaba llevando a cabo, y de cómo podían ellos colaborar. Cada curso tenía asignado uno o varios tipos de alimentos

que debían traer en un plazo de dos semanas, además de poder donar dinero. Al final, unos pocos días antes de que acabara el plazo, usamos el dinero de la hucha para comprar los alimentos que faltaban, y lo preparamos todo para que se lo llevaran.

Nuestra experiencia ha sido en todos los aspectos positiva, nos ha encantado poder ayudar, y nos gustaría, desde aquí, daros las gracias a todos los alumnos y profesores que colaborasteis con nosotros en este proyecto. Y, sobre todo, dar las gracias también al centro, que nos ha dado la oportunidad de aportar nuestro granito de arena ayudando a quienes más lo necesitan y a Plaza Solidaria, ya que sin ellos esto no sería posible.

Esperamos que vosotros también hayáis disfrutado colaborando como nosotros, y que esta labor no se pierda nunca en el IES La Estrella.

BANCO DE ALIMENTOS

19LHv

Este año 38 estudiantes de 1° de Bachillerato tuvimos la maravillosa oportunidad de

poder ir al hospital Niño Jesús a entretener a los niños y pasar la tarde con ellos haciendo juegos, teatros, manualidades e infinidad de actividades

Al ser tantas personas tuvimos que dividirnos en dos grupos , El día 8 de Marzo fue el primer grupo. Como primera actividad hicimos un baile para animar a los niños y empezar la tarde. Después siguió con una batucada muy divertida, que seguramente les fascinó; a continuación hicimos un karaoke con tres canciones, una de ellas a petición de una niña allí presente. Posteriormente hicimos una búsqueda del tesoro en la cual se lo pusimos muy difícil pero ellos fueron muy listos y consiguieron encontrar el tesoro y así tener un recuerdo de nuestra visita que seguro que no olvidarán. Por último, nos dividimos en tres talleres. El primero consistía en hacer unas huchas con unos cartones de leche. En otro taller hacían un mural con acuarelas y en el ultimo taller decoraban unas mascaras a su gusto.

El segundo grupo fuimos el día 29 de marzo. En un principio todas estábamos merviosas ya que no sabíamos qué tal iba a salir. Llegamos una hora antes de que toda esta experiencia comenzara para preparar todo.

Cada vez se iba acercando más la hora de comienzo. Llegó el momento de darlo todo. Fueron entrando niños y noñas de distintas edades y pusimos canciones conocidas y que ellos mismos nos pedían, incluso una niña se lanzó a cantar.

Cuando todos llegaron comenzamos con un pequeño karaoke donde nos pedían

canciones para cantar junto a nosotras, haciendo que todo fuera más cercano. Chicas del grupo bailaron “La Cintura” y todos empezamos a bailar. Fue un momento muy bonito.

Después continuamos con unas adivinanzas que nos sirvieron como introducción del teatro que habíamos preparado durante 3 semanas, donde el tema eran cuentos de Disney.

En el teatro teníamos que lograr que los niños y niñas nos ayudaran a lograr la pluma robada por la bruja, y así no solo lo verían o se divertirían con el teatro, sino que formarían parte de él. Obtuvimos todas las plumas y conseguimos realizar el puzle final.

Para terminar, contamos con el talento de los niños y niñas para montar instrumentos a base de materiales recogidos en el instituto y así poder tocar todos juntos junto a la guitarra y a la voz de nuestras integrantes. Y a su vez realizamos un enorme mural con pinturas.

Al terminar los intrumentos hicimos un pequeño concierto como despedida, cada una con su instrumento.

Era la hora de marcharse, un momento triste y emotivo del cual todas salimos muy orgullosas de nuestro trabajo y emocionadas por el hecho de haber ayudado a los niños a pasar una gran tarde junto a nosotras.

Niño JesúsHOSPITAL

Emma LÓPEZ B1D, Alberto HERNÁNDEZ B1B, Andrea DÍAZ B1B

20LHv

Un año más, los alumnos de 3º de ESO del IES La Estrella, acompañados por tres profesores del centro, han participado en un

intercambio con el Collège Louis Pasteur, en Graulhet, una población situada en la región de Midi Pyrénées, en el sur de Francia. Este breve

reportaje fotográfico os permitirá haceros una idea del viaje.

IES La Estrella (Espana)-

Collège Luis Pasteur (Francia)

ENTRE CULTURAS // INTERCAMBIO FRANCIA

1.

Inte

rcam

bio

2.

3.

4.

21LHv

L’echange en France a eu lieu du 14 au 22 mars. Nous sommes allés à Graulhet, un village dans la région du Midi Pyrénées, en Occitanie. Nous nous sommes très amusés et nous avons visité des endroits magnifiques et des villes médiévales comme albi et Carcassonne. Albi est une ville où se trouve une belle cathédrale (style gothique méridionale) et le musée de Toulouse-Lautrec et, comme anecdote, nous avons vu et “participé” à la manifestation contre le changement climatique devant la cathédrale. À Carcassonne, une ville médiévale patrimoine de l’Unesco, nous avons visité ses longs remparts et son beau château.Nous nous sommes aussi proménés dans Toulouse et nous avons visité d’autres villages tels que Lautrec (avec son moulin) et Cordes Sur Ciel (et son musée du chocolat).Le week-end en famille, nous avons mangé des plats typiques comme les crèpes et le cassoulet. Nous avons aussi beaucoup pratiqué le français avec nos correspondants français. Ce voyage a été formidable et nous avons fait beaucoup d’amis. Nous avons adoré cette expérience et nous espérons retourner bientôt en France pour revoir nos amis français

María Rosa ROJO e Inés PRIETO, E3A

1. Cathédrale d’Albi.. 2. Le capitole de Toulouse 3. Rue d’Albi 4. Musée Toulouse-Lautrec. 5. Carcassonne 6. Moulin de Lautrec 7. Devant Carcassonne 8. Saint Jean de Luz, Pays Basquene 9. Collège Louis Pasteur 10. Cordes sur Ciel

5. 6.

7.

9.

10.

8.

22LHv

ENTRE CULTURAS // VIAJE A DUBLÍN

Trabajando en la escuela de idiomas

Trabajando en la escuela de idiomas ublínD

Briefing diario. Reme, que el día tiene 24 horas!!!! Cuántas mujeres celebrando.

Qué bonito!

Uff!!

Gymkana en Howth

Gymkana en Howth

En Temple Bar

Sí, sí que hace frío en Irlanda, pero no importa si tienes chocolate caliente

Entrevista en Mary’s Ln

Mejorando el inglés

Irlanda, qué sorpresa !!

23LHv

Con mochila en DUBLÍN

Mi compañera Mayte se ha referido a una mochila en su entrañable discurso de despedida escrito en la página dos de esta publicación.

Yo, que suelo andar falto de imaginación, también quiero hablaros de una mochila que se parece a la que Mayte nos ha descrito: la que llevé en marzo cuando viajé a Dublín con nuestros alumnos de cuarto de la ESO. Reme, miles de gracias por tu confianza y tu invitación al viaje. Cuatro miles de gracias a Chelo, Ana, Patricia y Mariano por vuestra paciencia conmigo.

La mochila que llevé parecía muy llena en Barajas. Era porque en Irlanda hace mucho, mucho frío, y la ropa de abrigo suele abultar. Pero reservé en ella un espacio enorme porque sabía que al volver a Madrid la mochila iba a pesar mucho más. Y no quería pagar extras a la compañía aérea.

Y así fue. Me costó poder acarrear con ella hasta el aeropuerto, y eso que tiene ruedas. Pero es que la mochila vino llena, repleta no de suvenires ni de objetos. Se llenó de cosas mucho más ligeras aunque más importantes. La mochila vino llena de las sonrisas matutinas arrancadas a mis alumnas al darnos los buenos días. Llena de la simpatía con la que mis puntuales chicos del grupo Naranja me saludaban en la fría estación de tren de Donabate. Vine cargado con las palabras de las conversaciones que sostuve con Mariano sobre miles de temas al abrigo de un pub y en compañía de una Guinness junto a los paisanos que forman parte del mobiliario del lugar. Lleno de la emoción sentida frente a la roja fachada del eterno Muro de la Fama de Dublín. Me costó, pero al final conseguí que entraran, las sonrisas de mis compañeras de casa Ana y Patricia que me salvaron muchas veces de la cerrada pronunciación de nuestro host. También tuve que hacer un poco de espacio para poder traerme algo de la vitalidad de los setenta dos adolescentes de los que fuimos responsables en todos los momentos. Y es que la responsabilidad venía con otro paquete: el de la paciencia que hay que ejercitar, y que aunque pesa, hay que traerla con uno para reconocerla siempre. Por eso metí en el equipaje de vuelta un paquetito con muchas de las recetas vitales de Chelo. Jo, esas sí que importan pero ocupan muy poco, son como el azafrán. Sin embargo lo más difícil fue cuando intenté meter en ella la energía de Reme: que no cabía, que no había forma. Pero entró, claro que entró y se vino conmigo.

(En el último momento, he conseguido que también me quepa un poco de ese idioma que tanto me gusta y tan poco conozco. Inmersión!!!)Catedral Christ Church

La Round Tower de Gleann Dá Loch

Antiguo Ayuntamiento de Dublín

Felipe E. RAMÍREZ. Dpto. de Matemáticas

Irlanda, qué sorpresa !!

Gleann Dá Loch19

24LHv

ENTRE CULTURAS // INTERCAMBIO NOTTINGHAM

IES La Estrella (Espana)- Intercambio

south woLds school (Nottingham)

This year we have been very lucky to get into the exchange program we can say it was an unforgettable experience. In our stay in England we made tons of friends and experiences we are taking back with us. We spent one day in South Wolds Academy and had the chance to interview Mr.RobertsHello Mr.Roberts we are Spanish students from the exchange program and we are here to ask you some questions if you are okay with that. First of some quick questions about yourself We know that you are a spanish teacher in this school? How long have you been a teacher for? Mr.Roberts: I worked for 30 years in other jobs which is a common thing for teachers here and at the age of 50 I started working as a teacher.Have you always worked in this school? Mr.Roberts: I trained in this school and then I worked in another school in Nottingham, I started teaching mostly french and when I came back here I became a spanish teacher.How many languages do you speak? Mr.Roberts: I speak French, Italian, Spanish, I am now learning German, a little bit of Dutch and a bit of Portuguese. Because I’ve worked in so many different places as many different things I know a wide variety of languages.About your subject ,Spanish, could you give us some detail on how you teach it? Mr.Roberts: All of the pupils start at 11 and they have to

do 2 languages for at least 3 years, 2 hours every week.Afterwards they can drop those subjects. We try to make it interesting due to the lack of motivation in students to learn another language. They know that most people speak English so they see no point in learning so we play games and try to make it useful and fun.We would also like to know about the exchange.When did it start? Have you always been on it? Mr.Roberts: We’ve done it for ten years. It started with Pilar, she had family around here so she went to the local school and we were very, very keen. It was our first Spanish exchange, but we have had a german one as well for 50 years. We’ve done it every year except one since then.Do you think your pupils enjoy the experience? Mr.Roberts: Absolutely, I think the best thing is the experience of Spanish life. In one week you can only learn so much, especially since they don’t speak as much Spanish as you do English. In most of the cases they love everything about it. Madrid for us is huge while for you this is the countryside and I think the contrast is great. Plus, our pupils can do the exchange three times and we’ve had kids who have done the three years and went in summer as vacation this time.What’s the thing you like the most about Madrid? Mr.Roberts: It’s a big city, it’s easy to move around. We do the day trips and there is a lot of variety: from the stadium to the history, monuments, art, a bit of everything. You can also walk around the city centre and we plan activities to make it more interesting. This year the most exciting thing

was the zoo and we really enjoyed Toledo as well. But the most important for the kids is definitely the evenings and weekends with you.Y ahora le haremos unas preguntas en español si no es molestia.¿Cree que hay mucha diferencia entre los alumnos ingleses y los españoles?¿Y en cuanto a la educación?Mr.Roberts: Pienso que la diferencia entre los alumnos españoles y alumnos ingleses es mínima. En cuanto a la educación creo que la única diferencia son los idiomas que se estudian, ya que vosotros estudiais inglés desde mucho antes que nosotros estudiamos español. También es verdad que nosotros tenemos más idiomas que escoger, cómo Alemán o Francés.Tenemos una última pregunta para usted. ¿Cómo haría para convencer a un alumno que está dudando en coger el intercambio con España?Mr.Roberts: Nosotros somos muy sinceros con ellos, sabemos que puede ser difícil, un idioma nuevo, una cultura diferente y para algunos es su primera vez fuera sin sus padres. Es normal que estén nerviosos, pero siempre les decimos que con el intercambio van a ganar mucho. Aprenderán más el idioma y se impregnaran de una cultura nueva, pero lo más importante es que muchos de ellos acabarán volviendo sabiendo que tienen un amigo nuevo.Muchas gracias Mr.Roberts.Thank you so much for your time.

