2017/2018 programaciÓn didÁctica de · segundo curso del programa de mejora del aprendizaje y el...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito de Lenguas Extranjeras

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Inmaculada Gutiérrez Expósito

Punto de partida: A partir de la evaluación inicial podemos deducir que el grupo tiene un nivel bajo con graves carencias de base y con muchas competencias pocoadquiridas a los que les está resultando complejo participar en clase y afrontar las dinámicas con normalidad. Además,les cuesta organizar su trabajo a lavez que son poco autónomos, inseguros, no tienen hábitos de trabajo adquiridos, sobre todo en casa y están muy desmotivados. En principio, no hayalumnos especialmente disruptivos y se puede trabajar bien a nivel grupal e individual,aunque sí se aprecian ciertos problemas de cohesión grupal quetrabajaremos, no solo desde nuestra materia sino conjuntamente con el resto de las materias.Por todo ello, las primeras semanas del curso las dedicaremos a conocer los intereses y expectativasdel alumnado a traves de actividades grupales,sencillas y motivadoras con la finalidad de que se expresen en inglés en clase, se sientan más seguros y asuman el error como parte del aprendizaje.

Introducción: Durante este curso escolar, la materia de Inglés,perteneciente al ámbito sociolingüístico, la impartirán tres profesoras.El Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (3º ESO), objeto de la presente programación,se impartirá por primera vez ennuestro centro y los alumnos que lo componen proceden de 2º y 3º ESO respectivamentey no del 1º cursoPMAR, por lo que seráprioritario establecerciertas dinámicas de cohesióncon el fin degarantizaruna convivencia pacífica entreel alumnado del grupo.El grupo de 3º C (PMAR)está compuesto portrece alumnos, seis de los cuales cursaron tercero ESO el curso anterior, seis cursaron segundo de la ESO yun alumno,procedente del Óscar Domínguezque cursó 1º PMAR el año pasado. Hay un alumno TDAH y otro que recibió apoyo de la profesora depedagogía terapéutica ya que tenía adaptación curricular en lengua, matemáticas e inglés. Hayocho alumnos que tienen el inglés pendiente de cursosanteriores yotros cuatroque están repitiendo tercero y que tampoco lo aprobaron.La normativa en la que se basa esta programación es la siguiente:- La Ley Orgánica 8/2013,de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE).- BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015, REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educaciónsecundaria obligatoria y del Bachillerato.- BOC nº 169, de 29 de agosto de 2015, DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.-BOC nº 136, de 15 de julio de 2016,DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias.- BOC nº 143, de 22 de julio de 2010, DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicosno universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.-BOC nº 200, de 16.10.2013, ORDEN DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursalas etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en laComunidad Autónoma de Canarias.

27/10/17 Programación Didáctica de Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (LOMCE) - Ámbito de Lenguas Extranjeras 1/15

