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UNIVERSIDAD UNID TIJUANA

MATERIA EN LINEA

21/07/2014

Kassandra A. Díaz Tapia.

INTRODUCCIONACONTINUACION OBSERVARAS UN CUADRO DONDE TE DARAS CUENTA CUAL ES LA

DIFERENCIA ENTRE LOS DOCENTES DEL SIGLO XX Y EL SIGLO XXI Y NOTARAS MUCHISIMOS CAMBIOS DE UN SIGLO A OTRO Y DESPUES ENCONTRAREMOS, EL

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ALUMNO Y NOTAREMOS EL CAMBIO DE HOY EN DIA A COMO ERA ANTES EN UNA ALUA Y PODRAS DARTE CUENTA QUE LOS CAMBIOS SE

AN DADO POR UN MEJOR APRENDIZAJE.

Diferencias del docente del siglo xx al siglo XXI

DOCENTE DEL SIGLO XX

Es de gran importancia tomar en cuenta que la Educación es dinámica, no estática por lo cual los Profesores que en su mayoría aún en este período histórico pertenecen al siglo XIX necesariamente deben estar abiertos a los posibles cambios y por supuesto Reformas Educativas que permitan un avance en este contexto. Muchos de los antes mencionados se apoyaron de los grandes exponentes sobre Educación que surgieron en el siglo XX tal es el caso de los tres más importantes como lo son: Jean Piaget, Lev-Vigotsky y David Ausubel, quienes dieron grandes aportes a la teoría sobre el tema educativo. Cada uno de ellos formulo su concepto acerca de lo que es la Educación y como es que se da, así mismo de qué manera es que esta puede responder a través de una serie de estímulos, tomando a estos como los apoyos o instrumentos con los cuales el maestro comunica a los alumnos el saber a través de la enseñanza. Estableciendo a su vez diversas corrientes donde se explica el pensamiento de dichos autores sobre sus teorías que todas se anclan de alguna manera en un punto de coincidencia. Considerando lo anterior cabe hacer mención de ello, siendo Jean Piaget quien se centra en el desarrollo cognitivo que se muestra experimentalmente en su especificidad como estadio y sus diferencias cualitativas con los estadios propios de la infancia; más tarde Vigotsky con lo que respecta a su teoría sociocultural que pone énfasis en el desarrollo, aprendizaje y maduración, en la zona de desarrollo próximo e interacción social (Bronckart,1994); finalmente David Ausubel con la Teoría del Aprendizaje Significativo, la cual va encaminada al proceso por medio del cual se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender (Méndez, 1970). De tal manera que con lo expuesto por ellos se tiene en cuenta los apoyos como bien se mencionaba con anterioridad sobre el proceso enseñanza-aprendizaje con lo cual se conocen en las estrategias que se utilizan del siglo XX y que siguen siendo un método de enseñanza de los profesores para con los educandos en pleno siglo XXI; existe una clasificación elaborada por Imídeo Nerici (2001) encaminada hacia una didáctica general que agrupa los métodos de razonamiento, trabajo en equipo, individual y la actividad de los alumnos.DOCENTE DEL SIGLO XXI

Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educación. El presente trabajo busca introducir el tema en cuestión recopilando algunas aportaciones de diversos autores acerca de la formación del profesorado y de las nuevas competencias que los docentes requieren para el Siglo XXI.De una u otra forma, las competencias que deben lograr los profesores se van a relacionar con las tareas que deben realizar, lo que hace necesario conocerlas. Imbernón (1998) las agrupa en tres grandes categorías, las cuales, advierte el autor, se encuentran en relación de interdependencia: el profesor en relación con la comunidad, el profesor en relación con la escuela como institución y el profesor en relación con el alumno y el grupo clase. La primera clasificación, exige al profesor el conocimiento profundo de la comunidad donde se desempeña de modo que pueda incorporar a su

gestión los valores cultura y tradiciones que son propios de esa comunidad. Agrega Imbernón: "Este conocimiento del medio enlaza directamente con la toma de decisiones para diseñar proyectos curriculares, ya que todos estos elementos del medio deberán estar presentes en la currícula prescindiendo de manuales únicos que dicen el qué enseñar en cualquier circunstancia." (Imbernón, 1998:30) Vemos como el autor rompe con los esquemas rígidos que buscan uniformidad y toma una opción por incorporar las variables contextuales locales en la planeación y gestión del proceso enseñanza aprendizaje.La segunda categoría apunta al conocimiento que debe tener el profesor del sistema educativo para que pueda integrarse y adaptarse a él y desarrollarse plenamente. Se pueden extraer una serie de características o competencias posibles de inferir de lo que Imbernón señala en este punto. Paso a listarlas a continuación:- preparación culturalanálisis críticocapacidad reflexivaconocimiento técnicocapacidad de adaptacióncapacidad de trabajo en equipo o cooperativocapacidad organizativacompetencia en áreas de gestión administrativa

ALUMNOS DEL SIGLO XX y SIGLO XXI

Siglo XX

Los materiales y presentaciones de la clase son generalmente desarrollados afuera de la clase y por los docentes

La actividad de la clase suele estar enfocada en el docente como presentador y los estudiantes como audiencia

La actividad de la clase enfatiza la exposición: mostrar, organizar, resumir y explicar información

La clase es el principal medio para acceder a los contenidos y su acceso suele ser de forma lineal – los estudiantes no tienen la posibilidad de revisar a

SIGLO XXI

Los materiales y presentaciones de la clase son desarrollados dinámicamente tanto dentro como fuera de la clase y con la colaboración de los estudiantes

La actividad de la clase se enfoca en los estudiantes como participantes y agentes y el docente como guía o mentor

La actividad de la clase enfatiza el descubrimiento y la aplicación: encontrar, asesorar, sintetizar y utilizar información

Los accesos a los contenidos de la clase aumentan gracias a los dispositivos electrónicos y generalmente es por demanda, permitiendo a los estudiantes revisar los contenidos cuantas veces lo deseen

Además de verse en la escuela, los estudiantes y docentes pueden mantenerse en contacto a través

clases anteriores

Los estudiantes y docentes están en contacto principalmente en el aula

A menudo se establecen y mantienen límites entre las disciplinas

de medios virtuales: foros, email, chat, redes sociales, etc.

Se alientan las conexiones interdisciplinarias y las fronteras se vuelven arbitrarias

CONCLUCION

A CONCLUIR ESTOS CUADROS PUDIMOS IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE UN SIGLO A OTRO, Y PODER EVALUAR LA EDUCACION DE UN SIGLO A OTRO PARA PODER MEJORAR Y LLEBAR UNA BUENA MEJOR EDUCACION PARA LOS NUEVOS APRENDIZAJEZ.