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DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOSPROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
REUNIÓN CON INTEGRANTES DE LA RED REUNIÓN CON INTEGRANTES DE LA RED ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LA LECTURA Y LA ESCRITURALA LECTURA Y LA ESCRITURA
EDUCACIÓN BÁSICA
Febrero de 2008
RED ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Dirección de Programas
Estratégicos
Equipo Técnico
Estatal del PNL
Enlaces de los niveles de
Educación BásicaEquipo Ampliado
Jefes de Sector y Supervisores EscolaresResponsables de los Sectores Educativos
Asesores Pedagógicos de los DDEAsesores de los Centros de Maestros
Trayectos FormativosPromotores de Lectura de Zona
Promotores de Lectura de EscuelaAsesores Acompañantes
Comité Ampliado de SelecciónColectivos Docentes
Comunidad EscolarComité de Biblioteca
DocentesAlumnos
Padres de FamiliaRED ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE
LA LECTURA Y LA ESCRITURA (REFLE)
PROPÓSITO GENERAL DEL PNL Formar lectores autónomos
Propósitos específicos:A partir del uso y aprovechamiento de las Bibliotecas de aula y
escolares
Coadyuvar al mejoramiento de las prácticas de enseñanza.
Favorecer el cumplimiento de los contenidos del currículo de Educación Básica enfocados al desarrollo de las competencias comunicativas.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIODE EDUCACIÓN BÁSICA
PreescolarCampo formativo de lenguaje y comunicación.
PrimariaComponentes: expresión oral, lectura, escritura, y reflexión sobre la lengua.
SecundariaRetoma la función social del lenguaje para construir un enfoque general y no sólo para la asignatura de Español.
SECUNDARIAPropósito general de la enseñanza del Español:Que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
“La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante la simple ejercitación y paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucran diferentes modos de leer e interpretar los textos, de aproximarse a su escritura, de integrarse en los intercambios orales y de analizarlos”.
“La escuela debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen dichas experiencias y alcancen progresivamente la autonomía en su trabajo intelectual”.
Español. Educación Básica. Secundaria. Programas de estudio 2006. SEP. Pág.13
REFLEXIONEMOS…DISPONIBIBLIDAD
Libros fuera de sus cajas, colocados en “algún lugar para su uso”, ya sea en el aula o en algún espacio de la escuela, pero sin considerar las necesidades de los posibles lectores.
ACCESIBILIDAD
Se reconoce como un acto de construcción tendiente a poner en movimiento libros y textos diversos a fin de conocerlos e interactuar con ellos. Considera las necesidades de los posibles lectores y permite enriquecer sus prácticas comunicativas.
¿Para qué unas coleccionesen el Aulay otras en la Biblioteca?
Al servicio cotidiano del aula.
Están destinadas a ser los primeros contactos, los más inmediatos de los lectores con el mundo de los libros.
Se intenta que con su presencia constante, los libros se vayan volviendo elementos de referencia y uso permanente, tan habituales como el resto de los objetos del salón de clases, lo cual significa convertir la lectura y la escritura en prácticas cotidianas.
Cantidad no muy amplia de libros.
Préstamo de libros ágil y sencillo.
Permite que maestros y alumnos se responsabilicen de la organización, conservación y uso de los materiales.
Al servicio de toda la comunidad escolar.
Puede (y debe) ayudar a los lectores a acercarse a las bibliotecas públicas formando un circuito de lectura que atraviese por la escuela y la comunidad.
El préstamo de libros implica una mayor organización y control.
Pueden ser registrados múltiples materiales (libros, revistas, videos, etc.) que en algún momento puedan ser usados por algún lector de la escuela.
Prevé la diversidad de lectores, así como sus necesidades.
BIBLIOTECA DE AULAMÓDULOS DE PVC, EXHIBIDORES,
PORTALIBROS
1er. Acervo2º. Acervo3er. Acervo4º. Acervo5º. Acervo
BIBLIOTECA ESCOLAR
SECUNDARIA
La Oveja negraBonsaiMacarioSubidos de tonoSuspiros de mar24 por segundo
EXPLORACIÓN DE ACERVOSCalidad literaria (coherencia en la historia o el asunto que se aborda, empleo eficaz del lenguaje)
Ilustraciones (congruencia con el texto, colores, técnicas y estilos)
Calidad editorial (los materiales y el formato que sustentan la obra: durables, resistentes y acordes con la edad y experiencia lectora del público al que estén dirigidos los libros)
Temas y valores (Aunque las obras que se seleccionan no están dirigidas específicamente a apoyar los temas del currículo de Educación Básica, si se procura que se mantengan en consonancia con ellos)
EL PROYECTO …
Con el propósito de asegurar el movimiento de los acervos, se propone desarrollar la
Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para formar lectores desde la
biblioteca escolar, vinculada a la Estrategia de acompañamiento en todas las escuelas de
Educación Básica. Se trata de conjuntar todos los esfuerzos de ustedes con todos los
materiales enviados para el mejor logro de los objetivos planteados para la educación básica
en términos de lectura y escritura.