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Justificación: El principal objetivo de la presente programaciónes el de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua Extranjera del alumnado quesigue los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, dirigido preferentemente a alumnos y alumnas con dificultades relevantes deaprendizaje. En consecuencia, la evaluación del alumnado ha de tener como referente las competencias, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables establecidos en el currículo del ámbito de lenguas extranjeras correspondiente al 2º curso del Programa de Mejora del Aprendizajey el Rendimiento (3º ESO).Dado el carácter eminentemente práctico de nuestra materia, se seleccionarán actividades, tareas, situaciones y experienciasútiles y funcionales que permitan al alumnado poner los contenidos en práctica, de manera adecuada y en contextos diferentes y cercanos.Las unidades de programación se diseñarán teniendo en cuenta los intereses del alumnado y abarcarán todas las destrezas comunicativas (reading,listening, writing, speaking), los contenidos establecidos en los dos bloques de aprendizaje «Comunicación oral. Escuchar, hablar e interactuar» y «Leery escribir», y las dos dimensiones del alumnado como sujeto de aprendizaje: el individuo como Agente Social y Hablante Intercultural y el individuocomo Aprendiente Autónomo.Contribución a las competenciasEl ámbito de Lenguas Extranjeras contribuye directamente a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL). El uso de la lenguacomo instrumento que permite desarrollar tareas sociales implica que el alumnado debe manejar las destrezas orales y escritas en su doble vertiente decomprensión y producción (expresión e interacción). En ese sentido, las cinco actividades de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar)cobran sentido en la medida en que su uso está supeditado a la participación en situaciones de interacción social.Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permitirá a nuestro alumnado aproximarse a otras culturas de manera inmediata y real,comunicarse con hablantes de otra lengua, navegar, establecer contacto social, elaborar trabajos y proyectos etc. Además les instruiremos para que seancapaces de usar correctamente motores de búsqueda, manejar recursos básicos de procesamiento de textos y distinguir fuentes fiables de las no fiables,contribuyendo así a la adquisición de la Competencia digital (CD).Nuestra materia contribuye a la adquisición de la competencia Aprender a aprender (AA), pues en sus contenidos, criterios de evaluación y estándaresincorpora estrategias de comprensión y producción tales como el uso de apoyo visual y del contexto para facilitar la comprensión, asistirse de recursos noverbales, colaborar con otras personas para mantener el discurso, observar cómo aprenden los demás, ayudarse de diccionarios bilingües, monolingües ovisuales, planificar, supervisar y autoevaluar su trabajo, etc.La lengua extranjera es un vehículo primordial para el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC) favoreciendo la comprensión de la realidadsocial en la que se vive o de la que proceden y viven los hablantes de la lengua estudiada al tiempo que fomenta la tolerancia y la comprensión hacia otrospuntos de vista, imprescindible en el alumnado de estas edades. Animaremos a nuestro alumnado al uso de normas de cortesía básicas, utilización de unlenguaje verbal y no verbal adecuado a los diferentes registros, participación responsable en actividades socioculturales, resolución de conflictos de formaconstructiva etc.Además es especialmente importante el trabajo en grupo y en parejas lo que conlleva la interacción fomentando las habilidades sociales propias de lacomunicación a través de las intervenciones espontáneas en el aula, de interacciones simuladas, dramatizaciones, entrevistas etc.Contribuiremos a la competencia de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) convenciendo al alumnado que debe ser protagonista de supropio aprendizaje logrando paulatinamente la autonomía necesaria para tomar decisiones, resolver tareas y problemas, elaborar presentaciones, participaren entrevistas y charlas, escribir correspondencia etc .Intentaremos desarrollar en nuestro alumnado la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) mediante la creación artística propia con laque comunicar emociones, ideas y sentimientos de manera imaginativa, tanto de forma individual como compartida.Orientaciones metodológicas y estrategias didácticasLas características del alumnado que conforma nuestro grupo requiere de una metodología flexible, adaptada y práctica con el fin de solventar susdificultades de aprendizaje y atender sus necesidades particulares. Por lo tanto será fundamental promover la participación activa de todo el alumnado y


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realizar un cuidadoso seguimiento de las producciones individuales y grupales. Dadas las características particulares que presenta el alumnado delprograma, adoptaremos un enfoque abierto que valore de manera singular sus conocimientos previos.Con el fin de que utilicen el inglés cuando se dirijan a la profesora y a sus compañeros crearemos un clima atractivo, favorable y seguro, donde se décabida al disfrute, al aprendizaje tanto autónomo como guiado y al desarrollo de rutinas básicas de trabajo en las que coexistan diferentes actividades queposibiliten la motivación e interacción y fomenten la autonomía del alumnado.El papel de la profesora a lo largo de las diferentes dinámicas será ante todo de guía posibilitando que el alumnado sea el principal conductor de su propioaprendizaje, planificando su propio trabajo, y reflexionando sobre su propio aprendizaje. La co-evaluación y la autoevaluación serán muy importantes eneste sentido.Con el fin de propiciar un entorno motivador, seleccionaremos materiales y recursos didácticos innovadores, variados, flexibles y adaptados a losintereses, necesidades y gustos del grupo.Tal y como se reflejaen las diferentes unidades de programación, utilizaremos distintos modelos de ensañanza (directiva, no directiva, investigaciónguiada...) al igual que agrupamientos variados (individual, por parejas, grupos homogéneos, grupos heterogéneos, en gran grupo, …).Atención a la diversidadEn líneas generales y con el objetivo de dar respuesta a nuestros alumnos y alumnas para que alcancen un desarrollo competencial pleno seleccionaremostareas variadas, contextualizadas, bien definidas y diversificables, planificaremos nuestro trabajo de forma anticipada y utilizaremos diferentes tipos deagrupamientos que incluyan el trabajo cooperativo.Las actividades que plantearemos a nuestros alumnos y alumnas serán variadas :

