2017 memoria 2018 anual · documento aprobado por el director del centro, artículo 132 de la ley...

Documento aprobado por el Director del Centro, Artículo 132 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

30 de junio de 2018

Consejería de Educación, Cultura y Deportes

MEMORIA

ANUAL

IES “Pedro Simón Abril”

Paseo de San Francisco, 89

02300 Alcaraz (Albacete) http://www.iespedrosimonabril.com/

20172018

http://www.iespedrosimonabril.com/

Memoria Anual.Curso 2017/2018

IES Pedro Simón Abril Paseo de San Francisco, 89

http://www.iespedrosimonabril.com/ Página:2/63

ÍNDICE

1. Objetivos programados. ............................................................................ 4

2. Actuaciones desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos. .................. 4

3. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del

profesorado .................................................................................................... 17

3.1. Justificación y marco normativo. .......................................................................... 17 3.2. Análisis del contexto. ............................................................................................ 17 3.3. Descripción de los diferentes procesos formativos que se han realizado. ........... 18 3.4. Cursos individuales. ............................................................................................... 22 3.5. Propuesta formativas para el próximo curso. ....................................................... 23 3.6. Propuesta de mejora para el próximo curso. ........................................................ 23

4. Aspectos organizativos generales. ............................................................. 24

4.1. Horario General del Centro. ................................................................................... 24 4.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios: ....................................... 24 4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado. ................. 25 4.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos. ................................ 26 4.5. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios del profesorado. ............ 27 4.6. Criterios de promoción y titulación. ...................................................................... 28 4.7. Organización de tiempos y espacios ..................................................................... 29 4.8. Servicios complementarios ................................................................................... 29 4.8.1.Transporte Escolar ....................................................................................... 29

5. Actividades Complementarias y Extracurriculares. ..................................... 30

5.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y Extracurriculares. 30 5.2. Actividades desarrolladas en el curos 2017/2018. ................................................. 31

6. Rendimiento escolar del alumnado. ........................................................... 33

6.2. Pruebas de acceso a las enseñanzas de grado. ..................................................... 39 6.3. Análisis de la organización, desarrollo y funcionamiento de la Formación en Centros de Trabajo (FCT). ............................................................................................................... 40

7. Ejecución del presupuesto......................................................................... 41

7.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2017/2018. .................................... 42 7.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos. ............... 43 7.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA ............ 45 7.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del presupuesto .......... 45

8. Evaluación interna. .................................................................................. 46

8.1. Valoración del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. ............................................. 46 8.1.1.Profesorado. ..................................................................................... 46 8.2. Valoración de la organización y funcionamiento. ................................................. 47 8.2.1.Profesorado. ................................................................................................. 47 8.2.2.Familias. ........................................................................................................ 48 8.2.3.Alumnado. ................................................................................................... 49 8.3. Valoración de las actividades extracurriculares y complementarias.................... 50 8.3.1.Profesorado. ................................................................................................. 50





8.3.2.Familias. ........................................................................................................ 50 8.3.3.Alumnado. ................................................................................................... 50

9. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo. ............................ 51

10. Informe de Evaluación externa. ................................................................. 57

11. Informe sobre el pilotaje regulado por la Resolución de 02/11/2017 de la

Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación. .............................58

11.1. Calendario de actividades programadas para el mes de junio. ............................ 58 11.2. Planificación ........................................................................................................... 59 11.3. Alumnado de 2º curso de Bachillerato. ................................................................. 60 11.4. Información a las familias. ..................................................................................... 60 11.5. Información al alumnado....................................................................................... 60 11.6. Valoración. ............................................................................................................. 61

12. Propuestas de mejora. ..............................................................................62

ANEXO I. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAS ................................................................ 64

ANEXO II. INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENICA DEL CONSEJO ESCOLAR ..... 67





1. Objetivos programados.

Los objetivos planteados para el curso 2017/2018, que aparecen reflejados en la Programación General Anual (PGA), han sido:

1) Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. 2) Consolidar la coordinación primaria-secundaria así como la colaboración con otras

instituciones, asociaciones y servicios del entorno del IES. 3) Fomentar el uso de la Biblioteca y la competencia lectora. 4) Impulsar el Plan de Convivencia con la actuación conjunta del Proyecto Agenda 21

Escolar. 5) Consolidar el uso de Delphos-Papas entre los miembros de la comunidad educativa

y otras herramientas informáticas para mejorar la comunicación e información a las familias.

6) Impulsar la colaboración con instituciones, asociaciones y servicios del entorno del IES.

7) Supervisar el funcionamiento y calidad en la prestación del servicio de Transporte Escolar.

2. Actuaciones desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos. Para alcanzar estos objetivos hemos programado una serie de actuaciones a lo largo del

curso académico. En las tablas inferiores se describen los objetivos y las actuaciones asociadas.

1º OJETIVO: Mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO

ACTUACIONES PROGRAMADAS

ACTUACIONES DESARROLLADAS

RESPONSABLE/S

A

M

B

1. Supervisar y ajustar las programaciones didácticas adaptándolas a las características del entorno, resultados del alumnado y dificultades de aprendizaje detectadas.

Continuar con la utilización de un modelo estandarizado para la elaboración de las PPDD de los Departamentos Didácticos.

Asesoramiento, coordinación en la elaboración de las PPDD con referencia al cumplimiento las órdenes de 15/04/2016 por las que se establece la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en todo lo concerniente a la evaluación tomando como referente los estándares de aprendizaje.

Equipo directivo Jefes de

departamento Profesorado

X





2. Informar a familias y alumnos, sobre los criterios de evaluación, indicadores y estándares de aprendizaje y criterios de calificación en cada una de las materias y ámbitos.

Explicación a las familias en las reuniones trimestrales de padres.

Explicación al alumnado desde cada una de las disciplinas.

Emisión de informes personalizados por estándares, en algunas materias, que se han entregado junto con los boletines trimestrales.

Publicación en la página web de los criterios de evaluación y calificación de cada uno de los departamentos didácticos (http://www.iespedrosimonabril.com/106-ltima-hora/447-criterios-de-calificacion-curso-2017-2018)

Plan de acción tutorial. En el Anexo I se muestra un resumen de las principales actividades programadas a lo largo del curso en relación con la tutoría.

Equipo directivo Jefes de


X

3. Valorar y tener en cuenta la evaluación inicial, así como las recomendaciones del departamento de Orientación, para dar una respuesta educativa adecuada a los alumnos ACNEAE.

Programación de apoyos y refuerzos con el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica para dar respuesta individualizada a este alumnado.

Coordinación entre los departamentos didácticos, Jefatura de Estudios y el departamento de Orientación para elaborar las adaptaciones curriculares de este alumnado.

Seguimiento de la evolución del alumnado en las reuniones semanales entre Jefatura de Estudios, Tutores y Orientador así como en las sesiones de Evaluación.

Equipo Directivo Dpto. de

Orientación Profesorado

Especialista PT

X


http://www.iespedrosimonabril.com/106-ltima-hora/447-criterios-de-calificacion-curso-2017-2018








Elaboración de un documento consensuado, dirigido por el departamento de Orientación, para realizar los planes de trabajo y adaptaciones curriculares significativas.

4. Potenciar estrategias educativas, en la que se involucren todos los departamentos didácticos, orientadas a impulsar la lectura compresiva y el razonamiento lógico.

Organización de actividades relacionadas con la lectura y el razonamiento lógico en la Biblioteca durante los recreos.

Elaboración de una revista digital elaborada por profesores y alumnos.

Dedicación de un tiempo de lectura, 15 minutos/día, en 2º de ESO, desde todas las materias, con un título seleccionado por el departamento de Lengua Castellana y Literatura y actividades dirigidas para mejorar la compresión lectora y la competencia Lingüística.

Profesorado

X

5. Analizar los resultados académicos en cada evaluación, planteando mejoras a nivel de departamento (de las cuales quedará registro en el libro de actas).

Trimestralmente se han analizado los resultados escolares a nivel de Claustro, se han propuesto medidas de mejora desde cada departamento didáctico a través de la CCP y reflejado las medidas y su nivel de éxito/fracaso en el libro de actas de evaluación.

Equipo Directivo Jefes de


X

6. Organizar apoyos, refuerzos y desdobles, centrados fundamentalmente en las materias instrumentales (LCL y Matemáticas) en los primeros cursos de la ESO.

Se han planificado desdobles en Matemáticas en 1º de ESO, en 3 de las 4 horas/semanales de la materia en este curso.

En 2º curso de ESO se han desdoblado los dos grupos de LCL.

Los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje


Orientación Especialista PT

Profesorado

X





han contado con un apoyo específico del maestro PT.

7. Potenciar la coordinación y seguimiento de las programaciones didácticas entre los profesores integrantes de cada uno de los departamentos.

El Equipo Directivo ha incidido periódicamente en las sesiones de evaluación, reuniones del Claustro y de la CCP, en la importancia de la coordinación y seguimiento de las PPDD. Se ha incorporado como punto habitual a tratar en las reuniones de departamento y así consta en los libros de actas de los mismos.

Equipo Directivo Jefes de


X

8. Informar al alumnado y a sus familias sobre las distintas opciones educativas y laborales en cada Etapa.

Campañas informativas de orientación académica con el alumnado a través del departamento de Orientación y Profesores-Tutores.

Información de las opciones educativas en las reuniones de padres.

Difusión de los planes de estudios del Centro a través de la web y redes sociales.


Orientación Profesores-

Tutores X

9. Modificación de la familia profesional del Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica.

Para adaptarnos a las necesidades de la población de la zona y diversificar la oferta, y con la intervención del Servicio de Inspección Educativa y los asesores técnicos del Servicio de Formación Profesional de la Dirección Provincial de Albacete, se ha comenzado la impartición del Título de Técnico Profesional Básico de Informática de Oficina.

Inspección Educativa Asesores

Técnicos de FP Equipo Directivo

X





2º OJETIVO: Consolidar la Coordinación Primaria-Secundaria, así como la colaboración con otras instituciones, asociaciones y servicios del entorno.




RESPONSABLE/S

A

M

B

10. Intercambio de información referente al alumnado que se ha incorporado a 1º de ESO y del que lo hará en el próximo curso académico.

Reuniones con los Equipos Directivos del CP y CRA´s adscritos al IES.

Equipo

Directivo/Responsable de Orientación

X

11. Potenciar el desarrollo de reuniones, presenciales o por medio de TIC, para consensuar criterios, estrategias y metodologías de trabajo comunes y programaciones didácticas entre maestros y profesores.

Organización y desarrollo de una reunión entre los Directores de los CRA, Jefa de Estudios del CP, Equipos de Orientación y Director del IES.

Reunión entre los Equipos Directivos del CP de Alcaraz e IES, Orientador del IES, Jefes de Departamentos de LCL, Matemáticas e Inglés del IES y Maestra tutora de 6º curso y Maestra de Inglés de 6º del CP, para coordinar las PPDD de las áreas de 6º y las materias equivalentes de 1º de ESO

Equipo Directivo Dpto. de Orientación

Jefes de departamento X

12. Organizar una jornada de convivencia en la que los alumnos de 1º de ESO de nuestro IES y los de 6º de Primaria de los Colegios adscritos, han desarrollado entre otras, actividades relacionadas con el

Desarrollo de la jornada el 24 de mayo de 2018.


Profesorado X





libro leído a lo largo del curso (“Juan sin Móvil”).

13. Nombrar comités de alumnos tutores de 1º de ESO que actuarán como guías de los alumnos de 6º de Primaria en la jornada de convivencia.

Selección de los comités en coordinación con Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación y Profesores-Tutores en la sesiones de tutoría.


Tutores Alumnos de 1º ESO

X

3º OJETIVO: Potenciar el uso de la Biblioteca y la competencia

lect0ra.



ACTUACIONES DESARROLLADAS RESPONSABLE/S

A

M

B

14. Realizar talleres de lectura durante los recreos, al menos dos por semana, involucrando a los alumnos de los distintos niveles de la ESO.

Organización de los talleres durante los recreos de los lunes, martes, jueves y viernes.

Responsable de Biblioteca

X

15. Dinamizar el uso de la Biblioteca organizando talleres de manualidades, los lunes durante el recreo, y de ajedrez, los miércoles durante el recreo.

Creación de carteles y reclamos para dinamizar la Biblioteca.

Organización de clases y campeonatos de ajedrez.


X

16. Crear un club de lectura. Al final de cada

Promoción del club entre los alumnos a través del profesorado.


X





trimestre se realizarán actividades en la Biblioteca relacionadas con los libros leídos por alumnos de todos los niveles.

17. Redactar un periódico o revista digital accesible desde la web del Centro.

Creación de un Seminario para elaborar la revista a través del CRFP.

Desarrollo de actividades con los alumnos, desde los distintos departamentos didácticos, que se han incluido en la revista.

Publicación de la revista en formato digital en la web del Centro y redes sociales.

Responsable de Formación


Equipo Directivo Profesorado

X

18. Organización de un Concurso Literario en cooperación con la Biblioteca Municipal de la localidad.

Desarrollo del II Concurso Literario Pedro Simón Abril, habiendo resultado ganadoras sendas alumnas de 1º de Bachillerato y de 2º de ESO. El acto de apertura de plicas y entrega de galardones tuvo lugar el 26 de abril

Equipo Directivo Responsable de la

Biblioteca Municipal

Departamento de LCL

X

4º OJETIVO: Impulsar el Plan de Convivencia con la actuación

conjunta del Programa Agenda Escolar 21.




RESPONSABLE/S

A

M

B

19. Continuar con el Aula de Convivencia y las “Expulsiones Internas” como medidas pedagógicas orientadas a corregir las conductas disruptivas del aula.

Como en cursos anteriores, se utiliza la “expulsión interna” como medida correctora pedagógica, intentando evitar el recurso a la expulsión fuera del Centro como única medida para

Equipo Directivo X





solventar los problemas de convivencia planteados por el alumnado.

20. Impulsar, con la colaboración del Comité de Sostenibilidad del proyecto de centro “Agenda 21 Escolar”, las siguientes medidas:

Consolidar el uso del buzón de sugerencias para fomentar la participación de los miembros de la comunidad educativa. Esta puede ser una herramienta para la detección de posibles casos de acoso. Con la ayuda del de la Jefatura de Estudios y los profesores-tutores, la medida se dará a conocer al alumnado. Asimismo trabajaremos en un protocolo para recoger las sugerencias y darles curso.

Desarrollo del programa “Alumno Ayuda”. Durante el curso pasado, y en colaboración con los profesores y técnicos del proyecto Agenda 21 Escolar de la Diputación Provincial de Albacete, comenzamos a

Bajo la coordinación del responsable de Orientación, se procede, a principio del curso a la selección de los alumnos ayuda en los grupos de 1º de ESO, para lo que son utilizadas diversas sesiones de tutoría en los grupos.

Información a las familias de los alumnos ayuda seleccionados sobre los fines, objetivos y funcionamiento sobre el Programa.

Desarrollo de una jornada de formación destinada a los alumnos ayuda, dirigida y coordinada por el orientador del centro.

En el momento de la elaboración de los horarios del Centro se hacen coincidir los periodos lectivos destinados a la tutoría en ambos grupos de 1º y 2º de ESO, con el fin de facilitar la celebración de asambleas o reuniones de coordinación.

Celebración de reuniones con una periodicidad regular (al menos una al

Orientador Profesores-

tutores

X





formar alumnos y a definir actividades para desarrollar en este programa. En este curso lo pondremos en funcionamiento, para lo cual disponemos de un profesor responsable, que cuenta con un periodo lectivo para coordinar e impulsar la actuación y el plan de convivencia asociado. Asimismo contamos con la implicación del profesor Orientador y de los profesores-tutores de 1º y 2º de ESO, cuyas tutorías con alumnos hemos planificado en la misma franja horaria para desarrollar acciones conjuntas.

Convocar un concurso de carteles/slogans para sensibilizar al alumnado en temas relacionados con la convivencia.

mes), convocadas y dirigidas por el responsable de Orientación del Centro.

Ubicación de un “Buzón de sugerencias” en el vestíbulo del instituto, con el fin de que el alumnado pueda aportar sugerencias o propuestas y denunciar de forma discreta situaciones de posibles casos de acoso o de alumnos o alumnas con dificultades para realizar una integración satisfactoria.

Participación en las Asambleas provinciales, regionales, estatales e internacionales del Programa Agenda Escolar 21. A este respecto, el alumno de 2º de ESO, A.R. ha sido representante de Castilla-La Mancha en el Confint Internacional celebrado en Lisboa, en la semana del 21 al 25 de mayo.

Realización de una Jornada de la Convivencia y contra el racismo, en colaboración con el AMPA. A este fin, se organizó una obra de teatro que versaba sobre este tema, así como





diversas actividades centradas en la concienciación para el alumnado del beneficio de la convivencia entre distintos grupos étnicos (concurso basado en costumbres o culturas de distintos lugares del mundo, conciertos, visionado de la película “El niño del pijama de rayas”…).

Continuación de la elaboración de cartelería sobre el mencionado Programa, que se ha dispuesto en lugares distintos de las instalaciones del instituto.

5º OJETIVO: Consolidar el uso de Delphos-Papas entre los miembros de la comunidad educativa y articular otras herramientas informáticas para mejorar la comunicación e información a las familias.




RESPONSABLE/S

A

M

B

21. Convocar las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente y comunicaciones del centro a través de la plataforma Delphos-Papas.

Reuniones informativas con los profesores llegados al centro en el presente curso para configurar la aplicación, de forma que las comunicaciones remitidas se deriven directamente al correo habitual de los docentes.

Como ya se hizo en el pasado curso 2016-2017, en el presente también todas las comunicaciones que se realizan desde el centro a los profesores se

X





llevan a cabo a través de Papas 2.0.

22. Promover el uso de la herramienta Papas entre el profesorado y las familias.

Publicación de las actividades desarrolladas en el IES en las páginas oficiales de Facebook y Twitter vinculadas a la web del centro.

Equipo Directivo

X

23. Publicar las calificaciones correspondientes a la evaluación del alumnado en la plataforma Delphos-Papas e iniciar los plazos de reclamación a partir de la publicación en la citada plataforma.

