102014

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Modulo: Opción de grado

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA YU A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECO NOMIAS Y

DE NEGOCIOS PROGRAMA ADMINISTRACION DE EMPRESAS

2010


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

UNIDAD 1

REGLAMENTOS DE LA UNAD FRENTE A LAS ALTERNATIVAS DE GRADO

CAPÍTULO 1: REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL

CAPÍTULO 2: REGLAMENTO ACADEMICO DE LA UNAD

CAPITULO 3: REGLAMENTO DE INVESTIGACION DE LA UNAD

UNIDAD 2

LINEAS DE INVESTIGACION ECACEN

CAPITULO 4: LINEAS DE INVESTIGACION ECACEN

UNIDAD 3 TRABAJO DE GRADO CAPITULO 5: ELABORACION DE UN TRABAJO DE GRADO (TE SIS) CAPITULO 6: ELEMENTOS PARA LA CONTRUCCION DE ANTEPR OYECTOS DE INVESTIGACIÓN.

CAPITULO 7: NORMAS APA


INTRODUCCION

El objetivo de este documento es proveer la información básica de este proceso para facilitar el trabajo de grado tanto para los estudiantes como para los tutores y evaluadores.

Este documento es una guía, la idea es proveer información general para el desarrollo del trabajo de grado sin embargo algunos temas específicos podrán modificarse dependiendo de cada caso.

El modulo de opción de grado tiene por objeto presentar al estudiante las diferentes alternativas que puede utilizar para obtener su titulo profesional, este modulo enfatiza en la presentación del trabajo de grado, opción tesis

El trabajo de grado tiene por objeto dar a los estudiantes la oportunidad de llevar a cabo un estudio sistemático basado en principios científicos. Deberá estar basado en problemas de la vida real que puedan ser resueltos usando teorías científicas y métodos, buscando la entrega de resultados útiles para una población objetivo que haya sido determinada desde el inicio.

Se espera que el estudiante demuestre la habilidad de aplicar el conocimiento adquirido previamente en los cursos de Administración de Empresas, así como de planear y ejecutar un plan de investigación apropiado. Este trabajo deberá ser presentado en forma escrita y oral.

El trabajo de grado permite que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas en:

a) Identificación de problemas/ creación de oportunidades b) Diseño de investigación c) Ejecución de manera independiente de un proyecto y reporte del mismo d) Solución de problemas:

1. Información anterior resultado de investigación: decidir si se construye sobre teorías anteriores, se utiliza o se rechaza

2. Teorías y modelos: utilizar 3. Métodos: desarrollar/ utilizar (pensamiento crítico y creativo;

investigación sistemática)


El trabajo de grado debería suministrar al estudiante:

· Mayor conocimiento e información de un área en particular

· Conocimiento general sobre cómo el pensamiento crítico y sistemático puede ser utilizado

· Comprensión de prácticas de negocios, de investigación y de política

· Oportunidades laborales


UNIDAD 1

REGLAMENTOS DE LA UNAD FRENTE A LAS ALTERNATIVAS DE GRADO

CAPITULO 1

REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL

CAPÍTULO IX

DE LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOS DE GRADO

Artículo 61. Definición de Trabajo de Grado. Se considera como la producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación

Artículo 62 . Alternativas de trabajo de grado. La universidad ofrece las siguientes alternativas de trabajo de grado:

a) Proyecto aplicado : a través de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnológico en la solución de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de práctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnológico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario.

El Proyecto Aplicado es de carácter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formación tecnológica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al título de Tecnólogo.


b) Proyecto de Investigación : es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se desarrollen en una línea de investigación. Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

c) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico del establecimiento, entidad o gremio.

d) Monografía: es una investigación de carácter bibliográfico a la cual se le pueden adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagación crítica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o áreas temáticas de frontera en el currículo de un programa formal. Los trabajos desarrollados deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social.

e) Créditos de posgrado en el nivel de Especializa ción: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al programa de grado cursado, sin que esto le dé la calidad de estudiante de Posgrado; sin embargo, ellos le serán reconocidos una vez se matricule en el programa posgradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el mismo.

f) Curso de profundización: el estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado.


Parágrafo 1. Los estudiantes de los programas de formación profesional podrán optar por cualquiera de las alternativas propuestas.

Parágrafo 2. Los estudiantes de formación posgradual a nivel de Especialización podrán optar por las alternativas de Proyecto de Investigación, Monografía y Experiencia Profesional Dirigida.

Parágrafo 3. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los créditos académicos del programa respectivo.

Artículo 63 . Etapas alternativas de grado. Las diferentes alternativas de trabajo de grado involucran las siguientes etapas:

a) Presentación, análisis y aprobación de la propuesta.

b) Desarrollo del trabajo.

c) Evaluación del trabajo.

d) Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y Monografía.

Artículo 64 . Reconocimientos al trabajo de grado. El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendará, la valoración Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comité Seccional de Investigación Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) días calendario desde la notificación por parte del jurado o tutor, emitirá el concepto respectivo que será formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.

Parágrafo 1. La mención de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de créditos de posgrado y curso de actualización.

Parágrafo 2. El Consejo Académico reglamentará las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.

Artículo 65 . Propiedad intelectual. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la institución, la cual podrá publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los créditos correspondientes de autoría.

Parágrafo 1. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirán previamente las condiciones entre las instituciones participantes.


Parágrafo 2. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la normativa vigente.

Parágrafo 3. En los demás aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos de grado, se ceñirá a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.

Artículo 66 . Exoneración del trabajo de grado. Se exonera del requisito del trabajo de grado al estudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de los diez (10) mejores lugares o puntajes entre todas las instituciones de educación superior que participan en el evento a nivel nacional, y se le exonera del valor de la matrícula correspondiente a diez (10) créditos académicos en uno de los programas de posgrado que ofrece la institución.

Artículo 67 . Reglamentación. El Consejo Académico en el Reglamento Académico de la Universidad establecerá las condiciones de análisis, presentación, aprobación y demás aspectos inherentes al proceso de trabajo de grado.


CAPITULO 2 REGLAMENTO ACADEMICO DE LA UNAD

ACUERDO NÚMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006

Por el cual se adopta el Reglamento Académico de la Universidad Nacional abierta y a Distancia (UNAD)

Artículo 16. Trabajos de grado. El comité académico y de investigación seccional será el encargado, dentro de sus funciones, de velar por el buen desarrollo de todos los proyectos de grado y de resolver las diferentes situaciones que se puedan presentar, relacionadas con las diferentes alternativas de grado. Artículo 17. Para todas las alternativas de trabajo de grado se requiere que el estudiante presente, ante la coordinación del programa, una propuesta de trabajo de grado para su respectiva aprobación por parte del comité académico y de investigación seccional. Parágrafo 1. La publicación de los resultados del estudio de las propuestas y la asignación de los asesores o directores de trabajo de grado, se hará bajo la utilización de los medios previstos por la UNAD, en un periodo no mayor a treinta (30) días calendario. Parágrafo 2. El Comité académico y de investigación seccional, hará un seguimiento a los diferentes procesos de las alternativas de grado que desarrollen los estudiantes, a quienes se les haya aceptado la respectiva solicitud. Artículo 18. Apoyo para el desarrollo del trabajo d e grado. Para el desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contará con el apoyo de los siguientes profesionales: a) Para las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, con el director de Trabajo de Grado, quien podrá estar o no vinculado a la Institución, y su función será asesorar, orientar y hacer seguimiento al desarrollo del trabajo de grado, también, participar en la sustentación y, además, será el responsable institucional de la calidad del proceso y del resultado del trabajo. b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un Tutor de la institución y un funcionario de la entidad donde se desarrollará la práctica, quienes realizarán el seguimiento y evaluación de las competencias desarrolladas por el estudiante. c) Para las alternativas de Créditos académicos y Curso de actualización, con Tutores que orientarán los respectivos cursos.


Artículo 19. Las responsabilidades específicas del Director o Asesor del trabajo de grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigación, Monografía y Práctica profesional dirigida, son, entre otras: a) Concertar con el estudiante la programación de las asesorías que se harán efectivas en el desarrollo del trabajo de grado. b) Asesorar al estudiante en la selección y acceso a las mejores y más pertinentes fuentes de información, para el trabajo de grado. c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante. d) Asesorar metodológicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos. e) Realizar la revisión general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentación para la evaluación concerniente. f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe a la coordinación académica y de investigación. g) Participar en la sustentación del trabajo de grado que así lo amerite. Parágrafo . Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá veinte (20) horas por cada trabajo asesorado. Artículo 20. Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación, Monografía y Práctica profesional dirigida, son, entre otras: a) Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, según el cronograma concertado para este efecto. b) Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados. c) Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los plazos estipulados. d) Cumplir con los protocolos o metodologías requeridas según las características disciplinarias del trabajo en ejecución, y llevar una base de datos adecuada de la información acumulada. e) Organizar la logística necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.