• Actividades de diagnóstico• Actividades de refuerzo• Actividades de ampliación• Actividades de evaluación, co-evaluación y auto-evaluación• Actividades individuales, colectivas, en parejas y en grupo

Todas estas actividades estarán secuenciadas según el grado de complejidad para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje lo que posibilitará trabajarlos mismos contenidos y destrezas con diferentes niveles.Planes y programas- Plan de lecturaTal y como se detalla en cada una de las unidades de programación, leeremos textos de diversa índole relacionados con la temática correspondiente a launidad, con los días D, con las festividades etc. También leeremos algunos capítulos del libro "All About Britain" de la EditorialBurlington Books. Lalectura será considerada una herramienta de evaluación. Se trabajará en el aula dedicándole varias sesiones semanales utilizando para ello distintasestrategias y recursos con el fin de motivar al alumnado y crearles el gusto por la lectura.- Plan de convivenciaTeniendo en cuenta las características específicas del alumnado que componen el programa resulta prioritario que los alumnos recuerden la importanciadeacatar las normas establecidas, por lo tanto desarrollaremos actividades y tareas teniendo en cuenta las disposiciones reflejadas en nuestro plan deconvivencia.De la lectura y análisis del diagnóstico de la convivencia en el centro, priorizaremos los siguientes objetivos a trabajar en el presente curso académico:- Establecer un ambiente de aula propicio que garantice el derecho del alumnado a recibir una formación integral y que el profesorado pueda desempeñar


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su actividad docente en las mejores condiciones.- Generar un ambiente adecuado en el centro para lograr una convivencia óptima.- Plan de las TICDesde nuestra materiadesarrollaremosla competencia digital del alumnado del grupo tomando como referencia los objetivos relativos al Plan de las TICplanteados en el Proyecto Educativo y que enumeramos a continuación:Favorecer el uso de las TIC como herramienta de trabajo por parte del alumnadoPromover el uso del aula Medusa.Incitar a la búsqueda, análisis y selección de información a través de la red.Desarrollar en el alumnado una actitud crítica de las fuentes y de las informaciones obtenidas, así como a discriminar las fuentes poco fiables.Advertir de los riesgos asociados al uso de las tecnologías y recursos online.- Redes y ProyectosDurante este curso, el centro seguirá participando en diversas redes educativas como RedEcos, Red de Escuelas Solidarias y Bibescán. Además se llevarána cabo dos proyectos: Voces que Suman y Lugares Singulares de El Sauzal.A lo largo de las diferentes unidades de programación se tratarán aspectos relacionados con el medio ambiente, sostenibilidad, solidaridad, cooperación, lapaz y participaremos de las actuaciones que propongan las diferentes comisiones encargadas de los proyectos mencionados.Instrumentos de evaluaciónEn cada una de las unidades de programación planificadas para este curso se detallan los diferentes instrumentos de evaluación que utilizaremos y quebásicamente son los siguientes- Observación directa en el aula de su actividad (individual, por parejas o grupal- Participación, Interés, Actitud, Comportamiento- Realización de tareas ( en clase y en casa)- Cuaderno del alumno- Cuadernillo- Producciones escritas ( murales, dossiers, posters, redacciones, encuestas, cuestionarios, e-mails...)- Tareas y proyectos- Producciones orales (Pruebas individuales, por parejas o en grupo (tests de pronunciación, diálogos, dramatizaciones, role playing, debates,exposiciones, presentaciones en Impress, grabaciones…)- Lectura individual o grupal ( Reading Plan)- Pruebas objetivas que incluirán diferentes apartados: Reading, Writing, Listening, Vocabulary & Grammar.- Prueba oral: Individuales y/o por parejas ( interacción)Criterios de calificaciónTanto para la evaluación ordinaria como extraordinaria, aplicaremos los baremos especificados en las rúbricas publicadas por la consejería de Educacióndel Gobierno de Canarias.En lo que respecta a la evaluación competencial, la adquisición de la competencia lingüística laevaluaremosde acuerdocon losdescriptores elaborados en el ámbito sociolingúístico elcurso pasado.Prueba extraordinaria de septiembreLa prueba extraordinaria de septiembre tendrá como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje y que están incluídos en estaprogramación. Incluirá las destrezas de reading y writing así como actividades de gramática y vocabulario (estructuras morfo-sintácticas y léxicastrabajadas durante el curso). No se incluirán las destrezas de listening or speaking.


