2011 taller aprender a enseñar derecho juntos (y revueltos)

APRENDER A ENSEÑAR DERECHO JUNTOS Y (REVUELTOS)... Y EN COMPAÑÍA DE LA WEB

DOS PUNTO CEROIV Congreso Nacional de Innovación docente en Ciencias Jurídicas

Valladolid, 16 de septiembre de 2011

viernes 16 de septiembre de 2011

José García Añón

http://www.uv.es/idh

http://www.uv.es/innodret

http://www.uv.es/Jose.Garcia

[email protected]

innodret.blogspot.com






“La función propia de una universidad ... no es hacer juristas, médicos o ingenieros hábiles, sino seres humanos competentes y cultivados.

Los hombres son hombres antes que abogados o médicos, o comerciantes o fabricantes, y si los haces personas competentes y sensatas, ellos serán abogados o médicos competentes y sensatos

Los hombres pueden ser abogados competentes sin una educación general, pero depende de la educación general que sean juristas filosóficos - que exijan, y sean capaces de aprender de los principios, en lugar de limitarse a abarrotar su memoria con los detalles ...

Una universidad existe con el propósito de poner a disposición de cada generación .... el tesoro acumulado de los logros de la humanidad.”

J.S. Mill, Inaugural address delivered to the University of St. Andrews, 1867


OBJETIVOS

1. Diseñar una unidad de aprendizaje utilizando la metodología del aprendizaje colaborativo y el uso de TIC.

2. Valorar la posibilidad de introducir esta metodología en alguna de las materias que se imparten en cualquier asignatura.

3. Experimentar el funcionamiento de la metodología de aprendizaje colaborativo en una actividad de clase

4. Introducir el uso de TIC en la metodología de aprendizaje colaborativo

5. Valorar el taller y las distintas aplicaciones utilizadas


CONTENIDO

Introducción: ¿qué es el aprendizaje colaborativo?

¿Por qué utilizamos esta metodología?

Dinámica grupo puzzle con utilización de las TIC (blog, googledocs, google+): objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, estructura de las sesiones

Evaluación del taller


APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es un método o conjunto de métodos vinculado a la modalidad de docencia de trabajo en grupo o en e q u i p o e n l a q u e s e favorece que los alumnos aprendan entre ellos.


APRENDIZAJE COOPERATIVO

Implica procedimientos de enseñanza que consisten en la organización de los alumnos en pequeños grupos en los que trabajan conjuntamente de forma coordinada con la finalidad de aprender unos de otros, del profesor y de su entorno para resolver casos, problemas y profundizar en su propio aprendizaje.


Ingredientes del aprendizaje cooperativo


Interdependencia positiva

Interacción cara a cara

Responsabilidad/exigibilidad individual

Habilidades y relaciones interpersonales

Reflexión/evaluación sobre los resultados y el proceso

Johnson, Johnson y Holubec 1999; De Miguel 2006; Valero y Navarro

Características


Redeiros, R. Conde (Vigo, 1991)


¿Por qué esta metodología es adecuada para la formación jurídica?


Favorece el aprendizaje de las competencias específicas exigidas en planes de estudio

Por ejemplo: Capacidad para comunicarse correctamente de forma oral y escrita en el ámbito jurídico. ...

Capacidad de negociación y de conciliación

Desarrolla habilidades y competencias transversales, actitudes y valores utilizando con eficacia recursos, tiempo y esfuerzo.

Por ejemplo: Capacidad para trabajar en equipo de manera coordinada/interdisciplinar

Comunicación oral y escrita relaciones interpersonales

competencias específicas


TAXONOMIA (BLOOM)

Categoriza niveles de abstracción, en orden creciente, de los procesos de aprendizaje:

1. Conocimiento (recordar ideas, sucesos, datos...)2. Comprensión (comprender información, interpretar, trasladar a

contextos nuevos...)3. Aplicación (utilizar la información; usar métodos, conceptos,

teorías; resolver problemas con herramientas...)4. Análisis (percibir patrones de organización y significados ocultos,

identificar componentes, organizar partes...)5. Síntesis (crear nuevas ideas, generalizar, relacionar, sacar

conclusiones...)6. Evaluación (comparar y discriminar ideas, evaluar teorías, tomar

decisiones razonadas, discriminar objetividad y subjetividad...)


dinámica: grupo puzzle


Dinámica. Grupos Puzzle


SESIONES DE CLASE

Antes de la sesión de clase:

Trabajo dirigido (1 h.): Lectura de contenido histórico sobre la Revolución Francesa. Puede solicitarse que respondan un breve cuestionario.

Primera sesión de clase

Dinámica de aprendizaje colaborativo (grupo puzzle): 90-120 minutos.

Después de la sesión de clase

Trabajo autónomo (2-3 h.): Lectura y estudio del tema o texto correspondiente

Trabajo dirigido (30 min.): Realizar un ejercicio tipo test (Aula Virtual) sobre el contenido del tema para verificar la compresión de los contenidos

Segunda sesión de clase

Feedback: repaso de los conceptos/contenidos con dificultades de compresión después de comprobar los resultados del test.


