1232715790397 cuadernillo de seguimiento del alumnado (1)

CURSO 2008/09

CUADERNILLO DE SEGUIMIENTO

NOMBRE DEL ALUMNO:________________________ CURSO:_________ GRUPO: ________ TUTOR:__________________________ SEGUNDO TUTOR:_____________________________

UN MODELO DE TUTORA COMPARTIDA EN LA ESO

Cynthia Sabat Prez Departamento de Pedagoga Aplicada

Universidad Autnoma de Barcelona

Los cambios vertiginosos en nuestra sociedad de la informacin, la globalizacin y la multiculturalidad influye en los alumnos, las familias y en los centros educativos.

El alumnado est expuesto a un alud de informaciones y estmulos con modelos de adultos adolescentes que sustituyen la realidad por una fantasa artificial comercializada, se mezcla la violencia y se valoran las conductas arriesgadas.

Cada vez ms los docentes constatamos el aumento de familias con modelos de participacin permisivos: poca exigencia, permisividad, poco control, excesiva confianza en todo lo que hacen sus hijos, despreocupacin, poca o ninguna unidad de criterio entre los padres, no referencias ni normas. En definitiva, un progresivo desentendimiento de la labor tutorial y el relego de dichas funciones en la institucin escolar.

Dichos cambios en los referentes relacionales, comunicativos, de valores, de sentido del espacio /tiempo, de las necesidades, etc. Hacen que la labor tutorial del profesor de Secundaria de nuestro Sistema Educativo sea cada vez ms compleja y ms difcil de abordar.

El sistema tutorial basado en una estructura organizativa tradicional: 1 sesin de tutora grupal a la semana en la cual 1 profesor-tutor ha de responsabilizarse del seguimiento y orientacin personal, escolar y profesional de 30 alumnos es claramente insuficiente.

Desde 1990 con la implantacin de la LOGSE, la tutora pas a formar parte de la funcin docente. La justificacin era claramente consensuada: Todo profesor est implicado en la accin tutorial porque:

o Ensea valores, actitudes, normas... o El profesor ha de ser un mediador entre el entorno, las familias y el centro educativo. o La defensa de criterios como la atencin a la diversidad, la individualizacin de la

educacin destacan la necesidad de personalizar la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno.

o El modelo de Escuela Comprensiva defiende la necesidad de un elemento de coordinacin y globalizacin de las actuaciones.

Sobre el papel el tema se ve muy claro. Sin embargo, la realidad es muy diferente. El profesor-tutor se ve desbordado y intenta huir de dicha responsabilidad asumiendo cargos de coordinacin que le eximan de la compleja tarea de ser tutor de grupo. sta funcin acostumbra en muchas ocasiones a ser asumida por profesorado interino sin identificacin con la cultura y idiosincrasia de un centro que desconoce. En otros casos, le toca desempear esta tarea a los profesores noveles que por ser jvenes y emprendedores son los ms adecuados para llevar a cabo la accin tutorial de un grupo de 30 adolescentes.

Mi pretensin es presentar un modelo singular de tutora compartida, que pretende:

o Repartir y compartir la carga de la funcin tutorial. o Incrementar cuantitativa y cualitativamente la relacin familia-escuela. o Mejorar la orientacin personal y acadmica del alumnado en aspectos tan importantes

como salidas profesionales, resolucin de conflictos, autoconocimiento,

FUNCIONES

Del Departamento de Orientacin:

Elaborar un banco de material que cumpla las tres caractersticas siguientes: eficaz, accesible y adaptado.

Orientar a los segundos tutores sobre las adaptaciones curriculares adecuadas a cada alumno segn el rea.

De los segundos tutores

Cumplimentar el cuaderno de seguimiento con el trabajo desarrollado con el alumno y sus familias: entrevistas individualizadas con alumnos y/o la familia, informes para las familias, el carn por puntos, as como cualquier otra observacin que se estime oportuna.

Mediar, coayudar y, en su caso; participar en la gestin de conflictos en los que est involucrado su tutorado, participando en la adopcin de medidas pedaggicas o disciplinarias.

