DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR

M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL

DR. MIGUEL ANGEL DÍAZ QUINTEROS VICERRECTOR UNIDAD REGIONAL SUR

DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

M.C. SANTIAGO ELENES BUELNA SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL

MC. JOSÉ ULISES REYERO CISNEROS SUBDIRECTOR(A) DE SERVICIO SOCIAL

DE LA UNIDAD REGIONAL SUR

MC. NACAVEVA MORALES ZEPEDA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROFR. SALOMÓN LEDEZMA OROZCO COORDINADOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN EXTENSIÓN MAZATLÁN

ÍNDICE

I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA

a. Aspecto Histórico……………………………………………..………….2

b. Aspecto Organizacional…………………………………….………......2

c. Aspecto Geográfico…………………………………………..………….3

II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE SERVICIO

SOCIAL

a. Problemática detectada y jerarquizada..…………………….……......7

b. Proyecto de intervención ……………..………………………..………7

c. Las actividades realizadas ………………..……………………....……8

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la

formación del Brigadista.…….………………………………………..10

e. Resultados Obtenidos………………………………………………….11

III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL

a. Conclusiones y Sugerencias..………………………………………….13

b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor(a)

y Brigadista de servicio social ………………………………...……… 15

c. Anexos…………………………………………………………………….31

d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social…..…………………………………..34

b) Carta de Asignación……………………………………………………..35

c) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de

Brigadistas de Servicio Social.………………………………………….36

d) Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del

proyecto de Servicio Social…………………………………………….37

e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados……….38

1

Introducción

El Servicio Social es una actividad esencial que consolida la formación profesional

y fomenta en el estudiante una conciencia de solidaridad con la comunidad, la

sociedad y el país.

Se considera importante este aspecto, ya que permite la interacción del

estudiante o brigadista con su comunidad; involucrarse para aportar sus

conocimientos de lo adquirido durante su carrera universitaria para ciertas áreas

en las cuales está involucrado el apoyo y lograr esa retroalimentación, ya que se

obtiene un aprendizaje significativo entre todas las partes involucradas con lo cual

el crecimiento personal y profesional se vería beneficiado y enriquecido.

La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos con

habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y desenvolverse

en sociedad. Es por ello, que la escuela tiene la misión de inculcar y desarrollar los

aspectos que lleven a la superación personal y social del ser humano.

Entre uno de los aspectos considerados indispensables y de vital

importancia para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al

individuo ser más autónomo en sus aprendizajes se encuentra la frecuencia de la

actividad lectora, que lo llevan a la comprensión de textos.

Debido a que, la problemática de la reprobación y deserción escolar

interesa fundamentalmente a los directivos escolares, docentes, padres de familia

y por supuesto a los alumnos, y cualquier otro actor involucrado para ayudar en la

reducción o erradicación de este aspecto.

Durante este periodo como brigadistas de Servicio Social se colaboró

dentro de las instalaciones de la Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano

Escobedo”, en la ciudad de Mazatlán.

En el presente informe final de Servicio Social, se presenta un resumen

completo de las experiencias, actividades, tiempos e imágenes que se recabaron

durante 6 meses, comprendidos desde agosto 2014 a febrero 2015.

2

Capítulo I. Información básica sobre la Unidad Receptora

a. Aspecto Histórico

La Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo” de la ciudad de

Mazatlán, Sinaloa, fue fundada en el año 1979 como institución educativa

dependiente de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal. A partir

del 18 de mayo de 1992 depende de los Servicios de Educación Pública

Descentralizada del Gobierno del Estado de Sinaloa.

Su domicilio actual es Avenida Antonio López Saenz S/N, Prol. Rincón de

Urías, Mazatlán, Sinaloa, Teléfono: 9-80-18-99. Y el nombre del director: Profr.

Ricardo Fuentes Macías (ambos turnos).

b. Aspecto Organizacional

Visión: La Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”, estará

consolidada para ofrecer una educación de calidad con la participación colectiva,

consensada y colegiada del personal directivo, docente, de apoyo y asistencia

educativa, alumnos y padres de familia, formando estudiantes analíticos, críticos,

reflexivos y propositivos con un interés y disposición para continuar aprendiendo a

lo largo de la vida, para que contribuyan a transformar y mejorar las condiciones

de vida y de trabajo de la institución y del propio entorno socioeconómico.