f) Entregar el producto final del trabajo, para la revisión por parte del Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar. g) Sustentar su trabajo de grado, cuando se amerite tal tipo de presentación. h) Cumplir las demás orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del trabajo de grado. i) Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organización o gremio, en el caso de la práctica profesional dirigida. Artículo 21. Los Tutores que orientan las alternativas de grado de créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Actualización, deberán realizar, a través de los multiformatos, el acompañamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los cursos a cargo, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría en las temáticas de los cursos, la orientación sobre los métodos de estudio, el seguimiento, la evaluación y la retroalimentación de las competencias que el estudiante va asumiendo, acorde con los parámetros establecidos por la institución. Artículo 22. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de Créditos de postgrado en el nivel de Especialización y de Curso de Actualización, son: a) Realizar procesos de reconocimiento del material didáctico de los cursos académicos que matricula. b) Diseñar planes de trabajo académico para generar procesos de aprendizaje, de profundización y apropiación de los contenidos didácticos, de los cursos académicos matriculados. c) Establecer líneas de trabajo para el desarrollo de actividades académicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos académicos que matricula. d) Desarrollar las actividades relacionadas en la guía didáctica, de acuerdo con el cronograma establecido. Artículo 23. En el caso de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, una vez el Director del proyecto de grado ha conceptuado favorablemente sobre el resultado obtenido, se procederá a la asignación de un (1) jurado calificador, el cual será seleccionado, nombrado y notificado por el Comité Académico y de Investigación Seccional, en un plazo de diez (10) días calendario, desde el recibimiento del aval por parte del Director del proyecto de grado; los jurados nombrados entregarán el resultado de la evaluación en un tiempo no mayor a veinte (20) días calendario a partir de la notificación. Artículo 24. Los jurados son docentes, tutores o pares académicos, vinculados o no a la institución, que por su formación y experiencia disciplinar están


académicamente habilitados para evaluar el trabajo de grado y, sus responsabilidades son, entre otras: a) Conceptuar sobre el trabajo de grado asignado. b) Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas para mejorar el trabajo de grado. c) Verificar que las correcciones exigidas se efectúen de manera apropiada. d) Participar en la sustentación del trabajo de grado, y verificar la calidad argumentativa del estudiante. e) Emitir fallo final sobre la aprobación o desaprobación del trabajo realizado. Artículo 25. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante, notificarán losresultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de programa procederá a realizar las citacionesy publicaciones respectivas para el proceso de sustentación y tendrá un plazo de quince (15) días calendario para llevara cabo todo el proceso relacionado con la sustentación. Para la sustentación es requisito indispensable haber obtenidouna nota en el producto desarrollado, igual o superior a tres punto cinco (3.5) y que el estudiante haya cursado el 100%del plan de estudios. Parágrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocerá al jurado cinco (5) horas por cada trabajo evaluado. Artículo 26. El resultado de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía, se evaluaráde acuerdo con los siguientes criterios : a) El título del trabajo debe especificar con precisión los alcances y el contexto de aplicación del trabajo. b) La justificación del trabajo debe mostrar coherencia y pertinencia, respecto a las necesidades u oportunidades del contexto para el cual se buscan resultados. c) El cumplimiento adecuado de los objetivos y el alcance, planteados en la propuesta. d) La descripción de procedimientos o la metodología y diseños para alcanzar el logro de los objetivos buscados, deben ser presentados con suficiente detalle, como para poder conceptuar sobre la validez de la información o de los resultados logrados. e) El análisis de la información debe hacerse con métodos idóneos, y verificar cuidadosamente la validez y la confiabilidad de los datos. Este aspecto da una buena idea sobre la competencia del autor del trabajo y sobre su objetividad o ausencia de sesgos personales.


f) Solidez y consistencia interna en el desarrollo conceptual y en las conclusiones y recomendaciones del trabajo de grado. g) Originalidad, grado de actualización y aportes innovadores en el tema o, en la experiencia o producto desarrollado. Artículo 27. La sustentación del trabajo de grado es un evento de carácter público, en el cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y demuestra sus competencias argumentativas, propositivas y profesionales específicas. Artículo 28. Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota definitiva será individual para cada miembro del grupo. Artículo 29. Para aprobar la sustentación del trabajo de grado, el estudiante deberá obtener una nota igual o superior a tres punto cinco (3.5). En caso de que el estudiante no apruebe la sustentación, se le citará nuevamente a sustentar en un plazo máximo de treinta (30) días calendario. Si dicha situación persiste, el estudiante deberá desarrollar un nuevo trabajo de grado, en un término máximo de dos períodos académicos. Artículo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida: a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo,sistema de evaluación, dedicación y duración, forma de pago y certificación sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar. b) Carta de aceptación de un funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el asesor del trabajo realizado. c) La Experiencia profesional dirigida, deberá estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que está realizando. d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deberá presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas. Artículo 31. La calificación del desempeño tendrá como fundamento las competencias que el estudiante desarrolló durante este ejercicio y será asignada por el funcionario del establecimiento, organización o gremio, donde se realiza la práctica, y por el tutor de la UNAD. Artículo 32. El tiempo mínimo para la realización de la Experiencia profesional dirigida será de seis (6) meses con dedicación de tiempo completo o, un (1) año con dedicación de medio tiempo. Artículo 33. La calificación definitiva del trabajo de grado será de la siguiente forma:


a) Proyecto aplicado, Proyecto de investigación y Monografía: el (60%) corresponde al trabajo desarrollado y el (40%) a la sustentación. b) Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organización o gremio. c) Créditos académicos y Curso de actualización: el 100% corresponde al promedio de las calificaciones de los cursos académicos matriculados y aprobados. Se deberá presentar un informe, no evaluable, acerca de las experiencias académicas del estudiante, el cual será un soporte documental de esta opción de grado. Este documento estará contenido en no más de cinco páginas. Parágrafo 1. La nota mínima aprobatoria del trabajo de grado, será de tres punto cinco (3.5) o su equivalente en la escala cualitativa. Artículo 34. Los estudiantes de los programas de formación profesional podrán optar por cualquiera de las alternativas propuestas. Artículo 35. Los estudiantes de formación postgradual a nivel de Especialización, podrán optar por las alternativas de Proyecto de investigación, Monografía o Experiencia profesional dirigida. Artículo 36. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado cuando haya cursado por lo menos el 95% de los créditos académicos del programa respectivo.


CAPITULO 3 REGLAMENTO DE INVESTIGACION DE LA UNAD

ACUERDO NÚMERO 001 DEL 14 DE FEBRERO DE 2007 Por el cual se aprueba el Reglamento de Investigación de la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia (UNAD)

EL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

En uso de sus atribuciones legales y estatutarias y,

CONSIDERANDO:

Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), creada por la Ley 52 de 1981, transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006, es un ente universitario autónomo del orden nacional, con régimen especial, personería jurídica, autonomía académica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educación Nacional en los términos definidos en la Ley 30 de 1992. Que la Ley 30 de 1992 en su Artículo 65 establece dentro de las funciones del Consejo Superior Universitario, la de expedir o modificar los estatutos y reglamentos de la institución. Que el literal b) del Artículo 6 del Estatuto General establece como uno de los objetivos misionales de la Universidad, la Investigación y desarrollo, con el propósito de fomentar la cultura investigativa y el espíritu emprendedor, para el diseño y desarrollo de procesos de innovación social, tecnológica, productiva y científica que contribuya a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales y socioculturales. Que la investigación es fundamental para la formación integral, la gestión del conocimiento y la proyección a la sociedad. Que el Articulo 26 del Estatuto General, establece que el Consejo Superior Universitario expedirá el Reglamento de Investigación, en el cual se debe establecer las políticas, lineamientos, financiación y demás aspectos que garanticen el desarrollo efectivo de los proyectos de investigación de la universidad. 05 Que el Consejo Académico en sesión de fecha 08 de febrero de 2007, emitió concepto favorable del presente Reglamento de Investigación. En mérito de lo expuesto,

ACUERDA: CAPÍTULO I DEL FOMENTO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNAD


Artículo 1. Definición de la investigación en la UN AD: La investigación en la UNAD se concibe como un proceso sistemático de producción de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la validación por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el compromiso con el desarrollo regional y el ejercicio pedagógico para el surgimiento de comunidades científicas y el fortalecimiento de las culturas académicas. Artículo 2. Criterios: Son criterios de la investigación en la Universidad: a) La investigación en la UNAD es el fundamento de la acción docente y de la proyección social dialógica e interactiva, que integradas aportan soluciones innovadoras a las problemáticas y necesidades cotidianas, científicas, tecnológicas, educativas y culturales y promueve la transferencia del conocimiento científico y tecnológico en la solución de problemas locales, regionales, nacionales y globales de carácter social y productivo. b) La investigación en la UNAD dinamiza el conocimiento de los contextos socioculturales para el desarrollo autónomo de las regiones y la construcción regional del proyecto de nación. c) La investigación en la UNAD tiene como fundamento la apropiación crítica, de la realidad y del saber social existente, como garante para la innovación, transformación y transferencia del conocimiento y se desarrolla a partir de enfoques de investigación transdisciplinarios e interdisciplinarios que responden a las condiciones de los problemas complejos de la sociedad contemporánea. d) La investigación en la UNAD opera en redes para la integración y formación de grupos inter, trans y multidisciplinarios e interinstitucionales alrededor del desarrollo deproyectos. CAPÍTULO II SISTEMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UNAD Artículo 3. Definición del Sistema de Investigación SIUNAD. Es la estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigación, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribución de los productos y/o avances científicos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propósitos: a) Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad académica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos pertinentes.


b) Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologías innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodología y prácticas de la Educación Abierta y a Distancia. c) Generar y participar en redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educación abierta y a distancia. Artículo 4. Estructura del SIUNAD. El sistema se basa en la dinámica de grupos de investigación y redes temáticas que motivan el trabajo individual y la producción de proyectos colaborativos de carácter internacional, nacional, regional e interinstitucionales. A su vez los grupos y semilleros son nodos de redes por líneas de investigación, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad, generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y pertinente a los retos y necesidades de la universidad y de la región, configurando de esta manera espacios de inteligencia social y regional. Artículo 5. Gestión del SIUNAD. El sistema para su fomento, desarrollo y administración contará con la siguiente organización: a) Comité nacional de investigación, organismo dedicado a la planeación, organización, y evaluación de actividades de fomento, apoyo y coordinación de la investigación en la Universidad, para lo cual podrá crear de manera transitoria o permanente comités de ética, editorial, científico, entre otros, así como, definir la vinculación de redes de laboratorios y de bibliotecas al ejercicio de la investigación en la UNAD. b) Comité de investigación por cada zona, organismos responsables de la ejecución directa de las políticas y planes de investigación, la gestión, consolidación y sostenimiento de los semilleros y grupos de investigación en las regiones. c) Grupos de investigación, conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigación en una temática articulada a una línea o programa de investigación de la UNAD, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimiento verificables. d) Redes de investigación, conjunto de grupos y semilleros de investigación articulados a un programa o proyecto de investigación, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo. e) Semilleros de investigación, núcleo colectivo básico de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de investigación. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigación de un grupo, con la asesoría de un investigador u otro agente educativo. Parágrafo. La conformación y operación de estos organismos será reglamentada mediante Resolución de Rectoría y acorde con el Estatuto Organizacional.