Aportar al resto del grupo de trabajo las conclusiones positivas y negativas surgidas de la experiencia en el desarrollo del programa con su alumno monitorizando.

De los tutores:

Mantener sus funciones tutoriales para con el alumno; aunque con la ayuda del Segundo Tutor.

Cooperar con el segundo tutor para facilitarle el contacto con las familias.

Del coordinador:

Expresar de forma objetiva aquella crtica constructiva que necesite el Proyecto.

Elaborar el cuaderno de seguimiento as como los materiales evaluadores necesarios para alumnos, familias y profesores.

Organizar reuniones y contactos con el C.E.P. mantenindolo informado y colaborando con el coordinador del Proyecto integral: Escuela: Espacio de Paz.

De las familias:

Estrechar la comunicacin con los hijos relativa a su evolucin durante el programa.

Colaborar con el Centro en todo lo que se le demande a fin de poner en prctica el programa con garantas de xito.

Del resto del profesorado y de la clase:

Ayudar a los segundos tutores a valorar el desarrollo del programa en los alumnos participantes.

Objetivos Conocer a fondo la situacin personal y familiar del alumno para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo personal. Hacer un seguimiento semanal de control de faltas de asistencia, de deberes, material, estado de nimo. Orientar al alumno en el mbito personal, acadmico y profesional para ir ayudndolo en el complejo proceso de toma de decisiones.

Contenidos Fomentar el autoconocimiento personal por parte de los alumnos. El conocimiento de los dems: el trabajo de las relaciones interpersonales y de las habilidades sociales. El conocimiento de los recursos del entorno como elemento indispensable en el desarrrollo personal. La toma de decisiones como proceso que se aprende y por tanto que hay que ensear.

Actividades 1.- Contrato de trabajo. Hay que insistir en lo importante que es el contrato, incluso dejar das para que se lo piense. 2.- Entrevistas semanales en horario de guardia (cuando sta lo permita) 3.- Entrevistas con las familias (mnimo una al mes). Se recomienda contacto quincenal. 4.- Mediaciones en conflictos entre iguales. 5.- Registrar las incidencias del alumno (En letras y puntos Negativos). 6.- Adaptar tareas. Para ello contamos con el apoyo del resto de componentes del grupo de trabajo. 7.- Bonificaciones (Puntos Positivos y Premios)

CON EL ALUMNO:

Con el tutor: hacerlo partcipe, en la medida de lo posible, en el proyecto. Recordarle la entrega de bonos en las tutoras por parte de los compaeros del alumno e incluso por l mismo.

Pedir incidencias del alumno/a al tutor para las entrevistas semanales con el alumno. (Carn por puntos) Pedir informacin quincenal o mensual a los profesores para los informes de los padres. Coordinar la respuesta educativa travs de diferentes reuniones con los profesores del equipo docente. Mantenerles informados de las distintas situaciones que se puedan dar en el alumno dar a lo largo del curso, y que puedan modificar su comportamiento. Mediar en los conflictos que puedan surgir entre el alumno/a y el profesorado.

Colaborar con las familias en el establecimiento y puesta en prctica de las pautas de actuacin claras respecto al seguimiento acadmico. Unificar criterios educativos (si es posible).

Mantenerlos informados del proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos mediante los informes mensuales o cuando sea necesario por contacto telefnico o personal. Aumentar la participacin de las familias en las actividades propuestas por el centro.

CON EL PROFESORADO:

CON LAS FAMILIAS:

PROYECTO DE TUTORIA COMPARTIDA (PTC) (RESUMEN)

El PTC es una estrategia de accin tutorial adaptada, dirigida a alumnos con perfil conflictivo, desde una intervencin continuada mediante tcnicas de orientacin personal, familiar, social y acadmica.