Misión: Conquistar una educación secundaria de calidad que no sólo sea

capaz de entregar a los alumnos las competencias y los conocimientos necesarios

para incorporarse activa y creativamente al mundo del trabajo en el contexto

actual de la globalización, sino que también entregue una intención al desarrollo

valórico para hacer del estudiante un ciudadano sano, crítico, reflexivo, tolerante y

solidario. Una educación de calidad que promueva el progreso de sus estudiantes

en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales,

teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar, su aprendizaje

previo y significativo, incentivando la salud, el aprecio por el arte y la preservación

del medio ambiente, en coordinación con los padres de familia y miembros de la

comunidad para la toma de decisiones.

3

Características del entorno escolar:

- Descripción del espacio escolar: a construcción es adecuada en cuanto a

medidas, instalaciones eléctricas, sanitarias, hidráulicas, herrería. Sus

materiales son de concreto y ladrillo. La textura del suelo se considera

inadecuada ya que es arcilloso y se encuentra en desniveles. Tiene

instalaciones deportivas para basquetbol, futbol y atletismo.

- No. de salones, baños, audiovisuales, etc.: 24 aulas, 7 talleres, 24 baños

para ambos turnos, 3 aulas de medios, biblioteca, unidad de consumo,

prefectura, trabajo social y un área de oficinas administrativas.

- Condiciones físicas del edificio: La construcción es adecuado, en cuanto a

medidas, instalaciones eléctricas, sanitarias, hidráulicas, herrería. Sus

materiales son de concreto y ladrillo. La textura del suelo se considera

inadecuada ya que es arcilloso y se encuentra en desniveles.

Actividades escolares:

- Personal con el que cuenta la escuela: 100 trabajadores, 1 Directivo, 2

Subdirectores, 2 Coordinadores Académicos, 2 Trabajadoras Sociales, 6

Prefectos, 13 de Personal Administrativo, 1 Contralor, 1 Velador, 3

Intendentes y 65 Docentes.

- Organización de los recursos humanos con los que cuenta la escuela: 1

Directivo, 2 Subdirectores, 2 Coordinadores Académicos, 2 trabajadoras

Social, 6 Prefectos, 13 personal Administrativo, 1 Contralor, 1 Velador, 3

Intendentes y 65 Docentes.

- Actividades cívicas: Todos los lunes se realizan honores, invitaciones de la

marina, IFE, INE, participación en el CEE.

- Actividades cotidianas (horarios de entrada, salida, receso, biblioteca,

activación física, entre otras). De 6:45 a 12:50 (Turno Matutino) y de las

13:00 a las 19:15 (turno Vespertino), contando con receso de 15 minutos.

- Participantes en cada una de las actividades: de acuerdo a las necesidades

de las convocatorias que se presenten.

4

- Interacción de la comunidad escolar (director, docentes, personal

administrativo, de apoyo, padres, otras instituciones, entre otras). Durante

todo el ciclo escolar, se realizan actividades de integración y/o convivencia

con padres de familia y la comunidad, así como diferentes eventos en

donde conviven con otras escuelas de la misma zona escolar o la entidad.

Características del entorno áulico:

- Ambiente físico: Las aulas son amplias pero carecen de aire acondicionado,

ventiladores de techo en malas condiciones o insuficientes en cada salón,

pintura del aula, pupitres en malas condiciones.

- Ambiente emocional: Se percibe un clima de cordialidad entre los alumnos

sin dejar a un lado que existen problemas relacionados con el entorno,

como pobreza, drogadicción, etc.

- Interacciones docente-alumno, alumno-alumno: Se busca cumplir con el

reglamento escolar, para que exista una relación armónica y de respecto

entre alumnos y maestros.

- Organización del grupo: Organizado por un jefe de grupo y maestro tutor.

- Estilo de enseñanza: Cada maestro tiene su propio estilo, algunos son

tradicionalistas, constructivistas, humanistas.

- Actividades cotidianas: Formación previa al ingresar en las aulas, revisión

por parte de los prefectos y docentes.

- Metodologías de enseñanza: clases magistrales, exposiciones, trabajo de

pares, tutorías.

Características del grupo:

- Niños (as): heterogéneos.

- Actitudes hacia la escuela: La gran mayoría de los alumnos son obligados a

asistir a la escuela por parte de sus padres, ya que por la edad que

presentan en esta etapa es importante que concluyan su educación y son

pocos los que realmente van por gusto propio.

5

- Actitudes hacia los docentes: Se busca siempre el respeto, y minimizar en

la medida señalizaciones o agresiones verbales y físicas.

- Preferencias en actividades de ocio que realizan en la escuela durante los

momentos de descanso: futbol, basquetbol.

- Preferencias en actividades escolares: biblioteca, educación física, artística,

entre otras.

c. Aspecto Geográfico

Nivel macro:

6

Nivel micro:

Características del entorno de la comunidad donde se ubica la escuela:

- Ubicación: Al noroeste de la ciudad de Mazatlán.