Publicación de los resultados de la evaluación del alumnado en la plataforma Papas 2.0 y comunicación a los padres de dicha publicación a través de WhatsApp.

X

24. Transmitir información de interés para las familias y relativas a la organización, funcionamiento y aspectos pedagógicos del centro o de los alumnos, a través del WhatsApp de la madre, padre o tutor legal de los alumnos.

Comunicación a través de WhatsApp de información de interés del centro, incidencias particulares, salidas al aula de convivencia de los alumnos...Todo ello sin menoscabo de las comunicaciones telefónicas que los profesores han mantenido con las familias para informarles de la evolución socio-educativa de sus hijos.

Comité Sostenibilidad

Equipo Directivo Profesorado Alumnado

X

25. Potenciar el uso de la página web del centro y de las cuentas oficiales del IES en Twitter y Facebook, como canales ágiles para la transmisión de información.

Alojamiento en la página web del Centro de toda la información de interés para la comunidad educativa: oferta de enseñanzas, información sobre la realización de la evaluación extraordinaria en junio de 2018, carta de convivencia…)

Equipo Directivo X





6º OJETIVO: Impulsar la colaboración con instituciones, asociaciones y servicios del entorno del IES.




RESPONSABLE/S

A

M

B

26. Ofrecer las instalaciones y recursos del IES para la convocatoria y celebración de las reuniones del AMPA.

Equipo Directivo X

27. Implicar al AMPA en las actividades del centro.

Participación en la Semana Solidaria 2018.

Consolidación del banco de libros de texto para los alumnos de la ESO y Bachillerato.

Cesión de las instalaciones (Salón de Actos) para la celebración de reuniones.

Colaboración en la Jornada de Convivencia y contra el racismo.

Equipo Directivo X

28. Crear una “Escuela de Padres” coordinada por el AMPA y el Ayuntamiento y con el asesoramiento del Equipo Directivo y Orientador del centro.

Desarrollo de una jornada formativa destinada a los padres y madres del alumnado del Centro, llevada a cabo de la Asociación Omega.

Equipo Directivo Orientador

29. Desarrollar actividades conjuntas con el Ayuntamiento, Colegio Público, Biblioteca Municipal, Centro de la Mujer, Servicios Sociales y otros centros educativos del entorno del instituto.

Cesión (por parte de la institución regidora de la localidad) de determinadas instalaciones para la celebración de actividades del instituto: cesión del salón de actos del antiguo Convento de San Francisco para el desarrollo del acto de graduación del alumnado de 2º de Bachillerato.

Colaboración con la Biblioteca Municipal en la convocatoria del II

Equipo Directivo Orientador

X





Concurso literario Pedro Simón Abril.

Colaboración con la Guardia Civil en la resolución de determinados conflictos producidos entre alumnos en los momentos de salida o entrada al Centro.

Coordinación con la Educadora Social de la zona al objeto de buscar solución a los casos de absentismo escolar del alumnado, o en todas aquellas que pudieran ser susceptibles de su intervención.

30. Organizar una jornada de puertas abiertas para mejorar el compromiso social de las instituciones de la localidad con el centro.

Desarrollo de una jornada de puertas abiertas, que se hizo coincidir con la que se celebra el día 24 de mayo de 2018 para el alumnado procedente de los Centros adscritos y que se deberá incorporar al instituto en el curso 2018-2019.

Equipo Directivo X

7º OJETIVO: Supervisar el funcionamiento y calidad de la prestación del servicio de Transporte Escolar.


ACTUACIONES PROGRAMADAS ACTUACIONES

DESARROLLADAS RESPONSABLE/S

A

M

B

31. Mantener al inicio del curso reuniones con los conductores de los vehículos de transporte para informarles del calendario escolar, horarios del centro y demás aspectos organizativos.

Equipo Directivo X

32. Mediar en la resolución de las demandas de los alumnos y familias, relativas a la prestación del servicio, y en su caso canalizarlas a la Dirección Provincial de la Consejería de Educación.

X

33. Consolidar el protocolo de control de asistencia a clase de

X





los alumnos usuarios de transporte escolar. Para ello contamos con la colaboración de los conductores de los vehículos, quienes han de presentar a primera hora de la mañana en la Secretaría del centro las hojas de control.

Leyenda:

A Nivel de logro muy alto.

M Nivel de logro medio.

B Nivel de logro bajo.

3. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica del profesorado

3.1. Justificación y marco normativo.

De acuerdo con la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se elabora este informa que forma para de la presente Memoria Anual de curso 2017/2018.

3.2. Análisis del contexto.

Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de

la práctica docente, se realizaron propuestas de actuaciones de formación al inicio del curso, identificando cuáles eran las principales necesidades de este Centro.

En primer lugar se realizó una búsqueda información a través de un cuestionario sobre los

intereses formativos que existían en el Claustro para detectar las necesidades de formación del profesorado.

Se ha intentado trabajar sobre las líneas prioritarias que ha planteado este curso el nuevo

Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla–La Mancha, que han sido las siguientes:

1. Promover los aprendizajes significativos que permitan contextualizar y proyectar la labor

educativa y crear un clima de convivencia cálido y agradable, pues favorece un proceso educativo integrador.

2. Desarrollar un pensamiento crítico, productivo y creativo, que es esencial en la formación de las personas.





3. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y comunicación, ya que son ayudas fundamentales en la formación del alumnado, e imprescindibles por otra parte, en la sociedad del siglo XXI.

4. Fomentar el respeto hacia sí mismo y hacia el medio social, cultural y natural en su diversidad, dentro de una concepción democrática, como exigencia de carácter institucional.

5. Animar el desarrollo profesional y la formación continua de los profesionales de la enseñanza, requisito básico para mejorar la calidad de la educación.

3.3. Descripción de los diferentes procesos formativos que se han realizado.

A principios del mes de Noviembre, antes de la reunión informativa programada por el CFPR se pasó un cuestionario que adjunto a continuación para recoger información sobre las necesidades de formación del profesorado.

Posteriormente, a finales de mes, se solicitaron tres grupos de trabajo. Después de presentar

las solicitudes, sólo se autorizaron los dos que posteriormente describo, quedándose sin autorizar el grupo de trabajo COORDINACION PRIMARIA Y SECUNDARIA no pudiéndose llevar a cabo las acciones formativas sobre esta cuestión.





“RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA”

A. Justificación

Siempre es importante la mejora de la Convivencia en los Centros Educativo, su integración en el Proyecto de Centro demuestra tal necesidad, en nuestro Centro seguimos trabajando en el tema de Convivencia desde Agenda 21. Una vez realizado el diagnóstico relativo a la Convivencia, comenzamos a plantear las Acciones a desarrollar para mejorar los problemas que detectamos éstas han mejorado en todos los casos el nivel de convivencia en el Centro, algunas se finalizaron pero, otras continúan llevándose a cabo, e incluso hemos incluido nuevas Acciones que se realizarán este año teniendo en cuenta a todo el Centro. Uno de los puntos más importantes es la participación del alumnado en todas estas acciones, estando muy integrados en ellas y sintiéndose muy identificados con el desarrollo de las mismas y la expansión de todas ellas al conjunto del Centro y su entorno social. Hay también que recordar que el grupo de Agenda 21 trabaja en colaboración con el grupo provincial de Agenda 21 de la Diputación de Albacete.

B. Objetivos

Fomentar y mejorar la participación de la Comunidad Educativa en el marco de Agenda 21 Escolar.

Introducir en las programaciones, los procesos metodológicos y actividades que deriven de Agenda 21 Escolar en el marco del currículo vigente.

Mejorar la comunicación y convivencia en las aulas.

Formar y desarrollar destrezas así como recursos para la detección de posibles conflictos en las aulas o en el Centro.

Alcanzar técnicas que nos lleven a la resolución de conflictos en el aula y en el Centro.

Continuar con las Acciones llevadas a cabo en el marco de la Convivencia, mejorar y desarrollar las nuevas que vamos a realizar.

C. Contenidos

La convivencia en las aulas.

Eliminación de los prejuicios.

Formación de profesores y alumnos en la resolución de conflictos.

Trabajar la creación de comisiones de convivencia en cada clase para resolver conflictos del centro.

Preparar actividades y realizar jornadas para la eliminación de los prejuicios que puedan tener los alumnos, implicando también a las familias acerca de este tema.

D. Materiales usados

Se ha utilizado la plataforma de formación del centro regional de formación del profesorado de Castilla la Mancha para incluir recursos, establecer foros y enviar comunicaciones a los integrantes de este grupo. Además nos hemos comunicado por correo electrónico.

Se han utilizado pizarras, rotuladores, cartulinas, tijeras, pegamento, …

Cámara de video/móviles.

Carteles y fotocopias en color de los mismos.





Buzón de sugerencias.

Cartas/Whatsapp enviados a los padres.

E. Internet.

El blog http://a21eab.blogspot.com.es/2017/04/proceso-eleccion-delegados-confint.html

Revista escolar del centro elaborada en otro grupo de trabajo Un enlace con los materiales para trabajar el programa de alumno ayuda en nuestro instituto: https://drive.google.com/drive/folders/0B7P5qKyyktfYME9wQWlZX2FrQWM?usp=sharing

F. Materiales elaborados

Un artículo en la revista escolar del centro para darle difusión a todas las actividades realizadas en el centro.

Un buzón más vistoso y llamativo que en años anteriores que ha tomado forma de árbol.

Se crearon carteles para la jornada contra el Racismo.

Creación de un blog dedicado a la convivencia.

Aplicación para móviles y código QR que nos permitirá entrar en el blog y estar informados de todas las acciones.

G. Actividades:

En cada una de las acciones llevadas a cabo se ha conseguido mejorar el clima y la convivencia

en el centro. A lo largo de todo el curso se han ido colgando en la plataforma del CRFP gran cantidad de material de todas las acciones que se han ido llevando a cabo. En cada una de las acciones se han ido llevando a cabo aspectos tan importantes como:

ALUMNOS AYUDA: Esta acción ha sido desarrollada primero formándonos, en cuanto a conocer qué funciones debe tener, en qué casos debe actuar, para posteriormente poner en práctica la resolución de conflictos o problemas surgidos en cuanto a la convivencia en el centro.

EL BLOG DEL CENTRO: Se ha desarrollado un blog dedicado a la convivencia. En este apartado debemos hacer una mención especial a alumnos de 2º ESO Alejandro Romero que ha llevado a cabo una aplicación para teléfonos móviles que nos permitirá entrar en el blog y estar informados de todas las acciones desarrollando un código QR para su acceso directo.

BUZON DE SUGERENCIAS En el centro tenemos un buzón de sugerencias en el que todos podemos manifestar cómo podemos mejorar nuestro centro y también los problemas surgidos entre alumnos, que no se atreven a manifestar su malestar en otro lugar, este buzón fue creado el curso pasado, y este año ha sido perfeccionado tomando forma de árbol.

TALLERES DE RELAJACIÓN Y MEDITACIÓN Dos días por semana en el recreo se han preparado unas sesiones de relajación y meditación. Gracias a ellos hemos logrado crear un momento de desconexión y puesta a punto para seguir adelante el resto de la mañana.

I DÍA CONTRA EL RACISMO Se ha celebrado en nuestro centro por primera vez el día contra el Racismo, coincidiendo con la fecha oficial. En este día se programaron multitud de actividades que tuvieron gran acogida por parte del alumnado, profesorado y miembros del AMPA.


https://drive.google.com/drive/folders/0B7P5qKyyktfYME9wQWlZX2FrQWM?usp=sharing




También se han llevado a cabo actividades tan importantes como:

REUNIÓN CONFINT EN ALBACETE En esta reunión se llevó a cabo una feria de todos los centros en el que se describieron todas las acciones que se llevaban a cabo en cada uno de ellos, de aquí salió elegido el candidato a realizar la CONFINT EUROPEA, nuestro alumno Alejandro Romero.

REUNION JORNADAS DE SECUNDARIA EN LA DELEGACIÓN DE ALBACETE Donde se presentó las acciones que lleva a cabo nuestro centro por parte de Alejandro Romero.

H. Impacto en el alumnado y en el centro.

Este curso hemos seguido adelante con el Tema de la Convivencia en el centro, en el curso

anterior se realizó un diagnostico a nivel de convivencia, en el que se detectaron una serie de problemas, en este curso hemos comenzado a crear acciones que nos han ayudado a solucionarlos. Hay acciones que siguen desarrollándose, otras han surgido como grandes proyectos a llevar a cabo, siempre contando con los integrantes del grupo que han logrado extender su objetivo a todo el Centro.

Toda la Comunidad Educativa se ha implicado en el desarrollo del citado proyecto, ya que

han percibido que la colaboración de todos hará que funcione positivamente.

Cada mes se han llevado a cabo reuniones con los alumnos representantes de cada uno de los cursos, y todas las acciones que se han desarrollado se han mostrado a la Comunidad Educativa, al Claustro y al Consejo Escolar, para que todos estén informados y participen de las mismas.

“LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”

A. Justificación

A lo largo del curso la mayoría de los departamentos didácticos realizan multitud de actividades complementarias con los alumnos siendo muy motivador para ellos que dichas actividades se recojan en una revista en formato digital, que a la vez que les pone en contacto con las TIC, tiene una mayor difusión.

B. Objetivos

Conseguir la implicación conjunta de alumnado y profesorado en una actividad relacionada con las TIC, que ayuda a dinamizar y exponer las actividades realizadas en el centro a lo largo del curso escolar.

Fomentar la iniciativa y la autonomía del alumnado, mediante la elaboración de una revista escolar ampliando los canales de comunicación entre todos los sectores que componen la comunidad educativa.

C. Contenidos

Uso de la plataforma de formación.





Título de la revista, secciones, artículos propuestos, tipografía de letra, fotografías, programa de maquetación elegido, etc.

D.Materiales usados

Ordenadores portátiles, Programas de maquetación: Word, Excel, PDF y Smallpdf.

Impresora láser.

Cañón proyector.

Folios, bolígrafos, reglas, etc…

Material químico de laboratorio.

Cámaras de fotos.

E. Materiales elaborados

El material elaborado en este grupo de trabajo es una revista escolar que cuenta con un total

de 9 artículos, repartidos en varias secciones, que aparte de ser enviado de forma digital a la plataforma de formación, será imprimido para que una copia de la misma se quede en el centro y otras sean enviadas al AMPA y a diversas instituciones importantes de la localidad. Así mismo, será colgada en la página web del Centro para darle una mayor difusión y que todos los componentes de la comunidad educativa puedan echarle un vistazo.

F. Impacto en el alumnado y en el centro

Los objetivos han sido ampliamente alcanzados puesto que todos los participantes han elaborado uno o varios artículos para la revista.

Los docentes participantes han mejorado sus habilidades relacionadas con el manejo de las TIC.

Se ha mejorado el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos puesto que, se ha conseguido una gran implicación del alumnado en la elaboración de los artículos.

Los profesores se hallan muy satisfechos dado que en los artículos redactados han podido reflejar el trabajo que han realizado durante meses con sus alumnos.

Los alumnos han visto recompensado su esfuerzo en la realización de sus tareas y actividades escolares, al ver que éstas han sido maquetadas en una revista, que se va a publicar en la web del centro, puesto que son conscientes de la repercusión mediática que ello conlleva.

3.4. Cursos individuales.

Desde el CRFP se han enviado multitud de actividades formativas tanto presenciales, como

semipresenciales y online a través de la plataforma durante el presente curso. El coordinador de formación del centro publicaba puntualmente dichas convocatorias a través del correo para una mayor difusión de las mismas por si algún compañero estuviese interesado.

Por parte del coordinador se ha dado la ayuda y formación necesaria a quien lo ha pedido

para el uso de la plataforma, la realización de actividades individuales y ha servido de enlace entre el coordinador regional de formación y los coordinadores de los dos grupos de trabajo del centro.





3.5. Propuesta formativas para el próximo curso.

Las propuestas para el próximo curso aunque todavía es pronto para plantearlas podrían ser

interesantes las siguientes acciones formativas:

COORDINACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

El principal objetivo que tiene este grupo de trabajo es propiciar una mayor comunicación entre el profesorado de primaria y secundaria, fundamental, para coordinar el proceso de adaptación del nuevo alumnado al centro de secundaria, estableciendo criterios comunes a la hora de evaluar e impartir contenidos, para establecer vínculos de trabajo que beneficiarán el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en próximos cursos.

GOOGLE PARA EDUCACIÓN

Sería muy interesante llevar a cabo un seminario sobre GOOGLE PARA EDUCACIÓN para poder incorporar la suite Google para educación en nuestro centro y así poder hacer uso de las herramientas que incorpora en el ámbito educativo, con ello impulsamos el uso de las TIC, formando al profesorado de forma que mejore su labor docente y administrativa a la vez que introducimos una nueva forma de aprender utilizando las nuevas tecnologías, estimulando la creatividad e innovación, apoyando todas las iniciativas encaminadas a dinamizar la vida en el centro y aportando un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos. Dentro de los objetivos y contenidos de esta acción formativa podemos destacar:

Creación de cuentas corporativas para todos los miembros de la comunidad escolar,

consiguiendo así una herramienta de comunicación entre todos los miembros de la

comunidad educativa

Utilización de las herramientas más importantes entre la multitud que nos ofrece

Google Suite: Google Classroom (aulas virtuales) existiendo la posibilidad de

digitalizar todas las tareas, Gmail corporativo, documentos de google, hoja de cálculo

de google, presentaciones de google, Google sites (creación de webs), Google duo y

meet (videoconferencias), formularios de google , uso de File stream (google drive)

para compartir documentos aprovechando la capacidad ilimitada que nos ofrecen

Crear con todas estas herramientas clases más dinámicas orientadas a las TIC

Además para el próximo curso se pretende seguir con la publicación de la revista escolar. Y

por supuesto desde el grupo de profesores que perteneces a Agenda 21 se planteará un grupo de trabajo cuya temática está por determinar tal y como se ha realizado en este curso. 3.6. Propuesta de mejora para el próximo curso.

