1.2 el proceso de investigaci0 n
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EL PROCESO DE EL PROCESO DE
INVESTIGACIONINVESTIGACION
PERSPECTIVA GENERAL DEL PERSPECTIVA GENERAL DEL PROCESOPROCESODE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
En términos generales el En términos generales el proceso de investigaciónproceso de investigación se se aplica tanto al enfoque cuantitativo como al cualitativo.aplica tanto al enfoque cuantitativo como al cualitativo.
El proceso está constituido por una serie de etapas El proceso está constituido por una serie de etapas interconectadas de un modo lógico, secuencial y interconectadas de un modo lógico, secuencial y dinámico.dinámico.
Esquemáticamente lo resumimos en el siguiente Esquemáticamente lo resumimos en el siguiente gráfico:gráfico:
ESQUEMA DEL PROCESO DE LAINVESTIGACIÓN CIENTIFICA
ElecciónDel
Tema
Plan
eamient
o
DelimitaciónDel Tema
Problema Objetivos Metodología Informe
Codificación
TabulaciónRevisión
del c
onoc
imient
o
Alcan
ce y
lím
ites
Recu
rsos
Iden
tifica
ción
Des
cripción
Elem
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s
Form
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Variab
les
Proc
esam
ient
o de
Dat
os
Pobl
ación
y mue
stra
Reco
lecc
ión
de d
atos
Marco Teorico
PROCESODE LA
INVESTIGACIONCIENTIFICA
Campoinformático
Registra loshechos
Planteamientodel problema
Hace preguntas
Marco Teórico* De referencia* Conceptual* Situacional
Recabainformación
HipótesisDa respuestatentativa
* Identificación de variables y sus indicadores.
* Modelos estadísticos* Recolección, proceso y
análisis de los datos.
Comprueba o rechaza lahipótesis y da respuestaal problema
Indica el resultado
RECOMENDACIONESHace recomendacionesy/o proposiciones
HACER LA PREGUNTA
HACER NUEVAS PREGUNTAS
RECONSIDERAR LA TEORÍA
TRABAJAR CON LA HIPÓTESIS
IDENTIFICAR LOS FACTORES IMPORTANTES
FORMULAR UNA HIPÓTESIS
RECOPILAR LA INFORMACIÓN PERTINENTE
PROBAR LA HIPÓTESIS
PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
ORDEN SUBJETIVO
- Tiempo
- Capacidad para desarrollo
- Interés por el tema
- Recursos necesarios
- Disponibilidad del recurso
- ¿Permite un diseño?
- ¿Es de interés?
- ¿Presenta utilidad?
- ¿Presenta un nuevo enfoque?
ORDEN OBJETIVO
FACTORESA TENER
EN CUENTA
EL MODELO DEL PROYECTODE INVESTIGACION
ETAPAS GENERALES DEL PROCESO ETAPAS GENERALES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICADE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
1° Etapa : ANALISIS
2° Etapa : SÍNTESIS
3° Etapa : INDUCCIÓN
4° Etapa : DEDUCCIÓN
SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA
El punto de partida de cualquier investigación es la selección El punto de partida de cualquier investigación es la selección de un de un tematema, de una , de una ideaidea o de un o de un área interesanteárea interesante..
A modo de ejemplo sugerimos algunos temas entre otros A modo de ejemplo sugerimos algunos temas entre otros muchos posibles, para iniciar proyectos de investigación en muchos posibles, para iniciar proyectos de investigación en educación y en sistemas.educación y en sistemas.
La influencia de los medios de comunicación en la La influencia de los medios de comunicación en la adolescencia.adolescencia.
Internet y sus posibilidades en la escuela.Internet y sus posibilidades en la escuela.
Formación del profesor en las NTICs.Formación del profesor en las NTICs.
La educación intercultural.La educación intercultural.
Las drogas en la adolescencia.Las drogas en la adolescencia.
SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA Red universitaria sobre tecnología educativa.Red universitaria sobre tecnología educativa. Estrategias de aprendizaje.Estrategias de aprendizaje. Método de optimización basado en algoritmos genéticos y redes Método de optimización basado en algoritmos genéticos y redes
neuronales para generar electricidad al mínimo costo.neuronales para generar electricidad al mínimo costo. Capacitación a distancia a través de los dispositivos móviles.Capacitación a distancia a través de los dispositivos móviles. Aplicación de métodos de negociación y validación de requisitos Aplicación de métodos de negociación y validación de requisitos
de software, en la producción de software minero.de software, en la producción de software minero. Potenciar y abrir revistas electrónicas.Potenciar y abrir revistas electrónicas. Orientación profesional.Orientación profesional. Diseño, desarrollo y elaboración de medios y materiales de Diseño, desarrollo y elaboración de medios y materiales de
enseñanza.enseñanza. Modelo informático basado en redes neuronales para el pronóstico Modelo informático basado en redes neuronales para el pronóstico
financiero en la bolsa de valores en Lima.financiero en la bolsa de valores en Lima.