LA ESTRATEGIALa Estrategia Nacional 11 + 1 acciones en la escuela consiste en ofrecer 11 acciones calendarizadas, una por mes, más 1 actividad permanente, esta última consiste en elaborar una memoria y valoración de la experiencia de poner en movimiento la biblioteca de la escuela.
El punto de partida en la escuela es el desarrollo del calendario de actividades puntuales en torno a la biblioteca de la escuela: Calendario Escolar de los Libros del Rincón 2007-2008. 11 +1 acciones en la escuela para formar lectores desde la biblioteca escolar.
La Estrategia Nacional 11 + 1 acciones en la escuela para formar lectores desde la biblioteca escolar se sustenta en acciones de difusión y sugerencia de actividades mínimas puntuales, que demandan del colectivo escolar información, organización, actuación y evaluación de proceso por lo cual se pondera la estrategia como detonadora de necesidades formativas.
-Tareas
- Dificultades
- Necesidades de Formación
- Compromisos
Reunión Bimestral con Integrantes de la Red Estatal para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (REFLE)
(Responsables de Sector, Promotores de Zona de EducaciónBásica y Asesores de los Centros de Maestros)
Detección de necesidades formativas para reorientar las acciones del Equipo de la Coordinación Académica del PNLNivel: ________________ Sector y Modalidad: _________________ Cabecera: _____________________
CONSIGNA MENSUAL ¿CUÁLES SON NUESTRAS NECESIDADES FORMATIVAS?
¿QUÉ RECURSOS NECESITA-
MOS?
¿CUÁNDO PODEMOS ATENDER-LAS?
SEPTIEMBRENos organizamos para hacer
accesible la Biblioteca Escolar y las Bibliotecas
de Aula.
OCTUBREPromovemos los servicios y el
acervo que ofrece la Biblioteca Escolar.
NOVIEMBRELa Biblioteca apoya el trabajo
pedagógico.
DICIEMBREPrestar, prestar libros...
La Biblioteca es una.
ENERODe escritor a escritor.
Reunión Bimestral con Integrantes de la Red Estatal para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (REFLE)
(Responsables de Sector, Promotores de Zona de EducaciónBásica y Asesores de los Centros de Maestros)
Detección de necesidades formativas para reorientar las acciones del Equipo de la Coordinación Académica del PNLNivel: ________________ Sector y Modalidad: _________________ Cabecera: _____________________
CONSIGNA MENSUAL ¿CUÁLES SON NUESTRAS NECESIDADES FORMATIVAS?
¿QUÉ RECURSO
S NECESITAMOS?
¿CUÁNDO PODEMOS ATENDERL
AS?
FEBREROTodos los temas están en la
Biblioteca.
MARZOInventamos con los libros de
ciencia, tecnología y experimentos.
ABRILDescubrimos la textura de
las palabras.
MAYOSumando historias hacemos
memoria.
JUNIOEs el mes de los lecturones y
escriturones.
JULIORestauración y reposición de
libros.
Programa Nacional de LecturaUNA BIBLIOTECA EN CADA ESCUELA
Ciclo escolar 2007- 2008Acciones para una Biblioteca Escolar Accesible
AUTOSEGUIMIENTOAl colectivo escolar y al Comité de la Biblioteca les ofrecemos estos indicadores, que les permitirán observar los avances que han tenido en el proceso de instalación e incorporación de la biblioteca al proyecto escolar. Asimismo, para reconocer los retos que garanticen una biblioteca escolar que contribuya a ofrecer a los alumnos una escuela que trabaja a favor de la cultura escrita.Sugerimos que el Comité de la Biblioteca realice mensualmente durante todo el ciclo escolar, en las sesiones de Consejo Técnico, la valoración de cada aspecto, considerando cuatro criterios, que denotan el proceso de avance:•Nuestra Situación Actual es…•Las fortalezas que nos han permitido avanzar/los obstáculos a los que nos hemos enfrentado•Nos hemos propuesto alcanzar…•Evaluemos las acciones emprendidas
Indicadores Nuestra Situación Actual es…
Las fortalezas que nos han permitido avanzar/los
obstáculos a los que nos hemos enfrentado
Nos hemos propuesto alcanzar…
Evaluemos las acciones emprendidas
Nombramos al Promotor de Lectura o comisionado dela biblioteca.