ENTREVISTA ENTREVISTAmr.roberts

Jaime TORELLI, E4D y Lola MARÍN, E4B

25LHv

La Dirección General de Traducción, al servicio de la Comisión Europea, organiza cada año el concurso de Juvenes Translatores que ofrece la oportunidad a jóvenes de toda Europa de probar la experiencia de traducir un texto del inglés a su lengua nativa. Esta iniciativa, además de exaltar los idiomas y la traducción, promueve la diversidad de lenguas y la cooperación entre las mismas para que la lengua no sea una barrera interpuesta entre diferentes culturas. Nosotros experimentamos esa unión intercultural al traducir un mismo texto, el mismo día y a la misma hora que alumnos de otros centros europeos. Primeramente, el centro fue uno de los seleccionados en España para participar en este concurso en 2018. La profesora Remedios Batalla y el profesor Mariano López fueron los principales responsables de la organización del evento en el centro y la selección de los participantes. Sin esperarlo, fui una de las seleccionadas para concursar junto con otros cuatro alumnos de 2º de Bachillerato. Después de unas semanas, finalmente el día 22 de noviembre de 2018 comenzó la prueba después de recibir el texto a traducir al mismo tiempo que todos los centros europeos seleccionados para el concurso. Tras los nervios iniciales, nos centramos en la traducción. Y es que la verdadera dificultad de traducir no reside en saber el significado de cada palabra en un texto. En nuestro caso, fueron necesarios un alto nivel de inglés y un gran dominio de la lengua castellana, para, en primer lugar, comprender el texto en su totalidad y, en segundo lugar, idear una traducción que preservase el sentido del texto. Por eso, hay que atender al registro lingüístico

del texto, al destinatario y finalidad del mismo, al uso de expresiones informales o formales, a frases hechas o sentidos figurados e incluso a palabras que no tienen un equivalente en nuestro idioma, para realizar una buena traducción. Es tarea del traductor hallar las expresiones que se adapten mejor al texto original encontrando el equilibrio entre una traducción fiel pero fluida, que no refleje la traducción textual del texto original. Por eso la auténtica traducción va más allá de transcribir lo que pone en un diccionario.

AUXILIARES

Hay muchos estereotipos que los españoles tienen sobre los estadounidenses y que los estadounidenses tienen sobre los españoles. Sean verdaderos o no, hemos notado algunas diferencias básicas entre los institutos en España y en los Estados Unidos. Trabajar en una escuela pública bilingüe en Madrid nos ha abierto los ojos a muchas cosas nuevas. Hemos aprendido sobre una nueva cultura y una nueva forma de vida, hemos conocido a gente nueva y hemos tenido la oportunidad de trabajar en un país que es muy diferente al nuestro. En este artículo les vamos a contar algunas de las diferencias fundamentales entre los institutos en España y en los Estados Unidos:

The main difference between high schools in Spain and the United States is the school system. In the U.S., we do not have Bachillerato. Instead, we typically have six years of primary school, two years of middle school, and then four years of high school, which is completely mandatory. Most schools do not allow you to choose what you want to study and we do not have a “letters” or “science” path. We do not choose an area of study until university. This is beneficial for students who do not know what they want to study because they can explore more options

south woLds school (Nottingham)

SPAIN_US Differences

EUROPA TRADUCE

UNIDA

Para seguir leyendo escanea el código

Para seguir leyendo escanea el código

Irene GARCÍA SÁNCHEZ, B2D

Stephanie ROHDE and Harlie COHEN

JUVENES TRANSLATORES

26LHv

E1D

E1E E2A

E1BE1A

E1C

2018

27LHv

E2B E2C

E2D

E3B E3C

E3A 2019

2018

28LHv

E4A

E4B

E4E

E4C

E4D

E3D

2018

29LHv

B1B

B1C B1D

B2A B2B

B1A

2019

2018

30LHv

2018/2019

Campo del Moro

Disney CAIXAFÓRUM

B2DB2C

VISITAS

30LHv

31LHv

GANADORES2018/19CU

RSO

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA C

CONCURSO LITERARIO. Nivel I (1º, 2º y 3º ESO)

Poesía Primer premio Claudia GARCÍA LÓPEZ E2A “Ilusión”

Nivel I (1º, 2º y 3º ESO) Relato Primer premio Marta KHATER QUIÑONES E1B “Secretos a medianoche” Segundo premio (ex aequo): Pablo GARCÍA CABANAS E2D “Comitiva” David MORILLA IGLESIAS E2C “Más vale tarde que nunca”

Nivel II (4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato) Relato Primer premio Pablo SAHUQUILLO BARBA B2A “Pies fríos” Segundo premio Diego MORILLA IGLESIAS B2A “El Dingo, el Canguro y la Medusa”.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA HC

CONCURSO DE ENSAYO FILOSÓFICO

Secundaria Primer premio Inés ALONSO PÉREZ E3A Segundo premio Lucía ÁLVAREZ MARTÍN E4E

Bachillerato Primer premio Clara DUBOY BONNAN B1A Segundo premio Rocío SANZ MARCO B2B

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS NCONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMÁTICAS

Nivel II: Pedro GARCÍA CABANAS E2D Nora MANZANO GÓMEZ E1C David MORILLA IGLESIAS E2A.

Nivel III Claudia TANTE SÁNCHEZ E4C Lucía LÁZARO GUTIÉRREZ E4C Miguel PRIETO MARTÍNEZ E3A

Nivel IV Carlos GARCÍA ORDÓÑEZ B2A Daniel IBAIBARRIAGA PARRA B2B Pablo CAO CALVO B2B

CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA

Categoría I Primer premio Ivan MATA CUBILLO E2D Segundo premio Clara SANZ RIOMOROS E3A

Categoría II Primer premio Sandra CARNERO LÓPEZ B1B Segundo Premio Diana VIRGILI DE FRUTOS E4A Tercer premio Lucía ÁLVAREZ MARTÍN E4E

CONCURSO DE MICRORRELATOS MATEMÁTICOS

Categoría I Primer premio María Rosa ROJO ANGUITA E3A Segundo premio Jimena VÁZQUEZ MARTÍN EA

Categoría II Primer premio Pablo CAO CALVO B1A Segundo premio Iria LEBOREIRO AGUDO B1B

DEPARTAMENTO DE DIBUJO D

CONCURSO DE AGENDAS Primer premio Daniel ALEJANDRO GUERRERO HIDALGO B1A Segundo premio Alicia Lorea MACÍAS ABAJO B1A Lucía ÁLVAREZ MARTÍN E4E

CONCURSO DE FELICITACIONES NAVIDEÑAS CATEGORÍA 1 Primer premio Daniel GUERRERO, B1A Segundo premio Lucía NAVARRO MIRAGAYA. B1A

CATEGORÍA 2 Primer premio Yasmín ROJAS DELGADILLO, E2C Segundo premio Sandra TARÍ PABLO. E1A

32LHv

RINCÓN DEL DEPORTISTA // CAMPEONATOS ESCOLARES

IES LA ESTRELLA ES INSTITUTO PROMOTOR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTEComo en años anteriores nuestros alumnos y alumnas han participado en este atractivo programa que pretende que el alumnado del centro tenga una oportunidad más de realizar una actividad física.

Los deportes practicados durante el presente curso han sido VOLEIBOL, BALONCESTO Y BALONMANO como modalidad de campeonatos escolares; además de TENIS DE MESA en la categoría de escuela deportiva. En este último deporte tuvo lugar durante el mes de abril una exhibición-participación con dos monitores, jugadores profesionales que están o han estado en este centro.

Nuestros alumnos y alumnas han defendido con sumo interés, esfuerzo y deportividad los colores de nuestro centro en cada encuentro y en cada entrenamiento; algunos incluso teniendo que compaginar esta actividad física con otras actividades extraescolares.

A estas alturas del curso se ha alcanzado la final en las modalidades de balonmano masculino infantil y baloncesto femenino infantil, lo cual nos hace sentirnos orgullosos de nuestros deportistas. Las finales tendrán lugar en las últimas semanas de mayo.

Desde estas líneas animo a todos los alumnos y alumnas de este centro para que durante el próximo curso 2019/20, participen de estos campeonatos escolares y/ o escuela deportiva, no sólo como una oportunidad más para la educación física, sino también como un lugar de encuentro para su desarrollo social y emocional

G

GN

BALONMANO

BBALONCESTOn

tenis de mesaE

33LHv

Érase por Octubre, cuando 60 alumnos de Educación Física de 2º de Bachillerato salieron de excursión al Valle del Lozoya para hacer paddlesurf. De primeras, un lunes, de octubre, ir a mojarse no parecía muy apasionante, pero al menos, en nuestro caso, podemos asegurar que nos equivocábamos. Nos levantamos el 25 de Octubre con algo de viento, pero allí fuimos a realizar la actividad.

Al llegar, nos recibieron unos monitores dispuestos a enseñarnos a có mo pasárnos-lo bien cuando el tiempo no acompañaba mucho y, tras ponernos el bañador, nos dirigimos al lago, donde nos dieron una pala (objeto con el que se rema) y un cha-leco protector. Y una vez preparados para la acción, nos dividimos en dos grupos, unos que empezaban en canoa y otros que comenzaban con el paddlesurf. En nuestro caso, comenzamos con la canoa, realizamos unos cuantos juegos, con unas cuantas caídas, y por consiguiente, muchas risas. A medida que avanzaba la mañana, iba subiendo la temperatura e iba siendo más cómodo estar en el agua. Más tarde,

cambiamos de actividad y si la primera nos gustó mucho, la segunda nos encantó.

Tenemos que decir que no fue nada fácil conseguir estabilidad en aquella super-ficie, pero uno de los autores de este artículo lo consiguió y no se cayó en toda la mañana, lo dejamos a interpretación del lector…

Fue una experiencia distinta, en algunos casos nueva, pero creemos que hablamos en nombre de todos si decimos que fue una actividad para repetir. Agradecemos al Departamento de Educación Física que realicen este tipo de actividades y que hayan iniciado esta asignatura optativa en 2º de Bachillerato, a nuestro parecer, necesaria y útil para la salud mental y física, que consigue alejarnos de las au-las, estudios y el estrés que este curso te genera. Sin duda, repetiremos algún día, tal vez otro templado día de Octubre.

