2 tesis master tecnologia

7/26/2019 2 Tesis Master Tecnologia

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TRABAJO FIN DE ESTUDIOS

Programacin didctica y proyecto de innovacineducativa en Tecnologa de 1 de ESO

Carmen Subero Lafuente

MSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FPYENSEANZA DE IDIOMAS

Tutor: Juan Carlos Senz-Dez MuroFacultad de Letras y de la Educacin

Curso 2010-2011

TECNOLOGA


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El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2012publicaciones.unirioja.esE-mail: [email protected]

Programacin didctica y proyecto de innovacin educativa en Tecnologa de

1 de ESO, trabajo final de estudiosde Carmen Subero Lafuente, dirigido por Juan Carlos Senz-Dez Muro (publicado por la

Universidad de La Rioja), se difunde bajo una LicenciaCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.Permisos que vayan ms all de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los

titulares del copyright.


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Master en Profesorado de Educacin SecundariaObligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y

Enseanza de Idiomas

ESPECIALIDAD: TECNOLOGA

TRABAJO FIN DE MASTER

PROGRAMACIN 1 ESO

Alumna: CARMEN SUBERO LAFUENTETutor de la UR: JUAN CARLOS SAENZ DIEZ MUROCURSO 2010-2011

V B


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Programacin didctica 1 ESO Carmen Subero Lafuente

INDICE

1.- INTRODUCCIN

1.1. Introduccin a la Tecnologa.1.2. Base Legal.

1.3. Justificacin de la programacin didctica

2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos de la etapa

2.2.- Objetivos de rea

3.- COMPETENCIAS BASICAS

3.1. Contribucin de la materia a la adquisicin de competencias bsicas.

4.- CONTENIDOS

5.- TEMPORALIZACIN

6.- METODOLOGA

6.1. Principios metodolgicos

6.2. Actividades de enseanza aprendizaje

6.3. Agrupamientos

7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

8. TEMAS TRANSVERSALES

9.- EVALUACIN

9.1. Criterios de evaluacin

9.2. Evaluacin del proceso

9.3. Evaluacin docente

9.4. Criterios de calificacin

9.5. Recuperacin de la materia

Master en formacin de profesorado - TECNOLOGA 1


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10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13.- UNIDADES DIDCTICAS:

UD.1. Tecnologa. El proceso tecnolgico.

UD.2. La expresin grfica.

UD.3. Naturaleza e industria.

UD.4. Materiales. Madera.

UD.5. Materiales. Plsticos y textiles.

UD.6.Materiales. Metales.

UD.7. El trabajo con los materiales.

UD.8. Estructuras.

UD.9. Mecanismos

UD.10. Circuitos elctricos.

UD.11. La energa y su transformacin.

UD.12. El ordenador

UD.13. El procesador de textos.

UD.14. Internet

UD.15. La Tecnologa en la sociedad actual.

I13.- BIBLIOGRAFA

DIC



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1. INTRODUCCIN

1.1. INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA

La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y

necesidades individuales y colectivas, mediante la invencin, fabricacin y uso de

objetos, mquinas, servicios y sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de

la sociedad en la que est inmersa.

La aceleracin producida en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX justificala

necesidad formativa en este campo. Esta materia trata de fomentar el aprendizaje deconocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensin de los

objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende, tambin, que el alumnado use las

nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas y el

desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la

bsqueda de soluciones a problemas existentes.

Es importante abrir horizontes nuevos a los jvenes de ambos sexos, tendiendo a

corregir la tradicional segregacin de las futuras opciones profesionales y

favoreciendo un cambio en las actividades sociales hacia este campo.

Constituye adems, un lugar de encuentro interdisciplinar con otras reas del

currculo y trata de romper la tradicional separacin entre trabajo intelectual y trabajo

manual. Esto resulta especialmente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos

cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta. Se trata de utilizar la Tecnologa

como instrumento para el desarrollo de todas las capacidades del alumnado, y no

como medio para formar a posibles tcnicos o especialistas. Finalmente, esta

materia ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientacin

vocacional hacia perodos posteriores de formacin, atendiendo a la diversidad de

intereses y motivaciones.



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1.2. BASE LEGAL

El presente documento tiene como finalidad el desarrollo de una Programacin

Didctica para la materia de Tecnologa y curso 1 de la ESO.

Para ello nos hemos basado en la ordenacin del sistema educativo vigente:

Ley Orgnica de Educacin (L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria

Orden 23/2007, de 19 de junio por la que se regula la imparticin de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de la Rioja

Decreto 23/2007, de 27 de abril por el que se establece el Currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de la Rioja

1.3. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

La presente programacin didctica hace referencia al tercer nivel de concrecin, es

decir, a la programacin de aula. En concreto la situaremos en el primer curso de la

etapa de la ESO.

La programacin didctica es la fijacin de competencias bsicas, objetivos,

contenidos, metodologa y evaluacin establecidos en el proyecto curricular de etapa

y que se plasma en unidades didcticas planificando los periodos y actividades de

aprendizaje y evaluacin. Es el eslabn intermedio entre la teora pedaggica y la

accin. Es un proceso que coordina fines y medios. Por tanto, programar es dar

respuesta a cuatro cuestiones: Qu objetivos se desean alcanzar?, Qu

actividades se deben realizar?, Cmo organizarlas?, Cmo evaluar la eficiencia

de las actividades?



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La programacin es de vital importancia para conseguir una enseanza de calidad.

Adems con ella el profesor se libera de tensiones e indecisiones ya que elimina la

improvisacin, aunque ha de ser flexible.

Una de las principales ventajas de la programacin didctica es que permite

aprovechar todos los factores que intervienen en el proceso educativo. Supone una

mejor orientacin del aprendizaje y una continua mejora en el proceso educativo.

Entre sus inconvenientes, se corre el riesgo de obsesionarse por unos objetivos

concretos y especficos, y no llegar a lograr el verdadero fin de la educacin, ya que

educar no es programar nicamente. La programacin no es la solucin a todos los

problemas que surgen en el aula y que se van a plantear durante el curso, pero es

una herramienta de trabajo muy til.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja.

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems,practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos,

ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes

de una sociedad plural, abierta y democrtica.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal



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c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

mbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad

de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminacin.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,

con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica

en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la

comunicacin

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para

planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el

esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y

por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas

desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma

internacional e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de

Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la

diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y



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desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y

adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos

para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.2. OBJETIVOS DE AREA

Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja

La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma

ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin

procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir,

disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado

y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista

2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,

intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de

materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.



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3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de

usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido

en su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha generado su

existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad

y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el

vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando

inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando

crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en al sociedad,

en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo

6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como

su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones

informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.

7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,

incorporndolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su

influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las

soluciones ms adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del propio entorno.

Los objetivos generales del rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria



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Obligatoria deben de entenderse, como aportaciones que, desde el rea, contribuyen

a la consecucin de los objetivos generales de la etapa.

3. COMPETENCIAS BSICAS

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite acentuar aquellos

aprendizajes que se consideren imprescindibles, desde un planteamiento integrador

y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Son aquellas competencias

que el alumnado debe haber desarrollado en la Enseanza Obligatoria para poder

lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana de una forma activa,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un

aprendizaje permanente a lo largo de su vida.