El problema que se plantea es que si se sigue desde el CRFP en la misma línea de sólo

autorizar únicamente dos acciones formativas, esto hará imposible abarcar toda la oferta formativa que se necesitara, limitando la posibilidad de mejorar en la práctica docente.

Por otra parte la reunión inicial para informar a los coordinadores de formación de los centros se demoró mucho en el tiempo, la solicitud por tanto y posterior autorización se produjo ya en el segundo trimestre, teniendo que ajustar fechas en las sesiones programadas de las distintas





acciones formativas, incluso una de ellas se puso en marcha incluso antes de haber sido autorizada. Por último, los materiales para el uso de la plataforma están bastante incompletos dejando cuestiones un poco en el aire, lo que ha supuesto a la hora del cierre de las acciones formativas que se generase una acumulación de dudas por parte de los coordinadores de formación de los centros.

4. Aspectos organizativos generales. 4.1. Horario General del Centro.

El Centro permanecerá abierto de lunes a viernes en jornada de mañana de 8 a 15 horas. (Ver jornada de tarde).

Las actividades lectivas con alumnos se desarrollarán de lunes a viernes en horario matutino, entre las 8:30 y las 14:30 horas distribuidas de la siguiente forma:

Tramo Hora de inicio Hora de fin

1ª HORA 8:30 9:25

2ª HORA 9:25 10:20

3ª HORA 10:20 11:15 RECREO 11:15 11:45

4ª HORA 11:45 12:40

5ª HORA 12:40 13:35

6ª HORA 13:35 14:30

En jornada de tarde se han celebrado, siguiendo lo recogido en la Programación General Anual, las siguientes actividades:

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, reuniones del Claustro de

profesores, sesiones de evaluación, reuniones del Consejo Escolar, Cursos Formación, Grupos de Trabajo, Seminarios, etc.

Reuniones con padres de alumnos para entrega de información y de boletines de notas una vez finalizado cada trimestre.

El horario del personal de limpieza se distribuirá de la siguiente forma: o La jornada del personal de la limpieza de la Junta de Comunidades de

Castilla-La Mancha será de 14:30 horas hasta las 21; 30 horas. o El horario de las dos personas de limpieza contratadas por la empresa FISSA

SL, será de 14:30 horas hasta 17:30 horas. 4.2. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios:

Para la elaboración del horario de Centro se tuvieron en cuenta las siguientes consideraciones:

1. El transporte de los alumnos desde sus poblaciones de origen. 2. Dado que el Centro no cuenta con un gimnasio en propiedad, se ha renovado el

convenio con el Ayuntamiento de Alcaraz para utilizar el Pabellón Polideportivo Municipal durante el presente curso 2017/2018.





3. Hacer coincidir los horarios de las áreas con apoyo y refuerzo con las horas de los profesores encargados de impartir esas medidas, para evitar perder horas de otras materias.

4. Hacer coincidir las sesiones de tutoría en los dos grupos de 1º y 2º de ESO, con el fin de facilitar la coordinación del Programa de “Alumnos Ayuda”

5. Se han ofertado todas las materias establecidas por la legislación vigente, y se han respetado las preferencias de los alumnos.

6. El reparto de materias, grupos y niveles llevado a cabo entre los miembros integrantes de los diferentes Departamentos Didácticos.

7. Los criterios que se desarrollan en los apartados 5.3 y 5.4., del presente documento. Teniendo en cuenta el planteamiento expuesto y a la vista de la distribución de materias y

cursos efectuada por los Departamentos, Jefatura de Estudios procedió a elaborar los horarios del alumnado y de los profesores. 4.3. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del alumnado.

La legislación educativa de referencia considerada para la elaboración del horario del alumnado ha sido:

- Ley Orgánica de Educación, 2/2006 de 3 de mayo (LOE) modificada por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE).

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo

- Decreto 55/2014, de 10/07/2014, por el que se regula la Formación Profesional Básica del sistema educativo en Castilla-La Mancha.

- Orden de 02/07/2012 por la que se establecen las Instrucciones de funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Paralelamente, han sido tenidos en cuenta los siguientes aspectos:

1. Las materias cuyos contenidos tienen un carácter más procedimental se han impartido,

en la medida de lo posible, a últimas horas, mientras que aquellas con menos carga de

contenidos de este tipo, se impartirán a primeras horas.

2. Se han realizado desdobles en 1º de ESO, en los grupos A y B, en Lengua Castellana y

Literatura y en Inglés; y en 2º de ESO, en Inglés. La disponibilidad horaria de este

departamento y el carácter instrumental de las materias han sido considerados para

adoptar esta medida.

3. Por otra parte, el Departamento de Matemáticas ha dispuesto de 2 periodos de apoyo,

que se han destinado a 1º de ESO, teniendo en cuenta el carácter instrumental de la

materia, las dificultades que el alumnado presenta en la asimilación de los conceptos

matemáticos, el número de alumnos con necesidades de apoyo matriculados en primer

curso y las recomendaciones de los departamentos de Orientación y Matemáticas en





cuanto a la necesidad de propiciar conocimientos sólidos en razonamiento lógico-

matemático desde los cursos inferiores.

4. Los Ámbitos Científico-Matemática y Lingüístico-Social del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento de 2º y 3º de ESO, se han agrupado, en la medida de lo posible, en bloques de dos horas.

5. Para el resto de disciplinas se ha evitado que se impartan dos horas consecutivas de una misma materia en el mismo día.

6. Se ha evitado, en la medida de lo posible, la coincidencia en la misma franja horaria de la misma materia a lo largo de la semana.

7. Los recreos, como en cursos anteriores, se han planificado de forma conjunta para de todo el alumnado, entendiendo que es un medio para fomentar la convivencia entre ellos.

8. Los alumnos ACNEE y ACNEAE son atendidos por la maestra de Pedagogía Terapéutica fuera del aula de referencia en las materias instrumentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas).

4.4. Criterios pedagógicos para los agrupamientos de alumnos.

Para el agrupamiento del alumnado se ha teniendo en cuenta, la instrucción 78 de la orden del 02/07/2012 en la que se expone que la organización de los grupos de alumnos y alumnas respetará en todos los casos el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Además hemos tenido en cuenta las indicaciones del departamento de orientación, del profesorado y tutores del curso anterior.

En base a la argumentación anterior hemos considerado:

Grupos heterogéneos. Centro y localidad de procedencia. La agrupación del alumnado de 1º de ESO se ha llevado a cabo atendiendo a los informes

de los departamentos de Orientación, cuando existían, de los colegios de las localidades de procedencia.

Las necesidades de los alumnos ACNEE y ACNEAE, distribuidos en los grupos de acuerdo a las consideraciones del departamento de Orientación y ratio de alumnos/grupo.

Equilibrio en el reparto de los alumnos repetidores en los distintos grupos del mismo curso.

La no coincidencia en el mismo grupo de alumnos que no han desarrollado un ritmo de aprendizaje adecuado en el pasado curso.

Aprovechar la ayuda entre iguales que haya funcionado en el curso anterior, manteniendo a esos alumnos en el mismo grupo.

Para la agrupación de los alumnos que cursan 4º de ESO, se ha atendido a la opción seleccionada por los alumnos: orientada a las enseñanzas aplicadas o a las académicas. Del mismo modo se ha procedido en Bachillerato, en función de la modalidad elegida por el alumnado, tanto en 1º como en 2º curso.

Detalle de cursos y grupos:

1º ESO: Dos grupos (A y B) 2º ESO: Dos grupos (A, y B+PMAR) 3º ESO: Dos grupos (A y B +PMAR)





4º ESO: Dos grupos (Orientado a las Enseñanzas Académicas y Orientado a las Enseñanzas Aplicadas).

1º FP Básica de Electricidad y Electrónica: 1 grupo. 2º FP Básica de Electricidad y Electrónica: 1 grupo. 1º de Bachillerato: 2 grupos, uno de Humanidades y Ciencias Sociales (1º HCS) y otro de

Ciencias (1º C). 2º de Bachillerato: 2 grupos, uno de Humanidades y Ciencias Sociales (2º HCS) y otro de

Ciencias (2º C). 4.5. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios del profesorado.

El procedimiento seguido para la elaboración de los horarios del profesorado ha sido el siguiente: 1. En la primera reunión del Claustro del curso, Jefatura de Estudios comunicó el número de grupos de alumnos que correspondía a cada área y materia, y el número de profesores que componían los Departamentos. Asimismo, la Dirección comunicó las áreas de responsabilidad que debían atenderse, las personas a las que se había designado para atenderlas y las horas de dedicación que aparecerían en los horarios individuales de esas personas. Los criterios pedagógicos que podían aplicarse suplementariamente con el procedimiento establecido legalmente para la elección de materia, grupo y, en su caso, turno, que fue fijado o revisado previamente por el Claustro al final del curso anterior. 2. A continuación, los Departamentos celebraron una reunión extraordinaria, para distribuir las materias y los cursos entre sus miembros, de la cual se levantó acta, firmada por todos los miembros. La distribución se llevó a cabo de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo. 3. Los profesores del Instituto que han tenido que completar su horario en una materia correspondiente a un Departamento distinto al que se encuentran adscritos, se han incorporado también a este. 4. A la vista de la distribución de materias y cursos efectuada por los Departamentos, Jefatura de Estudios procedió a elaborar los horarios de los alumnos y de los profesores.

Aspectos que se han considerado y que han definido los citados horarios, han sido: 1. Los horarios de los profesores cuentan con 26 períodos de obligada permanencia

semanal en el Centro, de los que 20 son lectivos, de acuerdo a las Instrucciones de 07/09/2017 de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación. Sin embargo, los profesores que se relacionan a continuación cuentan con un horario de 21 horas lectivas:

a. Rafael Morilla Cantarero, Jefe del Departamento unipersonal de Educación Física y Deportiva.

b. Pedro Jesús García Cruz, Jefe del Departamento unipersonal de Música. c. María José López Cerro, Jefa del Departamento unipersonal de Educación

Plástica y Visual. d. Ángel Pérez Moreno, profesor del ámbito Lingüístico y Social del Programa

de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, que, debido a la disponibilidad horaria de su perfil, imparte docencia de Lengua Castellana y Literatura al alumnado matriculado en la opción orientada a las enseñanzas aplicadas de 4º de ESO.





Siguiendo lo preceptuado por las Instrucciones arriba mencionadas, han sido compensados con una hora complementaria, al fin de asegurar para ellos los 26 periodos de permanencia preceptivos.

2. Los tutores de los grupos de alumnos han sido designados por el director según lo establecido en la última reunión de CCP del curso anterior. Se han asignado a profesores/as que imparten clase al grupo completo. La asignación de horas lectivas y complementarias para la tutoría se ciñe a la normativa vigente.

3. Coincidencia de reuniones de departamento para todos sus miembros. 4. Distribución de las horas complementarias para que el horario de las Guardias de aula

quede completo. 5. Cada profesor tiene al menos una guardia asignada en su horario y habrá dos, y en

ocasiones tres, profesores de guardia en cada hora. 6. Distribución de las horas de Guardia de Recreo de forma que dichos períodos queden

cubiertos por tres profesores, uno de los cuales permanecerá en el Aula de Convivencia. Se ha computado tal tarea en el horario del profesorado a razón de una hora complementaria por cada recreo, puesto que la duración del mismo es de 30 minutos.

7. Coordinación del departamento de Orientación con los tutores de los distintos Cursos de la ESO y Bachillerato estando presente el jefe de estudios.

8. Asignación de una hora complementaria para todos los profesores para la atención a las familias.

9. El responsable de formación cuenta con 4 horas lectivas para el ejercicio de esta tarea, si bien la tarea se ha distribuido entre dos profesores, a razón de 2 horas lectivas para cada uno de ellos.

10. El responsable del Plan Lector/Biblioteca en el presente curso dispone de 2 horas lectivas, si bien la tarea se ha distribuido entre dos profesores, a razón de 1 hora lectiva para cada uno de ellos.

11. Los horarios de los profesores cuentan con 26 períodos de obligada permanencia semanal en el Centro, de las cuales 21 son lectivas y 5 complementarias de cómputo semanal.

12. Se ha tenido en cuenta que el horario del maestro de pedagogía terapéutica coincida con las materias instrumentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) en 1º y 2º de ESO, con el fin de atender a la diversidad del alumnado del Centro, fomentando al mismo tiempo su integración el seno del grupo-clase en el resto de materias.

13. Se ha procedido a nombrar de un responsable de la Coordinación de Prevención Riesgos Laborales (Orden 3 de 1/08/2009).

14. Se ha asegurado una permanencia mínima de 4 horas/día para los docentes, de las cuales 2 son lectivas.

15. Los profesores imparten docencia en las materias que son propias de su especialidad, tomando como referente legal el RD 665/2015, por el que se modifica el RD 1834/2008, de acuerdo con el cual se establecen las especialidades del profesorado de Educación Secundaria. Ha existido, sin embargo, una excepción a este principio: una profesora perteneciente al Departamento de Cultura Clásica ha impartido docencia de la materia de Lengua Castellana y Literatura en 2º de ESO.

4.6. Criterios de promoción y titulación.

Hemos seguido la Legislación vigente al respecto, tal y como ha quedado contemplado en la Programación General Anual para el curso 2017/2018.





4.7. Organización de tiempos y espacios 1. El Equipo Directivo se ha encargado de regular el uso de todos los recursos espaciales y

materiales, reservándose la facultad de realizar cuantas modificaciones han sido necesarias en relación con sus condiciones de uso, organización y racionalización, una vez oídos los miembros de la comunidad con representación en el Consejo Escolar. Dicha regulación, sujeta a las revisiones y modificaciones pertinentes, se ha reflejado en los documentos organizativos del Centro.

2. El Centro dispone de tres aulas de informática, dos de ellas aulas Althia, habilitadas para ser usadas por todos los Departamentos como aulas de TIC, dando preferencia a la impartición de los contenidos de las materias de Informática, de TIC, y Tecnología. Se publican semanalmente cuadrantes de utilización tanto de estas aulas, como de los medios audiovisuales situados en cada planta.

3. A través del programa Escuela 2.0. disponemos de 41 equipos portátiles tipo Netbook (que han sido utilizados preferentemente por los alumnos de primer y segundo curso de ESO), 4 pizarras digitales, 4 videoproyectores y 4 equipos de sonido. Estos últimos recursos, pizarras, videoproyectores y equipos de audio, han sido instalados en las aulas de primer y segundo curso de ESO.

4. Departamentos, Laboratorios, Talleres y Almacenes se cierran con llave por cada profesor al terminar de usarlos. Disponen de sus normas concretas de utilización, dependiendo de los responsables.

5. Se ha entregado una copia de la llave de las aulas a los delegados de grupo, que ellos se encargan de recoger en conserjería, con la que abren las aulas al inicio de la jornada, las cierran en los cambios de clase, en el caso de que deban abandonar el aula para ir a otra distinta, y las cierran al final de la jornada lectiva. Igualmente, el profesorado cuenta con una llave con la que, una vez concluido el tercer periodo lectivo, cierra el aula asegurándose de que queda vacía y cerrada con llave.

6. Los alumnos del aula-grupo y sus profesores son responsables de cuidar la limpieza y hacer buen uso del espacio y de los muebles y medios contenidos en él. Son estos miembros de la comunidad educativa los responsables de todo lo acontecido en el aula.

7. El salón de actos, o sala de usos múltiples, ha sido utilizado como sala de reuniones de los órganos de participación, de gobierno y de coordinación del Instituto, y como salón de actos académicos y curriculares.

4.8. Servicios complementarios 4.8.1. Transporte Escolar

La mayoría de alumnos de nuestro centro son de localidades, aldeas y pedanías próximas a Alcaraz (14 procedencias diferentes), por lo tanto, de transporte escolar (137) y el resto del alumnado (67) de Alcaraz. En consecuencia, contamos con 6 rutas de transporte.

En este curso escolar, al igual que en el pasado y de acuerdo con la legislación que ordena y regula el servicio de transporte escolar (Decreto 119/2012, de 26/07/2012), los alumnos de Bachillerato no son beneficiarios directamente de transporte escolar gratuito, si bien en este curso 2017/2018, la disponibilidad de plazas residuales ha permitido dar cobertura y prestar el citado servicio de forma gratuita a este alumnado.

Hemos de indicar que según nuestras Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (NCOF), el transporte escolar es considerado como una parte más del





Centro, y en consecuencia, son de aplicación los mismos criterios disciplinarios que en el mismo.

En la siguiente tabla se muestran las diferentes rutas y el número de usuarios para cada una de ellas durante el curso 2017/2018.

ESO FPB BACHILLERATO

TOTALES RUTAS LOCALIDADES 1º 2º 3º 4º TOTAL 1º 2º 1º 2º TOTAL

S-312

Bienservida 5 4 1 4 14 0 1 2 4 7 21 34

Reolid 3 1 2 3 9 0 1 2 1 4 13

M-207A

Jardín 1 0 2 2 5 0 0 2 1 3 8

16

Los Chospes 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 2

Robledo 0 1 1 0 2 1 1 0 1 3 5

Casa del Zarzalejo

0 1 0 0 1

0 0 0 0 0 1

S-311

Paterna del Madera

1 1 0 3 5 0 0 3 0 3 8 23

Vianos 1 5 2 2 10 2 0 2 1 5 15

M-206A

Pesebre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

9 Peñascosa 0 1 2 1 4 0 2 2 0 4 8

Santuario Cortes 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1

M-209A Villapalacios 2 4 3 1 10 0 1 5 3 9 19

35 Salobre 3 2 7 2 14 0 1 1 0 2 16

M-205B Viveros 2 0 0 2 4 0 0 0 2 2 6

20 Povedilla 4 1 1 3 9 0 0 3 2 5 14

TOTAL 15 Localidades 23 21 21 24 89 3 7 23 15 48 137

137

TOTAL

5. Actividades Complementarias y Extracurriculares. 5.1. Planificación y desarrollo de Actividades Complementarias y Extracurriculares.

El Equipo Directivo en colaboración con la responsable de Actividades Complementarias y Extracurriculares ha intentado poner a disposición de los alumnos, profesores y en definitiva de todo el personal del Centro, la información necesaria para la organización y realización de todas las actividades extraescolares. Para ello se han programado las siguientes actuaciones:

Informar a los profesores en la CCP de las ofertas culturales y demás actividades extraescolares, que han sido comunicadas al Centro.

