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NORMATIVA REGULADORA DE LA CONVIVENCIA.

� Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de educación Infantil y Primaria.

� Orden de 3 de diciembre de 2010 por la que se regula la organización y gestión del servicio de transporte.

� Orden de 3 de agosto de 2010 por la que se regulan los servicios complementarios de aula matinal, comedor y actividades ext5raescolares.

1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

a) Características generales del Centro y de su entorno. El C.E.I.P. Ciudad de Jaén es uno de los dos colegios públicos de la barriada de

Churriana, zona de la periferia de Málaga, en constante aumento de población desde hace ya algunos años. En la barriada hay también dos institutos de educación secundaria.

El Centro es bastante antiguo y con algunos problemas de conservación, a pesar de las mejoras realizadas en los últimos años. Tiene una importante complejidad física, ya que el recinto está integrado por cinco edificios dentro de una parcela que ocupa casi 9.000 metros cuadrados.

El colegio se abre a las 7:30, hora a partir de la cual se incorporan unos 75 alumnos/as que asisten al aula matinal.

El horario lectivo comienza a las 9:00 horas y finaliza a las 14:00 horas. El comedor escolar con 250 alumnos/as tiene dos turnos de comida, finalizando

el servicio a las 16:00 horas. A partir de la finalización del comedor, el Centro tiene organizadas actividades

extraescolares, deportivas y de refuerzo educativo. Los horarios de estas actividades se extienden hasta las 18:00h . b) Características principales de la Comunidad Educativa.

El Centro tiene 32 unidades: Educación infantil: 11 unidades y 12 profesoras. Educación primaria: 19 unidades y 25 profesores/as, de los cuales 17 son

generalistas, 3 especialistas de educación física, 4 especialistas de inglés y 1 de música.

Apoyo a la integración: 2 profesoras. Una unidad de logopedia. Hay también 2 profesoras de religión católica. La plantilla es bastante estable, el 74% son profesores/as con destino definitivo. El 78% del profesorado son mujeres. La edad media es de aproximadamente 46 años. Existe un buen clima en las relaciones personales, lo cual debe propiciar unas

condiciones óptimas para conseguir un trabajo cada vez más cohesionado. El total de alumnos/as matriculados es de 740. La ratio media supera ligeramente

los 25 alumnos/as por clase. Sólo hay 20 alumnos/as de otras nacionalidades distintas a la española. Dichos

alumnos está perfectamente integrados en el Centro a todos los niveles. La mayoría

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de ellos son hispanoamericanos, por lo cual el idioma o las diferencias culturales no suelen plantear ningún tipo de problema.

Hay 24 alumnos/as con diferentes tipos de discapacidad. Todos ellos están integrados en las aulas ordinarias y no suele haber problemas con ellos.

El personal no docente está compuesto por una educadora, un monitor/a de educación especial, una monitora escolar y un conserje.

Hay otro personal que no depende directamente del Centro, sino de las empresas que se encargan del funcionamiento del aula matinal, comedor, actividades extraescolares y limpieza.

Los niveles socioeconómicos de las familias son de tipo medio-bajo. Hay un importante número de alumnos y alumnas que provienen de varias zonas residenciales con chalets adosados y pisos de reciente construcción, cuyas familias son en la mayoría de clase media. Hay otros alumnos residentes en la parte más antigua de la barriada que pertenecen mayoritariamente a una clase media-baja.

c) Situación de la convivencia en el Centro. La situación actual de la convivencia es buena.

No se observan problemas serios, apareciendo algunos conflictos esporádicos, que se resuelven fundamentalmente con diálogo y/o con alguna medida correctora de carácter menor (quedarse sin recreo, comunicación a las familias, etc.)

Los tipos de conflictos más frecuentes son: • Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con

los compañeros. • Distracción y falta de atención. • Olvido del material para el desarrollo de la clase. • Perdida de respeto entre iguales o a menores, especialmente durante el

recreo.

d) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas y efectividad de las mismas. Partimos de que un buen plan de convivencia debe diseñarse partiendo de

objetivos eminentemente preventivos y a partir de la autoridad y el respeto como dos pilares fundamentales. Nuestra práctica debe estar basada en el diálogo, necesitado de una doble acción: desarrollo de una actitud de apertura y compromiso y aprendizaje de las habilidades sociales adecuadas a la edad. Desarrollar una convivencia adecuada en el aula precisa que exista un buen nivel de coordinación entre el equipo docente. Ésta debe establecerse sobre lo esencial, marcando una actuación coherente y una misma línea de trabajo. Se deben determinar cuáles son los objetivos básicos a conseguir con cada grupo-clase, estableciendo también las normas con el alumnado, posibilitando la interiorización de las mismas y su transferencia a otras situaciones. Se diseñan actuaciones especiales en el caso de grupos que sean especialmente conflictivos o en el de alumnos que presenten problemas de comportamiento desde los primeros años de escolaridad. En ambos casos tendremos que analizar el origen de los problemas, conociendo la situación familiar, la escolarización anterior, la aparición de situaciones desencadenantes,… En el primer caso, el trabajo coordinado del equipo docente es importantísimo, estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del curso, las medidas que se

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tomarán como sanciones y como refuerzos positivos, la comunicación entre el profesorado de la evolución del comportamiento. Las decisiones tomadas se transmiten a las familias, para conocer y apoyar en las casas las normas que se trabajen en el centro. En el segundo caso, el trabajo se realiza a través de una estrecha relación entre el tutor/a del alumno con la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo las medidas que se tomen y las normas seguidas. Será fundamental en estos casos contar con el asesoramiento de la Orientadora del Centro. Se trabaja con el alumnado, de modo especial, las habilidades sociales, con especial interés en la autoestima y la estima a los demás, y se enseña a los alumnos a reconocer, identificar y no confundir sus propias emociones (ira, dolor, desprecio, aislamiento, tristeza, alegría, acoso, miedo, timidez,…). Para todo ello, se preparan actividades en los ciclos, coordinadas entre sus miembros para trabajar estos programas. e) Relación con las familias y con otras instituciones del entorno.

Las relaciones del Centro con las familias son fluidas y cordiales en líneas generales. El porcentaje de padres y madres que acuden a las reuniones de principio de curso, a la recogida de boletines de calificaciones y a las que son citados a lo largo del mismo es bastante alto.

Las relaciones con los Servicios Sociales del Ayuntamiento son cordiales y fluidas, si bien escasas ya que el colegio requiere pocas intervenciones por no considerarlas necesarias.

f) Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.

Este Centro lleva ya años realizando bastantes actividades encaminadas a la mejora de la convivencia:

• Todos los cursos hemos venido fijando algún objetivo general relacionado con las buenas relaciones: mejora de las habilidades sociales, educación en valores, resolución de conflictos, etc.

• Desarrollo de actividades que pueden contribuir a mejorar la convivencia: Semana Cultural, celebración del Día de la Paz.

• Elaboración de un informe específico del estado de la convivencia a la finalización de cada curso académico.

• Actividades de formación realizadas en el propio Centro. 2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

a) Prevenir los conflictos entre iguales y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

b) Priorizar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles espacios y tiempos específicos.

c) Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, edad, discapacidad o tendencia ideológica o religiosa.

d) Fomentar la implicación efectiva de las familias a través de las tutorías y la A.M.P.A.

e) Mantener buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. f) Llevar a cabo una actuación específica en caso de posibles alumnos/as con

comportamientos que alteren la convivencia del colegio.

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3.- COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia de nuestro Centro estará integrada por los siguientes miembros del Consejo Escolar:

• El Director/a, que será su Presidente. • El Jefe/a de Estudios. • Dos profesores/as. • Cuatro padres/madres, de los cuales uno/a será, si lo hubiera, el

designado como representante en el Consejo Escolar por la AMPA.

Por delegación del Consejo Escolar, será esta Comisión la que realice el seguimiento del Plan de Convivencia y coordine sus actuaciones y medidas. Esta Comisión se reunirá, al menos, una vez por trimestre, y siempre que circunstancias específicas lo aconsejen. A las reuniones de seguimiento y supervisión del plan podrán acudir , si se considera necesario, la Orientadora, la responsable de coeducación y el educador/a social. Plan de actuación:

• Recoger las iniciativas de todos los sectores educativos y proponer los cambios que se consideren oportunos para la mejora de la convivencia.

• Analizar las posibles situaciones de discriminación social o escolar ( por razón de sexo, religión, nacionalidad, etc.) y establecer las oportunas actuaciones para cortarlas de inmediato.

• Mediar con las familias que presenten dificultades de colaboración con el Centro.

• Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por la Dirección, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta y el procedimiento seguido para dar la información a la familia de los alumnos/as afectados. Se realizará un seguimiento de las incidencias registradas en la aplicación Séneca.

• Proponer una escala de evaluación del Plan de Convivencia. • En los meses de enero y junio se informará al pleno del Consejo Escolar

de las actuaciones realizadas, especialmente de los compromisos de convivencia adquiridos, y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

4.- NORMAS DE CONVIVENCIA RELATIVAS A LOS ALUMNOS Nuestro centro cuenta con unas características generales y una oferta de servicios, ya expuestas en el apartado 1, que hacen necesario que tengamos que delimitar con claridad cuales son las normas en todos los ámbitos escolares, así como los derechos y deberes del alumnado; ya que todo ello impregnará todas las actuaciones posteriores del Plan de Convivencia.