SELECCIÓN DEL TEMASELECCIÓN DEL TEMA
Tipos de Investigación
DocumentalDe campo
mixta
Requisitos deselección
Interés personalOriginalidad relativa
IdentificaciónProfesional
Fuentes detemas
CreatividadVivencias profesionales
LibrosRevistas Científicas
TesisInternet
Consultas a expertos
Evaluaciónpreliminar
Cuestionario
DELIMITACION DEL TEMADELIMITACION DEL TEMA
Todos estos temas, así planteados, son demasiados vagos y muy Todos estos temas, así planteados, son demasiados vagos y muy generales.generales.
Requieren ser analizados cuidadosamente para que se transformen Requieren ser analizados cuidadosamente para que se transformen en planteamientos más precisos, más específicos, afinados y en planteamientos más precisos, más específicos, afinados y estructurados.estructurados.
A partir de aquí, tratamos de A partir de aquí, tratamos de delimitardelimitar y restringir estos temas en y restringir estos temas en cuestiones más concretas.cuestiones más concretas.
Hay que precisar la idea inicial de investigación, familiarizándonos Hay que precisar la idea inicial de investigación, familiarizándonos con el campo del conocimiento donde se ubican estos temas.con el campo del conocimiento donde se ubican estos temas.
Esto nos permite encontrar posibles lagunas en el conocimiento, Esto nos permite encontrar posibles lagunas en el conocimiento, inconsistencias o interrogantes no resueltos que podrían inconsistencias o interrogantes no resueltos que podrían transformarse en posibles preguntas de investigación. transformarse en posibles preguntas de investigación.
““CUÁNTO MÁS SE RESTRINGECUÁNTO MÁS SE RESTRINGEEL CAMPO MEJOR SEEL CAMPO MEJOR SE
TRABAJA Y SE VA MÁSTRABAJA Y SE VA MÁSSEGURO”SEGURO”
Recuérdese este principioRecuérdese este principiofundamental:fundamental:
IDENTIFICACIÓN O PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
Constituye la segunda etapa del proceso de investigación Constituye la segunda etapa del proceso de investigación consistente en afinar y estructurar formalmente la idea inicial de consistente en afinar y estructurar formalmente la idea inicial de investigación en un problema .investigación en un problema .
Fred N. Kerlinger (1994), define un Fred N. Kerlinger (1994), define un problemaproblema como una oración o como una oración o aseveración interrogativa en la cual se pregunta: ¿Qué relación aseveración interrogativa en la cual se pregunta: ¿Qué relación existe entre dos o más variables?.existe entre dos o más variables?.
El punto de partida de la investigación es la existencia de un El punto de partida de la investigación es la existencia de un problema, susceptible de ser estudiado a través de la problema, susceptible de ser estudiado a través de la investigación. investigación.
Uno de los momentos que plantea más dificultades en la Uno de los momentos que plantea más dificultades en la investigación es el de investigación es el de identificar un problemaidentificar un problema..
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
Es un fenómeno que afecta a una determinada Es un fenómeno que afecta a una determinada
población y cuya solución beneficia a la misma.población y cuya solución beneficia a la misma.
Es un fenómeno sobre el cual se formulan un conjunto Es un fenómeno sobre el cual se formulan un conjunto
de interrogantes para posteriormente dar respuesta a de interrogantes para posteriormente dar respuesta a
cada una de ellas.cada una de ellas.
LOS PROBLEMAS SURGEN EN:LOS PROBLEMAS SURGEN EN:
La observación de la realidad social.La observación de la realidad social.
La experiencia significativa del investigador o grupo La experiencia significativa del investigador o grupo
de investigadores.de investigadores.
La literatura especializada.La literatura especializada.
Las aportaciones de otros investigadores.Las aportaciones de otros investigadores.
SOLUCIONES
PROBLEMA
PROBLEMA
INVESTIGACIÓN
¿PARA QUÉ?¿POR QUÉ?
MÉTODO CIENTÍFICO
ADECUADAS
PERFECTIBLES
PROVISIONALES
CRITERIOS PARA HACER BUENOS CRITERIOS PARA HACER BUENOS PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA:
El problema debe expresar una relación entre dos o El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.más variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan con la orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación.investigación.
El planteamiento del problema debe implicar la El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica que posibilidad de realizar una prueba empírica que confirme o no las hipótesis o una recolección de datos.confirme o no las hipótesis o una recolección de datos.
Existen tres criterios (Fred N. Kerlinger):Existen tres criterios (Fred N. Kerlinger):
ADECUADO PLANTEAMIENTO DE UN ADECUADO PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Pregunta General:Pregunta General:
Recoge la esencial del problemaRecoge la esencial del problema
Preguntas Específicas:Preguntas Específicas:
Son subpreguntas de la pregunta general.Son subpreguntas de la pregunta general.
Están orientadas a interrogar sobre aspectos Están orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del problema.concretos del problema.
La reunión de todos conforman el problema en su La reunión de todos conforman el problema en su totalidad.totalidad.
Implica formular dos niveles de preguntas:Implica formular dos niveles de preguntas:
EJEMPLOS:EJEMPLOS:
Problema General:Problema General:¿De qué manera las personas innovadoras y creativas ¿De qué manera las personas innovadoras y creativas
en las empresas manufactureras peruanas serán en las empresas manufactureras peruanas serán factores determinantes para que los empresarios factores determinantes para que los empresarios tengan una actitud congruente entre lo que piensan y lo tengan una actitud congruente entre lo que piensan y lo que hacen?que hacen?
