(179929694) simulacro academia jean piaget-material lunes 14 de enero 2014

II SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE

EVALUACIN DIAGNSTICA DEL CURSO DE PREPARACION EXAMEN DE

CONTRATO 2014C.C.I.P.C. JEAN PIAGET CHICLAYO

DOMINIO: Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes

CONOCIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES Y DIAGNOSTICANDO LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO GARANTIZAMOS EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE ALTO NIVEL PARA EL

LOGRO DE APRENDIZAJES PERTINENTESAPELLIDOS Y NOMBRES:..........................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:...........................................................FECHA DE EVALUACIN: Martes, 14 de enero 2014 TIEMPO: 3 HORAS

LOS ENFOQUES PEDAGGICOS Y TEORAS DEL APRENDIZAJE EN EL DCN DE LA EBR: Estrategias metodolgicas que favorecen la construccin de los aprendizajes, promoviendo aprendizajes significativos, en situaciones cotidianas; como evidencia del conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas de las reas que ensea.1. Adriana es una nia muy aplicada, sin embargo, no logra

aprender los nuevos saberes en un 100% y este no es el nico caso, pues se repite en casi toda en aula, pues es evidente que el docente no hace uso adecuado de los medios y materiales; adems no hace una adecuada distribucin del tiempo, desconociendo el principio pedaggico del aumento progresivo de la complejidad, dado la falta de experiencia de este docente; es evidente que el factor que incide en esta situacin para que no se logren los aprendizajes es:a. La mala distribucin del tiempob. El desconocimiento de enfoques y teoras del aprendizajec. La faltas de expectativas por parte del docented. La dispedagoga existente en la prctica del docente.

2. La mala prctica de la pedagoga en los docentes llamada .., muy aparte de limitar al docente, ocasionan efectos significativos en los nios y nias, pues se evidencia en el

a. Pedagoga Elevado rendimiento escolar b. Dispedagoga Bajo rendimiento escolar

c. Pedagoga Altas Expectativasd. Dispedagoga- Fracaso Escolar

3. Hace referencia a los principios, caractersticas y elementos en la formacin del conocimiento del estudiante:a. La Filosofa contempornea c. La Pedagogab. La Didctica d. La Metodologa

4. Segn la concepcin Humanista que sustenta el DCN de la EBR, la persona es el centro del proceso educativo, por lo que el docente debe priorizar:

a. Las demandas sociales regionales.b. Los recursos tecnolgicos disponibles.c. Las necesidades de aprendizaje de los estudiantesd. Los lineamientos educativos macro-regionales.

5. Todo maestro debe considerar que cada estudiante es una individualidad dentro del aula y que el contexto puede condicionar algunos procesos de aprendizaje. De ello que deber promover:a. Una metodologa Activa c. Una pedagoga para la diversidadb. El aprendizaje cooperativo d. Los centros de inters

6. Se concibe como un proceso activo de construccin de

conocimientos, adquisicin de habilidades y estrategias y de apropiacin de actitudes y valores; hacemos referencia a:

a. Educacin b. Enseanza c. Aprendizaje d. Evaluacin

7. La Liberacin de potencialidades asumidas como capacidades en el actual DCN de la EBR ha sido propuesto por:

a. Carl Rogers b. Paulo Freire c. Ausubel d. Piaget

8. Segn Howard Gardner, las inteligencias mltiples funcionan de acuerdo a ciertas condiciones Cul de los enunciados no corresponde?a.Toda persona posee siete y/u ocho inteligenciasb.Las inteligencias funcionan juntas de manera complejac.La mayora pueden desarrollar su inteligencia hasta un nivel

adecuado de aptitudd.Las personas slo desarrollan una de las inteligencias.

9. Howard Gardner, principal promotor de la teora seala que existen mltiples tipos de inteligencias, cul de las siguientes alternativas NO corresponde a este grupo:a.La lgico- matemtica c. La verbal o lingsticab.La espacio temporal d. La afectiva y emocional

10. Los docentes de cierta institucin educativa, van a diversificar el currculo, previo a ello dialogan sobre los objetivos de la Educacin Bsica Cul de los siguientes enunciados responde a uno de ellos?a. Desarrollar el pensamiento matemtico y la cultura cientfica

y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. b. Desarrollar la comunicacin y el razonamiento lgico para la

resolucin de problemas de la vida cotidiana.c. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan a

los estudiantes aprender toda la vida. d. El respeto de las normas de convivencia y la tica que

fortalece los valores en el marco de la educacin peruana.