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4.1.- Normas que regulan la convivencia en el aula y en el Centro.

• Todos los alumn@s cumplirán y respetarán los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro.

• Los alumn@s mostrarán el máximo respeto hacia el profesorado, hacia sus compañer@s y hacia el resto de los miembros de la comunidad educativa. No se utilizarán palabras mal sonantes ni se hablará a gritos o con tono irrespetuoso .

• No se levantarán falsos testimonios para provocar el enfrentamiento entre compañeros, ni se incitará a las peleas o enfrentamientos.

• Cuando surja un conflicto con algún compañer@ se tratará de resolver sin recurrir a la violencia ni al enfrentamiento verbal. Si el conflicto no puede ser resuelto entre los propios alumnos, se pedirá la mediación del tutor/a, de algún profesor/a del Centro, de la Jefatura de Estudios etc.

• Igualmente, si algún alumn@ tiene un problema con un profesor/a, no se enfrentará a él bajo ningún concepto, sino que le expondrá sus razones de forma educada y con el máximo respeto.

• Los alumn@s obedecerán las indicaciones de todo el profesorado y del personal adulto adscrito al Centro (conserje, monitora escolar, educadora etc.).

• Se evitará realizar acciones que puedan entrañar un peligro para sí mismo o para los demás (asomarse a las ventanas, subirse a las verjas, saltar tapias etc.).

• Está prohibido adquirir cualquier tipo de artículo ( alimentos, bebidas, golosinas, objetos…) a través de la verja del centro una vez cerradas las puertas de acceso al mismo.

• Los alumnos/as vendrán al Centro debidamente aseados y vestidos con decoro, evitando el uso de gorras, bañadores, gafas de sol, etc. Se abstendrán de utilizar objetos personales que puedan poner en peligro la integridad física propia o la de los miembros de la comunidad educativa.

4.2.-Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e instalaciones del aula y espacios comunes del Centro.

• Los alumn@s cuidarán las instalaciones y el material del Centro usándolos de forma que tengan el menor deterioro posible.

• Todos debemos respetar las plantas del recinto escolar. • La limpieza, tanto en el aula como en los espacios comunes, debe ser un objetivo

permanente de nuestro Centro por lo que los alumn@s pondrán el máximo esmero en no tirar papeles y otros objetos al suelo, no pintar las paredes y el mobiliario escolar y mantener el colegio en las mejores condiciones de limpieza posible, utilizando las papeleras para depositar cualquier tipo de desperdicio.

• No se comerá en las dependencias del centro, excepto en patios durante los recreos, se permitirá comer en las aulas cuando las circunstancias concretas lo permitan: días de lluvia, alumn@s más pequeños, fiestas, etc.

• Es deber de tod@s avisar al tutor/a o al Equipo Directivo de los deterioros que se produzcan en el material e instalaciones del Centro, con el fin de atender a su pronta reparación.

• Las salidas y entradas a los distintos edificios del Centro se realizarán en silencio y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los compañeros que estén dando clase en esos momentos.

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• Asimismo, las entradas y salidas se harán sin dar carreras, empujones o cualquier otro tipo de acción que pueda suponer un peligro de accidente para sí mismo o para algún compañero. Esta norma será tenida en cuenta, sobretodo, cuando se utilicen las escaleras, por ser éstas especialmente peligrosas.

• A principio de cada curso escolar, se establecerá, por parte del Claustro y del Equipo Directivo, las normas concretas que sobre entradas y salidas se regirá durante el mismo.

• Queda absolutamente prohibido los juegos en los pasillos, escaleras y otros lugares de tránsito, ya que esas zonas requieren orden y silencio.

• Durante el periodo de recreo no se permitirán los balones o cualquier otro tipo de material y de juegos que puedan suponer un peligro para sí mismos o para los demás. Durante el recreo se organizarán actividades deportivas y lúdicas bajo la supervisión de profesores/as del Centro.

• Durante el periodo de recreo ningún alumno podrá permanecer ni en su aula ni en el interior de los edificios, a excepción de cuando esté con algún profesor o vaya a la biblioteca.

• Queda terminantemente prohibido saltar las vallas y muros exteriores del colegio en cualquier momento del día.

• Los días de lluvia los alumnos/as permanecerán en clase con el tutor/a, pudiendo salir de forma ordenada y escalonada al servicio.

4.3.-Normas que regulan la actividad académica y el trabajo en el aula.

• Cada profesor/a regulará y expondrá a los alumnos a principio de curso las normas generales que regulan las actividades y el trabajo de su área.

• El estudio y el trabajo académico es un deber fundamental del alumnado quien tratará, en función de sus posibilidades, de mejorar su formación, poniendo para ello el máximo esfuerzo e interés.

• El alumnado traerá al colegio el material necesario para el normal desarrollo de las actividades académicas.

• No se permitirá en el aula el uso de móviles, aparatos electrónicos y similares. • El alumnado llamará a la puerta y pedirá permiso antes de entrar en el aula, si la

clase ha empezado. • El alumnado permanecerá en su aula en los cambios de clase. • Se evitará ir al servicio en horas de clase. Los alumnos que necesiten salir con

más frecuencia de lo normal por razones de enfermedad, traerán un justificante médico.

• Cuando un curso tenga que ir a una dependencia del Centro distinta a la de su aula, lo hará acompañado por el profesor correspondiente y guardando el máximo orden y silencio, para no entorpecer las actividades académicas de l@s compañer@s de otras clases.

• Las faltas de asistencia al Colegio se justificarán mediante justificante médico, escrito firmado por sus padres u otro similar. Los alumnos entregarán el citado justificante a su tutor quien lo adjuntará al parte de asistencia mensual.

• Cuando algún alumn@ tenga que salir del Centro en horario lectivo, lo hará acompañado por sus padres o por persona adulta autorizada, quien firmará en Secretaría el documento existente para ello.

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• Si el profesorado no ha llegado a clase pasados cinco minutos de la hora correspondiente, el Delegado de curso avisará de esta incidencia a algún miembro del Equipo Directivo.

4.4.- Normas que regulan la realización de actividades fuera del Centro.

Además de las normas anteriormente especificadas, en las actividades complementarias y extraescolares se contemplarán las siguientes normas, ya que este tipo de actividades necesita de una buena planificación y de una buena prevención para que los alumnos sepan qué hacer y qué no hacer durante la misma.

Los alumnos deben tener conciencia de que se convertirán en usuarios de

transportes y en peatones; por lo que antes de realizar la excursión se deberán analizar y exponer las siguientes medidas de seguridad y comportamiento ciudadano. Hay que tener en cuenta que estas normas son estándar y que habrá que desarrollarlas dependiendo del tipo de excursión que se realice, es decir, no es lo mismo ir a ver una película al cine que hacer una visita a pie por la ciudad. También dependerá de las edades de los alumnos, del número, de la duración,...

Los participantes de las actividades extraescolares deben saber que inflingir

cualquiera de estas normas puede suponer que dicho alumno que excluido para realizar otra actividad de este tipo.

a).-Antes de la excursión.

Indicar qué alimentos ( incluido bebidas ) se deben llevar: para el desayuno,

comida, ... y cuáles no ( pipas, chucherías,...). Indicar qué momento de la excursión es el que se dedicará a la comida. Indicar qué efectos personales pueden llevarse o no: walkman, juegos,

carteras, cámaras fotográficas, dinero, ... Todos estos efectos personales deben estar en una mochila. Cerciorarse de que los alumnos sepan cuál es el itinerario de la excursión. Entregar en Jefatura de estudios el pliego de INFORMACIÓN DE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA y el listado de alumnos autorizados que realizarán la excursión.

b).-Normas de seguridad cuando suben o bajan del transporte.

Esperar, en grupo, a que pare el autobús y se abran las puertas. Los alumnos deben subir en fila, sin empujarse o parar en seco. Sentarse con rapidez, sin bloquear el pasillo, ocupando ordenadamente los

asientos tal como indique el profesor.

c).-Normas durante el viaje.

Permanecer sentado durante todo el trayecto. No comer en el interior. No ensuciar el vehículo ni producir daño. No molestar al conductor o a los demás viajeros.

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Si hay alguna explicación , guardar silencio. Si se utiliza transporte público, no molestar a los demás viajeros y ser

educados en todo momento.

d).-Normas durante la visita al lugar.

Ningún alumno se podrá separar del grupo o quedarse rezagado por distracción durante los desplazamientos.

Caminar por las aceras, si es pequeña se deberá hacer en fila. Nunca atravesar una calzada por iniciativa propia. Los alumnos tendrán localizado al profesor en todo momento. Es más fácil

que 30 estén pendiente de uno que al revés. No atravesar la calzada por ningún otro sitio que no sean los semáforos o

pasos de peatones. Preguntar si está permitido realizar fotografías. Durante cualquier explicación , los alumnos deberán estar preparados para

atender. Advertir de que no se deben coger objetos del suelo. Los lugares visitados deben quedar siempre tal como nos lo encontramos. Los alumnos deben ser espectadores responsables, es decir, observar y no

tocar. En el momento del desayuno o comida, deben guardar las normas de higiene

habituales, tales como tirar los papeles a la papelera. Si hay algún momento de tiempo libre, debemos indicar a los alumnos cuál

es la zona donde pueden moverse. No salir de esa zona por iniciativa propia.