Perfil del alumnado a quien va dirigido el proyecto:

Objetores escolares. Abandonan la mayora de las asignaturas. Conflictivos. Frecuentes disruptores con historial disciplinario negativo. Problemas de atencin y aprendizaje graves

Objetivo Prioritario: mejora de la conducta Consecuente: mejora acadmica del alumno y de su grupo, mejora de toda la comunidad educativa por efecto cascada.

Idea clave del Proyecto: No existe un alumno irrecuperable, sino estrategias pedaggicas eficaces por descubrir

Lema: Un centro para todos Con esto queremos decir:

- Un centro donde el profesorado se sienta cmodo en la realizacin de su trabajo, sin continuas irrupciones en clase.

- Un centro donde los alumnos puedan aprovechar al mximo sus horas lectivas.

- Un centro donde los padres intervengan en la labor educativa de sus hijos.

- Un centro que de repuestas ajustadas a las necesidades de cada alumno.

RECURSOS INVERTIDOS

BENEFICIOS

Hacer un seguimiento de las faltas de asistencia del alumno.

Hacer un seguimiento de las incidencias del alumno.

Uso del horario de guardia y/o ID cuando no falte profesorado para entrevistas semanal con el alumno a fin de:

Establecer vnculo afectivo.

Encargarse de la orientacin personal, acadmica y profesional del alumno.

Contactar sistemticamente con las familias.

Ser vnculo entre el alumno y el equipo docente. Seguir su evolucin acadmica durante el curso..

Conocer la situacin personal y familiar del alumno.

Rellenar el cuaderno de seguimiento.

Disminucin de partes de disciplina y expulsiones.

Padres por primera vez integrados en la dinmica de centro.

Mejora de notas en alumnos PTC y en la clase.

Descarga de tareas en el tutor.

Mejora del clima del aula al impartir clases.

FASES DEL PROYECTO

FASE 1: Seleccin del profesorado participante y del profesorado colaborador. (Durante el mes de septiembre)

FASE 2: Seleccin del alumnado (Durante el mes de octubre)

1. NOMINACIONES: Segn las tres caractersticas especificadas en el perfil.

2. SOLICITUD DE PARTICIPACIN: Voluntaria para alumnos/as y padres.

3. EMPAREJAMIENTO: Segn las caractersticas de alumno y del 2 tutor. Los emparejamientos se realizan por consenso entre los distintos miembros de proyecto. No elegirn los alumnos y se intentar dar continuidad a los emparejamientos del curso anterior.

4. ENTREGA DE CUADERNOS DE SEGUIMIENTO A CADA 2 TUTOR. (Fcil de rellenar)

FASE 3: DESARROLLO DEL PROYECTO PTC (Desde Noviembre a Junio)

APLICACIN DE LAS 10 ESTRATEGIAS BSICAS

1.- Contrato de trabajo : parcial o total 6.- Carn por puntos +

2.- Entrevistas con el alumno, al menos 1 hora semanal.

7.-Tareas adaptadas si fuera muy necesario con la ayuda de profesores colaboradores.

3.- Contacto y Entrevistas con los padres, (mnimo una mensual)

8.- Bonos de invitacin para todos los de conducta + (Premios)

4.- Mediacin en conflictos con profesores o entre iguales

9.- Modelos correctivos distintos a la expulsin

5.-Informes quincenales o mensuales a las familias y coordinacin.

10.- Asambleas de clase que interviene dando bonificaciones.

FASE 4: RECOGIDA DE LOS CUADERNOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROGRAMA DE TUTORA COMPARTIDA.(Junio)

GRUPO DE TRABAJO TUTORA COMPARTIDA ORIENTACIONES

1. Pedir informacin sobre el alumno al tutor o al 2 segundo tutor del ao pasado.

2. Ofrecer a los alumnos la oportunidad incorporarse o continuar en el PTC 3. Comunicarnos telefnicamente con las familias (aunque el alumno/a no

estuviese de acuerdo en principio de formar parte del proyecto) para comentarle que el equipo educativo del Centro propone a su hijo/a para incorporarse o continuar en el PTC, explicndole a grandes rasgos los objetivos que se pretenden con el mismo. Citaremos a los padres para una primera reunin: aceptacin firmada del PTC, informacin sobre la situacin personal y acadmica del alumno en la actualidad y en el curso pasado y rellenar el cuestionario a padres.