María CHAVES y Pedro CONTRÓ B2A

PADDLESURF

RINCÓN DEL DEPORTISTA // ACTIVIDADES

34LHv

RINCÓN DEL DEPORTISTA

PATINAJE 4ºESO

4D

4E

4B4A

35LHv

CANENCIA 1°ESO 2018-

ANDORRA

El 23 de octubre de 2018 el grupo de 1° de la Eso del I.E.S La Estrella hicimos una excursión de senderismo a Canencia en Madrid. Salimos del instituto a las 9:20 de la mañana y llegamos a nuestro destino a las 10:30 aproximadamente. El viaje en el autocar fue divertido. Cuando llegamos, éramos más de 100 alumnos! y todos teníamos muchas ganas de empezar a caminar. Algunos pensaban que la ruta iba a ser más corta, pero al final, se hizo bastante larga. Anduvimos más de 4 km por un sendero preparado para este tipo de rutas. En el camino, nos topamos con cosas impresionantes, como una casa abandonada o incluso, un toro… Un rato después nos tomamos nuestras meriendas. ¡Que ricas!

Cuando comimos, continuamos andando ,hasta llegar de nuevo al punto de partida. Antes de volver al instituto,nos dejaron un rato en una gran pradera para hacer lo que quisiéramos. Unos amigos y yo, decidimos cazar lagartijas que había debajo de las piedras, luego, las soltamos. Cuando los profesores nos dijeron que subiéramos al autocar porque nos íbamos, nadie se quería ir, estábamos muy entretenidos. Ya de vuelta a Madrid, en el autocar, todos comentábamos lo bien que nos lo habíamos pasado. !Fue genial!

Jorge GÓMEZ E1E

SENDERISMO POR CANENCIA

36LHv

Todos los años tienen algo especial en cuanto a películas se refiere. Da igual que nos remontemos al 1940, al 1953 o al 2017, no

importa el año, siempre hay una serie de títulos que destacan y que se convierten en lo mejor del año para todo tipo de público, ya sea aficionado o experto. Y el 2018 no fue para menos. Durante los 365 días que duró el mismo, los amantes de esto que se llama cine pudimos disfrutar de una serie de títulos que se añadirán a ese listado de largometrajes que nosotros denominamos “nuestros favoritos” y que, año tras año, hacen que la lista sea más y más grande, pero también más rica y completa.Pues estas son las películas por las que yo recordaré el 2018. Estas son, por tanto, mis favoritas:

Mis 10 imprescindibles del año en el CINE ESPAÑOL del 2018:

EN TERRITORIO NACIONAL: 10) Sufrí y me comí las uñas con esa personal versión de Fernando León de Aranoa sobre el narcotraficante Pablo Escobar en “Loving Pablo”, donde nuestros más internacionales, y muy grandes, Penélope Cruz y Javier Bardem, llenaron de vida a sus dos protagonistas. 9) Me lo pasé en grande y solté mil carcajadas con las aventuras y desventuras de nuestro superhéroe más ibérico, “Súper López”, con un gran Dani Rovira, acompañado por los igual de grandes Julián López y Alexandra Jiménez. La combinación de superpoderes, cómic y la mejor comedia ibérica funcionó de lo lindo. 8) Me emocioné y reí a partes iguales con ese gran relato generacional (el de la de Facebook) que es “Las Distancias”, largo sobre un desorientado grupo de amigos treintañeros tratando de sobrevivir a un fin de semana de reencuentro en Berlín y a enfrentarse a eso que les queda tan grande como es la madurez. 7) Sufrí con ese drama familiar, rodado por el iraní Asghar Farhadi (del que os recomiendo “Nader y Sadim, una separación” o “El

viajante”), en el que una familia trata de no sumirse en el lodo de rencores, frustraciones y cosas que echarse en cara, durante la celebración de una boda y sus días posteriores. 6) Volví a comprobar que Carlos Vermut es una de las voces más personales de nuestra cinematografía (todavía no me he recuperado de su anterior y magnífica obra “Magical girl”) y que su “Quién te cantará” vuelve a ser todo un ejemplo de cine radical y diferente.

RINCÓN DEL ESPECTADOR // CINE

UN AÑO DE GRAN CINEEl 2018

Felipe JIMÉNEZ CABRERA Profesor de Música y autor del blog: www.hoymevoyalcine.com

Para seguir leyendo escanea el código

37LHv

José Luis PLANAS, B1C

El trabajo, el deporte, la televisión, el sexo, los amigos, la familia, hasta un hijo recién nacido. Todo pasa a segundo plano, cuando te enganchas a la heroína.

Creo que es la película que mejor representa el mundo de las drogas, un retrato crudo y sincero de lo que debió ser Edimburgo en los 80. La película no pretende criticar en ningún momento a los chicos que salen en ella, simplemente presenta una realidad por la que pasaban muchos jóvenes de la época, y en cierto modo se compadece de ellos.

“El infierno después del cielo”. Eso es lo que representa la película. Eso es lo que era la heroína.

A destacar, una interpretación brutal de Ewan McGregor, en una de sus primeros papeles como protagonista.

En mi opinión la mejor película bélica, o mejor dicho antibélica que se ha hecho. También una de las grandes obras de Kubrick, donde te haces una idea de cómo debió ser la 1º Guerra Mundial. Un reflejo de lo que significaban los soldados rasos para los grandes señores de guerra. Como esas hormiguitas, tenían que salir del hormiguero a ser machacadas, para construir el pedestal de las que ni

siquiera se habían fatigado por ello.

A Kubrick no le hace falta enseñarnos al enemigo, no interesa la épica. Le basta con mostrar la hipocresía, indignidad y sin sentido de los altos cargos del ejército.

Todo esto, con una interpretación descomunal de Kirk Douglas, haciendo el que probablemente, sea uno de los mejores papeles de su carrera.

Una fantástica película, que a pesar de su recurrente, pero necesario tema del racismo en EEUU, va más allá, y deja ver una visión inocente de un problema tan grave. Ya que se ve la visión de un grupo de niños, entre ellos la hija de Atticus (el protagonista), que se ven envueltos entre la crueldad de un conflicto entre adultos.

No veo exagerado decir que Atticus Finch, representado por Gregory Peck, es uno de los personajes con mayor dignidad de la historia del cine. Atticus, tras ser escupido por defender en un juicio a una persona de piel negra, sacará su grande y arrugado pañuelo del bolsillo, y con una mirada de odio, propio de cualquier persona en una situación así, se limpia sin cambiar su cara, mucho más potente que el peor de los castigos, y se mete en el coche donde se encontraba un niño que veia la escena.

Creo que Atticus es el padre que a toda persona le gustaría ser.

Matar a un ruiseñor

de Robert Mulligan

Senderos de gloria

de Stanley Kubrick

Cuando los enemigos están en tu bando

Trainspotting de Danny Boyle

Elige vida

POR QUE HAY QUE VER

37LHv

38LHv

El díaEl día 5 de febrero de 2019, los alumnos de 1º de Bachillerato asistimos al Teatro de la Comedia, situado en el centro de Madrid, a ver la comedia El Castigo sin Venganza de Lope de Vega, la cual fue dirigida por Helena Pimenta y representada por la Compañía Nacional de Teatro Clásico (CNTC).

La obra se divide en tres actos y profundiza en temas como el honor, la justicia y el poder, además del amor, la pasión, la responsabilidad y el adulterio.

Cuenta la historia de amor que ocurre entre el Conde Federico, hijo bastardo del Duque Ferrara, y Casandra, la joven esposa de éste último.

En el primer acto se presenta a los personajes. El primero es el Duque de Ferrara, un hombre mayor el cual aún no quiere asentar la cabeza. Siempre ha vivido una vida muy libre, pero se ve obligado a casarse por imposición de sus vasallos. Se casará con Casandra, hija del Duque de Mantua, a quien no le apasiona la idea del casamiento, pero no tiene opción. El Conde Federico aparece cuando el Duque le manda en búsqueda de Casandra para acompañar en el camino a su futura madrastra y aquí se desencadena fortuitamente todo lo que pasará en la obra.

RINCÓN DEL ESPECTADOR // TEATRO

Sofía MONTES DE OCA y Daniel VAQUEROB1A

‘CASTIGOEL

Para seguir leyendo escanea el código

SE DIVIDE EN TRES ACTOS

Y PROFUNDIZA EN TEMAS COMO EL

HONOR, LA JUSTICIA Y EL PODER

39LHvGUILLERMO GAMBIN,

B1B

Taller de

2

e l f

e

e JAIME DE LA LAMA-NORIEGA, E2B

lu

MIGUEL COLLADO, E4A

LUCIA ÁLVAREZ, E4E t

u

cóm

icMARIA TOLEDANO, E4E

40LHv

RINCÓN DEL ARTISTA // CUADROS DE LOS ALUMNOS

LOLA MARIN E4B

ELISA DEL RIO - E2ACLAUDIA MADRAZO - E4B

41LHvPAULA GENERELO - B2B

LAURA XU - E4C

ISABEL SANZ - B1A

42LHv

LUCIA LABRADOR. B1BJULIA SERRANO. B1A

ISABELA TABERNERO. E2B

RIN

CÓ

N D

EL

AR

TIS

TA

/

/ C

UA

DR

OS

DE

LO

S A

LUM

NO

S

ALEJANDRA HERNÁNDEZ. E3C

ISMAEL GARCIA. E1E

ALONSO OCAÑA. E1A

43LHvALMUDENA JIMÉNEZ. B2D

CLAUDIA TANTE. E4C

SARA GÓMEZ. E2A

44LHv CLARA GALLEGO. B2A

LUCIA GARCIA. B2C MARIA PELÁEZ. B2D

SARA SANZ. B2D LUCIA SÁNCHEZ. E4B

PAULA GÓMEZ. E1A

MARIA MAJÁN. B2C

RIN

CÓ

N D

EL

AR

TIS

TA

/

/ C

UA

DR

OS

DE

LO

S A

LUM

NO

S

45LHv

PATRICIA FERNÁNDEZ. B1C

SARA MARTINEZ. B2B SOLANGE ROSALES. B1DPAULA GÓMEZ. E1A

MARIA MAJÁN. B2C

46LHv

RINCÓN DEL ARTISTA // CUADROS DE LOS ALUMNOS

LOREA MACIAS. B1A CARMEN MORENO. E2BMARTA MUÑOZ. E1C

CAROLINA RODRIGUEZ. B1D

LUNA VILLAR. E1E

ANA MARTIN. B1D CAMILA LÓPEZ. E4E CÉSAR VALLE. B1B

47LHv

CLAUDIA TANTE. E4C

EVA RODRIGUEZ. E2A

CARMEN PLAZA. E2A MARIA SÁIZ. E4

GUILLERMO GAMBIN, B1B LUCIA ÁLVAREZ. E4E

48LHv

RINCÓN DEL ARTISTA // THANK YOU FOR THE MUSIC

“Mamma Mia!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!”:

“Mamma Mia”, con la música en la estrella, porque no hay expresión que mejor venga que esta para mostrar todas las cosas que se están haciendo y se harán este año en nuestro instituto en el departamento de enseñanza musical. Y es que la música está muy presente en nuestro centro dentro y fuera del aula. De eta manera, este año lo recordaremos por los fantásticos “ambien-tes sonoros” creados para los “projects” de 2º ESO, las súper coreografías que nos regalaron los alumnos de 3º y 4º de la ESO en la Gala de los “Estrella Star Awards” de los “projects” de 3º, los conciertos didácti-cos del “Caixaforum” que nos volvieron a sorprender con las melodías de Broadway en “That´s a musical” y el ritmo loco africano de “Teranga”, con esas mujeres pioneras de

la música electrónica de “La casa encendi-da”, … En fin, mil cosas. Y a eso habrá que añadir todas las actividades aún por hacer (después del cierre de la edición de esta revista): el tradicional concierto de xilófonos, ya toda una tradición en nuestro centro, que tendrá lugar el 13 de Mayo, así como todas las actividades de la Semana cultural (“Masterclass” de batería, batucada, taller de instrumentos, taller de radio,…).