Si van a comprar en alguna tienda o quiosco, recordar las normas de cortesía para comunicarse con los demás: pedir las cosas por favor, dar las gracias, esperar el turno,...

No entablar conversaciones con extraños y si surge algún conflicto comunicarlo inmediatamente al profesor más cercano.

Si se realiza una visita larga a un centro comercial, zoológico, pabellón de deportes, playa, etc. indicar un punto de encuentro para casos de pérdida. También sería conveniente que los alumnos tuvieran escrito un teléfono móvil de contacto de algún profesor.

4.5.- Normas referidas al uso del servicio de comedor. La hora de comer debe ser un momento agradable y tranquilo, así como el tiempo de ocio. Para ello el alumnado tiene que asumir unas normas. 1. Los alumnos entrarán de forma ordenada y después de efectuado el lavado de las manos. 2. Ocuparán siempre el mismo sitio en las mesas del comedor, salvo casos excepcionales que deben determinar el personal encargado del comedor. 3. Procurarán no levantarse de la mesa sin el permiso expreso del monitor/a. 4. Deberán tener una actitud respetuosa en el comedor, tanto con las personas como con el material:

Permaneciendo bien sentado.

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No molestando a los demás. Hablando en un tono de voz baja. Utilizando los cubiertos de forma correcta. No se jugará ni se hará ruido con los cubiertos. No arrojando nada al suelo para mantener el espacio limpio..

5. Tienen que comer un poco de todo, pues incluir en la dieta alimentos de todos los grupos supone una nutrición equilibrada y sana. 6. No se levantarán de la mesa, y esperarán para salir al patio a que todos los de la mesa hayan terminado el postre, siempre con el permiso de un monitor/a. 7. Colaborarán retirando su bandeja y servicios de mesa después de comer. 8. Por ningún motivo está permitido sacar comida al patio. 9 .Se procurará que el alumnado se lave los dientes después de comer. 10. Los alumnos no pueden salir del colegio bajo ningún pretexto mientras estén bajo la responsabilidad de los monitores. 11. Respetarán todas las normas vigentes durante el horario escolar. 4.6.-Normas en el transporte escolar. El transporte escolar es un servicio complementario que requiere el cumplimiento de unas normas claras a fin de evitar situaciones de peligro en el alumnado. Son obligaciones de los escolares las siguientes:

• No molestar ni perturbar la conducción del vehículo. • Respetar al conductor, acompañante y resto de viajeros. • Obedecer las instrucciones del acompañante durante el trayecto y en las subidas

y bajadas. • Permanecer sentado durante el trayecto. • No comer en el interior. • No ensuciar el vehículo ni producir daño.

En caso de incumplimiento y una vez conocidas las incidencias por la dirección del Centro, se adoptarán las correcciones por incumplimiento de las obligaciones, que podrán ser las siguientes: • Apercibimiento oral y/o escrito. • Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpas públicas o

privadas. • Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones o recursos materiales.

• Suspensión del derecho al uso del transporte desde un día hasta un mes.

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5.- DEBERES Y DERECHOS DEL ALUMNADO

5.1.-De los derechos del alumnado. El alumnado tiene derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

b) Al estudio.

c) A la orientación educativa y profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

f) Al acceso a las tecnologías de la información la comunicación en la práctica educativa y al uso de internet en los centros docentes.

g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludables, la conservación del medio y la sostenibilidad.

h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.

m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

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Para favorecer el ejercicio de la libertad de expresión del alumnado, la jefatura de estudios favorecerá la organización y celebración de debates u otras actividades análogas adecuadas a su edad, en las que éste podrá participar.

Asimismo, se establecerán en el centro la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

5.2.-De los deberes del alumnado. Son deberes del alumnado:

a) El estudio que se concreta en:

1º La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

2º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

3º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro.

4º El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.

5º la obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

f) Participar en los órganos dl centro que correspondan, así como en las actividades que este determine.

g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

h) Participar en la vida del centro.

i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

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5.3.-Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 1.- A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a) El reconocimiento inmediato y espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. b) La falta manifiesta de intencionalidad. c) La petición de excusas a las personas afectadas.

2.- Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra. c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad o a los recién incorporados al centro. d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. g) La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros medios de la comunidad educativa.

3.-. En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 4.- Ámbitos de las conductas a corregir. 1. Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias o extraescolares y al transporte escoalar. 2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal. 5.4.-Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección. 5.4.1.-Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción. 1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

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b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad

educativa. g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. h) El incumplimiento de cualquiera de las normas de convivencia elaboradas por el propio Centro y recogidas en este Plan.

2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o sus representantes legales, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia. 3. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia. 5.4.2.-. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. 1. Por la conducta contemplada en el artículo 1.a) del párrafo 1 del apartado 5.4.1. anterior se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:

a) El alumno/a podrá ser expulsado del aula, quedando bajo la supervisión del profesor/a que adopta tal medida. b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

2. Por las conductas recogidas en el párrafo 1, del apartado 5.4.1. distintas a la prevista en el número anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpas públicas

o privadas. d) No disfrutar del recreo durante el tiempo que se determine. e) Suspensión del derecho al uso del transporte o comedor durante un tiempo. f) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. g) Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias, extraescolares o de cualquiera de los planes o proyectos en los que participe el Centro.

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h) Retener pertenencias (móviles o aparatos de sonido) hasta la entrega a los padres. i) Realización de tareas preventivas, formativas y de mediación en el Taller de Reflexión (Anexo IV) j) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. k) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

5.4.3.-. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

1. Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 1, del apartado 5.4.2 el maestro o maestra que esté impartiendo la clase. 2. Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el artículo 2, del apartado 5.4.2 antes mencionado:

a) Para la prevista en la letra a), c), d), i) todos los maestr@s del centro. b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno. c) Para las previstas en las letras e), f), g), h), j) el jefe o jefa de estudios. d) Para la prevista en la letra k), el director o directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

5.5.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección 5.5.1.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) El acoso escolar, entendido como maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno/a producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa. g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

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j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los 60 días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

5.5.2.-Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el apartado anteriormente reflejado, podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Abono del coste de los desperfectos causados. e) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. f) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. g) Cambio de centro docente.

2. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en las letras e) y f) del apartado 1 de este artículo, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. 3. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra g) del apartado 1 anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente. 5.5.3.- Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el apartado 5.5.2, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia. 5.6.- Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias 5.6.1.-Procedimiento general. 1. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el Decreto será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Las

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correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutivas, y una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno/a. Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en el apartado 5.5.2. sobre medidas para la corrección de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras e), f), g), h), i), j) del apartado 5.4.2., deberá oírse al profesor/a o tutor@ del alumno/a. 2. Los maestros y maestras y el tutor del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. 5.6.2.-Reclamaciones. 1. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos, contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno. 2. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado a que se refiere el artículo 36 del Decreto del Reglamento Orgánico de centros de Educación Infantil y Primaria, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas. 5.7.- Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro Para llevar a cabo un procedimiento para cambio de centro se seguirá el articulado previsto para tal fin en la sección 5ª del Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de Educación Infantil y Primaria. 5.8.- Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y las medidas disciplinarias impuestas como consecuencia de las mismas, serán registradas en la aplicación informática Séneca por el Equipo Directivo en la misma semana que se produzcan los hechos.

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6.-ACTUACIONES PREVENTIVAS Consideramos que las diferentes medidas que pueda contemplar el Plan de Convivencia son de indudable interés, aunque destacaríamos aquellas que tienen una función preventiva ,porque con ellas no se abordan los síntomas sino las causas. 6.1. Actividades encaminadas a facilitar la integración y participación del alumnado. Es importante para promover la existencia de un adecuado clima de convivencia en el centro, el favorecer la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, creando canales efectivos de comunicación entre el profesorado y profesor@s/alumn@s, y en general en los diferentes sectores de la comunidad educativa. En este sentido es de gran interés promover la participación de l@s alumn@s en la vida escolar creando espacios en los que puedan efectuar aportaciones a la mejora del centro en general( espacios, actividades, normas de convivencia, etc….). Se trata de integrar al alumno/a en el funcionamiento del centro. a).-Actividades de acogida para el alumnado. En este apartado deberemos diferenciar entre las actividades para todo el alumnado y aquellas que deban dirigirse a l@s alumn@s que lleguen nuevos al centro o al grupo-clase. • Actividades generales de acogida:

- Presentación del tutor/a. - Presentación de l@s alumn@s. - Conocimiento mutuo de l@s alumn@s: El centro de la plaza, Adivina quién

es. - Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.:sociograma,

asambleas, grupos de discusión, Phillips 6x6. - Ejercicios para la elaboración de normas del aula: Simposio, Torbellino de

ideas. - Conocimiento del Centro Escolar: Nuestro centro, dependencias y servicios,

nuestra aula. • Actividades para nuevo alumnado al grupo o de nee.:

- Presentación del tutor/a. - Presentación de l@s compñer@s al nuevo alumn@. - Conocimiento del nuevo alumn@: Entrevista individual (familiar y /o al

propio alumn@), El centro de la plaza. - Conocimiento del Centro Escolar: Nuestro centro, dependencias y servicios,

nuestra aula. - Explicación de las normas del aula al nuevo miembro. - Sensibilización del grupo hacia el compañe@ de nee.: Exposición de

características y necesidades del nuev@ compañer@. Responsables:- Tutores/as. Temporalización: - Septiembre. - Horario de tutoría. - Momentos puntuales

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b) Participación de los alumnos a nivel de aula. . La participación del alumnado en el aula se realiza básicamente en dos situaciones : a través de las reuniones de clase , en dónde se ubican las anteriores actuaciones; y en las Elecciones a Delegado/a. -Actuaciones y funciones del Delegado/a.