Facilitar al profesorado toda la información necesaria para el proceso de preparación de las AA.EE por escrito (en el tablón de anuncios y en cada departamento) y en formato digital, en el ordenador 1 de la sala de profesores.

Coordinar y planificar, junto con el equipo directivo, periódicamente las AA.EE, con el fin de que todas las AA.EE se ajustaran lo más posible a las NCOF del Centro.





Planificar, elaborar, evaluar y dar a conocer mensualmente, todas las actividades previstas, creando un cuadrante mensual.

5.2. Actividades desarrolladas en el curos 2017/2018.

Estas han sido:





ACTIVIDAD

GRUPOS

DEPARTAMENTO

PROFESORES ACOMPAÑANTES

FECHA

Charla informativa prevención de drogas (Impartida por agentes especialista de la Guardia Civil)

Alumnos 2º E.S.O / Padres todos los cursos

Orientación Juan Carlos Pastrana Navalón, Sonia Pérez Gómez, Aurora García Serrano

10 octubre

Taller y Exposición Fotográfica 3º E.S.O. Biología Emilia García García 19 octubre

Visita a festival de cine (Abycine) de Albacete

1º y 2º E.S.O Religión José C. Fernádez Varillas, Sonia Pérez Gómez y José Antonio Ladrón

de Guevara García

27 octubre

Ruta ecológica y geológica por la Microrreserva de la Molata y los

Batanes (Alcaraz)

4º ESO de Académicas, de Biología y Geología y los

alumnos de 4º ESO de Latín y Griego.

1º Bachillerato de Ciencias

Biología/Latín Emilia García García y Elena Sánchez Céliz

(Acompañamiento en parte del itinerario por parte de un guarda

forestal)

7 noviembre

Viaje Madrid (Visita Musical Rey León y Museo del Prado)

Música/ Plástica Pedro Jesús García Cruz y María José López del Cerro

1 Diciembre

Prevención Violencia de Género (Impartida por especialistas del Centro

de la Mujer)

3ºy 4º E.S.O. Bachiller y F.P. Básica

Orientación Juan Carlos Pastrana Navalón, y profesores que impartían clase a los grupos en la hora correspondiente

22 noviembre





6. Rendimiento escolar del alumnado.

El estudio y análisis de los resultados académicos obtenidos por el alumnado en la evaluación ordinaria correspondiente al curso 2017/2018 se ha llevado a cabo en base a la estadística proporcionada por el Programa de gestión de datos DELPHOS. Estos resultados fueron objeto de reflexión por parte de los distintos Departamentos de Coordinación Didáctica-de lo que quedó constancia en las respectivas actas de sus reuniones-, y en el Claustro de profesores y el Consejo Escolar celebrados el día 29 de junio.

A continuación se desglosa el análisis detallado de estas calificaciones en los distintos niveles. A este respecto, habida cuenta de que este Centro ha tomado parte en el pilotaje sobre evaluación extraordinaria de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, regulado por la Resolución de 22 de noviembre de 2017, en las tablas siguientes se han tenido en cuenta los datos correspondientes a las evaluaciones final ordinaria y extraordinaria. Los datos consignados en los apartados de esta última han sido registrados tomando en consideración al alumnado que debió concurrir a las pruebas de evaluación extraordinaria.

1º de ESO

EVALUACIÓN ORDINARIA EV. EXTRAORDINARIA.

UNIDADES ALUMNOS Aprueban

todas

1 o 2 Mat. suspensas

3 o más Mat.

suspensas

Aprueban todas

Prom No

Prom

1º ESO A 20 7 2 8 2 3 8

1º ESO B 20 6 3 9 2 5 7

Total 40 13 5 17 4 8 15

De los 40 alumnos matriculados en 1º de ESO, 13 de ellos, es decir, un 32,5% obtienen

evaluación positiva en todas las materias cursadas, por lo que promocionan al nivel superior. Otros 5 alumnos, que en el momento actual cuentan con 1 o 2 materias no superadas, podrían promocionar, de darse las consideraciones establecidas en el artículo 21 Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en lo que a la no superación simultánea de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas se refiere.

Es llamativo el hecho de que estos datos, que suponen una leve mejoría con respecto al 2º trimestre, son ligeramente inferiores a los obtenidos por el alumnado en el pasado curso 2016-2017. No obstante, es mayor el número de alumnos que obtienen una calificación negativa en 3 o más materias: 17 alumnos en el presente curso académico, frente a 13 del pasado.

Por otra parte, se observa que, en el momento de llevar a cabo la evaluación ordinaria, las materias con mayor porcentaje de alumnado suspenso son: Matemáticas (55%), Primera Lengua Extranjera: Inglés (45%), y Biología (60%).

En 1º de ESO: en la Evaluación Extraordinaria, siendo 27 los alumnos convocados, obtienen calificación positiva en todas las materias 4 de ellos, mientras que son 8 los que promocionan (con una o dos materias no superadas). En consecuencia, 12 alumnos promocionan al curso siguiente. Los datos consignados suponen que el 44,4% de los alumnos convocados repetirán curso, elevando el dato del pasado curso 2016-2017, cuando el porcentaje de alumnos promocionados fue del 40%.





2º de ESO

EVALUACIÓN ORDINARIA EV. EXTRAORD.


todas


3 o más Mat.

suspensas

Aprueban todas

Prom No

Prom

2º ESO A 14 7 2 5 0 3 4

2º ESO B 14 3 9 3 3 6 2

1º PMAR 5 1 1 3 1 6 0

Total 33 11 12 11 4 15 6

En el 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria, es necesario destacar el hecho de que en

el presente curso escolar se ha producido un ligero incremento en el número de alumnos matriculados, habiendo sido 33 frente a los 29 del pasado curso, aunque lejos de alcanzar los 43 del curso 2015-2016. Por lo que se refiere a las calificaciones obtenidas, han sido 11 los alumnos que promocionan sin ninguna materia no superada, lo que constituye un 33,33% del total. Como en el nivel anterior, en función de lo establecido en el D. 40/2015, si a esto sumamos los 11 alumnos que cuentan con 1 o 2 materias no superadas, el número total de alumnos que podrían promocionar tras la evaluación ordinaria es de 22, esto es, el 66,66% del total, alejado por tanto, del dato del 80,95% del pasado curso.

Haciendo el estudio de las materias, se observa que las que cuentan con mayor número de alumnos que no alcanzan un grado de consecución de los objetivos y competencias clave satisfactorio son: Primera Lengua Extranjera: Inglés (51,7%), Matemáticas (44,8%) y Geografía e Historia (37,9%).

Por lo que se refiere al 1er curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, impartido por primera vez en el curso 2016-2017, es destacable el hecho de que solo 1 alumno supera todas las materias o ámbitos. Religión Católica, con un 100% de alumnos suspensos, el Ámbito de Lengua Extranjera (Inglés), y Música, ambas con un 60% y los Ámbitos Lingüístico y Social, y Científico y Matemático con un 40%, son las materias con mayor número de calificaciones negativas.

En la Evaluación Extraordinaria son 19 los alumnos convocados, de los que obtienen calificación positiva en todas las materias 3 de ellos, a los que se deben sumar otros 9 que obtienen calificación negativa en 1 o 2 materias, pero que, en consecuencia, promocionan al curso siguiente. Además, es preciso indicar que todos los alumnos que cursan 1º del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento promocionan a 2º. Teniendo esto en cuenta, y considerando por tanto únicamente los datos concernientes a 2º de ESO, promociona al curso siguiente el 63,15% de los alumnos evaluación de forma extraordinaria, frente al 60% que lo hicieron el pasado curso en la convocatoria de septiembre.

3º de ESO



todas


3 o más Mat.

suspensas

Aprueban todas

Prom No

Prom

3º ESO A 14 7 3 4 2 4 1

3º ESO B 9 7 2 0 1 1 1





2º PMAR 6 0 2 4 0 4 2

Total 29 14 7 8 3 9 4

En esta ocasión, el número de alumnos matriculados asciendo a 29, apreciándose una

notable disminución frente al pasado curso, cuando la matrícula total de 3º de ESO se situaba en los 40 alumnos. De estos 29 alumnos, 14 han alcanzado los objetivos y competencias clave, constituyendo por tanto, un 48,27, elevando el resultado alcanzado en el curso 16-17, que fue del 40% de total. Sumando los datos de los alumnos con 1 o 2 materias no superadas (7), se obtiene un total de 21 alumnos (72,41%), que, de darse las circunstancias reguladas por el ya mencionado artículo 21 del D. 40/2015, podrían promocionar al nivel superior.

En cuanto al análisis de las materias con mayor porcentaje de datos negativos, comprobamos que son las siguientes: Matemáticas, en la opción Académica, con un 30,4%, seguida de Primera Lengua Extranjera: Inglés, con el mismo dato y Música, con un 25% del total.

Por lo que se refiere al grupo de 2º del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, las materias que presentan un mayor número de alumnos calificados negativamente son Tecnología, el Ámbito de la 1ª Lengua Extranjera (Inglés), y Música Activa y Movimiento, con un 66,7% en todos los casos. A continuación, en los Ámbitos Científico y Matemático y Lingüístico y Social el 50% de los alumnos no han alcanzado los objetivos programados.

Eran 9 los alumnos que debían concurrir a las pruebas de evaluación extraordinaria, de los que 3 obtuvieron una calificación positiva en todas las materias, a los que deben ser sumados 5 que obtienen evaluación negativa en un máximo de 2 materias y que por ello promocionan al curso siguiente. Por lo tanto, son 8 los alumnos que promocionan de 3º a 4º de ESO. Este dato supone un 88,8% de alumnos promocionados, lo que evidencia un aumento considerable, con respecto al 61,1 obtenido en el pasado curso. A este análisis es necesario sumar los datos correspondientes a 2º PMAR, donde son 4 los alumnos que se podrán matricular en el nivel superior, mientras que 2 deberán repetir.

4º de ESO



todas


3 o más Mat.

suspensas

Aprueban todas

Tit. No Tit.

4º ESO A 18 10 6 2 1 7 0

4º ESO B 16 6 4 6 1 6 3

Total 34 16 10 8 2 13 3

En esa ocasión, son 16 (47,05%), los alumnos que titulan como consecuencia de haber

obtenido una calificación positiva en todas las materias, dato levemente superior al del curso pasado, cuando el dato de alumnos titulados fue del 46,6%.

Las materias con mayor número de suspensos son: Matemáticas, en su opción Aplicada, con un 71,4% del alumnado calificado negativamente, Inglés, con un 35,3% y Latín, con un 30,8%. Por su parte, la opción Académica de Matemáticas no ha sido superada por el 29,6% del alumnado matriculado.

Llegados a 4º de ESO, eran 18 los alumnos que debían examinarse en la Evaluación Extraordinaria. De ellos 2 obtuvieron una calificación positiva en la totalidad de las materias que debían recuperar. A estos se deben sumar aquellos otros que, por contar con 2 materias no





superadas que fueran simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, obtuvieron el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, en virtud de lo dispuesto en la Orden de 15 de abril de 2016, por la que establece la evaluación del alumnado de ESO en Castilla-La Mancha, y fueron un total de 13. En consecuencia, un 83,3% del alumnado (15) ha obtenido el título. En el pasado curso, este dato se redujo al 80% en la misma convocatoria.

1º BACHILLERATO



todas


3 o más Mat.

suspensas

Aprueban todas

Prom No

Prom

1º BC 15 11 4 0 2 2 0

1º BHCS 13 6 7 0 0 7 0

Total 28 17 11 0 2 9 0

Por lo que se refiere al 1er curso de Bachillerato, en el curso 2017-2018 han estado

matriculados un número total de 28 alumnos, 8 más que en el curso 2016-2017. De estos, han promocionado sin ninguna materia suspensa 17, lo que constituye un 60,7% del total, frente al 55%. A estos podrían sumarse otros 11 que en el momento de llevarse a cabo la evaluación ordinaria cuentan con 1 o 2 materias no superadas, y que por lo tanto, podrían promocionar a 2º de Bachillerato. Los datos obtenidos son especialmente positivos en el grupo de Ciencias, donde la promoción alcanza el 73,3%. Paralelamente, es destacable el hecho de que no existe ningún alumno, en ninguna de las modalidades que haya obtenido una calificación negativa en 3 o más materias, de lo que se desprende que no existirá ningún alumno repetidor en el próximo curso.

Por otra parte, en 1º de Bachillerato, en la modalidad de Ciencias, solo la materia de Inglés presenta 4 alumnos calificados negativamente, lo que supone un porcentaje del 26,7% del total. Es especialmente llamativo que ninguna otra materia presente ningún alumno calificado con menos de 5 puntos.

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, Economía presenta un 30,8% de su alumnado suspenso, seguida de Inglés, con un 15,4% y Lengua Castellana y Literatura, con un 7,7.

En el momento de realizar la Evaluación Extraordinaria, fueron 11 los alumnos que debían concurrir a dichas pruebas, de los que 2, correspondientes a la modalidad de Ciencias, obtuvieron calificación positiva en todas las materias (ninguno en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales). A ellos habría que sumar otros 7, 2 de Ciencias y 7 de Humanidades y Ciencias Sociales, que obtuvieron una calificación superior a 5 puntos en 1 o 2 materias, y que en consecuencia, pueden promocionar a 2º curso. No existen alumnos que no promocionen, frente a un 66,6% que promocionaron en el pasado curso 2016-2017. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.





2º BACHILLERATO

EVALUACIÓN ORDINARIA EV.

EXTRAORD.


todas


3 o más Mat.

suspensas Tit No Tit.

2º BC 9 8 0 1 0 1

2º BHCS 11 10 1 0 1 0

Total 20 18 1 1 0 1

En el último curso de Educación Secundaria Postobligatoria, durante el presente curso la

matrícula ha ascendido a 20 alumnos, apreciándose una disminución de 6 alumnos frente al curso anterior. De estos alumnos, 9 cursaban la modalidad de Ciencias, y 11 la de Humanidades y Ciencias Sociales. En el primero de los grupos, 8 de los alumnos han titulado (40%), mientras que en el grupo de Humanidades el número de titulaciones ha ascendido a 10, lo que constituye el 90,9% del total.

Por lo que afecta a las materias con datos más negativos, son las siguientes: a) En el grupo de Ciencias hay un 16,7% de alumnos que obtienen una calificación negativa

en Biología y Química, situándose a continuación Historia, con un 12,5% y Matemáticas II con un 11,1%. Es necesario remarcar que estos datos corresponden a una única alumna.

b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, es Historia la única materia con alumnos calificados negativamente, en concreto un 9,1% del total, si bien, como en el caso anterior, es necesario precisar que se trata de una única alumna.

En la Evaluación Extraordinaria eran dos las alumnas convocadas, una perteneciente a cada

modalidad. En el caso de la alumna de la modalidad de Ciencias no concurrió a ninguno de los exámenes previstos, mientras que en el caso de la alumna de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, que contaba solo con una materia no superada, obtuvo una calificación positiva y por lo tanto obtuvo título. En el pasado curso, fue un 33,3% del alumnado el que obtuvo título, frene al 50 del presente.

1º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

EVALUACIÓN 1ª ORDINARIA EV. 2ª ORDINARIA


todas

1 o 2 Mód. suspensos

3 o más Mód.

suspensos

Aprueban todas

Prom No

Prom

1º FPB 9 5 2 2 2 2 0

En este caso, son 5 (55,55%), los alumnos que promocionan con todos los módulos

superados, datos ligeramente inferiores a los obtenidos en el curso pasado, cuando hubo un 60% de alumnos promocionados.

En el presente curso académico, en el que por primera vez se ha impartido la titulación de Informática de Oficina, es destacable el hecho de que se ha tratado de un grupo, compuesto por 9 alumnos, que se ha caracterizado por un hábito de trabajo constante y regular.

En esta ocasión, los módulos en los que se ha dado mayor número de suspensos son Montaje y Mantenimiento de Componentes y Sistemas Informáticos, con un 44,4% del alumnado





calificado negativamente, seguido de Ciencias Aplicadas I y Comunicación y Sociedad I, con un 25% cada uno de ellos. Por último, Ofimática y Archivo de documentos presenta unos datos del 22,2%.

En la Evaluación 2ª Ordinaria, son 2 los alumnos que obtienen calificación positiva y por lo tanto superan todos los módulos, y por lo tanto, pueden promocionar.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

EVALUACIÓN 1ª ORDINARIA EV. 2ª

ORDINARIA


todas

1 o 2 Mód. suspensos

3 o más Mód.

suspensos Tit No Tit

2º FPB 7 5 1 1 6 0

En el último curso del Programa de Formación Profesional Básica, 5 de los 7 alumnos

matriculados obtuvieron calificación positiva en la evaluación 1ª ordinaria, lo que les permitió el acceso a la Formación en Centros de Trabajo, que también han superado en la 2ª evaluación ordinaria celebrada en junio.

Los 2 alumnos que entonces no habían superado los módulos y por tanto no iniciaron la Formación en Centros de Trabajo, han obtenido una calificación positiva, y por lo tanto, pueden iniciar dicho módulo.

En este caso, estaban convocados 6 alumnos a la realización de la evaluación 2ª Ordinaria. De ellos, 2 debían superar módulos suspensos, mientras que los otros 4 fueron evaluados una vez realizado el módulo de Formación en Centros de Trabajo. Todos obtuvieron una calificación positiva, por lo que 4 obtuvieron título de Técnico Profesional Básico, mientras que los 2 restantes cursarán el módulo de FCT.

6.1. Medidas adoptadas por los Departamentos de Coordinación Didáctica.

A lo largo del curso, los Departamentos de Coordinación Didáctica han analizado en sus respectivas reuniones los resultados obtenidos por el alumnado, incidiendo en las razones que explicaban las calificaciones obtenidas, así como en las medidas propuestas para mejorarlas. De este análisis ha quedado constancia en las correspondientes actas levantadas.