- Nivel socioeconómico: Bajo.

- Servicios públicos con los que cuenta la comunidad: Luz, agua potable,

alcantarillado, internet.

- Actividad económica en la comunidad: Hotelera, empacados de atún,

agricultura, pesca.

- Servicios de transporte: público, taxis, las rutas de camiones son Flores

Magón, Infonavit Conchi.

- Ruta para acceder a la escuela: Avenida de las Torres y Avenida López

Sáenz.

7

Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de

servicio social.

a. Problemática detectada y jerarquizada

- Deserción escolar.

- Desintegración.

- Falta de hábito y comprensión de lectura.

- Jóvenes en proceso de rehabilitación.

- Falta de interés de padres de familia hacia la educación de sus hijos.

- Los alumnos son de escasos recursos.

- Falta de razonamiento matemático y comprensión de textos.

- Falta de emisión de juicios críticos.

b. Proyecto de intervención

Este es el título del proyecto que se utilizó: Apoyo para la atención a

situaciones de Rezago Educativo de los alumnos de la Escuela Secundaria

General Número 4 “Mariano Escobedo”, turno Vespertino, durante el ciclo

2014-2015.

Se considera que uno de los aspectos indispensable y de vital importancia

para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al individuo ser

más autónomo en sus aprendizajes es la frecuencia de la actividad lectora, que lo

llevan a una comprensión de textos.

El hábito de lectura, se logra con la práctica constante del acto de leer. Por

ello, como maestros debemos fomentarlo por gusto y no imponerlo, ya que por

medio de la lectura los alumnos pueden aprender de manera autónoma, analítica,

crítica y reflexiva.

Pensar que fuera tan maravilloso que a todos nos encantara leer, sin

embargo la realidad nos lleva a darnos cuenta que somos muchos los que

carecemos de este placer. Es por ello que surgió la preocupación de hacer algo

que favorezca dicha actividad.

8

Y desde la escuela secundaria llevar a cabo un programa de lectura, ya que

su propósito es brindar a los alumnos la oportunidad de leer materiales diversos

que lo lleven a la comprensión para formarse y progresar. Integrando para ello,

libros de todos tamaños, formas, con ilustraciones, tipografías y diseños.

Para la estructura del presente documento se diseñaron una serie de

actividades, para aplicarlas posteriormente en la escuela, buscando sustentos

teóricos y prácticos en diversas fuentes, con la finalidad de mejorar la práctica

docente, elevar la calidad de la educativa y reducir la deserción escolar. De igual

manera encontramos la metodología de investigación necesaria a implementar.

c. Las actividades realizadas

- El día 11 de Agosto del 2014, fue la presentación del Brigadista ante la

unidad receptora (director, personal administrativo y docente), para

formalizar el inicio del Proyecto del Servicio Social, la dirección de la Unidad

Receptora está a cargo del Profr. Ricardo Fuentes Macías.

- En la semana subsecuente se llevaron a cabo Reuniones de Consejo

Técnico Escolar (CTE), donde participaron todos los docentes y directivos,

con la finalidad de organizar el trabajo para el ciclo escolar.

- Durante este primer mes, por cuestiones de organización y de inicio del

ciclo escolar 2014-2015, se participó en la entrega de libros para alumnos

de los tres grados.

- Cada semana se contempla la participación en honores a la bandera, ya

que de forma temporal el brigadista forma parte del personal de la

institución y debemos fomentar el uso de los valores.

- Observación de las actividades docentes, se otorga las facilidades por parte

de los docentes de entrar a sus clases regulares para conocer y estar en

contacto con los alumnos.

- El personal administrativo explicó al brigadista de manera general cuáles

son las funciones y actividades que se desarrollan en esa área, para que en

los próximos días pueda brindar apoyo de algún tipo.

9

- El área de trabajo social, también está muy involucrada en las actividades

de la escuela y solicitó apoyo en la realización del periódico mural del mes

patrio.

- El área de prefectura nos solicitó respaldarlos con los alumnos (cuidando la

puntualidad y respeto entre alumnos).

- Apoyo en aplicación de Evaluaciones de Diagnóstico Inicial de los tres

grados.

- Cuidado y control de la bitácora de asistencia del aula de medios, ya que se

lleva un registro de los docentes y alumnos que hacen uso de este tipo de

instalaciones.

- Se apoyó al área de trabajo social en actividades de creación de

expedientes de algunos alumnos que no contaban con él.

- Apoyo en el aula de medios de la institución, ya que no se cuenta con

personal de jornada completa para mantenerla en funcionamiento.

- Colaboración en el área de biblioteca en el acomodo, resguardo y préstamo

de libros.

