2.- generalidades ciencias 2011.ppt
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Habilidades asociadas a la ciencia
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La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
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El conocimiento científico¿Cómo conocemos?
La tecnología¿Por qué y cómo transformamos el mundo?
La vida¿Qué nos caracteriza como seres vivos?
El ambiente y la salud¿Dónde y cómo vivimos?
El cambio y las interacciones¿Cómo y por qué ocurren los cambios?
Los materiales¿De que está hecho todo?
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
Biodiversidad y protección del ambiente
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Propiedades y transformaciones de los materiales
Desarrollo humano y cuidado de la salud
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Explica la relación de las adaptaciones de los organismos con la selección natural y la diversidad, a partir de las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Programa, 2011
Explica la relación de las adaptaciones de los organismos con la selección natural y la diversidad, a partir de las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Programa, 2011
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Subtema: la importancia de la clasificación
Programa 2006
•Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.•Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos•Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.
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Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la reproducción. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la reproducción.
Se modifica para enfatizar las adaptaciones en la reproducción
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Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Bloque II
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A fin de dar continuidad a los contenidos de Primaria• Permanecen contenidos básicos, referidos a:
• Se incorporan:- Relativos a ambiente (B III y IV)
Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanasManifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad del aprovechamiento de la energía.Importancia del consumo sustentable de la energía.
- Universo (Bloque V). Era proyecto y pasa a contenido
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• Se eliminan los que refieren acercamiento a las temáticas:
B I. Experiencias alrededor de la caída libre de objetosB II. Experiencias alrededor de fenómenos de interacción por contacto y a distancia mecánica,
eléctrica y magnéticaB III. Experiencias alrededor de la estructura de la materiaB IV. Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones.B IV. Experiencias alrededor de la estructura de la materia
• Corresponden al nivel de Primaria:B I. RapidezB II. Experiencias alrededor de diversas formas de la energíaB II. El comportamiento de los imanesB III. Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de
agregaciónB IV. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente.B IV: Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción
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• Se hace énfasis en la experimentación, por ejemplo, “Experimentation con mezclas” (Bloque I).
• Orden de contenidos, se busca ofrecer mayor congruencia y aplicación: “¿Cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra?” (Bloque I).
• Se propuso el reacomodo de contenidos para explicitar la línea de energía (Bloque III).
“Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. ”, Para dar continuidad a “Qué me conviene comer”
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• Se explicitó la toma de decisiones informadas:
“Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), a fin de tomar decisiones para promover su reducción, reuso y reciclado” (Bloque II).
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Se precisaron y afinaron aprendizajes que eran confusos, que debían complementarse o expresarse de manera diferente.
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• Están considerados en el nivel de primaria, por ejemplo:“Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en alguna de las propiedades de sus componentes” (Quinto grado, Bloque III). Inclusión Se incluye un aprendizaje esperado en el bloque I para su continuidad
• Repetidos en varios bloques.
“Reconoce que el conocimiento es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla” (Bloques I, II y III). Eliminación
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• Son tan generales que su logro depende del desarrollo del curso.
“Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atómico” (Bloque II ). Checar modificación en programa 2011.
• No corresponden al nivel de Secundaria.“Infiere la estructura de diferentes compuestos aplicando el
modelo del octeto y del par electrónico” (Bloque III). Eliminación
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• Se acota el número de aprendizajes y se evidencian las etapas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación. Así como la participación activa del alumno en el proceso de evaluación de los proyectos.
• Se cambió un proyecto del Bloque III “¿Qué me conviene comer? ” a un contenido para:
• Favorecer la toma de decisiones informadas• Evidenciar la línea de energía en este ámbito
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•Se eliminó un proyecto del Bloque III, pues los aprendizajes esperados propuestos no eran acordes al nivel de Secundaria: “¿cuáles son las moléculas que componen a los seres vivos? ”
•Se eliminaron los anteriores e incluyeron dos nuevas propuestas de proyectos en este bloque:
“¿Cómo elaborar jabones? ”“¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano? ”
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GRACIAS
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