Problemas Específicos:Problemas Específicos:¿Tienen los empresarios peruanos de la industria ¿Tienen los empresarios peruanos de la industria
manufacturera actitudes positivas frente a las personas manufacturera actitudes positivas frente a las personas innovadoras?innovadoras?
¿Estimulan y promueven los empresarios peruanos de ¿Estimulan y promueven los empresarios peruanos de la industria manufacturera la creatividad?la industria manufacturera la creatividad?
1) TEMA:1) TEMA: La Industria Manufacturera Nacional frente a La Industria Manufacturera Nacional frente a la innovación y la creatividad.la innovación y la creatividad.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS:PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
¿Cómo favorece el gobierno la competitividad de las ¿Cómo favorece el gobierno la competitividad de las
empresas nacionales?empresas nacionales?
¿Cuál es la actitud de los gremios empresariales ante ¿Cuál es la actitud de los gremios empresariales ante
los retos que impone el siglo XXI?los retos que impone el siglo XXI?
¿Qué están haciendo las universidades públicas para ¿Qué están haciendo las universidades públicas para
contribuir a la competitividad de las organizaciones contribuir a la competitividad de las organizaciones
empresariales?empresariales?
¿Qué están haciendo los empresarios peruanos para ¿Qué están haciendo los empresarios peruanos para
hacer frente al nuevo ambiente de competitividad? hacer frente al nuevo ambiente de competitividad?
SEGUNDAETAPAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
MARCO TEORICO HORIZONTE ESPACAL Y TEMPORAL
- OBJETIVOS- TIPO DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PRIMERAETAPA
SELECCIÓN DEL PROBLEMA
MANEJO DE VARIABLES
MANEJO DE VARIABLES
IDENTIFICACIÓNDEL PROBLEMA
OBSERVACIÓN DELFENÓMENO
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓNPLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓNDEL PROBLEMADEL PROBLEMA
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿De qué manera las acciones realizadas por lo ¿De qué manera las acciones realizadas por lo
estudiantes en los talleres de prevención de estudiantes en los talleres de prevención de
salud mental serán factores determinantes para salud mental serán factores determinantes para
combatir enfermedades spicológicas?combatir enfermedades spicológicas?
1).1).
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿Cuál es el efecto de la recompensa o el ¿Cuál es el efecto de la recompensa o el castigo en el aprendizaje?castigo en el aprendizaje?
3).3).
2).2). ¿Qué efecto tendrá el uso del aditivo ¿Qué efecto tendrá el uso del aditivo puzolánico en la trabajabilidad, durabilidad y puzolánico en la trabajabilidad, durabilidad y resistencia del concreto frente al aditivo resistencia del concreto frente al aditivo microcílice en un clima muy frio?microcílice en un clima muy frio?
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿En qué medida afecta la metodología de ¿En qué medida afecta la metodología de
evaluación de crédito agropecuario rural y el evaluación de crédito agropecuario rural y el
componente tecnológico de la organización a la componente tecnológico de la organización a la
Administración de la cartera Agropecuaria de Administración de la cartera Agropecuaria de
las IFIS?las IFIS?
4).4).
EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
¿En la construcción de subrasantes de ¿En la construcción de subrasantes de
carreteras, en suelos tropicales, el uso de CAL carreteras, en suelos tropicales, el uso de CAL
como estabilizador de suelos arcillosos afecta a como estabilizador de suelos arcillosos afecta a
su ciclo de vida, al costo y al medio ambiente?su ciclo de vida, al costo y al medio ambiente?
5).5).
PASO 1: PASO 1: OBSERVACION DEL FENÓMENO O HECHOOBSERVACION DEL FENÓMENO O HECHO
Anotar todos los los sucesos principales que giran Anotar todos los los sucesos principales que giran
alrededor del hecho o fenómeno observado y todo alrededor del hecho o fenómeno observado y todo
lo que se conozca de él (lluvia de ideas)lo que se conozca de él (lluvia de ideas)
PRIMERA TÉCNICAPRIMERA TÉCNICA
““ LLUVIA DE IDEAS”LLUVIA DE IDEAS”Algunas RecomendacionesAlgunas Recomendaciones
1.1. Para llegar a buenas ideas hay que generar muchas Para llegar a buenas ideas hay que generar muchas ideas.ideas.
2.2. Exponer las ideas sin temor: Prohibida la censura Exponer las ideas sin temor: Prohibida la censura (regla de oro)(regla de oro)
3.3. Es más fácil amansar una idea salvaje que exaltar Es más fácil amansar una idea salvaje que exaltar una tímida.una tímida.
4.4. ““La calidad de las ideas es función directa de la La calidad de las ideas es función directa de la calidad de los participantes”calidad de los participantes”
5.5. Uso de técnicas de visualización: TarjetasUso de técnicas de visualización: Tarjetas
PASO 2: PASO 2: IDENTFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTFICACIÓN DEL PROBLEMA
A través del análisis de todo lo que el investigador A través del análisis de todo lo que el investigador
ha escrito acerca del fenómeno, escoge lo que ha escrito acerca del fenómeno, escoge lo que
considera son los problemas principales del considera son los problemas principales del
fenómeno anlizado.fenómeno anlizado.