CAPÍTULO III DE LOS INVESTIGADORES Artículo 6. Condición de investigador. La UNAD reconoce como investigadores a todos aquellos profesionales y auxiliares que integrados en grupos desarrollan proyectos investigativos pertinentes con el objeto, la misión y la visión institucional. Los investigadores pueden ser externos, invitados o vinculados a la Universidad bien sea en la planta académica, directiva o administrativa. Parágrafo 1. La UNAD dará prioridad a los funcionarios y docentes de planta, tutores y consejeros de tiempo completo o medio tiempo con un proyecto aprobado en ejecución para que se dediquen en forma sistemática y permanente al desarrollo de actividades de investigación en los campos propios del quehacer y la misión de la Universidad. Parágrafo 2. La UNAD fomentará la acción investigativa dentro de los parámetros de libertad de investigación, autonomía y responsabilidad social. Parágrafo 3. La asignación de tiempos para la investigación se debe realizar teniendo en cuenta los criterios técnicos definidos en el literal a) del artículo noveno del presente reglamento, donde se ponderen tanto los impactos académicos derivados de la investigación, como los productos que hacen de la investigación una actividad visible y pública y los requerimientos de tiempo previstos en el proyecto. CAPÍTULO IV DE LAS LÍNEAS, PROGRAMAS, TIPOS DE INVESTIGACIÓN Artículo 7. Líneas de Investigación. Son en términos generales, las ordenadoras de la actividad de investigación, con un eje temático y común de problemas que facilita la integración y continuidad de los esfuerzos en forma ordenada y sistemática, con el propósito de abordar en forma cooperada e interdisciplinaria un campo de conocimiento alrededor de la cual se articulan investigadores, proyectos, problemas, metodologías y actividades de investigación que hacen posible la producción intelectual en un campo del saber. Parágrafo. Es competencia del Consejo Académico el reconocimiento de las líneas de investigación a propuesta del Comité Nacional de Investigación. Artículo 8. Programa de Investigación. En términos generales un Programa se define por la afinidad de temas, problemas y la necesidad de reunir una masa crítica de investigadores de diferentes disciplinas para explorar una temática o aplicar criterios metodológicos similares o novedosos. Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidación de las líneas de investigación en el mediano y largo plazo. Los programas a través de sus líneas y éstas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la investigación formativa y de la investigación propiamente dicha, en forma planificada retroalimentando los currículos, los procesos de docencia y transfiriendo sus resultados a la comunidad.


Artículo 9. Tipos de Investigación. En la UNAD la acción investigativa se efectúa principalmente a través de los 05 siguientes tipos: a) Investigación científica en sentido estricto. En la UNAD se concibe la investigación científica como la búsqueda y producción de conocimiento regida por los siguientes criterios técnicos: 1. Rigor metodológico 2. Construcción colectiva 3. Valoración de la comunidad científica nacional e internacional 4. Gestión en pro de la pertinencia, honestidad, equidad social 5. Ubicación en modalidades (básica y aplicada) y en campos propios del saber profesional y de las disciplinas que conforman las Escuelas. b) Investigación formativa: En la UNAD se concibe la investigación formativa como el ejercicio pedagógico generado por los investigadores, grupos y redes de investigación con el propósito de incrementar la cultura investigativa y promover nuevas vocaciones en áreas de la ciencia y la tecnología. Artículo 10. La investigación formativa se promueve desde: a) Los componentes de los planes de estudios de los programas de postgrado b) La participación de los docentes, tutores, consejeros y estudiantes en proyectos de pasantías (nacional o internacional) c) La participación activa de los estudiantes en los semilleros asociados a grupos de investigación d) El desarrollo de trabajos de grado en el nivel postgradual articulados a las líneas y programas de investigación definidos por la universidad. CAPITULO V DE LA SOSTENIBILIDAD DEL SISTEMA DE INVESTIGACION Artículo 11. Financiación de la Investigación. La UNAD asignará los recursos acordes con la organización y estructura del SIUNAD, con el plan de desarrollo institucional y el plan operativo de la unidad. Artículo 12. Presupuesto. El presupuesto para el fomento y ejercicio investigativo en la UNAD, estará compuesto por: a) Las partidas que le corresponden del presupuesto de funcionamiento asignado a la Universidad. b) Otros recursos que se logren mediante convenios interinstitucionales del orden privado o estatal para la financiación y cofinanciación de la investigación. c) Los recursos logrados por autogestión y autofinanciación. CAPÍTULO VI DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN


Artículo 13. Proyecto de investigación. El proyecto es la unidad básica de gestión y desarrollo de la investigación en la UNAD. Configura la base de la planeación y de la organización de la investigación. Los proyectos de investigación tienen como fin la producción o validación de conocimiento en relación con una o varias disciplinas. Parágrafo 1. La gestión de los proyectos de investigación será reglamentada mediante Resolución de Rectoría. Parágrafo 2. Los resultados de investigación deberán ser presentados ante la comunidad académica en evento público. Artículo 14. Derechos de Autor. La UNAD se ajustará a legislación sobre derechos de autor y propiedad intelectual y la normatividad interna. Artículo 15. Seguimiento, Evaluación y Control. El Consejo Académico, la Rectoría y la Vicerrectoría Académica y de Investigación, evaluarán y controlarán el desarrollo de las acciones del SIUNAD. Artículo 16. Vigencia. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias en especial el acuerdo 017 de junio 29 de 2005.


UNIDAD 2

LINEAS DE INVESTIGACION ECACEN

CAPITULO 4 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS

Acorde con el Estatuto de Investigación emanado del Consejo Directivo en el 2003, la Escuela de Administración ha identificado varias Líneas de Investigación con varios objetivos, entre ellos citamos:

Producir conocimiento que incida en la cualificación de los currículos de los programas académicos.

Articularlas a la resolución de problemas prioritarios en las regiones. Consolidar la interrelación universidad-comunidad académica

4.1 Primera línea de investigación: MERCADEO PROSPE CTIVO PARA BIENES Y SERVICIOS. Integrada hacia delante con el programa de Investigación de Ciencias Económicas y Administrativas hacia atrás con proyectos de investigación de pregrado y postgrado.

Justificación y Planteamiento del problema

Estudiar el Mercadeo Prospectivo como Línea de Investigación se justifica y explica cuando se trata de englobar contextualmente todas las actividades e implicaciones relativas a administrar y desarrollar mercadológicamente las funciones de las organizaciones destacando el estudio de las tendencias por medio de los métodos y técnicas relativos al proceso de integración de los recursos, orientándolos a sistemas de intercambio exitosos, coherentemente con el desarrollo estratégico institucional.


Es un vasto campo de análisis que debe ser cubierto convenientemente no sólo por ser un elemento esencial de la administración moderna, sino porque de la adopción de decisiones mercadológicas estratégicas acertadas, depende que se alcancen los objetivos organizacionales.

Analizar a la Mercadotecnia no sólo bajo la perspectiva de ser una función administrativa, sino como un marco integral de desarrollo empresarial, que permite analizar las interrelaciones, tendencias, exigencias y necesidades que imponen la globalización de los mercados deriva en la importancia de su inclusión como Línea de Investigación.

Objetivos de la línea Describir las características de la administración y comercialización de productos y servicios en los sectores productivos, con el objeto de participar activamente en la transformación integral de la sociedad. Explicar las relaciones comerciales que se establecen entre personas, entre éstas y las organizaciones y entre éstas y la sociedad en general, así como la problemática de su administración, con el objeto de proponer soluciones a la misma. Desarrollar un esquema prospectivo de la administración y comercialización de productos y servicios, con el propósito de intervenir adecuando los escenarios futuros con las necesidades reales de la sociedad. Metodología - Propuesta de desarrollo de la línea Se puede interrelacionar con los programas técnicos, profesionales de pregrado y de posgrado pues la Mercadotecnia es un área prioritaria y tiene muchas disciplinas articuladas (Sicología, Sociología, Estadísticas, Sistemas, Finanzas, entre otras) para que tenga varios niveles de profundización su desarrollo. Se tendrá en cuenta la Investigación Básica, la Investigación Aplicada y la Investigación Estratégica con el fin de contribuir de manera inteligente a la identificación de problemas comerciales y de mercadeo del país, así como a la generación de soluciones técnicas y socialmente viables. Los Proyectos de Investigación derivados de esta línea también deben apoyar a los sectores productivos para aumentar su capacidad competitiva. Se ha pensado en temas como Innovación Tecnológica y Comercial de Productos del sector agrícola Desarrollo de software para Mercadeo Prospectiva del Mercadeo en los diferentes sectores económicos en el país. Elaboración de Casos de empresas colombianas.


Experiencia y Trayectoria Se sabe que en esta materia la UNAD aún no ha realizado estudios de investigación. Alumnos de pregrado y postgrado de la Facultad de Administración han incursionado en temas como la Gestión Social y la Tecnología e Innovación. Resultados Esperados Ante todo, la generación de nuevo conocimiento en el área de Mercadeo en Colombia, que contribuya a que el sector público y privado se tornen más competitivos especialmente ahora que los tratados de libre comercio llegarán al país. . Se espera también, que se cree una cultura investigativa entre alumnos y docentes para posicionar a la Facultad. Estrategias de comunicación Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son:

• Publicación en la página web de la Universidad. • Edición de varios ejemplares para que estén en las bibliotecas de los

Centros Regionales de la UNAD. • Realización de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten

y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. • Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relación con los temas

analizados.

Necesidades de infraestructura física y apoyo econó mico en el corto, mediano y largo plazo.

Alternativas de cofinanciación. Relación de Instituciones

De acuerdo al tema objeto de estudio, se puede solicitar a instituciones públicas o privadas, nacionales o extranjeras, el patrocinio o apoyo con algún tipo de recursos para aliviar los costos.