Segn el Anexo I del RD 1631/2006 de 29 diciembre por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la E.S.O., quedan definidas las siguientes

competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica.

Hace referencia a la utilizacin del lenguaje como instrumento tanto de

comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y

emociones. El desarrollo de la competencia lingstica es clave para aprender a

resolver conflictos y para aprender a convivir.

2. Competencia matemtica.

Habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas

de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones,

para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para

resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.



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Incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e

iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud,

actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos,

etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y

principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes

campos de conocimiento cientfico involucrados.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y

transformarla en conocimiento, desde el acceso y seleccin de la informacin hasta

el uso y transmisin de sta en distintos soportes, incluyendo las TICs como

elemento esencial de informacin y comunicacin.

5. Competencia social y ciudadana.

Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que se vive

y ejercer la ciudadana democrtica. Adquirir esta competencia supone ser capaz de

ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los

valores, las creencias, las culturas y la historia personal

y colectiva de los otros.

6. Competencia cultural y artst ica.

Supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones

culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal

y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender.

Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autnoma,

poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que

satisfagan la lgica del conocimiento racional e incluso admitir la diversidad de



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respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas

desde diversos enfoques metodolgicos.

8. Autonoma e iniciativa personal.

Posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias

para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, en cualquier

mbito.

3.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DECOMPETENCIAS BSICAS

Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimientoy la

interaccin con el medio fsico mediante la adquisicin de los conocimientos

necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica, el anlisis

de objetos y sistemas tecnolgicos, y las destrezas que permitan su manipulacin y

transformacin.

La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula

especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a

travs de una metodologa de proyectos. Esta metodologa precisa que el alumnado

se enfrente a estos problemas en forma autnoma y creativa, y la necesidad de

diversas estrategias de organizacin interpersonal ofrece numerosas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato

social.

La materia contribuye especficamente en el tratamiento de la informacin y

competencia digital mediante varios bloques especficos de contenidos. Es

imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del

proceso de aprendizaje.



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La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, se

articula en torno tanto a los procesos de resolucin tcnica de problemas,

adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el

autocontrol y las habilidades de resolucin de problemas y conflictos. Un bloque

especfico trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, y por

tanto contribuye al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las

sociedades.

El anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y la emulacin de procesos

de resolucin de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de

herramientas matemticas, adems de los contenidos especficos como son la

medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de

expresiones matemticas.

La competencia en comunicacin lingstica es una contribucin que se

realiza a travs de los procesos de adquisicin de vocabulario, bsqueda, anlisis y

comunicacin de informacin propios de cualquier materia. La contribucin

especfica se encuentra en la elaboracin de los documentos propios del proyecto

tcnico.

A la adquisicin de la competencia para aprender a aprenderse contribuye

mediante una metodologa especfica de la materia que incorpora el anlisis de los

objetos y la emulacin de procesos de resolucin de problemas como estrategias

cognitivas

N4. CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Tecnologa estn integrados en diferentes bloques y

no pueden entenderse de manera separada. Dicha organizacin en bloques no



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supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino simplemente una

estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se

pretende a lo largo de la etapa.

As se definen los siguientes bloques y los contenidos:

Bloque 1.- Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.

Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseo:

identificacin del problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno,

bsqueda de informacin, diseo, planificacin y organizacin de tareas, gestin y

valoracin de trabajos

Diseo, planificacin y construccin de modelos mediante el uso de materiales,

herramientas y tcnicas estudiadas.

Empleo de distintas herramientas informticas para la elaboracin y difusin del

proyecto

Bloque 2.- Hardware y Software

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos.

Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos.

Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la

informacin en soportes fsicos, locales y extrables.

El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas.

Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de programas

como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

Bloque 3.- Tcnicas de expresin y comunicacin.

Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra,

cartabn y comps. Soportes, formatos y normalizacin.



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Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de

objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la

representacin en perspectiva.

Bloque 4.- Materiales de uso tcnico.

Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y

transformados.

La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual.

Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel

y cartn.

Tableros artificiales. Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y

manufacturadas.

Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de

herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de objetos sencillos

empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.

Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y

propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.

Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades caractersticas:

mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.

Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales.

Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo

de herramientas y uso seguro de las mismas.

Repercusiones medioambientales de la explotacin de metales.

Bloque 5.- Estructuras

Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas.



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Estructuras de barras. Triangulacin.

Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.

Anlisis de comportamientos estructurales mediante la elaboracin de distintos

modelos de estructuras.

Bloque 6.- Mecanismos

Mquinas simples: poleas, palancas.

Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de

movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda

excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones.

Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y simuladores, y aplicaciones

en proyectos y maquetas.

Bloque 7.- Electricidad y electrnica

Introduccin a la corriente elctrica continua, definicin y magnitudes bsicas:

voltaje, resistencia, intensidad.

Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos.

Introduccin al circuito en serie y en paralelo.

Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos tcnicos que

apliquen estos efectos.

Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio

ambiente.

Bloque 8.- Tecnologas de la comunicacin. Internet.

Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.

Bsqueda de informacin a travs de Internet.

El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web. Herramientas

y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y



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difusin de la informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias.

Bloque 9.- Energa y su transformacin.

Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no renovables.

Ventajas e inconvenientes.

Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural. -

Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor

de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.

Bloque 10.- Tecnologa y Sociedad

La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del

quehacer tecnolgico.

Introduccin al estudio del entorno tecnolgico y productivo de la Comunidad

Autnoma de La Rioja.

5. TEMPORALIZACIN

La temporalizacin de la materia queda recogida en la tabla que se muestra a

continuacin.

Se definen los contenidos en Unidades Didcticas en funcin de los bloques

previamente establecidos.

El nmero de horas lectivas dedicada a cada Unidad Didctica es orientativo y

puede sufrir ajustes no sustanciales teniendo en cuenta la diversidad de

conocimientos, la dificultad que entraa el seguimiento y la disponibilidad de

recursos del momento.



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BLOQUES UNIDADES EVALUACION HORAS

UD.1 La tecnologa. Elproceso tecnolgico.

1 7BLOQUE 1

Proceso de resolucin de

problemas tecnolgicos.

UD 15. La Tecnologa en laSociedad actual.

3 7

BLOQUE 2

Hardware y SoftwareUD. 12. El Ordenador 3

6

BLOQUE 3

Tcnicas de expresin y

comunicacin

UD.13. El procesador detextos 3 8

UD.4. Madera1

7

UD.5. Plasticos y textiles 1 7

UD.6. Metal 2 7

BLOQUE 4

Materiales de uso tcnico

UD.7. El trabajo con losmateriales

2 7

BLOQUE 5

Estructuras

UD. 8. Estructuras.2 8

BLOQUE 6

Mecanismos

UD. 9. Mecanismos2 6

BLOQUE 7

Electricidad y electrnica

UD.10. Circuitos elctricos.2 6

BLOQUE 8

Tecnologas de la

comunicacin. Internet

UD.14. La bsqueda de

informacin en internet 3 7



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BLOQUE 9

Energa y su transformacin

UD.11. La energa y sutransformacin. 2 7

BLOQUE 10

Tecnologa y sociedad.