- Colaboración con el área de control escolar de la institución, en la revisión

de expedientes de alumnos de nuevo ingreso.

- Trabajo colaborativo con los encargados de aula de medios para la

elaboración de su plan anual de trabajo acorde a la ruta de mejora de la

institución.

- El área de prefectura solicitó apoyo con los alumnos (cuidando la

puntualidad, respeto entre alumnos).

- Se proporcionó al área de trabajo social material digital para fortalecer su

labor.

- Se apoyó al área de dirección en la aplicación de encuestas a alumnos,

para conocer el clima escolar, como parte de un proyecto de la Supervisión

Escolar.

- Apoyo al Programa de Escuela para Padres, organizado por el área de

trabajo social.

10

- Se sigue trabajando en conjunto con la Coordinación académica de la

institución en los casos focalizados de alumnos con problemas de rezago o

en posible riesgo.

- Se continúa apoyando a los alumnos con tareas y trabajos especiales que

les ayuden en su proceso de evaluación.

- Se apoyó en actividades de fomento de lectura en círculo de lectura una

vez a la semana en el aula de medios, para que resulte más atractiva al

alumno.

- Se continúa apoyando al departamento de prefectura atendiendo a grupos

sin docente con actividades de lectura.

- Se realizó una evaluación de resultados en conjunto con dirección y

coordinación académica sobre los alumnos que están recibiendo apoyo.

- Se detectaron los casos de alerta de los alumnos en peligro de

reprobación, para programar posteriores asesorías con ellos.

- Se apoyó a alumnos y docentes en la elaboración del periódico mural

mensual.

- Se apoyó a los docentes de español en la detección de alumnos que

presentan dificultad con la lectura, sobre todo en lo referente a

comprensión.

d. La contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del

brigadista

Interactuar con un gran número de jóvenes durante estos 6 meses brinda

una gran experiencia a cualquier futuro docente, ya que conoces un poco más de

cerca la problemática personal de algunos de ellos.

Aprendes a distinguir las causas de sus comportamientos, a reforzar y

compartir los valores, tratar de enseñar con el ejemplo, no juzgarlos sino tratar de

hacerlos comprender el porqué de ciertas actitudes pueden ocasionarles algunas

consecuencias no agradables en algunos casos.

11

La teoría aprendida en el aula durante el periodo de formación facilita el

análisis y comprensión de algunas situaciones que se presentan en el entorno

escolar, pero no siempre la teoría se asemeja a la práctica; ya que hasta que no

vives la experiencia puedes constatar que es tu realidad.

Al estar en contacto con docentes frente a grupo se puede observar y

verificar que su labor no es sencilla, y que no solamente fungen con un solo rol,

sino con varios al estar compartiendo sus conocimientos y su tiempo con los

alumnos.

Los docentes con los que se pudo interactuar compartieron sus enseñanzas

y formas de realizar algunas actividades en sus aulas, con lo cual podemos

rescatar acciones que nos enriquecen para nuestra futura profesión.

e. Resultados obtenidos

Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de

relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de

atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se

apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos), para estar

al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global,

en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la

vista.

Durante el periodo de realización del Servicio Social Universitario

participaron 3 brigadistas de la Licenciatura en Educación Media con acentuación

en español. Se utilizó la observación estructurada, ya que se realiza a través del

establecimiento de un sistema que guíe la observación, paso a paso, y

relacionándola con el conjunto de la investigación que se lleva a cabo. Por lo

tanto, antes de iniciar el proceso de investigación, se elaboró una guía de

observación, que permite contar con algunos parámetros para la medición o

definición del problema más común detectado dentro del contexto educativo.

Durante este periodo de observación y análisis realizado previamente, se

obtuvo información estadística de los archivos de la institución educativa donde se

pudo constatar que la gran mayoría de los estudiantes carecen de técnicas de

12

lectura, desconocen el significado de las palabras, además cuentan con el

problema de expresar sus ideas, de forma verbal o escrita, lo que nos conduce a

analizar estas situaciones y determinar una falta en la comprensión de los textos.

Y como consecuencia de ello, un déficit en el proceso de aprendizaje en varias

asignaturas, constatando con lo observado en las siguientes visitas, se considera

un problema importante para intervenir y reducir esta situación.

Existen competencias muy generales, que preceden a la formación escolar,

como la competencia comunicativa, o las competencias de colaboración o de

creatividad. Algunas competencias básicas ligadas a la enseñanza escolar son,

por ejemplo, la lectura, la escritura y el cálculo. Por lo tanto, se considera

necesario buscar diferentes estrategias que apoyen este aspecto, ya que es

fundamental para el desarrollo integral del educando.