En el primer mes de cada curso escolar, el tutor dispondrá una sesión de clase para realizar votaciones al cargo de delegado y subdelegado de clase. Previo a las votaciones, cada candidato podrá exponer sus líneas de actuación y de trabajo en caso de ser elegidos. Se elegirá por sufragio directo y secreto, por mayoría simple.

Podrán presentarse todos los alumnos y alumnas de la clase que lo deseen. La duración del mandato será de un trimestre o anual, aunque podrá dimitir antes de su finalización o ser cesado si así lo exigiese la mayoría de los miembros de la clase o a petición razonada y por escrito del tutor, en cuyo caso el alumno será oído por el Jefe/a de Estudios o el Director/a, asumiendo en estos casos el subdelegado las funciones hasta la siguiente elección.

En caso de no haber candidatos, todos los alumnos serán elegibles.

Habrá delegad@s de clase desde el primer curso de Primaria, pero sólo formarán parte de la comisión de delegados desde el tercer ciclo de Primaria. - Funciones del Delegado/a..

a) Representar a los compañeros de clase. b) Trasladar al tutor y/o Equipo Directivo las quejas, iniciativas o sugerencias

de sus compañeros. c) Comunicar a los compañeros de clase las informaciones y acuerdos tomados

en la Comisión de Delegados. d) Informar al tutor de las incidencias producidas en el aula. e) Informar al profesor sustituto, en caso de ausencia prevista del tutor, de las

actividades a realizar. f) Actuar como moderador en las reuniones de clase. g) Controlar el parte de ausencias del alumnado, siempre bajo la supervisión del

tutor y si éste lo estima oportuno. h) Informar al Equipo Directivo (si éste no ha detectado la ausencia) de la no

llegada a clase del profesor/a de turno. (Cuando hayan pasado unos minutos). i) Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento

de la clase. - Reuniones de clase.

Tienen como finalidad que los alumnos conozcan y valoren los temas de carácter general que se refieren al funcionamiento del Centro y de su clase.

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Se celebrarán con carácter extraordinario, tantas veces como se requiera, según las necesidades, urgencia o importancia de los problemas que surjan. Actuará de moderador el delegado de clase y, en su ausencia, el subdelegado. El moderador velará para que la reunión se lleve a cabo dentro de un marco democrático y participativo.

Actuará de secretario el subdelegado, quien tomará nota de los acuerdos habidos en el seno de la reunión. .Competencias del alumnado en las reuniones de clase.

a) Elegir al delegado y subdelegado. b) Elaborar las normas internas del aula. c) Hacer el seguimiento del cumplimiento de las normas.

c).-Actividades que facilitan el conocimiento de las normas de convivencia. Previamente a la difusión de las normas de convivencia al alumnado se realizarán las siguientes actuaciones con el profesorado:

� Se hará entrega de una copia completa del presente Plan a todos l@s profesor@s del Centro.

� En una reunión de Claustro de principios de curso se informará de las líneas generales del Plan de Convivencia.

� Al inicio de cada curso se entregará una copia a los docentes que se incorporen por primera vez.

Responsables: Jefatura de Estudios. Temporalización: Septiembre. Con los alumnos/as: Información por parte de los tutores de todos los aspectos que les concierne. Los medios utilizados serán: - Sesiones de tutoría al inicio del curso, en su propia aula, durante la segunda quincena de Septiembre. - La agenda escolar, obligatoria para el alumnado de 2º y 3º ciclo de primaria, que está actualizada y personalizada para nuestro centro. - En los cursos de Ed. Infantil y 1º ciclo de Primaria cada tutor hará una explicación adaptada al nivel de sus alumn@s y concretará las mismas en las normas particulares de su aula. - Pag Web del colegio. Responsables: Tutores/as. Temporalización: Septiembre y Octubre en las sesiones con el tutor/a.

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6.2.-Actividades dirigidas a favorecer las relaciones entre las familias y el centro. Del mismo modo que consideramos importante la participación del alumnado en la creación de un buen clima de convivencia, no podemos olvidar el amplio espacio de implicación que tienen otro sector de la comunidad educativa: Las familias. Por ello hemos ideado los siguientes pasos que lo harán posible. a). Difusión de las normas a las familias.

� Se entregará una copia a todos los padres y madres del Consejo Escolar. � Se entregará una copia a la A.MP.A. � Cada tutor informará a los padres y madres en la reunión de principio de

curso de las líneas generales del Plan. Los medios utilizados para tal fín serán:

- La agenda escolar del alumnado( de uso obligatorio para el 2º y 3ºciclo de Primaria )que está actualizada y personalizada para nuestro centro.

- Se entregará un resumen de los aspectos más significativos a los padres y madres del alumnado de Infantil y 1º ciclo de Primaria.

� Se informará a los padres de cómo pueden tener acceso a la información del Plan de Convivencia.:

- Despacho de la A.MP.A. - Secretaría. - Dirección. -http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/29003397/helvia/sitio/index.cgi - Compra de una copia del Plan de Convivencia al precio de su coste. Responsables: -Dirección y Jefatura de Estudios. -Tutores y tutoras. - Representantes de la AMPA en la Comisión de Convivencia. Temporalización: - Octubre ( reuniones principio de curso ). - A lo largo de todo el curso, según demandas o necesidades.

b).-.Actuaciones para favorecer la participación de las familias. * Reuniones periódicas:- Intercambio de información. . Explicación del Plan

* Figura del Delegado/a de padres y madres. Regulado en el apartado correspondiente del R.O.F.

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* Conocimiento y colaboración de los padres y madres en la elaboración de las normas de aula: durante la reunión informativa de principio de curso, ese sería un punto del día en la reunión.

* Colaboración en actividades del Plan: - En actividades extraescolares. - En semanas culturales. - En fiestas del centro. La colaboración vendría dada por su participación y ayuda en la observancia de las normas de convivencia en dichas actividades. * Entrevistas individuales, en aquellos casos en que sea necesario por detección de alguna incidencia relacionada con el Plan de Convivencia. Por ejemplo para la realización de compromisos de convivencia. ( Apartado 6.1.b) * Participación en Escuela de Padres, organizadas con temas relacionados con la convivencia escolar: - Resolución de conflictos. - Comunicación: aprender a escuchar y a hablar correctamente. Responsables: ( Por orden de las actuaciones propuestas) - Tutores/as.

- Comisión de convivencia. - Jefatura de estudios y Dirección. - Orientadora del centro. - Temporalización: - En cualquier momento a lo largo del curso ( en el horario de tutoría con padres/madres). - En la reunión informativa inicial del curso. - En los momentos de la organización de los eventos en los que se requiera su colaboración.

6.3.- Actividades dirigidas a la sensibilización de la igualdad entre hombres y mujeres.

Dentro del ámbito escolar se deben favorecer procesos de igualdad entre hombres y mujeres, ello ayudará a prevenir la violencia de género. En estos procesos deben estar implicados todos los sectores de la comunidad educativa.

Objetivos:

Proporcionar a los niños y a las niñas una formación que les permita

conformar su propia identidad de género.

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Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos

Educar a los niños y a las niñas para que compartan y se responsabilicen

por igual de las tareas familiares y sociales,

Sensibilizar a las madres y a los padres sobre los estereotipos sexistas

todavía existentes para poder actuar frente a ellos y así permitir la

colaboración estrecha entre la familia y la escuela.

Trabajar en los contenidos de las asignaturas las aportaciones de la

humanidad de una forma paritaria.

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ACTIVIDADES PARA PROMOVER LA IGUALDAD

ACTIVIDADES

INF PRIMARIA

(CICLOS)

1º 2º 3º

En Infantil se trabajaran cuentos populares cambiando el rol del

protagonista. Se leerán cuentos coeducativos en el aula y se

realizaran dibujos libres sobre ellos.

x

Creación de cuentos cortos coeducativos x x

Analizar anuncios publicitarios y programas de TV y analizar

los valores que se pretenden transmitir .

x

Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo)

Diversas actividades (Charlas, fichas, redacciones,

audiciones…)

x x x x

Celebración del día de la eliminación de la violencia de género

( 25 de Noviembre). Actividades adaptadas a los diferentes

niveles. Semana coeducativa.

x x x x

Realización de “ Los juegos tradicionales y populares en los

recreos de la escuela”

x x x x

Participación en actividades programadas del “Área de la

mujer” del Ayuntamiento .( Teatro de títeres, otras,…)

x x

Charlas y comentarios con padres y madres en sesiones

individuales y/o grupales, acerca de la eliminación de los

estereotipos sexistas.

x x x x

Celebración del “día del juguete no sexista” ( 18 Diciembre) x x x

Visionado y comentario de películas x x

Intercambio oral en asambleas de aula sobre aspectos

relacionados con la coeducación.

x x x x

Debatir en asamblea de aula los conflictos originados por

un lenguaje sexista.

x x

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6.4.- Medidas de carácter organizativo para la vigilancia de espacios y tiempos considerados de riesgo.

