2016/2017 programaciÓn didÁctica...
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2016/2017
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Identificación
Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.
Docentes responsables: Lidia Aznárez, Agustín Cabrera, Mauricio Sánchez y José Luis Vega.
Punto de partida:
Introducción: Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015).Corrección de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE n.º 104, de 1 de mayo de 2015).DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. n.º 136, de 15 de julio de 2016).ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en laComunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. n.º 177, de 3 de septiembre de 2016).Estos estudios están cofinanciados por el Fondo Social Europeo (F.S.E.)
Justificación: Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del áreaes adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a lareflexión y el análisis de los leguajes matemáticos, sus ventajas y las implicaciones en la comprensión de la realidad. Para ellonecesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura.En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo engrupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad,una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas conactividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprenderlos contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.En el área de Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas es indispensable la vinculación a contextos reales, así comogenerar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilita este aspecto, que se podríacomplementar con proyectos de aplicación de los contenidos.
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Concreción de los objetivos alcurso:
Los objetivos generales establecidos para esta etapa por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato hacen referencia a las habilidades que el alumno debedesarrollar en todas las áreas :a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperacióny la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de laspersonas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidadpara aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo,el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresióny representación.
Secuencia y temporalización
Unidad de programación: Números racionales
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Sinopsis: Estándares de aprendizaje:Representa aproximadamente fracciones sobre la recta y descompone una fracción impropia en parte entera más una fracción propia.Simplifica y compara fracciones.Pasa una fracción a número decimal y un número decimal a fracción.Calcula la fracción de una cantidad.Calcula la cantidad conociendo la fracción correspondiente.Realiza operaciones combinadas con números racionales.Compara números decimales y realiza operaciones combinadas con decimales.Resuelve problemas para los que se necesitan la comprensión y el manejo de la operatoria con números fraccionarios.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C02, SSAA03C03, SSAA03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística
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Instrumentos de evaluación: Los instrumentos que han de medir los aprendizajes de los alumnos deberán cumplir unas normas básicas:a) Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello que se pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa.b) Han de ser viables, su utilización no ha de entrañar un esfuerzo extraordinario o imposible de alcanzar.A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear para evaluar el aprendizaje del alumnado.1. Observación sistemática y análisis de tareasParticipación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que son un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso dela correcta expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno.Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajosescritos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. El uso de la correctaexpresión escrita será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formalpermiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno.2. PruebasPruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, deverdadero/falso, de respuesta corta, definiciones… Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan lacapacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente.3. Resolución de ejercicios y problemas, de carácter absolutamente voluntario y propuesto al comienzo de la evaluación. Por este carácter devoluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de modo negativo; el alumno que los realice obtendrá por ellos una puntuación positiva, oninguna puntuación si el trabajo no tuviera la calidad necesaria. En otras ocasiones se plantearán como una actividad obligatoria para todos. Han de serconocidos por los alumnos, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qué y cómo se le va a calificar,podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(SINE) Sinéctico, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula de matemáticas.
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Apuntes.Plataforma Moodle.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
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Periodo de implementación: Del 12/09/2016 0:00:00 al 30/09/2016 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Física y Química, Tecnologías.
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Potencias y raíces
Sinopsis: Potencias de números racionalesOperaciones con potenciasNotación científicaOperaciones con notación científicaRaícesNúmeros realesAproximaciones y erroresIntervalos
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritas.Observación en el aula.Relaciones de ejercicios y problemas voluntarios y obligatorios.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva, (SINE) Sinéctico
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Proporcionados por el profesor/a.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
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Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 03/10/2016 0:00:00 al 21/10/2016 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Tecnologías, Física y Química, Educación Física.
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Progresiones
Sinopsis: SucesionesProgresión aritméticaProgresión geométricaInterés compuesto
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C03, SSAA03C04, SSAA03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Fichas de trabajoExámenesObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
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Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes proporcionados por el profesor
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 24/10/2016 0:00:00 al 11/11/2016 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Proporcionalidad numérica
Sinopsis: Proporcionalidad directaProporcionalidad inversaRepartos proporcionalesProporcionalidad compuestaPorcentajes
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C03, SSAA03C04, SSAA03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas
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Instrumentos de evaluación: Pruebas escritas.Fichas de trabajo.Observación en el aula.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 14/11/2016 0:00:00 al 02/12/2016 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Polinomios
Sinopsis: MonomiosOperaciones con monomiosPolinomiosOperaciones con polinomiosFactor comúnIgualdades notablesFactorización de un polinomio
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Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C01, SSAA03C04, SSAA03C03
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 05/12/2016 0:00:00 al 23/12/2016 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
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Unidad de programación: Ecuaciones de primer y segundo grado
Sinopsis: EcuacionesEcuaciones de primer gradoEcuaciones de segundo gradoResolución de problemas mediante ecuaciones
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C01, SSAA03C03, SSAA03C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 09/01/2017 0:00:00 al 27/01/2017 0:00:00
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Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Sistemas de ecuaciones
Sinopsis: Ecuaciones linealesSistemas de ecuaciones linealesMétodos de resolución de sistemasResolución de problemas mediante sistemas
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C03, SSAA03C04, SSAA03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
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3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 30/01/2017 0:00:00 al 24/02/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Lugares geométricos. Áreas y perímetros
Sinopsis: Lugares geométricosMediatriz y bisectrizCircunferenciaÁngulosTeorema de PitágorasÁreas y perímetros
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C06, SSAA03C01, SSAA03C03, SSAA03C05, SSAA03C04
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y fichas proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 06/03/2017 0:00:00 al 24/03/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Movimientos y semejanzas
Sinopsis: VectoresMovimientos en el planoTraslaciones y girosSimetríasFrisos y mosaicosHomotecias y semejanzaTeorema de TalesEscalas y mapas
Fundamentación curricular
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Criterios de evaluación: SSAA03C06, SSAA03C04, SSAA03C03, SSAA03C05, SSAA03C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 27/03/2017 0:00:00 al 07/04/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Unidad de programación: Cuerpos geométricos
Sinopsis: PoliedrosPrismas: áreaPirámides: áreaSimetrías en los poliedrosCuerpos de revolución: áreaVolumen de cuerpos geométricosLa esfera terrestre
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C04, SSAA03C06, SSAA03C03, SSAA03C05, SSAA03C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
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Implementación
Periodo de implementación: Del 17/04/2017 0:00:00 al 05/05/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Funciones
Sinopsis: Concepto de funciónFormas de expresar una funciónCaracterísticas de una función
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C07, SSAA03C02, SSAA03C03, SSAA03C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 08/05/2017 0:00:00 al 19/05/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Funciones lineales y cuadráticas
Sinopsis: Funciones linealesEcuación punto-pendienteEcuación general de una rectaFunciones cuadráticasAplicaciones
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C08, SSAA03C03, SSAA03C07, SSAA03C04, SSAA03C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 22/05/2017 0:00:00 al 09/06/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Estadística
Sinopsis: Variables estadísticasRecuento de datosFrecuencias: tablas de frecuenciasGráficos estadísticosMedidas estadísticas
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SSAA03C03, SSAA03C02, SSAA03C04, SSAA03C09, SSAA03C01
26/10/16 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 18/19
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística
Instrumentos de evaluación: Pruebas escritasFichas de trabajoObservación directa en el aula
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Aula
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Plataforma MoodleApuntes y ejercicios proporcionados por el profesor/a
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 12/06/2017 0:00:00 al 23/06/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
26/10/16 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 19/19