Pero es que este año hemos ido un paso más y nos hemos liado la manta a la cabeza para llevar a cabo un musical de principio a fin. Con música en directo (varios cantan-tes y pianistas, guitarra, bajo,…), con los números que los alumnos de Bachillerato han creado dentro del aula en la asignatura de “Lenguaje y práctica musical” y con los decorados realizados por los alumnos y profesores de “Dibujo artístico” y las súper

MAMMA MIA!MAMMA MIA!

49LHv

MAMMA MIA!MAMMA MIA!Thank you for the musiccreativas chicas de secretaría, nos hemos

propuesto montar “Mamma Mia”. Sí. ¡Una locura!!! Una locura, muy bonita, eso sí (créannos cuando les decimos que hemos dis-frutado muchísimo en el proceso, aunque el esfuerzo haya sido enorme), que no sabemos muy bien como saldrá (habrá que esperar hasta el día 9 de Mayo, día del estreno, aun-que creemos que el resultado es lo de menos) pero con la que hemos aprendido y gozado un montón y, lo que es más importante, que nos ha servido como un nuevo reto educati-vo, que al fin y al cabo es el mayor motor de nuestra preciosa y necesaria profesión, la de ser profesor. ¡Que nunca nos falten las ganas para buscar y encontrar nuevos retos!

¡¡¡Larga vida a la música y larga vida a la Enseñanza!!!

Dpto.de Música.

49LHv

Alvaro Zoya

Noe Perez

Candela Matías

Lucia Medrano

Ana Luque

Julia Serrano

Olaya Del Rio

Walter Quispe

Diana Virgilli

Sara Mahou

Gaspar Acero

Teo Planell

Sandra Carnero

Sonia Cabrera

,

,, ,

,

,

Casa de vacas

4 de abril 18,30 20,00

50LHv

STEM // ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS

Ç

Ç

UCM

CARLOS GARCÍA ORDÓÑEZ

MEDALLA DE BRONCEfase nacional LV Olimpiada Matemática española

Ç

CAIXAFÓRUMHP CodeWars 2019

Ç

DAVID MORILLATERCER PREMIOFINAL XXIII CONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMÁTICAS

marca

estrella

ADIÓS ALUMNOS. HOLA MATEMÁTICOSEl próximo curso algunos de vosotros cruzaréis las puertas de la facultad que está a vuestra espalda para entrar en un universo único. Muchas gracias a Carlos Ordoñez, Diego Ibaibarriaga, Pedro Contró, Katia Valverde y Daniel Morilla por participar año tras año en todos los concursos, gymkanas y olimpiadas de matemáticas. Gracias por todos vuestros éxi-tos que también han sido los nuestros. Gracias por vuestros sábados en los que resolver problemas de matemáticas era vuestro ocio. Tranquilos, no sois extraños, solo pertenecéis a otra galaxia. Gracias chicos. Mucha suerte con el Álgebra.

SEGUNDO PREMIO Categoría Individual XVIII CONCURSO INTERCENTROS DE

Matemáticas Ç

CM GYMKANA STEM 2º PREMIO

Daniel Ibaibarriaga, Ricardo Carrero y Carlos Gª Ordóñez

1. Laura Sanz, profesora del Dpto. de Matemáticas, Pedro García y Diego Morilla. 2. Claudia Tante, Lucía Lázaro y Alba Caamaño. 3. David Morales, Diego Morilla y Pedro García en la final

SEGUNDO PREMIO. Diego VILLACASTÍN MELÉNDEZ, Alicia CARNERO LÓPEZ, Lucía LÁZARO GUTIÉRREZ, Carlos GARCÍA ORDÓÑEZ

1.

2.3. Felipe E.Ramírez. Dpto. de Matemáticas

51LHv

STEM // MICRORRELATOS IRRACIONALES

SEGUNDO PREMIO CAT. Bn IRIA LEBOREIRO AGUDO B1B

SEGUNDO PREMIO CAT. An

JIMENA VÁZQUEZ MARTÍN E3A

PRIMER PREMIO CAT. An

MARÍA ROSA ROJO ANGUITA E1B

EMIO CAT. Bn

PABLO CAO CALVO B1A

Río y roca y vacío. Solamente la grieta tenía eso;

tenía senderos acuáticos, mágicos, infinitos …. sin un haz luminoso

para marcar el camino.

p= 3.1415926535897932384626433832795…

Yo, mirando y pensando, le confundí y confundí

2 7 1 8 2 8 1 8el universo, azul cielo camuflaba esta forma, la

2 8 4 5 9 4 5 2más bella era Plutón.

3 5 3 6e=2.718281828459045235360287471352…

ÉL, CANSADO Y TEMEROSO, HA ESPERADO A VIRGINIA.

2 7 1 8 2 8 1 8ÉL, VALIENTE, TEME MORIR.

2 8 4 5SOLITARIA, ELLA, VIENE EN PAZ; SOBRE LOS SUEÑOS DE QUIMERAS.

9 4 5 2 3 5 3 6 2 8e = 2.718281828459045235360287471352…

A CIEGAS Y SITIADOS, SIN OÍR, ATERRADOS, PORTANDO

BANDERAS BLANCAS; TRES VALIENTES SOLDADOS

MUTILADOS, ERAN ACOGIDOS PARA CURARLOS.

F=1,618033988749894848204586834365…

1 6 1 8 3 3 9 8

8 7 4 9 8

9 4 8 4 8

3 1 4 1 5 9 2 6 5 35 8 9 7 9 3 2 3 8

4 6 2 6

UCM

52LHv

n PRIMER PREMIO CAT. AIVÁN MATA CUBILLO. E2D

n PRIMER PREMIO CAT. BSANDRA CARNERO LÓPEZ. B1B

ESFERA PERENNE Y ELIPSE CADUCA

PIRÁMIDE FRACTAL

ST

EM

//

CO

NC

UR

SO

FO

TO

GR

AFÍ

A M

AT

EM

ÁT

ICA

53LHv

n 2º PREMIO CAT. ACLARA SANZ RIOMOROS. E3A

n 2º PREMIO CAT. BDIANA VIRGILI DE FRUTOS. E4A

GEOMETRÍA CELESTIALPOMPAS ELEVADAS A LA MÁXIMA POTENCIA

EL PESO DE LA RELATIVIDAD EN MI MANO

n TERCER PREMIO CAT. ACLARA SANZ RIOMOROS E3A

n TERCER PREMIO CAT. AIVÁN MATA CUBILLO E2D

n TERCER PREMIO CAT. BLUCÍA ÁLVAREZ MARTÍN E4E

DESCENSO POR LA GEOMETRÍA SIMETRÍA NATURAL

DESCENSO POR LA GEOMETRÍA GEOMETRÍA DE ALTA TENSIÓN

ESFERA ECLIPSADA

54LHv

STEM // BIOLOGÍA >> Edición de genes

A la conferencia, que se celebró el 20 de marzo, fuimos alrededor de 150 alumnos de 4º de ESO, de 1º y 2º de Bachillerato que cursamos biología y pudimos escuchar al Dr. Lluis Montoliu sobre la utilización del método de edición de genes CRISPR-Cas9 en la investigación de tratamientos de enfermedades raras. A diferencia de los méto-

dos que se utilizaban antes, CRISPR-Cas9 permite ser muy selectivo en la forma de insertar, borrar y modificar genes.

Aunque las secuencias CRISPR fueron descubier-tas por el biólogo español Francis Mojica (Uni-versidad de Alicante) estudiando unas arqueas

Tras el interés despertado entre los alumnos por los vídeos que vimos en tres recreos sobre una nueva técnica de manipulación de genes y, sobre todo, porque en 4º de ESO y 2º de Bachillerato esa técnica forma parte de nuestro temario, los profesores del departamento de Biología y Geología decidieron invitar a uno de los mayores expertos de Europa en edición genética al IES La Estrella para que nos contara en primera persona los orígenes y en qué consiste esta nueva herramienta, así como sus implicaciones bioéticas

CRISPREDICIÓN GENÉTICAconferencia sobre

con herramientas

Dr. LLuìs Montoliu (Centro Nacional de Biotecnología-CSIC)

Alba CAAMAÑO ALÉN, Lucía LÁZARO GUTIÉRREZ, Lucía PEÑAFIEL ROMERO, Claudia TANTE SÁNCHEZ E4C

55LHv

E l 26 de marzo tuvimos la suerte de poder escuchar a Emilio J. Molina Cazorla, vicepresidente de la Asociación para Proteger al Enfermo de Terapias

Pseudocientíficas (APETP). Nos informó ampliamente de cómo existen muchas presuntas “terapias” que no solo no vienen avaladas por evidencias científicas, sino que es-tán perjudicando a los pacientes. Nos mostró casos en los que , aprovechando la vulnerabilidad de los pacientes, se les convence para que abandonen tratamientos conven-cionales o incluso para cortar vínculos con la familia o con aquellos profesionales que podrían ayudarles.

Fueron dos charlas muy completas, para los alumnos de 3º de ESO, en las que pudieron plantear dudas e incluso pudimos “fabricar” un medicamento homeopático: apren-dimos a hacer diluciones a partir de “tintura madre”.

Después de esta mañana hemos aprendido a juzgar con más sentido crítico y con más conocimiento científico los “remedios” que nos ofrecen. Agradecemos mucho a Emilio el tiempo que nos dedicó.

Departamento de Biología y Geología

FÍSICA Y QUÍMICA

En 1869 el químico ruso Dimitri Mende-leev presentó su primera Tabla Periódica a la Sociedad Química Rusa. Este año se cumplen 150 años de este aconteci-miento. Nunca, hasta esa fecha, se había conseguido reunir tanta información relati-va a las características de los elementos constituyentes de todo lo que nos rodea en una tabla tan sencilla. Al ordenar los elementos según sus números atómicos en filas y columnas podemos agruparlos en familias y reconocer sus propiedades reactivas. En la actualidad, la Tabla Periódica de los elementos químicos forma parte del lenguaje universal de la Química. Todo estudiante de Química, en cualquier lugar del planeta, ha tenido que emplear esta herramienta pedagógica al acercarse al aprendizaje de esta disciplina.

(microorganismos procariotas) en las salinas de Santa Pola, fueron otros científicos los que se dieron cuenta de la potencia y especificidad del método CRISPR-Cas9 para edición genética.

El Dr. Montoliu dirige un grupo de investigación en el Centro Nacional de Biotecnología del CSIC y utiliza esta técnica para encontrar trata-mientos específicos para personas con enfermedades raras con origen genético, como por ejemplo el albinismo. Con CRISPR-Cas9 crean modelos animales en ratones para conocer mejor esta enfermedad e intentar buscar una cura. A estos ratones les llama ratones avatar porque, como en la película, son mode-los específicos de un humano en particular. Antes se tardaba más de un año en hacer eso en laboratorios y necesitaban muchos recursos. Ahora son ca-paces de hacerlo en 1-2 meses en un laboratorio normal que sepa utilizar esta técnica. Reprodu-cen las mutación del ADN de una persona en particular con albinismo en el ADN de un ratón y ven cuales son los efectos de esas alteraciones genéticas concretas, y así usar dichos rato-nes avatar para buscar una terapia específica a cada paciente. También pueden ver que los efectos de la mutación en una persona puede ser completamente distinta de los efectos en otra. Esto les permite enten-der mucho mejor cómo funciona dicho gen y la proteína que codifica y su posible papel en la enfermedad.

¿PSEUDO o TERAPIA?