11. De acuerdo a los principios psicopedaggicos propuestos en el DCN de la EBR, el aprendizaje es un proceso interno, activo, individual e interactivo en el medio social; y natural, corresponde al principio de:a. Necesidad de desarrollo de la comunicacinb. Significatividad de los aprendizajesc. Construccin de los aprendizajesd. Integralidad de los aprendizajes

12. De ello que, en el proceso de enseanza-aprendizaje, el docente debe utilizar materiales de aprendizaje que se relacionen de forma substantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe, y que ste sea asimilado a su estructura cognitiva, producindose un aprendizaje duradero y slido que pueda ser utilizado en las circunstancias reales en que el alumno lo necesite, es decir que sea funcional, atendiendo a la teora denominada..propuesta por .a. La teora de las Inteligencias Mltiples- Howard Gardnerb. La teora del desarrollo cognitivo Jean Piagetc. La teora del aprendizaje significativo- David Ausubeld. La teora sociocultural de los aprendizajes- Lev Vigostky

13. Relaciona las actividades y los tipos de aprendizaje:

ACTIVIDADES TIPOS DE APRENDIZAJE1

Un profesor dicta su clase. a Aprendizaje significativo

1 Centro de Capacitacin, Investigacin y Promocin Cultural Jean Piaget


2Un profesor explora el aprendizaje previo

b Aprendizaje receptivo

3Un profesor hace que los estudiantes trabajen solos.

c Aprendizaje no dirigido

4Un profesor hace preguntas de reglas de multiplicacin

d Aprendizaje memorstico

A. (1-A); (2-B); (3-D); (4-C)B. (1-C); (3-A); (2-B); (4 D)C. (2-B); (3-D); (1-A); (4-C)D. (2-A); (3-C); (1-B); (4-D)

14. Los principios de aprendizaje de esta teora permite conocer la estructura cognitiva del educando, orientando la labor educativa a no desarrollar en mentes en blanco o que los aprendizajes de los alumnos empiecen en cero ya que stos presentan una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje, hacemos referencia a:a. La teora de las Inteligencias Mltiplesb. La teora del desarrollo cognitivoc. La teora del aprendizaje significativod. La teora sociocultural de los aprendizajes

15. Cuando asumimos el enfoque cognitivo se sustenta que en la construccin de los aprendizajes es importante considerar lo que el estudiante ya sabe para que se establezca una relacin con lo nuevo por aprender, sustentado ello en la teora de los denominados sustentada por ..a. Aprendizajes por descubrimiento Jerome Brunerb. Aprendizajes por recepcin David Ausubelc. Aprendizajes significativos David Ausubeld. Aprendizajes por reestructuracin de esquemas Jean

Piaget

16. Una ventaja del aprendizaje significativo propuesto por Ausubel es que facilita la adquisicin de nuevos conocimientos. a.Relacionndolos con la prcticab.Relacionndolos con los saberes previos.c.Con la enseanza mecnicad.Relacionndolos con la enseanza colaborativa.

17. El aprendizaje es significativo para el estudiante cuando :a.Describe la zona de desarrollo prximo.b.Asimila el contenido de un tema.c.Aprende de memoriad.Lo puede aplicar en la prctica y siente deseo de seguir

aprendiendo

18. La formalizacin del Constructivismo se atribuye generalmente a .., pues articul los mecanismo por los cuales el conocimiento es interiorizado por quien aprende, sugiriendo que a travs de procesos de acomodacin y asimilacin, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias.a. Bandura b. Skiner c. Piaget d. Kolbherg

19. Segn Piaget, el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro etapas, cada una superior a la anterior, Cul no corresponde a la propuesta?a.Sensorio-motor c. Operativo categorialb.Intuitivo preoperatorio d. Operativo concreto y formal

20. Piaget, para ayudar a explicar por qu los nios responden de manera estable a los estmulos y para dar razn de muchos de los fenmenos asociados con la memoria, usa la expresin:a.Adaptacin Social c. Desarrollo Mentalb.Operacin Mental d. Esquema mental

21. Cul de los siguientes enunciados corresponde a la teora de Vigostky?a.Educar es cambiar el significado de la experiencia humana. El

aprendizaje nunca es completamente cognitivo; integra pensamiento, sentimiento y accin.

b.El aprendiz interacta con la realidad organizando los inputs segn sus propias categoras, creando nuevas o modificando las existentes.

c.El desarrollo y aprendizaje, interactan entre s considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. La adquisicin del aprendizaje se explica cmo formas de socializacin.

d.El aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.

22. En contraste con la teora de Piaget que sostiene estadios fundamentales que se extienden desde el nacimiento hasta la madurez, la teora de Vigostky plante que: a.El conocimiento social es un tipo de conocimiento.b.La inteligencia tiene tres elementos: Equilibrio, esquema y

estructurac.El pensamiento, lenguaje, percepcin, memoria y personalidad

son producto del desarrollo cultural.d.La acomodacin implica una modificacin de la organizacin

actual en respuesta a las demandas del medio.

