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8/17/2019 1ro Prim Unidad 1 Comunicación.pdf

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UNIDAD DIDÁCTICA

Comunicación

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Organizamos el aula y aprendemosnuestros nombres

Los niños y las niñas del primer grado seencuentran en un proceso de transición entreel nivel inicial y el primer grado. Esto signi capara ellos llegar a otra escuela, a otra aula, asícomo tener un nuevo docente y conocer nuevoscompañeros. Para que este tránsito sea posi vo,es necesario realizar ac vidades en la escuelay en el aula que permitan que el estudiante sesienta acogido por todos.

La organización del espacio sico –los sectores, loscarteles, las mesas y la ambientación en general–debe conectarse con los niños y las niñas y hacerlessen r que se encuentran en un lugar familiar y seguro.Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercanocomo lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperanque los llamen por sus nombres, que jueguen conellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten.

El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula diferentes, con otroscompañeros y compañeras o quizás algún conocido, con un profesor nuevo y un aula

con las paredes vacías y los materiales sin ordenar. Esto los llevará a preguntarse: ¿cómoordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómoharemos para trabajar juntos?

Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula y se reunirán en grupos entorno a su necesidad de aprender y trabajar juntos.

El lenguaje oral y el escrito serán empleados en la resolución de las situacionessigni ca vas planteadas, las cuales les permi rán enfrentarse al sistema de escritura y are exionar acerca de él y sus diversos usos para comunicarse de forma efec va, como lohacen los usuarios del lenguaje.

La reflexión sobre la lectura

y escritura del nombre, seráel punto de partida para elaprendizaje del sistema de

escritura y para comprender laimportancia del uso del lenguajeescrito en el contexto del aula

y otros escenarios (biblioteca,calle, escuela, etc.).

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRIMER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1


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Rótulos, listas, carteles para organizarse y organizar su aula.

Sectores del aula.

II. PRODUCTOS

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textosorales.

In ere el signi cadode los textos orales.

Deduce las caracterís cas de personas,personajes, animales, objetos y lugaresdel texto escuchado.

Re exiona sobre laforma, contenido ycontexto de los textosorales.

Opina dando razones sobre lo que legusta o le disgusta de los personajes,acciones y hechos del texto escuchado.

Se expresaoralmente.

Expresa con claridadsus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un temaco diano a par r de sus saberes previos.

Comprende textosescritos

Recupera informaciónde diversos textosescritos.

Localiza información que se encuentraen lugares evidentes del texto (inicio,

nal), con estructura simple e imágenes.

Produce textosescritos.

Se apropia del sistemade escritura.

Escribe textos diversos en nivelalfabé co, o próximo al alfabé co, ensituaciones comunica vas.

Muestra mayor dominio de la linealidady direccionalidad de sus trazos.

Plani ca la producciónde diversos textosescritos.

Menciona, con ayuda del adulto, eldes natario, el tema y el propósito delos textos que va a producir.

Textualiza susideas según lasconvenciones de laescritura.

Escribe, solo o por medio del adulto,textos diversos con temá cas yestructura textual simple en nivelalfabé co o próximo al alfabé co deacuerdo a la situación comunica va;considerando el tema, el propósito, el

po de textos y el des natario.

Re exiona sobre laforma, contenido ycontexto de sus textosescritos.

Menciona lo que ha escrito en su texto,y lo jus ca a par r de los gra smos oletras que ha usado.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Primer Grado - Unidad Didáctica 1

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Sesión 1: Te cuento cómo era mi escuela

Escuchan leer el cuento “Mariposita va a laescuela”.

Relacionan el cuento con su experiencia enla escuela inicial.

Narran una experiencia personal.

Sesión 2: ¿Cómo nos organizaremos?

Par cipan en la organización de lasac vidades de la presente unidad,dictando al docente.

Sesión 3: ¡Shhh! Acordamos nuestrasnormas de convivencia

Re exionan sobre la importanciade acordar normas para una buenaconvivencia.

Escriben una norma en nivel alfabé co opróximo al alfabé co.

Sesión 4: Nuestros nombres en el cartel deasistencia

Escriben su nombre y lo reconocen entrelos de sus compañeros.

Elaboran el cartel de asistencia.

Sesión 5: Rotulamos los objetos personales

Escriben su nombre en e quetas.

Rotulan los objetos personales con sunombre.

Sesión 6: Elegimos un nombre paranuestro grupo

Escriben un nombre para su grupo, desde

su nivel de escritura.

Proponen por escrito un nombre para sugrupo.

Sesión 7: Establecemos las tareas yresponsabilidades de los grupos

Dialogan para establecer lasresponsabilidades del aula y eligen a losgrupos responsables.

Elaboran listas de tareas que se debenrealizar en el aula.

Sesión 8: Rotulamos nuestros sectores delaula

Escriben rótulos con el nombre de lossectores del aula en nivel alfabé co opróximo al alfabé co.

Dialogan sobre lo que han escrito en sutexto y lo jus can a par r de los gra smoso letras que ha usado.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


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Sesión 9: Yo leo y tú me cuentas

Escuchan leer el cuento “El zorroenamorado de la luna”.

Establecen la secuencia, deducen loshechos y opinan acerca de lo que lesgustó o no de los personajes o hechos delcuento.

Sesión 10: Organizamos la biblioteca de

nuestra aula

Plani can, organizan y escriben su textocon ayuda del docente.

Clasi can y escriben los pos de textos quese encuentran en la biblioteca del aula.

Sesión 11: Un portafolio para nuestrostrabajos

Leen un texto instruc vo para laelaboración del portafolio.

Sesión 12: ¡Escribimos mensajesy creamos el sector"Mensajitos"!

Leen y escriben mensajes en nivelalfabé co o próximo al alfabé co y creanel sector para los mensajes.

Dialogan en torno a lo aprendido durantetoda la unidad.

Sesión evalua va de la unidad.


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Situación deevaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesión N°12

¡Escribimos mensajesy creamos el Sector"Mensajitos"!

Instrumento:

Lista de cotejo

Se expresaoralmente.

Expresa conclaridad susideas.

Ordena sus ideas en tornoa sus experiencias vividasdurante la organización de suaula.

Comprendetextos escritos.

Recuperainformación dediversos textosescritos.

Localiza información que seencuentra en lugares evidentesdel texto (inicio, nal), conestructura simple e imágenes.

Produce textosescritos.

Plani ca laproducción dediversos textosescritos.

Menciona, con ayuda deladulto, el des natario, el temay el propósito de la norma quese producirá.

Se apropia delsistema deescritura.

Escribe textos diversos:mensajes en nivel alfabé co,o próximo al alfabé co, en

situaciones comunica vas.

Muestra mayor dominio de ladireccionalidad y la linealidadde sus trazos.

Libro Comunicación 1.

Cuaderno de trabajo.Letras móviles.

Kit de materiales: Comunicándonos con textos 1. Cuentos paradisfrutar (con ene cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia).

Módulo de biblioteca, dotación 2014.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.

V. EVALUACIÓN


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación (2015).Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área

curricular de Comunicación - Fascículo 1 - 1° y 2° grados de EducaciónPrimaria. Lima.

Ministerio de Educación (2014).Prác cas para la alfabe zación inicial enaulas mul grado. Lima.

Ministerio de Educación (2013).Rutas del Aprendizaje. Fascículo 2.Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo.Lima.

Educar. Propuestas para el aula (colección). Recursos de Lengua.

Recuperado de h p://www.educ.ar/si os/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ Id=91674&categoria_id=12383

USAID/PERÚ/SUMA (2014).Brújula maestra. Comunicación. Documento detrabajo. Lima.


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