NUESTRA TABLA PERIÓDICA ETIMOLÓGICAQW1234567890'+`POIUY-

TREWQASZDFGHJK.,MNB

VCXZ<qw1234567890+`

poiuytrewqaszdfghjk

ll-.,mnbvcxz<

Para seguir leyendo escanea el código

UTILIZA ESTA TÉCNICA PARA ENCONTRAR TRATAMIENTOS ESPECÍFICOS PARA PERSONAS CON ENFERMEDADES RARAS CON ORIGEN GENÉTICO

Alumnado de 2º de la ESO del IES LA ESTRELLA

Para seguir leyendo escanea el código

56LHv

SW ISmall World initiative nació en 2012 en la universidad de Yale, E.E.U.U. Es un proyecto internacional participativo dirigido a la comuni-dad educativa. Fue importado por primera vez a España en el año 2016 por profesores de la Universidad Complutense de Madrid. Consiste en que alumnos universitarios de la Facultad de Biología dirigen a un grupo de estudiantes de Bachillerato o de E.S.O. para que, mediante varios procedimientos, traten de encontrar nue-vos antibióticos examinando muestras de suelo

que ellos mismos han recogido. Su objetivo es motivar a los alumnos de cara a la ciencia y concienciar sobre la resistencia de bacterias a antibióticos, y el mal uso que hacemos de ellos hoy en día, además del aporte que el proyecto conlleva a la investigación de nuevos antibióticos, muy necesaria hoy en día.

Decidimos apuntarnos a esta experiencia porque nos pareció algo interesante y nuevo para nosotros, y de lo que podría llegar a salir algo importante, un antibiótico. Nos enteramos de esto gracias a nuestras profesoras de Biología, que nos informaron un día de este proyecto. Gustó tanto que incluso tuvieron que hacer una lista de espera y algunas personas (incluido algún amigo que sabemos que se lo habría pasado genial al igual que nosotros) se tuvieron que quedar fuera pues había un número limitado de plazas.

El primer día recibimos una charla sobre los conceptos más importantes que debíamos conocer para llevar a cabo el pro-yecto y nos dieron un kit con material esterilizado para que recogiésemos las muestras de suelo con las que trabajaríamos más adelante para buscar los antibióticos. El segundo día hici-mos los cultivos en las placas Petri. Con la ayuda de un vórtex y una micropipeta diluimos repetidas veces las muestras de

suelo para que cada placa tuviese una concentración de colonias de bacterias distinta. El siguiente día seleccionamos alrededor de dieciséis colonias de bacterias para sembrarlas en tres tipos de placas: la Gram negativa, la Gram positiva y la placa maestra que sirvió como control. A continuación, los universitarios se las llevaron a la facultad para incubarlas, con ello más adelante veríamos si habíamos encontrado alguna bacteria que matara a los patógenos, es decir, si habíamos encontrado algún microorganismo productor de antibióti-cos. El último día vimos los resultados de nuestros cultivos. La gran mayoría de las colonias no habían formado halos de inhibición pero en dos grupos sí aparecieron. Al ver que habían creado el halo de inhibición pudimos determinar que las bacterias habían producido antibioticos y evitado que los patógenos crecieran. De todas formas había que comprobar si de verdad era esa la causa o era, como parecía en uno de los casos, que el césped no estaba muy bien hecho.

Valorando la experiencia ahora desde la distancia, nos damos cuenta de que nos habría gustado que se hubiese prolongado ya que aprendimos muchas cosas interesantes y nuevas para nosotros. Sin ninguna duda invitamos a todas las personas que estén interesadas por la Biología o la Investigación a que se apunten si tienen la oportunidad. La verdad es que es una experiencia inolvidable en la que pasarás grandes momentos con tus compañeros.

Si queréis vernos en acción, hacedlo en la página web de La Estrella: Departamento de Biología y Geología, en “Haciendo Ciencia”.

Álvaro COBA, Lucía MENDOZA, Aldara NUEZ, Alexia DEL RÍO y Juan ROBLES Primero de Bachillerato: Biología y Geología

SMALL WORLD INITIATIVE

STEM // BIOLOGÍA > swi

57LHv

SW I

58LHv

STEM // BIOLOGÍA

El pasado 15 de febrero dos alumnos del IES pudieron participar, junto con otros 700 alumnos de 176 centros, en la XVII Olimpiada de Biología de la Comunidad de Madrid. Se trataba de Diego Morilla Iglesias y Carlos García Ordóñez, de 2º de Bachillerato.La prueba tuvo lugar en la Facultad de Biología de la Universidad Autónoma de Madrid.Más información en: https://cobcm.net/blog/2019/03/07/acaba-la-olimpiada-de-biologia-madrilena-con-mayor-participacion/

DIEGO MORILLA Y CARLOS GARCÍA ORDÓÑEZ, EN

LA OLIMPIADA DE BIOLOGÍA

BOTÁNICO

We saw many things in the Botanic Garden: The things that I liked the most are the greenhouses. We visited four: the deser-tic the subtropical, the tropical and one from the 19th century.

First, we visited the desertic greenhouse, there were many cactus. There were many types of cactus like the Aloe, that

has strong leaves with skewers, the Yuca, like balls with skewers and stone plants, that are like stones, little stones. Some cactuses are toxic.

Then we visited the subtropical greenhouse; the Canary Islands are subtropical. There were many plants of different sizes and it was hot. I liked two plants, the first one is the Drago, it has red sap and the skin looks like a dragon´s scale, that is why it is called Dragos. Some of them can reach 500 years. The other plant is the Mimosa, I like it because if you touch the leaf, it closes.

Nuestros alumnos nunca dejan de sorprendernos. Este año nos propusimos hacer una experiencia nueva que sabíamos que estaba funcio-nando en otros centros educa-tivos. Se trataba de proponer mensualmente un vídeo breve de divulgación científica , una vez al mes...¡durante la hora del recreo! La idea era arriesgada: parece que pocas cosas pueden resultar más atractivas que salir al recreo si eres adolescente. Pero nos lanzamos. Pensamos que era una buena forma de ampliar sus in-tereses y de que se familiarizaran con algunos temas que no se ven

despacio en clase. Nos propusimos difundirlo en 3º, 4º y Bachillerato. Nuestra sorpresa ha sido ver que el aula de audiovisuales se ha ido llenando vídeo tras vídeo con alumnos incluso de 1º y 2º de ESO, que han podido conocer algo más sobre bacterias, edición de genes, bioética…han parti-cipado con sus preguntas, han aportado también sus propios vídeos. Tenemos muchos otros temas en el tintero, y sobre todo la seguridad de que la Ciencia engancha, también en el IES La Estrella. ¡Continuará!

Dpto. de Biología y Geología

RECREOS CON CIENCIA Lo que la Ciencia sabe… y los alumnos de La Estrella también

Para seguir leyendo escanea el código

Álvaro SÁNCHEZ-BIEZMA, E1C

59LHv

Álvaro Gómez Granda, primer premio, con el presidente del ITEFI mientras exponía su proyecto

Álvaro Gómez, y Rafael Morales Palacios, con sus diplomas.

Sexta carrera de coches tecnologicos

GANADORES MODALIDAD DISEÑO

GANADORES MODALIDAD OBSTÁCULOS

PREMIO INGENIEROS REVELACIÓN

GANADORES MODALIDAD VELOCIDAD

SEXTA CARRERA DE COCHES TECNOLÓGICOS EN EL IES LA ESTRELLA. PROYECTO DE 3º ESO EN LA ASIGNATURA TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

Álvaro Gómez Granda y Rafael Morales Palacios, ganadores del concurso del CSIC, “Este es mi invento”, en la modalidad Bachillerato

PRIMER PREMIO: “Carro de la compra inteligente”, por Álvaro Gómez Granda, ganador de una impresora 3D

TERCER PREMIO “Lámpara omnidireccional autónoma”, por Rafael Morales Palacios, ganador de unas gafas de realidad virtual

STEM // TECNOLOGÍA

La entrega de premios tuvo lugar en el Instituto de Tecnologías Físicas y de la Información “Leonardo Torres Quevedo”, ITEFI

>> este es mi invento

60LHv

1234567890-=`

QWER TYUIOP[]

ASDFGHJKL;’\

ç-.,mnbvçx

ZXCVBNM,./

1234567890-=`

QWER TYUIOP[]

ASDFGHJKL;’\

ç-.,mnbvçx

ZXCVBNM,./

ARTE DIGITAL

IMÁGENES VECTORIALES CREADAS POR ALUMNOS DE 1º DE BACHILLERATO INSPIRADOS EN OBRAS DE ARTISTAS COMO JUSTIN M. MALLER. ASIGNATURA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I PROGRAMA UTILIZADO: INKSCAPE (SOFTWARE LIBRE)

I M A G E N p o r o r d e n a d o r

2.

1.

6.

61LHv

1234567890-=`

QWER TYUIOP[]

ASDFGHJKL;’\

ç-.,mnbvçx

ZXCVBNM,./

1234567890-=`

QWER TYUIOP[]

ASDFGHJKL;’\

ç-.,mnbvçx

ZXCVBNM,./

STEM // TECNOLOGÍA > arte digital

1. Fernando Cuadrado, B1B. 2. Andrea Monerris y Alejandra Pablo, B1B. 3. Sandra Capilla, B1D. 4. Rubendo Campo Escobar, B1B. 5. Clara Duboy y Laura Martínez, B1A. 6. Nerea Tixe, B1A. 7. Gema Delgado, B1C. 8. Luna Sahagun, B1B. 9. Claudia Babiano, B1B

5.

4.3.

7.

8. 9.

62LHv

p o i u y t r e w q a s d f g h

jk l m n b v c x z< p o i

u y t r e w q a s d f g h jk l

m n b v c x z< p o

i u y t r e w q a s d f g h

jk l m n b c x z< p o i u yw

t r e w q a s d f g h jk l

STEM // TECNOLOGÍA

1. Ariana del Río, B1C. 2. Fernando Cuadrado, B1B. 3. Luna Sahagún, B1B. 4. Andrea Aguilar, B1B. 5. César González, B1D. 6. Aldara Nuez, B1A.

7. Clara Duboy, B1A. 8. Alejandra Pablo, B1D. 9. Gema Delgado, B1C. 10. Pablo Jiménez y Pablo Cao, B1A. 11. Laura Martínez,B1A. 12. Nuria Armero, B1B. 13. Emma López, B1D.

1.

6.5.

7. 8.

11.

9.

2.

63LHv

p o i u y t r e w q a s d f g h

jk l m n b v c x z< p o i

u y t r e w q a s d f g h jk l

m n b v c x z< p o

i u y t r e w q a s d f g h

jk l m n b c x z< p o i u yw

t r e w q a s d f g h jk l

asíyoeraTrabajo de edición de imagen realizado por alumnos de 10º de Bachillerato en la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación I. Programa utilizado: GIMP (software libre)

12. 13.

10.

3.

4.

64LHv

diferente a los hombres y eso hace que nos sintamos inseguras. Se pierden muchas cosas con la ausencia de mujeres en las STEM, ámbitos en los que las necesidades, los pensamientos, las formas de hacer de las mujeres no van a estar representados. En estos sectores es donde se va a ejercer el poder en el futuro, donde ya se ejerce, y donde las mujeres van a estar infrarrepresentadas.

El tema es más complicado de lo que parece, y así, un estudio reciente del Word Economic Forum demuestra que en los países más tolerantes con la violencia de género es donde las mujeres tienen menos posibilidades de conseguir un título en las carreras STEM. En los países con mayor igualdad de género se anima

activamente a las niñas para que desarrollen su carrera en el sector STEM, pero no se consigue, y una de las razones puede ser que en los países ricos las mujeres desarrollan su carrera en el sector que realmente prefieren, mientras que en los países con mayor porcentaje de graduadas (Argelia, Albania y Túnez) es posible que lo elijan porque existen más oportunidades laborales en ese sector.