23. La tesis de Vigostky, acerca del origen social de las funciones mentales superiores en el individuo, cobran mayor importancia al destacar la existencia de los dos niveles de desarrollo:a.Zona de desarrollo potencial y mximo.b.Zona de desarrollo real e idealc.Zona de desarrollo potencial y prximod.Zona de desarrollo real y prximo

24. Es el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de tener individualmente, hacemos referencia a:a.La zona de desarrollo potencial c. La zona de desarrollo prximob.La zona de desarrollo continuo d. La zona de desarrollo real

25. Un docente al implementar el trabajo cooperativo en tndems heterogneos con sus estudiantes, propicia el fortalecimiento de aprendizajes colaborativos. De esta manera ha comprendido la importancia de la influencia ..en el aprendizaje.c.De los saberes previos c. De la innovacin de estrategiasd.Del medio social d. Del conflicto cognitivo

26. Segn Vigostky, se denomina .. a la interaccin social propiciada por el docente como mediador, otorgando posibilidades de aprendizaje.a.Inteligencia Interpersonal b.Aprendizaje por descubrimiento memorsticoc.Zona de Desarrollo Prximo d. Conflicto cognitivo

27. Al considerar los conocimientos y experiencias que traen consigo los estudiantes desde su comunidad, sus costumbres y vivencias, estamos asumiendo la teora de:


II SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE a.Bruner b. Ausubel c. Piaget d. Vigostky

28. De las siguientes alternativas Cul es el enunciado correcto?

a. Ausubel define los procesos de asimilacin y acomodacinb. Piaget plantea el aprendizaje por descubrimientoc. Vigostky atae al concepto de andamiaje educativo.d. Bruner afirma que el aprendizaje depende de la estructura

cognitiva previa.

29. De acuerdo a los principios psicopedaggicos propuestos en el DCN de la EBR, los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de enseanza aprendizaje. Requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades y acercarse al conocimiento de s mismos. Esta afirmacin se enmarca en el principio de:

a. La Construccin de los Aprendizajesb. La Significatividad de los aprendizajesc. La Organizacin de los aprendizajesd. La Evaluacin de los aprendizajes

30. Plantea que gran parte del aprendizaje humano se realiza por observacin e imitacin de un modelo, el maestro es para el estudiante un modelo de primer orden, corresponde a:a.Bandura b. Skiner c. Piaget d. Kolbherg

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES, ASUMIDOS COMO PROCESOS EDUCATIVOS EN EL DCN DE LA EBR Y PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD: Identifica caractersticas individuales, socioculturales y emocionales (Imagen Corporal, Autoestima, Autonoma e Identidad) Desarrollo Psicosocial y Cognitivo; clima afectivo en aula como factor clave para promover en ellos, capacidades de alto nivel y su formacin integral, atendiendo a la diversidad (problemas de aprendizaje)31. En el DCN de la EBR, logro educativo es a nivel, como

competencia es a:a.Modalidad b. Ciclo c. Grado d. rea Curricular

32. Segn las intenciones pedaggicas del DCN, las competencias se logran al:a.Realizar la diversificacin curricularb.Programar actividades significativasc.Utilizar tcnicas e instrumentos de evaluacind.Finalizar el ciclo o proceso educativo

33. La finalidad de la Educacin Primaria es: a.Profundizar los aprendizajes logrados en el nivel primaria.b.Promover prcticas de crianza con participacin de la familia y

de la comunidad.c.Promover el manejo operacional del conocimiento y el

pensamiento lgico.d.Promover la comprensin de hechos cercanos a su ambiente

natural y social.

34. Un docente tiene a su cargo estudiantes capaces de resolver problemas abstractos en forma lgica, entonces stos se encuentran en la etapa:

a. Concreta b. Sensorio motriz c. Formal d. Pre Operacional

35. En el III Ciclo de la EBR, el pensamiento del nio se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la Institucin Educativa. De esto se deduce que:a.El pensamiento del nio se caracteriza por ser concretob.El pensamiento del nio se caracteriza por ser operativoc.El pensamiento del nio se caracteriza por ser abstractod.El nio disfruta generalmente del dibujo y las manualidades

36. Son caractersticas de la etapa de las operaciones formales en el desarrollo cognoscitivo:a.Pensamiento y lenguaje egocntricos. No puede resolver

problemas de conservacin.b.Se desarrollan operaciones lgicas y se aplican a los

problemas ms concretos. No resuelve problemas hipotticos.c.Resuelve problemas complejos e hipotticos. Maduracin de

las estructuras cognoscitivas.d.Coordinacin entre manos y ojos. Repeticin de procesos

inusuales.

37. El nivel de Educacin Secundaria atiende a los pberes y adolescentes en pleno cambio corporal, afectivo y en su forma de aprender y entender el mundo. Segn este enunciado, la caracterstica ms importante se presenta cuando:a.El estudiante coordina y ejercita sistemticamente sus

destrezas motoras.b.El pensamiento intuitivo del estudiante da paso al desarrollo del

pensamiento concreto.c.El estudiante se ubica en la etapa de la imitacin diferida a

partir de un modelo distante.d.El pensamiento concreto da paso al pensamiento intuitivo.

38. En los procesos educativos definidos como los ciclos VI y VII, el docente deber considerar:a.La consolidacin del pensamiento concreto.b.El proceso de consolidacin de la identidad y el pensamiento

abstracto del estudiante.c.El fortalecimiento de las capacidades de lectura y escritura.d.El desarrollo del proceso de individualizacin.

