1er. coloquio doctorado
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Doctorado en Educación
Universidad de Guadalajara
Primer Coloquio
Presenta:
ROCÍO ADELA ANDRADE CÁZARES
25 JUNIO DE 2008
ANTECEDENTES
DE INVESTIGACIÓN
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es
El currículo del bachillerato universitario y
el desarrollo de competencias durante el
proceso enseñanza-aprendizaje del Nivel
Medio Superior
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Competencias
en educación
(enfoque)
Currículum
Planes de
estudios
Programas de
estudios
EducaciónEmpresa-sector
productivo
clasificación
Básicas
Genéricas
Específicas
transversales
EMS
Propedéutica
Bivalente
Tecnológico
Niveles
educativos
Básica
EMS
Superior
Posgrado
SEP
Universidades
Públicas y
privadas
Tipos de
competencias
Laborales
Profesionales
Holísticas
Educativas
Conceptos principales
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La investigación curricular en
los noventa
Mundo del Trabajo
Competencias
Barrón (2000)
Bunk (1994)
Marsden (1994)
Gonczi (2000).
EBC
Abreu, et al., 1999
Argüelles; 1996
Barrón; 2000a
Gómez;1997
Gutiérrez y
Rodríguez; 1997
Lluch; 1998
Rodríguez;1997 y 1999
Rojas; 1998
Valle; 2000
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DISEÑO CURRICULAR
Educación Basada en
Competencias
EBC
Guerrero y Peña (2001)
Colegio de Bachilleres
de Puebla
Canales (1997)
Preparatoria UAEM.
No hay una
aceptación
unificada de los
que se entiende
por competencia
Diseño Curricular
Flexible
EBC, Sistema Modular
Currículum Básico
Nacional de
Bachillerato (SEP;
1999b).
Competencias Académicas
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DISEÑOS CURRICULARES EN LOS
NOVENTA
Enfoque centrado en el estudiante
Participación activa del estudiante
Combinación teoría - práctica
Preparación eficiente de la fuerza laboral y
productiva
Determinación de tareas y actitudes
específicas (Argüelles, 1996 y Valle, 2000)
Promoción de competencias académicas y
laborales (Barrón, 2000ª)
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EBC
Gonczi (2000)
Reducir costos
más que al valor pedagógico
Ámbito de la educación
técnica y tecnológica
Razones de tipo instrumental
y pragmático
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EMS
Competencias
EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
Teorías Conductista
Funcionalista
Constructivista
Experiencias •Competencias laborales
•Competencias procesos de
globalización, ciencia, tecnología
y comunicaciones
•Competencias formación integral
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RETOS DE INVESTIGACIÓN
(competencias)
Indefinición de la
propuesta
Reportes de experiencias
de evaluación
planes de estudios
Conceptualizar,
delimitar,
fundamentar
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es
LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL
Plan de
Educación
Preescolar
PEP
2004
Reforma
De la
Educación
Secundaria
RES2006
Plan de
Educación
Primaria
Español
PE
1993
Reforma
Integral de
la
Educación
Media
Superior
RIEMS2008
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SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO Y EL
MARCO CURRICULAR COMÚN
(MCC)
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SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
•Reconocimiento
universal
de todas las
modalidades
de bachillerato
•Perfil de egreso
por competencias
•MCC y emisión
certificado único
Pertinencia y relevancia
de los planes de estudios
a través MCC
Tránsito entre
subsistemas
y escuelas
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Fuente: SEP. 2007.
Tutorías, profesionalización
de la planta docente,
equipamiento e
infraestructura, evaluación
de tipo integral, etc.
Mecanismos
de apoyo
Propuesta de
la
Subsecretaría
Educación
Media
Superior
MCC
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ESPACIO EUROPEO
Declaración de la Sorbona (1998).Nuevas propuestas para armonizar laeducación europea.
Declaración de Bolonia (1999). Es labase para definir el espacio europeo deeducación superior (EEES).
De Praga (2001). Confirman losobjetivos establecidos en Bolonia.
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Comunicado de Berlín (2003).
Recoge el papel preponderante de
las redes de aprendizaje y los
organismos de evaluación de la
calidad en el EEES.
Convergencia Europea, apoyada por
más de 4000 universidades y más de
40 naciones.
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PROYECTO TUNING
Comparabilidad y compatibilidad de los
planes de estudios, grados y títulos
Sistema de créditos europeos
(European Credits Transfer System –
ECTS).
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1. Competencias genéricas
2. Competencias específicas
3. ECTS: créditos europeos basados en
el trabajo del estudiante y vinculados
a los resultados de aprendizaje
4. Nuevos enfoques de E-A y evaluación
por competencias
5. Calidad de los programas
EJES PRINCIPALES DEL TUNING
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Competencias en
educaciónDiseño curricular por
competencias
DISTINTOS
ÁMBITOS
Competencias
docentes
Competencia
investigativa
Evaluación por
competencias
TIC y competencias
Selección de
personal por
competenciasEntre otras
Competencias
comunicativas
Competencias
lingüisticas
Competencias
ideológicas
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Competencias en
educación
Competencias y diseño
curricular
TIC y competencias
Competencias
docentes
Evaluación del aprendizaje
por competenciasCompetencias
profesionales
*PND 2007-2012
Programa Sectorial de Educación
2007-2012
* Plan Nacional de Desarrollo Roc
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CONCEPTUALIZACIONES
“COMPETENCIA ES
LA FACULTAD DE
MOVILIZAR UN
CONJUNTO DE
RECURSOS
COGNITIVOS, PARA
SOLUCIONAR CON
PERTINENCIA Y
EFICACIA UNA
SERIE DE
SITUACIONES”
(PERRENOUD;
2005)
COMPETENCIAS
“CAPACIDAD DE ACTUAR
DE MANERA EFICAZ EN
UN TIPO DEFINIDO DE
SITUACIÓN, CAPACIDAD
QUE SE APOYA EN
CONOCIMIENTOS PERO
NO SE REDUCE A ELLOS”
(PERRENOUD;2002:7)
LAS COMPETENCIAS
MOVILIZAN LOS
CONOCIMIENTOS.
COMPETENCIA
“Las competencias son mucho más que
un saber hacer en contexto, pues van
más allá del plano de la actuación e
implican compromiso, disposición a
hacer las cosas con calidad, raciocinio,
manejo de una fundamentación
conceptual y comprensión” (Tobón,
Rial, Carretero y García; 2006:100).
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COMPETENCIA
ELEMENTOS DE LAS
COMPETENCIAS
VALORES
ACTITUDES
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
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es
Algunas consideraciones:
Existen diferentes acercamientos en el
ámbito nacional e internacional al enfoque
de competencias.
En el caso del Nivel Medio Superior aun
es un proceso en construcción a nivel
nacional y esto limita los análisis al
respecto.
Es necesario profundizar en las lecturas y
tomar postura para discriminar la inclusión
y exclusión de textos.
Roc
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