MUJERES Y TECNOLOGÍAINÉS ALONSO PÉREZ / E3A 1er premio Ensayo Filosófico, nivel 2

En el ámbito de la Ciencia y la Tecnología hay una clara diferencia entre mujeres y hombres y esto se debe a múltiples causas: sociales, familiares, históricas, académicas... La Universitat Oberta de Catalunya realizó un experimento en 2016 en el que se comparaban los resultados académicos, segregados por sexos, que habían obtenido los alumnos de 4.º de ESO de un instituto de Barcelona y en el IES La Estrella. Los resultados del estudio se reflejan en las dos tablas que figuran a continuación. En la primera tabla se muestra la diferencia de medias en las notas finales de 4.º de ESO y en la segunda se observa la diferencia de medias en percepción de su propia competencia entre chicos y chicas En estas tablas se advierte que, a pesar de que los resultados académicos de las chicas son superiores a las de sus compañeros varones, ellas tienen peor percepción de sí mismas en las materias relacionadas con las ciencias. De este estudio se deduce que la brecha en las carreras científicas comienza en secundaria. Es lógico que con esta percepción de sí mismas sea menor el número de alumnas que estudien carreras de las llamadas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Un estudio realizado en la Universidad Camilo José Cela muestra que la proporción de chicas que quieren estudiar ciencias a los quince años es tres veces menor que la de los chicos.

La autoconfianza tiene mayor influencia en el rendimiento de las mujeres que en el de los hombres; es decir, que, a igualdad de nota en física, las alumnas tienen una probabilidad menor a la de los alumnos a reconocer que son buenas en física. Una de las recomendaciones dadas por los expertos en educación para atajar la brecha tiene que ver con cambiar la manera en que se enseña ciencia en la ESO. Otra de las causas de este problema es la influencia del entorno. Por eso es importante que las alumnas tengamos referentes femeninos en el campo de la ciencia y, en relación con ello, muchas mujeres, e incluso empresas como IBM, han emprendido tareas de divulgación para animar las vocaciones STEM entre las chicas.

También se ha estudiado la influencia parental, especialmente de las madres (más que de los padres) por los “roles de genero e implicación”. Las chicas que tienen éxito en las ciencias tienden a tener madres con elevadas expectativas educativas y que se preocupan por los progresos escolares de sus hijas. Desde que somos pequeñas nos educan con expectativas distintas, y hasta hace poco se pensaba, no en vano, que las mujeres tenían que dedicarse a los cuidados. Ahora se juzga que pueden estudiar, pero más bien materias relacionadas con el rol femenino, y no carreras técnicas. Aunque esto no se nos diga explícitamente, lo podemos deducir de la televisión (anuncios, series, películas…), de los juguetes que nos regalan (muñecas, cocinitas, maquillaje…), de comentarios que hace la gente (micromachismos, chistes machistas…). Nos tratan de forma

Para seguir leyendo escanea el código

PIENSA UN POCO // ENSAYO FILOSÓFICO

65LHv

La inteligencia es la base en la que se centra el ser humano para marcar una línea divisoria entre él y el resto de los animales. Esta capacidad es casualmente descrita y valorada desde nuestro punto de vista, adaptada a lo que las personas consideramos como mejor. Pero ¿y si adaptamos la inteligencia al resto de especies?, ¿no se puede considerar inteligente, por ejemplo, la asociación entre hormigas para crear sociedades en las que se sustentan las unas a las otras, o la comunicación entre delfines que utilizan para ayudarse cuando están enfermos o heridos, o estrategias de pesca de las ballenas,..? Algunos científicos valoran estas acciones como actividades inteligentes. Pero la visión antropocéntrica no les permite entrar en este selecto grupo.

Capacidad de resolver problemas, conocimiento, comprensión, acto de entender, habilidad, destreza, experiencia. Estas son definiciones de la inteligencia que nos ofrece la la RAE y que poco se alejan de comportamientos de animales no humanos. Cada animal usa su astucia a su manera en la lucha por la supervivencia y la búsqueda de su propio bienestar. Bajo mi punto de vista ninguna manera es mejor que otra ni más digna de alabanza. Simplemente la que le ha funcionado a generaciones anteriores en cada especie.

¿ES EL SER HUMANO SUPERIOR A LOS ANIMALES? Rocío Sanz Marco / B2B 2º. premio Ensayo Filosófico, nivel 2

Desde hace mucho tiempo nos hemos instalado en la mentalidad de que el mundo es nuestro y que, por lo tanto, podemos hacer lo que queramos con él sin preocupación alguna. Estamos aquí como dominantes, primando nuestro beneficio sobre cualquier otro, sobre todo sobre el resto de animales. Estamos sumergidos en una idea de necesidad de progreso constante que implica la sobreexplotación de los recursos, lo que nos está llevando

a un agotamiento de los mismos y a la destrucción de la Tierra. Sin embargo, no nos damos cuenta del milagro que es estar aquí y poder experimentar todo esto.

Estamos, por supuesto, convencidos de que somos una especie superior al resto de especies animales y al resto de seres vivos, y por eso explotamos muchas especies para obtener un beneficio. Pero, ¿cuál es el criterio que utilizamos para definir esta superioridad? O bien ¿qué nos diferencia realmente de los animales?

Si nos fijamos en la altura, las jirafas serían superiores; y si nos fijamos en la fuerza, los gorilas nos ganarían.

En general, definimos nuestra superioridad respecto a nuestras capacidades de relación y así nos colocamos en una situación de poder sobre el resto de animales. Es cierto que nosotros poseemos la capacidad de la razón,

unas habilidades sociales más desarrolladas y una capacidad de aprendizaje que dura toda la vida, entre otras características. Pero es cierto también que no todos desarrollamos estas capacidades de la misma forma, ni en el mismo grado, lo cual nos haría superiores a algunos, y no por ello nos provocamos sufrimiento los unos a los otros.

¿ES EL SER HUMANO SUPERIOR A LOS ANIMALES? Clara Duboy Bonnan / B1A 1er premio Ensayo Filosófico nivel 1

¿ES EL SER HUMANO SUPERIOR A LOS ANIMALES?Lucía Álvarez Martín / E4E 2º premio Ensayo Filosófico, nivel 2

¿Qué es más importante? ¿Un animal o un humano? Sinceramente me parece un tema bastante interesante de tratar. En parte creo que deberían tener los mismos derechos y dignidad y en parte no. Seguramente, la mayor parte de las personas responderían rápidamente que el ser humano vale más que el ser “animal” y, digo animal entre comillas porque al fin y al cabo los seres humanos también somos animales y ambos tenemos vida. ¿Pero por qué un ser humano iba a valer más? ¿Acaso el animal no es un ser vivo que siente y piensa como los seres humanos? La única diferencia entre los animales y nosotros es que nosotros tenemos la capacidad de la razón y ellos no. El pensar que esto es lo que dicta que nosotros seamos más importantes me hace considerar que no explica suficientemente nuestra neta diferenciación.

Si un perro intenta matar a un ser humano, ¿por qué se recurre rápidamente al arma y cuando un ser humano intenta matar a otro tiene un juicio? Los seres humanos pensamos en nuestros actos y sabemos las consecuencias que estos llevan consigo. Aunque la diferencia sea que un animal es irracional y nosotros racionales, ¿no merecen tener los mismos derechos que una persona cualquiera?

Para seguir leyendo escanea el código

Para seguir leyendo escanea el código

Lucía JIMÉNEZ, E3C

Para seguir leyendo escanea el código

66LHv

¿Cuántas veces hemos compartido una cadena de whatsapp, o una story de instagram con una noticia o una foto impactante? ¿Cuántas veces hemos retuiteado un comentario o información con la que estábamos de acuerdo en nuestra cuenta? La cuestión es: ¿cuántas veces hemos comprobado su fuente y su veracidad?

En un principio puedes pensar, “bah, tampoco es que pase nada por reenviarlo” o “bueno, así les ayudo a difundirlo, total, no me cuesta nada”. No pensamos en la responsabilidad que tenemos al manejar y difundir información por internet. En este artículo queremos reflexionar sobre nuestro uso de las redes sociales, pero no solo. Queremos pensar sobre el fenómeno de las fake news, y plantearnos cómo influyen las razones por las que nos comunicamos y la manera en la que nos comunicamos sobre nuestra capacidad crítica y racional. También queremos proponer algunas acciones para mantener a flote esta capacidad en el contexto de posverdad en el que nos encontramos.

Ahora bien, ¿qué es realmente la posverdad? La posverdad se ha definido como un contexto cultural e histórico en el que el contraste y la búsqueda de la objetividad son menos relevantes que la creencia en sí misma, y las emociones que genera cierta información son más importantes que su veracidad a la hora de crear consensos, o corrientes de opinión pública. Es decir, la frontera entre verdad y mentira se emborrona y nos hallamos en un punto en el que los hechos son aceptados de antemano si encajan con nuestros esquemas mentales. En un mundo de posverdad, lo importante no es llegar a descubrir ideas nuevas mediante la argumentación o el contraste, sino confirmar las que ya tienes. Lo importante es reforzar facilonamente una identidad ya hecha, en vez de ponerla a prueba y forjarla de manera más exigente. Además, esto es favorecido por el modo en que se comunican esas ideas.

Guía para criaturas racionales EN EL CONTEXTO DE LAPOSVERDADClara Marie DUBOY, Alexandra GALIPOLLI Y Alina JIMENEZ B1A. B1C. Iustración: Julia SERRANO

PIENSA UN POCO // ENSAYO FILOSÓFICO

Para seguir leyendo escanea el código

67LHv

TUS PALABRAS // PREMIOS DE NARRATIVA

Marta Kather E1B, 1er Premio Relato Nivel 1.

Secuestro a medianoche

El sol traspasaba el cristal y me hacía cosquillas en las pestañas y la nariz.

- Isa… Isa… Despierta, ya ha llegado Lena. ¿Estás ya vestida, verdad?

Ay no… Se me había olvidado que venía. Lena viene dos veces a la semana para acompañarme a la cafetería alemana donde trabajo para costearme parte de los estudios. La otra parte es para un coche que estoy planeando comprarme. Ya lo veo aparcado delante de mi casa. Un escarabajo rojo, brillante, de los setenta. Claro está, habría que hacerle más revisiones a menudo, para que no me dejara tirada en la cuneta hasta que una grúa viniese a llevarse mi coche y a mí.

- En serio, cariño, estás tardando mucho. ¿No te habrás quedado dormida?

La verdad era que sí, pero no se lo pensaba decir. Le dije que enseguida bajaba y rápidamente me puse unos vaqueros negros y la camisa del uniforme. Me hice una trenza no muy sofisticada y me la enrollé en un moño.

- Te he preparado el desayuno, pero que no sirva de precedente.

- Gracias mamá. Lena y yo no venimos hoy a comer, hemos quedado para ir todo seguido a la universidad. Hablando de irse, si no nos vamos ya, voy a llegar tarde al trabajo. ¡Hasta luego!

- ¡Adiós cariño!

Últimamente le había dado por llamarme cariño todo el rato, y no tenía ni idea de por qué.

Así que nos pusimos en marcha hacia el metro. Cuando nos sentamos en los asientos, Lena empezó a contarme algo sobre la plaza del pueblo, pero yo no la escuchaba. Estaba más ocupada observando, atenta pero discretamente a un chico alto, musculoso y probablemente de nuestra misma edad, pero lo que más me llamó su atención, fue el prominente olor a limón que le envolvía. Estaba leyendo un libro de Agatha Christie y me resultó extraño, puesto que no mucha gente leía ese tipo de libros. Yo sí que me había leído ese concretamente, trataba de un secuestro a medianoche.

Finalmente, aparté la vista e intenté

centrarme en lo que me estaba diciendo Lena, pero me resultaba difícil. Ver a ese chico me había dejado una sensación rara.

§

Cuando llegamos a la cafetería, ya casi se me había olvidado del chico del metro, así que me puse a trabajar con ánimos renovados.

El día pasó sin incidentes, y cuando

llegó la hora de ir a la universidad me despedí de Lena (quien iba a otra universidad diferente) y me encaminé hacia el metro. Aquella vez no me encontré con el extraño chico, lo que supuso un gran alivio por no sé qué razón.