39. Los cambios en el pensamiento del nio de primaria le permiten ir AUTORREGULANDO su propio aprendizaje, es decir: a. Aprender de manera regular los contenidos que se le

presentan en el aula.b. Reconocer las estrategias de enseanza que utiliza su

maestra.c. Aprender de manera autnoma.d. Emplear estrategias y mecanismos segn su propio ritmo y

estilo de aprendizaje.

40. Para asegurar un clima afectivo que favorezca el rendimiento escolar, el docente debe:a.Promover el trabajo colaborativo, garantizando la conformacin

de grupos de trabajo heterogneos.b.Fomentar el respeto a las diferencias garantizando una

pedagoga para la diversidad.c.Conocer de manera general las caractersticas de sus

estudiantes.d.Elaborar y desarrollar su plan de tutora que incluya las reas

priorizadas.



41. Un factor importante para el aprendizaje que ayuda a dar confianza, seguridad y ganas de aprender a los estudiantes es: a. Sealar sus errores siempre que los cometen.b. Solicitarles que rehagan siempre lo que hicieron malc. La motivacin y demostracin de altas expectativas en torno

a su rendimiento.d. Retarlos, exigindoles que hagan algo nuevo y difcil cada

da.

42. El docente garantiza en aula un clima afectivo saludable pues conoce, respeta, se responsabiliza, distingue, cree en ellos y acepta las emociones de sus estudiantes, dado que ello evidencia un buen.. y a la vez construye vnculos, promoviendo confianza, propiciando la colaboracin, asegurando la comunicacin y sobre todo respetando y generando aprecio al tratarlos con equidad pues con ello est propiciando.a. Trato Individual el trabajo en equipo b. Trato personal la convivencia grupal c. Trato personal el trabajo en grupod. Trato individual el ejercicio ciudadano

43. Un docente que trata con amabilidad y respeto a sus estudiantes, los conoce bien, responsabilizndose por la formacin y los aprendizajes de todos, siendo tolerante y comprensivo con los procesos de avance de cada uno, as como con sus emociones. Es evidente que este docente finalmente demuestra:a. Nivel de competencia docente en los procesos de aprendizajeb. Altas expectativas de aprendizaje en sus estudiantesc. Buen desempeo en la planificacin para el aprendizaje de

los estudiantesd. Habilidades sociales para el manejo de conflictos en el aula.

44. La maestra Andrea siempre desarrolla un vnculo muy cercano con sus estudiantes, lo cual genera confianza y buena comunicacin. Sabe escuchar y respetar sus opiniones e inquietudes, e intenta colocarse en el lugar de ellos para comprenderlos mejor. Este contexto de clima afectivo favorables es un ejemplo de la aplicacin del.a.Aprendizaje dirigido c. Enfoque Humansticob.Enfoque por competencias d. Enfoque Inclusivo

45. Un docente evidencia en el aula un caso de agresin fsica y verbal entre dos de sus estudiantes, pretende solucionar el problema de manera conjunta con los estudiantes y luego de abordar el asunto con los implicados, propone que en el aula se planteen un conjunto de compromisos, para ello tendr que promover como estrategia:a. El juego de roles b. La asamblea de aula c. El sociodrama d. Los dilemas morales

46. Dada la situacin anterior, se evidencia que cuando los estudiantes asumen un conjunto de compromisos, la maestra tutora est aplicando aqu una estrategia que evidencia que su medida disciplinaria es:a. Punitiva b. Castigadora c. Autorreguladora d. Indiferente

47. Cuando el docente tutor, al finalizar el periodo escolar, verifica que el logro de aprendizajes de sus estudiantes aument en un 30% en relacin al ao lectivo anterior. Cul de las siguientes acciones determin dicho logro?a.Conocer el perfil emocional de los estudiantes.b.Atender las necesidades y expectativas de aprendizaje de los

estudiantes.c.Diagnosticar las caractersticas del entorno de los estudiantes.d.Mejorar las condiciones para el Buen Inicio del Ao Escolar.

48. El papel del docente est basado en una relacin de respeto con sus nios y nias, pues desarrolla sus potencialidades atendiendo a sus necesidades individuales y con ello fomenta un clima social fundamental para la comunicacin y el desarrollo de aprendizajes exitosos. A qu enfoque corresponde este enunciado?

a. Enfoque de Solucin de Problemas c Enfoque Curricularb. Enfoque Humanista d. Enfoque Comunicativo Textual

49. Miguel tiene 6 aos, asiste a una institucin educativa del nivel inicial, tiene dificultades para realizar las tareas en el aula, no responde a las llamadas que se le hace a pesar de tener la mirada en la docente, llama a la profesora para que le diga las instrucciones muy cerca de l, su tono de voz es baja y su aprendizaje es lento. Segn las caractersticas sealadas, lo ms probable es que sea un nio con:

a. Incapacidad fsica severa c. Problemas de audicin b. Autismo d. Retraso Mental severo

50. Son comportamientos caractersticos de los nios autistas :I. Falta de integracin con otros niosII. No responde a las instrucciones ni mira a los ojosIII. Disfruta con las experiencias sensorialesIV. Ausencia de inters por las personas y objetosV. Imita movimientos y tiene buen control motorVI. Desarrolla su lenguaje con normalidad

Son verdaderas:a. I, II y III b. III, IV y V c. II, IV y VI d .I, II y IV e. II, III y VI

51. Elena est por concluir la primaria, los diferentes profesores coinciden en manifestar que es una nia que muestra una exagerada pasividad, es callada, no participa en clase, generalmente trabaja sola, se muestra temerosa para trabajar en equipo. Qu tipo de problema de aprendizaje manifiesta Elena?a. Hiperactividad b. Distraccin c.