Integramos el Comité de la Biblioteca, dondeparticipan docentes, alumnos y padres de familia. Levantamos un Acta Constitutiva.
El Comité de la Biblioteca elabora y presenta a lacomunidad escolar el Plan Anual deTrabajo de labiblioteca de la escuela, donde se incluyen actividadespermanentes, ocasionales y proyectos diversos.
En el proyecto de la escuela consideramos a laBiblioteca Escolar como un apoyo pedagógico para eldesarrollo de las competencias comunicativas.
SE HA INSTALADO LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN UN ESPACIOFÍSICO ADECUADO, IMPLEMENTANDO ESTRATEGIAS QUE PERMITAN SU CIRCULACIÓN EN TODA LA ESCUELA.
En cada salón se ha instalado y organizado laBiblioteca de Aula con la participación de losalumnos.
Definimos los servicios que ofrece la biblioteca de laescuela y elaboramos un reglamento.
Los maestros nos hemos organizado por grado o ciclopara identificar los libros que apoyan los temas delPrograma Escolar.
Con la participación de todos, los libros se prestan en la biblioteca, a domicilio y entre grupos.
La biblioteca está organizada por géneros ycategorías, de esta manera es más fácil localizar ellibro que buscamos. Empleamos la clasificación por colores.
EN LA BIBLIOTECA TENEMOS CAJAS VIAJERAS PARA LOSSALONES, ORGANIZADAS POR TEMAS QUE NO SE ENCUENTRANEN EL CURRÍCULO ESCOLAR, PERO QUE SON DE INTERÉS PARALOS ALUMNOS.
Realizamos actividades que permiten que docentes yalumnos hablen de lo que leen, comenten lo que serelaciona con los libros, dialoguen sobre susExperiencias lectoras.
Tenemos actividades que invitan a escribir: Unperiódico mural, un taller de escritores, una gacetainformativa. Publicamos nuestros escritos.
Leemos en diferentes oportunidades y conmodalidades diversas: lectura en silencio, audición de lecturas hechas por el maestro, en atril, a coro, en voz alta, dramatizada, entre otras. Además, participamosmaestros, padres de familia y alumnos.
Formamos una Red de Bibliotecas Escolares paraintercambiar información, proyectos y experiencias.
Reunión Bimestral con Integrantes de la Red Estatal para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura (REFLE)
(Responsables de Sector, Promotores de Zona de Educación Básica y Asesores de los Centros de Maestros)Instrumento de Evaluación
Con el propósito de valorar la calidad y el logro de los propósitos planteados para la Reunión Bimestral con Integrantes de la REFLE, el Equipo de la Coordinación Académica del PNL solicita su valiosa opinión.
Instrucciones: Marque con una X según su percepción acerca de cada indicador.
INDICADORESTOTALMENTE
DEACUERDO
DEACUERDO
PARCIALMENTEDE ACUERDO
ENDESACUERD
O
ENTOTAL
DESACUERDO
El propósito de la reunión respondió a las necesidades de los participantes.
Las actividades fueron pertinentes con relación al propósito de la reunión.
Los contenidos abordados fueron claros, precisos y de utilidad.
La reunión fue de utilidad para su función como integrante de la REFLE.
Las actividades fueron motivantes para los participantes.
El espacio formativo favoreció el establecimiento de compromisos con el PNL.
El tiempo utilizado fue suficiente para el desarrollo de las actividades.
Los recursos materiales fueron los adecuados para cada actividad.
El desempeño del asesor contribuyó al desarrollo de las actividades.
Observaciones y/o Sugerencias: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No es suficiente enseñar a los niños a leer; tenemos que darles algo que
valga la pena leer. Algo que expanda su imaginación, que los
ayude a entender el sentido de sus propias vidas y los motive a
acercarse a otros cuyas vidas sean diferentes.
Katherine Paterson