A partir de ésta primera lluvia de ideas identifica A partir de ésta primera lluvia de ideas identifica
cual es el problema central.cual es el problema central.
POR EJEMPLO: POR EJEMPLO: EDUCACIÓN AMBIENTALEDUCACIÓN AMBIENTAL
Los posibles problemas principales vinculados con él Los posibles problemas principales vinculados con él pueden ser:pueden ser:
1.1. Explosión demográfica y contaminación ambiental.Explosión demográfica y contaminación ambiental.2.2. Contaminación en el medio ambiente escolar.Contaminación en el medio ambiente escolar.3.3. Educación ambiental y contaminación.Educación ambiental y contaminación.4.4. Avance científico – técnico y contaminación ambiental.Avance científico – técnico y contaminación ambiental.5.5. Taller de educación ambiental.Taller de educación ambiental.6.6. Acciones gubernamentales contra la contaminación Acciones gubernamentales contra la contaminación
ambiental.ambiental.7.7. Contaminación ambiental y sus efectos en la educación.Contaminación ambiental y sus efectos en la educación.8.8. Libros de textos y educación ambiental.Libros de textos y educación ambiental.9.9. Consumismo y contaminación ambiental.Consumismo y contaminación ambiental.
En cada uno de éstos problemas detectados En cada uno de éstos problemas detectados
medimos nuestras posibilidades: los medios con medimos nuestras posibilidades: los medios con
que contamos, el tiempo disponible, los alcances que contamos, el tiempo disponible, los alcances
que pretendemos lograr el enfoque que queremos que pretendemos lograr el enfoque que queremos
dar, etc.dar, etc.
Luego, de analizar y estudiar todos los problemas Luego, de analizar y estudiar todos los problemas
elegimos: “Educación ambiental y contaminación”elegimos: “Educación ambiental y contaminación”
LAS RAZONES DE ESTA ELECCIÓN SON:LAS RAZONES DE ESTA ELECCIÓN SON:
Existen programas que se están desarrollando en Existen programas que se están desarrollando en
todos los planes de estudios de las escuelas y todos los planes de estudios de las escuelas y
colegios públicos y privados.colegios públicos y privados.
Los medios de comunicación como prensa, radio y Los medios de comunicación como prensa, radio y
televisión proporcionan información constante a la televisión proporcionan información constante a la
comunidad.comunidad.
La población que puedo encuestar está en las La población que puedo encuestar está en las
escuelas y los colegios.escuelas y los colegios.
PASO 3: PASO 3: SELECCIÓN DEL PROBLEMASELECCIÓN DEL PROBLEMA
Como Como Educación AmbientalEducación Ambiental y y ContaminaciónContaminación son son
conceptos muy generales, entonces separamos cada conceptos muy generales, entonces separamos cada
uno de ellos en partes, que serán las uno de ellos en partes, que serán las variablesvariables, cuyo , cuyo
manejo tendrá como objetivo la manejo tendrá como objetivo la selección del selección del
problemaproblema..
Combinamos las variables de Combinamos las variables de Educación AmbientalEducación Ambiental
con las variables de con las variables de ContaminaciónContaminación y luego y luego
escogemos una combinación que nos permita enunciar escogemos una combinación que nos permita enunciar
el el Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema..
• Taller de Educación AmbientalTaller de Educación Ambiental
• La información ambiental en los La información ambiental en los
libros de texto.libros de texto.
• La brigada ambiental escolar.La brigada ambiental escolar.
• Las acciones ambientales de los Las acciones ambientales de los
alumnos.alumnos.
• La proyección de películas o visitasLa proyección de películas o visitas
guiada.guiada.
La contaminación del agua, suelo y aire.La contaminación del agua, suelo y aire.
La contaminación por ruido.La contaminación por ruido.
El medio ambiente escolar y familiar.El medio ambiente escolar y familiar.
La contaminación en la comunidad.La contaminación en la comunidad.
La contaminación por fauna nociva.La contaminación por fauna nociva.
La contaminación por basura.La contaminación por basura.
VARIABLES DEVARIABLES DE““EDUCACIÓN AMBIENTAL”EDUCACIÓN AMBIENTAL”
VARIABLES DEVARIABLES DE““CONTAMINACIÓN”CONTAMINACIÓN”
LAS COMBINACIONES QUE HEMOS REALIZADO SON:LAS COMBINACIONES QUE HEMOS REALIZADO SON:
1.1. El taller de educación ambiental y la contaminación por fauna El taller de educación ambiental y la contaminación por fauna nociva.nociva.
2.2. La información ambiental en los libros de texto y la contaminación La información ambiental en los libros de texto y la contaminación del agua, suelo y aire.del agua, suelo y aire.