Hipoactividad b. Disfemia

52. Jos es un nio que permanentemente causa problemas de indisciplina, tiene dificultad para recordar, aprender y poner atencin al ejecutar diversas tareas, no sigue instrucciones y se desmotiva fcilmente. Qu problema de aprendizaje manifiesta Jos?a. Hiperactividad b. Distraccin c.

Hipoactividad b.Dislexia

53. Dado el enunciado anterior, Qu le recomendaras a la maestra de Jos?a. Transferirlo a una Institucin Educativa Especialb. Ensearle a autoevaluarse y reforzar sus conductas positivas.c. Establecer en el aula un rgimen de disciplina severo.d. Evidenciar ante los compaeros las conductas negativas de Jos.

54. Juana es una nia que presta exagerada atencin a algunos elementos u objetos que el docente presenta; pero desatiende otros ms importantes. Es evidente que ella puede estar desarrollando:

a. Desordenes de conducta b. Dificultades para observar c. Dificultades para ordenar d, Falta de concentracin e. Dficit de atencin

55. Los trastornos especficos del aprendizaje estn directamente relacionados con:

a. La atencin b. La dislexia c. La discalculia d. La disgrafa e. La concentracin

La respuesta correcta es: A. a, b y c B. b, c y d C. c, d y e D. a, b y d

56. A qu tipo de problemas de aprendizaje corresponden los trastornos de conducta y los trastornos de integracin?

a. Cognitivos b. Intelecto-madurativos c. Motores d. Emocionales



57. Los trastornos motores que no tienen compromiso orgnico y estn vinculados con los problemas de aprendizaje son:a. Comprensin y Razonamiento c. Memoria y Autismob. Hiperactividad e Hipoactividad d, Percepcin y desarraigo cultural

58. Es una seal que no corresponde a un problema de aprendizaje :a. Tener dificultades para deletrear palabrasb. No saber cmo comenzar una tarea o proseguirlac. No comprender lo que leend. Confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros

CONTEXTUALIZAMOS EL DISEO DE NUESTRA ENSEANZA, ASUMIENDO LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE: Para garantizar aprendizajes pertinentes y de calidad, asumiendo las teoras del aprendizaje contemporneas en una programacin curricular en permanente revisin.59. Los objetos de aprendizaje son provistos por el contexto en el que

se desarrolla, pues tendr su efecto prctico sobre la realidad que propuso el desafo y/o oportunidad de aprendizaje. Este enfoque corresponde a la teora:

a. De las Inteligencias Mltiples c Del Aprendizaje Socialb. De la Inteligencia Emocional d. Del Conocimiento Situado

60. De ello que al asumir como objeto de aprendizaje, situaciones reales en contexto como oportunidades de aprendizaje estamos atendiendo a la caracterstica denominadaen relacin al currculo.a. Gradualidad b. Flexibilidad c. Baja Densidad b. Pertinencia

61. L a profesora Milagros prepara sus clases considerando los elementos de su entorno, del mundo social, familiar y afectivo de sus estudiantes. De acuerdo con las Rutas de Aprendizaje ello responde a la caracterstica denominada .pues prioriza como principio pedaggico

a. Menor densidad Aprender haciendob. Gradualidad Aumento progresivo de la complejidadc. Pertinencia Los Aprendizajes Significativosd. Articulacin - Autoeficacia

62. Qu consideraciones tienen los docentes para la programacin de sus actividades?a.Aplicar la diversificacin curricular.b. Conocer las caractersticas de sus estudiantes y necesidades

de aprendizaje.c.Aplicar una metodologa activa de acuerdo a los ritmos y estilos

de aprendizaje.d.Retarlos, exigindoles que hagan algo nuevo y difcil cada da.