UD.15. La Tecnologa en lasociedad actual. 3 6

6. METODOLOGA

6.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS

La metodologa didctica atiende a la circunstancia prctica del cmo ensear. Hay

que tener en cuenta, que cada contexto y cada situacin de aula requieren una

actuacin particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los

objetivos propuestos. La organizacin del proceso de enseanza en la materia, debe

basarse en una serie de principios metodolgicos, en consonancia con la

metodologa del Proyecto Educativo de Centro. La metodologa, es por tanto, la

hiptesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado

y los contenidos de enseanza.

En el caso de la tecnologa, los procesos de enseanza-aprendizaje se van a

basar 3 princip ios:

Imprescindible adquisicin de conocimientos tcnicos y cientficos.

Estos conocimientos adquieren su razn de ser si se aplican al anlisis de los

objetos tecnolgicos.

Emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de

proyectos. Este proceso de desarrolla mediante el denominado Mtodo de

Proyectos , que es el ms utilizado en Tecnologa. Dicho mtodo consiste en



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proyectar y disear objetos o sistemas tecnolgicos partiendo de un problema o

necesidad que se pretende resolver, para pasar despus a construir lo proyectado y

a evaluar posteriormente su validez. Para ello, se sigue un proceso similar al mtodo

de resolucin de problemas empleado en la industria, adaptndolo a las

necesidades del proceso de enseanza-aprendizaje que siguen los alumnos y

alumnas de esta etapa.

La metodologa a seguir en cuanto a la imparticin de la materia de Tecnologa en

el aula vara un poco en funcin de la sala o tarea que se vaya a realizar. Podemos

distinguir entre:

AULA: Mezcla de clase magistral y prctica. (ejercicios, resolucin de problemas).

Estos ejercicios son resueltos y corregidos en clase.

AULA DE INFORMTICA: En este caso se trabajarn los recursos informticos.

AULA-TALLER: En esta aula se desarrollan los proyectos tcnicos o maquetas.

Se les da unas pautas bsicas de cmo trabajar en el taller con seguridad y en el

desarrollo de la actividad y se van resolviendo dudas que pudieran aparecer, tanto

del manejo de herramientas como del propio proyecto.

En cualquiera de los casos se fomenta una actitud positiva provocando la

participacin de los alumnos, manteniendo la actividad de la clase e interactuando

constantemente con ellos.

6.2. ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

En la prctica, el mtodo didctico se traduce en actividades de enseanza

aprendizaje, basadas en los siguientes princip ios de intervencin educativa:

Partir del nivel del alumnado.

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.



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Propiciar una intensa actividad por parte del alumnado.

Procurar la interactividad educativa entre profesorado y alumnado.

Estas actividades se desarrollan a lo largo de una secuencia evolutiva y continua en

la que participan las experiencias previas del alumno y las pretensiones del profesor.

As, podemos distinguir distintos tipos de actividades en orden a sus

caractersticas y aparicin a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje:

De exploracin inicial. Destinadas a conocer el nivel de partida del alumno, para

conocer dnde y qu nos encontramos en el aula. Desde el aprendizaje constructivo,

ste apartado ser fundamental para conocer hasta donde podemos llegar. Al inicio

de cada Unidad Didctica se realizar un test para conocer la formacin tecnolgica

anterior del alumnado.

Iniciales o de motivacin. Introductorias a la Unidad Didctica correspondiente,

debern crear el ambiente adecuado para iniciar el proceso de la enseanza. El

alumno deber ver una utilidad prctica y real de lo que va a aprender. En cada

unidad didctica se realizar una lectura extrada de un libro de texto, sobre los

contenidos del tema. Tambin pueden proyectarse videos o realizar alguna actividad

prctica. Se establecer un pequeo debate sobre lo ledo y/o visto extrayendo las

conclusiones ms importantes.

De desarrollo, identificacin o reconocimiento. Destinadas a la construccin de

aprendizajes significativos, con ellas se manifiesta el proceso de aprendizaje de los

contenidos globales propuestos. Como las anteriores, el mbito de su realizacin

ser el aula, elaboradas por los alumnos y corregidas con ellos. Se realizarn

actividades muy variadas que dependern de los contenidos del tema. Algunas de

ellas sern: Trabajos prcticos, exposicin y debate de los mismos, resolucin de

problemas, juegos de simulacin, bsqueda de informacin a travs de consultas



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bibliogrficas y encuestas, investigaciones, etc.

De refuerzo o ampliacin. Atienden al principio de diversidad del alumnado,

elaboradas para grupos especficos de alumnos que presenten problemas de

adquisicin de determinados contenidos o, por el contrario, muestren una gran

facilidad en la adquisicin de los mismos.

De conclusin o evaluacin. Constituyen el eplogo de la evaluacin sumativa de

los contenidos y proporcionan informacin sobre el grado de adquisicin de los

objetivos didcticos. Se afianzarn los conocimientos adquiridos mediante

actividades de aplicacin, debates sobre noticias de prensa, trabajos individuales,

etc.

De recuperacin. Se realizan con los alumnos que no han alcanzado los objetivos

programados.

6.3. AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento atiende a dos aspectos esenciales de la prctica educativa, por un

lado favorece la diversificacin del aprendizaje, y por otro, permite el desarrollo ms

adecuado de la prctica educativa. Por tanto, se conforma como un instrumento

metodolgico de enorme importancia que depende de varios factores:

La realidad del centro educativo, infraestructuras y posibilidades de recursos

humanos y materiales.

La realidad del aula: niveles iniciales, motivaciones, intereses de los alumnos, etc.

La naturaleza de nuestra discipl ina.

Los di ferentes tipos de agrupamientosque realizamos se harn en funcin de la

secuencia concreta del proceso educativo en que nos encontremos, sin olvidar una

serie de criterios que en la etapa de secundaria resumimos en los siguientes: Nivel



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de instruccin, ritmo de aprendizaje, intereses, motivacin y naturaleza de la

actividad.

Los tipos de agrupamiento ms frecuentes en relacin con la secuencia concreta del

proceso educativo son:

Aula. Se utilizan para el desarrollo normal de la clase: exposicin de contenidos,

puestas en comn, solucin de problemas y mejora de las relaciones personales.

Gran grupo. Los utilizaremos en la puesta en prctica de debates sobre dos ideas

contrapuestas, por ejemplo: ventajas y desventajas en el uso de Internet.

Pequeo grupo. Equipos de trabajo de 3 4 alumnos para obtener distintos puntos

de vista en el estudio de temas concretos que habrn de exponer al resto de

compaeros en clase, por ejemplo: uso de energas alternativas.

Parejas. Equipo de dos personas que trabajarn conjuntamente en el proyecto y en

los trabajos a realizar en los ordenadores.

En ningn caso estas agrupaciones deben discriminar ni catalogar a los alumnos/as,

por el contrario, han de favorecer su progreso, fomentar la cooperacin y mejorar las

relaciones con el profesor.

N7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

En el marco legislativo de La Rioja, decreto 23/2007, queda establecido que las

diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad del

alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atencin personalizada de

las necesidades de cada uno. Es la respuesta educativa a las diferentes

caractersticas del alumnado y constituye una necesidad educativa. Se refiere a todo

el alumnado y no slo al que tiene determinados problemas, ya que todos los

alumnos presentan necesidades educativas.



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La diversidad puede ser por varias razones:

Diversidad en el plano personal, debida a la motivacin, expectativas,

autoconcepto, etc.

Diversidad en elplano social, debida a cultura, etnia, economa, etc.

Diversidad en el plano educativo, edad de acceso a la escolarizacin, el

contexto, la historia escolar, etc.

Concepto de Necesidades Educativas.

Al hablar de Necesidades Educativas se hace referencia directa a un elevado

nmero de alumnos que a lo largo de su escolaridad obligatoria precisan de ayudas,

bien para superar un hndicap que tiene su origen en la propia escuela o en las

caractersticas diferenciales del propio sujeto.

A la hora de programar hay que plantearse la necesidad de encontrar

procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogneos.

Para conseguir que la diversidad no sea un obstculo sino un factor de

enriquecimiento y de relacin constructiva para el alumnado, se ha de intentar

desarrollar la autonoma progresiva de los alumnos, individual y en grupo. A tal fin, el

centro elabora un Plan de Atencin a la Diversidad , que incorpora las medidas

dirigidas a dar respuesta educativa adaptada al alumnado y que quedar recogido

en la Programacin General Anual.

Dicho Plan rene las siguientes medidas:

Medidas generales de atencin a la diversidad: de aplicacin comn a todo el

alumnado.

Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo: de atencin individualizada,

sin llegar a modificar los objetivos propios del currculo.

Medidas extraordinarias que introducen modificaciones en el currculo ordinario.



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La labor docente se encamina hacia la puesta en prctica de medidas de carcter

general que son responsabilidad directa del profesor: actividades de refuerzo, de

ampliacin y de recuperacin en relacin con las Unidades Didcticas, y en una

labor de seguimiento del alumnado en relacin con los tutores y el Departamento de

Orientacin para la deteccin de problemas que exigiesen la adopcin de medidas

de atencin ordinarias (apoyos, agrupamientos flexibles, etc.) o extraordinarias

(programas de diversificacin curricular llevados a cabo en coordinacin con el

Departamento de Orientacin, etc.).

N8. TEMAS TRANSVERSALES

La Tecnologa juega un papel muy importante en los temas transversales ya que en

prcticamente todo lo que nos rodea tenemos tecnologa, en mayor o menor medida.

Educacin ambiental

El tratamiento de la Educacin ambiental en el rea de Tecnologa se realiza como

una impregnacin general de todos los temas.

El estudio del origen de los objetos, de las necesidades que satisfacen y de sus

repercusiones medioambientales contribuye a fomentar el consumo responsable, el

respeto a la naturaleza y el bienestar general.

Esta concienciacin se extiende a actividades del aula-taller por proximidad y de la

vida cotidiana, influyendo en la obtencin y utilizacin de los materiales y recursos

energticos, pudiendo ser estos reciclados y respetuosos con el medio ambiente y

no malgastando la energa.

Educacin del consumidor

Se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de

consumo. En la elaboracin de los diferentes proyectos, y concretamente en la



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exposicin de los mismos al resto de los compaeros de aula, los alumnos pueden

"dramatizar" la exposicin de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes

mtodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las

diferentes exposiciones, aquellas que han sido ms "directas" y con un mayor

impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo.

Otro momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de

construccin de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos tcnicos

que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado,

como no, a estimular el consumo.

Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

El rea de Tecnologa constituye un referente para la igualdad ya que se trata de

tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Deber procurarse que todos

los alumnos, independientemente de su sexo, participen activamente en todas las

tareas.

Educacin para la salud

La salud entendida como bienestar fsico y psquico puede trabajarse partiendo de

diferentes momentos. El alumno debe tomar conciencia clara de los riesgos que

entraa el trabajo en general, as como conocer algunos riesgos especficos en la

manipulacin y utilizacin de materiales y objetos tcnicos.

Aprovechando los contenidos prcticos de la materia, como diseo y construccin de

objetos en el aula-taller, se pone de manifiesto de manera directa dichos riesgos.

Por eso es importante resaltar las Normas de Seguridad e Higiene en dicho aula

(correcto uso de materiales y herramientas, orden y limpieza) que pueden

desarrollarse mediante contenidos especficos o con dibujos y llamadas de atencin.

La utilizacin de las nuevas tecnologas ha generado nuevas enfermedades y ha



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agudizado otras ya existentes. Hay que ensear al alumnado a tomar precauciones

y adoptar medidas preventivas para evitar riesgos a la hora de trabajar con el

ordenador (posturas, nmero de horas delante de la pantalla, etc.).

Educacin vial

Mediante la expresin grfica como comunicacin, as como distintos recursos

informticos, el alumnado puede aprender las normas de circulacin y evitar las

consecuencias que se derivan de su incumplimiento.

Educacin moral y cvica

A travs de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo

de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones

diversas en funcin de la situacin planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo

como modelo de anlisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente

en actitudes de este tema transversal.

Educacin para la paz

En este caso se ven implicados todos los bloques susceptibles de trabajar en grupo

ya que es el propio trabajo en grupo el que hace desarrollar una actitud solidaria,

tolerante y cooperativa. Es donde aparecen conflictos que hay que aprender a

resolver.

N9. EVALUACIN

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son los siguientes:

1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica

desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos

verbales y grficos.



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2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto

al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Identificar y conectar componentes fsicos de un sistema informtico y manejar el

entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la

mquina.

4. Describir propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos.

Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin,

unin y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos,

aplicando criterios de normalizacin.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que

incorporen informacin textual y grfica.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los

esfuerzos a que estn sometidos.

8. Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y

transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto

y, en su caso, calcular la relacin de transmisin.

9. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras

manifestaciones energticas, medir las magnitudes elctricas bsicas: tensin,

corriente, resistencia, potencia y energa elctrica. Disear y simular circuitos con

simbologa adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

10. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la

localizacin de informacin, correo electrnico y comunicacin intergrupal.



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11. Comparar diferentes fuentes de energa, y su impacto medioambiental y

econmico y su idoneidad como parte de un desarrollo sostenible y seguro.

9.2. EVALUACIN DEL PROCESO

La evaluacin pretende verificar los logros adquiridos en funcin de los objetivos

propuestos.

La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria

Obligatoria es continua y diferenciada segn las distintas materias y mbitos del

currculo.

evaluacin continua: se considera dentro del proceso de enseanza

yaprendizaje, lo cual permite ir incorporando medidas de ampliacin y refuerzo

evaluacin diferenciada: permite evaluar al alumno segn diferentes elementos

del currculo pudiendo as valorar la adquisicin de las competencias bsicas y el

desarrollo de los objetivos.

Es muy importante esta evaluacin para poder conocer la situacin y establecer

mejoras.

9.3. EVALUACIN DOCENTE

Para seguir un proceso de evaluacin adecuado esta debera realizarse en 3

momentos del curso resultando as los siguientes tipos de evaluacin:

Evaluacin inicial o de diagnstico.Al inicio del curso.

