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18. Inglés. Bachillerato (LOGSE)

• Ejercicio de análisis de un texto de una Lengua Extranjera II:Inglés

• Primera parte de la prueba• Ejercicio común

18.1. Características del examen

Análisis de un texto en inglés de lenguaje común, noespecializado. A partir del texto propuesto los estudiantesrealizarán un comentario personal y responderán a cues-tiones relacionadas con el texto, que serán planteadas yrespondidas en inglés, sin ayuda de diccionario ni de nin-gún otro material didáctico.

Tendrá dos partes diferenciadas. Las preguntas de la pri-mera parte irán dirigidas a comprobar la comprensión deltexto y la segunda parte irá dirigida a comprobar la capa-cidad expresiva del alumnado.

La duración de la prueba será de 90 minutos.

18.1.1. Estructura de la prueba

1. Comprensión— Dos preguntas de comprensión global. Se incluirá en

la formulación del enunciado according to the author oaccording to the text.

— Tres preguntas de verdadero o falso. El o la estudian-te tendrá que identificar el fragmento del texto quejustifica la respuesta.

— Pregunta de vocabulario (cuatro ítems) siguiendo elformato de guessing vocabulary from context. De entreuna lista de seis palabras del texto, el alumno o alum-na tendrá que identificar —a partir del contexto— lascuatro palabras que se corresponden con los sinónimoso definiciones dados.

— Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tresopciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensióngeneral y aspectos que tengan que inferir o interpre-tar a partir del texto.

2. Producción escrita— Elaboración de una producción escrita de entre 130 y

150 palabras. Se ofrecerán dos posibilidades para queel alumno elija una de ellas.

3. Consignas para la pregunta de producción escrita

La consigna para la pregunta de producción deberá cum-plir los siguientes requisitos:

— Contextualizar debidamente la situación de produc-ción (quién escribe, a quién, con qué finalidad, etc.).

— Marcar la relación que la producción solicitada tienecon el texto presentado:•Cambiar el tema y conservar la estructura o viceversa.•Cambiar el punto de vista enunciativo (uno de los

personajes cuenta el mismo episodio desde su puntode vista).

•Cambiar el género del discurso (argumentación per-sonal).

•Sobre el tema o sobre algún problema que presentael texto.

4. Tipos de texto que pueden solicitarse y extensióndel mismo

Se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto deentre 130 y 150 palabras a elegir entre dos de los siguien-tes tipos:— Narración.— Descripción.— Argumentación.— Explicación.

5. Criterios para la elección de textos

Los textos que aparezcan en la prueba corresponderán alos listados bajo el epígrafe «géneros de textos».— Autenticidad. Se utilizarán textos originales o adapta-

dos por los especialistas procedentes de prensa u otraspublicaciones. Por lo tanto, se podrán modificar aque-llos elementos léxicos o gramaticales que se conside-ren oportunos.

— Longitud. Se establece en la normativa un número de250 palabras. Sin embargo, debido a la dificultad deencontrar textos auténticos que se ciñan exactamentea ese número, se podrá utilizar éste como referenteprocurando no sobrepasar esa cifra.

— Especificidad del tema. Los textos elegidos no debentratar temas que requieran el empleo de un léxicomuy específico que haga difícil la comprensión a unalumnado que no esté familiarizado con él. Así pues sedescartarán temas específicos que pudieran tratarse enclase (científicos, técnicos, etc.).

— Cerramiento del texto. Se procurará elegir textoscompletos, es decir, que aunque sean fragmentos desecuencias más amplias presenten un principio y unfinal que permita una comprensión independiente.

— Contextualización. El texto se presentará debidamen-te contextualizado con un título (si así se presenta enel original) e indicando su procedencia y la fecha encaso de ser una información de prensa.

— Formato. Se intentará respetar el formato del docu-mento original cuando sea posible para que se puedanutilizar las marcas tipográficas como recursos para lacomprensión.

— Dificultad del léxico. La palabra o palabras que presen-ten dificultad para la comprensión del texto serán tra-ducidas o explicadas al pie de texto. Sin embargo, ypor que se quiere potenciar la utilización de estrategiasde comprensión lectora, esta ayuda sólo se ofrecerá sino hay pistas en el texto que faciliten la comprensiónde las mismas.

6. Temas

Los temas que aparecen en este listado han sido seleccio-nados del temario siguiendo el criterio del epígrafe «espe-cificidad del tema». Los textos elegidos para la pruebapodrán tratar de los siguientes temas:— Medio ambiente o ecología.— Salud o alimentación.— Consumo.— Medios de comunicación.— Aspectos de la vida juvenil.

