UNID TIJUANA

La educación informática. Segunda parte.

Materia en línea: tecnologías educativas

Kassandra A. Díaz Tapia.

Modelo Fases o componentes de los modelos

Fortalezas Debilidades Comparativo Diferencias y semejanzas

DICK CAREY Y CAREY

Maneja 10 fases que interactúan entre sí: 1.Identifica Metas 2.Análisis instruccional 3. Análisis contexto y aprendices 4.Redacción de objetivos 5. Desarrollo de instrumentos de evaluación. 6.Desarrollo estrategias instruccionales 7.Selección de materiales 8.Evaluación formativa 9.Evaluación sumativa 10.Revisión de instrucción

*Es uno de los más empleados en la actualidad y se utiliza en la ingeniería del software y en general. *Enfoque de sistemas e interactivo para el desarrollo de la instrucción. *Se puede aplicar en múltiples escenarios desde la empresa pública y privada hasta el ambiente educativo. *Este modelo requiere de una evaluación permanente en cada uno de sus procedimientos.

Metodología rígida debido a su naturaleza sistémica.

*Frente a la definición de metas son explícitos los modelos de Dick Carey y de Knirk & Gustafson en el modelo de hannafin &Peck se contemplan las necesidades a evaluar las cuales es posible que incluyan las metas. *Solo el modelo de de Dick Carey plantea el análisis instruccional, en el modelo de hannafin &Peck se contemplan las necesidades a evaluar las cuales es posible que incluyan el análisis instruccional. *Exceptuando el modelo de Gagne y Briggs, todos los demás plantean elementos relacionados con el análisis del contexto y los aprendientes. El de Knirk & Gustafson lo plantea como identificación de problema, Jerrold y kemp se centra en

HANNAFIN & PECK

Consta de 3 fases: 1.Establece necesidades para evaluar y metas. 2.Diseño 3. Desarrollo y ejecución de instrucciones implementación.

*Las tres fases envuelven un proceso de evaluación y revisión dónde se mide la eficiencia y efectividad de la instrucción. *El modelo es apto y fácil de entender para los maestros en las escuelas.

El proceso de evaluación no es continuo.

GAGNE Y BRIGSS

Está fundamentado en 4 niveles así: Nivel de sistema, Nivel de curso, Nivel de lección y Nivel de sistema final.

Es un modelo aplicable a ambientes de formación basados en competencias

Es un modelo complejo en la medida que cuenta con 14 pasos, lo cual podría confundir al novato en el

Cada uno con una serie de pasos muy específicos que denotan finalmente una estructura secuencial.

momento de su aplicación

las características del aprendiz, Gagne y Briggs plantea análisis de necesidades y prioridades y Davis habla del estado actual del sistema de aprendizaje. *Exceptuando el modelo de Gerlack & Ely y de Hannafin & Peck todos plantean de manera explícita la definición de objetivos. *Todos los modelos plantean elementos relacionados con la elaboración de la estrategia instruccional. *El único modelo que plantea el desarrollo de estrategias instruccionales es el de Hannafin & Peck *Solo hay dos modelos que no hacen alusión explicita a los materiales y los recursos, ellos son: Hannafin & Peck Y Davis. *Frente a la evaluación hay dos modelos que no la mencionan: Knirk & Gustafson y Gerlack & ELY. El único modelo que menciona de manera explícita las evaluaciones formativas y sumativas es el de

Modelo de Robert Gagne.

FASES: -Ganar la atención: Implica causar impacto con el problema o situación detectada. -Informar objetivos: Describir las metas y hacer al aprendiz partícipe de lo que aprenderá. -Estimular el recuerdo: Refrescar los conocimientos previos para fomentar un aprendizaje significativo. -Presentar material: Proporcionar la información evitando siempre la sobrecarga de la misma. -Dar feedback: Retroalimentación de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes. -Producir la ejecución: Implica que los alumnos produzcan con lo aprendido. -Guiar el proceso: Implica que el docente sea facilitador y no un mero productor de

1. Ganar la atención 2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje 3. Evocar los conocimientos previos 4. Presentar el Contenido (nueva información) 5. Proveer guía en el aprendizaje 6. Provocar el desempeño (práctica) 7. Proveer Feedback (retroalimentación) 8. Evaluar el desempeño 9. Mejorar la retención y la transferencia

la participación de los alumnos en todas las nueves fases

información. -Evaluar el desempeño: Verificar el logro de los objetivos previamente establecidos. -Promover la retención: Estimular a los alumnos para que repasen lo aprendido y profundicen la información.

Dick y Carey, los demás plantean evaluaciones generales o evaluaciones cíclicas en las diferentes fases. *De los 7 modelos hay 3 que plantean la revisión: Dick y Carey, Hannafin & Peck y Jerrold y kemp Gagne y Briggs a diferencia de los demás incluye etapas para diseñadores de sistemas de aprendizaje global y Davis incluye los principios para el aprendizaje humano. Los modelos de Dick y Carey y ADDIE se basan en un enfoque sistémico y conductista, el modelo Gustafson y Gerlack. Se enfoca en el conductismo. Los modelos de Hannafin & Peck y Knirk & Gustafson parten de un enfoque cognoscitivista. Son eminentemente constructivistas los enfoques de Jerrold y kemp y de Jerro ld y kemp, este último también se destaca por manejar un enfoque holístico.

Modelo de Jonassen.

Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

Preguntas/casos/problemas/proyectos. El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista. Contexto del problema Representación del Problema/simulación Espacio de la manipulación del problema

Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

Modelo ADDIE. Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.

ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del mismo. ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases: Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la

Pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa

Conclusión Me resultó muy interesante saber que no soy la única interesada en

entender mejor los procesos de aprendizaje. Me ha quedado claro que hay

un lugar para cada teoría dentro de esa práctica del diseño instruccional, el

cual depende, de la situación y del ambiente de aprendizaje

Los avances en la tecnología hacen de las aproximaciones constructivistas

un aprendizaje posible. Ya sea que se diseñe para capacitación o para

educación, la caja de herramientas del diseñador instruccional

Referencias

http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional2.htm

http://es.slideshare.net/olinabrag/diseo-instruccional-teoras-y-modelos

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki