1ro prim unidad 3 sesión 9 comunicación

8/17/2019 1ro Prim Unidad 3 Sesión 9 Comunicación

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Leemos a través del docente una noticia

acerca del trabajo infantil

Tiras de papel con las preguntas: ¿qué pasó?, ¿quiénlo cuenta?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénesles sucedió?, ¿cómo sucedió?Periódicos y/o revistas seleccionados por losgrupos de niños y niñas en la sesión anterior.

En esta sesión se usa para que el docente acerque alos niños el lenguaje escrito de textos informativoscuyo contenido no ha sido escrito específicamente

para ellos. Esto lo hace a través de las fotografías,notas, títulos y subtítulos que lo acompañan.

Usa los periódicos y/o revistas seleccionados por los

grupos de niños y niñas en la sesión anterior.Recorta 6 tiras de papel, en ellas escribe con letra grandelas siguientes preguntas: ¿qué pasó?, ¿quién lo cuenta?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a quién o quiénes les sucedió?,¿cómo sucedió?

A n t e s de la se sión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escritocuando escuchamos leer al docente?

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PRIMER GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 09


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En grupo clase

Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior seleccionaronmateriales en los que había información acerca de niños o niñas que

trabajan.

Pide a los niños y niñas que compartan el listado que escribieronacerca de los trabajos que no deben realizar. Coloca este productoen sus portafolios para que registres el progreso en sus niveles de

escritura.

Revisa con los niños y niñas el planicador de las acvidades de launidad, para que idenquen en qué acvidad se encuentran y

chequeen su avance. Lo importante es que los estudiantes no pierdanel propósito nal, que es responder a las preguntas iniciales de la

Unidad didácca 3: ¿son conocidos nuestros derechos?, ¿qué sucede

con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y

comunidad?, ¿qué tenemos que hacer para que todos los conozcan?

Dialoga con los estudiantes acerca de la tarea anterior, en la que ibana elaborar un listado acerca de los trabajos que no deben realizar los

niños.

Plantéales: ahora que hemos seleccionado esta información ¿qué

podemos hacer para saber más acerca del trabajo infanl? Escucha

sus respuestas y a connuación establece con ellos el propósito de la

sesión.

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer las nocias quehemos encontrado en los periódicos.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprende textos escritos. Inere el signicado de los

textos escritos.

Deduce las caracteríscas

de personas en nocias con

imágenes.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 09

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Para que los niños y las niñas puedan participaren esta situación, en la que leerán textos que no

han sido escritos para ellos, debemos generar lassiguientes condiciones: interés del grupo por eltema, tener un propósito claro de lectura, permitirque se hagan las aproximaciones al texto, discutir

desde el texto y entre los estudiantes.

Acuerda con los niños y niñas cuáles son las normas de convivenciaque les permirán hablar y escucharse. Anótalas en un lugar visible

para que puedan ser recordadas y evaluadas.

Antes de la lectura

En grupos de tres

Acomódate delante de los estudiantes, a una altura que les permita

ver la nocia en el periódico.

Recuerda a los niños y niñas para qué van a leer la nocia: “vamos aleer la nocia para conocer las diversas formas de trabajo infanl y

saber cómo son estos niños”.

Pide a los estudiantes que elijan cuál de los materiales leerás primero.Luego, recuerda con ellos dónde fue hallado el material que van a leer.

Muestra el portador y lee datos sobre el texto, por ejemplo: “el textopertenece a un periódico virtual de Perú 21”… “ene una fotograa

acompañada por un texto que dice…”, “ene un tulo principal, pero

también otros más pequeños que se ubican en la parte de abajo”, “eneletras de diferentes tamaños y unas que se encuentran resaltadas en

negrita….”.

Lee el tulo de la nocia: “Hay 1’659,000 menores que trabajan enel Perú”. Permanece en silencio unos segundos para que veas las

reacciones de los niños y niñas, que aunque no hayan construidola noción de candad con tantas cifras, se sorprenderán del uso del

millón. Esmula sus comentarios.

70minutos

DESARROLLO2.


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Muéstrate como un modelo lector que adapta lamanera de leer al texto que lee, al propósito delectura y a los niños y niñas. Lee respetando elvocabulario del texto, con el propósito de que

incrementen el suyo. No cambies las palabras delvocabulario que consideres difíciles, pues el contexto

donde se halla permitirá que sean comprendidas.

Durante la lectura

Después de la lectura

Realiza una lectura global del texto, mientras muestras la fotograaque lo acompaña. Puedes detenerte en aquellas partes en las que

surja algún comentario por parte de los niños y niñas, o tú sientas que

hay necesidad de aclarar algo o hacer alguna acotación.

Coloca las ras con las interrogantes que te ayudarán a preguntarmientras vas leyendo: ¿qué pasó?, ¿quién lo cuenta?, ¿cuándo?,

¿dónde?, ¿a quién o quiénes les sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cómo

creen que es Marlon? También esmula a los niños a que, en lugar de

hacer armaciones, pregunten algo sobre el protagonista de la nocia.

Diles a los estudiantes que van a comentar acerca del trabajo querealizan los niños de la nocia y cómo son estos niños.

Promueve que la mayor parte de los parcipantes digan lo quecomprendieron acerca de la nocia. Puedes hacerlo a través de las

siguientes preguntas: ¿de qué nos hemos enterado cuando hemos

leído esta nocia?, ¿cómo era el niño de la nocia?

Muestra la foto que acompaña la nocia. Pregunta a los niños y niñas loque ven en ella y qué relación existe entre esta y el tulo. Luego, léeles

el epígrafe de la fotograa (lo que dice debajo de la foto). Quédate

con la edad de los niños y niñas que trabajan: “Trabajan niños y niñas

entre los 6 años y los 13 años”. Pregunta a los estudiantes: ¿qué pos de trabajos puedes realizar los

niños?, ¿hay algún trabajo que sea malo para los niños?, ¿por qué?

Pide a los niños y niñas que te digan: ¿de qué creen que trataráel texto que vamos a leer?, ¿por qué (deben apoyarse en los

indicios observados)? Anota sus ideas para confrontarlas con sus

interpretaciones después de la lectura.


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Si los niños y niñas se quedaran en silencio…

Comparte con ellos alguna caracterísca que hayas encontrado en elniño de la nocia, Marlon.

Ayuda a los niños y niñas a establecer relaciones entre lo que ya sabenacerca del trabajo infanl y lo que han leído en la nocia al respecto:¿qué po de trabajos pueden realizar los niños?, ¿este trabajo es

bueno para los niños?, ¿respetan sus derechos cuando no pueden ir a

la escuela?, ¿este trabajo es bueno para los niños?, ¿por qué?

Regresa al texto para vericar o ampliar alguna información odescripción que los niños mencionen acerca de Marlon. Detente enalguna idea relevante como: “su jornada, al igual que la de un adulto,

empieza a las cinco de la mañana y termina a las cuatro de la tarde.No le queda empo para estudiar”.

Pregunta a los niños y niñas: ¿qué signica la palabra “jornada” en eltexto? Vuelve a leer y deja que comprendan y digan que se reere al

empo que dura el trabajo, desde que comienza hasta que termina.

Favorece que los niños y niñas se den cuenta de las marcas que seencuentran en el texto, como las letras negritas.

Anota toda la información que los niños y niñas extraen acerca de lascaracteríscas de Marlon.

En grupo clase

Pide a los estudiantes que recuerden qué hicieron para leer la nocia ycómo hicieron para encontrar las caracteríscas de Marlon en el texto.

También que indiquen otras informaciones que les ayuden a obtener

datos acerca del trabajo infanl.

Concluye la sesión recordando a los niños y las niñas que han realizadouna tarea que hacen habitualmente los lectores cuando leen un texto

juntos y de esta manera logran construir una interpretación del texto.Para ello han usado los recursos textuales en negrita y también la

información que se encontraba en los párrafos de la nocia.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Di a los niños y niñas que comenten con su familiaacerca del trabajo infantil y lo que leyeron.

Tarea a traba jar en casa


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