En ocasiones al estar interactuando con los jóvenes su participación era

muy variada, algunos mostraban resistencia a participar en las actividades y otros

estaban involucrados, era necesaria una comunicación más estrecha para poder

obtener esa confianza que necesitaban para integrarlos. Se tuvo la oportunidad de

conversar de forma personal, y en ocasiones sus historias de vida reflejaban sus

personalidades y sus actitudes.

La competencia en la cual nos enfocaremos será la lectora y según el

comité de expertos de la OCDE, se entiende por competencia lectora la capacidad

de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el

propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus

capacidades, y participar en la sociedad.

El observador se comportó lo más neutral posible respecto de los

acontecimientos que está observando, para no contaminar los datos que serían

útiles para el desarrollo de esta actividad.

El contexto de la escuela se desarrolla en un ambiente con un nivel

socioeconómico bajo, por lo tanto la institución que brinda el servicio, como los

jóvenes que asisten a clases, carecen de ciertos recursos que pueden

considerarse necesarios para el desenvolvimiento sano de todos los involucrados.

13

Los padres de familia apoyan en la medida de sus capacidades las

peticiones que realiza la institución educativa, pero en ocasiones se ven

rebasados por el aspecto económico, ya que no lo pueden cubrir en su totalidad.

La parte medular de esto también son los docentes, ya que sin este actor

no sería posible el logro de una enseñanza de calidad. Al interior de esta

institución educativa, se observa gran interés por su parte para obtener nuevas

propuestas que conduzcan al objetivo general de este informe.

Capítulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social

a. Conclusiones y sugerencias

Como futuros docentes de la Licenciatura en Educación Media con

acentuación en español, se fortalecieron y enriquecieron nuestras experiencias al

estar en las prácticas docentes en secundaria. Esto nos permitió poner en práctica

las diferentes teorías analizadas en las clases, así como implementar estrategias

que favorecieran el desarrollo de competencias en los alumnos siendo en nuestro

caso el hábito de lectura.

Llevar a cabo actividades de aprendizaje en un grupo de manera planeada

y organizada, tomando en cuenta las necesidades del grupo, facilita la labor

docente y brinda más seguridad al momento de ejecutar las actividades.

Obteniendo así, mejores aprendizajes ya que llevas un objetivo claro de lo que

quieres lograr.

Los enfoques actuales del programa de español, enfocándonos a estas

actividades de aprendizaje señalan que el propósito central es acrecentar y

consolidar las prácticas sociales del lenguaje, para ello es necesario que

adquieran y fortalezcan el hábito de la lectura y se formen como lectores que

reflexionan, critican y analizan sobre el significado de lo que leen y puedan valorar

el conocimiento adquirido, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios

de preferencia y de gusto estético.

14

Los Padres de Familia son una parte fundamental dentro de nuestro

proyecto, ya que es necesario que ellos les brinden el apoyo y motivación a los

alumnos, partiendo de una gran comunicación, creando ambientes de convivencia

e involucrándolos en gestiones escolares.

Es importante concientizarnos de que la comprensión lectora no es

problema de una asignatura, es un problema de todas las áreas, por lo que será

imperioso contar con la participación de todos para lograr avanzar. Sabemos que

no se resolverá en un mes ni en un ciclo escolar, pero si lo hacemos bien,

podremos verificar si se logra disminuir y en qué porcentaje.

15

b. Evaluación de la Unidad Receptora:

16

17

18

19

Evaluación por parte del Asesor (a)

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21

22

Evaluación del Brigadista de servicio social

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24

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27

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c. ANEXOS

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34

d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social.

35

2. Carta de Asignación.

36

3. Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de

Brigadistas de Servicio Social.

37

4. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en Unidad

Receptora

38

5. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados.

39

XVII. Nombre y firma del responsable, estudiantes y asesor

40

Guía para participar en el 6to. Encuentro de Experiencias de Brigadistas de Servicio Social

(4to. Modulo del Seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión

Social)

Fase Unidad Académica: 23-24-25 febrero 2015 Fase Regional/ Colegios: 26 y 27 de febrero 2015 Fase Estatal: 13 de marzo de 2015.

El objetivo de esta guía es orientar y facilitar la redacción de la experiencia de los brigadistas de servicio social en la Universidad Autónoma de Sinaloa. La misma se recomienda se trabaje de manera conjunta con su Asesor(a) y/o Supervisor(a). En el caso de que tenga alguna duda o sugerencia acerca de la información a incluir en cada sección, favor de escribir a: serviciosocial@uas.edu.mx Datos del Brigadista que presenta la Experiencia:

Nombre: Herrera Ovalle Kathia Ivette. Carrera: Lic. en Educación Media con acentuación en Español

Unidad Académica: Facultad de Ciencias de la Educación

Unidad Regional: Unidad Sur

Correo Electrónico: kiho_1101@hotmail.com

Teléfono(s): 6691 470022

Mencione a continuación:

Nombre del Proyecto de Servicio Social al que se le asignó:

“Estrategias para la Mejora Escolar”.