OBJETIVOS

introducirse en el conocimiento de las concepciones históricas del Derecho

identificar las características de las distintas concepciones y teorías del Derecho en una disposición normativa

¿otras posibilidades.... para

aplicar la metodología?


COMPETENCIAS

Analizar y sintetizar la información.

Capacidad crítica.

Comunicación oral y escrita

Trabajo en equipo (de forma colaborativa)


Describir las características de algunas doctrinas históricas del Derecho

Analizar textos doctrinales y normativos

Sintetizar características e ideas

Comparar textos normativos y doctrinales

Adoptar una posición común después de un debate y discusión

Tomar una decisión en relación a diferentes opciones

Trabajar de forma colaborativa

EL ALUMNO DEBE SER CAPAZ DE....


FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD

Se pretende que cada uno de los grupos (denominados Grupo Puzzle) puedan decidir de forma clara y eKicaz una respuesta a la pregunta: ¿qué doctrina inKluyó en la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789?

Además deberán justiKicar la respuesta adecuadamente en el caso que fuesen examinados sobre el asunto.


ESTRUCTURA

1. Reunión de los grupos puzzle.

presentación del supuesto

2. Reunión de los grupos expertos.

Lectura de los argumentos asignados

Selección y síntesis de los argumentos (todos los expertos deben consensuar la misma lista de argumentos)

3. Reunión en los grupos puzzle

Exposición de las posiciones

Selección de las más adecuada (justificación).

4. Entrega de una respuesta (por grupo puzzle)


1. SE CREAN GRUPOS PUZZLE

Lo s g r upo s s e d e nom in a rá n Jacobinos, Cordeleros, Girondinos, Thermidorianos, Ultra‐Realistas, Damas Patrióticas, Fayettistas, y Orleanistas....

Cada uno debe tener 5 miembros que tendrán el encargo de ser expertos en diferentes teorías o concepciones del Derecho (A, B, C, D y E)


WEB 2.0......

Cada uno de los grupos deberá plasmar y utilizar su trabajo en el taller en una plataforma, de manera que al Kinal de la sesión se puedan valorar sus ventajas e inconvenientes.

*Los grupos puzzle Jacobinos y Cordeleros deberán incluir sus respuestas en:

http://concepcionesdelderecho.blogspot.com/

*Los grupos puzzle Girondinos y Thermidorianos deberán incluir sus respuestas en: google.docs

*Los grupos puzzle Damas Patrióticas, Ultra‐Realistas, Fayettistas, y Orleanistas deberán incluir sus respuestas en: google+


http://concepcionesdelderecho.blogspot.com

http://concepcionesdelderecho.blogspot.com

AUTOEVALUACIÓN DEL TALLER

Desde el primer momento se solicita a los participantes que vayan tomando nota de las ventajas, inconvenientes que les plantea la dinámica. Deberán valorar la herramienta 2.0 asignada: facilidad de uso, utilidad...etc

También si durante la sesión se les ocurre alguna manera de introducirla total o parcialmente en algún tema o aspecto de su asignatura.

Todo esto puede escribirse en este blog:http://inconvenientesyventajas.blogspot.com

Una vez terminada la actividad se puede continuar incluyendo impresiones y opiniones.


http://inconvenientesyventajas.blogspot.com


2.SE REPARTE EL TEXTO

Declaración de Derechos d e l H o m b r e y e l Ciudadano de 1789


3.REUNION GRUPOS EXPERTOSObjetivos de los Grupos de ExpertosTodos los miembros del Grupo experto deben colaborar para conseguir estos objetivos. El grupo puede organizarse como estime conveniente para repartir las tareas.1º Deben realizar un resumen esquemático del contenido de la posición de la concepción del Derecho asignada.2º Deben ser capaces de explicar el contenido de la teoría a sus compañeros del “grupo puzzle”. La Kinalidad es que sus compañeros puedan conocer de forma clara y eKicaz el contenido de la teoría, de forma que si fuesen examinados pudiesen explicar esa postura de la mejor forma posible.3º Deben encontrar la SEMEJANZAS y DIFERENCIAS entre el texto asignado y la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789.4º Deben determinar si la concepción que se les ha asignado inKluyó en la Declaración y justiKicarlo.La Kinalidad es que sus compañeros del Grupo Puzzle puedan decidir de forma clara y eKicaz una respuesta a la pregunta: ¿qué doctrina de las cinco que se han repartido inKluyó de forma más clara en la Declaración? Además deberán justiKicar la respuesta adecuadamente en el caso que fuesen examinados.


DINAMICA GRUPOS EXPERTOS (45MIN)

1º Se reparte a cada uno el texto correspondiente a la concepción del Derecho de la que son expertos2º Leen el texto de la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano de 1789 (5 minutos)3º Se pueden entresacar sus características genéricas o realizar una segunda lectura (5 minutos)4º Leen el texto y sacan las características básicas de la concepción del Derecho asignada. Las características deben apoyarse citando la referencia en el texto. Por ejemplo: idea X en el texto A1, líneas 922 (10 minutos) Algunos de los temas que se pueden tratar de determinar a partir de los textos, aunque no es necesario tratarlos todos, pueden ser:a) Legitimidad política: ¿De dónde provienen las normas? ¿Quién crea y cómo se crean las normas?

b)Características de las normas jurídicas: a. ¿cómo son las normas válidas? normas universales, abstractas e inmutables; normas concretas y contextualizadas; normas eKicaces…

b. ¿Qué valores reKlejan las normas? Valores universales, valores de las clases dominantes, los valores de la nación…

c) Relación entre el Derecho y la Moral: conexión, separación, confusión… la moral es objetiva, la moral es relativa…

d)Obediencia al Derecho: siempre necesaria; no es necesaria si las normas son inmorales; no en el caso de que sean injustas…


DINAMICA GRUPOS EXPERTOS (45MIN)

5º Señalan las diferencias y semejanzas entre el texto asignado y la Declaración. Las referencias a la Declaración deben hacerse citando el artículo al que se reKieran. Por ejemplo: Semejanzas: La idea X en el texto A‐1, líneas 9‐22 es similar al artículo 2 y al preámbulo.(5 minutos)6º Ponen en común con el resto de miembros del Grupo experto las características básicas de la concepción asignada; las diferencias y semejanzas con la Declaración; y determinan si la concepción del Derecho inKluyó en la Declaración. Se debe llegar al acuerdo de adoptar un texto común. (10 minutos)7º Se redacta la respuesta consensuada por el grupo con su justiKicación. Máximo dos caras un folio (10 minutos)8º Al Kinalizar, todos deben tener copias o copiar este texto común. Este texto deberá entregarse al Kinalizar la clase al profesor y deberá contener lo siguiente:a) Características de la concepción del Derecho asignadab) diferencias y semejanzas entre el texto asignado y la Declaración.c) Determinar si la concepción del Derecho inKluyó en la Declaración¿dónde? (En Aula Virtual, el Blog, Googledocs...etc)


4.REUNION GRUPOS PUZZLE

Objetivos de los “Grupos Puzzle”

1º conocer de forma clara y eKicaz el contenido de las cinco concepciones del Derecho de forma que si fuesen examinados pudiesen explicar las cinco posiciones de la mejor forma posible.2º Deben resolver la cuestión planteada escogiendo la concepción del Derecho que inKluyó de forma más clara en la Declaración de Derechos

Dinámica de los“Grupos Puzzle”(35 min.)

1º Cada experto expone su teoría de forma esquemática, siguiendo el texto común redactado en el grupo de expertos y justiKica el resultado que debe tener el caso tratando de convencer al resto. (20 minutos)2º Una vez realizada la exposición se debe llegar a un acuerdo sobre cual de las cinco posiciones es la más adecuada.(10 minutos)3º Se redacta la respuesta consensuada por el grupo con su justiKicación. Máximo una cara de un folio (5 minutos) Este texto deberá entregarse al Kinalizar la clase al profesor. (En Aula Virtual, el Blog, Googledocs...etc)


5º Exposición de la postura de cada “Grupos Puzzle”: (máximo 2030 minutos)

6º (Auto)Evaluación de cada “grupo Puzzle”


Jusnaturalisme clàssic-/racionalista

Jusnaturalisme Clàssic Jusnaturalisme Racionalist a

Relació Dret natural-positi u Confusió Independència

Coneixeme n t : Dret Natural= Fª pràctica Raó natural (humana) Mètode : Raó pràctica Racionalisme

Dret Natural= (característiques )

-pràctic, obert a la història

-Regles Universals, vàlides, immutables

-Primacia de l'Equitat (=justicia del cas concret)

Dº reconeguts i garantits (Declaracions de Drets)

Objectiu Subjectiu Relació Dret i Mora l Confusió Separació (secularització) Políti c a Conservador Revolucionari:

Contractualisme.... Contingut : Primers principis Principis Intermedis Valors estamentals Valors de la burgesia

Justícia natural i variable Justícia intemporal i abstracta

No universalitat (estranger=esclau)

Universalitat: ciutadans, hòmens...


¿qué hemos aprendido.....?viernes 16 de septiembre de 2011

Describir las características de algunas doctrinas históricas del Derecho

Analizar textos doctrinales y normativos

Sintetizar características e ideas

Comparar textos normativos y doctrinales

Adoptar una posición común después de un debate y discusión

Tomar una decisión en relación a diferentes opciones

Trabajar de forma colaborativa

EL ALUMNO DEBE SER CAPAZ DE....


¿CÓMO...?

Aprende de/con los otros y aprende más....

Su aprendizaje depende de los otros (y de sí mismo para que los otros aprendan mejor)


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El proceso a seguir

Definir la competencias del plan de estudios

Especificar la competencia en forma de objetivos formativos

Asignar objetivos formativos a asignaturas/materias

Diseñar actividades para alcanzar los objetivos/Métodos

Diseñar los criterios de evaluación/rúbricas


EVALUACIÓN DEL TALLER

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http://www.uv.es/Jose.Garcia

[email protected]

muchas gracias




2011 taller aprender a enseñar derecho juntos (y revueltos)

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