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La tipología de la prueba será similar a las realizadas en las pruebas escritas a lo largo del curso y la calificación se ajustará a lo establecido con caráctergeneral en el artículo 6 de la Orden de evaluación de 3 de septiembre de 2016 (nota numérica del 1 al 10 sin decimales). En caso de no presentarsefigurará en el acta NP.Plan de recuperaciónTanto alos alumnos repetidoresque no consiguieron aprobar la materia el curso anterior como alos que la tienen pendiente de cursos anterioresselesatenderá individualmentecon el fín de que superen las graves carencias de base que arrastran tanto a nivel competencial como curricular. Para tal fínutilizaremos actividades de refuerzo y otras herramientas descritas en el apartado de atención a la diversidad. Del mismo modo y dado el carácter continuode nuestra materia a aquellos alumnos y alumnas que no consigan aprobar trimestralmente se les hará un seguimiento utilizando los recursos detallados enel plan de atención a la diversidad y el resto de instrumentos de evaluación.Actividades complementarias y extraescolaresAparte de las actividades propias de nuestra materia que coinciden con las celebraciones de Halloween, Christmas, Easter etc, no hay ninguna actividadcomplementaria o extraescolar en el momento de la elaboración de la presente programación. Si a lo largo del curso surgiera alguna actividad queconsiderásemos interesante para el alumnado de PMAR, la llevaríamos a cabo. En todo caso nos sumaremos y colaboraremos en actividades organizadaspor otros departamentos siempre que sean posibles.


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Concreción de los objetivos alcurso:

Tal y como queda recogido en el Real Decreto 1105/2014, la integración al currículo del tratamiento inclusivo de los objetivos de etapa es necesaria paraun desarrollo competencial completo de los alumnos y alumnas ya que son el punto de partida del proceso de aprendizaje de los mismos. Partiendo de estapremisa y del objetivo directamente relacionado con nuestra materia que es: «Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada», partiremos de situaciones cotidianas, conocidas y adecuadas a su nivel que les permitan ir avanzado progresivamente hacia un dominio de lalengua al final de esta etapa. Al mismo tiempo, desarrollaremos en nuestros alumnos destrezas básicas en el manejo de las TIC y en el uso de fuentes deinformación diversas. Además seleccionaremos tareas y materiales que fomenten activamente valores imprescindibles como la igualdad y la empatía, elespíritu democrático y la práctica de la cooperación, el trabajo en equipo, la valoración del patrimonio histórico y cultural, el desarrollo personal y social,y el espíritu crítico, entre otros.Por último y en lo que respecta a la faceta del aprendiente de lenguas como hablante intercultural y sujeto emocional y creativo, propiciaremos el aprecioy desarrollo de la sensibilidad artística y la preservación del medioambiente.A continuación detallamos los objetivos Generales de Etapa en relación al PE.-Respetar el turno de palabra en el aula.-Colaborar en la realización de talleres que trabajen temas transversales relacionados con el medio ambiente, la tolerancia, la igualdad, la diversidad y lasolidaridad-Fomentar el trabajo cooperativo.-Fomentar el uso de la comunicación y el diálogo como medio de resolución de conflictos.-Cumplir y hacer cumplir las normas básicas en el aula y en el centro.-Participar en la celebración de días D.-Colaborar en las actividades propuestas desde el Comité de Solidaridad del centro.-Valorar la historia y el entorno del centro a través de trabajos sobre El Sauzal.-Participar en la celebración de días que nos ayuden a conocer el patrimonio artístico cultural y natural.-Velar por el cuidado de los espacios comunes del Centro.-Realizar actividades disciplinares de contenidos canarios.-Participar en tareas interdisciplinares.-Colaborar en las actividades propuestas desde el Comité de RedEcos y de Solidaridad.-Promover el uso de las TIC.-Utilizar libros digitales.-Promover proyectos, realización de murales y exposición de trabajos.-Participar en la celebración de la semana cultural.-Promover la participación del alumnado en la organización de los diferentes eventos del Centro.-Participar en el Plan de Lectura del Centro.-Aplicar las reglas básicas del centro a la hora de presentar documentos escritos.-Trabajar la lectura comprensiva.-Mejorar la expresión oral del alumnado a través de realización de exposiciones, debates, presentaciones, opiniones, películas en versión original, pruebasorales.-Promover hábitos de consumo saludable.-Colaborar en las Actividades Extraescolares y/ o complementarias.