Nombre de la Experiencia que registra:

Experiencia Servicio Social Universitario en la Escuela Secundaria.

Unidad Receptora: Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”

Dependencia: Dirección

Departamento: Aula de medios

Fecha de inicio: 11 de agosto del 2014.

Número total de personas involucradas: 3

Nombres de brigadistas involucrados: Aguilar Arellano Maybeth Eristela. Herrera Ovalle Kathia Ivette. Ríos Oropeza María Elisa.

Situación del proyecto: ( ) En proceso (X) Finalizada

Supervisado y Asesorado por: Profr. Ana Paulina Alfaro Rodríguez.

Nota: El Proyecto autorizado por tu asesor(a) es la base para el desarrollo de esta guía.

41

Introducción

El Servicio Social es una actividad esencial que consolida la formación profesional

y fomenta en el estudiante una conciencia de solidaridad con la comunidad, la

sociedad y el país.

Se considera importante este aspecto, ya que permite la interacción del

estudiante o brigadista con su comunidad; involucrarse para aportar sus

conocimientos de lo adquirido durante su carrera universitaria para ciertas áreas

en las cuales está involucrado el apoyo y lograr esa retroalimentación, ya que se

obtiene un aprendizaje significativo entre todas las partes involucradas con lo cual

el crecimiento personal y profesional se vería beneficiado y enriquecido.

La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos

con habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y

desenvolverse en sociedad, es por ello que la escuela tiene la misión de inculcar

y desarrollar los aspectos que lleven a la superación personal y social del ser

humano.

Entre uno de los aspectos considerados indispensables y de vital

importancia para la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al

individuo ser más autónomo en sus aprendizajes es la frecuencia de la actividad

lectora, que lo lleven a una comprensión de textos.

Ya que la problemática de la reprobación y deserción escolar interesa

fundamentalmente a los directivos escolares, docentes, padres de familia y por

supuesto a los alumnos, y cualquier otro actor involucrado para ayudar en la

reducción o erradicación de este aspecto.

Durante este periodo como brigadista de Servicio Social se colaboró dentro

de las instalaciones de la Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”

en la ciudad de Mazatlán.

Y en el presente informe Final de Servicio Social, se presenta un resumen

completo de las experiencias, actividades, tiempos, imágenes que se recabaron

durante 6 meses comprendidos desde agosto 2014 a febrero 2015.

42

1. Justificación con base al Diagnóstico y Descripción del Área de Estudio.

La educación es un factor clave y decisivo en la formación de individuos con

habilidades y actitudes que le permiten comunicarse, integrarse y desenvolverse

en sociedad. Es por ello, que la escuela tiene la misión de inculcar y desarrollar

los aspectos que lleven a la superación personal y social del ser humano.

El rezago de la población tiene particular importancia por constituir una

limitación para el desarrollo personal, familiar y social. De este grupo de alumnos

de entre 13 a 15 años, dado que al no tener concluida la educación básica no está

en igualdad de condiciones con los integrantes de su generación, que sí la

concluyeron. Por ejemplo, continuar sus estudios incorporarse de mejor manera al

trabajo remunerado y educar a sus hijos.

Se considera que la marginación escolar ha sido uno de los problemas

principales del rezago educativo, ya sea por la ideología que tienen los miembros

de familia hacia la escuela debido al pesimismo que tienen en su futuro, a la

lejanía de los centros educativos, a la pronta incorporación a la vida laboral.

Las razones por las que existe este problema son diversas, puede ser falta

de economía, esto se da en las familias de bajos recursos donde los niños truncan

sus estudios por tener que trabajar para poder ayudar en la economía familiar.

2. Objetivos (Generales y Específicos).

Objetivo General:

Disminuir el rezago educativo de la población estudiantil del turno vespertino de la

Escuela Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo”, mejorando sus niveles de

aprovechamiento escolar a través del compromiso y participación de los actores

involucrados en el proceso educativo al final del periodo 2014-2015.

Objetivos Específicos:

- Brindar asesorías personalizadas y extra clase.

- Proporcionar apoyo en la realización de trabajos especiales (convocatorias

de la SEP).

43

- Implementar el uso de las TIC’S como apoyo en búsqueda y elaboración de

materiales educativos.