63. De ello que, exista la necesidad de partir del nivel de desarrollo del estudiante en el aprendizaje escolar, atendiendo a dos aspectos, el nivel de competencia cognitiva, es decir, el nivel de desarrollo operatorio en el que se encuentre el estudiante, sustentado por y los conocimientos previos con los que ste estudiante inicia su participacin en las experiencias educativas, sustentado por.. a lo que hace referencia el principio pedaggico denominado

a. Bruner Vigostky Aprender Haciendo

b. Carl Roger Feuerstein- Autoeficaciac. Piaget Ausubel Aumento progresivo de la complejidadd. Ausubel Piaget Aprendizaje significativo

64. Es evidente pues que el punto de partida para realizar nuevos aprendizajes son los saberes previos almacenados en la memoria comprensiva cuya importancia radica en que no es slo el recuerdo de lo aprendido sino que son instrumentos de interpretacin de la nueva informacin, ello atendiendo a los postulados de ..y al principio pedaggico denominado..a. Vigostky Aprender Haciendob. Feuerstein- Autoeficaciac. Piaget Aumento progresivo de la complejidadd. Ausubel Aprendizaje significativo

65. En una institucin educativa, los docentes, luego de analizar un conjunto de lineamientos pedaggicos para diversificar el currculo a nivel institucional, decidieron realizar cambios e incorporaciones en su Proyecto Curricular Institucional. Este accionar responde a que el DCN es:a. Un documento que contiene la programacin anualb. Un documento que contiene la mejora institucionalc. Un documento abierto y flexible a cambios curricularesd. Un documento oficial rgido a aplicarse en las instituciones educativas

66. Pues, en esta institucin educativa se planifica una serie de actividades que permitirn a los estudiantes reconocer la importancia del legado arqueolgico que han dejado sus antepasados en la localidad. Qu caracterstica del currculo y qu principio pedaggico estn priorizando en esta institucin innovadora?a.Gradualidad Aumento progresivo de la complejidadb.Pertinencia Aprendizajes significativosc.Articulacin Aprender haciendod.Baja Densidad Aprendizajes significativos

67. En ese sentido, el profesor Juan y sus colegas han decidido incorporar como situacin de aprendizaje transversal en su programacin curricular algunos temas de su realidad como Educacin para el Turismo y el Trabajo, es evidente que segn lo formulado en el DCN de la EBR, ellos estn atendiendo a:

a.La diversificacin curricular b.Los propsitos de la Educacin c. Los temas transversalesd. Los propsitos de Aprendizaje

68. La profesora Mara debe visitar con sus estudiantes las aguas termales de Churn, pues ella est asumiendo este espacio significativo como. Atendiendo al principio pedaggico denominado.

a. Propsito de Aprendizaje Aprender Haciendob. Metas de Aprendizaje Aumento progresivo de la complejidad

c. Expectativa de Aprendizaje Autoeficaciad. Oportunidades de Aprendizaje Aprendizaje significativo

69. De ello que al asumir este espacio como una oportunidad de aprendizaje, Qu documento pedaggico deber elaborar para atender a currculo pertinente?

a. Unidad de Aprendizaje c. Mdulo de Aprendizaje


II SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE b. Sesin de Aprendizaje d. Proyecto de Aprendizaje

70. Identificar las oportunidades de aprendizaje en la comunidad implica asumir el modelo de Escuela Abierta, que vaya al encuentro de la cultura viva de la comunidad, el barrio o la ciudad. De ello que el aprendizaje que se promueva en las aulas sean socialmente relevantes porque tienen sentido para los estudiantes, ya que se aplica los postulados de en su teora denominada:

a. Lev Vigostky Teora Sociocultural del Aprendizajeb. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y/o Teora Psicogentica del Aprendizajec. David Ausubel Aprendizaje Significativod. Jerome Bruner Aprendizajes por Descubrimiento

71. El modelo de Escuela Abierta, que vaya al encuentro de la cultura viva de la comunidad, el barrio o la ciudad, hace referencia a lo que se denomina APROPIACIN DE LA CULTURA , asumiendo la interaccin social como motor de desarrollo; ello atendiendo a los postulados de en su teora denominada:


72. Dado que en el mes de Marzo, la comunidad educativa en dicha institucin educativa ha reflexionado sobre los factores que influyen en el logro de aprendizajes, asumiendo las caractersticas del sistema ecolgico, dado que este problema ambiental atenta en la salud de los pobladores, se han propuesto trabajarlo como tema eje y/o transversal en todas las reas curriculares. Segn lo presentado, Qu unidad didctica debe planificar cada docente?

a. Proyecto de Aprendizaje b. Sesin de Aprendizaje

c. Unidad de Aprendizaje d. Mdulo de Aprendizaje

73. Es evidente pues, que los docentes de dicha institucin educativa deben asumir como tema eje y/o transversal:a. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadanab. Educacin para la identidad local y regionalc. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia

ambientald. Educacin Ambiental

74. Es de suponer en este caso, que el diseo, desarrollo y evaluacin de esta unidad de aprendizaje toma en cuenta este tema transversal como:a. Una oportunidad de aprendizaje c. Una situacin didcticab. Una meta de aprendizaje d. Un propsito de aprendizaje

75. Dado el enunciado anterior, LAS RUTAS DE APRENDIZAJE orientan a que en la primera sesin de aprendizaje de esta unidad, el docente de cualquier rea curricular, establezca conjuntamente con sus estudiantes los temas a aprender, dado que ello impulsa la concertacin en el aula y los educa en el ejercicio de la ciudadana. En ese sentido, es evidente que en esta primera sesin de aprendizaje el docente determina de acuerdo al rea curricular:

a. Una oportunidad de aprendizaje c. Una situacin didcticab. Una meta de aprendizaje d. Un propsito de aprendizaje

