2016 demre temario lenguaje

Universidad de Chile Vicerrectora de Asuntos Acadmicos

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TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

(DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009)

PRESENTACIN

La Prueba de Seleccin Universitaria, cuyo propsito es la seleccin de postulantes a la Educacin Superior, se elabora sobre la base del currculum vigente, en funcin de la nocin de referencia curricular. Por lo tanto, las preguntas que componen la batera de pruebas PSU, combinan los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) con los Objetivos Fundamentales (OF) de dicho currculum. Entonces al existir, por una parte, modificaciones de relevancia al currculum escolar y, por otra, el hecho de que la Prueba de Seleccin a la Universidad est alineada con dicho currculum, es fundamental la presentacin de las caractersticas que definen la estructura de la PSU en el Proceso de Admisin 2016, para el conocimiento de la comunidad educativa.

La PSU de Lenguaje y Comunicacin considera, en su nocin de referencia curricular, los cambios incorporados producto del Ajuste Curricular (ao 2009) y cuya implementacin implica transformaciones en la estructura de esta Prueba de Seleccin Universitaria (PSU).

Por decisin del Consejo de Rectores, en el Proceso de Admisin 2014, se incorporaron cinco tems de carcter experimental en la Prueba de Lenguaje y Comunicacin quedando la Prueba conformada por 80 preguntas. La PSU de Lenguaje y Comunicacin que se aplicar en diciembre de 2015 (Admisin 2016) tambin constar de 80 tems, 75 de los cuales son considerados para el clculo del puntaje de seleccin a las universidades. El tiempo de duracin es de 2 horas y 30 minutos.

Este marco representa una reordenacin y profundizacin de la orientacin


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que se ha venido dando al enfoque del lenguaje y la comunicacin desde el comienzo de la actual reforma. Se centra as en una propuesta que pone el acento en la adquisicin y desarrollo de habilidades lingsticas fundamentales que permitan que los estudiantes, al trmino de su etapa escolar, enfrenten con la debida preparacin los desafos que suponen la continuacin de estudios superiores.

Este temario se organiza en torno a dos elementos:

procesos: referidos a aspectos genricos de la comprensin de lectura, cuya ocurrencia es transversal a los temas de los textos, indistintamente si estos son literarios o no literarios, o pertenecientes a los medios de comunicacin.

temas: referidos a aspectos especficos o propios de categoras genricas de textos, agrupados en tres grandes divisiones:

o textos no literarios: representados mayoritariamente por los tipos de discurso dialgico, expositivo, argumentativo.

o textos literarios: representados por los tres grandes gneros del discurso literario: poesa, narrativa y textos dramticos.

o textos de los medios de comunicacin: representados por los gneros propios de los medios, segn el tipo de medio: discurso de la prensa escrita, radial, televisivo, pginas web, etc.


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PROCESOS

Procesos de lectura (medidos en forma directa):

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles perspectivas (I y II Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, personas, personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo; ideas, puntos de vista y propsitos (I Medio).

Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura o la de otros frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orienten y apoyen la comprensin global (I Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio, hechos claves, accin dramtica, monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas (II Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, apoyndose en las marcas textuales, para evaluar la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos: puntos de vista, efectos y recursos utilizados, que potencian el sentido general de la obra (III Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, apoyndose en la identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de los textos a partir de sus nfasis y


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matices, ambigedades y contradicciones, evaluando su calidad y la pertinencia de su estilo (IV Medio).

Procesos de escritura (medidos de forma indirecta):

Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa, palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia (I Medio).

Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visin personal del mundo (I Medio).

Conectores:

Escribir, utilizando flexible y creativamente, la variedad de recursos que ofrece la lengua, de acuerdo con la estructura del texto (III Medio).

Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesin (III Medio).

Plan de redaccin:

Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando


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decisiones sobre su presentacin (II Medio). Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin,

reescritura, edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de edicin para lograr calidad y eficacia en la presentacin de los temas, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales (II Medio).


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TEMAS (segn tipos de textos)

Textos no literarios

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y orientar opinin; integrando variados elementos complejos: () en textos no literarios, distintos puntos de vista sobre lo tratado, referencias extratextuales, entre otros (I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos complejos: () en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros textos, entre otros.(II Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en situaciones pblicas o privadas, para identificar propsitos, puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales correspondientes.(III Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, identificando la tesis, argumentos, contraargumentos y refutaciones; su validez, propsitos, puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales correspondientes (IV Medio).

Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos, apreciando similitudes y diferencias en los temas, modos de interpretar y representar la realidad (IV Medio).


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Textos literarios

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, cuyos temas se relacionen con los intereses de la edad, la cotidianeidad y lo fantstico, para reflexionar sobre ellos desde una concepcin de mundo personal y la de otros, y su vinculacin con diversas manifestaciones artsticas (I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y orientar opinin; integrando variados elementos complejos: en textos literarios, distintos puntos de vista, alteraciones del tiempo, tipos de mundo representado, entre otros () (I Medio).

Reflexin sobre la literatura como medio de expresin y comprensin de variados temas, problemas humanos, experiencias, preocupaciones e intereses, considerando el contexto sociocultural de su produccin y potenciando su capacidad crtica y creativa (I Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social (II Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan


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una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos complejos: en textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio, distinciones entre la ficcin y la realidad, entre otros () (II Medio).

Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su relacin con los contextos histricos y sociales en que se producen y con diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y la de otros (II Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con las concepciones sobre el amor y la vida, las relaciones humanas y los valores, para potenciar el conocimiento y reflexin sobre s mismo y sobre el mundo (III Medio).

Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de mundo y elementos constitutivos bsicos de las obras literarias, tales como: narrador, hablante, tiempo, espacio, elementos simblicos, para la comprensin de su sentido global y su vinculacin con el contexto sociocultural de su produccin (III Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se manifiestan en los textos ledos, a partir de los contenidos y marcas textuales, identificando tendencias, ideologas o movimientos literarios (III Medio).

Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura de crear mltiples mundos posibles y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores estticos y universales (III Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras


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narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido de la existencia, soledad, incomunicacin, entre otros, para comprender diversas concepciones de mundo (IV Medio).

Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de las obras literarias contemporneas: pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de los hablantes; transgresin del tiempo y del espacio; mezcla de gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica, corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la construccin de los sentidos de las obras ledas (IV Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias, a partir de sus contenidos temticos, estructuras y elementos formales (IV Medio).

Textos de los medios de comunicacin

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin e ideas, de creacin de imgenes de mundo y formacin de opinin (I Medio).

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin, ideas, valores y de presentacin de imgenes de mundo, y la formacin de una opinin personal (II Medio).

Reflexin y comentarios sobre textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios, centrados en la observacin del componente argumentativo de ellos y evaluacin de los


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problemas ticos involucrados en la utilizacin de los procedimientos de persuasin y disuasin (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno con lo deseable, entre otros) (III Medio).

Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de comunicacin (textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social (IV Medio).


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Tabla de especificaciones prueba de Lenguaje y Comunicacin

Habilidades cognitivas (OF)

Clave - cdigo

Comunicacin oral Lectura Escritura

TOTAL POR

HABILIDAD

Comprender analizar CAN

Identificar IDE

Caracterizar CAR

Analizar sintetizar ASI

Analizar interpretar ANI

Inferir localmente ILO

Sintetizar localmente SIL

Sintetizar globalmente SIG

Interpretar INT

Inferir globalmente ING

Transformar TRA

Evaluar EVA

TOTAL POR EJE TEMTICO 0% 69% 31%

*75 tems son considerados en el clculo del puntaje de la Prueba y 5 corresponden a tems de pilotaje.


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A partir de la caracterizacin anterior, y considerando los aspectos antes expuestos, se propone como nuevo formato de prueba el que se indica a continuacin:

Tabla estructura propuesta PSU-L, segn decreto 254

Seccin Tipo de tems Cantidad de tems

Cantidad de tems

80 tems ( 5 de pilotaje)

I.1 Indicadores de produccin de textos

Conectores 10

I.2 Indicadores de produccin de textos

Plan de redaccin 15

II.1 Comprensin de lectura Vocabulario contextual 15 (7 antiguos y 8

nuevos) II.2 Comprensin de lectura Comprensin de lectura 40

Tiempo de resolucin 2 horas 30 minutos

Ejes temticos Comunicacin oral Lectura Escritura

Cambios proceso 2016

Incorporacin de nuevos tems de vocabulario contextual.


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Vocabulario contextual proceso de admisin 2016

En las publicaciones del ao 2015 se seal que para el proceso 2016 se producira un cambio en la estructura del tem de vocabulario contextual. Considerando que solo existirn a disposicin de los postulantes los tems que aparecern publicados en el Modelo de Pruebas, se estim necesario establecer para este ao una transicin para evitar que este cambio anunciado pueda provocar problemas en la preparacin de los postulantes. Por esta razn, en la prueba de diciembre 2015 aparecern en la subseccin de vocabulario, ambos tipos de ejercicios (7 antiguos y 8 nuevos). A continuacin presentamos los dos modelos de tem que se usarn.


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Ejemplo tem vocabulario contextual, procesos de admisin 2003-2016

Ejemplo tem vocabulario contextual, que se incorpora a contar del proceso de admisin 2016

"A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las prdidas que nos dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo invisible, pero palpable, deseo que las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen autnticamente la psique del lector ante su propia mirada de algn modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros miedos ms terrorficos, todos nuestros amores anhelados y todas nuestras esperanzas.

TERRORFICOS

A) catastrficos

B) espeluznantes

C) fantasmagricos

D) deleznables

E) abominables

Ficha de referencia curricular:

Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar

"A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las prdidas que nos dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo invisible, pero palpable, deseo que las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen autnticamente la psique del lector ante su propia mirada de algn modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros miedos ms terrorficos, todos nuestros amores anhelados y todas nuestras esperanzas.

Cul es el sentido del trmino TERRORFICOS en el fragmento anterior?

A) CATASTRFICOS, porque los cuentos se refieren a los eventos ms trgicos en la vida de las personas.

B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos representan los temores que subyacen en todos nosotros.

C) FANTASMAGRICOS, porque los cuentos apelan al carcter ilusorio de las experiencias de miedo de las personas.

D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los aspectos ms despreciables de la existencia humana.

E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos condenables y despreciables, que provocan horror y rechazo.

Ficha de referencia curricular: Eje temtico: Escritura Nivel: II Medio OF del Marco Curricular: Utilizar adecuadamente un lxico variado, incorporando algunos usos y matices menos frecuentes de palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia. CMO del Marco Curricular: Manejo selectivo, variado y preciso, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con el propsito, contenido y audiencia, especificando diferencias terminolgicas o de matices para precisar significados menos frecuentes. Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar


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