Igualmente, una vez concluidos los trimestres, las medidas adoptadas para la mejora de los resultados eran puestas en común en una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Se pretendía con esta puesta en común que aquellas medidas articuladas por alguno de los departamentos que hubiesen tenido una repercusión más positiva, pudieran servir igualmente para el resto. Estas medidas, así como su seguimiento, eran recogidas en un documento normalizado elaborado por el Centro y que se adjunta al libro de actas de las evaluaciones.

Entre estas actuaciones desarrolladas, aquellas que los distintos departamentos han observado una mayor utilidad y contribución al objetivo de mejora de resultados han sido:

Realización de tutorías individualizadas con el alumnado que presentaba mayor dificultad en el logro de los objetivos y la adquisición de las competencias clave.

Mejorar la relación y comunicación con las familias del alumnado al objeto de implicarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, incidiendo en la importancia de la adquisición por el alumno del hábito de trabajo diario, esfuerzo y constancia para afrontar las distintas materias. En esta línea, por parte de algunos departamentos se ha procedido a enviar copia de los exámenes realizados en clase con el fin de que los padres pudieran tener acceso al proceso de aprendizaje desarrollado.





En relación con lo anterior, fomentar el uso de la agenda escolar-especialmente en los cursos de 1º y 2º de ESO-, como medio de comunicación con los padres y madres.

Realización de actividades motivadoras y de refuerzo, que incluían procedimientos como ralentizar la explicación de los contenidos trabajados en el aula, con el fin de realizar un mayor número de actividades y facilitar de esta manera su asimilación por el alumnado.

Los Departamentos de Física y Química y Biología y Geología contemplan la posibilidad de aumentar las horas de práctica en sus laboratorios, entendiendo que dar a estas materias un enfoque más práctico podría ser motivador.

Consolidad la práctica de los “alumnos tutor”, en un intento simultáneo de favorecer la convivencia en el centro y, al tiempo, fomentar el trabajo en equipo por parte del alumnado, con actividades que permitieran a los alumnos con resultados menos satisfactorios, recibir la ayuda y colaboración de sus compañeros.

En esta línea, algunos departamentos han llevado a cabo actividades de autoevaluación y coevaluación.

6.2. Pruebas de acceso a las enseñanzas de grado.

En el presente curso 2017/2018 han sido 13 los alumnos que han realizado la Evaluación de

Bachillerato para el Acceso a la Universidad en la convocatoria de junio, habiéndola superado 8 de ellos.

Como puede apreciarse en el gráfico siguiente, la media general obtenida en la prueba, en su fase obligatoria, ha sido 6,15 puntos. En esta fase, los resultados obtenidos por el alumnado que ha realizado la prueba han oscilado entre los 3,86 de Inglés, 4,23 de Lengua Castellana y Literatura, los 4,75 de Latín II, 4,46 de Historia de España, 4,83 de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y finalmente los 5,35 de Matemáticas II.

En la Fase voluntaria de la prueba, las materias de las que el alumnado realizó la prueba

correspondiente y la media de las calificaciones obtenidas por el alumnado examinado en las misas fueron: Historia de la Filosofía (3,6), Geografía (3,3), Biología (5,95), Química (3,8), Física (2,5), Dibujo Técnico (8,25) y Economía de la Empresa (5,58).





6.3. Análisis de la organización, desarrollo y funcionamiento de la Formación en Centros

de Trabajo (FCT).

Total de alumnos matriculados en el curso: 6

Total alumnos para realizar la FCT.: 4

CICLO FORMATIVO / F.P.B

Profesional Básico en Electricidad y Electrónica.

TURNO

DIURNO

EMPRESAS Para realizar la FCT.

ELECTRICIDAD ALCARAZ, (Alcaraz - AB) (2)

ELECTRÓN SERVICIOS TÉCNICOS S.L. (Bienservida - AB). (1) + (1)

JUAN JOSE LINUESA TALAVERA, (Alcaraz - AB). (1)

FECHA DE REALIZACIÓN

Del 23 de abril al 20 de junio de 2018

RESULTADOS

ALUMNOS Nº %

Evaluados 5 100

Aptos 5 100

No aptos 0 0

INFORMACIÓN

TUTORES LABORALES

Los tutores de las empresas están muy satisfechos con el trabajo realizado por los alumnos asignados. Han realizado, en gran parte, todo lo establecido para sus actividades de evaluación (Anexo IV que lo regula) con distinto grado de profundización y además han seguido y tenido en cuenta la normativa de seguridad laboral y protección ambiental, cosa en lo que se había tratado insistentemente desde el centro y desde las empresas.

PROBLEMAS DETECTADOS (Señalar si se ha producido ruptura

de acuerdos)

No han existido ni detectado ningún tipo de problema ni entre los alumnos ni entre las empresas asignadas.





No ha habido ruptura de acuerdo con ninguna empresa.

COMENTARIO GENERAL TUTOR DEL GRUPO EN LA FCT

En general el comportamiento del alumnado ha sido muy correcto y que las empresas han quedado muy satisfechas con ellos. A esta conclusión he llegado una vez realizadas las visitas pertinentes a las mismas y haber tratado y comentado estas cuestiones personalmente con los tutores de dichas empresas.

Cuatro de estos cinco alumnos han sido propuestos por consenso de la junta de

profesores para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

(sesión de evaluación de 22/06/2017).

Para la Evaluación del alumnado el tutor del módulo ha considerado, además de los criterios establecidos en la Orden de 19/05/2016, los siguientes aspectos:

Asistencia al centro de prácticas. (Días y horas preestablecidos según calendario del que

entregó copia el alumno).

Puntualidad. Entrada y salida al centro de trabajo.

Realización de las tareas encomendadas.

Superación de todas las capacidades exigidas en el Módulo. (Orden que lo regula)

Presentación del Informe de la Institución con los contenidos especificados en su

cuaderno de FCT.

Realización de su Cuaderno de Seguimiento individual.

Asistencia a las tutorías individuales y de grupo en el Centro Educativo, según calendario

establecido.

Seguimiento continuo de los dos tutores (Tutor del Instituto y Tutor/a del centro de

trabajo) a lo largo del periodo de prácticas, materializándose en la Evaluación final con la

calificación de apto o no apto.

7. Ejecución del presupuesto.

En este apartado se analizará el grado de cumplimiento de los objetivos relacionados con la ejecución presupuestaria. Dichos objetivos fueron establecidos por el equipo directivo al inicio del curso 2017/2018 y figuran en la Programación General Anual (P.G.A.).

Asimismo, se hará una mención a la situación de cumplimiento del presupuesto y al balance de ingresos y gastos de este curso, comprendiendo del 1 de septiembre de 2017 al 30 de junio de 2018.

De acuerdo con lo explicado, en el desarrollo de esta memoria económica distinguiremos:





Análisis de los objetivos: se analizará el grado de cumplimiento de los objetivos previstos al comienzo del vigente curso.

Análisis económico de la situación presupuestaria: se detallará el estado de los ingresos y los gastos en este curso.

7.1. Análisis económico de los objetivos del curso 2017/2018.

Dentro de la PGA para el curso 2017/2018, como Equipo Directivo planteamos una serie de

objetivos de índole económica cuyo grado de cumplimiento, en líneas generales, se detalla a continuación:

A) Funcionamiento operativo del Centro para la prestación del Servicio Educativo.

A lo largo de este curso se han realizado las actividades que han sido necesarias para

conservar el Centro en perfectas condiciones de limpieza y mantenimiento. Entre ellas cabe destacar:

Limpieza diaria de aulas, patios e instalaciones de los edificios del Centro. Limpieza y distribución de almacenes. Limpieza sistemática y desbrozamiento de los espacios interiores destinados a

jardines. Limpieza y mantenimiento del Pabellón Polideportivo. Reparación de desperfectos que han podido surgir en aulas y resto de

instalaciones.

Durante este curso académico el Centro ha afrontado los gatos de mantenimiento por el importe de 10.406 euros a la empresa UCALSA que incluye los servicios de un operario técnico con una jornada de 3 horas/diarias. Este gasto ha tenido una repercusión negativa en el presupuesto del Centro. Además, a este contrato se sumó uno firmado con la empresa ENERGÍAS SOSTENIBLES para el mantenimiento y la regulación del sistema de calefacción y cuyo importe se eleva a 2.619,65 euros.

El Centro además, con cargo a su presupuesto, ha destinado 1.518,78 euros en concepto

de mantenimiento, cuenta de gasto 201, Reparación de Edificios y Otras Construcciones. Esta partida se ha dedicado a:

Regulación y puesta en marcha de la caldera: 719,95 euros.

Material reparación de tubería: 138,55 euros.

Cambio de focos y bombillas LED: 87,12 euros.

Sustitución del hidrante averiado: 550,90 euros.

Material variado de ferretería: 22,26 euros.

De igual modo, y con el ánimo de mejorar las instalaciones del IES y continuar con la

ejecución del Proyecto de Gestión, hemos realizado las siguientes inversiones en la cuenta de gasto 207, Mobiliario y Equipo:

Altavoces multiusos: 245,57 euros.





B) Mejorar los resultados académicos, adoptando las medidas correctoras necesarias. (Objetivo 1 de la P.G.A)

Desde el punto de vista económico, es de gran importancia la inversión en recursos y medios

educativos para la mejora de los resultados académicos del alumnado. Por ello hemos acometido inversiones en recursos y materiales. El gasto efectuado por los departamentos didácticos para la adquisición de materiales didácticos y fungibles específicos, ha sido de 590,85 euros. La compra del material de papelería (folios, subcarpetas, rotuladores,…) que es proporcionado por el Centro se eleva a 3.151,03 euros.

C) Continuar potenciando, en la medida de lo posible, que el alumnado y profesorado

de nuestro Centro se integre y acostumbre a las nuevas tecnologías. (Objetivo 1 de la P.G.A.)

En este sentido hemos realizado una serie de actuaciones orientadas a mejorar y ampliar los recursos informáticos del I.E.S., con el ánimo de potenciar y facilitar su uso por parte del profesorado y alumnado.

Hemos reparado y mantenido en estado operativo las aulas de informática y demás equipos. Asimismo mantenemos contratados los servicios especializados de la empresa de

informática, Ricoh-Alba S.L, que se ha encargado del mantenimiento de las fotocopiadoras e impresoras en red. El gasto asociado a este concepto ha sido de 1390,43 euros.

También hemos contratado los servicios de Tecon para resolver y mejorar el funcionamiento de la red informática del Centro. La partida de gasto asociada a ello ha sido de 308,55 euros.

E) Mejorar la organización de la participación y la convivencia (Objetivo 5 de la P.G.A.)

A lo largo del curso se han desarrollado campañas de convivencia, Día contra el racismo,

uso ético de internet, jornadas de orientación académicas... Cabe destacar la campaña de solidaridad y mercado justo, organizada por el profesor de

Religión Católica en la que han participado y se han involucrado la mayor parte de los profesores del Centro, así como de los alumnos.

Para luchar contra el absentismo y los problemas de conducta, se siguen tomado medidas como el uso del programa Delphos-PAPÁS y de la aplicación móvil WhatsApp así como la disposición de los recursos necesarios para la mejor gestión de estos casos desde el departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Durante este curso se ha llevado a cabo por tercer año consecutivo, la realización de la Revista del Centro “Simón dice” gracias a un grupo de trabajo a través del Centro Regional de Formación en el que ha participado parte del profesorado. En esta revista vienen reflejadas las actividades que se han desarrollado a lo largo del curso escolar.

Como consecuencia de las actuaciones adoptadas, se ha mejorado la conducta del alumnado, controlado el absentismo y adoptado medidas efectivas con celeridad y eficacia.

La cuantificación económica de todos estos gastos puede estimarse en torno a los 3.000 euros. 7.2. Análisis económico de la situación presupuestaria. Ingresos y gastos.

Este balance de ingresos y gastos comprende desde el 1 de septiembre de 2017 al 30 de

junio de 2018. Los gastos imputables a los meses de julio y agosto de 2018, estarían englobados en el curso 2018/2019. La rendición de cuentas correspondiente a estos meses se incluirá en la





cuenta de gestión del ejercicio anual 2018, no pudiéndose reflejar en este balance a la fecha de su elaboración, 30 de junio de 2018.

Como se puede observar los ingresos recibidos en las diferentes cuentas han ascendido a la

cantidad de 39.633,03 euros, de los cuales 28.697,63 euros, euros se imputan a funcionamiento operativo (concepto 229) y 10.435,40 euros a otros conceptos distintos al funcionamiento operativo, en concreto el pago por parte de la Administración para la adquisición de los materiales curriculares y para las Reformas de Acondicionamiento y Mejoras de la caldera de biomasa.

Dentro de esta partida de ingresos, cabe destacar, que el Centro desde enero de 2011, está recibiendo beneficios por la gestión de las placas solares fotovoltaicas instaladas. Dichos ingresos netos, es decir, tras abonar a la Agencia Tributaria los impuestos correspondientes (desde 01/09/2017 a 30/06/2018) y a la asesoría jurídica la gestión de la fiscalidad, ascienden a la cantidad de 622 euros. Estos beneficios, aunque inferiores a años anteriores, serán invertidos en proyectos relacionados con la protección del medio ambiente, desarrollo sostenible y reducción de residuos, filosofía del proyecto de Centro Agenda 21 Escolar (Objetivo 6 de la P.G.A.)

Los gastos en las diferentes cuentas han ascendido a 57.676,47 euros y el saldo disponible a 30 de junio de 2018 asciende a 60.149,23 euros.

Entre las principales cuentas de gasto podemos destacar:

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les

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ast

o Papelería variados (folios, tóner impresoras …) (206) 3.151,03

Combustible biomasa (20803) 15.807,71

Energía eléctrica (20802) 8.690,18

Mantenimiento maquinaria e instalaciones (202) 1.047,66

Telefonía fija (20901) 282,84

Telefonía Internet/Fijo/Móvil 636,15

Mantenimiento Centro / Reparaciones (201) 1.518,78

Mantenimiento mobiliario (204).Fotocopiadoras, TIC 1.982,42

Equipamiento (207) 245,57

Contrato mantenimiento IES/Caldera (21303) 10.868,35

Material de limpieza (20806) 1.055,75

FPB (21401-concepto 603) 1.898,81





7.3. Coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA

Como puede contemplarse en la rendición y análisis presupuestario reflejado en el apartado anterior de la presente memoria, podemos afirmar que el presupuesto elaborado está cumpliendo los objetivos planteados, ya que, y aunque el presupuesto de Centro ha sufrido un recorte próximo al 50% respecto a ejercicios anteriores, el remanente del que disponemos nos ha permitido hasta ahora sufragar los gastos para cumplir los objetivos citados.

Los gastos imputados a las diferentes cuentas, están dentro de los márgenes previstos al inicio del curso académico (del 01/09/2017 al 31/08/2018), pues estimamos que para el desarrollo de las actividades del Centro, asociadas al funcionamiento operativo, la partida presupuestaria podría estar en torno a los 52.000 euros y a fecha 30 de junio de 2018 el gasto asciende a 57.676,47 euros.

En consecuencia valoramos de forma coherente y ajustada las partidas inicialmente previstas con las realmente ejecutadas.

Por último consideramos necesario reivindicar a la Administración Educativa una nueva partida presupuestaria para poder afrontar los gastos sobrevenidos del mantenimiento del Centro y el arreglo de la Caldera defectuosa, a los que nos hemos referido en este análisis. Queremos recalcar que los recursos económicos del Centro son limitados, y como todos los centros públicos, sujetos a la asignación que anualmente concede la Consejería. Por tanto, estimamos que si dicha partida no se concede en un plazo máximo de dos años, el Centro habrá agotado su liquidez. 7.4. Valoración de los criterios utilizados para la elaboración del presupuesto

Aunque el presupuesto del Centro se programa por años naturales, con el ánimo de ajustarlo a la realidad del curso académico (del 01/09/2017 al 31/08/2018), y a las necesidades pedagógicas y didácticas del profesorado y alumnado, planteamos un presupuesto cifrado en 52.000 euros, como ya se ha indicado, basándonos en los siguientes criterios:

Satisfacer las necesidades de mantenimiento, limpieza, conservación y adecuación de las instalaciones del IES. Valoración satisfactoria.

Suplir los gastos derivados del funcionamiento ordinario del IES, suministros, comunicaciones,… Valoración satisfactoria; la partida considerada ha permitido satisfacer los gastos asociados a la misma.

Dotar a los departamentos didácticos de las partidas presupuestarias adecuadas para que desarrollen sus actividades docentes. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha satisfecho las necesidades de los departamentos del IES.

Mejorar la dotación en mobiliario y equipos del Centro, especialmente en lo referente a las TIC y siempre de acuerdo con lo estipulado en nuestro Proyecto de Gestión. Valoración satisfactoria; la cantidad presupuestada ha permitido ejecutar los planteamientos inicialmente previstos.

Destinar partidas finalistas, cuando las haya, al desarrollo de proyectos específicos como el Agenda 21 Escolar. Valoración satisfactoria; los responsables de los proyectos se han





ajustado a lo presupuestado y han coordinado de forma coherente y ecuánime los presupuestos disponibles.

8. Evaluación interna. Teniendo en cuenta el referente normativo, Orden de 6 de marzo de 2003, en la PGA

del presente curso académico definimos los ámbitos, dimensiones y subdimensiones que serían objeto de evaluación.

A continuación analizamos los resultados obtenidos para cada uno de los ámbitos

analizados1.

8.1. Valoración del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 1er T 2º T 3er T

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Desarrollo del currículo.

-Programaciones didácticas de materias y módulos. X X X

Resultados escolares del alumnado.

X X X

8.1.1. Profesorado.

Tamaño de la muestra: 24

Programaciones didácticas de materias y módulos.

Para analizar esta subdimensión, y puesto que en el curso pasado analizamos su valoración por parte de todos los colectivos que integran la comunidad educativa del centro, en este curso 2017/2018, nos hemos centrado en un análisis más técnico de las programaciones, implicando al profesorado. Para ello hemos trabajado desde cada uno de los departamentos didácticos y a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las conclusiones más destacadas del trabajo desarrollado son:

1º- El 95% del profesorado admite que la Programación Didáctica (PD) del departamento se elabora con la colaboración y participación de todos los miembros que componen el órgano de coordinación docente.