Para una buena prevención hemos de tener previstas una serie de medidas organizativas que impidan la aparición de problemas en los espacios y tiempos considerados de riesgo tanto para la seguridad del alumnado como para que no surjan conflictos que alteren un buen clima de convivencia. a).- Entradas y salidas del centro. El alumnado de E. Infantil entrará por el portón de acceso a su pabellón y se dirigirá a su aula correspondiente acompañados por el adulto que lo haya traído al centro, allí les estará esperando la tutora de su grupo Las salidas se realizarán desde las propias aulas, siendo recogidos l@s niñ@s por algún familiar y entregados por la tutora directamente .Esta salida escalonada podrá efectuarse a partir de las 13:55h. en que estará abierto el portón de acceso al colegio. El alumnado restante de E: Infantil ubicado en el Pabellón Blanco y toda la Ed. Primaria entrará por el portón de acceso a patio principal y se colocarán del siguiente modo: � Los niveles de 4 o 5 años de Ed. Infantil, se colocarán delante del pabellón Blanco

en el lugar y color indicado para ello. Entrarán por la puerta correspondiente una vez han entrado los cursos de 1º o 2º de Primaria. Para las salidas serán recogidos en el aula por los familiares.

� Primer o segundo nivel de Primaria se colocarán delante del Pabellón Blanco en el lugar indicado para ello. Entrarán por la puerta correspondiente y saldrán unos minutos antes de las 14:00h para recibir a los padres/madres en la fila antes de ser recogidos.

� Segundo o primer nivel se colocarán en la zona lateral de secretaría ( delante de la casa del Conserje) Entrarán y saldrán por la puerta situada frente a Secretaría.

� Tercer y Cuarto nivel se colocarán en la pista de baloncesto. Entrarán por la puerta situada frente a Secretaría una vez ha entrado el alumnado de 2º curso. Saldrán por la puerta trasera del pabellón principal de forma escalonada.

� Quinto y Sexto nivel se colocarán en la zona lateral del salón de actos. Entrarán y saldrán por la puerta trasera del pabellón principal.

El profesor/a que dé clase a primera hora de la mañana o después del recreo recogerá al curso correspondiente en la fila y subirá con ellos, sea o no su tutor/a.

� Cada tutor/a recordará durante el tiempo que sea necesario cuáles son las normas fundamentales a respetar en las entradas y salidas de los edificios.

� Los tutores de primer ciclo saldrán cinco minutos antes y se colocarán en las filas correspondientes donde los alumnos serán recogidos por los padres.

� En el comienzo del curso se podrá permitir la entrada a los padres que tengan que ayudar a los alumnos a transportar material de clase.

� Durante el curso se impedirá la entrada a los padres a los edificios, a excepción de los casos justificados. Para ello, los profesores contribuirán a esta labor evitando que los padres realicen “tutorías “en las filas o en las puertas de las clases.

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� El profesor/a que imparte la última hora de clase deberá acompañar a sus alumnos a la zona de patio para comprobar que salen de forma ordenada.

Salidas o entradas del alumnado en horario lectivo. El centro abrirá sólo las puertas de acceso de la calle Ángeles Rubio Argüelles a las 8:50h y se cerrarán a las 09:10h aproximadamente. Después de la hora de cierre de puertas del colegio la entrada al centro será preferentemente en dos momentos concretos de la mañana 10:30h y 12:30h. Se informará de este procedimiento a las familias en la primera reunión general. Con estas medidas queremos evitar crear malos hábitos en los niños y que se produzcan interrupciones en las clases. El centro tiene obligación de admitir al alumnado a cualquier hora, dentro del horario lectivo. Dada la complejidad arquitectónica del centro, en los casos del alumnado de Ed. Infantil, si la llegada al centro es en otro horario al indicado, la incorporación a su grupo clase dependerá de la disponibilidad del conserje en esos momentos y es obligación de la familia vigilar al menor hasta que el conserje pueda acompañarle al pabellón correspondiente.

Responsables: - Tutores y tutoras.

- Conserje. - Equipo directivo.

b).- Recreos. Dada la complejidad arquitectónica del centro y según el artículo 13.2 de la Orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y funcionamiento de centros, para el cuidado y vigilancia de los recreos, la organización de los recreos en nuestro centro quedaría del siguiente modo: Zonas de Primaria: Habrá 12 zonas fijas en el patio. Estarán vigiladas por 12 profesor@s diariamente. Zonas de Infantil: Habrá 6 zonas fijas en el patio. Estarán vigiladas por 6 profesoras diariamente. � Durante los recreos ningún niño/a podrá quedarse dentro del aula o edificio sin la

presencia de algún profesor/a.

� Durante los recreos el alumnado no podrá acceder a la cafetería para comprar desayunos, lo deberán traer de casa. En los casos de olvidos o circunstancias extraordinarias se lo deben comunicar a su tutor/a y éste será el que se lo compre en la cafetería. No el alumnado.

� Los profesores/as serán los últimos en salir de clase para cuidar de que ésta quede cerrada sin ningún alumno/a.

� Los profesores/as deben ser puntuales para acudir a las zonas de vigilancia del recreo y realizar una vigilancia activa.

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� Los cambios que tengáis que hacer en la vigilancia del recreo hay que comunicarlo a la Jefatura de Estudios.

Durante los días de lluvia, los alumnos/as permanecerán en las clases con su tutor/a. Las dependencias comunes de los edificios serán vigiladas por los maestros/as que no tengan tutorías en zonas previamente asignadas, incluidas las maestras de Religión. DELIMITACIÓN DE ZONAS DE VIGILANCIA EN PRIMARIA Y ACTIVIDADES

A DESARROLLAR. Zona acceso a Secretaría y Pabellón Principal

No deben pasar el alumnado salvo con causa justificada.

Pino y Pasillo Salón de Actos con Gimnasio

Supervisión de juegos populares y tradicionales

Puerta Casa del Conserje Idem con el alumnado de Primer Ciclo. Trasera de Secretaría Idem con el alumnado del Primer Ciclo. No

intercambios en valla exterior Pista de Baloncesto ((trasera casa conserje)

Supervisión de actividades. No intercambios en la valla exterior.

Pista de Baloncesto (lateral del aguacate)

Supervisión de actividades y juegos. No intercambios en valla exterior

Delantera Pabellón blanco y pasillo puerta

Supervisión de actividades

Parque Infantil Supervisión de juegos con pelotas de poca dureza (goma, espuma, papel aluminio,...) El profesor/a recoge y devuelve diariamente en secretaría las pelotas.

Servicios niños, Trasera Edificio Principal

Normal uso de los Servicios .Supervisión de actividades en la zona.

Servicios niñas, Trasera P. Blanco y Pasillo

Idem de la anterior.

Gradas Futbito Supervisión de actividades lúdicas y deportivas. ( Puede haber pelotas de poca dureza).El profesor/a recoge y devuelve diariamente en secretaría las pelotas.

Pista de Futbito Supervisión de partidos de fútbol. ( puede haber pelotas reglamentarias). El profesor/a recoge y devuelve diariamente en secretaría las pelotas.

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DELIMITACIÓN DE ZONAS DE VIGILANCIA EN INFANTIL Y ACTIVIDADES A REALIZAR.

Puerta Entrada Pabellón

Supervisión de juegos y actividades

Cristalera de acceso

Supervisión de juegos y actividades

Zona Toboganes

Supervisión columpios y demás juegos

Casita - Columpio

Supervisión columpios.

Rampa Arboleda

Supervisión juegos populares y tradicionales.

Tapia Lateral

Supervisión juegos tradicionales y populares.

Responsables: -Profesorado encargado en su turno de vigilancia. Temporalización: Durante el periodo de recreo

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6.5.- Programas preventivos de aula.

Dentro de las actuaciones de prevención de conflictos y mejora del clima de las aulas y del centro en general, resulta de gran interés la aplicación de programas de intervención en los diferentes niveles educativos. Dichos programas podrían desarrollar los siguientes bloques de actuación con distinta profundidad según los niveles educativos. Todo el desarrollo queda expuesto a continuación:

Bloques de actuación a desarrollar:

(Habilidades ordenadas por dificultad. En la zona superior se encuentra ( Habilidades ordenadas por dificultad. En la zona superior se encuentran las más complejas) LA COOPERACIÓN Y LA AYUDA

En todos los grupos con actividades adaptadas a las diferentes edades.

ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

En todos los cursos. Aunque se profundizará en los diferentes elementos a tener en cuenta en el análisis de conflictos en el tercer ciclo de Primaria.