3.3. La brigada ambiental escolar y la contaminación en la comunidad.La brigada ambiental escolar y la contaminación en la comunidad.4.4. La proyección de películas o visitas guiadas y la contaminación por La proyección de películas o visitas guiadas y la contaminación por
ruido.ruido.5.5. Las acciones ambientales de los alumnos y la contaminación por Las acciones ambientales de los alumnos y la contaminación por
basura.basura.6.6. El taller de educación ambiental y la contaminación en la El taller de educación ambiental y la contaminación en la
comunidad.comunidad.7.7. La brigada ambiental escolar y la contaminación por fauna nociva.La brigada ambiental escolar y la contaminación por fauna nociva.
Y así sucesivamente, podríamos seguir haciendo tantas Y así sucesivamente, podríamos seguir haciendo tantas combinaciones como fuese necesario.combinaciones como fuese necesario.
REGLAS PARA LA SELECCIÓN DELREGLAS PARA LA SELECCIÓN DELPROBLEMA:PROBLEMA:
Que el problema corresponda a los intereses del Que el problema corresponda a los intereses del
participante.participante.
Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es
decir, al alcance físico del participante.decir, al alcance físico del participante.
Que las fuentes a que se recupera sean manejables.Que las fuentes a que se recupera sean manejables.
Que el diseño metodológico de la investigación esté al Que el diseño metodológico de la investigación esté al
alcance de la experiencia del participante.alcance de la experiencia del participante.
SELECCIÓN DEL
PROBLEMA
SELECCIÓN DEL
PROBLEMA
¿PUEDEN OBTENERSE DATOSPARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA?
¿PUEDEN OBTENERSE DATOSPARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA?
¿EL PROBLEMA TIENE LAIMPORTANCIA Y EL VALOR
SUFICIENTE PARAJUSTFICAR LA INVESTIGACIÓN?
¿EL PROBLEMA TIENE LAIMPORTANCIA Y EL VALOR
SUFICIENTE PARAJUSTFICAR LA INVESTIGACIÓN?
¿TIENE LA CAPACIDAD YEXPERIENCIA SUFICIENTE PARA
INVESTIGAR EL PROBLEMA DEMANERA ADECUADA?
¿TIENE LA CAPACIDAD YEXPERIENCIA SUFICIENTE PARA
INVESTIGAR EL PROBLEMA DEMANERA ADECUADA?
¿EL PROBLEMA SE PUEDEINVESTIGAR CON EL DINERO Y
EL TIEMPO DISPONIBLE?
¿EL PROBLEMA SE PUEDEINVESTIGAR CON EL DINERO Y
EL TIEMPO DISPONIBLE?
PASO 4: PASO 4: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es la presentación clara y directa de la relación Es la presentación clara y directa de la relación
entre dos o más variables contenidas en el entre dos o más variables contenidas en el
problema, que podemos comprobar problema, que podemos comprobar
empíricamente y que permiten encontrar las vías empíricamente y que permiten encontrar las vías
de solución o la respuesta.de solución o la respuesta.
En la investigación científica, debemos elaborar En la investigación científica, debemos elaborar
el planteamiento del problema de manera que el planteamiento del problema de manera que
permita describir, explicar, o predecir permita describir, explicar, o predecir
probabilísticamente determinadas situacionesprobabilísticamente determinadas situaciones
En nuestro ejemplo el planteamiento del En nuestro ejemplo el planteamiento del problema sería:problema sería:
SELECCIÓN DEL PROBLEMA:SELECCIÓN DEL PROBLEMA:““El Taller de Educación Ambiental y la contaminación de la El Taller de Educación Ambiental y la contaminación de la comunidad”comunidad”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:¿De qué manera las acciones realizadas por los alumnos ¿De qué manera las acciones realizadas por los alumnos en el taller de educación ambiental, serán factores en el taller de educación ambiental, serán factores determinantes para combatir la contaminación en la determinantes para combatir la contaminación en la comunidad?comunidad?
PLANTEAMIENTODEL
PROBLEMA
IMPACTO SOCIAL
FUENTES DE INFORMACIÓNSON ASEQUIBLESSON MANEJABLES
TENER LOS ELEMENTOSPARA MEDIR
LA VARIABLES
CORRESPONDE ALOS INTERESES DEL
PARTICIPANTE
RELACIÓN ENTRE DOSO MÁS VARIABLES
HORIZONTE ESPACIAL:HORIZONTE ESPACIAL:
En la formulación del problema debe señalarse con En la formulación del problema debe señalarse con
precisión el horizonte espacial, que es el lugar, dónde precisión el horizonte espacial, que es el lugar, dónde
ocurrió, dónde está sucediendo o dónde se ocurrió, dónde está sucediendo o dónde se
desarrollarán los acontecimientos que se indican en el desarrollarán los acontecimientos que se indican en el
planteamiento del problema.planteamiento del problema.
POR EJEMPLO:POR EJEMPLO:
Hogar, comunidad, grupo escolar, escuela, Hogar, comunidad, grupo escolar, escuela,
universidad, municipio, región, provincia, universidad, municipio, región, provincia,
distrito, empresa, etc.distrito, empresa, etc.
HORIZONTE TEMPORAL:HORIZONTE TEMPORAL:
También debe indicarse el tiempo que se También debe indicarse el tiempo que se requiere para realizar el estudio.requiere para realizar el estudio.