3. Metodología.

La metodología que llevaremos a cabo es amplia y está integrada por varias

técnicas que se aplicarán de acuerdo al momento del desarrollo de nuestro

proyecto, utilizaremos la observación, la investigación y el diagnóstico. Estas se

llevaran al inicio del proyecto y en todo el proceso. Después conforme avance la

investigación se utilizaran otros métodos como: encuestas, cuestionarios, guías

de observación, diarios de campo, dinámicas grupales focales, entrevistas a los

involucrados, registros de evaluación, etc.

La metodología que se usará será de acuerdo a las necesidades que en el

momento del desarrollo del proyecto se vaya requiriendo.

Es de gran utilidad la observación, investigación y diagnóstico, además de

los métodos cualitativo y cuantitativo se usarán encuestas y registro de

actividades, evaluaciones diagnósticas y sumativas (con apoyo del docente),

cuestionarios, diarios de campo, análisis de expedientes alumnos, estadísticas.

4. Metas o alcances del Proyecto (Medibles y Evaluables).

- Al brindar asesoría extra clase, se pretende reforzar los temas que se ven

en clases regulares y resolver dudas que tengan los alumnos.

- Al proporcionar apoyo en la realización de trabajos especiales

(Convocatorias de la SEP), se pretende que el alumno pueda participar sin

ningún problema a este tipo de proyectos especiales.

- Implementando el uso de las TIC’S como apoyo en la búsqueda de la

elaboración de materiales educativos, el alumno podrá agilizar su trabajo y

tendrá mayor acceso a la información, ya que esta herramienta también les

permite crear y diseñar cualquier proyecto que quieran presentar.

44

5. Cronograma de las acciones más relevantes

ACTIVIDADES: AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Presentación de los brigadistas a la unidad receptora

X

ACTIVIDADES:

Observación de instalaciones de unidad receptora

x x

Observación del entorno y contexto social

x

Investigación de los datos estadísticos de la unidad

x

Investigación de casos (alumnos con rezago educativo)

x

Observación de práctica docente

x x

Solicitar permiso para uso de espacios y recursos para las actividades

x

Planeación del proyecto del servicio social

x

Entrevistas con docentes y alumnos con problema de rezago educativo

X X

Diagnóstico de alumnos con problemas de rezago educativo

X

Entrega del proyecto de Servicio Social

X

X

X

X

Activación y circulación de diversos textos

X

X

X

X

X

X

X

Círculos de lectura

X

X

X

Intervención en escuela para padres

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Convocatorias S.E.P. Ortografía, Lectura, Valores etc.

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Rally de Lectura

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Utilización del aula de medios como apoyo a la labor docente

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Participación en semana del adolescente

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6. Relación de los Brigadistas de Servicio Social respecto a la Población Objetivo.

El poder interactuar con un gran número de jóvenes durante estos 6 meses brinda

una gran experiencia a cualquier futuro docente, ya que conoces un poco más de

cerca la problemática personal de algunos de ellos.

Aprendes a distinguir las causas de sus comportamientos, a reforzar y

compartir los valores, tratar de enseñar con el ejemplo, no juzgarlos sino tratar de

hacerlos comprender el porqué de ciertas actitudes pueden ocasionarles algunas

consecuencias no agradables en algunos casos.

La teoría aprendida en el aula durante el periodo de formación te facilita en

poder analizar y comprender algunas situaciones que se presentan en el entorno

escolar, más no siempre la teoría se asemeja a la práctica; ya que hasta que no

vives la experiencia puedes constatar que es tu realidad.

Al estar en contacto con docentes frente a grupo se puede observar y

verificar que su labor no es sencilla, y que no solamente fungen con un solo rol,

sino con varios al estar compartiendo sus conocimientos y su tiempo con los

alumnos.

Los docentes con los que se pudo interactuar compartieron sus enseñanzas

y formas de realizar algunas actividades en sus aulas, con lo cual podemos

rescatar acciones que nos enriquecen para nuestra futura profesión.

7. Resultados (Experiencia formativa y personal adquirida, resultados medibles).

Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de

relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de

atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se

apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos), para estar

al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global,

en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la

vista.

46

Durante el periodo de realización del Servicio Social Universitario

participaron 3 brigadistas de la Lic. en Educación Media con acentuación en

Español, se utilizó la observación estructurada, ya que se realiza a través del

establecimiento de un sistema que guíe la observación, paso a paso, y

relacionándola con el conjunto de la investigación que se lleva a cabo. Por lo

tanto, antes de iniciar el proceso de investigación, se elaboró una guía de

observación, la cual permite contar con algunos parámetros para la medición o

definición del problema más común detectado dentro del contexto educativo.