•Ocio, entretenimiento (modas, música, etc.).•Estudios, problemas, perspectivas de trabajo.•Participación social.

— Conmemoraciones o acontecimientos de repercusiónmundial (Juegos Olímpicos, etc.).

— Vidas, anécdotas, etc., de personajes conocidos.— Viajes y comunicaciones.— Deportes.— Hábitat.— Trabajo/organización social.— Papel del hombre y de la mujer en la sociedad.— Conflicto y cambio.

18.2. Criterios de corrección

La primera parte de la prueba dirigida a la comprensión deltexto tendrá un valor del 60% del total. La parte de pro-ducción de un texto escrito corresponderá pues al 40%.

18.2.1. Estructura de la prueba

A. Comprensión1. Dos preguntas de comprensión global. Valor: 2 puntos.2. Tres preguntas de verdadero o falso. El estudiante ten-

drá que identificar el fragmento del texto que justificala respuesta. La puntuación de 0,5 puntos por ítemenglobará indivisiblemente tanto la respuesta (true/fal-se) como la justificación de la misma. Valor: 1,5 puntos.

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3. Pregunta de vocabulario (4 ítems) siguiendo el forma-to de guessing vocabulary from context. Pregunta de 4ítems, con un valor de 0,25 cada uno. Valor: 1 punto.

4. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tresopciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensióngeneral y aspectos que tengan que inferir o interpre-tar a partir del texto. Valor: 1,5 puntos.

B. Producción escrita

Valor: 4 puntos (los criterios de corrección se especificana continuación).

Los criterios de corrección para la prueba escrita se acaba-rán de concretar una vez finalizada la prueba, habrá quetener en cuenta la valoración de aspectos específicos altipo de escrito aparecido en la prueba.

Para valorar la producción escrita se tendrán en cuenta:

1. Adecuación textual— Contenido, organización y adecuación a la intención.

•Eficacia comunicativa: riqueza y organización de lasideas.

•Adecuación a la situación de comunicación propuesta.•Planificación textual: adecuación al sistema textual

que se solicita (narración, argumentación, etc.).•Distribución de las ideas en párrafos.

2. Corrección lingüística— Léxico, morfosintaxis, ortografía y puntuación.

•Propiedad y variedad del léxico empleado.•Propiedad en el uso de los organizadores del texto:

conectores temporales, espaciales, lógicos, etc.• Orden de las palabras.•Empleo del sistema verbal.•Empleo de determinadas estructuras sintácticas.•Procedimientos de sustitución (léxica, pronominal,

etc.).•Ortografía gramatical (verbos, plurales, etc.) y de

uso.•Empleo de la puntuación.

El valor de cada uno de los apartados será del 50% de lanota global de la producción escrita. Se ofrece un cuadroexplicativo de los epígrafes que corresponden a los dosapartados.

— Contenido

Se refiere a lo que comunica el escrito. Va a depender deltipo de escrito solicitado en el examen.

Si se trata de una argumentación, se tendrá en cuenta laclaridad de las ideas expresadas, el razonamiento de lasopiniones, la justificación de esos razonamientos con

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ejemplos, etc. En una narración tendrá importancia lacaracterización de los personajes, la relación entre ellos, eldesarrollo de la acción, etc.

— Organización

Se refiere a la estructura del texto y cómo avanza éste. Enrelación al tipo de texto solicitado se podrá ver una orga-nización con eje temporal en una narración, con unaestructura organizativa lógica en la expresión de una opi-nión. En la información que se presente debe verse tam-bién una introducción y un cierre.

— Adecuación a la intención

Si en la consigna se contextualiza la producción solicitaday se explicita una intención concreta, se tendrá en cuentala adecuación del escrito a la situación de comunicaciónpropuesta. Por ejemplo, en el caso de pedir que se escribauna carta a un amigo convenciéndolo de que venga enverano a su casa, el tono será informal y la carta deberácumplir la intención de convencer.

— Léxico

Se considera lo apropiado del léxico empleado, la varie-dad, el empleo de sinónimos u otro recurso para evitar larepetición de palabras. También se podrá considerar aquíel uso de marcadores del discurso apropiados como accor-ding to, first, on the other hand.

— Morfosintaxis

Se tendrán en cuenta los aspectos gramaticales respecto ala palabra,la frase y el texto. Se valorará hasta qué puntola incorrección gramatical dificulta o impide la recepcióndel mensaje. Se intentará encontrar un equilibrio paravalorar lo correcto, pero simple gramaticalmente, y loincorrecto pero más complicado.