4.2 Segunda línea de investigación: CADENAS PRODUCT IVAS EN EL SECTOR AGROINDUSTRIAL.

Integrada hacia delante con el programa de Investigación de Ciencias Económicas y Administrativas y hacia atrás con proyectos de investigación de pregrado y postgrado. Justificación y Planteamiento del problema

Las Cadenas Productivas son un sistema de elementos interdependientes y de enlaces que van desde la producción e importación de las materias primas o


insumos, la fabricación, hasta la entrega del producto (bien o servicio). Con ella, las posibilidades de éxito son altas por el mejoramiento de la calidad y por el surgimiento de la cultura de la productividad en cada uno de los eslabones de la cadena.

Dada la poca competitividad que tienen las empresas nacionales, particularmente las que más han florecido en los últimos años, las MYPIMES, la UNAD desea fortalecer a los estudiantes colombianos para que saquen adelante estos negocios y se conviertan en modelos exitosos de la administración.

Objetivos de la línea

Encadenar productivamente a los proveedores de insumos, procesadores, productores, transportadores y comercializadores de productos agroindustriales . Controlar todos los procesos, desde la creación hasta la venta de los mismos. Fortalecer a los integrantes de la agroindustria nacional para enfrentar la competencia, especialmente la que llegará al firmar el Tratado de Libre Comercio. Metodología - Propuesta de desarrollo de la línea

Se puede interrelacionar con los programas técnicos, profesionales de pregrado y de posgrado ya que el sector agroindustrial ha crecido considerablemente en los últimos años y aumentado su participación en el Producto Interno Bruto de los países. Se ha pensado en Proyectos de Mejora de Procesos para las diferentes cadenas, en Benchmarking para las cadenas existentes y en Juegos de Simulación de los servicios de comercialización de los productos agroindustriales.

Experiencia y Trayectoria

Se sabe que en esta materia la UNAD aún no ha realizado estudios de investigación. Alumnos de pregrado y postgrado de la Facultad de Administración tampoco han incursionado en estos temas.

Resultados Esperados

Ante todo, la generación de nuevo conocimiento en el área de Cadenas Productivas en el sector agroindustrial en Colombia, que contribuya a que los productores y comercializadores se tornen más competitivos especialmente ahora que los tratados de libre comercio llegarán al país. Se espera también, que se cree una cultura investigativa entre alumnos y docentes para posicionar a la Facultad


Estrategias de comunicación

Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son: Publicación en la página web de la Universidad. Edición de varios ejemplares para que estén en las bibliotecas de los Centros Regionales de la UNAD.

Realización de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relación con los temas analizados. Necesidades de infraestructura física y apoyo económico en el corto, mediano y largo plazo.



4.3 Tercera línea de investigación: JUEGOS DE SIMUL ACIÓN EMPRESARIAL

Integrada hacia delante con el programa de Investigación de Ciencias Económicas y Administrativas hacia atrás con proyectos de investigación de pregrado y postgrado. Justificación y Planteamiento del problema

Los Juegos de Simulación Empresarial, según Hacer (1960) son abstracciones matemáticas simplificadas de una situación relacionada con el mundo de la empresa que permiten a los participantes, bien sea individualmente o en grupo, dirigir una empresa o parte de ella, tomando decisiones con respecto a las operaciones que se desarrollan durante un determinado período de tiempo. Constituyen un método docente de especial importancia, dado que permiten acercar al alumno a las circunstancias reales que se encontrará en su futura actividad empresarial.

El problema es abordar la docencia de la Administración desde un enfoque menos convencional en el que se pretende:

a. Sobre el contexto didáctico: Impulsar las actitudes de apertura profesional como las discusiones abiertas sin respuesta definitiva a las cuestiones planteadas; fomentar la reflexión sistemática y la discusión sobre las diferentes perspectivas teóricas, facilitando el contraste entre ellas; transmitir una actitud de indagación, comprensión y análisis crítico ante los problemas que plantea la práctica; potenciar el uso de fuentes de información diversas y de primera


mano como datos básicos para desarrollar hipótesis, procedimientos y conclusiones

b. De orientación teórico-práctica: Adquirir y utilizar un vocabulario que permita expresar con rigor las ideas propias; conocer y utilizar diferentes modelos de análisis y evaluación de necesidades informativas para la decisión, su identificación y mejora; desarrollar la capacidad para intervenir y actuar, llegando a poder asesorar a otros ante situaciones particulares.

c. De orientación actitudinal: Ser conscientes de las propias creencias, sentimientos y valores sobre la disciplina; adoptar actitudes favorables hacia la investigación de los problemas reales en que se encuentra implicada la profesión de Administración de Empresas.

Objetivos de la línea

Desarrollar capacidades no técnicas como las de comunicación, trabajo en grupo y resolución de problemas.

Acercar al alumno al contexto en el que se desarrolla la actividad empresarial, haciendo que realice un trabajo en el que actúa como responsable de tareas que debe gestionar

Elaborar material didáctico para las clases prácticas que permitan adelantar de la mejor manera los juegos de simulación.

Aumentar la motivación ya que impulsa al alumno a la adquisición de más conocimientos, fomenta su actitud crítica y pensamiento creativo. Evaluar el impacto de esta experiencia en la actitud y rendimiento académico de los alumnos, mediante la utilización de cuestionarios que recogen las expectativas antes y después de desarrollarse la actividad

Metodología - Propuesta de desarrollo de la línea La línea se inserta en una propuesta metodológica basada en las siguientes premisas: Adoptar una visión activa tanto del alumno como del profesor, en el proceso de aprendizaje, ya que entendemos la enseñanza como un ofrecimiento de


oportunidades de aprendizaje, pudiendo ser el contenido sobre hechos, procedimientos, habilidades, ideas y valores

Orientar el aprendizaje de los alumnos hacia la comprensión, apropiación crítica y aplicación práctica de los conceptos trabajados, mediante la combinación del trabajo individual y grupal, impulsando el uso de los medios adecuados para proporcionar una experiencia de los alumnos con la realidad a tratar en su futuro profesional.

Integrar distintos métodos docentes para aprovechar sus ventajas para mejorar la motivación de los alumnos y alcanzar mejor el objetivo de formación de profesionales. Los Proyectos de Investigación derivados de esta línea también deben apoyar a los alumnos para aumentar su capacidad competitiva. Se ha pensado en temas como Juegos de Simulación en Control de Gestión en las Empresas Juegos de Simulación en Gestión de la Calidad en el sector Servicios. Desarrollo de material didáctico (a partir de los trabajos elaborados por los alumnos)

Elaboración de Juegos para empresas colombianas.

Experiencia y Trayectoria

Se sabe que en esta materia la UNAD aún no ha realizado estudios de investigación. Alumnos de pregrado y postgrado de la Facultad de Administración han incursionado en temas como la Gestión Social y la Tecnología e Innovación. Resultados Esperados

Crear una base que permita desarrollar un aprendizaje continuo Acercar Docencia, Práctica e Investigación para estrechar las relaciones entre alumnos, profesores y gestores de empresas, con el enriquecimiento mutuo que esto significa.

Obtener cambios en las destrezas de los egresados de la Facultad de Administración de Empresas porque la experimentación sustituye a la lección magistral.

Que los egresados desarrollen las siguientes capacidades:

Comunicación: Escuchar, explicar, preguntar y responder Intelectual y Profesional: Relacionadas con la capacidad crítica: analizar,


sintetizar, profundizar en la reflexión, integrar aprendizajes, evaluar, relacionar, comparar, ordenar y clasificar

Desarrollo Personal: autoconfianza, aprendizaje autónomo, trabajo en grupo e intuición. Estrategias de comunicación

Las alternativas que se han planeado para divulgar estos resultados son: Publicación en la página web de la Universidad. Edición de varios ejemplares para que estén en las bibliotecas de los Centros Regionales de la UNAD.

Realización de foros, conferencias, en fin, eventos en los que se presenten y discutan los hallazgos y soluciones para socializar estos resultados. Montaje en Aulas Virtuales que tengan alguna relación con los temas analizados. Necesidades de infraestructura física y apoyo económico en el corto, mediano y largo plazo.

Se requiere de una sala de cómputo con mínimo 20 equipos y capacitación básica de unas 10 horas.




UNIDAD 3

ELABORACION DE UN TRABAJO DE GRADO

CAPITULO 5 COMO ELABORAR UN TRABAJO DE GRADO (TESIS) 5.1 ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACION DE LA TESIS

a. LA ESQUEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Como todas las actividades que se enmarcan en el contexto de la investigación, la realización de una tesis parece difícil, así que este modulo pretende ayudarle en el como debe desarrollar este trabajo.

Es importante esquematizar las acciones a realizar de tal manera que se identifiquen todos los componentes y se ejecuten siguiendo un orden lógico.

Lo primero que debe hacer es esquematizar la tesis, sin ser un esquema definitivo, pues el mismo puede cambiar con el desarrollo de la investigación: Debe escribir un bosquejo de los títulos de capítulos, subtítulos, algunos títulos de ilustraciones y algunas otras notas. Debe haber un orden lógico en la presentación de los capítulos y un esquema tentativo final de la tesis, como resultado de esta tarea.

Al tener la lista de capítulos y, en cada capítulo un listado de las cosas que deben ser informadas o explicadas, usted habrá dado un golpe decisivo en contra del "bloqueo del escritor".

El esquema debe discutirlo con el asesor de tesis, el contacto con el asesor o asesores es muy importante, porque:

• Lo dispondrá desde ese momento para atender un flujo constante de borradores de capítulos que usted probablemente le presentará en desorden.

• Le permitirá establecer una agenda para atender sus demandas, según sus propias disponibilidades de tiempo.

Una vez que usted y su asesor estén de acuerdo con una estructura lógica, él deberá tener una copia de referencia para cuando lea los capítulos que usted le


presentará desordenados. Si tiene un co-asesor o asesor externo, discuta también el mismo boceto con él, y presente todos los capítulos a ambos asesores simultáneamente.

b. LA ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Es fundamental organizar un sistema de archivo tanto físico (fichas y carpetas) como en el computador.