4. Concretar la primera reunin con el alumno (una primera toma de contacto):

Conversar con el alumno para conocerlo un poco. Establecer el tipo de contrato con el que va a trabajar: Total o

parcial. (el objetivo primordial es la mejora de la conducta y la motivacin del alumno en el trabajo diario).

Firmar el contrato, cumplimentar datos personales y acadmicos en el cuaderno de seguimiento.

El establecimiento de objetivos a corto, medio y largo plazo, as como el resto del cuestionario del alumno lo podemos dejar para la siguiente entrevista.

Preparar las reuniones con anterioridad (al menos las dos o tres primeras). No agobiar al alumno/a con preguntas como si fuera un interrogatorio; dejemos que comiencen ellos y nosotros guiaremos la conversacin.

Nos reuniremos con el alumno una vez a la semana, en hora de guardia cuando sea posible. Es fundamental el contacto semanal, al menos media hora.

Evitemos sacarlo de clase siempre en la misma asignatura.

LOS PRIMEROS PASOS

ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS

Debemos intentar ser una mano amiga, una persona firme en disciplina y tener cierta complicidad con el alumno. Estos alumnos suelen buscar alguien que los escuche, que los comprenda y que los gue con autoridad. El rato que estemos con ellos lo toman como un desahogo.

Antes de concluir la entrevista debemos analizar detalladamente las incidencias de la semana anterior, dejando clara la prdida de puntos y actualizar ante l el carn por puntos a fecha del viernes anterior.

Es conveniente sonsacarle las incidencias acontecidas de las que no tengamos an informacin oficial.

Dejar claros con el alumno los compromisos con los que va a cumplir hasta la prxima reunin. Incentivemos con bonificaciones cuando se considere necesario.

Finalizada la entrevista, y lo antes posible, debemos cumplimentar la hoja de entrevista semanal con el alumno.

Informar al menos cada 15 das a las familias sobre el progreso o retroceso del alumno dentro del PTC (telefnicamente o en persona)

Debemos reunirnos con las familias al menos una vez al mes y entregarles una fotocopia de la hoja informativa que se incluye en el cuaderno de seguimiento; y que rellenaremos con antelacin.

Ser positivos en nuestra conversacin con las familias, haciendo mucho hincapi en la importancia de su colaboracin para el buen desarrollo del PTC.

Informar sobre las incidencias cometidas por el alumno desde la ltima reunin con la familia, las medidas disciplinarias adoptadas, las bonificaciones conseguidas

El carn comenzar con 30 puntos. Todos los lunes, cada 2 tutor recibir las incidencias de la

semana anterior de su alumno tutorado. Las anotaremos todas en el cuaderno de seguimiento pero sin aplicarles prdida de puntos.

En la reunin semanal con el alumno/a analizaremos detalladamente dichas incidencias, y en ese momento realizaremos la prdida de puntos en su carn. Es conveniente intentar que el propio alumno nos informe de las incidencias acontecidas durante esa semana antes de que recibamos oficialmente la informacin.

En el cuaderno de seguimiento se adjuntan las tablas de tipificacin de faltas leves y graves, as como una orientacin para

COMUNICACIN O ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS

EL CARN POR PUNTOS

la aplicacin de prdida de puntos en el carn. No hay que ser estrictos en el seguimiento de esas tablas; se aconseja realizar negociaciones y acuerdos con el alumno.

Debemos tener creatividad para ofrecerles bonificaciones de acuerdo con el perfil del alumno/a. Las bonificaciones generalmente debemos ofrecerlas de 1 punto y sern anotadas en la hoja correspondiente del cuaderno de seguimiento. Por ejemplo: por un da sin incidencias, por aprobar un examen, por habernos comunicado el tutor o algn profesor una mejora considerable en su conducta o a nivel acadmico

Situaciones crticas en el carn:

20 puntos en el carn: Reunin seria con el alumno para tratar y valorar la situacin en la que se encuentra. Se puede ofertar alguna medida de bonificacin.