2º- El 75% de los docentes considera que los estándares, en la ESO y Bachillerato, y los criterios de evaluación, en Formación Profesional Básica, no son coherentes ni en cuanto a cantidad ni contenido.

1 Con el ánimo de no extendernos excesivamente en el desarrollo de este apartado, se muestran los datos de las cuestiones más significativas para cada uno de los ámbitos. El análisis completo de los cuestionarios está disponible en Dirección para todo aquel miembro de la Comunidad Educativa que desee consultarlos.





3º- El 100% de las Programación Didácticas (PPDD) contienen elementos transversales que promueven valores y principios que se enuncian en la Constitución Española y en nuestro Estatuto de Autonomía, y relacionados con la tolerancia, igualdad, solidaridad,…

4º- El 85% de las PPDD incluyen actuaciones concretas para la atención a la diversidad del alumnado, sin embargo, tan solo el 54% aborda criterios concisos para realizar las adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales.

5º- El 95% de las PPDD son independientes de una opción editorial y el 100% de los profesores consideran que son coherentes con el Proyecto Educativo del centro.

6º- El 79% de las PPDD definen actividades complementarias y en 100% de las mismas consideran el uso de las TIC.

7º- El 96% de las PPDD incluyen la relación de las competencias con el resto de los elementos del currículo, dando cumplimiento a lo preceptuado por la orden ECD 65/2015 y el 100% incluyen instrumentos y estrategias de evaluación variadas.

8º- El profesorado, en un 83,3%, dice ajustar su Programación a los resultados de la evaluación inicial.

9º- En cuanto a la supervisión y revisión de las PPDD, el 71% de los profesores afirman que consta es sus programaciones.

10º- En el 91,7% de las PPDD se incorporan estrategias para el fomento de la competencia lectora. Resultados escolares.

Los resultados son analizados trimestralmente, en correspondencia con el desarrollo

de las evaluaciones del aprendizaje de los alumnos. Los departamentos didácticos articulan medidas para la mejora, como así consta en sus correspondientes libros de actas, teniendo en cuenta los criterios consensuados y adoptados por la CCP.

8.2. Valoración de la organización y funcionamiento.


ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Funcionamiento.

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión.

X X

Convivencia y participación.

X X X

8.2.1. Profesorado.


Órganos de gobierno, participación y control.

El 83,4 % de los profesores se sienten adecuadamente representados en los órganos de

gobierno del Centro, el 41,7 % a nivel alto y el 41,7 % a un nivel muy alto. Así mismo, el 83,3% del





profesorado considera adecuado (41,7%) o muy adecuado (41,7%) el funcionamiento de los órganos de gobierno del centro.

El 33,3 % considera que, en determinadas ocasiones, debería tener más protagonismo en la elaboración de los presupuestos y el 63 % dice considerar clara y precisa la información presentada en relación con la gestión; para el 33,3 % lo es en ocasiones. Para el 83,3 % de los profesores la información que transmite el Equipo Directivo, es clara y transparente y para el 16,7 % lo resulta a veces. Asimismo el 91,7 % de los profesores que han participado en esta captura de información, consideran que las actas de los órganos de gobierno reflejan de modo conciso y preciso lo acontecido en las sesiones y el 66,7% se siente escuchado y representado en los órganos de gobierno del centro.

El 58,3% de los profesores considera que las reuniones de los órganos de gobierno son suficientes y están muy bien programadas. Por otra parte, para el 33,3 % el número de reuniones es adecuado y el 16,7 % estima que la programación de las reuniones es correcta.


El 8,3 % de los profesores considera que el programa de “Alumnos Ayuda” ha repercutido al más alto nivel en la mejora de la Convivencia en el centro. El 33,3 % lo puntúa con 4 puntos sobre 5, el 33,3 % con 3 sobre 5 y el 16,7 % con 2 sobre 5. Para el 8,3 % de los profesores el programa ha tenido una repercusión nula en la mejora de la convivencia en el IES.

Por su parte el 58,3 % de los profesores participa en los proyectos que se impulsan en el centro para mejorar la convivencia y participación y para el 75% el clima de convivencia en el IES es muy bueno, el 25% restante lo valora como excelente. La mitad del profesorado considera que los alumnos respetan las normas de aula, y para el 33,4% las actividades que se programan en el centro para la mejora de la convivencia tienen una incidencia positiva sobre ella.

Los docentes valoran muy positivamente el funcionamiento del aula de convivencia, el 83,4 % concretamente, y el 75 % manifiesta un grado de satisfacción alto (33,3 %) o muy alto (41,7 %) en relación con la funcionalidad de las expulsiones internas.

8.2.2. Familias.

Tamaño de la muestra: 11 Órganos de gobierno, participación y control.

El 30 % de los padres se siente satisfecho con su representación en los órganos de gobierno, participación y control del IES, el 10 % muy satisfecho y para el 20 % el nivel de satisfacción alcanza el valor más elevado de la escala, 5 puntos sobre 5. Los padres se sienten satisfechos con el funcionamiento de los órganos de gobierno del centro y se sienten adecuadamente representados en ellos, así lo manifiestan el 50 % de quienes han realizado la encuesta. Los padres admiten que han de involucrarse más en la vida del centro.

El 72,7 % de los padres, considera que la información que recibe del Equipo Directivo y del profesorado es clara y concisa, si bien demandan más información a través del programa Delphos Papas.

Por otra parte, las familias estiman que las reuniones que se organizan en el centro para transmitir información son suficientes, así lo manifiesta el 72,7 %, y el 70% considera que desde el centro se articulan las estrategias suficientes para fomentar su participación en las actividades que se organizan a lo largo del curso escolar.





Por último, los padres proponen que el centro organice actividades formativas dirigidas a ellos y relacionadas con temas como el acoso escolar, la promoción de valores cívicos y la orientación académica.


En relación con este ámbito, el 50 % de los padres considera que las medidas adoptadas en el centro a lo largo del curso han mejorado el clima de convivencia en el IES. Entre las herramientas, que en este sentido se han promovido, se encuentra el programa de “Alumnos Ayuda”, que el 90% de los padres dice conocer; el 70% de éstos estima que este programa ha tenido una repercusión muy positiva en la mejora del clima de convivencia del centro.

Mayoritariamente las familias consideran que la convivencia en el IES es satisfactoria y el 40% valora como adecuada la participación de los padres en las actividades que se organizan para mejorar la convivencia; para el 10 % el grado de participación de los padres es muy satisfactorio. El 60 % valora favorablemente el funcionamiento del aula de convivencia y el 70 % la estrategia de expulsiones internas como medida para corregir conductas disruptivas de los alumnos. El 50 % de los encuestados considera que el criterio empleado por los docentes para corregir las situaciones que alteran la convivencia es unánime.

8.2.3. Alumnado.


Órganos de gobierno, participación y control.

Los alumnos consideran de forma mayoritaria, un 53,4 %, que deberían tener mayor protagonismo en las decisiones que se adoptan en el centro. Para el 48,2 % la información que transmite el Equipo Directivo y el profesorado es clara y precisa, para el 25 % no lo es y el 26,8 % considera que en ocasiones. El 22,8 % del alumnado valora con 4 sobre 5 puntos, cómo se fomenta su participación en el IES, y el 26,3 % lo valora al más alto nivel.


El 40,3 % de los alumnos considera que el clima de convivencia en el centro ha mejorado en este curso, si bien el 29 % considera que mejoraría más si contáramos con una mayor implicación por parte del profesorado. El 82,8 % de nuestros alumnos conoce el programa de “Alumnos Ayuda”, y el 25,8 % de éstos considera que ha repercutido muy favorablemente en la mejora de la convivencia.

Los alumnos dicen respetar las normas de convivencia del centro y de las aulas, así lo manifiestan el 55,9 %, si bien tan solo el 8,5 % reconoce hacerlo con el máximo nivel de exigencia.

En cuanto al funcionamiento y operatividad del aula de convivencia, el 44 % lo valora a nivel bajo, el 18,6% a nivel medio y el 37,4 % a nivel alto.

Para el 72,9 % de los alumnos, los profesores emplean un criterio unánime para actuar ante las situaciones que menoscaban la convivencia.





8.3. Valoración de las actividades extracurriculares y complementarias.

8.3.1. Profesorado.


Para el 83,3 % de los profesores las actividades que se desarrollan en el centro son

adecuadas y proporcionadas. El 58,3 % considera adecuada la participación de los profesores en las actividades que se organizan en el IES y el 16,7 % afirma que son muy adecuadas. En cuanto a la participación de las familias, el 66,7 % considera que es suficiente y el 8,3 % demanda mayor implicación. Entre las actividades más valoradas por el profesorado constan: la semana solidaria, las actividades deportivas y la jornada contra el racismo.

8.3.2. Familias.

Tamaño de la muestra: 11 Para el 54,5 % de los padres la cantidad de actividades extraescolares es suficiente,

adecuada y proporcionada. El 20 % de las familias considera que no se promueve desde el centro su participación en las actividades que se organizan, y el 40 % afirma participar en la organización y desarrollo de esas actividades.

8.3.3. Alumnado.


El alumnado demanda más actividades extraescolares, así lo manifiesta el 61,4 %. Por su

parte, el 52,7 % considera que la implicación de los profesores en la organización de estas actividades es adecuada, el 24,6%, o muy adecuada, el 28,1%.

Entre las actividades extraescolares más valoradas por los alumnos, se encuentra la semana solidaria, las actividades deportivas y los viajes culturales de fin de curso.


ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Actividades extracurriculares y complementarias

X X



IES Pedro Simón Abril Paseo de San Francisco, 89 http://www.iespedrosimonabril.com/

9. Informe sobre la gestión de la convivencia y absentismo.

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro han sido el marco de referencia a partir del que se han abordado las situaciones surgidas con respecto a la convivencia en el Instituto.

Para facilitar la gestión y aplicación de las medidas disciplinarias y correctoras, se ha utilizado un modelo de parte disciplinario que recoge las mismas conductas contrarias o gravemente perjudiciales y las medidas correctoras correspondientes establecidas por el Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, la Ley 3/32012 y el Decreto 13/2013, de Autoridad del Profesorado, y que aparecen recogidas en el Programa de Gestión de Datos DELPHOS.

No obstante lo anterior, este centro ha intentado evitar que la expulsión sea el único medio de solución para las situaciones de conflicto planteadas por el alumnado, por lo que se han articulado diversas medidas preventivas y correctoras, que a continuación se detallan:

1.1. Plan de Convivencia.

Durante el pasado curso 2016-2017 se procedió a la elaboración de un Plan de Convivencia que, en desarrollo de los principios y valores recogidos en el Proyecto Educativo del Instituto, contribuya a la mejora de la convivencia en el mismo. Durante el presente curso se ha continuado trabajando en el desarrollo y consolidación de este plan, en el fin de que sirva tanto para concienciar a los distintos componentes de la Comunidad Educativa de la importancia de su labor, así como para ser un referente o guía para su actuación en la prevención y solución pacífica de problemas en este ámbito.

En consecuencia, se ha trabajado durante el presente curso escolar para que este Plan de Convivencia se convierta en un instrumento al servicio de la Comunidad Educativa. De esta manera, se han iniciado actuaciones que implicaban a los tres componentes de la misma y que buscaban desarrollar los objetivos planteados en dicho Plan.

En esta línea, entre las actuaciones llevadas a cabo por el primero de los colectivos, el profesorado, se han llevado a cabo reuniones celebradas por el mismo que buscaban dar respuesta a las situaciones planteadas por el alumnado que presentaba actitudes especialmente disruptivas. Estas reuniones, coordinadas por el responsable de Orientación y el Equipo Directivo, iban destinadas a articular actuaciones que condujeran a la solución de los conflictos planteados, e incluían, entre otros aspectos, la elaboración de planes de seguimiento que, debiendo ser firmados por los docentes que impartían las diferentes materias, constituían un registro de las actividades y actuaciones llevadas a cabo por estos alumnos.

Con respecto a los padres, se ha insistido en la importancia de diversificar y facilitar cauces de comunicación con las familias del alumnado, como partícipes fundamentales que son del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. En desarrollo de este principio, en este curso se ha vuelto a celebrar, bajo la coordinación del responsable de Orientación del centro, una conferencia informativa con el colectivo de padres/madres/tutores legales que debe servir para dotar a los mismos de estrategias de actuación adecuadas a las necesidades, motivaciones e intereses de sus hijos. Esta conferencia, desarrollada en colaboración con el Centro de la Mujer, fue impartida por la Asociación Omega. No obstante, es necesario insistir, un año más, en la escasa participación del conjunto de las familias del alumnado.

Con respecto al tercero de los colectivos implicados en el desarrollo de este Plan de Convivencia, el alumnado, referente último del proceso educativo llevado a cabo en el Centro, ha sido fundamental la participación conjunta de profesores y alumnos en el Programa Agenda 21





Escolar, que durante este curso, por segundo año consecutivo, se ha dedicado al fomento de la convivencia. En el seno de este programa, los profesores y alumnos participantes han planteado un conjunto de actuaciones que buscaban articular procedimientos que sirvieran para fomentar la colaboración entre los mismos en la prevención de situaciones de conflicto, y que incluían la elaboración de cartelería que se dispuso en lugares distintos de las instalaciones del Centro, así como de buzones de sugerencias o denuncias.

Dada la participación conjunta de docentes y alumnos en esta actividad, es de destacar especialmente la aceptación con la que ha contado por parte de los distintos colectivos, lo que anima a continuar en el camino iniciado.

1.2.Programa Alumnos ayuda.

En relación con las actividades emprendidas para desarrollar el Plan de Convivencia analizado en el punto anterior, y bajo la coordinación del responsable de Orientación del Centro, se ha insistido en la consolidación durante el presente curso 2017-2018 del programa de Alumnos Ayuda, iniciado en el pasado curso escolar. Se ha planteado esta actuación como medio para fomentar la buena relación entre el alumnado que desarrolla su proceso de aprendizaje en nuestro Instituto, así como para incentivar su participación y colaboración en la prevención y resolución pacífica de conflictos. Con este fin, en las reuniones semanales mantenidas con Jefatura de Estudios y el responsable de Orientación, los profesores tutores de los distintos grupos recibieron información detallada de la naturaleza, características, fines y objetivos de este plan.

Esta información fue trasladada por los tutores a sus respectivos grupos, en los que se procedió a la elección de los representantes de cada uno de ellos en el programa.

Posteriormente, estos alumnos recibieron formación a cargo del responsable de Orientación del centro. También el profesorado ha recibido formación a este respecto, en lo que se refiere a la organización, gestión y coordinación necesarias para el buen funcionamiento del Programa

1.3. Aula de convivencia.

Durante el curso 2015-2016 este centro puso en funcionamiento un Aula de Convivencia a la que pueden ser derivados aquellos alumnos que interrumpen el normal desarrollo de las actividades del aula.

El protocolo seguido en el centro con respecto a la gestión de la convivencia en el aula se iniciaba una vez tramitado un parte disciplinario por parte del profesor. En tal caso, el alumno es derivado a Jefatura de Estudios o Dirección, donde entrega el parte, que es registrado con la medida correctora que le corresponda en función de la conducta en la que haya incurrido. A continuación, la familia del alumno recibe información de esta circunstancia a través de un mensaje de WhatsApp, con independencia de que el profesor les informe directamente.

Estas salidas son penalizadas con un parte de convivencia que conlleva además la pérdida del recreo para el alumno, suponiendo la acumulación de tres de estos partes la penalización con un parte disciplinario grave. Por otra parte, cuando un alumno es enviado por un docente al Aula de Convivencia, lo hace con las actividades que el profesor establece para ello, de manera que el alumno permanece trabajando en todo momento.

Habida cuenta del resultado satisfactorio de esta medida, durante el presente curso 2017-2018 se ha mantenido en funcionamiento. Sin embargo, entendemos necesario formular algunas consideraciones, al objeto de contribuir a la mejora del funcionamiento del aula. En este sentido, se hace especialmente importante que el profesorado encargado de la vigilancia en la misma lo





haga con especial celo y rigurosidad, de forma que el alumnado tome conciencia del carácter corrector de la medida. Igualmente, se deberá continuar insistiendo en la necesidad de que el profesorado que derive alumnos al aula registre dicha derivación en el preceptivo modelo de parte, que

debe hacer llegar a Jefatura de Estudios, además de establecer el conjunto de actividades que el alumno debe realizar durante su permanencia en la misma.

1.4. Expulsiones internas.

Continuando con las actuaciones iniciadas en el curso 2015-16, se han llevado a cabo expulsiones internas, consistentes en que el alumno sancionado permanece durante uno o dos días lectivos (en función de la gravedad de la actuación cometida) en una sala habilitada al efecto realizando las tareas que el profesorado haya establecido para ello.

El objetivo último de ambas medidas, como se indica más arriba es articular métodos más correctores y preventivos que sancionadores, en un intento de concienciar al alumnado del Centro de la necesidad de respetar los derechos del resto de la comunidad educativa de la que en última instancia forman parte.

En base a todo lo expuesto, la distribución anual de las medidas correctoras correspondientes con salidas al Aula de convivencia, partes disciplinarios graves y partes disciplinarios muy graves ha sido la siguiente:

Nota 1: Aula de Convivencia. 2: Parte Grave. 3: Parte Muy Grave.

Es destacable que en todos los grupos se ha producido una mayor acumulación de salidas al Aula de Convivencia que de partes graves o muy graves. Este hecho habla del éxito de la medida y de la confianza que el profesorado deposita en la misma. A este respecto, como puede verse, la mayor parte de las salidas al Aula se han producido en el 1º de ESO B, grupo cuya actitud se ha caracterizado por una falta de hábito de trabajo, estudio y esfuerzo, junto a un constante

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN TOTAL

GRUPO A.C.1 G2 M.G.3 A.C. G M.G. A.C. G M.G. A.C. G M.G.