76. El contexto, representa la realidad circundante que el estudiante

conoce y que con ayuda pedaggica se le orienta a reconocerlo y valorarlo, siempre dando nfasis al desarrollo de los aprendizajes que se requiere desarrollar en la edad, grado o ciclo de la EBR, lo que ha motivo que en las rutas de aprendizaje se promueve como principio pedaggico, el (la)..atendiendo en el nuevo sistema curricular a la caracterstica denominada..

a. Aprendizaje Significativo Pertinenciab. Aprender Haciendo Gradualidadc. Aumento Progresivo de la Complejidad Gradualidadd. Motivacin Intrnseca Menor Densidad

77. De ello que, ese aumento progresivo de la complejidad tiene directa relacin con las etapas o periodos, propuesto por. En su teora del aprendizaje denominada..


78. Dicho aumento progresivo de la complejidad, es una condicin necesaria para desarrollar aprendizajes significativos, propuesto pora lo que denomina.

a. Lev Vigostky Zona de Desarrollo Prximob. David Ausubel Significatividad Psicolgicac. Jerome Bruner Significatividad Lgicad. David Ausubel Predisposicin Subjetiva

79. Diagnosticar la zona de desarrollo prximo para garantizar el aumento progresivo de la complejidad, es una condicin necesaria propuesta poren su teora denominada..


80. Que los estudiantes participen activamente en la gestin y tareas escolares, hacen que los docentes de EBR apliquen una ..atendiendo al principio pedaggico denominado..a.Aprendizaje dirigido - Aprendizaje Significativob.Metodologa Activa Aprender Haciendo c.Pedagoga Autogestionaria - Autoeficaciad.Metodologa basada en la Resolucin de Problemas

Motivacin Intrnseca

PROGRAMACIN CURRICULAR Y DIDCTICA POR NIVELES, IMPLEMENTANDO LAS ORIENTACIONES PEDAGGICAS PROPORCIONADAS POR LAS RUTAS DE APRENDIZAJE: Sesiones de Aprendizaje (Propsitos y secuencia didctica: Actividades de inicio, construccin del aprendizaje y actividades de cierre); Enfoques Pedaggicos y Aplicacin de teoras y postulados en situaciones de aula; Atencin a la diversidad a partir del conocimiento de las caractersticas de nuestros estudiantes.81. La diversificacin curricular permite:

a.Seleccionar los logros de aprendizaje considerados en el DCN de la EBR.

b.Seleccionar las caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.


II SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE c.Enriquecer el DCN adecundolo a las condiciones y modos de

vida de los estudiantes.d.Adecuar las competencias por grados de estudios.

82. Un equipo de docentes de la misma rea curricular se renen al Inicio del Ao Escolar para adaptar, reajustar y enriquecer la programacin curricular, obteniendo como productos la Programacin Anual y las Unidades Didcticas para el logro de los aprendizajes. Qu nombre recibe este proceso?

a.Planificacin Curricular c. Diversificacin Curricularb.Adaptacin Curricular d. Contextualizacin Curricular

83. Un docente elabora su programacin curricular considerando las caractersticas, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esta accin le permite:a.Organizar el desarrollo de las capacidades.b.Atender a los estudiantes en su diversidadc.Aprovechar en forma ptima el tiempod.Otorgar direccionalidad a las actividades

84. En la elaboracin de unidades de aprendizaje, es una obligacin del profesor contextualizar el diseo de su enseanza. En ese sentido, este proceso se caracteriza por:a.Programar el tiempo.b.Priorizar los temas transversalesc.Considerar la escala de calificacind.Priorizar los materiales educativos a utilizarse.

85. Si los temas transversales se evidencian principalmente en los valores y actitudes, entonces se espera que los estudiantes, emocionalmente:a. Desarrollen los temas transversales en todas las reas

curriculares.b. Aprendan a convivir en paz asumiendo sus deberes como

ciudadanos.c. Adopten comportamientos basados en valores racional y

libremente asumidos.d. Resuelvan problemas actuales que afecten a la sociedad.

86. El proceso que permite prever la organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes del DCN y/o PCI en unidades didcticas que se desarrollan durante el ao escolar, est referido a la:a.Unidad didctica c. Unidad de Aprendizajeb.Programacin Curricular d. Programacin Curricular Anual

SECUENCIA DIDCTICA EN LA SESIN DE APRENDIZAJE, ASUMIENDO LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN LAS ACTIVIDADES DE INICIO, PROCESO Y SALIDA: Estrategias metodolgicas y materiales pertinentes que promuevan procesos pedaggicos para la construccin, utilidad, reflexin y evaluacin de los aprendizajes.87. El docente debe crear la necesidad de un apoyo mutuo entre los

integrantes para el logro de los aprendizajes, de tal forma que el xito individual vaya unido al xito del resto del equipo y viceversa; pues se est asumiendo como estrategia el asumiendo el principio pedaggico denominado..a.El aprendizaje por descubrimiento aprendizaje significativob.El aprendizaje cooperativo aprender haciendoc.El aprendizaje por recepcin Autoeficaciad.El aprendizaje por imitacin- Motivacin Intrnseca