15 puntos en el carn: Reunin seria con el alumno para buscar soluciones a sus problemas y un mtodo de bonificacin en el que pueda recuperar hasta un mximo de 5 puntos. Por ejemplo: a partir de ese da y durante una semana por cada da que no tenga incidencias de ningn tipo se le premiar con 1 punto. Adems, sera conveniente informar telefnicamente a la familia de la situacin.

10 puntos en el carn: Reunin conjunta con la familia y el alumno.

0 puntos en el carn: Reunin con el alumno y informar telefnicamente a los padres de la situacin, bsqueda de soluciones intentado que recupere 10 puntos mediante bonificaciones. Si el alumno no cumple con los compromisos establecidos en esta reunin ser expulsado del PTC.

Ante la llegada de la primera expulsin del alumno por acumulacin de faltas debemos proponer su permanencia en el aula de convivencia en lugar de la expulsin del centro. Le entregaremos al alumno una hoja de seguimiento diaria (modelo en el cuaderno de seguimiento) que cumplimentar el profesor del aula de convivencia. Cada hoja cumplimentada sin ninguna incidencia proporcionar al alumno dos puntos de bonificacin.

LAS EXPULSIONES

Antequera, a 6 de Noviembre de 2007

Semana del 3 al 7 de Noviembre: Toma de contacto con el alumno y con la familia. Cada segundo tutor ofrecer a su alumno asignado la posibilidad de incorporarse o continuar en el PTC. Con el mismo objetivo, y aunque el alumno se haya negado en principio, nos pondremos en contacto con la familia.

Semana del 10 al 14 de Noviembre: Cita con los padres para firmar su consentimiento y rellenar el formulario confidencial. Primera reunin con el alumno para firmar el contrato, rellenar sus datos personales y tener un primer contacto con su problemtica.

Semana del 17 al 21 de Noviembre: En la reunin con el alumno de esta semana le pasaremos el cuestionario del alumno, estableceremos los objetivos iniciales a corto, medio y largo plazo y le explicaremos el funcionamiento del carn por puntos. A partir del da siguiente a la reunin con el alumno, comenzar el funcionamiento de dicho carn.

Semana del 24 al 28 de Noviembre: Comenzamos con el trabajo normal del PTC. El lunes 1 de diciembre recibiris, por primera vez, las incidencias del alumno de la semana anterior que slo comenzaris a contabilizar desde el da posterior a la reunin de la semana pasada.

Nota Informativa: Lo antes que nos sea posible os proporcionaremos las incidencias del alumno desde comienzo de curso, para que podis ir valorando el trabajo realizado.

Ante cualquier duda o problema no dudis en poneros en contacto conmigo,

Antonio Lpez Segovia (Coordinador PTC)

GRUPO DE TRABAJO TUTORA COMPARTIDA CALENDARIO INICIAL DE APLICACIN

PROGRAMA DE TUTORIA COMPARTIDA

Estimados padres, madres o tutores:

Con el fin de ayudar a mejorar el comportamiento de su hijo/a as como su rendimiento escolar; el grupo de profesores que desarrolla en el IES Los Colegiales el programa de Tutora Compartida, ha visto conveniente, previa peticin de su tutor/a .. la incorporacin de su hijo/a a dicho programa.

El programa consistir en la asignacin de un Segundo Tutor (Profesor del Centro) para su hijo; que realizar un seguimiento ms exhaustivo sobre la evolucin del mismo mediante entrevistas peridicas con el alumno, el equipo educativo y jefatura de estudios.

A cambio su hijo se compromete a firmar un documento donde se responsabilizar a trabajar en clase y a mantener un comportamiento adecuado.

En caso de no cumplir con el contrato firmado, quedar expulsado del programa.

Por ello, solicitamos su autorizacin para que participe en el mismo, entregando esta hoja al centro y aportando los datos solicitados.