Por Ejemplo:Por Ejemplo:
En el año 2011, en el Primer Semestre En el año 2011, en el Primer Semestre Académico del año 2011, en el Quinquenio Académico del año 2011, en el Quinquenio 2006 – 2011, en la década 2005 – 2015.2006 – 2011, en la década 2005 – 2015.
FORMULACIÓNDEL
PROBLEMA
FORMULACIÓNDEL
PROBLEMA
¿EL PROBLEMA SE EXPRESA SINAMBIGUEDADES EN TÉRMINOSDE VARIABLES Y RELACIONES
DE INTERÉS ESPECÍFICAS?
¿EL PROBLEMA SE EXPRESA SINAMBIGUEDADES EN TÉRMINOSDE VARIABLES Y RELACIONES
DE INTERÉS ESPECÍFICAS?
¿EL PROBLEMA SE ESPECÍFICADE MANERA ADECUADA?
¿EL PROBLEMA SE ESPECÍFICADE MANERA ADECUADA?
¿EL ÁMBITO DEL PROBLEMASE DEFINE CON CLARIDAD?¿EL ÁMBITO DEL PROBLEMASE DEFINE CON CLARIDAD?
¿EL PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA TIENE IMPLICACIONES
CLARAS PARA LA PRUEBA?
¿EL PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA TIENE IMPLICACIONES
CLARAS PARA LA PRUEBA?
PASO 5: PASO 5: FORMULACIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿De qué manera las acciones realizadas por los ¿De qué manera las acciones realizadas por los
alumnos en el taller de educación ambiental, alumnos en el taller de educación ambiental,
serán factores determinantes para combatir la serán factores determinantes para combatir la
contaminación en la comunidad?contaminación en la comunidad?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿De qué manera las acciones realizadas en el taller ¿De qué manera las acciones realizadas en el taller
de educación ambiental por los alumnos del cuarto de educación ambiental por los alumnos del cuarto
ciclo académico de la Facultad de Medio Ambiente, ciclo académico de la Facultad de Medio Ambiente,
de la universidad XXX en Piura, serán factores de la universidad XXX en Piura, serán factores
determinantes para combatir la contaminación del determinantes para combatir la contaminación del
agua en su comunidad, durante el Segundo agua en su comunidad, durante el Segundo
Semestre del Año Escolar 2010 ?Semestre del Año Escolar 2010 ?
El tipo de estudio se define preliminarmente El tipo de estudio se define preliminarmente
desde la etapa de identificación y formulación del desde la etapa de identificación y formulación del
problema, sin embargo, la revisión de la literatura problema, sin embargo, la revisión de la literatura
y la consulta a especialistas del tema de estudio y la consulta a especialistas del tema de estudio
contribuyen a una mejor elección.contribuyen a una mejor elección.
SEGUNDA TECNICASEGUNDA TECNICAPRIMER PASO: PRIMER PASO: ÁREASÁREAS
Epidemiología Epidemiología Crecimiento y DesarrolloCrecimiento y Desarrollo Salud MentalSalud Mental Médico QuirúrgicoMédico Quirúrgico Ginecología y Obstetricia.Ginecología y Obstetricia.
SEGUNDO PASO: ÁREASEGUNDO PASO: ÁREA EpidemiologíaEpidemiología
TERCER PASO: TEMAS GENÉRICOSTERCER PASO: TEMAS GENÉRICOS MeningitisMeningitis ETSETS ColeraColera DengueDengue Gripe AsiáticaGripe Asiática
ParasitosisParasitosis ConjuntivitisConjuntivitis TuberculosisTuberculosis MalariaMalaria VaricelaVaricela
CUARTO PASO: TEMA GENÉRICOCUARTO PASO: TEMA GENÉRICO ParasitosisParasitosis
QUINTO PASO: TEMAS ESPECÍFICOSQUINTO PASO: TEMAS ESPECÍFICOS
AmibiasisAmibiasis
EsquistosomiasisEsquistosomiasis
GiardiasisGiardiasis
SEXTO PASO: TEMA ESPECÍFICOSEXTO PASO: TEMA ESPECÍFICO GiardiasisGiardiasis
SÉPTIMO PASO: PROBLEMASÉPTIMO PASO: PROBLEMA
¿Qué efectos produce la giardasis en el ¿Qué efectos produce la giardasis en el
crecimiento físico en niños que viven en la crecimiento físico en niños que viven en la
provincia de Ica?provincia de Ica?
TERCERA TÉCNICATERCERA TÉCNICA
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Un problema se refiere a una situación que Un problema se refiere a una situación que denota inconvenencia, insatisficación o un denota inconvenencia, insatisficación o un hecho negativo.hecho negativo.
Es la carencia de algo bueno o la existencia de Es la carencia de algo bueno o la existencia de algo malo.algo malo.
Debemos evitar definir el problema con la Debemos evitar definir el problema con la ausencia de una solución determinada, pues ausencia de una solución determinada, pues una ausencia de solución es la falta de una una ausencia de solución es la falta de una alternativa y además limita la búsqueda alternativa y además limita la búsqueda creativa de otras posibles soluciones.creativa de otras posibles soluciones.