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Secuencia y temporalización

Unidad de programación: UD 1: Back to School

Sinopsis: Individualmente el alumnado redactará y enviará un e-mail a un e-pal presentándose e incluyendo información del instituto. Además lo presentarán alresto de la clase con el apoyo de un Impress o similar. Tanto en la redacción como en la exposición utilizarán las formas simples y continuas del presenteyvocabulario relativo a las rutinas y al colegio ( horarios, materias, actividades, normasetc..). Se repasarán los nexos, las expresiones temporales de ambostiempos verbalesy la estructura básica de un pàrrafo.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMBX03C03, SMBX03C06, SMBX03C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observación directa, cuaderno de clase, cuadernillo,actividades en clase y en casa,redacción del e-mail, presentación oral, prueba escrita.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula Ordinaria y aula Medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Libro digital,cuadernillo, diccionarios, ordenadores

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Respetar otros modelos de enseñanza.Valorar elcumplimieno de normas en el instituto para garantizar una convivencia pacífica.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan Lector: Lectura de textos sobre escuelas y diferentes modelos de enseñanzaalrededor del mundo.

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 18/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:


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Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UD 2: Trick or Treating

Sinopsis: Coincidiendo con la festividad de Halloween, los alumnos y alumnas ,en grupo,investigarán sobre los orígenes, costumbres y tradiciones de dichafestividad y prepararán un Impress que presentarán al resto de la clase. La presentación será oral einteractiva con el resto del alumnado del grupo. Ademástendrán que preparar una comida/postre típico de Halloween utilizando mayoritariamente ingredientes saludables.Se trabajará conjuntamente con elámbito científico tecnológico tratando aspectos relacionados con las ventajas de llevar una vida sana. Se repasarán los verbos modales y se leerán yescucharán textos relaciones con un estilo de vida saludable. El vocabulariode la unidad estará relacionado con la salud y la alimentación.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Observación directa, cuaderno de clase, cuadernillo,actividades en clase y en casa,presentación oral interactiva, receta.



(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula ordinaria y aula medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Internet, diccionarios, textos relacionados con Halloween, pizarra digital y cañón



Respetar y valorar otras culturas.Tomar conciencia de la importancia de llevar una vida sana.Respetar las normas de cortesía básicas del trabajo en grupo asumiendo sus responsabilidades.


Plan Lector: Textos sobre Halloween e historias cortas de terror.


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Implementación



Ámbito científico-tecnológico


Desarrollo:


Unidad de programación: UD 3: Don't Stop the Music!

Sinopsis: En grupos, el alumnado buscará información sobre su grupo musical favorito y elaborará un póster que mostrará y explicaráal resto de la clase y en queseincluirá una entrevista a los componentes del grupo que representarán en clase. Tanto el léxico de la unidad como los textos que escucharán y leerán enclase estarán relacionados con el mundo la música. Repasaremos los tiempos verbales presentes y pasados y las wh-questions.




Instrumentos de evaluación: Observación directa, cuaderno de clase, cuadernillo,actividades en clase y en casa,póster, entrevista, presentación oral yprueba escrita.



(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula ordinaria y aula de informática.

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Internet, videos, audiciones, textos orales y escritos, diccionarios, letras de canciones.



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Escuchar música por placer, como una forma de enriquecimiento personal al mismo tiempo que se respeta y se muestra interés y tolerancia por otrasculturas.Reflexionar sobre el mensaje que transmiten las letras de las canciones.Valorar el enriquecimiento que supone el trabajo en grupo.


Plan Lector: Textos sobre festivales de música, instrumentos musicales y cantantes . Letras de canciones

Implementación



Música


Desarrollo:


Unidad de programación: UD 4: Explorers!

Sinopsis: Por parejas, el alumnado buscará información para escribir una biografía sobre exploradores famosos a lo largo de la historia. Lo presentarán al resto de laclase oralmente, incluyendo fotos, videos o cualquier recurso que consideren oportuno. Previamente, dedicaremos varias sesiones a analizar diferentesbiografías y a aclarar las pautas a seguir en su elaboración.Retomaremos los usos, formas y expresiones de tiempo del pasado simpley el pasado continuoy repasaremos la lista de verbos irregulares.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Observación directa, cuaderno de clase, cuadernillo,actividades en clase y en casa,redacción de la biografía, presentación oral, prueba escrita.