Reciban un cordial saludo,

Fdo: Antonio Lpez Segovia (Coordinador del Programa)

AUTORIZACIN

D./ D ________________________________ con D.N.I. _______________ como tutor legal del alumno/a _________________________________________ doy mi autorizacin para que participe en el programa Tutora Compartida.

Antequera a .. de del ...

Firma:

CUESTIONARIO CONFIDENCIAL A PADRES

Estimados padres, este cuestionario nos permitir un mayor conocimiento sobre las pautas de conducta de su hijo/a as como de sus costumbres, ayudndonos a ajustar mejor la respuesta educativa a las necesidades de su hijo desde del Programa de Tutora Compartida:

Casi Siempre A veces

Casi Nunca

1. Se niega a estudiar en casa.

2. No nos hace caso cuando intentamos decirle lo que debe hacer.

3. Nos comenta que no le ponen tareas.

4. Los profesores no saben tratar a mi hijo.

5. Tenemos peleas con l.

6. Mantiene una conducta adecuada en casa.

Otros aspectos a destacar:

Marque con una X aquellos puntos con los que se identifica:

o Creemos que todo esfuerzo es intil ya. o El problema no se resolver hasta que salga del instituto y empiece a

trabajar. o Tenemos esperanzas en que cambie y sea mas bueno y trabajdor. o Tenemos expectativas en que realice estudios superiores. o Necesitamos ayuda para saber educarles mejor. o Como padres estamos dispuestos a colaborar en todo lo que haga falta. o Necesitamos ms informacin de los profesores acerca de nuestros

hijos en el instituto. o Pueden llamarme a mi telfono a cualquier hora si es necesario. o Estara dispuesto a participar en la escuela de padres o actividades

relacionadas

Firmado: ______________________

CONTRATO DE TRABAJO

Yo, ___________________________________, alumno/a del IES Los Colegiales y miembro del grupo ______ de E.S.O ______, de forma meditada y voluntaria he decidido participar en el Programa de Tutora Compartida y me comprometo en este Contrato de Trabajo a : __________________________________ ______________________________________________________

Y para que conste este compromiso, lo firmo en presencia de mi segundo/a tutor/a y del delegado/a de clase.

Alumno/a:

Delegado/a de clase: Segundo/a tutor/a:

En Antequera, a .. de . del ..

TIPOLOGIA DE CONTRATO: (Marcar con una X)

o TOTAL: A trabajar en clase y en casa y mejorar mi comportamiento. o PARCIAL: A trabajar en clase y mejorar mi comportamiento.

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO

1.- Por qu crees que has sido escogido para el programa de Tutora Compartida?___________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.- Explica en estas lneas como es tu comportamiento en el instituto. _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.- Busca tres objetivos que te gustara conseguir a tu paso por el Instituto. 1.-________________________________________________________ 2.-________________________________________________________ 3.-________________________________________________________

4.- Crees que es importante para ti saber leer, escribir y resolver problemas matemticos para tu futuro? _______________________________________________________________

Si es as por qu no lo has intentado? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5.- Cul crees que es el peor castigo que te pueden poner en el instituto? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Y en casa?_____________________________________________________ _______________________________________________________________

6.- Qu profesin te gustara ejercer cuando seas mayor? _______________________________________________________________

7.- Descrbete a ti mismo. Indica lo bueno y lo malo que tienes como alumno y como persona. Lo bueno:______________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Lo malo:_______________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

FICHA INICIAL DEL ALUMNO

Nombre:____________________ Apellidos:_________________________________ Edad:___________ Aos que le quedan de escolaridad:________ Aos en el Programa de Tutora Compartida: ________ Le gusta venir al instituto?

INFORMACIN FAMILIAR.

Nombre del padre:__________________ Profesin:__________________________ Nombre de la madre:________________ Profesin:__________________________ Direccin:______________________________________________________ Telfono de contacto: _________________

INFORMACIN DEL TUTOR

Grupo del alumno:______________ Tutor/a:_______________________________ Cursos repetidos: Primaria: 1 2 3 4 5 6 Secundaria: 1 2 3 4

Relacin de los padres con el alumno, segn el tutor:

Destaca el alumno en algn rea o capacidad en particular?

o Estos objetivos deben ser pocos claros y alcanzables. o A establecer entre el Segundo Tutor y el Alumno.