Para seguir leyendo escanea el código

Carmen Plaza, E2A

68LHv

TUS PALABRAS // PREMIOS DE NARRATIVA

Pablo Sahuquillo Barba B2A, 1er Premio Relato Nivel 2

Pies fríos

-¿Te cuento algo que quizá no sepas?- preguntó el viejo.

Atardecía en Madrid, y la suave brisa cantaba una canción triste, porque se acababan las vacaciones y porque solo las nubes rosadas y sangrientas del cercano ocaso le podían escuchar. De tanto en tanto, un Renault blanco pasaba enfrente del patio vallado de la clínica, su conductor perdido y agobiado, esperando encontrar el camino a la civilizada M-30 y alejarse de ese bárbaro barrio.

-Eh… Sí, claro. Adelante.

Su hijo guardó el móvil y el viejo se inclinó hacia él. Miró a un lado, miró a otro y susurró:

-Estoy seguro de que he encontrado el origen de la locura y la barbarie.

Su hijo estaba desconcertado. Esperaba alguna cosa sobre la poca calidad de Solán de Cabras, o alguna anécdota de sus años en la Dupont.

-La… locura y la barbarie, ¿eh?

-¡Si, locura y barbarie! Fue un momento eureka, estaba durmiendo cuando…

-Bueno, dime, ¿cuál es?

-Los pies fríos.

-¿Cómo?

-¡Los pies fríos!

-Claro...Oye, se está haciendo tar…

-Deja que me explique -miró fijamente a un punto, como concentrándose en seguir el hilo de su razonamiento-. Al principio del experimento tu cuerpo está en equilibrio: estás templado. Sin embargo, por alguna razón tus pies se enfrían. ¡Da igual la causa! Te descalzas en un suelo de piedra, te pones cubitos de hielo en las falanges. ¡Da igual! Lo importante es que ahora actúa Le Châtelier - volvió la vista hacia su hijo.

- ¿Y qué dice el principio de Le Châtelier?

-Papá, sabes perfectamente que hice ADE.

-“El principio de Le Châtelier establece que si se presenta una perturbación externa sobre un sistema en equilibrio, este sistema se ajusta para que se cancele dicha perturbación, modificando el equilibrio”. Por tanto, si desciende la temperatura el sistema o el organismo se desplazará hacia donde se desprenda más calor. ¿Y por dónde se te va más el calor, eh? ¿Por dónde?

-Por... Por la…

-¡Sí, por la cabeza! ¡Exacto! El órgano del raciocinio se convierte en un horno de vapores venenosos que ahogan poco

a poco tu razón como un enfermo de saturnismo: cada vez más irracional, cada vez más cruel e inhumano.

-Papá, baja la voz.

-¡Ahí está el origen de la decadencia romana! En la época dorada del imperio, mientras se esculpen templos, columnas y mercados, Roma acoge en su seno a un caballo de Troya: los suelos de piedra. Y mientras Augusto va descalzo a las tres de la mañana a por un vaso de leche, caminando sobre la helada losa, toda la sociedad le imita y la degeneración se asienta: los campos se dejan de arar, se olvida el sabio si vis pacem para bellum y se deja a los bárbaros proteger las fronteras y los patricios no van al senado porque se emborrachan y montan orgías día sí y

día también, y al final tienes a los hunos saqueando las Galias mientras Nerón prende fuego a la ciudad eterna solo para calentarse los helados pies y hacer poemas de mier…

El Renault blanco frenó delante de ellos y el conductor bajó la ventanilla, interrumpiendo al viejo:

-Perdona, ¿Por donde se coge la M-30?

El viejo frunció el ceño y respondió bruscamente:

-Al final de esta calle, tuerza a la

izquierda, siga todo recto y en la primera rotonda coja la derecha.

-Eh...vale -y siguió por la carretera para no volver.

El hijo se encaró con el padre:

-Eso no ha estado bien. ¡Le acabas de mandar a Santa Eugenia!

El viejo rezongó.

-Como si fuera a hacerme caso si dijera la verdad…

Para seguir leyendo escanea el código

69LHv

Pedro García Cabanas. E2D, 2º. Premio (ex aequo) Relato Nivel 1

Comitiva por Pentapolín del arremangado brazo.

Durante años, ha existido un debate en la comunidad científica de nuestro país, Daujón, sobre la procedencia de la isla Crátoras. Durante años, no hubo mes en el que no se discutiese en la Federación Daujona de Ciencia y Tecnología, la más importante del país, sobre este asunto. Finalmente un estudio reciente, basado en las conclusiones de un equipo que organizó una expedición a la mencionada isla y del que me enorgullezco de formar parte, ha demostrado que primero fue una montaña de una cordillera subacuática, que ni siquiera sobresalía del nivel del mar y que más tarde resultó ser un volcán cuya erupción creó la isla inmensa que todos conocemos ahora.

Sobre la lava ya enfriada, cayeron las primeras esporas de plantas, que crecieron con sus diminutas raíces dando un tono verdoso a la isla negra que espectacular se alzaba sobre el mar embravecido. Alrededor, se formaron bosques de algas, de kelp, principalmente, uno de ellos, cerca de

la playa del norte, alcanzó el tamaño más espectacular y podemos decir que en poco tiempo fue un auténtico vergel. Llegaron a estos bosques de algas peces, crustáceos, tortugas, equinodermos e incluso leones marinos. Atraídos por la cantidad de alimento fijaron su colonia en la playa sureste.

Con el paso de los años, junto a las pequeñas plantas, el agua, el viento y la presión de las raíces desgastaron las rocas, dando lugar a la arena, esta albergó cada vez a plantas más grandes cuyas semillas eran portadas por el viento, el agua y especialmente las aves que pasaban habitualmente por ahí para ir a los islotes ya habitados y que accidentalmente las dejaban caer. Acabaron siendo estos animales, junto a los insectos, serpientes y alguna iguana que había llegado nadando los únicos habitantes terrestres de la isla.

Años después, en un año en el que la estación sin lluvias había sido particularmente dura, entre la hierba

seca, y algún arbusto que había sobrevivido a los meses de sequía, un número cada vez menor de presas se hallaba disponible para las pequeñas aves de la isla. Insectos, principalmente. Ellos, a diferencia de los humanos, cuentan con la capacidad de detectar la cantidad de humedad, y un día sintieron una enorme subida. Los pájaros alzaron la cabeza y observaron que había negras nubes sobre ellos. Se vio un rayo y se escuchó un trueno que aterrorizó a las aves más jóvenes apenas un segundo después. Comenzó una tormenta de semanas que marcaría el inicio de la estación lluviosa. Meses de lluvia prácticamente constante que al marcharse, dejaron una charca bastante grande conectada con la playa oeste cercana al medio de la isla.

Patricia Fernández, B1C

Para seguir leyendo escanea el código

70LHv

TUS PALABRAS // PREMIOS DE NARRATIVA

Leire Mendoza, E2B

David Morilla E2C, 2º. Premio (ex aequo) Relato Nivel 1

Más vale tarde que nunca

Tenía que hacerlo, no podía echarme atrás. Estaba ante una gran puerta de madera: era una madera de buena calidad aunque con el tiempo se había deteriorado hasta el punto de que parecía que se iba a caer en cualquier momento. Llamé tres veces a la puerta y, después de un rato, se abrió el portón.

Era una sala sorprendentemente grande, con lujosos candelabros colgando del techo. Dos largas mesas se cruzaban entre la escalera y yo, solo tenía que pasar enfrente del comedor. ¿Por qué me daba tanto miedo?

Mi primera impresión fue que había demasiadas personas en aquella sala; solo eran cinco, pero en aquel momento me parecían demasiadas. Como estaban hablando entre ellas, fue fácil deslizarme a un lugar más apartado y coger un abrecartas viejo.

Empecé a subir las escaleras, la vieja madera crujía ante mis pasos, gotas de

sudor se deslizaban sobre mi cara y el tic-tac de los relojes se marcaba cada vez más. ¿Los sonidos eran cada vez mayores o me lo parecía a mí?

Notaba el frío abrecartas en mi bolsillo, un paso en falso y todo saldría mal. Pasé por la puerta, un fugaz pensamiento pasó por mi mente: ‘fue hace 6 años’.

Era una habitación más bien pequeña, a diferencia de las demás. Había relojes en las paredes, una larga mesa de trabajo, una televisión encendida y un sillón del cual sobresalía la cabeza del viejo.

Noté una ráfaga fría, miré a mi lado y las cortinas de una ventana abierta me imploraban que no le matara. Recordé a mi hija y lo que iba a hacer. Me dieron ganas de llorar.

Miré a otro lado con los ojos empapados en lágrimas, una lágrima consiguió salir de mi ojo para terminar en el suelo. No

podía creerlo, después del estruendo que produjo la lágrima, el viejo no se volvió. Tal vez estaba sordo, pensé, pero me di cuenta de que nunca se produjo un estruendo, solo yo la oí caer.

Saqué el abrecartas y lo miré, era viejo y estaba oxidado. Recordé que ese abrecartas se empaparía con la sangre de la venganza, y después de pensar un poco, lo dejé en una mesa. Necesitaba una muerte poética, me quedé observando el reloj que colgaba en la pared. Me vino una idea a la mente: nada mejor que un reloj para una venganza tan vieja. Me acerqué a la pared con sumo cuidado de no hacer ruido alguno, lo cogí sin problemas.

Para seguir leyendo escanea

el código

71LHv

Diego Morilla B2A, 2º Premio Relato Nivel 2

El Dingo, el Canguro y la Medusa

En un pueblo de Madrid cercano al mar había un grupo de cinco jóvenes, tres chicos y tres chicas.Era el típico pueblo donde el silencio frecuentaba; solo el silbido del viento, el rugido de los coches y el estruendo de las obras eclipsaban dicha afonía. Todos los días menos los lunes, los jueves, los viernes, los sábados y los domingos, los cinco amigos salían juntos a la calle a disfrutar de la tranquilidad de la ciudad.Cada miembro del grupo tenía un apodo, el más astuto se hacía llamar el Dingo.Los ojos del Dingo eran de un azul tan intenso que parecían negros y su pelo era de un castaño tan oscuro que parecía rojo. Era una persona ambiciosa, inteligente y sobre todo honesta, pues sólo se valía de engaños y artimañas cuando no era capaz de cumplir con sus objetivos de manera justa.Al más débil lo llamaban el Canguro. Era un chico tímido y enfermizo, con unos ojos pequeños y vidriosos que reflejaban cansancio y agotamiento. Su enfermedad cardiaca y su larga

estancia en el hospital le marcaron con una carencia de voluntad y criterio propio que definieron su personalidad a lo largo del tiempo. La menos espabilada debía su apodo a su actitud: la llamaban Medusa. Su pasividad, su falta de interés, su despreocupación, su palidez y su corta cabellera (que solo le llegaba hasta la cintura) eran sus rasgos más distintivos.El resto de los jóvenes también debían sus apodos a animales de Australia, sin embargo no son relevantes en esta historia y podemos prescindir de su descripción.Era un domingo por la mañana cuando el Dingo miraba el atardecer.—El Sol nunca cambia, siempre está ahí, es prisionero de una rutin. —reflexionaba el Dingo—. A veces me gustaría poder liberarlo.Siempre había existido en sus pensamientos un equilibrio entre el deseo de libertad y el deseo de calma; ese día el deseo de cambio derrotaba al de estabilidad. El ansia de caos y desorden empezaba a dominar su mente. Fue entonces cuando ideó el

plan que tenía como única finalidad alterar el equilibrio del pueblo.Al día siguiente, el Dingo se mostraba especialmente amable con el Canguro; pasaron la tarde hablando de sus problemas y preocupaciones. Serían las once de la noche cuando surgió el tema económico: el Canguro decía que la medicina absorbía gran parte de su dinero y que no se podía permitir más de lo indispensable.—Pues no te tomes tu medicina diariamente —le aconsejó el Dingo—; es más económico tomar una pastilla por semana.—No puedo hacer eso, las instrucciones dicen claramente que es una vez cada noche.—Las instrucciones las hacen los que se quedan con tu dinero.—Si tú lo dices...Una semana más tarde, el Canguro se encontraba perfectamente y había ahorrado suficiente dinero para comprarse un violín. De camino al concesionario se encontró con Medusa.

