1.2 porqué las tic en la escuela
TRANSCRIPT
10 Fuente: CASEN 2006
Brecha de Acceso
lugar de acceso estudiantes según quintiles de ingreso
08 14
25
42
68
67,0 59,6
50,2
37,6
22,4
23,3 24,5 22,1 18,0
8,0
02 02 02 02 02
I II III IV V
Otro
Lugar público
Estab Educacional
Hogar
12
POBLACIÓN DE 6 AÑOS Y MÁS QUE USA INTERNET POR LUGAR DE ACCESO, 2000-2009. (Distribución porcentual)
34,2
61,0
20,8
7,9
41,2 13,1
0,5
16,3
3,2 1,7
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2000 2009 Hogar Trabajo Establecimiento Educ. Lugares Públicos Otro
Brecha de Acceso
lugar de acceso 2000-2009
Fuente: CASEN 2009
13
Brecha de Usos
Fuente: CEPPE, 2010, Resultados Estudio SXXI
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 Nivel Socio-Económico
Frecuencia de Uso Liceo
Nunca o Casi Nunca Frecuentemente Siempre
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 Nivel Socio-Económico
Frecuencia de Uso Hogar
Nunca o Casi Nunca Frecuentemente Siempre
Aprendizajes: SIMCE relación entre uso de TIC en la escuela y medición SIMCE
• No se ha podido verificar una relación conclusiva entre el uso de las TIC en
las escuelas y los aprendizaje de los estudiantes en las materias escolares:
Lenguaje y Matemáticas con SIMCE (Raczynski, 2000); Ciencias con PISA
(Peirano, 2009).
• No se puede establecer relación
entre resultados SIMCE y uso
pedagógico de las TIC (IDDe, 2010).
Paradoja
Increíbles promesas de las TIC en Educación.
Evidentes potencialidades de las TIC.
Falta de evidencia de impacto.
7
Problema “En conjunto con tus amigos de la campaña de protección de animales en extinción, debes preparar una presentación que cuantifique y explique el fenómeno, y realce las consecuencias de la acción humana.”
• Plantear qué información se necesita.
• Buscar en Internet la información; discriminar información valiosa.
• Sintetizar, combinar y reestructurar los datos para responder a las preguntas.
• Analizar y explorar nuevas maneras de entender los datos.
• Decidir la formas más pertinentes para representar la información (textos, gráficos, diagramas, fotografía, video, etc.).
• Producir la presentación con las herramientas apropiadas.
• Distribuir tareas; compartir información, dudas y avances; opinar, acordar, etc..
Implica
Qué pueden hacer los estudiantes
0 20 40 60 80
Responder a una pregunta en base a búsquedade información en Internet
Evaluar información digital
Seleccionar un medio e información adecuadapara comunicar algo en ambiente digital
Revisar y analizar representaciones enambiente digital
Revisar, analizar y concluir algo de unarepresentación en ambiente digital
Desarrollar ideas propias en ambiente digital
Analizar información y crear unarepresentación en ambiente digital
12
34
56
7
Hab
ilid
ades
Porcentaje de estudiantes
Fuente: CEPPE, 2010, Estudio SXXI
“…ellos piensan y procesan información de manera fundamentalmente distinta a sus antecesores. Su lengua nativa es el idioma digital de los computadores, los videojuegos e Internet. Nuestros educadores inmigrantes digitales, que hablan un lenguaje obsoleto (de la era pre-digital) están luchando por enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”
Marc Prensky: Nativos e inmigrantes digitales (2001)
Francesc Pedró (OECD): Aprendices
del nuevo milenio
“Desde el punto de vista de la
demanda, parece claro que los
aprendices del nuevo milenio ya
se encuentran experimentando
hoy lo que significa vivir en una
sociedad en red sin darse cuenta
necesariamente del potencial de
una verdadera sociedad del
conocimiento. Pero, hasta cierto
punto, sus experiencias terminan
abruptamente cuando cruzan la
puerta de las instituciones
educativas”.
¿Cuáles son las principales actividades que realizas en la sala de clases?Fuente: New Millennium Learners, OECD, 2009
Tomar nota desde la pizarra o un libro (52%)
Escuchar, mientras el
profesor habla (33%)
¿Cuáles son las principales formas, que prefieres emplear para aprender?Fuente: New Millennium Learners, OECD, 2009
Trabajar en grupo (55%)
Hacer cosas prácticas
(31%)
“...sus experiencias terminan abruptamente cuando cruzan la puerta de las instituciones educativas” (Francesc Pedró)
© la
terc
era.
cl
La promesa es que las TIC nos ayudarían a ofrecer una experiencia educativa más relevante y pertinente para los
estudiantes.
¿es así? ¿qué experiencia práctica puede compartir para apoyar o
cuestionar esta promesa?
En suma, TIC en la Escuela para:
Brecha Digital Obsoleto
Aprendizajes Oportunidad Difícil
TIC SXXI Responsabilidad Escuela
Gestión Oportunidad desaprovechada
Acompañar Responsabilidad Docentes
NML Presión y Oportunidad
Entre Clases
• Miércoles 30 Marzo: Lectura y análisis Pedró (2006) y IGD (2010) para discusión sobre NML. Documentos, preguntas y discusión en Grupo Facebook.
• Miércoles 6 Abril: Para introducir clase siguiente sobre potencialidades de las TIC para la educación, investigación sobre uso escolar de podcast. Recursos, preguntas y discusión en Grupo Facebook.