APRENDEMOS RESPUESTAS ASERTIVAS

Aprendemos la conducta adecuada. Se realizará un programa de Habilidades Sociales adaptado a las diferentes edades. Se priorizarán aquellas habilidades relacionadas con la resolución de conflictos

AUTOGESTIÓN: ESTABLECIMIENTO DE NORMAS

En cada aula. Serán pocas, claras y consensuadas en cada grupo clase.

MEJORA DEL CLIMA DEL CENTRO Y AULA

Dinámicas de juegos adaptados a las diferentes edades. Existirá programación por edades.

LA COOPERACIÓN Y LA AYUDA

ANÁLISIS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

APRENDEMOS RESPUESTAS ASERTIVAS

AUTOGESTIÓN: ESTABLECIMIENTO DE NORMAS

MEJORA DEL CLIMA DEL CENTRO Y AULA

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PROGRAMA PREVENTIVO A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN INFA NTIL ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA MODULO 1 IMAGEN CORPORAL E IDENTIDAD PERSONAL

1.-¿Quiénes somos?

2.- ¿Cómo nos comunicamos?

3.-¿Cómo nos relacionamos?

Favorecer el desarrollo de la propia imagen, el autoconcepto y la autoestima positiva Favorecer la comunicación interpersonal Debate de normas y funcionamiento como grupo.

MODULO 2 SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS

.-¿Cómo podemos solucionar los problemas entre nosotros. 2.- ¿Cómo negociar? 3.- ¿Cómo defender mis opiniones?

Secuencia de solución de problemas interpersonales. Entrenamiento en autorregulación y autocontrol Comportamiento asertivo

MODULO 3 AYUDAR Y COOPERAR

1.- Vivimos en grupo. 2.- ¿Cómo ayudar a un compañero? 3.- Grupos cooperativos.

Análisis de situaciones y conductas sociales. Comportamiento de ayuda y sentimientos prosociales. Desarrollar actividades de grupo. Solución de conflictos en tarea compartida.

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PROGRAMA PREVENTIVO A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN PRIM ARIA ACTUACIONES A DESARROLLAR

BLOQUE ACTUACIONES CICLOS TEMPORALIZACION CALENDARIO

SECTORES IMPLICADOS

EVALUACIÓN

1.- MEJORA DE CLIMA DE CENTRO Y AULA

1.1. aplicación de un programa de actividades de aula que desarrolle los siguientes contenidos: • juegos de presentación • juegos de conocimiento • juegos de

afirmación/autoestima • juegos de comunicación • juegos de cooperación • juegos de resolución de

conflictos

En los tres ciclos de primaria

Primer trimestre o semestre del curso (depende de las características de los grupos). Durante el primer curso, sólo con determinados cursos escolares.

Profesores y alumnos Orientadora

Al final del curso. Cuestionario

2.- Autogestión. Establecimiento de normas

2.1 Establecimiento de normas de centro y aula. Normas consensuadas con los alumnos y los diferentes sectores implicados

En los tres ciclos de primaria

Primer trimestre del curso

Padres, profesores, alumnos Orientadora

Las normas de aula serán evaluadas en asambleas de clase. Se efectuará un seguimiento y adecuación de las mismas. Las normas de centro se revisarán por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa:

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• Padres • Profesores • Alumnos

3.- Aprendemos respuestas asertivas

3.1 Aplicación de un programa de HHSS en el aula. Se centrará entre otros, en estos aspectos:

- Asertividad - Mejora del autoconcepto y

la autoestima - Escucha activa - Resolución de conflicto - Cooperación - Autorregulación de la

conducta

3.2 Desarrollo en sesiones de HHSS con los padres y madres de alumnos. Podría llevarse a cabo en sesiones de escuela de padres. El planteamiento es establecer una colaboración con la familia abordándose los mismos temas que se desarrollan con los alumnos

• Como abordar conflictos • Autoestima • Normas de convivencia

En los tres ciclos de primaria

1.- Una sesión semanal a lo largo de los cursos escolares.

Profesores y alumnos Orientadora Profesores/as Padres y madres Orientadora.

Se efectuará un seguimiento a través de asamblea de aula. Al final de cada curso se llevará a cabo una evaluación. Se evaluará el grado de participación y se efectuará un seguimiento de las mismas por parte de los implicados, adaptando la programación a las necesidades detectadas.

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• Comunicación. • Aprender a escuchar y a

hablar correctamente 4.- Análisis y resolución de conflictos

4.1. Se abordará el análisis y resolución de conflictos de acuerdo al siguiente esquema: PERSONAS

1. PROTAGONISTAS 2. EL PODER 3. PERCEPCIONES 4. EMOCIONES/

SENTIMIENTOS 5. POSICIONES 6. INTERESES/

NECESIDADES 7. VALORES-PRINCIPIOS

PROCESO • DINÁMICA DEL

CONFLICTO • RELACIÓN

COMUNICACION • ESTILOS DE AFRONTAR

EL CONFLICTO

� COMPETICIÓN � EVITACIÓN

Se iniciará en el primero y segundo ciclo de primaria y se profundi-zará en el tercer ciclo

Fundamentalmente en el tercer trimestre.

1.- Profesor del aula 2.- Alumno 3.- Otros profesores. 4.- Orientadora

Seguimiento de actuaciones en las reuniones de ciclo. Evaluación al final del curso

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� ACOMODACIÓN � COMPROMISO � COLABORACIÓN

MAPA DEL CONFLICTO:

¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Qué hechos? PROBLEMA TIPOS DE CONFLICTO: 1.RELACIÓN-COMUNICACIÓN 2. PREFERENCIAS- VALORES - CREENCIAS. 3.INTERESES - NECESIDADES

5.- Coopera-ción y ayuda

5.1.- Plan de actividades especifico de cooperación a desarrollar en las aulas en relación con las HHSS.

Segundo trimestre Profesores, Alumnos y orientadora.

Será evaluado junto a los programas de HHSS

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-Intervención con la familia

Se desarrollarán a través de La Escuela de padres/madres una serie de temas de interés, ya mencionados en el apartado 6.2.b, para mejorar la convivencia en el centro. El planteamiento es el establecer una colaboración con la familia de tal manera que se aborden los mismos temas que se desarrollan a nivel de alumnado..

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7.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. Una vez vistas todas las acciones preventivas, toca delimitar “qué hacer” ante la aparición de los conflictos, porque no basta con “prevenir”, también hay que “solucionar”. 7.1.- Medidas para la mejora de la convivencia. a) MEDIACION EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS La mediación es un método de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo satisfactorio. Es un método creativo porque promueve la búsqueda de soluciones que satisfagan a ambas partes. En la mediación se parte de una concepción positiva del conflicto. (Torrego) El proceso de mediación consta de seis fases: FASE 1. Entrada. Explicación de normas FASE 2. Cuéntame. Cada parte explica qué ha pasado. FASE 3. Situarnos. Dónde estamos, en qué consiste el conflicto.

FASE 4. Arreglar. Buscar posibles vías de solución.

FASE 5. Acuerdo. Elaboración de la estrategia. Firmar compromiso entre las partes.

FASE 6. Verificación Revisión del compromiso La puesta en marcha de la mediación como una medida para la mejora de la convivencia en el centro supone una formación inicial de los implicados acerca de este método de resolución de conflictos, las fases que lo componen y el método de aplicación. Para su utilización como estrategia es también necesario disponer de personas con conocimientos relativos al conflicto y sus elementos .Por ello la adopción de esta medida en nuestro centro estará supeditada a la colaboración de la Orientadora y Educadora con la que contamos actualmente. En caso contrario no podrá ser aplicada. La mediación puede ser una medida alternativa a la aplicación de sanciones que puede ser ofrecida a los alumnos por la dirección del centro. Aunque hay que tener en cuenta que la mediación no es una medida válida para todos los conflictos:

• .La asistencia a la mediación debe ser voluntaria. • Ambas partes deben aceptar el acudir a mediación y debe existir motivación en este sentido. • Cuando hay mucha violencia esta medida no debe ser aplicada, ya que pasaría

directamente a la aplicación de una sanción tipificada.

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La comisión de convivencia recibirá periódicamente información de los procesos de mediación llevados a cabo y de los resultados obtenidos a través de la Jeftura de Estudios.

A continuación se recoge un cuadro resumen de la medida.

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ACCIONES PARA LA MEDIACION EN RESOLUCION DE CONFLIC TOS

DENOMINACION DESTINATARIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RESPONSABLES TIEMPO

Mediación

Alumnos Profesores Padres/madres

1- Favorecer la mejora del clima de centro. 2- Aumentar la capacidad de resolución de conflictos. 3- Contribuir a la mejora de las capacidades comunicativas. 4- Favorecer la autorregulación de la conducta. 5- Promover la reducción del número de conflictos.

- Constituir una comisión de mediación. - Preparación y organización del taller de mediación. -Puesta en marcha y seguimiento.

Participativa

Grupo de Mediación constituido por: -Orientador /a -Educadora

Será una medida que se ira aplicando a lo largo de todo el curso cuando surjan conflictos.