1º ESO A 8 1 0 9 2 0 18 3 1 35 6 1

1ºESO B 7 4 0 17 9 1 24 6 0 48 19 1

2º ESO A 4 4 0 9 0 0 5 2 0 18 6 0

2º ESO B 11 6 0 12 3 0 10 6 0 33 15 0

1º PMAR 6 0 0 3 0 0 2 0 0 11 0 0

3º ESO A 3 2 0 4 2 1 1 1 0 8 5 1

3º ESO B 1 2 0 1 1 0 0 0 0 2 3 0

2º PMAR 12 3 0 10 2 0 0 2 1 22 7 1

4º ESO A 0 3 0 0 0 1 0 0 0 0 3 1

4º ESO B 1 0 0 2 2 0 9 0 0 12 2 0

1º FPB 0 2 0 1 0 6 0 2 0 1 4 6

2º FBP 2 0 1 2 0 0 0 0 0 4 0 1

1º BC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1º BHCS 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1

2º BC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º BHCS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 56 27 1 70 21 10 69 22 2 195 70 13





cuestionamiento de las Normas de Convivencia del centro. Este grupo ha acumulado tanto la mayor parte de las salidas al Aula de Convivencia (48), como el mayor número de partes disciplinarios graves (19).

Por otra parte, es remarcable que se produjo un paulatino aumento de las medidas correctoras en el paso del primero al segundo trimestre, con una especial incidencia en el mencionado grupo de 1º de ESO B y en 2º de ESO A. Sin embargo, durante la tercera evaluación, ha sido el grupo de 1º de ESO A en el que se ha observado un mayor aumento en la derivación de alumnos al Aula de Convivencia.

Si se comparan estos datos finales con los obtenidos en el curso 2016/2017, se aprecia una considerable disminución tanto de expulsiones al Aula de Convivencia, como de partes disciplinarios graves y muy graves. De esta manera, las 210 salidas al Aula de dicho curso se han visto reducidas hasta las 195 en el actual. Por lo que se refiere a los partes disciplinarios interpuestos al alumnado, que ascendieron a 111, se han transformado en 70 en el actual 2017-2018. Por lo que se refiere a los partes de disciplina muy graves, es importante subrayar que se han impuesto un total de 13, suponiendo esto un aumento considerable con respecto al curso anterior, cuando solo se impusieron 2 a lo largo del curso. No obstante, a pesar de este aumento, los 13 partes disciplinarios muy graves quedan lejos de los 24 que se impusieron en el curso 2015-2016.

En este sentido, entendemos que la novedad que supuso en el curso 2015-2016 la puesta en funcionamiento del Aula de convivencia se ha consolidado a lo largo de estos 3 cursos, al haber puesto al servicio del profesorado una herramienta adicional con la que intentar evitar la exclusividad del parte como único recurso solucionador de conflictos. Igualmente, el propio alumnado ha interiorizado la existencia de ambos procedimientos (Aula de Convivencia y expulsiones internas), lo que, a la vista de los datos mencionados, ha redundado en beneficio de la convivencia en el Instituto.

Por lo que se refiere al tipo de medidas correctoras aplicadas, se ha procedido, entre otras, a la suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o extracurriculares durante un tiempo determinado, la realización de tareas fuera del aula habitual (en el Aula de Convivencia) bajo supervisión del profesor de guardia o sustitución del recreo por una actividad alternativa de mejora de la conservación de algún espacio del Centro.

Para las conductas que revestían mayor gravedad se ha procedido a la expulsión del alumno del Centro, distribuyéndose estas de la siguiente manera:

Expulsiones internas: con una duración de 1 o 2 días lectivos, de las que se han producido 12.

Expulsiones externas, 19 en total, oscilando en estos casos entre 1 y 3 días lectivos.

En ambos casos el alumno recibía un Plan de Trabajo Individualizado con actividades de todas las materias para que no se viera interrumpido su proceso de aprendizaje, haciéndose efectivo su derecho a la educación, y se ha enviado la preceptiva carta informativa a las familias, en la que se incluía copia de los partes impuestos al alumno.

En otro orden de cosas, durante el curso 2017/2018 no ha sido necesario el inicio de informes preliminares de protocolo de prevención de violencia entre iguales.

Por otra parte, al haber tomado parte este Centro en el pilotaje iniciado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre evaluación extraordinaria, se ha llevado a cabo un seguimiento de las actuaciones disruptivas por parte del alumnado en el periodo de tiempo





habido entre las evaluaciones ordinaria, celebrada los días 5 y 6 de junio y extraordinaria, concluida los días 20 y 21 del mismo mes.

En este espacio de tiempo, ha sido lo más remarcable el hecho de que las ausencias del alumnado han sido numerosas, tanto en el promocionado como en el que estaba convocado a las pruebas de evaluación extraordinaria. A este respecto, es necesario indicar que resultaba especialmente dificultoso el registro de estas ausencias en el programa de gestión de datos Delphos.

Paralelamente, las medidas correctoras impuestas contra actuaciones contrarias a las normas de Convivencia han sido las siguientes:

GRUPO A. C G MG

1º ESO A 2 3

1º ESO B 1

2º ESO B 2 2

1º PMAR 2

1º BC 4

Otro aspecto que se ha seguido con especial interés ha sido el control del absentismo del alumnado.

Las actuaciones para llevar a cabo el control de faltas de asistencia del alumnado se han concretado en el seguimiento y cumplimiento de las siguientes actuaciones, recogidas en nuestras Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento y en la Programación General Anual:

A las 8:30 horas los distintos conductores de los vehículos de transporte entregan en la Secretaría del Centro la hoja de control con los alumnos de las diferentes rutas que han llegado al IES.

Antes de las 9:00 horas, los profesores que imparten docencia en ese momento entregan en las oficinas del Centro el listado de alumnos ausentes de acuerdo con el modelo normalizado del que disponen en las aulas.

Desde la Secretaría se procede a cotejar las ausencias con los listados de control del transporte escolar.

Si se encuentra alguna disfunción, es decir, alumnos que han hecho uso del transporte escolar y que no se encuentran en clase, desde Jefatura de Estudios o Dirección se procede a comunicarlo a las familias y articular las medidas correspondientes.

Todos los profesores pasan lista diariamente en los grupos a los que imparten docencia, anotando las incidencias (faltas o retrasos de alumnos) en su cuaderno del profesor y en el Programa de Gestión de Datos DELPHOS.





Es responsabilidad de los profesores la justificación de las faltas de su alumnado en este Programa, de forma periódica y con la suficiente antelación, para garantizar una completa información de los tutores a las familias.

En las reuniones de tutores celebradas semanalmente con Jefatura de Estudios y el responsable de Orientación se han revisado las faltas injustificadas que se hayan producido durante la semana previa y si se registran 10 horas lectivas injustificadas, o se consideran significativas las ausencias, aunque no se alcance ese número, el profesor-tutor (o el Jefe de Estudios) se ponía en contacto con las familias para abordar el caso.

Mensualmente los profesores-tutores de los grupos han enviado a las familias el informe-resumen de faltas de asistencia del alumnado de su grupo, cuyas incidencias más importantes (número total de faltas en el mes y las totales en el curso, abandonos del Centro, acumulación de faltas en una materia, etc.) eran también comunicadas a Jefatura de Estudios.

Al final de cada evaluación las familias recibían en el boletín de notas un informe con el número total de faltas de asistencia (justificadas e injustificadas) de su hijo a lo largo del trimestre evaluado.

Cuando la ausencia se producía en períodos concretos durante una jornada lectiva (por ejemplo a 2ª hora o 4ª hora), era considerada como abandono del Centro, y en consecuencia, constituye una falta grave de disciplinaria, notificándose de forma inmediata a Jefatura de Estudios y a la familia del alumno.

El alumnado, con documento destinado a tal fin y firmado por sus padres o tutores

legales, en el caso de menores de edad, tiene la obligación de justificar las faltas de asistencia en un plazo no superior a 72 horas, a partir del día de su incorporación. Las faltas no justificadas en este plazo se computan como

faltas injustificadas.

Los retrasos tienen la consideración de faltas injustificadas a partir del segundo registro.

El Centro cuenta con el sistema DELPHOS PAPÁS y agenda escolar, además de las comunicaciones telefónicas que efectúan ante cualquier anomalía Profesores, Tutores y Equipo Directivo, como medidas complementaria de información, atención y seguimiento para las familias de nuestro alumnado.

En distintas ocasiones a lo largo del curso, en diversas reuniones del Claustro de profesores y de la Comisión de Coordinación Pedagógica se ha insistido en la obligatoriedad y la importancia de registrar las faltas de asistencia del alumnado para llevar un correcto control del absentismo.

En el presente curso 2017/2018, no se han producido casos especialmente relevantes en lo que al absentismo del alumnado se refiere.

Por lo que se refiere a las ausencias del profesorado, se ha insistido igualmente tanto en reuniones del Claustro de profesores como de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la obligatoriedad de cumplir la normativa vigente para su posterior justificación.

Consideramos que el control ejercido por el Equipo Directiv0 de las ausencias del profesorado ha sido correcto y realizado con rigor y su justificación. Los casos que han merecido una atención especial, por falta de algún dato en el justificante o por necesidad de alguna aclaración adicional que ayudara a su correcta





interpretación, se han resuelto en la mayor parte de los casos de manera satisfactoria.

10. Informe de Evaluación externa.

El plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación para el curso 2017-2018 aprobado por la Resolución de 05/09/2017, de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación establece como Actuación Funcional Prioritaria nº 2 la “supervisión de la gestión de la convivencia y de situaciones de acoso escolar en los centros educativos que impartan educación infantil, primaria y secundaria en Castilla-La Mancha”.

Para el desarrollo de esta actuación, se han realizado diversas visitas al Centro, con el fin de presentar la actuación al equipo directivo y al responsable de orientación, al objeto de planificar las fechas de trabajo. Por otra parte, se llevaron a cabo entrevistas con distintos miembros de la comisión de convivencia, además de la revisión y análisis de la documentación correspondiente: documentos programáticos, datos registrados en el programa de gestión de datos Delphos, actas de Consejo Escolar, tablas de datos cumplimentadas por el centro referidas a conductas contrarias a las Normad de Convivencia, etc.

Finalmente, se remitió el informe por parte del Inspector de referencia del Centro, con la indicación de comunicar a la Comisión de Coordinación Pedagógica y/o al Claustro, las valoraciones de los aspectos supervisados.

Dicha supervisión se llevó a cabo en torno a los apartados siguientes:

1. Regulación dela convivencia y delas situaciones de acoso escolar en los documentos

programáticos del Centro.

De la supervisión efectuada se desprende que los documentos programáticos (Proyecto Educativo y Programación General Anual), incluyen los apartados contemplados en la Orden de 2 de julio de 2012, existiendo asimismo mecanismos planificados para la previsión y la resolución pacífica de conflictos.

Por su parte, las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, si bien recogen todos los apartados contemplados en la instrucción 26 de la Orden de 2 de julio de 2012, deben ser modificadas al objeto de incluir el protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar, publicado por Resolución de 18 de enero de 2017.

2. La gestión de la Convivencia en los Centros educativos. Medidas adoptadas para

corregir las conductas contrarias a las normas de convivencia y las gravemente

perjudiciales para la convivencia.

De la supervisión realizada por el Servicio de Inspección se concluye que la dirección del Centro propone medidas que favorezcan la convivencia en el mismo, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos. Por otra parte, las medidas correctoras impuestas, que constan por escrito y son comunicadas a las familias, son proporcionales a la gravedad de la conducta que se pretende corregir, y respetan la integridad física y la dignidad del alumnado.

Se valora la atención organizada por la Dirección del Centro al alumnado al que se ha impuesto una medida correctora consistente en la realización de tareas educativas fuera del aula





habitual o fuera del Centro, para lo que existe un protocolo de actuación consensuado, de manera que la expulsión no supone la interrupción del derecho a la educación del alumnado.

Por su parte, el Consejo Escolar conoce la resolución de los conflictos disciplinarios, e igualmente, emprende medidas e iniciativas en este campo de su actuación. Existe un componente designado en el mismo, destinado a promover la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad real entre hombres y mujeres.

Concluye el informe en este apartado que se debe insistir en la operatividad de la Comisión de Convivencia, que debe, además elaborar un informe que recoja las principales actuaciones desarrolladas. Igualmente, se debe insistir en la creación de equipos de mediación como estrategia preventiva, e incluir, en las Normas de Convivencia el protocolo operativo de actuación previsto para el profesorado por situaciones de conflicto surgidas en el ámbito escolar, recogido por la Orden de 20 de junio de 2013.

3. La gestión de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes. Medidas

preventivas y correctoras adoptadas.

La supervisión realizada por la Inspección comprueba que el Centro asigna funciones de apoyo a la convivencia al profesorado que imparte docencia en el mismo, consistentes fundamentalmente en la atención al alumnado en el Aula de Convivencia, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del responsable de Orientación.

Sin embargo, se aprecia la necesidad de incluir en su plan de formación, actuaciones dirigidas a dotar al profesorado de recursos y herramientas para gestionar y promover de forma adecuada la convivencia en las aulas.

Por otra parte, se destaca el hecho de que desde la entrada en vigor del actual protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar, no ha sido necesaria su puesta en funcionamiento.

Finalmente, se observa la necesidad de incluir en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento los siguientes protocolos:

Protocolo unificado de intervención con niños y adolescentes en Castilla-La Mancha.

Resolución de 25/01/2017, del Instituto de la Mujer de Castilla-La Mancha, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de actuaciones dirigido a menores sobre identidad y expresión de género.

11. Informe sobre el pilotaje regulado por la Resolución de 02/11/2017 de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación.

11.1. Calendario de actividades programadas para el mes de junio.

L M M J V S D

1 2 3

4 5 Ev. Ord.

6 Ev. Ord.

7 Nota Inf.

8 9 10





L M M J V S D

11 12 Visita Almazara

13 Visita Centro

histórico

14 15 Ev. Ext. 2º

Bachto.

16 17

18 19 20 Ev. Ext.

21 Ev. Ext.

22 23 24

25 26 Boletines

27 28 29

Desarrollo de actividades:

a) Días 5 y 6 de junio: evaluación ordinaria de ESO y 1º de Bachillerato.

b) Día 7 de junio: entrega por los tutores de nota informativa sobre calificaciones.

c) Día 12 de junio: visita a la almazara y taller sobre igualdad de género.

d) Día 13 de junio: visita al centro histórico de Alcaraz.

e) Día 15 de junio: evaluación extraordinaria de 2º de Bachillerato.

f) Días 20 y 21 de junio: evaluación extraordinaria de ESO y 1º de Bachillerato.

g) Día 26 de junio: entrega de boletines oficiales y fin de las actividades lectivas.

11.2. Planificación

En el IES Pedro Simón Abril se ha planificado el desarrollo de las actividades de manera que

cada docente ha continuado, una vez realizada la evaluación ordinaria, con el grupo completo de sus alumnos y alumnas. Para ello, cada uno de los departamentos didácticos ha elaborado una planificación de actividades de refuerzo para el alumnado que deba recuperar la materia, y actividades de ampliación para aquellos que hayan obtenido una calificación positiva.

Esta organización fue consensuada en sendas reuniones de Claustro y CCP, habida cuenta de que los profesores de los distintos departamentos coinciden en la idoneidad de esta planificación, argumentando que, dado que las actividades lectivas finalizarán antes que en cursos anteriores, los días que mediarán entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria, podrán ser utilizados para completar los contenidos de las distintas materias. Además, de esta manera se aseguraba que el alumnado permaneciera, y fuera evaluado, por el profesorado que le había impartido docencia durante el curso lectivo.

En la misma línea, se decidió no establecer un calendario global de exámenes de recuperación, con el fin de que cada profesor pudiera organizar y desarrollar el proceso de enseñanza ajustándose a las necesidades de su grupo.

De forma simultánea, se han planificado diversas actividades extraescolares, como una visita guiada por el casco antiguo de la localidad de Alcaraz (desarrollada el día 13 de junio), a cargo del departamento de Geografía e Historia, junto con una visita a la almazara de la misma localidad (el día 12), en esta ocasión organizada por el departamento de Física y Química. Estas actividades fueron destinadas al alumnado aprobado, en un intento de que la realización de visitas del tipo de las descritas sirviera como motivación para los alumnos y alumnas, para cursos siguientes.





Igualmente, también el día 12 se realizaron sendos talleres sobre igualdad de género destinados al alumnado de 1º y 2º de ESO, coordinados por el responsable de orientación del Centro y dirigidos por el Instituto de la Mujer.

Paralelamente, a lo largo de la semana comprendida entre los días 4 y 8 de junio se llevó a cabo la llamada “Semana Solidaria”, actividad con fines benéficos que cada curso escolar organiza y coordina el profesor de Religión Católica y que en el presente se ha situado en dicha semana con el fin de articular actividades motivadoras para el conjunto del alumnado

11.3. Alumnado de 2º curso de Bachillerato.

La evaluación ordinaria del alumnado matriculado en 2º de Bachillerato se llevó a cabo el día 10 de mayo. Desde ese momento, siguiendo las instrucciones expresas de la Consejería de Educación, Universidades e Investigación, se trasladó información precisa a los alumnos para que continuaran asistiendo a clase con normalidad hasta la celebración de las pruebas de Evau (para el alumnado titulado en la evaluación ordinaria), y hasta la realización de la evaluación extraordinaria para el resto.

Es necesario precisar que el alumnado no asistió a clase con regularidad y que, a pesar de ello, resultó imposible registrar estas ausencias en el programa de gestión de datos Delphos. Esta incidencia fue comunicada al servicio técnico de dicho programa, sin que se pudiera solventar.

Por su parte, la evaluación extraordinaria de este alumnado se celebró el día 15 de junio.

11.4. Información a las familias.

Con fecha 10 de mayo se llevó a cabo una reunión con el conjunto de padres del alumnado,

con el fin de trasladar información precisa sobre el proceso de pilotaje desarrollado en el presente curso, con especial atención a las actividades previstas, a las fechas de evaluación ordinaria y extraordinaria, así como a las fechas de entrega de boletines de notas y fechas de reclamación. Esta información estuvo disponible desde ese momento en la página web del Centro.