Con respecto al archivo físico: Papeles, manuscritos, recortes, fotografías, fotocopias, etc.; encarpételas y rotúlelas. Una carpeta por capítulo, asunto o tema de investigación. Otra para la correspondencia de correo (normal o electrónico). Esto ayuda a tener y disponer de toda la información compilada y a mano.

En lo que tiene que ver con el archivo en el computador, abra un documento para cada capítulo, para las referencias bibliográficas y otros adicionales. Mientras escribe algo en el Capítulo X, pensará quizá en una referencia o en una idea para discutir en el Capítulo Y. Anótela como recordatorio, ponga indicadores. Si en el futuro piensa en algo interesante o pertinente para tal capítulo, tales referencias y tales notas, le facilitarán la escritura.

Todos los documentos deben estar soportados con pié de página, que indique el origen de las citas utilizadas.

c. COPIAS DE SEGURIDAD.

Todos los archivos de su investigación deben ser guardados y con copia, es preferible que esta copia de seguridad se haga en un medio externo al computar central de la investigación, como CDs, memorias USB, en el correo electrónico, etc.

Los documentos físicos deben respaldarse con fotocopias.

d. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Debe elaborarse un cronograma de trabajo, acordado con su asesor. Como quiera que sea capaz de hacer su calendario, debe indicar rígidos plazos con fechas para las cuales se propone el cumplimiento de etapas o de metas intermedias.


El cronograma lo debe elaborar el investigador, pues el conoce su disponibilidad de tiempo y debe ser aprobado por el asesor, verificando las acciones a realizar con las solicitadas por la UNAD.

e. FLUJO DE IDEAS

Durante la investigación, surgirán muchas ideas de temas diferentes al que desarrollando en ese momento, para aprovechar esta “lluvia de ideas”, disponga siempre de un archivo en el que plasme estas ideas, mientras lo hace no se preocupe por la redacción, sino que el contenido exprese fielmente su idea, esta información se debe consultar continuamente para trasferirla al documento de investigación. Utilice bibliografía para soportar estas ideas.

Es muy normal que al entregar esta información al asesor, este la devolverá con tachones y comentarios, no quiere decir que la investigación o el informe que entrego esta mal, por el contrario cada vez que se corrige se están dando pasos hacia una excelente investigación.

Entre mas correcciones y tachones presente su asesor en sus borradores, mucho mejor. Es definitivo: usted aprenderá más, cuando y cuanto más se equivoque, tal como reza uno de los principios básicos de la Heurística, fundamental en la Teoría Constructivista de Piaget.

Siempre cuide su redacción y ortografía, puede utilizar el corrector ortográfico de su procesador de textos, si la duda persiste consulte en diccionarios, o con un experto.

f. LA TESIS COMO TRABAJO DE INVESTIGACION

Una tesis es un trabajo de investigación. El informe concierne a un problema o conjunto de problemas en un área definida de la ciencia y debe explicar lo que se sabe de él previamente, lo que se hacía para resolverlo, lo que sus resultados significan, y dónde o cómo se pueden proponer progresos, más allá del campo delimitado por el trabajo.

El jurado evaluador leerá su tesis. Ellos son expertos en el área genérica de su trabajo, pero sobre el tema concreto de su tesis, nadie sabe más, que usted mismo... ¡en todo el mundo! Por lo tanto debe escribirlo de manera que resulte de clara comprensión, en especial para el jurado, que no han ocupado demasiado de su tiempo en analizar los pormenores del problema, objeto de su tesis.

Siempre será útil tener a alguien, aparte de su asesor, que lea objetivamente los capítulos de la tesis, pues le puede contribuir de manera valiosa y pertinente.


g. CLARIDAD EN LAS IDEAS

Una vez que se ha evaluado su tesis, los lectores que querrán leer la tesis serán las personas que investigan en el área. Por ejemplo, estudiantes, que han continuado con la línea de investigación y están interesados en conocer exactamente los resultados de su investigación.

La tesis, debe estar en condiciones de proveer lo necesario: Debe contar con bocetos, dibujos, diagramas y otros soportes, normalmente como anexos. El resultado debe ser una tesis explicita y no una tesis inconsistente.

h. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Las citas y referencias bibliográficas son el medio adecuado de documentar conceptos que no son propios, debe decirse donde está documentado ese resultado, en la literatura científica. La importancia de esta práctica en ciencia es que permite al lector verificar su posición inicial. Se sabe que la física (y muchas otras ciencias), es una ciencia vertical: Los resultados se construyen apoyándose en anteriores resultados, los cuales, a su vez, fueron construidos sobre otros resultados.

Las referencias les dicen a los lectores, cuáles partes de la tesis son descripciones de conocimientos previos y cuáles partes son sus contribuciones originales a la investigación.

Cuando se utilizan resultados de otras investigaciones, se toman conclusiones de otros autores, o se transcriben textos sin presentar la debida referencia bibliográfica, se entra en un acto deshonesto conocido como plagio.

Las investigaciones deben estar escritas en tercera persona, es decir en modo impersonal. No deben utilizarse expresiones como "Yo desarrolle esto, ellos estuvieron como"; se debe utilizar "se debe hacer esto, se realizo”

i. LA PRESENTACION

La presentación debe adaptarse a las normas bajo las cuales se esquematiza todo el documento, por ejemplo, normas ICONTEC, APA. Etc. Lo cierto es que, una investigación con buen contenido e interesantes resultados y acompañado de una buena presentación generará en el lector una lectura más agradable.

La cantidad de figuras (dibujo, tabla, diagrama, fotografía, mapas conceptuales, etc.) deben ser las necesarias, sin excederse ni limitarse. Deben estar correctamente construidas según las normas. Deben servir al lector para


comprender mejor una situación, para contextualizar un espacio o para facilitar la interpretación de un contenido en texto.

CAPITULO 6

ELEMENTOS PARA LA CONTRUCCION DE ANTEPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.

Tomado de: Elementos para la construcción de antepr oyectos de investigación

Profesor: Jorge Eduardo Lemos de la Cruz.

Contador Público (2002) y Licenciado en Biología y Química (1991) Universidad del Valle. © Maestría en Ciencias de la Organización Universidad del Valle. Profesor. Docente investigador Universidad libre Seccional Cali.

Introducción.

A Manera de Justificación. 1

Se entiende por metodología, el tratado filosófico de los “caminos”, para lograr responder a la pregunta de “cómo se validan las teorías de la ciencia”. La metodología se ocupa de responder a esta pregunta. La metodología es solo un parte de los estudios de la filosofía.

Esto implica que las teorías científicas (o sistemas conceptúales), son un conocimiento de carácter especial resultado de la actividad específica de teorizar. La teorización como actividad da como resultado el conocimiento científico. Las actividades necesitan de un saber que se puede definir como el que posibilita realizar dicha actividad satisfactoriamente; en otro sentido, el saber consiste en conocer y ser capaz de formular explícitamente determinadas propiedades o características de esa actividad. De aquí podemos desprender dos cosas:

1- Una cosa es saber realizar esas actividades correctamente y otra, 2- es saber en qué consiste realizar estas actividades correctamente.

1 Esta breve justificación se ha tomado como base la discusión planteada por Carlos Ulises Moulines acerca de la importancia de la teorización en las actividades de investigación. Discusión que la plantea en el texto “fundamentos de Filosofía de la Ciencia”. De esta discusión se derivan reflexiones acerca de la contabilidad y de sus elaboraciones.


Debe quedar claro que lo primero no es condición suficiente para lo segundo y lo segundo tampoco es condición para lo primero. Ejemplo. Se puede ser un excelente profesor en la Disciplina de sus dominios pero como profesional en el campo aplicado es un desastre, o se puede ser un excelente profesional pero como profesor de su Disciplina es un desastre. Realizar la labor en una organización no implica la formulación de un cuerpo de conocimiento, pues bien, la practica de teorizar es peculiar pues el resultado que genera es la formulación explicita de cierto conocimiento. Es decir, que la práctica no implica la formulación de un cuerpo de conocimiento, lo que si se posibilita, si la actividad es teorizar.

-Saber los dominios de la Disciplina no es lo mismo que saber qué es la Disciplina de su dominio- se puede realizar correctamente la práctica sin ser capaz de explicitar las reglas seguidas, si bien, ciertamente, hay que suponer el conocimiento implícito o inconsciente de las reglas involucradas. El saber relativo a una actividad no se agota en practicarla, queda todavía saber en qué consiste practicarla, ser capaz de formular las reglas o principio que se siguen.

Luego en sentido estricto, “saber” es la formulación explicita de cierto conocimiento sobre determinado ámbito. En sentido estricto teorizar es (generar) saber explicito.

La actividad científica es una de las formas de esa práctica que hemos denominado genéricamente teorización. Como toda teorización, la teorización científica sobre los diferentes ámbitos de la realidad genera diversos saberes (saber de primer orden) los cuales pueden a su vez ser objeto de estudio de nuevas teorizaciones científicas (saber de segundo orden)

Es cierto que “todo es cuestión de grado”, y que todo tiene que ver con todo, pero no todo es lo mismo. Entre el sueño ilusorio de las distinciones rígidas y el caos paralizante de la indistinción absoluta se encuentra el mundo real de las distinciones graduales.

El método correcto en filosofía, en tanto que análisis conceptual, exige fijar la atención en las intuiciones más firmes sobre nuestros conceptos y, “teorizando” sobre ellas explicarlas, y a la vez, arrojar nueva luz sobre otras “situaciones conceptúales” menos claras, proceso éste que puede exigir, siempre como última instancia, la revisión de alguna de nuestras intuiciones originales. El carácter filosófico significa que se ocupa principalmente de los problemas conceptuales.


Parte de esta tarea es común a toda disciplina explicativa: a partir de ciertos casos paradigmáticos se desarrolla una “teoría” que los explique y, a la vez, pueda dar cuenta de nuevos casos menos claros, siendo posible aunque inusual, modificar a lo largo de este proceso nuestras ideas originales sobre algunos de los casos paradigmáticos.