Evaluacin formativa: Durante todo el proceso didctico. Esta evaluacin tiene

como finalidad ayudar al profesor y al alumno a conocer el nivel de dominio de un

aprendizaje y concretar qu aspectos de la tarea an no se han dominado

Evaluacin sumativa o f inal:Al trmino de una unidad de aprendizaje.



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Esta evaluacin nos permitir ver el resultado global de todo el proceso de

enseanza-aprendizaje.

En el caso que nos concierne, el curso de 1 de la E.S.O., no se hace una

evaluacin de diagnstico ya que es el primer contacto de los alumnos con la

materia y en cuanto a contenidos, propiamente dichos, se empieza de cero. S se

considera como se refleja en el apartado de Metodologa, un inicio de las unidades

con una serie de preguntas de toma de contacto y situacin.

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La evaluacin de los alumnos se har en base a los siguientes instrumentos:

exmenes

cuaderno

trabajos

actitud

Examen: Se realizar un examen terico de las unidades.

Cuaderno: Cada alumno debe contar con un cuaderno de aula y un cuaderno de

actividades complementario al libro de texto.

Trabajos:En las unidades se trabaja con un programa informticos y se llevan a

cabo diversos ejercicios. Estos trabajos en soporte informtico sern entregados al

profesor va correo electrnico.

Adems se realiza un proyecto en el aula-taller.

Actitud: Generalmente se analizan mediante observacin directa en clase

teniendo en cuenta: atencin, participacin, trabajo, orden y limpieza, cuidado del

material, esmero en las actividades y trabajos, trabajo en equipo, cumplimiento del

plazo de entrega de trabajos, asistencia,



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CUADRO RESUMEN: Los criterios de calificacin son los siguientes:

EVALUACIONINSTRUMENTOS

1 2 3EXAMENES 60 % 60 % 45 %

CUADERNO 20 % 20 % 20 %TRABAJOS 10 % 10 % 25 %ACTITUD 10 % 10 % 10 %

9.5. RECUPERACIN DE MATERIA

Debido a que los instrumentos y criterios de evaluacin son diversos debemos

tenerlos en cuenta para el buen enfoque y resultado del proceso de recuperacin.

De esta forma la sistemtica de la recuperacin viene definida de la calificacin

obtenida as como del elemento de evaluacin.

Se consigue de este modo lo siguiente:

1)Alumnos que no superen la evaluacin debido a los exmenes tendrn que hacer

un examen de recuperacin de las evaluaciones suspendidas. Esta recuperacin se

hace a final de curso.

2) Alumnos que no superen las evaluaciones por no presentar los cuadernos,

trabajos o proyectos debern entregarlos en tiempo y forma para poder recuperar la

evaluacin. En casos determinados se puede mandar al alumno nuevos trabajos

complementarios.

3)Alumnos que no superen la evaluacin por motivos de actitud debern modificar

su comportamiento hasta final de curso.

N



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10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Son un aspecto esencial del cmo ensear. En esta programacin su eleccin se ha

hecho en base a las diferentes caractersticas del alumnado y a la consecucin de

objetivos, contenidos y competencias programadas. Dada la variedad de recursos

los hemos estructurado en tres grupos: tradicionales, audiovisuales e informticos.

Materiales tradicionales:

Bibliografa especfica.

Revistas tcnicas.

Catlogos tcnicos.

Materiales audiovisuales

DVD.

Documentales.

Materiales informticos

Software educativo, tanto libre como con licencias. Material Multimedia

Pginas Web: Internet en el aula.

Medios Materiales.

Aula de informtica con conexin a internet.

Biblioteca de aula y de centro.

El aula-taller.

Transparencias.

Can y ordenadores porttiles.

Stocks de materiales, componentes, maquinaria y herramientas necesarios

parala realizacin de las unidades didcticas en grupos de 2 alumnos.

El aula-taller estar formada por:



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Una zona de aula, para el trabajo intelectual, en ella se realizarn actividades como:

explicaciones del profesor, exposicin de temas o ideas por parte del alumno,

estudio y consulta de documentos, elaboracin de trabajos escritos y trabajos y

discusiones en grupo, ordenadores para trabajar con ellos, etc.

Una zona de taller, para el trabajo manual, en l se realizarn actividades como: los

trabajos de fabricacin y acabado, actividades que requieren el uso de mquinas,

herramientas, instrumentos, etc.

N

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

La lectura y escritura son fundamentales para la comprensin de la materia de

tecnologa, en la que podemos encontrar con que una de las dificultades que tienen

los alumnos es la adquisicin del vocabulario tcnico apropiado y la comprensin de

los enunciados de los problemas (lo que disminuye notablemente la probabilidad de

resolverlos correctamente). Otro problema muy comn es la utilizacin de las

mquinas, bien sea un ordenador o un simple mecanismo el alumno tiende a actuar

en lugar de leer las instrucciones o recomendaciones de su utilizacin lo que le lleva

a realizar a cometer errores en su manejo.

Las actividades que se proponen son las siguientes:

Dejar un tiempo para que los alumnos lean varias veces los enunciados de los

ejercicios hasta comprenderlos correctamente.

Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en

clase y elaborar estrategias para analizar el significado, recoger datos y

organizarlos.

En cada unidad didctica se seleccionar una lectura del propio libro de texto

que se considere apropiada. Se leer en voz alta en clase y el profesor



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ayudar a los alumnos a hacer una lectura comprensiva, para que

posteriormente extraigan las ideas principales, hagan un resumen o esquema

y/o contesten a un cuestionario sobre su contenido

Actualizar y ampliar los fondos de la biblioteca del Departamento, con libros

y/o revistas de divulgacin tcnica, apropiados a las edades de los alumnos.

De cada tema que se considere apropiado el alumno, en su cuaderno de

trabajo har un esquema resumen

N

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Durante el curso se realizarn visitas a distintas empresas o centros. Se

aprovecharn visitas de otros Departamentos para relacionar contenidos de la

materia y por ltimo se incitar a los alumnos a participar en actividades

relacionadas con la tecnologa y con las TICs, bien propuestas por el centro como

por organismos pblicos.

N



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UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1.- El proceso tecnolgico

1. INTRODUCCIN

En esta unidad el alumno comprender el concepto de tecnologa y su importancia en

el desarrollo de la civilizacin, as como la evolucin en el proceso tecnolgico.

2. OBJETIVOS

Aclarar las diferencias entre conceptos como ciencia, tecnologa, invento,

innovacin, descubrimiento, etc.

Relacionar los conocimientos tecnolgicos con los niveles de desarrollo y bienestar

social.

Identificar necesidades humanas con los productos tecnolgicos que las solucionan.

Reconocer en los elementos de la actividad tcnica los logros conseguidos.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Diferencia entre descubrimiento cientfico e invento

Necesidades bsicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad tcnica.

Elementos que intervienen en el proceso tecnolgico

PROCEDIMENTALES

Identificacin de necesidades y su relacin con los productos que las

solucionan.

Identificacin de los elementos de invencin y de construccin en la actividad

tecnolgica.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnolgico de



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creacin.

Planificacin y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

ACTITUDINALES

Valoracin y reconocimiento de la importancia de la tecnologa en la sociedad

actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la

sociedad.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnolgicas de las distintas

culturas y pocas.