Se insistió en la importancia de la colaboración por parte del colectivo de padres y madres para garantizar la asistencia a clase del alumnado, hecho fundamental para conseguir el éxito del proyecto.

Sin embargo, es necesario remarcar que la asistencia a esta reunión fue absolutamente minoritaria, en la misma medida que la asistencia del alumnado (en todos los niveles) se ha caracterizado por un elevado número de ausencias. En este sentido, se enviaron repetidos mensajes a las familias a través de Delphos Papas comunicando las ausencias detectadas y solicitando una vez más su colaboración.

11.5. Información al alumnado.

Con el fin de que el alumnado pudiera conocer el resultado de su evaluación, y poder ejercer

así su derecho a la evaluación objetiva regulada en las Órdenes de 15 de abril de 2016, de evaluación del alumnado en Educación Secundaria y Bachillerato en Castilla-La Mancha, los profesores-tutores de los distintos grupos entregaron el día 7 de junio una nota informativa en la que se hacía constar las calificaciones obtenidas.





Por su parte, el boletín oficial fue entregado el día 26 de junio, día en el concluían las actividades lectivas.

11.6. Valoración.

En la reunión de Claustro celebrada el día 29 de junio se llevó a cabo una valoración sobre el

desarrollo del pilotaje de evaluación extraordinaria. Las conclusiones más relevantes a las que se ha llegado por parte de este Centro son las siguientes:

- La asistencia del alumnado ha sido minoritaria, no solo por parte del aquel que había obtenido calificaciones positivas en todas las materias, sino también entre los alumnos y alumnas que debían concurrir a la evaluación extraordinaria.

- Como en el caso de 2º de Bachillerato ya comentado, resultaba imposible registrar las faltas de asistencia en el programa Delphos de los alumnos que promocionaban o titulaban. A pesar de haber comunicado esta incidencia, no se pudo solucionar, por lo que una vez celebradas las reuniones de evaluación ordinaria, e impresas sus actas correspondientes, fue necesario anular la promoción o titulación de aquellos alumnos que lo habían hecho, para poder registrar sus ausencias. Una vez llevada a cabo la evaluación extraordinaria, se debió volver a grabar estas promociones y titulaciones, para poder generar las actas definitivas y los consejos orientadores preceptivos.

- Por lo que se refiere a la gestión de la convivencia, se ha detectado un repunte de las actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento. En estos casos, se ha procedido a derivar al Aula de Convivencia a los alumnos y alumnas que presentaban conductas disruptivas, así como a comunicarlo a sus familias.

- Finalmente, en lo que los resultados académicos obtenidos por el alumnado se refiere, las conclusiones que pueden ser extraídas son las siguientes:

En 1º de ESO: en la Evaluación Extraordinaria, siendo 27 los alumnos convocados, obtienen calificación positiva en todas las materias 4 de ellos, mientras que son 8 los que promocionan (con una o dos materias no superadas). En consecuencia, 12 alumnos promocionan al curso siguiente. Los datos consignados suponen que el 44,4% de los alumnos convocados repetirán curso, elevando el dato del pasado curso 2016-2017, cuando el porcentaje de alumnos promocionados fue del 40%.

En 2º de ESO y 1º PMAR: son 19 los alumnos convocados, de los que obtienen calificación positiva en todas las materias 3 de ellos, a los que se deben sumar otros 9 que obtienen calificación negativa en 1 o 2 materias, pero que, en consecuencia, promocionan al curso siguiente. Además, es preciso indicar que todos los alumnos que cursan 1º del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento promocionan a 2º. Teniendo esto en cuenta, y considerando por tanto únicamente los datos concernientes a 2º de ESO, promociona al curso siguiente el 63,15% de los alumnos evaluación de forma extraordinaria, frente al 60% que lo hicieron el pasado curso en la convocatoria de septiembre.

En 3º de ESO eran 9 los alumnos que debían concurrir a las pruebas de evaluación extraordinaria, de los que 3 obtuvieron una calificación positiva en todas las materias, a los que deben ser sumados 5 que obtienen evaluación negativa en un máximo de 2 materias y que por ello promocionan al curso siguiente. Por lo tanto, son 8 los





alumnos que promocionan de 3º a 4º de ESO. Este dato supone un 88,8% de alumnos promocionados, lo que evidencia un aumento considerable, con respecto al 61,1 obtenido en el pasado curso. A este análisis es necesario sumar los datos correspondientes a 2º PMAR, donde son 4 los alumnos que se podrán matricular en el nivel superior, mientras que 2 deberán repetir.

Llegados a 4º de ESO, eran 18 los alumnos que debían examinarse en la Evaluación Extraordinaria. De ellos 2 obtuvieron una calificación positiva en la totalidad de las materias que debían recuperar. A estos se deben sumar aquellos otros que, por contar con 2 materias no superadas que fueran simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, obtuvieron el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, en virtud de lo dispuesto en la Orden de 15 de abril de 2016, por la que establece la evaluación del alumnado de ESO en Castilla-La Mancha, y fueron un total de 13. En consecuencia, un 83,3% del alumnado (15) ha obtenido el título. En el pasado curso, este dato se redujo al 80% en la misma convocatoria.

1º de Bachillerato: en el momento de realizar la Evaluación Extraordinaria, fueron 11 los alumnos que debían concurrir a dichas pruebas, de los que 2, correspondientes a la modalidad de Ciencias, obtuvieron calificación positiva en todas las materias (ninguno en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales). A ellos habría que sumar otros 7, 2 de Ciencias y 7 de Humanidades y Ciencias Sociales, que obtuvieron una calificación superior a 5 puntos en 1 o 2 materias, y que en consecuencia, pueden promocionar a 2º curso. No existen alumnos que no promocionen, frente a un 66,6% que promocionaron en el pasado curso 2016-2017. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

En 2º de Bachillerato, en la Evaluación Extraordinaria eran 2 las alumnas convocadas, una perteneciente a cada modalidad. En el caso de la alumna de la modalidad de Ciencias no concurrió a ninguno de los exámenes previstos, mientras que en el caso de la alumna de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, que contaba solo con una materia no superada, obtuvo una calificación positiva y por lo tanto obtuvo título. En el pasado curso, fue un 33,3% del alumnado el que obtuvo título, frene al 50 del presente.

Formación Profesional Básica: o 1º de FPB: en la Evaluación 2ª Ordinaria, son 2 los alumnos que obtienen

calificación positiva y por lo tanto superan todos los módulos, y por lo tanto, pueden promocionar.

o 2º FPB: en este caso, estaban convocados 6 alumnos a la realización de la evaluación 2ª Ordinaria. De ellos, 2 debían superar módulos suspensos, mientras que los otros 4 fueron evaluados una vez realizado el módulo de Formación en Centros de Trabajo. Todos obtuvieron una calificación positiva, por lo que 4 obtuvieron título de Técnico Profesional Básico, mientras que los 2 restantes cursarán el módulo de FCT.

o En el pasado curso 2016-2017, un 66,6% del alumnado matriculado promocionó o tituló, frente al 80% del presente 2017-2018.

12. Propuestas de mejora.

Se exponen a continuación las propuestas consensuadas por los diferentes miembros que integramos la Comunidad Educativa del IES.

Familias:





Potenciar el programa Delphos-PAPAS. Fomentar las actividades culturales para los alumnos y padres.

Profesorado y Equipo Directivo:

Fomentar la coordinación interdepartamental en el planteamiento de Actividades

Curriculares y Extracurriculares para el próximo curso. Mejorar la conexión inalámbrica en el IES y continuar con la instalación de

videoproyectores en las aulas específicas y de los grupos de referencia, así como crear un aula de idiomas.

Articular desdobles/apoyos en 1º y 2º de ESO en la primera y segunda lengua extranjera para mejorar las destrezas de comunicación en estas materias.

Plantear desdobles o apoyos en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura siempre que la disponibilidad horaria de los departamentos implicados o sus afines nos lo permita

Continuar potenciando el uso del programa Delphos-PAPAS como herramienta de comunicación entre el profesorado y las familias.

Continuar impulsando el uso de la agenda escolar como recurso de organización, trabajo con el alumnado y comunicación con los padres/tutores.

Organización de los espacios de modo que se asignen aulas específicas a alguna materias.

Considerar la posibilidad de aumentar la dotación presupuestaria para los departamentos didácticos.

EL EQUIPO DIRECTIVO Alcaraz a 30 de junio de 2018.



ANEXO I. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAS




ACCIÓN TUTORIAL: CURSO 2017/2018

PRIORIDADES Y LÍNEAS METODOLOGÓGICAS GENERALES

La propuesta a los tutores desde el departamento de orientación es un plan abierto, en el que se ofertan distintas actividades a realizar, dejando espacio a otro tipo de actividades llevadas a cabo por entidades externas. Desde el DO se ha realizado la propuesta de actividades para cada uno de los trimestres, si bien sobre esa propuesta, cada tutor/a podía plantear otras actividades que fuesen de su interés o que por necesidad, requirieran ser realizadas. Las líneas prioritarias han girado en torno a la promoción de la Convivencia y la Prevención del Maltrato entre Iguales, de la mano del objetivo prioritario para este año dentro del Programa Agenda 21, de modo que se ha colaborado estrechamente con ese programa utilizando sesiones de tutoría para, por ejemplo, elegir los Alumnos Ayuda. Además se ha tenido en cuenta el calendario de días internacionales como el de la Mujer, para organizar actividades en coordinación con el Centro de la Mujer, o el de las Aves Migratorias, para organizar una actividad de Anillamiento Científico de Aves en coordinación con un anillador científico que además es Agente Forestal en la Zona. Toda la tutoría ha partido del uso de la Plataforma Edmodo, en la cual se creó un grupo con todos los tutores, de manera que en ella se compartían los enlaces, archivos adjuntos, vídeos, etc. que servían de base para las actividades y se iba informando de las distintas convocatorias que podrían resultar de interés para los alumnos.

Actividades 1er. Trimestre

Las actividades del primer trimestre han girado en torno a las tareas necesarias para la organización del principio del curso, como la elaboración de las normas de clase, la elección de delegado, elección de representantes en el comité de sostenibilidad del Centro, elección de alumnos ayuda, así como otras tales como: consideraciones generales sobre técnicas de estudio, charlas con motivo del día internacional de la prevención de la violencia de género y el día mundial de las personas con discapacidad. Por otra parte, se llevaron a cabo las actividades propias de la preevaluación y valoración por parte de los alumnos de las actividades de tutoría.

Actividades 2º Trimestre

Las actividades del segundo trimestre comenzaron con la elaboración de un cuestionario para recoger información encaminada a facilitar la orientación académica y profesional individualizada y la reflexión de los alumnos sobre su propio proyecto de formación. Se trabajó el autoconocimiento, el autoconcepto y la autoestima, así como la profundización en técnicas de estudio que favorecieran la capacidad de concentración y atención y el hábito de pensar. Para los demás alumnos se ofreció información completa sobre el sistema de Formación Profesional y sus opciones, información sobre la optatividad y las opciones en Bachillerato así como de las notas de corte y ponderaciones de cara a la Universidad. Por otra parte, se realizaron actividades destinadas a favorecer el uso racional de internet y las redes sociales.

Actividades 3er. Trimestre

En el tercer trimestre, el plan de Acción Tutorial se centró en el desarrollo de actividades relacionadas con la promoción de la salud, el deporte y hábitos saludables, así como con la lucha contra la esclavitud infantil y el fomento de la convivencia y la solución pacífica de conflictos.

Tutoría en Formación Profesional Básica

La Formación Profesional Básica ha seguido un programa de tutoría específico, en el que algunas actividades han coincidido con las que realizaban sus compañeros de otros cursos. Este programa tenía como puntos fuertes la educación emocional y de las habilidades sociales y el conocimiento del Sistema de Formación Profesional y de las distintas posibilidades para cursar Grados Medios de Formación Profesional.




Tutoría en PMAR

Los alumnos de PMAR han seguido un programa de tutoría de contenido y características similares al han desarrollado los alumnos de los grupos ordinarios, aunque en múltiples ocasiones han contado con tutorías específicas por parte de sus tutores o bien con la intención tanto grupal como individualizada por parte del orientador.

Tutoría en 4º de la ESO y en Bachillerato

Se considera un despropósito que, justo en los cursos más decisivos de cara a la elección de itinerario académico y profesional, se elimine el periodo semanal de tutoría. Toda la tutoría se ha realizado en torno a actividades de orientación académica y profesional que se ha ido realizando en detrimento de alguna hora de clase y de manera individualizada por parte del orientador en los recreos, o en charlas en los salones de clase, apoyándose en el cuestionario individualizado que los alumnos cumplimentaron a principios del segundo trimestre y ha durado hasta el final del curso.

Temporalización de las reuniones con tutores

De 1º y 2º de ESO y 1º de PMAR: jueves a 5ª hora.

De 3º y 4º de ESO, y 2º de PMAR: jueves a 4ª hora.

De Bachillerato, 1º y 2º, y FPB, 1º y 2: jueves a 3ª hora. Evaluación de la Tutoría

En general, la evaluación es positiva. Sería necesario un seguimiento más pormenorizado de cómo se han llevado a la práctica las actividades, para ajustarlas más a las necesidades del alumnado y a los tiempos de los que se dispone. Se considera positiva la utilización de la Plataforma Edmodo, en tanto en cuanto es un modo ágil de comunicación, que permite ahorrar papel y que pone también a disposición de los tutores una biblioteca de actividades de modo que ellos puedan escoger la que estiman que se adecúa más a las necesidades de su tutoría. Se valora también muy positivamente la colaboración entre el Departamento de Orientación y la Agenda 21. Esta colaboración estrecha debería continuar en lo sucesivo e incluirse como prioridad dentro de futuros Programas de Orientación del Centro y Planes de Tutoría, dado que ha supuesto, por ejemplo, que un alumno de nuestro Centro haya sido elegido representante en el CONFINT, dentro del Programa Agenda 21 y que se hayan realizado todas las actividades necesarias para implantar el Programa de Alumnos Ayuda (Difusión a los Padres, información a los alumnos, elección de alumnos ayuda, formación al Claustro, etc.) con el fin de que el curso que viene el Programa pueda iniciar con garantías de éxito.




ANEXO II. INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENICA DEL CONSEJO ESCOLAR




INFORME SOBRE EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL I.E.S. PEDRO SIMÓN ABRIL DE ALCARAZ.

CURSO 2017-2018

COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR.

En cumplimiento de lo establecido en el artículo 14.1 del Decreto 3/2008, de la Convivencia en

Castilla-La Mancha, en el presente curso 2017-2018 se ha procedido a la conformación de la preceptiva Comisión de Convivencia, dentro del Consejo Escolar del Centro, y que ha estado compuesta por los siguientes miembros:

1. D. Jesús Ángel Tendero Sánchez (Director). 2. D. Ángel Peñaranda Victorio (Jefe de Estudios). 3. Dña. Sonia Pérez Gómez (profesora). 4. Dña. Natalie Dubourg (madre). 5. Dña. Noémie Ródenas Dubourg (alumna).


En el presente curso no se ha iniciado ningún protocolo por situaciones de acoso escolar, según lo regulado por la Resolución de 18 de enero de 2017, por lo que la actuación de esta comisión se ha centrado en la supervisión de las medidas correctoras impuestas por la Dirección del Centro, de las que se informaba puntualmente en las distintas reuniones del Consejo Escolar celebradas al término de cada una de las evaluaciones. Con respecto a la aplicación de estas medidas correctoras, y con carácter general, el procedimiento seguido se ha caracterizado por los siguientes aspectos:

a) En la aplicación de las medidas correctoras se tienen en cuenta las circunstancias personales, sociales y familiares del alumnado.

b) Las medidas correctoras son proporcionales a la gravedad de la conducta que se pretende corregir, y contemplan la continuidad del proceso educativo del discente.

c) Estas medidas respetan la integridad física y la dignidad personal del alumnado. d) Estas medidas constan por escrito y se notifican al propio alumnado y a sus familias así como al

profesor o profesora responsable de la tutoría del grupo. e) El Equipo Directivo organiza la atención al alumnado que sea objeto de la medida correctora de

realización de tareas educativas en el Aula de convivencia, de modo que el alumnado desarrolla estas tareas bajo la vigilancia del profesorado de guardia o del que determine el propio Equipo Directivo en función de la disponibilidad horaria del Centro.

f) Este profesorado informa ocasionalmente de la conducta mantenida por el alumno o alumna durante su custodia, en caso de que su actitud contravenga las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

g) La realización de tareas educativas fuera del Centro han sido en todos los casos inferiores a 15 días lectivos, habiendo oscilado entre el día y los tres días, como máximo.

h) En caso de expulsión del Centro, se establece un plan de trabajo con actividades a realizar por el alumno o la alumna amonestado, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al Centro, garantizando de esta manera la continuidad de su proceso de aprendizaje.




i) En las reuniones del Consejo Escolar celebradas al término de cada una de las evaluaciones, el Equipo Directivo informa detalladamente del desarrollo de la convivencia a lo largo del trimestre finalizado. Se desglosan allí el número de expulsiones al Aula de Convivencia, de partes disciplinarios graves y muy graves impuestos por el profesorado, así, como de las expulsiones (internas y externas) con que se ha buscado solución a las actuaciones que vulneran las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Instituto.

PROUESTAS DE MEJORA

Con el fin de mejorar la convivencia en el Centro, al objeto de articular medidas preventivas de actuaciones disruptivas y fomentar la solución pacífica de conflictos, esta Comisión entiende necesario emprender una serie de actuaciones, que se indican a continuación:

1. Proceder a la convocatoria trimestral de esta Comisión, de forma independiente al Consejo Escolar.

2. Recibir información detallada de las actuaciones que contravengan las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Instituto, así como de las medidas correctoras que se apliquen para su resolución.

3. Recibir información por parte del Equipo Directivo, de la aprobación de las Normas de Aula al principio de cada curso escolar, así como de la selección del delegado de cada uno de los grupos.

4. En la misma línea, sería positivo que la Comisión de Convivencia participara en las actuaciones desarrolladas por el grupo de Alumnos Ayuda.


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