En las Disciplinas cuyo saber es convencional, se acepta que solo son convencionales las conductas reguladas cuya realización supone el uso de representaciones de segundo orden específicas. Consiste en seguir unas reglas de conocimiento implícito (realizar con éxito la actividad) en la comunidad donde se desarrolla la actividad y por ello, es una actividad que se puede desarrollar correcta o incorrectamente, esto es, una actividad susceptible de evaluación. Y esta en construcción las reglas de conocimiento explicito (saber en qué consiste practicar correctamente la actividad), a las cuales se llega mediante una tarea o investigación de segundo orden. Otras actividades convencionales son realizar proferencias gramaticales, argumentar, explicar o teorizar.

Aquí entonces podemos hablar de hacer ciencia, una actividad humana regida también por ciertas reglas-convenciones implícitas. En este caso se trata de una macro-actividad que consta de un cúmulo de actividades menores, p.ej., contrastar hipótesis, realizar experimentos, dar explicaciones, formular teorías, etc. Y hacer ciencia entonces requiere de métodos, he aquí la importancia de la metodología, un saber que dice como hay que hacer las cosas y en este caso es normativa, pero en sentido radical no es normativa por que no dice como hay que hacerlas porque ella lo diga, porque ella “lo decida”, autónomamente, independiente de la actividad científica, justamente es lo contrario, especifica cómo hay que hacerlas porque éstas son las reglas que rigen de hecho la práctica científica, esto es, hace explicitas las convenciones que siguen implícitamente los científicos. Teorizar no consiste simplemente en explicitar norma ni en registrar hechos: consiste en “conceptualizar” o”reconstruir”, es decir interpretar el material de estudio dentro de cierto marco conceptual, previamente dado que es precisamente lo que llamamos “una teoría”. Toda teoría es interpretación.

Las manifestaciones científicas se pueden clasificar por disciplinas, física, química, biología, economía, lingüística, matemática, lógica, etc. En otro nivel se agruparían en la ciencia natural, la ciencia social y la ciencia formal. Y todavía en otro grado de abstracción podríamos reunir las dos primeras, ciencia empírica, frente a la


última ciencia formal. Esto es solo indicativo, son posibles otros grados de abstracción.

Acerca del presente texto.

Estos apuntes son útiles para bosquejar de manera instrumental los componentes básicos de lo que constituye un anteproyecto de investigación. En él cada parte se intentará explicar en su estructura y contenido. Comenzamos por el punto 2 del planteamiento del problema hasta el punto 11 bibliografía y finalmente el punto 0 (cero) correspondiente a el resumen y el 1(uno) que es la introducción. Efectivamente el trabajo debe presentar una tabla de contenido pero esta no se numera. Finalmente se termina este escrito con unas recomendaciones generales de presentación y la forma de escribir o redactar el texto.

Elementos para la construcción de anteproyectos de investigación.

2. El Planteamiento del problema . Uno de las dificultades que enfrenta el estudiante frente a la estructuración del instrumento anteproyecto es la argumentación. No hay posibilidad de lograr estructurar un problema de investigación sin apropiarse de un sistema conceptual. El sistema conceptual posibilita elaborar el problema en tanto que a través de él se estructuran tres aspectos fundamentales que pueden componer el planteamiento.

2.1. Aproximación al problema de investigación.

1.El sistema donde actúa el problema de investigación, es decir, si es un problema de interés en la disciplina, o es un problema de interés para la profesión contable, si es un problema de las organizaciones, de las empresas, de la comunidad, entre otros. El sistema donde actúa es importante porque dentro de éste, el problema es identificado y se logra observar su comportamiento.

2.las variables y factores del problema, que corresponde a los aspectos que componen el problema, los rasgos esenciales y que tiene un comportamiento que puede ser observado siendo del interés e importancia


para comprender el problema. Constituye los aspectos que pueden ser descritos, prescritos e interpretados del problema. Descritos es en la forma como se presentan en el sistema y hacen parte de la explicitación del problema, como indicar y describir las relaciones, características, componentes que identifican una variable. La prescripción se refiere a la manera como se hace; prescribir es normar, o establecer reglas que dicen como se hace. La interpretación es explicar y justificar las descripciones y las prescripciones, dando los argumentos sobre las causas que originan y/o mantiene observable el problema descrito y/o prescrito. Son conjeturas que establece el autor.

3.La evolución del problema. Este se entiende como la(s) manera(s) de comportarse las variables, factores y determinantes que identifican el problema, los cambios en el tiempo y en el espacio, en la interacción entre las variables, factores y determinantes que constituyen el problema.

Con estos tres aspectos se constituye la aproximación del problema el cual es finalmente formulado en la estructura de un... 2.2 interrogante o pregunta de investigación . El interrogante no necesariamente tiene la forma de una pregunta, también puede formularse sin el uso de las palabras interrogativas de manera explicita pero de una u otra manera, el interrogante debe invitar a una explicación.

3. Los objetivos . Es este punto los objetivos se estructuran sobre la base del problema de investigación. Habitualmente se denominan objetivos generales y objetivos específicos.

3.1. Los objetivos generales se estructuran con base en la formulación de la pregunta de investigación o interrogante de tal manera que se utilizan verbos en infinitivo. Los objetivos generales pueden ser uno o varios.

3.2. Los objetivos específicos se estructuran teniendo en cuenta el problema de investigación. Ellos responden al cómo se va a resolver el problema de investigación. Se puede decir que es una anunciación de la metodología propiamente dicha. Para esto es necesario distinguir si el problema requiere un desarrollo aplicado a la realidad empírica (problema tipo 1) o es aplicable a la realidad teórica (problema tipo 2), o ambas (problema tipo 3). Aquí mencionaremos de manera general los objetivos específicos de los problemas tipo 1 y 3.


3.2.1. Primer Objetivo Específico . En primera instancia se piensa en los datos o información que son necesarios para resolver el problema y que pertenecen a las variables, factores o determinantes que constituyen el problema de investigación. Para esto es requisito saber en detalle qué es lo que se quiere mostrar o validar o demostrar. Debe evaluar el grado de falibilidad de los datos que se utilizarán. Esto es lo que debe constituir el primer objetivo específico.

3.2.2. El segundo objetivo específico . Hace referencia al método, el campo y el instrumento. Esto implica precisar el diseño de instrumentos que se emplearán para recolectar los datos o información. El diseño se enuncia aquí pero se concreta en el punto de Metodología. Para enunciarlo debe tenerse claro la naturaleza de los datos o información si son cuantificables o susceptibles de manipulación numérica o si constituirán datos cualitativos y tener claro las fuentes de información Población o muestra, es decir los lugares, las instituciones, las personas que entregarán esos datos o información. Una vez claro esto, es posible pensar en el instrumento mas adecuado como puede ser: la entrevista abierta, semi- estructurada y estructurada; las encuestas, los cuestionarios, los test y las bases de datos de las instituciones y específicamente que tipo de base de datos.

3.2.3. El tercer objetivo específico . Hace referencia a la recolección de los datos o información y las pruebas piloto. El instrumento diseñado debe aplicarse para determinar si funciona de manera adecuada puede conseguirse la información. El instrumento se aplica sobre la población o muestra seleccionada que hace parte del sistema donde actúa el problema y si es útil para recoger la información o si es adecuado. Puede suceder que el instrumento cumple con los requisitos de un buen diseño pero la población o muestra donde se aplicó no respondió a él.

3.2.4. El cuarto objetivo específico . Consiste en la enunciación de extraer conclusiones de los datos o información reunida. En él se menciona que una vez recolectados y reunidos los datos e información bruta (cuestionarios, entrevistas, encuestas, test, base de datos entregada por las instituciones fuente o las entidades, etc) estos datos se someten a un minucioso trabajo de preparación antes de someterlos a tratamiento y análisis. Pueden procesarse para crear una nueva base de datos, o se agrupan y organizan de tal manera que posibilite interpretar y concluir sobre ellos y a partir de ellos. Este objetivo específico incluye


la depuración para evitar trabajar con datos o información sesgados o que puedan llevar a errores o resultados distorsionados.

El análisis comprende la manipulación de los datos depurados y que se aceptan por corresponder a las variables, factores o determinantes identificados en el problema de investigación. Es decir, cálculos como por ejemplo indicadores, coeficientes, reagrupamientos, tratamientos estadísticos de tendencia central y/o de dispersión, paramétricos y no paramétricos, de comportamiento normal o no. Aquí se hace evidente lo que se intenta mostrar, validar o demostrar.

La interpretación. Es la fase de inferencia. Es la construcción de una argumentación de tipo explicativa. Es decir, que dé cuenta de las causas, circunstancias o condiciones que originan, y hace que se mantengan o cambien las variables, factores o determinantes que constituyen el problema y por tanto el problema mismo. A través de la interpretación el autor encuentra significados, “hace hablar” las cifras, índices, coeficientes obtenidos en el análisis. Muestra como estos resultados constituyen un progreso en relación con el punto de partida.

Las conclusiones es el aporte propio y total, original del autor investigador se elaboran con base en la confrontación con las hipótesis y su validación, con respecto a lo que ya se conocía sobre el problema, el nivel de respuesta a las preguntas o interrogantes de investigación, los limites encontrados en la búsqueda de las respuestas y las desviaciones, los resultados que se verificaron y cuales no se verificaron, por último los alcances de las respuestas tanto teórica como practicas.

En síntesis el cuarto objetivo se enuncia como la preparación de los datos o la información, al análisis, la interpretación y conclusiones. Si es posible debe anticiparse de manera general formas como se piensa preparar los datos o la información y las formas, métodos y procedimientos como se piensa analizar los datos o la información.