Distinguir entre ciencia, tcnica y tecnologa en distintas informaciones que

aparecen en medios de comunicacin. (tratamiento de la informacin y

competencia digital)

Relacionar el progreso tecnolgico con cambios sociales que ha provocadoconsiderando sus efectos beneficiosos y perjudiciales. (competencia social y

ciudadana)

Identificar las fases del proceso tecnolgico en el proceso de obtencin de

productos tecnolgicos. (competencia para aprender a aprender)

Aplicar el proceso tecnolgico en el desarrollo de proyectos que permitan dar

respuesta a necesidades concretas. (autonoma e iniciativa personal)

5. METODOLOGA

En el comienzo de esta primera unidad el profesor explicar la finalidad de la

asignatura y los contenidos que abarca.

Se realizar a los alumnos una evaluacin inicial mediante un cuestionario.

El profesor dirigir un coloquio en el que partiendo de las respuestas escritas por los



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alumnos se clarificaran conceptos y se sentaran las bases del rea.

En una exposicin posterior el profesor relacionar diferentes avances tcnicos con el

progreso de la humanidad apoyndolo con la proyeccin de un DVD.

Por ltimo se explicar al alumno el mtodo para la realizacin de un proyecto con

sus diferentes fases. Este mtodo ser el prembulo para el trabajo de taller que

realizaran con posterioridad.

6. ACTIVIDADES

Resolucin de problemas aumentando paulativamente la dificultad.

obtenidos de diferentes fuentes: libro de texto, libro complementario y otros.

Elegir y analizar diferentes objetos del entorno.

Seleccin de un invento antiguo y ver su evolucin.

7. CRITERIOS DE EVALUACION

Diferenciar un descubrimiento cientfico de una invencin (ciencia y tecnologa)

Reconocer la importancia de la tecnologa en nuestra vida.

Identificar aspectos que muestren que la tecnologa est en constante evolucin.

Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtencin de un producto

tecnolgico sencillo.

UNIDAD 2.- La expresin grfica.

1. INTRODUCCIN

En esta unidad se pretende que los alumnos aprendan a manejar los instrumentos

ms utilizados para la representacin grfica, as como que aprendan a representar

objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas.

2. OBJETIVOS

Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.



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Medida de longitudes y ngulos.

Realizacin de circunferencias y arcos.

Realizacin de bocetos para representar objetos e ideas.

Desarrollo de figuras geomtricas regulares tridimensionales.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Elementos grficos. Importancia de su uso.

Materiales e instrumentos de dibujo.

Trazado de lneas paralelas y perpendiculares.

Boceto y croquis para representar objetos e ideas.

Acotacin de dibujos.

Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera.

PROCEDIMENTALES

Uso de los materiales e instrumentos de dibujo

Trazado de rectas mediante escuadra y cartabn.

Representacin de objetos sencillos mediante bocetos y croquis.

Acotacin de un objeto sobre su croquis.

Dibujo de las vistas de un objeto.

Medida de un objeto real y representacin en perspectiva caballera.

ACTITUDINALES

Cuidado del material de dibujo.

Gusto por la limpieza en la representacin de dibujos.

Respeto por el trabajo realizado por los compaeros.




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Utilizar los conocimientos sobre dibujo tcnico para comprender e interpretar

planos de viviendas, caractersticas y dimensionado de piezas y esquemas de

sistemas tcnicos como diagramas de flujo. (competencia cultural y artstica)

Emplear la tcnica de expresin grfica ms adecuada para el desarrollo de

proyectos tecnolgicos concretos. (autonoma e iniciativa personal)

5. METODOLOGA

El profesor realizar breves exposiciones seguidas de prcticas realizadas por los

alumnos. Durante la realizacin de los ejercicios se resolvern dudas de forma

particular. Para finalizar se realizar una correccin en comn de cada actividad.

6. ACTIVIDADES

Realizar lminas en orden creciente de dificultad:

Trazos sencillos para el manejo del material de dibujo (paralelas y

perpendiculares)

Representacin de vistas de piezas dibujadas en la pizarra o papel.

Dibujar objetos sencillos a escala.

Dibujar objetos sencillos en perspectiva isomtrica y caballera.

7. CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer y saber emplear correctamente los materiales e instrumentos de dibujo.

Realizar bocetos y croquis a mano alzada.

Analizar las vistas de objetos sencillos. Saber identificarlas y representarlas.

Entender el concepto de escala y saber emplearla tanto de ampliacin como

reduccin



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UNIDAD 3.- Naturaleza e industria.

1. INTRODUCCIN

La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de la extraccin de las

materias primas y la obtencin de materiales de uso industrial a partir de ellas.

Asimismo, se analizan los problemas medioambientales que provocan la fabricacin y

el consumo de productos manufacturados y las soluciones que las sociedades

desarrolladas proponen para impedir el deterioro de nuestro planeta.

2. OBJETIVOS

Clasificar las industrias segn la fase del proceso industrial en el que intervienen.

Conocer las distintas clases de materias primas disponibles en nuestro planeta y

las diferentes tcnicas que se utilizan para su extraccin.

Conocer los diversos tipos de industrias de transformacin y los procesos fsico-

qumicos que se emplean en ellas para la elaboracin de nuevos materiales.

Valorar la repercusin medioambiental del elevado ndice de produccin

industrial y de los hbitos de consumo.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

El ciclo de produccin. Industrias de extraccin, de transformacin y de

fabricacin.

La extraccin de las materias primas.

Mtodos de extraccin de las materias primas.

Las industrias de transformacin.

Fases de los procesos de transformacin.

El desarrollo sostenible.



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El reciclado de materiales.

PROCEDIMENTALES

Diferenciacin entre materias primas, materiales industriales y productos.

Identificacin de los procesos que se aplican en cada tipo de industria de

transformacin.

Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho.

ACTITUDINALES

Inters por el conocimiento de los procesos industriales utilizados para la

extraccin de materiales, su transformacin y la fabricacin de productos de

consumo.

Respeto al medio ambiente como consecuencia del conocimiento de los

problemas causados por las actividades industriales.

Inquietud por el reciclado de los materiales.


Mediante el conocimiento de los procesos de produccin, comprender el inters que

ha demostrado histricamente el ser humano por mejorar sus condiciones de vida y

valorar la necesidad de que los avances cientficos y tecnolgicos lleguen a todos los

lugares del planeta. (aprender a aprender)

Conseguir a travs de los temas medioambientales, habilidades de bsqueda,

obtencin y procesamiento de la informacin que motiven a los alumnos a continuar

aprendiendo de manera autnoma en funcin de sus intereses. (tratamiento de la

informacin y competencia digital)

5. METODOLOGA

El presente tema constituye en la actualidad una de las grandes preocupaciones de

las sociedades industriales. El profesor realizara una presentacin y la aclaracin de



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determinados conceptos y a continuacin dejar en el aire afirmaciones que generen

polmica entre los alumnos.

Posteriormente se har una lectura comn del tema a lo largo de la cual el profesor

aclarar conceptos y destacar los aspectos ms importantes. Al final de cada

epgrafe se realizaran las actividades propuestas en el libro y una correccin en

comn de las mismas.

Como punto final al tema se proyectar algn documental relacionado con el mismo

como actividad de refuerzo.