POR POR EJEMPLO:EJEMPLO:
¿EN QUÉ MEDIDA LA FALTA DE PLAGUICIDAS ES EL FACTOR ¿EN QUÉ MEDIDA LA FALTA DE PLAGUICIDAS ES EL FACTOR
DETERMINADAMENTE EN LA PÉRDIDA DE COSECHA DE LA DETERMINADAMENTE EN LA PÉRDIDA DE COSECHA DE LA
UVA QUEBRANTA?UVA QUEBRANTA?
ESTE PLANTAMIENTO NOS SUGIERE QUE LA SOLUCIÓN DEL ESTE PLANTAMIENTO NOS SUGIERE QUE LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA ES CONSEGUIR EL PLAGUICIDA, LO CUAL NO ES PROBLEMA ES CONSEGUIR EL PLAGUICIDA, LO CUAL NO ES
CIERTO.CIERTO.
HAY OTRAS POSIBLES E IMPORTANTES ALTERNATIVAS, HAY OTRAS POSIBLES E IMPORTANTES ALTERNATIVAS,
COMO SON: COMO SON: *EL CONTROL BIOLÓGICO” O “LA PREVENSIÓN *EL CONTROL BIOLÓGICO” O “LA PREVENSIÓN
DE PLAGAS”.DE PLAGAS”.
Entonces, un mejor planteamiento del Entonces, un mejor planteamiento del
problema seria:problema seria:
¿En qué medida la existencia de plagas es ¿En qué medida la existencia de plagas es
el factor determinante en la pérdida de el factor determinante en la pérdida de
cosecha de la uva quebranta?cosecha de la uva quebranta?
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMASIDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
1.1. Plantear los que se consideren son los problemas Plantear los que se consideren son los problemas
principales de la situación analizada (lluvia de principales de la situación analizada (lluvia de
ideas).ideas).
2.2. A partir de esta primera lluvia de ideas, establecer A partir de esta primera lluvia de ideas, establecer
cual es, a juicio del investigador, el problema cual es, a juicio del investigador, el problema
central.central.
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:
3.3. Determinar si el problema encontrado guarda Determinar si el problema encontrado guarda relación con los lineamientos de la escuela de relación con los lineamientos de la escuela de post grado.post grado.
4.4. Determinar el área o zona afectada por el Determinar el área o zona afectada por el problema y determinar la población afectada o problema y determinar la población afectada o beneficiaria.beneficiaria.
5.5. Requisito fundamental: los proyectos deben Requisito fundamental: los proyectos deben reflejar las necesidades de los interesados claves reflejar las necesidades de los interesados claves y no sólo las necesidades internas del y no sólo las necesidades internas del investigador.investigador.
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:
LLUVIA DE IDEASLLUVIA DE IDEAS
Existen diversas formas de realizar el análisis de la Existen diversas formas de realizar el análisis de la situación que denota inconveniencia, situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo, siendo el más insatisfacción o un hecho negativo, siendo el más empleado el método participativo de “lluvia de empleado el método participativo de “lluvia de ideas”.ideas”.
Este método permite confeccionar un listado Este método permite confeccionar un listado simple de los principales problemas que aquejan a simple de los principales problemas que aquejan a la población objetivo y a la identificación del la población objetivo y a la identificación del problema de investigaciónproblema de investigación
Altos indices de pobrezaAltos indices de pobreza
Alta tasa de mortalidad infantilAlta tasa de mortalidad infantil
Alta tasa de mortalidad generalAlta tasa de mortalidad general
Baja esperanza de vidaBaja esperanza de vida
Fuerte migración hacia la ciudadFuerte migración hacia la ciudad
Tecnología obsoletaTecnología obsoleta
POR EJEMPLO:POR EJEMPLO:
Situación o hecho: “Bajo nivel de Producción Agropecuaria”Situación o hecho: “Bajo nivel de Producción Agropecuaria”
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMALLUVIA DE IDEAS (Registro de situación):LLUVIA DE IDEAS (Registro de situación):
Altas tasas de analfabetismoAltas tasas de analfabetismo
Bajo nivel de producciónBajo nivel de producción
Pérdida de recursos naturalesPérdida de recursos naturales
Falta de crédito agrícolaFalta de crédito agrícola
Falta de capacitación laboral y generalFalta de capacitación laboral y general
Deficientes vias de transporteDeficientes vias de transporte
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMALLUVIA DE IDEAS (Registro de situación):LLUVIA DE IDEAS (Registro de situación):
ANÁLISIS DEL PROBLEMAANÁLISIS DEL PROBLEMA Determinado el problema central, analizamos sus causas y Determinado el problema central, analizamos sus causas y
sus efectos utilizando un instrumento metodológico sus efectos utilizando un instrumento metodológico denominado “arbol de problemas”.denominado “arbol de problemas”.
El procedimiento es, en forma general, el siguiente:El procedimiento es, en forma general, el siguiente: Colocar el problema central en el centro del árbol.Colocar el problema central en el centro del árbol. Identificar las causas inmediatas, colocarlas en un nivel Identificar las causas inmediatas, colocarlas en un nivel
debajo del problema central.debajo del problema central. Analizar los efectos inmediatos y colocarlas en un primer Analizar los efectos inmediatos y colocarlas en un primer
nivel sobre el problema central.nivel sobre el problema central. Cada efecto nace del problema central.Cada efecto nace del problema central.