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva


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Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libro digital, diccionarios, internet, diverso textos audiovisuales sobre exploradores a lo largo de la historia, modelos de biografías.



Asumir responsabilidades conjuntas y respetarse mutuamente.Valorar la lengua y cultura extranjera como medio de aprendizaje.


Plan Lector: Lectura de biografías.Proyecto: Voces que suman.

Implementación



Ámbito sociolingüístico (Historia).


Desarrollo:


Unidad de programación: UD 5: Believe It or Not!

Sinopsis: En grupos, el alumnado buscará información acerca de leyendas en el Reino Unido,USAy Canarias (Nessi, Bigfoot, San Borondón,...). Lo presentarán alresto de la clase oralmente utilizando diferentes recursos. Además deben incluir un trivia con preguntas y respuestas relativas a la leyenda o personajeelegido, de tal forma que la presentación sea totalmente interactiva. Repasaremos las Yes/No questions y las Wh-questions de todos los tiempos verbalestrabajados a lo largo del curso.


Criterios de evaluación: SMBX03C04, SMBX03C03


Instrumentos de evaluación: Presentación oral, Trivial


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(INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenadores, diccionarios, Internet, páginas web, libro digital.



Aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupoRespetar y valorar otras culturas.Respetar las normas de cortesía básicas del trabajo en grupo asumiendo sus responsabilidades.


Plan Lector: Textos, audos y videos acerca de leyendas y personajes legendarios alrededor del mundo.

Implementación



Ámbito Sociolingüístico.


Desarrollo:


Unidad de programación: UD 6: Disasters!

Sinopsis: El alumnado organizado en parejas buscará información acerca de desastres naturales recientes y del pasado, algunos de ellos en Canarias (Irma, El Delta,terremoto en México...). Prepararán un informe previo para luego elaborar un artículo de revistaque presentarán al resto del grupo. Repasaremos distintostipos de texto, conectores, vocabulario relacionado con desastres naturales y el medioambiente, los comparativos y los tiempos pasados.


Criterios de evaluación: SMBX03C07, SMBX03C06


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Instrumentos de evaluación: Informe y artículo de revista.



(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula ordinaria y aula de informática

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Ordenadores, Internet, páginas web, periódicos,libro digital.



Desarrollar en el alumnado el sentido de comunidad.Tomar conciencia de la importancia de cuidar el medioambiente.


Plan Lector: Videos y textos acerca de desastres naturales y cambio climáticoProyectos: ReDecos

Implementación



Ámbito científico-tecnológico


Desarrollo:


Unidad de programación: UD 7: Road to London


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Sinopsis: En grupos el alumnado organizará unsupuesto viajea la capital inglesa. Buscarán información de los lugares más visitados,reservarán alojamiento, billetes,entradas a museos, etc( on line o por medio deagencias de viaje.). Posteriormente, lo presentarán oralmente al resto de la clase por medio de un Impresseincluirán un folleto turístico del viaje que realizarán y videos ( en el aeropuerto, en el hotel, en los diferentes lugares que visiten, en la agencia de viajesetc etc...). Previamente en clase se trabajarán las formas futuras y el primer tipo de condicional, aunque dado el carácter amplio de la unidad debenincluirse todos los contenidos impartidos a lo largo del curso.




Instrumentos de evaluación: Observación directa, cuaderno de clase, cuadernillo, actividades en clase y en casa, folleto turístico, presentación oral yprueba escrita.



(INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula ordinaria, aula informática.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenadores, Intenet, diversas páginas web, libro de texto, diccionarios, folletos turísticos, revistas.



Valorar la lengua y la cultura extranjera como medio de aprendizaje.Desarrollar el sentido de la iniciativa y la autonomía.Respetar las normas básicas del trabajo en grupo asumiendo sus propias resposabilidades


Plan Lector: Algunos capítulos del libro de lectura "All about Britain"

Implementación



Ámbito sociolingüístico



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Desarrollo:



2017/2018 programaciÓn didÁctica de · segundo curso del programa de mejora del aprendizaje y el...

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