6. ACTIVIDADES

Clasificar las distintas clases de materias primas y su posible aplicacin industrial.


Clasificar los materiales segn su origen y propiedades.

Saber emplear los materiales en diferentes situaciones en funcin de las

caractersticas de los mismos.

UNIDAD 4.- MATERIALES. Madera.

1. INTRODUCCIN

En esta unidad se estudian las formas de obtencin y origen de la madera y el papel

Tambin se analizan las propiedades y el uso de distintos tipos de materiales: las

maderas y sus derivados. El aprovechamiento de los materiales en el taller y en el

aula y su reciclado completan el tema.

2. OBJETIVOS

Conocer y clasificar los distintos tipos de materiales en funcin de sus propiedades.

Clasificar la madera segn criterios de dureza, humedad, composicin, etc.

Diferenciar entre maderas naturales y artificiales.



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Identificar los distintos tipos de papel, cartn y procesos de obtencin.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Mtodos de obtencin de materiales.

Clasificacin de cada uno de los tipos de materiales segn su origen

Propiedades de los materiales.

Criterios de seleccin de los materiales.

El reciclado de los materiales.

PROCEDIMIENTALES

Secuenciacin correcta de las fases del proceso de obtencin de los

materiales.

Clasificacin de los materiales segn su origen, su utilizacin y sus

propiedades.

Seleccin de materiales segn sus aplicaciones.

ACTITUDINALES

Inquietud por diferenciar los materiales segn su origen y utilidad y por

conocer sus formas comerciales.

Sensibilidad por la repercusin medioambiental de la elaboracin, el uso y el

desecho de productos y el consumo de materias primas.


Partiendo de las necesidades de materiales en el taller, desarrollar habilidades de

clculo de cantidades de distintas magnitudes. (competencia matemtica)

Conocer las caractersticas y las propiedades de los materiales interpretando

correctamente la informacin cientfico-tcnica para su uso correcto y desarrollando



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habilidades de bsqueda y procesamiento de la informacin recibida. (competencia

en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia digital)

Utilizando las actividades del taller, desarrollar formas autnomas de aprendizaje de

utilizacin de los recursos y de aprendizaje de las tcnicas de trabajo. (competencia

para aprender aprender)

5. METODOLOGA

El profesor presentar el tema realizando posteriormente una exposicin. La

explicacin se acompaar de un video. Despus se realizaran prcticas sobre

materiales de fcil adquisicin.

6. ACTIVIDADES

Bsqueda de informacin en internet, libros, folletos comerciales, acerca de los

diferentes tipos de materiales (plsticos, madera, metales) y sus caractersticas.

Realizar un dossier en el que figure una clasificacin con las propiedades principales

y usos frecuentes segn la bsqueda.


Diferenciar entre materiales naturales y transformados.




UNIDAD 5.- MATERIALES. Plsticos y textiles.

1. INTRODUCCIN

En esta unidad se trata de que los alumnos conozcan los plsticos, material estrella

en la vida cotidiana por su gran versatilidad.

2. OBJETIVOS



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Conocer las caractersticas, propiedades generales de los plsticos, su clasificacin

segn su origen, cmo se presentan y las formas de trabajarlos.

Diferenciar los distintos procesos de fabricacin de termoplsticos, plsticos

termoestables y plsticos espumados.

Conocer las principales caractersticas de los materiales textiles y su clasificacin

segn el origen de las materias primas que sirven para elaborarlos.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Materiales plsticos. Caractersticas generales y origen. Clasificacin.

Tipos de termoplsticos de uso general. Caractersticas y utilidad.

Tipos de termoplsticos de altas prestaciones. Caractersticas y utilidad.

Tipos de plsticos termoestables. Caractersticas y utilidad.

Tipos de elastmeros. Caractersticas y utilidad.

Tcnicas de trabajo y fabricacin con plsticos.

Materiales textiles. Caractersticas generales y origen.

El proceso de fabricacin textil.

PROCEDIMIENTALES

Diferenciacin entre plsticos de origen natural, artificial o sinttico.

Clasificacin de los plsticos segn sus propiedades y segn su utilidad.

Seleccin de la tcnica de corte y perforacin indicada segn el tipo de

plstico.

Seleccin de la tcnica de doblado y deformacin segn la clase de plstico.

Identificacin de los procesos de fabricacin de plsticos.

Diferenciacin de los materiales textiles segn las materias primas que sirven

para su elaboracin.



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ACTITUDINALES

Inters por conocer los distintos tipos de plsticos y textiles as como sus

aplicaciones en la vida cotidiana.

Inters por conocer las etiquetas informativas y las normas de uso de los

plsticos y materiales textiles para alargar su vida til y evitar situaciones de

riesgo.

Responsabilizarse en el uso de los tiles y las herramientas con los que se

fabrica un objeto sencillo en el taller.


Conocer el origen y las propiedades de los plsticos as como sus principales

aplicaciones a la fabricacin de objetos del mbito cotidiano. (competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo f sico).

Conocer los procesos fsico-qumicos que se llevan a cabo en las industrias de

fabricacin de plsticos interpretndolos como aplicaciones de los conocimientos

cientfico-tcnicos a la vida personal y social y desarrollando criterios de valoracin

personales e independientes. (competencia social y ciudadana)

Desarrollar habilidades de bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin

acerca de nuevos plsticos y nuevas aplicaciones de estos que motiven a los alumnos

a continuar aprendiendo de manera autnoma en funcin de sus intereses.

(competencia para aprender a aprender)

5. METODOLOGA

El profesor realizar una introduccin que conciencie a los alumnos de la importancia

que en el rea de tecnologa tiene el capitulo de los materiales y en la actualidad

especialmente el mundo de los plsticos y textiles. Posteriormente se proceder a la



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lectura en comn del tema con las intervenciones del profesor. Despus se harn las

actividades propuestas en el tema para su posterior correccin en clase.

Como actividad extraordinaria se pedir a los alumnos que aporten objetos de plstico

al aula para establecer una clasificacin y analizar sus caractersticas.

Al finalizar el tema se proyectar un video relacionado con los diferentes modos de

elaboracin de plsticos y textiles y sus posibles reciclajes.

6. ACTIVIDADES










UNIDAD 6.- MATERIALES. Metales.

1. INTRODUCCIN

En esta unidad se pretende que los alumnos conozcan algo ms sobre los metales,

sus caractersticas, los diferentes tipos, etc.

2. OBJETIVOS

Identificar los materiales ferrosos y no ferrosos ms comunes en aplicaciones

industriales o domsticas.

Conocer las caractersticas y aplicaciones ms comunes.



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Analizar las principales propiedades mecnicas de los metales.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Caractersticas generales de los metales

Clasificacin de los metales ferrosos y no ferrosos.

Conocer las propiedades mecnicas de los metales.

Conocer los procesos de obtencin as como su incidencia en el medio

ambiente.

PROCEDIMIENTALES

Reconocer los diferentes tipos de metales de uso cotidiano.

Elegir el metal adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricacin de un

objeto determinado.

Utilizacin de algunas de las tcnicas de unin y mecanizado de metales.

Observar los materiales de que estn hechos nuestras viviendas y edificios.