De esta manera hemos construido un árbol que tiene como De esta manera hemos construido un árbol que tiene como tronco el problema central, como ramas a los efectos del tronco el problema central, como ramas a los efectos del problema y como raíces a las causas del problema.problema y como raíces a las causas del problema.
ALTA TASA DE MIGRACIÓN
ALTAS TASAS DEMORBI-MORTALIDAD
BAJO NIVEL DEPRODUCCIÓN
AGROPECUARIA
BAJO NIVELTECNOLÓGICO
FALTA DE CAPACITACIÓNA CAMPESINOS
FALTA DE VÍASDE TRANSPORTE
DETERIORO DERR. NN
BAJO NIVELESDE CRÉDITO ACAMPESINOS
EFECTOS
PROBLEMACENTRAL
POR EJEMPLO: ÁRBOL DE PROBLEMASPOR EJEMPLO: ÁRBOL DE PROBLEMAS
CA
US
AS
ANÁLISIS DE OBJETIVOSANÁLISIS DE OBJETIVOS
Utilizamos el árbol de problemas para identificar Utilizamos el árbol de problemas para identificar
las posibles soluciones al problema.las posibles soluciones al problema.
Convertimos los estados negativos que muestra Convertimos los estados negativos que muestra
el “árbol de problemas” en estados positivos que el “árbol de problemas” en estados positivos que
hipotéticamente se alcanzarán a la conclusión de hipotéticamente se alcanzarán a la conclusión de
la investigación.la investigación.
Esto da lugar a la conversión del árbol de problemas Esto da lugar a la conversión del árbol de problemas en un árbol de objetivos.en un árbol de objetivos.
La secuencia encadenada de abajo hacia arriba de La secuencia encadenada de abajo hacia arriba de causa-efecto se transforma en un flujo causa-efecto se transforma en un flujo interdependiente de medios-fines.interdependiente de medios-fines.
En un árbol de objetivos:En un árbol de objetivos: Los medios fundamentales se especifican en el Los medios fundamentales se especifican en el
nivel inferior.nivel inferior. Los fines se especifican en la parte superior. Son Los fines se especifican en la parte superior. Son
los objetivos de la posible investigación.los objetivos de la posible investigación.
ANÁLISIS DE OBJETIVOSANÁLISIS DE OBJETIVOS
BAJAR TASADE MIGRACIÓN
BAJAR TASAS DEMORBI-MORTALIDAD
ELEVAR EL NIVEL DEPRODUCCIÓN
AGROPECUARIA
ELEVAR NIVELTECNOLÓGICO
CAPACITACIÓNA CAMPESINOS
MEJORAR VÍASDE TRANSPORTE
RECUPERACIÓNDE RR. NN
MAYOR CRÉDITO ACAMPESINOS
OBJETIVOS
POR EJEMPLO: ÁRBOL DE OBJETIVOSPOR EJEMPLO: ÁRBOL DE OBJETIVOS
ME
DIO
S
PROBLEMACENTRAL
ANÁLISIS DE ALTERNATIVASANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Las alternativas son las diferentes formas de Las alternativas son las diferentes formas de
solucionar un problema; o lo que es igual, las solucionar un problema; o lo que es igual, las
alternativas son los distintos medios para alcanzar alternativas son los distintos medios para alcanzar
un objetivo.un objetivo.
El análisis de alternativas consiste en la El análisis de alternativas consiste en la
comparación de tales medios en función de su comparación de tales medios en función de su
localización, tecnología, costos, riesgos, recursos localización, tecnología, costos, riesgos, recursos
financieros, humanos y materiales, tiempo y otros financieros, humanos y materiales, tiempo y otros
factores relevantes.factores relevantes.
El análisis de alternativas implica en realizar lo El análisis de alternativas implica en realizar lo
siguiente:siguiente:
• Excluir aquellos medios que no son deseables.Excluir aquellos medios que no son deseables.
• Seleccionar aquellos medios que sean Seleccionar aquellos medios que sean
técnicamente factibles, analizando en particular técnicamente factibles, analizando en particular
las relaciones entre ellas.las relaciones entre ellas.
ANÁLISIS DE ALTERNATIVASANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
BAJAR TASADE MIGRACIÓN
BAJAR TASAS DEMORBI-MORTALIDAD
ELEVAR EL NIVEL DEPRODUCCIÓN
AGROPECUARIA
ELEVAR NIVELTECNOLÓGICO
CAPACITACIÓNA CAMPESINOS
MEJORAR VÍASDE TRANSPORTE
RECUPERACIÓNDE RR. NN
MAYOR CRÉDITOA CAMPESINOS
POR EJEMPLO: ÁRBOL DE ALTERNATIVASPOR EJEMPLO: ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿En qué medida el capacitar y permitir ¿En qué medida el capacitar y permitir
mayor crédito a los campesinos serán mayor crédito a los campesinos serán
factores determinantes para elevar el factores determinantes para elevar el
nivel de producción agropecuaria?nivel de producción agropecuaria?