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b) COMPROMISOS DE CONVIVENCIA. ( Anexo I )

Tras un episodio de conflicto, de desencuentro, de alteración de la convivencia en el que se puedan ver implicados uno o algunos alumnos del centro, las familias también se ven afectadas. En estas ocasiones es muy importante que los esfuerzos por mejorar la situación sean compartidos. Sobre todo partiendo de un contexto de centro en el que se intentan favorecer los procesos de comunicación y participación de las familias.

Objetivos. - Favorecer procesos de prevención y resolución de conflictos - Promover la participación de las familias en la resolución de conflictos. - Prevenir el agravamiento de situaciones conflictivas. Situaciones en las que podrá aplicarse esta medida: - Cuando previamente se haya aplicado correcciones ante conductas perturbadoras aisladas. ( Apartado 6.2.a ) y no hayan sido efectivas. - Cuando el alumno o alumnos haya manifestado con claridad al tutor/a su disposición a asumir el compromiso, siendo consciente de las implicaciones que supone.

- Cuando la familia haya manifestado al tutor/a su disposición a comprometerse como parte activa en el desarrollo y seguimiento de dicho compromiso, estando dispuestos a mantener contactos periódicos con el tutor/a a tal efecto.

- Cuando el conflicto que ha supuesto una alteración de la convivencia consista en una conducta gravemente perjudicial para los compañeros o el resto de los integrantes de la Comunidad educativa no se aplicará esta medida. Proceso. 1º TUTOR/A Previamente a la suscripción traslada la propuesta a la dirección para que se verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia. 2º EL DIRECTOR/A Una vez verificadas las condiciones autoriza al tutor para que suscriba el acuerdo en el que debe quedar constancia de las medidas, compromisos de las partes, fecha y cauces de evaluación. Una vez suscrito el acuerdo el tutor lo traslada al director/a para que lo traslade a la comisión de convivencia. 3º LA COMISION DE CONVIVENCIA

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Si la existencia de compromisos de convivencia suscritos, así lo hiciera conveniente, la comisión de convivencia mantendría una reunión mensual para efectuar el seguimiento de los acuerdos suscritos..Los tutores remitirán la información oportuna a la comisión que podrá proponer medidas, en caso de incumplimiento, para que se lleve a cabo dicho acuerdo o en todo caso proceder a la anulación del mismo. 7.2.-Medidas correctoras. Tras haber puesto en práctica, como estrategia de intervención, las medidas para la mejora de la convivencia, pueden aparecer, sin embargo, situaciones en que haya que aplicar medidas correctoras , bien porque se haya alterado el clima de seguridad y convivencia; o bien porque se hayan cometido conductas contrarias a las Normas de convivencia o conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro ; y las medidas del apartado anterior no hayan sido efectivas con el alumnado.

a) Correcciones ante conductas perturbadoras aisladas. Ante situaciones de conductas perturbadoras se podrán aplicar las siguientes técnicas disciplinarias:

- Las reprimendas: Se hablará seriamente con el alumno/a intentando que comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para sí mismo como para el resto de alumn@s y profesores/as.

- Las consecuencias naturales: Dejar a l@s alumn@s experimenten las

consecuencias lógicas de su mala conducta a fin de que perciban por qué una norma particular es importante.

- El “ tiempo fuera”: Ubicar al alumno/a en un lugar neutro o poco

estimulante durante un breve espacio de tiempo para que reflexione sobre su acción inadecuada.

- Privarle de una actividad que le guste: A veces se le puede dejar sin hacer

alguna actividad de su gusto( salir al patio, quedarse después de clase)

- Un sistema de puntaje: Para problemas largos y prolongados se recomienda un sistema de colección de puntos que l@s niñ@s tienen que ganar si quieren conseguir una recompensa que ambicionan ( aprobados, premios diversos, juguetes, …)

Órgano que impone la corrección: - Tutor/a.

- Cualquier profesor o profesora que presencie la incidencia y deba intervenir.

b) Correcciones a las conductas contrarias a las Normas de Convivencia y a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

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Se aplicarán las correcciones tipificadas en el Decreto 328/2010 de 13 de Julio, en su Capítulo III, artículos 34,35,37 y 38. Allí se establecen las correcciones y medidas disciplinarias por conductas contrarias a las normas de convivencia y para las gravemente perjudiciales para la convivencia de Centro; así como los órganos competentes para imponerlas. ( Ya expuestas en los apartados 5.4 y 5.5 del presente documento ).

NOTA FINAL En aquellos casos en que algún miembro de la Comunidad Educativa perturbe la vida de la misma, incurriendo en conductas tipificadas en el Reglamento de Régimen Disciplinario (en caso de profesores), o en el Derecho Civil (en caso de padres y madres), habría que proceder consecuentemente. 8.- DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN . 8.1.- Difusión. Este Plan será difundido a la Comunidad Educativa con los medios ya expuestos en los apartados:

- 5.1.c.- Actividades que facilitan el conocimiento de las normas de convivencia al alumnado.

- 5.2.a.- Difusión de las normas a las familias. Haciendo extensivas dichas medidas a la difusión del Plan completo, no sólo a lo relativo a normas.

8.2.- Seguimiento y Evaluación del Plan de Convivencia. El seguimiento y evaluación de este documento debe ser crítica y constructiva , realizándose durante la aplicación del mismo:

- De forma continua después de la realización de cada actividad. - De forma más general una vez al trimestre a través de la Comisión de

Convivencia.( Anexo II) - De forma global, al terminar el curso escolar, en la memoria final .( Anexo

III ) Teniendo en cuenta el seguimiento del Plan a cargo de la Comisión de

Convivencia, cuyas actuaciones fundamentales se encuentran recogidas en el plan de

trabajo, el Equipo Directivo elaborará a final de curso una memoria del plan de

convivencia, que tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la

memoria final de autoevaluación de curso. Esta memoria incluirá al menos los

siguientes aspectos:

a) Grado de consecución de los objetivos propuestos.

b) Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

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c) Formación y asesoramiento recibidos.

d) Documentación elaborada y recursos utilizados.

e) Valoración de resultados, conclusiones y propuestas de mejora.

Este Plan será revisado al comienzo del curso y se modificará en los aspectos

necesarios tras la incorporación al mismo de las propuestas de mejora recogidas en la

memoria de autoevaluación del curso anterior. Dicha revisión será aprobada por

mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar.

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ANEXOS

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ANEXO II INFORME TRIMESTRAL SOBRE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVE NCIA . Curso Escolar:____________ Trimestre: ______________________

1. ACTUACIONES DURANTE EL TRIMESTRE REUNIONES DE CARÁCTER INTERNO Y ASUNTOS TRATADOS

(Describir los principales asuntos tratados en las diferentes reuniones mantenidas por la Comisión de Convivencia durante el trimestre)

FECHA ASUNTOS

ACTIVIDADES REALIZADAS (Preventivas, de sensibilización, informativas, formativas, de mediación,…)

FECHA ACTIVIDAD

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2. INCIDENCIAS PRODUCIDAS DURANTE EL TRIMESTRE Indicar la incidencia ocurrida con un número, según listado 1. Indicar la corrección realizada a cada incidencia con la letra del listado 2.

CURSO Incidencia conflictiva Corrección aplicada Sin corec. E. Inf.

1º Prim. 2º Prim. 3º Prim. 4º Prim. 5º Prim. 6º Prim. TOTAL

Listado 1: Clasificación de los comportamientos conflictivos.

1- Incumplimiento reiterado de las normas del centro. 2- Destrozo de materiales del centro. 3- Desafío de la autoridad de profesorado. 4- Acoso y/o intimidación entre alumnado. 5- Agresiones verbales entre alumnado. 6- Agresiones físicas entre alumnado. 7- Agresión ( física o verbal) a profesorado u otro personal del centro. 8- Robo de materiales del centro o personales. 9- Otros (especificar).

Listado 2: Clasificación de correcciones aplicadas. A- Amonestación verbal o por escrito. B- Comparecencia ante el Jefe/a de Estudios. C- Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. D- Realización de tareas que contribuyen a la mejora y desarrollo del centro. E- Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias o extraescolares. F- Cambio temporal de grupo. G- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. H- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante tres días. I- Suspensión de asistencia al centro durante un periodo inferior a un mes. J- Cambio de centro. K- Reparación de daños causados. L- Otras (especificar). Indicar los motivos por los que en determinadas incidencias no se han adoptado medidas de corrección.

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3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVE NCIA EN EL CENTRO Y PROPUESTAS DE MEJORA.

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ANEXO III INDICADORES SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Curso Escolar:____________ Para la realización del informe final sobre el Plan de Convivencia debemos fijarnos fundamentalmente en los siguientes indicadores, como herramienta de ayuda para la reflexión de cada apartado de la memoria. Indicadores sobre la gestión.

1. Aplicación de la normativa( protocolos, instrucciones y normas). 2. Grado de implicación de la comunidad educativa en la gestión y fomento de la

convivencia en el centro docente. 3. Representatividad de los sectores en la Comisión de Convivencia. 4. Existencia de un modelo claro de procedimientos de actuación y coordinación de

funciones. 5. Participación de la Comisión ( nº de reuniones, ¿pocas?¿muchas? ), ( contenido de las

reuniones). 6. Actuaciones de prevención: número, participantes en las actuaciones. 7. Actuaciones de mediación: número, participantes en las actuaciones. 8. Grado de consenso en las decisiones. 9. Funcionalidad de los procedimientos utilizados.