4. La Justificación. Como su nombre lo indica, corresponde a un argumento que muestre básicamente dos aspectos sobre el problema de investigación. En primera instancia debe mostrar la importancia de trabajar en el problema de investigación escogido, los alcances o cobertura de llegar a responder o


solucionar el problema y los límites hasta donde llega la respuesta o solución si se llegara a resolver el interrogante de investigación. Esto en relación con la disciplina, con la profesión, con la comunidad científica profesional, con la comunidad o población, con las instituciones u organizaciones o con la sociedad en general.

En segundo lugar debe contener las apreciaciones qua el autor tiene con respecto a su interés y lo que aporta para sí, es decir la importancia que tiene el problema para el autor a titulo personal. Esta justificación es la promoción del proyecto ante las instituciones u organizaciones que potencialmente pueden financiar el trabajo y ante las comunidades de profesionales interesados en la investigación.

5. Antecedentes de Investigación. EL trabajo de anteproyecto tiene como labor continua la revisión bibliográfica sobre el tema. Durante esta revisión es posible encontrar trabajos elaborados y presentados en tesis de grado (pregrado, postgrado, o doctorado), artículos y libros que son resultados de una investigación que se identifica claramente con el problema de investigación y es precisamente un planteamiento similar del interrogante y su desarrollo. De esto pude decirse que resulta útil ubicar los antecedentes para diferenciar cual es el aporte de los trabajos que se han realizados sobre el problema de investigación (no sobre el tema que es muy amplio) y cual es horizonte posible de aporte que el autor investigador va a realizar es su anteproyecto. Esto evita que se repitan trabajos de investigación o aun que realizándose, haya resultados anteriores con mayor cobertura, alcance, mayor nivel de profundidad y de mayor aporte que el realizado en el presente o se va a realizar.

Los antecedentes se sugiere que se escriban como reseñas breves con la siguiente estructura:

Titulo del texto.

Autor(es).

Editorial, entidad auspiciante de la edición o compilador.

Fecha de edición o publicación: año, mes, día.

Si es una publicación seriada mensual, anual etc. El volumen y el número.


Dato del I.S.S.N. o I.S.B.N.

Y por último una síntesis breve de los que trata o versa el trabajo en no menos de media página.

6. El Marco Teórico.

Siempre que se empieza a plantear y formular el problema de investigación la construcción del marco teórico global también se comienza y la forma es revisando la bibliografía lo mas amplia, numerosa y profunda que sea posible. Es muy escasa la bibliografía publicada que corresponda exactamente al interrogante por esto es necesario que el autor investigador tenga claro el problema para saber qué esta buscando cuando revise la bibliografía y qué lecturas son útiles para construir el interrogante de investigación: determinar el sistema al que pertenece el problema, precisar las variables, factores, determinantes, de investigación y la evolución del mismo. También para precisar los datos e información y los instrumentos más adecuados para aplicar, para precisar los antecedentes entre otras.

El marco teórico se estructura por los marcos desde los sistemas teóricos que constituyen las diferentes disciplinas a partir de los cuales es posible y necesario el abordaje del interrogante. El marco debe otorgar los conceptos científicos que permitan describir, prescribir, interpretar y concluir. En palabras más sencillas que permitan escribir en un lenguaje científico un documento estándar como lo es el anteproyecto de investigación y el desarrollo de este. Una pista para armar el marco teórico es volver sobre el interrogante de investigación e identificar los conceptos centrales que constituyen el interrogante o la pregunta de investigación formulada. La segunda pista es identificar las variables, factores y determinantes que componen el problema planteado y el sistema al que pertenece. Esto dirige las búsquedas temáticas y las lecturas. La tercera es ordenar conforme a la necesidad de manejar un sistema conceptual para llegar a otro y poder relacionarlo de tal manera que se enriquezca y lleve a análisis e interpretaciones nuevas útiles en la construcción de las respuestas o soluciones del interrogante en el sentido de la construcción de argumentos explicativos.

El marco teórico es un argumento explicativo en forma de síntesis que corresponde al problema. Aborda el sistema conceptual mostrando de manera general la utilidad de configurarlo o reseñarlo en el marco teórico. Lo importante es incluir lo esencial y fundamental de tal manera que muestre la actualidad,


extensión y capacidad de teorización del investigador, además de la cobertura bibliográfica revisada. Es una construcción argumentativa con elaboraciones propias y en síntesis, pero con referencia a la bibliografía revisada. Es “cargar” la observación con los referentes teóricos fundamentales para plantear, comprender y resolver el problema de investigación. No hay observación sin teoría.

Con respecto a la presentación cada tema y subtema se numera de acuerdo con el numeral principal así: 6.1;6.1.1; 6.2; 6.2.1; etc.

7. Hipótesis.

Es un argumento que da cuenta de manera anticipada lo que se intenta mostrar, validar o demostrar, como también anticipa unas posibles conclusiones que a lo largo del desarrollo del proyecto el autor investigador intenta justificar y explicar. Son las guías del trabajo las que lo orientan en la búsqueda.

Como guías orientadoras las hipótesis permiten seleccionar eventos o hechos observables, identificar variables, factores o determinantes y la recolección de datos o información necesaria para dar cuenta de las respuestas o explicaciones o soluciones al interrogante de investigación planteado.

Igualmente diseñar o seleccionar los instrumentos mas adecuados, las técnicas y métodos a utilizar para la validación de la misma.

La hipótesis establece relaciones entre los eventos o hechos observados, las variables, factores y determinantes clarificadas y los conceptos teóricos en los cuales se apoya. De esta manera busca proponer regularidades explicativas para con los hechos observados en el contexto o sistema donde actúa.

La hipótesis planteadas están lejos de constituirse sobre la base de opiniones o creencias, hay que diferenciar “lo que es,” el “ser” o la “existencia” que explica, de “lo que se quiere que sea,”las respuestas o explicaciones o soluciones al interrogante de investigación. Es decir, las consideraciones conceptuales científicas en las que se apoya la hipótesis junto con los hechos, variables, factores y determinantes identificados y aislados deben diferenciarse de las consideraciones ideológicas las cuales en deben evitarse (en lo posible). La precisión conceptual es una característica de las hipótesis, que junto a la claridad sobre el contenido del problema de investigación obligan que sea específica, que verse sobre el problema de investigación. En otras palabras, no admite metáforas o afirmaciones generales sin precisión sobre las variables, factores o determinantes que intenta relacionar con los eventos o hechos.


De manera clásica las hipótesis se plantean como Hipótesis nula (Ho) e Hipótesis alternativa (H1). La una es contraria a la otra, lo que incluye que pueda ser opuesta o diferente, en los parámetros tomados para clasificar, comparar, matrizar y medir las variables, factores y determinantes identificados y aislados, relacionados a los hechos o eventos observables expresados y conceptualizados.

Esta instrumentalización de la hipótesis permite que los cálculos (como por ejemplo, indicadores, coeficientes, reagrupamientos, tratamientos estadísticos de tendencia central y/o de dispersión, paramétricos y no paramétricos, de comportamiento normal o no), se realicen y a su vez den cuenta cuál hipótesis se acepta y cuál se rechaza sobre la interpretación de los resultados del cálculo. Es posible que los cálculos puedan interpretarse de forma que se rechace una de las hipótesis que se sabe verdadera pero el cálculo indica que no lo es o, por el contrario, que se acepte una de las hipótesis que sabiéndose falsa la interpretación de los cálculos arrojan lo contrario. Esto es lo que se conoce como los dos tipos de error en las hipótesis.

8. Metodología.

Este es uno de los apartes que junto con el planteamiento del problema y el marco teórico presentan dificultad en la elaboración. La metodología debe guardar relación con el planteamiento de los objetivos específicos en especial, y en general con todos los demás apartes del trabajo de anteproyecto. La precisión y planteamiento refinado de la metodología ayuda a refinar los objetivos específicos y a su vez, la precisión de los objetivos específicos ayuda en la construcción de la metodología. Como todos los apartes es necesario tener claramente definido y planteado el problema de investigación y su interrogante. En primera instancia debe preguntarse qué datos son necesarios para responder al interrogante de investigación, en dónde y con qué instrumentos se recogerán, para luego someterlos a preparación, al análisis y la interpretación, y finalmente poder concluir sobre ellos. Esto debe hacerse en detalle. En otras palabras, en este aparte se deben precisar los objetivos específicos planteados, hacerlos operativos, paso a paso.

Comenzar por el “dónde”, es recomendable para responder y ubicar lo demás, es decir la población.


• La población, el diseño y aplicación del instrument o. La población corresponde a todos los individuos o datos que poseen las características, variables, factores y determinantes que se han identificado para el estudio. Es decir, son homogéneos. Todos individuos posen las mimas características y en ellos es observable en magnitud igual o diferente (mayor o menor) las variables, factores, determinantes que se identificaron en el problema de investigación. La muestra entonces, es la porción que intenta representar a la población, por tanto, debe cumplir con todas las características y en ella también se identifican las variables, factores, determinantes de interés para el investigador y que hacen parte del problema a investigar. La muestra es una opción a la que se acude cuando es difícil trabajara con toda la población. Pero el trabajar con ella implica que se apliquen criterios para seleccionar los individuos o datos que la van a constituir de tal manera que cumpla con el requisito de ser representativa de la población. Una muestra representativa posibilita hacer generalizaciones o enunciar conclusiones generales que aplican para toda la población de donde fue sustraída la muestra. Métodos para la selección de las muestras. Son útiles y pertinentes para precisar las características particulares de la muestra que se debe extraer, el número de elementos que la deben componer lo que posibilita garantizar de cierta manera la generalización de las observaciones. Los métodos contribuyen a crear cierta certeza en la representatividad de la muestra con respecto a la población escogida para estudio. 1- El Método Empírico. Parte del supuesto de conocer la composición de la población en las características o variables observadas. De esta manera la proporción de la población que se agrupa alrededor de cada variable a observar se traslada a la muestra. De otra manera, la muestra termina siendo una representación idéntica pero en pequeño de la población que se estudiará. El obstáculo de este método es si los criterios (o Variables) a observar en la muestra múltiples, puede dificultar la selección en tanto deben ser convergentes en la población Ejemplo. Una población con la siguiente composición en porcentaje con respecto a las características o variables a observar: Población con Educación. Básica primaria 60% Secundaria 30% Universitaria 10% Con estado civil. Casados 20%