88. Es evidente pues que el inicio de un nuevo aprendizaje se realiza siempre a partir de los conceptos, representaciones y conocimientos que ha construido el estudiante en el transcurso de sus experiencias previas. Estos conocimientos le sirven como punto de partida e instrumento de interpretacin de la nueva informacin. En ese sentido el docente debe promover asumiendo el principio pedaggico denominado..a.Estrategias de motivacin aprendizaje significativob.Estrategias de Indagacin aprendizaje significativoc.Estrategias de problematizacin Autoeficaciad.Estrategias de elaboracin aprender haciendo

89. Una sesin de aprendizaje permite prever el proceso cognitivo que:a.El alumno facilita para lograr los aprendizajesb.El profesor sigue para desarrollar capacidades de alto nivel.c.El alumno debe seguir para lograr aprendizajes significativosd.El profesor planifica teniendo en cuenta los materiales

educativos.

90. En la elaboracin de la secuencia didctica en una sesin de aprendizaje, se prev estrategias para desarrollar los procesos cognitivos y motores de:a.Enseanza del docenteb.Enseanza y aprendizaje del profesorc.Aprendizaje de los estudiantesd.Evaluacin de los estudiantes

91. Una buena prctica pedaggica deber tener en cuenta :a.Que el alumno aprende y el docente ensea.b.Que las reas curriculares son independientes.c.La articulacin inter y transdiciplinario entre las reas

curriculares.d.El docente est capacitado y sabe lo que hace.

92. Promueve el desarrollo de las relaciones sociales, el aprendizaje entre iguales, la construccin de igualdad de status acadmico y social entre todos los alumnos y alumnas, el aprendizaje de todos y todas en el contexto natural del aula, el aprendizaje a travs de la creacin y resolucin de conflictos socio cognitivos, hacemos referencia a:a. Las actividades de aprendizaje b. Las oportunidades de aprendizaje c. Los sectores de trabajod. El aprendizaje cooperativo

93. El uso de estrategias metodolgicas debe tomar en cuenta: a.Los conocimientos del profesorb.Los saberes previos del profesorc.Los ritmos y estilos del profesord.Los ritmos y estilos de aprendizaje

94. La profesora Mara, para ensear la nocin del 0 al 9, utiliz chapas y piedras recogidas en el paseo al ro. En este caso, la docente utiliz el material:a.No Estructurado b.Del Entorno y/o medio c.Estructurado por la profesorad. Recogido con fines de ensear matemtica



95. La estrategia didctica, que consiste en que los estudiantes de un grupo asumen e intercambian papeles de distingos personajes y efectan la discusin y anlisis de un acontecimiento, se denomina:a. Trabajo en equipo c. Juego de Rolesb. Dinmica de presentacin d. Phillips 66

96. En un aula multigrado la maestra est trabajando la nocin de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones, mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra solicita a los estudiantes mayores que guen a los ms pequeos a entender el tema. La participacin de los estudiantes de grados mayores es un claro ejemplo de la teora?a.Zona de Desarrollo Prximo c. Zona de Desarrollo Potencial

b. Zona de Desarrollo Real d. Conflicto Cognitivo

97. Bertha, es una estudiante sobresaliente en el aula de clase, pero no le gusta compartir lo que conoce con sus pares. Qu hara Ud. si fuera docente de Bertha?a.Apoyar la actitud de Berthab.Conversar con Bertha para que apoye a sus pares,

evidencindose de esta manera su zona potencial.c.Solicitarle que promueva una comunidad a favor de los

aprendizajes de todos.d.Promover en la estudiante el trabajo en equipo con sus pares,

interactuando de manera colaborativa y formando una comunidad a favor de los aprendizajes de todos.

98. Cuando los estudiantes trabajan en equipos interactuando y aprendiendo entre ellos, utilizando material de aprendizaje, se est aplicando:a.Una metodologa conductista c. Una metodologa activab.Una metodologa tradicional d. El estudio de casos

99. Qu metodologa sera ms apropiada para el desarrollo de la actividad de aprendizaje La Violencia Familiar en mi Comunidad?

a. Mtodo Ldico c. Mtodo de proyectosb. Asamblea de Aula d. Estudio de casos

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: Concepcin, Funciones, Finalidades, Caractersticas, Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin 100. La evaluacin del aprendizaje es importante porque permite:

a. Detectar y comparar el nivel de rendimiento de los estudiantes en funcin de las competencias.

b.Detectar y comparar el nivel de rendimiento de los estudiantes en funcin a las competencias.

c.Regular el proceso de enseanza-aprendizaje para la adquisicin de competencias y fortalecer los niveles de logro.

d.Calificar el aprendizaje de los estudiantes.


(179929694) simulacro academia jean piaget-material lunes 14 de enero 2014

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