Indicadores sobre el Desarrollo del Plan.

1. Papel del profesorado: implicación en resolución de conflictos. 2. Papel de las familias: comunicación, relaciones y coordinación con el centro. 3. Apoyo entre sectores de la comunidad educativa. 4. Experiencias y planes de mejora desarrollados. 5. Cumplimiento de las propuestas de mejora. 6. Grado de satisfacción y cumplimiento de expectativas en relación a la convivencia

escolar. 7. Grado de implicación en las actividades de formación. 8. Apoyos externos recibidos (Orientación, cursos de formación,…).

Indicadores sobre las incidencias .

1. Número. 2. Tipología. 3. Motivos y causas. 4. Medidas de corrección. 5. Resultados y consecuencias.

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ANEXO IV

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL TALLER DE REFLEXI ÓN

El objetivo principal del Taller de Reflexión es hacer que el alumnado reflexione acerca de sus conductas y de la repercusión que puedan tener para ellos mismos y para los demás. A través de este proceso se desarrollarán las habilidades sociales y de pensamiento proporcionando herramientas efectivas en la resolución efectiva de los conflictos interpersonales. Con el Taller de Reflexión se pretende, además, ofrecer una alternativa a la expulsión del Centro a aquellos alumnos y alumnas sancionados con esta medida. OBJETIVOS • Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases. • Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. • Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. • Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas. • Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. • Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares. • Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. • Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integración escolar. • Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad. • Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna. FUNCIONAMIENTO Espacio: Aula de apoyo a la integración Horario: De lunes a viernes de 14:00-15:00 Encargado: Educadora Nº de alumnos/as: Grupos reducidos de manera que pueda ofrecerse un trato lo más individualizado posible. Derivación del alumnado: El tutor/a del alumno/a a través de la jefatura de estudios que explicarán el motivo de dicha derivación. Actividades: Reflexión, habilidades sociales, mediación, resolución de conflictos, alternativas a la agresión… Reunión con padres y madres: Además de informar acerca del comportamiento de sus hijos/as se ofrecerán indicaciones para trabajar de forma conjunta entre el Centro y la familia. Tutores/as: Proporcionar la información que pueda ser relevante para la mejora de la Convivencia dentro y fuera del aula.

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TALLER DE REFLEXIÓN

FICHA PARA CONTROL DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

DATOS DEL ALUMNADO

Apellidos:

Nombre: Grupo:

DATOS DEL MAESTRO/A QUE LO ENVÍA:

Apellidos: Nombre: Asignatura: Fecha: Hora:

MOTIVOS POR LOS QUE LO ENVÍA:

Vº Bº Fdo:

El Jefe/a de Estudios El Maestro/a

Para rellenar por la comisión de Convivencia/Jefatura de Estudios Días de asistencia al Taller: ………………………. Observaciones/Indicaciones:

Fdo:………………………….

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REGISTRO DE CONTROL DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO

Semana del:______ al ________ de____________ de 201___.

ALUMNO /A GRUPO Maestro /a que

lo envía MOTIVOS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

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FICHA DE REFLEXIÓN

ALUMNO: CLASE: LUGAR DE LOS HECHOS: FECHA: HORA: PROFESOR:

1.- ¿QUÉ HA PASADO? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni críticas. ¿Qué, cómo, cuándo y con quién ha pasado? Objetivo: reconocer la situación problemática. Interiorizar el propio comportamiento.

2.- ¿POR QUÉ HAS ACTUADO ASÍ? Causas de tu actuación. Objetivo: reconocer y analizar las causas origen de su conducta

3.- ¿CÓMO TE HAS SENTIDO? Objetivo: reconocer los propios sentimientos en esa situación

4.- ¿CÓMO CREES QUE SE HAN SENTIDO LOS DEMÁS? Objetivo: reconocer los sentimientos de los demás en esa situación

5.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS HAN TENIDO TUS ACTOS? Objetivo: reflexionar sobre las consecuencias de su conducta.

6.- ¿DE QUÉ OTRA MANERA PODRÍAS HABER ACTUADO? Objetivo: reflexionar sobre las alternativas más adecuadas a la situación teniendo en cuenta los sentimientos propios y de los otros.

7.- ¿PUEDES HACER ALGUNA COSA PARA COMPENSAR LO QUE HAS HECHO Y PARA EVITAR QUE VUELVA A PASAR? Ante esta situación me comprometo a: Objetivo: compromiso personal de cambio de conducta que puede derivar en un contrato de contingencias o en un autocontrato, supervisado por profesor, tutor o jefe de estudios. El refuerzo afectivo y social de compañeros y profesores es decisivo.

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NUEVO COMPROMISO

ALUMNO/A:

CURSO:

La primera vez que pasaste por el “Taller de Reflexión” te comprometiste a:

1. ¿Crees que has cumplido tu compromiso?

2. ¿Por qué lo has roto? (señala la respuesta correcta).

a) Por olvido.

b) Por culpa de otras personas.

¿Qué ha pasado para que digas eso?

c) Otras razones. ¿Cuáles?

3. ¿Cómo te sientes después de haber roto el compromiso? Ten en cuenta que la

próxima vez tendrás otro tipo de corrección que ya no será en el “Taller de

Reflexión”

4. ¿Qué estás dispuesto a hacer para que no vuelva a suceder?

Ahora vas a hacer un nuevo compromiso con la intención de que sea respetado siempre. Una persona puede faltar a su palabra y contradecir un acuerdo una vez, pero no continuamente, más aún si tenemos en cuenta que el primer beneficiado eres tú. La próxima ocasión no podremos ayudarte en el “Taller de Reflexión”, puesto que esto demostraría que no sirve para corregir tu conducta y la Dirección del Centro tendrá que imponerte una de otro tipo.

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CUESTIONARIO TALLER DE REFLEXIÓN

Con la intención de evaluar los resultados de este Taller y para hacer las correcciones oportunas, te pedimos desde el grupo de trabajo que cumplimentes este cuestionario.

1. En el caso de que hayas enviado a algún alumno al Taller de Reflexión, ¿has notado alguna mejoría en su actitud? - En ningún caso - Sólo en algunos casos - En bastantes casos - En todos los casos - Otros:

2. Cuando mandas a algún alumno al Taller , el grupo, en general, reacciona: - No reaccionan - Corrigen en alguna medida sus actitudes negativas. - No se lo toman en serio - Agradecen verse libres de un alumno molesto - Otros 3. Si no has enviado nadie al Taller ha sido porque: - No has encontrado motivos específicos para ello. - Has decidido resolver el problema en la propia aula. - Hay que perder tiempo rellenando la ficha. - No creo que sirva para nada. - Otros 4. Creo que la eficacia del Taller radica en que: - Ayuda a reflexionar a algunos alumnos. - Motiva la reacción de algunos padres. - Al menos de momento, sirve de aviso a los demás. - Otros: 5. ¿Qué harías para mejorar el Taller de Reflexión? 6. Si eres tutor, ¿qué porcentaje de respuestas has recibido de los padres a la notificación que envías?

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INDICE. Página NORMATIVA REGULADORA DE LA CONVIVENCIA. 1 1.- DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. 1 2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR. 3 3.- COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA 4 COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 4.- NORMAS DE CONIVENCIA RELATIVAS AL ALUMNADO. 4 4.1.- Normas que regulan la convivencia en el aula y en el centro. 5 4.2.- Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e instalaciones 5 del aula y espacios comunes del centro. 4.3.- Normas que regulan la actividad académica y el trabajo en el aula. 6 4.4.- Normas que regulan la realización de actividades fuera del centro. 7 4.5.- Normas referidas al uso del servicio de comedor. 8 4.6.- Normas en el transporte escolar. 9 5.- DEBERES Y DERECHOS DEL ALUMNADO. 10 5.1.- Derechos del alumnado. 10 5.2.- Deberes del alumnado. 11 5.3.- Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 12 5.4.- Conductas contrarias a las normas y su corrección. 12 5.5.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección. 14 6.- ACTUACIONES PREVENTIVAS. 17 6.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integración y participación del alumnado 17 a) Actividades de acogida. b) Participación de del alumnado a nivel de aula. c) Actividades que facilitan el conocimiento de las normas. 6.2.- Actividades dirigidas a favorecer las relaciones familia-centro. 20 a) Difusión de las normas a las familias. b) Actuaciones para favorecer la participación de las familias. 6.3.- Actividades dirigidas a la sensibilización de la igualdad entre hombres y 21 mujeres. 6.4.- Medidas de carácter organizativo àa la vigilancia de espacios y tiempos 24 considerados de riesgo. 6.5.- Programas preventivos de aula. 28 7.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. 35 7.1.- Medidas para la mejora de la convivencia. 35 a) Mediación en la resolución de conflictos.

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b) Compromisos de convivencia. 7.2.- Medidas correctoras. 39 8.- SEGUIMIENTO, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 40 8.1.- Difusión- 8.2.- Seguimiento y Evaluación del Plan de Convivencia. ANEXOS. 42