ACTITUDINALES

Inters por conocer de qu estn hechos los objetos que utilizamos

diariamente y cmo se fabrican.

Curiosidad por identificar algunas propiedades mecnicas de los materiales.

Anlisis y valoracin crtica del impacto que tiene el desarrollo tecnolgico de

los materiales en la sociedad y el medio ambiente.


Comprender el inters que ha demostrado histricamente el ser humano por

encontrar materiales cada vez ms sofisticados, siempre intentando facilitar su

actividad cotidiana. (competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo

fsico)



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Conocer el origen y las propiedades de los metales as como sus principales

aplicaciones a la fabricacin de objetos del mbito cotidiano. (competencia para

aprender a aprender)

Desarrollar habilidades de bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin

acerca de los metales y nuevas aplicaciones (autonoma e iniciativa personal).

5. METODOLOGA

Las actividades de desarrollo consistirn en la realizacin de las actividades

propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo

largo de la unidad, como las que se proponen al final de la misma y en el cuaderno de

actividades.

6. ACTIVIDADES









Valorar el impacto ambiental derivado de la actividad tecnolgica as como adquirir

hbitos de consumo respetuosos con el medio ambiente

UNIDAD 7.- El trabajo con los materiales

1. INTRODUCCIN



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Para realizar cualquier labor en el taller no solamente hacen falta materiales, tambin

se necesitan otros recursos, como conocer y manejar herramientas y dominar algunas

tcnicas de construccin y fabricacin.

En esta unidad se aprenden tcnicas para marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y

afinar y mtodos de unin, recubrimiento y acabado de los materiales.

Adems, se insiste especialmente en las normas de seguridad para el trabajo en el

taller.

2. OBJETIVOS

Analizar las herramientas y mquinas bsicas para el trabajo de los diferentes

materiales.

Manejar las herramientas de forma coordinada y segura.

Diferenciar los distintos procesos de transformacin, medir, marcar, cortar, limar.

Reconocer los distintos tipos de unin y acabado entre las diferentes piezas.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Etapas de un proceso de trabajo.

Marcar y trazar: tcnicas y tiles de trazado.

Cortar y serrar. Seleccin de herramientas en funcin del tipo de material y la

forma de la pieza.

Perforar y afinar. Seleccin de herramientas en funcin de la dureza y el

espesor del material.

Sistemas de unin. Seleccin de procedimientos segn el tipo de unin y el

material de las piezas.

Recubrimientos y acabados: tcnicas de aplicacin.

Normas de seguridad en el taller.



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PROCEDIMIENTALES

Diferenciacin de las etapas de un proceso de trabajo.

Clasificacin de los tiles y las herramientas ms comunes dependiendo del

tipo de material con el que se va a trabajar.

Secuenciacin de las tcnicas para cada tarea.

Diferenciacin de los tiles y las herramientas del taller.

Clasificacin de los materiales de recubrimiento y acabado.

Organizacin y planificacin del trabajo en el taller. Seleccin de tiles,

herramientas y mquinas necesarios para el taller.

ACTITUDINALES

Inters por conocer las etapas de un proceso de trabajo.

Inquietud por diferenciar los tiles y las herramientas del taller.

Valoracin de la importancia de las tcnicas de trabajo de los materiales en la

fabricacin de objetos.

Responsabilidad en el uso de los tiles y las herramientas del taller.

Valoracin de la importancia de la planificacin y el orden en el trabajo de

taller.

Disposicin positiva hacia el trabajo en equipo propio de los talleres

responsabilizndose de la parte de la tarea que corresponde a cada uno.


Desarrollar, a partir del trazado y el marcado de las piezas, los aspectos

cuantitativos y espaciales de la realidad al trasladar unas determinadas dimensiones

sobre un material o hacer un croquis de las piezas. (competencia matemtica)

Conocer los distintos mtodos de trabajo con materiales interpretando la

informacin tcnica relacionada con tiles y herramientas y desarrollando habilidades



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de bsqueda de informacin relacionada con las tareas del taller. (competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico)

Utilizando las actividades del taller desarrollar formas autnomas de empleo de los

recursos y tcnicas de trabajo. (autonoma e iniciativa personal)

5. METODOLOGA

El profesor explicar la utilidad de las herramientas presentes en el taller y algunas

nociones sobre el empleo correcto y seguro de las mismas. Esta unidad tiene un

carcter eminentemente prctico y se desarrolla durante la elaboracin del proyecto.

6. ACTIVIDADES

Se realizarn en taller tcnicas para marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar y

mtodos de unin, recubrimiento y acabado en piezas de distintos materiales.


Conocer los instrumentos y herramientas bsicos para medir, marcar, etc

Utilizar las herramientas bsicas para trabajar con los diferentes materiales.

Utilizar las tcnicas necesarias en los procesos de construccin y acabado de

objetos, respetando las normas de funcionamiento y seguridad en el taller.

UNIDAD 8.- Estructuras

1. INTRODUCCIN

En esta unidad se estudian entre otros, los diferentes tipos de estructuras resistentes,

los esfuerzos bsicos, elementos simples resistentes, anlisis de estructuras

convencionales as como se realizar el anlisis de la estructura de un edificio.

2. OBJETIVOS

Conocer los diferentes tipos de estructuras.

Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.

Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.



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Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Definicin de fuerza.

Carga. Tipos de cargas: fijas y variables.

Esfuerzos. Tipos principales de esfuerzos: traccin, compresin, flexin,

torsin y cizalladura.

Concepto de estructura. Estructuras naturales y artificiales.

Estructura bsica ms estable. Triangulacin.

Condiciones que deben cumplir las estructuras: estabilidad, resistencia y

rigidez.

Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas,

trianguladas, colgantes, neumticas, y geodsicas

PROCEDIMENTALES

Identificacin de los distintos esfuerzos que actan sobre los elementos de

una estructura simple.

Verificacin de las ventajas de la triangulacin en la estructuras

construyendo estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto.

Clasificacin de diversas estructuras segn el tipo al que pertenecen.

Identificacin de los distintos elementos de las estructuras.

ACTITUDINALES

Valorar la importancia de las cargas y los esfuerzos que actan en las

estructuras.

Inters por conocer los efectos y deformaciones que producen las cargas y

esfuerzos en las estructuras.



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Apreciacin de estructuras de edificios y construcciones singulares.

Satisfaccin en la realizacin de tareas compartidas.


Utilizar los conocimientos sobre los distintos tipos de estructuras para analizar sus

diferentes ejemplos en el entorno. (competencia en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico)

A partir del conocimiento de los diversos elementos resistentes y de los esfuerzos

que soportan, identificarlos en edificios singulares. (competencia para aprender a

aprender)

Comprender la importancia del adecuado diseo de las estructuras para la

realizacin de proyectos tecnolgicos concretos. (aprender a aprender)

5. METODOLOGA

Tras las explicaciones del profesor se realizaran en el cuaderno una serie de

ejercicios que consoliden los conocimientos adquiridos que quedan reflejados a

continuacin. Se proyectar un video relacionado con el tema.

6. ACTIVIDADES

Resolucin de problemas aumentando paulativamente la dificultad obtenidos de

diferentes fuentes: lib

2 tesis master tecnologia

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