En esta etapa de observación y análisis realizado a alumnos de la Escuela

Secundaria General No. 4 “Mariano Escobedo” previamente se obtuvo información

estadística de los archivos de la institución educativa donde se pudo constatar que

la gran mayoría de los estudiantes carecen de técnicas de lectura, desconocen el

significado de las palabras, así como también cuentan con el problema de poder

expresar sus ideas ya sea de forma verbal o escrita, lo que nos conducen a

analizar estas situaciones y determinar una falta en la comprensión de los textos, y

como consecuencia un déficit en el proceso de aprendizaje en varias de las

asignaturas, constatando con lo observado en las siguientes visitas, se considera

un problema importante para intervenir y reducir esta situación.

Existen competencias muy generales, que preceden a la formación escolar,

como la competencia comunicativa, o las competencias de colaboración o de

creatividad. Algunas competencias básicas ligadas a la enseñanza escolar son,

por ejemplo, la lectura, la escritura y el cálculo. Por lo tanto se considera

necesario el buscar diferentes estrategias que apoyen este aspecto, ya que es

fundamental para el desarrollo integral del educando.

En ocasiones al estar interactuando con los jóvenes su participación era

muy variada, algunos mostraban resistencia a participar en las actividades y otros

estaban involucrados, era necesaria una comunicación más estrecha para poder

obtener esa confianza que necesitaban para integrarlos. Se tuvo la oportunidad de

conversar de forma más personal y en ocasiones sus historias de vida reflejaban

sus personalidades y sus actitudes.

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La competencia en la cual nos enfocaremos será la lectora y según el

comité de expertos de la OCDE, se entiende por competencia lectora la capacidad

de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el

propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus

capacidades, y participar en la sociedad.

El observador se comportó lo más neutral posible respecto de los

acontecimientos que está observando, para no contaminar los datos que serían

útiles para el desarrollo de esta actividad.

El contexto de la escuela se desarrolla en un ambiente con un nivel

socioeconómico bajo, por lo tanto la institución que brinda el servicio, como los

jóvenes que asisten a clases, carecen de ciertos recursos que pueden

considerarse necesarios para el desenvolvimiento sano de todos los involucrados.

Los padres de familia apoyan en la medida de sus capacidades las

peticiones que realiza la institución educativa, pero en otras ocasiones se ven

rebasados por el aspecto económico, ya que no los pueden cubrir en su totalidad.

La parte medular de esto también son los docentes, ya que sin este actor

no sería posible el logro de una enseñanza de calidad, al interior de esta

Institución Educativa se observa gran interés por parte de ellos para obtener

nuevas propuestas que conduzcan al objetivo general de este informe.

8. Conclusiones y Recomendaciones.

Como futuros docentes de la licenciatura en educación media con acentuación en

español se fortaleció e y enriqueció nuestras experiencias al estar en las

prácticas docentes en secundaria ya que nos permitió poner en práctica las

diferentes teorías analizadas en clases, así como el de implementar estrategias

que favorecieran el desarrollo de competencias en los alumno siendo en nuestro

caso el hábito de lectura.

Llevar a cabo actividades de aprendizaje en un grupo de manera planeada

y organizada tomando en cuenta las necesidades del grupo, facilita tu labor

docente y te brinda más seguridad al momento de ejecutar tus actividades,

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obteniendo así mejores aprendizaje ya que llevas un objetivo claro de lo que

quieres lograr.

Los Padres de Familia son una parte fundamental dentro de nuestro

proyecto, ya que es necesario que ellos les brinden el apoyo y motivación a los

alumnos, partiendo de una gran comunicación, haciendo ambientes de

convivencia e involucrándolos en gestiones escolares.

El hábito de lectura, se logra con la práctica constante del acto de leer. Por

ello como maestros debemos fomentarlo por gusto y no imponerlo ya que por

medio de la lectura los alumnos pueden aprender de manera autónoma, analítica,

crítica y reflexiva. Construyendo sus conocimientos.

9. Anexos (Bibliografía, fotografías, videos, materiales gráficos, firmas de beneficiarios, etc.).

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Bibliografía:

http://www.normalismo.org/2011/10/rieb-2011-plan-y-programas-de-estudio.html

http://www.inea.gob.mx/

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae

http://www.oecd.org/education/

http://www.sep.gob.mx/

http://cemabe.inegi.org.mx/Reporte.aspx

Beneficiarios:

Las personas que resultarán beneficiadas con el proyecto son:

- Brigadistas.

- Director del plantel.

- Docentes frente a grupo.

- Prefectos y Trabajadora Social.

- Alumnos de la institución.

- Padres de familia.