A CORTO PLAZO:

A MEDIO PLAZO:

A LARGO PLAZO:

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

CONTROL DE FALTAS DE ASISTENCIA Y RETRASOS

MMEESS SEMANA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SSEEPPTTIIEEMMBBRREE 15 19

22 26 SSEEPPTT OOCCTT 29 03

OOCCTTUUBBRREE 06 10 13 17 20 24 27 31

NOVIEMBRE 03 07 10 14 17 21 24 28

DICIEMBRE 01 05 08 12 15 19

ENERO 08 09 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 12 16 19 23 26 30

FEBRERO 02 06 09 13 16 20

MARZO 02 06 09 13 16 20 23 27

MAR ABR 30 03 13 17 20 24 27 01 X X X X X X

MAYO 04 08 11 15 18 22 25 29

JUNIO 01 05 08 12 15 19 22 26

ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS TUTORIZADOS

La entrevista es la tcnica ms til para realizar el seguimiento de los alumnos autorizados por parte del Segundo Tutor. Pero el olvido de cierto protocolo bsico puede hacernos perder informacin valiosa disminuyendo la eficacia. Creemos que la informalidad en la entrevista nos acerca al trato ms humano pero tambin cierta formalidad nos permite almacenar mayor cantidad y calidad de datos. Los puntos bsicos a mantener en cada entrevista sern:

1. Preparar con anterioridad la entrevista: definicin de objetivos, estructura de las preguntas, lugar adecuado, tiempo del que se dispondr

2. Asegurar al alumno la confidencialidad de los temas tratados y las notas tomadas durante la entrevista.

3. Registrar la informacin verbal o no verbal relevante. Durante la entrevista realizar nicamente breves anotaciones o apuntes, a fin de no obstaculizar el desarrollo de la misma.

4. Poco despus de finalizar la entrevista, se completarn las anotaciones tomadas y reflexionar sobre los datos recogidos.

5. Fijar fecha aproximada para la prxima entrevista.

MODELO PARA REGISTRO DE DATOS EN CADA ENTREVISTA

FECHA DE LA ENTREVISTA: ______________ HORA: ___________ LUGAR DE LA ENTREVISTA: _________________________________ DURACIN DE LA ENTREVISTA: ___________________ FECHA PREVISTA DE LA PRXIMA ENTREVISTA: _______________

A) OBJETIVOS INICIALES DE LA ENTREVISTA:

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B) PREGUNTAS FORMULADAS Y RESPUENTAS OBTENIDAS :

PREGUNTA 1:

RESPUESTA: (incluyendo tanto los registros verbales como no verbales)

PREGUNTA 2:

PREGUNTA 3:

C. OTROS TEMAS TRATADOS:

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D. OBSERVACIONES RELEVANTES:

REGISTRO DE DATOS EN CADA ENTREVISTA

A) OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:

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CARNET POR PUNTOS TUTORIA COMPARTIDA

Alumno: Fecha Curso: 2 Tutor:

Puntos Perdidos

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HOJA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL

ALUMNO: _________________________________ CURSO:________ FECHA: _____________

HORA AREA OBSERVACIONES MB B N M OTRAS OBSERVACIONES HA TRABAJAD CORRECTAMENTE

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA AL PROFESOR

RESPETA A LOS COMPAEROS

HA COMETIDO INDICENCIAS SI NO 8:

30-9:

30

HA SIDO EXPULSADO SI NO

Firma del Profesor HORA AREA OBSERVACIONES MB B N M OTRAS OBSERVACIONES

HA TRABAJAD CORRECTAMENTE

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA AL PROFESOR

RESPETA A LOS COMPAEROS

HA CO

1232715790397 cuadernillo de seguimiento del alumnado (1)

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