— Puntuación ortográfica

Se considerará aquí lo adecuado en el uso de la puntua-ción y la distribución de los párrafos.

Asimismo, se tendrá en cuenta la ortografía de las pala-bras gramaticales y comunes.

18.3. Currículo de la materia y núcleos de contenidos

El currículo de la materia se detalla en el Decreto50/2002, de 26 de marzo, que establece el currículo deBachillerato LOGSE.

1. Habilidades comunicativas

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:

— Narraciones orales y escritas de acontecimientos oexperiencias personales.

— Participación y contribución activa en discusiones odebates sobre diversos temas.

— Expresión de argumentación y contraargumentación,tanto oralmente como por escrito.

— Resolución de problemas de forma cooperativa y tomade decisiones en grupo sobre un tema específico.

— Lectura de manera autónoma de textos escritos referi-dos a la actualidad, a la vida cultural o relacionadoscon los intereses profesionales, presentes o futuros, delalumnado.

— Comparación y contraste entre textos sobre el mismotema publicados en diferentes revistas o periódicos.

— Finalización de textos de los que se han proporciona-do uno o varios párrafos, consiguiendo un texto finalcon elementos que le den cohesión y coherencia.

— Participación en la elaboración de proyectos, talescomo la elaboración de un periódico, un folleto, unaencuesta, un sondeo, etc.

2. Reflexiones sobre la lengua

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:A) Funciones del lenguaje y gramática— Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir:

•Oraciones de relativo especificativas y explicativas.•Oraciones subordinadas consecutivas introducidas

por so/such...that.•Should/had better.•Nexos: although, even if, in spite of.

— Solicitar información utilizando preguntas indirectas.Referirse a una información recibida anteriormenteutilizando verbos específicos.•Estilo indirecto: preguntas.

Estilo indirecto con los siguientes verbos introducto-rios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare,explain, insist, invite, offter, etc.

•Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos.— Narrar una biografía y planificar un relato:

•Subordinadas de finalidad introducidas por so (that),(in order) to, in order not to, so as to, so as not to.

•Adjetivos con too/enough.•Usos del infinitivo después de ciertos verbos y adje-

tivos.•Phrasal verbs.

— Formular hipótesis y especular. Establecer condicionesy hablar de verdades generales. Expresar quejas,deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento:•Oraciones condicionales, revisión de los tres tipos.•Futuro con will.

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C) Fonética— Pronunciación de fonemas de especial dificultad: /s/ en

posición final, etc.— Formas débiles.— Acentuación de palabras y frases.— Entonación de frases.— Ritmo.

3. Aspectos socioculturales

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:— Identificación de los rasgos dialectales más significati-

vos de la lengua extranjera.— Valoración positiva de patrones culturales distintos a

los propios.— Reconocimiento de diferencias culturales y de com-

portamientos sociales entre grupos de hablantes de lamisma comunidad lingüística.

— Reflexión sobre similitudes y diferencias entre cultu-ras.

— Valoración de la lengua extranjera como medio paraacceder a otras culturas y como instrumento de comu-nicación internacional.

— Reflexión sobre otros modos de organizar las expe-riencias, con el fin de desarrollar actitudes de com-prensión hacia otras convenciones culturales.

— Uso de registros adecuados según el contexto comuni-cativo, el interlocutor y la intención de los interlocu-tores.

— Reconocimiento de la importancia de la lenguaextranjera para profundizar en conocimientos queresulten de interés a lo largo de la vida profesional.

•Oraciones condicionales con unless/as long as/provi-ding that.

•I wish + pasado simple o perfecto.•I wish + would.

— Describir detalladamente el aspecto físico y el carácterde una persona real o imaginaria:•Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.•Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o

modos de comportamiento.•Participio de presente y de pasado.•Expresiones idiomáticas.

— Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones:•Conectores: for this reason, in adition, moreover, on the

other hand, because, whereas, for example, consequently, etc.•Regret/remember + gerundio/infinitivo.•Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-,

dis-, etc. — Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la

sociedad:•Voz pasiva.•Need/needn’t + infinitivo.•Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.•Have/get something done.

— Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales:•Be + adjetivos.•Comparaciones: es if, as...as, as though.•Verbos pronominales seguidos de adjetivos.•Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relacio-

nes personales.

B) Léxico-semántico— Relacionado con los temas tratados: experiencias,

noticias, ocio, intereses, lugares, etc.— Fórmulas y expresiones.

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