Para seguir leyendo escanea el código

Alejandra Hernández, E3C

72LHv

TUS PALABRAS // PREMIOS DE POESÍA

IlusiónClaudia García López E2A. 1er. premio Poesía Nivel 1

Claudia García López E2A

Sentada en la arena, con la leve brisa rozándome la cara. En una extraña calma con sombras de lágrimas por mi rostro.

Hundo mis pies, hacia el fondo, como si quisiera que el amanecer ahogase mis penas. La veo danzar ágilmente entre las olas. La miro. Ella me ve. Sonríe.

Mi vida pasa por delante de mí, como una ráfaga de viento. Intento alcanzarla, alcanzar aquello que he perdido. Alargo la mano, la toco…

Se esfuma. La niñez, la juventud, me azotan la cara y se las lleva el viento. El latido se apaga, vuelvo a recordar

...con sombras

de lágrimas

por mi rostro

73LHv

La belleza sobre el papel mojado, que en tus manos transforma borrones en historias,

y demuestra que no hay que mirar como todos miran,

porque nadie ve nada, porque ellos solo miran con los ojos.

Ojos cerrados, corazón abierto. Razón de ser a nuestra izquierda

vulgar mecanismo al frente.

Se ríe de nosotros el pobre río de alquitrán,

corriendo cuesta abajo por el folio. Y qué feliz dolor transmite, recordando viejos tiempos

en que la compostura le ataba con cinturón y corbata a las normas gramaticales de una lengua estúpida

que, aún en su infinito, está limitada a unos límites insuficientes

que no permiten al río ser verdaderamente río, sino fingirlo,

como una obra de teatro en jeroglíficos, que sin ser, es, pero no del todo.

Y ante esta gran catástrofe solo nos queda llorar,

y limpiar con nuestras lágrimas la imprecisión grabada a tinta

sobre la imperfecta belleza del papel mojado.

Se espera siempre, y hay luces, Estrellas, que brillan apagadas, Y en su fuego nace la sorpresa Que alumbra de súbito tus ojos Emisarios del amor y del delirio Que la carne brasa de tus labios Me regala en besos, en suspiros.

Se espera siempre, el sueño suave, Tu desliz invisible en mis pupilas Donde vives otra noche y el deseo Nace entre nosotros del recuerdo grácil Asomado a la vigilia de tus parpados. El olvido de la noche trae el fantasma Deseado del encuentro que nos llega.

Se espera siempre, el eco de la luz, Tus ojos y tus labios con su llama, La noche eterna y el encuentro, Agua y vida en el desierto, tu calor.

OJOS CERRADOS, CORAZÓN ABIERTOMaría Chaves Carmona. B2A .

1er premio Poesía Nivel 1.

Elisa del Río E2A

Se espera siempreVerónika Aleksyeyeva B2C. 2º premio Poesía Nivel 2

Ana García, E2A

sobre la imperfecta

belleza del papel mojado

74LHv

CARTA DEL AMPA2018-19

¿Qué hacemos los socios y la junta del AMPA del Instituto? Tratamos de enriquecer la experiencia educativa de nuestros hijos. Por un lado, facilitamos, gracias a las cuotas de los socios y al trabajo de organización de los miembros de la junta, la labor del Instituto, extendiéndola, haciéndola llegar donde de otro modo no podría hacerlo, en estrecha colaboración con los profesores y la dirección. Por otro, participamos en el análisis de los problemas del Instituto y en sus soluciones, a través del Consejo Escolar. Y servimos como enlace para facilitar actividades organizadas por otras entidades, como la Escuela de Padres de la Junta de Distrito de Retiro.

Hacemos así, socios y junta, posibles los muchos viajes en los que se embarcan los chicos y chicas del instituto, guiados por sus profesores. Los de inmersión lingüística, en los que, con buen criterio, el Instituto va incluyendo más cursos y más alumnos, como el que realizamos en El Guijo (Salamanca), con los de 1º ESO. O el de Murcia, para los de 2º, en el que la inmersión es lingüística… y de la otra también, porque tendrán mucho sea para navegar en él. O el intercambio con Nottingham, para los de 4º. Y los de 1º de Bachillerato, que disfrutaron de la nieve en Andorra. Como veis, el AMPA es, entre otras cosas, la agencia de viajes del Instituto La Estrella. En muchos de estos viajes, además, el AMPA financia parte de los gastos culturales.

Siguiendo nuestro objetivo de facilitar la vida escolar de nuestros hijos, y, por ende, de sus familias, celebramos la Feria de Libros usados, que posibilita intercambios de este material de aprendizaje, mientras las instituciones terminan de aclararse sobre el nuevo modelo, más racional y menos oneroso, que deben adoptar en breve.

Las contribuciones de los socios hacen posible también los premios a los concursos, como el concurso literario, los de ensayo, y en general los premios de la semana cultural. Y por supuesto, esta revista que el lector tiene en sus manos. Organizamos también conferencias de diverso tipo, como las que desde hace años tienen lugar en torno a la enseñanza de las matemáticas.

Otra línea de actividad con la que el AMPA hace más plural, más abierta, más interesante la experiencia de los alumnos son las actividades extraescolares. Y en este apartado, lo que hacemos desde la Junta es servir de enlace entre intereses, aficiones y actividades de los alumnos y profesionales que puedan acercarles a disfrutar de ellas. Si podemos, probamos todas las propuestas, experimentamos, y si salen bien, repetimos. Y algunas (vaya, bastantes) creemos que salen muy bien, como los talleres de Cómic y Teatro, o el de Robótica y Programación de Apps.

Y también apoyamos otras que no salen, pero que merecen hacerlo por su interés, y que, si tenemos los recursos suficientes, con nuevos participantes y nuevos socios, volveremos a intentar, como el taller de Capoeira.

Todo esto y más lo hacen posible los socios y los miembros de la Junta, que este año fueron Emilio Luque, Emma Oteo (secretaria), Míriam Cantera (tesorera), Francisco González-Ripoll, Cuca Sánchez (representante en el Consejo Escolar del Instituto), Carmen Fernández-Enríquez, Meli Sánchez-Galindo, Cristina Sánchez y Olga Fernández. Formar parte de la Junta es sencillo, y tratamos de que las tareas de organización estén, a su vez, bien organizadas, y no supongan grandes quebraderos de cabeza a los “junteros”. ¡Animaos a participar, y hacer así un poco mejor la experiencia de nuestr@s hij@s en el Instituto!

Escribidnos con cualquier duda, propuesta o sugerencia a ampa@ampalaestrella.com

75LHv

19

LA V

OZ

DE LA

EST

RELLA EDITOR

Ricardo LOBATO. Dep. LENGUA Y LITERATURA

COORDINACIÓN EDITORIALFelipe RAMÍREZ Dep. MATEMÁTICAS

DISEÑO ORIGINAL Y MAQUETACIÓNTeresa GUTIÉRREZ

PORTADASara MARTÍNEZ DÍEZ-RONCAL, B2B

FOTOGRAFÍAS DE GRUPOJesús SÁNCHEZ Dep. de BIOLOGÍA

AGRADECIMIENTOSA.M.P.A.

IMPRESIÓNAgrpriority, S.L. Eduardo Requenas,10 28053 Madrid Tel.: 91 478 20 12 info@agrpriority.com

IES LA ESTRELLAC/ Estrella Polar, 10 Tels.: 91 409 52 11 91 409 50 80 Fax.: 91 409 76 80

ies.laestrella.madrid@educa.madrid.org www.ieslaestrella

LIBRESDESPEDIDA DE ALUMNOS

Nos reunimos aquí para poner un broche final a una etapa importante de vuestra vida. Es el acto de graduación de la promoción del año 2019 de los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato del IES La Estrella de Madrid.En la etapa, que ahora termináis, de los doce a los dieciocho años, entrasteis como niños y salís como adultos.El niño se define por la confianza. Vinisteis al instituto por primera vez de la mano de vuestros padres. Ellos lo escogieron para vosotros. El motor fue fiaros de ellos. Lo propio del niño es fiarse.Ahora habéis crecido, os introducís en la vida adulta, y el adulto se define por la libertad.La libertad implica riesgo, responsabilidad y asunción de las consecuencias. Pasáis a ser los responsables, sobre todo ante vosotros mismos, y sufriréis o gozaréis los resultados de vuetras opciones.Este es un reto que corresponde con vuestro momento vital. No os lo toméis a la ligera, porque la realidad es tozuda y no podréis escapar de ella. No pretendáis eludirla: nunca volveréis a ser niños.Los retos son preciosos, movilizan al ser humano en todas sus potencias (voluntad, inteligencia, atención, afecto, entre otras).Disfrutad de vuestros retos y disfrutaréis más de vuestra humanidad.A nosotros, vuestros profesores, nos ha tocado el inmenso privilegio, apoyando a vuestros padres, de ayudaros a dar el paso de la confianza a la libertad. De acompañaros en la transición del niño al adulto. A esto se le llama educar. Educar consiste en introducir en la realidad según la totalidad de los factores. Es decir, provocar y guiar vuestra humanidad hacia una relación adecuada con la realidad. Se parte de la confianza y desde la confianza ha de surgir la pregunta del porqué de las cosas.Ser educador, educar, implica un riesgo. ¿Qué riesgo? El riesgo de enfrentarte a alguien que te pregunta explicita o tácitamente, por las razones de las cosas. Por los motivos

adecuados para enfrentarse a los distintos aspectos de la vida. Educar educa. Nada educa más que ser padre o profesor. Vosotros nos educáis a nosotros. Tenemos que poner nuestra humanidad en juego ante otra humanidad que te pregunta. Chicos, chicas, gracias por educarme, gracias por ayudarme a ser más libre.Vuestros padres, nosotros los profesores y otras personas, hemos ido metiendo en una especie de mochilita, que lleváis con más o menos consciencia, distintos instrumentos con los que enfrentaros a vuestra vida. ¿Qué instrumentos? Los instrumentos que nos han sido útiles a nosotros y que podréis utilizar. Son vuestra riqueza. Utilizadlos. Ved si os son útiles en vuestras experiencias personales. Si no os valen, no los tiréis. Se pusieron con mucho cariño por alguien muy cercano a vosotros. A él si le valieron y… nunca se sabe. Buscad nuevos instrumentos durante toda vuestra vida. Educaos siempre, buscad ser más libres siempre. Un refrán africano dice: “Hace falta toda una tribu para educar a un niño”. Se quedaron cortos. Hace falta toda una sociedad para irnos educando a cada uno de nosotros. La buena noticia es que vuestra educación no termina hoy, seguirá siempre. Siempre podréis introduciros más en la realidad comprendiendo y teniendo más en cuenta todos sus factores. Siempre podréis profundizar más en vuestra libertad.Ánimo, seguid saliendo al mundo. Tenedle respeto, pero no le tengáis miedo. Aprended de todos, pero no os comparéis. Quereos como sois y en ese amor, mejoraos. Trabajad disfrutando por trabajar. Cuestionaros pero no os condenéis. Sed fieles a vosotros y a los demás. Sed felices. Sed libres.

Juan BORRAGÁN Profesor del Dep. de Economía

MAMMA MIA!

MAMMA MIA! EL MUSICAL

ALUMNOS de 1º de Bachillerato9 DE MAYO DE 2019 19:00HCENTRO CULTURAL ANTONIO MACHADO