Solteros 40% Divorciados 30% Viudos 10% En edades de 15-20 años 30% 21-30 años 20% 31-40 años 12% 40-50 años 8% Escoger una muestra representativa con las tres características conservando la proporción es un asunto que complica la selección de personas por ejemplo que tiene el nivel de escolaridad universitario, mayor de 30 años viudo y si le agregamos la variable número de hijos es mas complicado. Es decir entre más variables agreguemos, mas complicado es las selección de la muestra. 2- El Método Probabilístico. Este método se apoya en lo aleatorio y esta constituida de tal manera que cualquier elemento que puede constituir la muestra tiene alguna probabilidad distinta de nula. Los supuestos de los que parte este método es que debe conocer el tamaño de la población, es decir, conocer el número de individuos que componen toda la población afectada por la investigación. Determinar el número de individuos que va a constituir la muestra. Para esto se recomienda utilizar las fórmulas matemáticas que aparecen en los textos de estadística para el cálculo de las muestras en la cual se tiene en cuenta la población base, y los objetivos de la investigación. Una vez conocido esto escoger al azar el individuo que va a constituir la muestra en intervalos señalados o por sorteo por ejemplo utilizando balotas, o seleccionado un individuo de cada cinco o diez que pasen por una registradora o una entrada de almacén o visiten un estante etc. Es al azar y el criterio más adecuado lo coloca el investigador. El muestreo como tal puede estar impregnado de errores lo que pone en riesgo la inferencia o generalización para con la población afectada por la investigación. El primer error es la delimitación de las características de la muestra, debe tenerse claro y de manera detallada las características que distinguen una población de estudio de otra, es decir, las delimitaciones suficientes que la separen de otras poblaciones. Para esto los criterios deben ser nítidos y no ser ambiguos es decir con dos o más significados o dicotómicos lo que confunde las poblaciones y “contamina” la muestra. Debe considerarse que los individuos son de fácil acceso, que son datos de la población que fácilmente pueden ser identificados, abordados u obtenidos para constituir una muestra representativa, de otra parte no es muy confiable los resultados que se obtuviesen por muestra de datos incompleta o inútil. En este


último punto es importante la calidad de los datos su confiabilidad y posibilidad de comparación lo que se garantiza si se tiene en cuenta que provengan de la misma población o tengan las características que se quieren observar. Si son datos como informes financieros, que sean confiables trabajados sobre bases que posibilitan la comparación. El tamaño de la muestra también es un factor que se restringe por el presupuesto para acceder a ella o por que el volumen de datos a procesar es muy numeroso y dispendioso. Estos aspectos deben cubrirse con antelación para no restringir la muestra de tal modo que no resulte siendo representativa. O de otro lado que la muestra es demasiado grande y la mayor parte del trabajo se pasa recolectado la información. En uno u toro caso hay un gran margen de error. La población homogénea es una condición para que el error se reduzca y a su vez la muestra sea pequeña, por el contrario con datos muy variables el margen de error aumenta y la población debe ser más grande lo que puede atenuar el riesgo de extrapolación. Tipos de Muestras.

1-Muestras Apareadas: dos muestras conformadas por elementos idénticos. A cada elemento de una le corresponde un elemento de la otra.

2-Muestra Controlada: Que se aparea con una muestra no controlada para observar el comportamiento de la variable o muestra patrón. Pacientes con un medicamento en prueba y pacientes con un placebo por ejemplo.

3-Muestra Experimental: Muestra destinada para ser objeto de un experimento con miras a analizar los efectos en relación con el resto de la población.

4-Muestra por Conglomerados: Muestra establecida por el sorteo, se extraen a la suerte conjuntos enteros entre un grupo de conjuntos similares. (barrios en ciudades, escuelas en barrios, poblaciones en regiones)

5-Muestra de Varios Grados: muestra por conglomerados en la cual se efectúa luego un sorteo individual, es re –seleccionar la muestra una vez escogido el conglomerado pero ya dentro del conglomerado, es decir se refina y reduce.

6-Muestra Estratificada: La población se divide en estratos (categorías homogéneas de acuerdo con uno ovarios criterios), luego de cada estrato se extrae un muestra probabilística.

7-Muestra Maestra: muestra muy grande, conocida en la mayor parte de sus características y de la cual se extraen, ada vez que se efectúa una encuesta específica, la muestra adecuada. (esta es la forma que utilizan los institutos de sondeo de popularidad y Record)

8-Panel: Muestra fija que sirve para varias encuestas sucesivas. Los miembros de este tipo de muestra no cambian, se extraen de una muestra maestra y aceptan ser interrogados regularmente y sometidos a test (institutos de sonde y agencias de mercadeo utilizan este método)

LOS DATOS EN LA INVESTIGACION Y SUS INSTRUMENTOS DE OBTENCIÓN.


Los instrumentos que se escoja para la investigación deben adecuarse a las variables, es decir, que pueda obtenerse la información que se desea, cada instrumento de investigación utilizado en las ciencias de la cultura (sociales y humanas), responde a un tipo de variables y de información que se requiera recoger. El conjunto de datos o informaciones que el investigador a identificado como parte de su trabajo debe jerarquizarlos como primarios y secundarios, conforme a la fuente que se clasifica como primaria y secundaria. La fuente y los datos se clasifican así por la importancia que tienen de acuerdo con el problema que se investiga. Los datos así medidos o los observados, obtenidos en una población deben ser recogidos a través de los instrumentos de investigación. Los instrumentos son los medios a través de los cuales el investigador recoleta los datos. En el anteproyecto de investigación y en el punto de la metodología, el investigador debe señalar el (los) tipo(s) de instrumento(s) que escoge y exponer los argumentos de por que lo(s) escoge de manera clara y suficiente o de otra manera como los va a combinar. Los instrumentos de investigación en las ciencias de la cultura (sociales, humanas) son: La Entrevista. Es un cuestionamiento oral o discusión con un individuo. Cubre un tema predeterminado en el cual se quieren profundizar algunos aspectos por medio de las respuestas de la persona entrevistada. La Encuesta: Es de opinión. Realmente es muy estrecha y requiere una estructura en las preguntas y las opciones de respuesta que se den, de tal manera que no se dejen interpretaciones libres. Las encuestas de opinión están estructuradas sobre ponderaciones ordinales o jerarquizadas que califican de manera excluyente o bipolar. Ejemplo si o no; excelente, bueno, regular , aceptable. Pero no permiten indagar sobre argumentos de nexos causales. El Cuestionario. Conjunto de preguntas escritas sobre un tema particular y que obedece a las reglas precisas de la preparación, la construcción y la prueba. Existe una gran variedad de cuestionarios clasificados de acuerdo con el objetivo perseguido: de opinión, de interés, de conocimiento, de motivaciones. Los Test. Son instrumentos ya elaborados cuya utilidad reside en discernir o posibilitar comparar elementos ocultos en los cuales el sujeto mismo, en principio, no es generalmente conciente. Los Test se apoyan, en principio sobre teorías muy elaboradas y rigurosas y se someten a criterios de prueba, corrección y de comparación muy precisos. Los test se presentan bajo la forma de cuestionarios, de pruebas verbales y no verbales, de juego de construcciones, de imágenes por completar o por comentar, de dibujos para realizar. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ. Hay cálculos que permiten determinar la Confiabilidad y validez a través de coeficientes de correlación. Para esto es necesario apoyarse sobre las consideraciones que tiene la estadística matemática.


LA CONFIABILIDAD se relaciona con la capacidad del instrumento de medir de la misma manera lo que él mide en cada aplicación. LA VALIDEZ tiene que ver con la capacidad de medir real y completamente lo que se supone debe medir. Otro TÉCNICA adecuada para aplicar sobre problemas de investigación es el análisis de contenido. Esta técnica pude aplicar exclusivamente o en combinación con el anterior o método clásico cuantitativo. TÉCNICA DE ANALISIS DE CONTENIDO. Técnica de estudio detallada de los contenidos de los documentos. Tiene por función extraer de ellos las significaciones, asociaciones, e intenciones no directamente perceptibles en su simple lectura. Útil para tratar material de comunicación verbal como libros, periódicos, reportes, documentos administrativos, también películas, emisiones de radio, televisión, discursos, formularios, protocolos de entrevistas, cuestionarios, discusiones de grupo y test verbales. Una definición sería: Técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de las comunicaciones cuyo objetivo es interpretarlas. Es objetivo, si todo analista que persigue los mismos objetivos de la investigación llega a los mismos resultados al analizar los mismos textos. Sistemático, por que todo el contenido se debe analizar, ordenar, e integrar todas las posibilidades significantes, en relación con los objetivos del investigador, se deben registrar, listar y explorar o, al menos se tratará de omitir en la menor cantidad posible las unidades de significación pertinentes. Cuantitativo, se pueden enumerar los elementos significativos, efectuar cálculos, comparaciones estadísticas, promedios, correlaciones, ponderaciones, frecuencias... TIPO DE ANÁLISIS DE CONTENIDO De Exploración. Investiga un campo, posibilidades, hipótesis, orientaciones que permitan aproximar y centrar mejor el instrumento en el problema de investigación reduciendo los sesgos subjetivos del investigador. De Verificación. Se califica el fundamento y la validez de las hipótesis construidas. Presupone objetivos claros y precisos, definidos y argumentados con anterioridad. Cualitativo. Temas, palabras o conceptos que estén presentes o no en un contenido por su peso semántico.


Cuantitativo. Aquí cabe la cantidad o frecuencia en el uso de palabras o conceptos, frases o partes de frases. Directo. Cuando se toma el sentido manifiesto y no se intenta develar otro eventual sentido. “Dice lo que el sentido manifiesto y literal entrega”. Indirecto. Busca explicitar el sentido que subyace, el latente o de fondo, los presupuestos, en una interpretación del sentido de los elementos, de sus frecuencias, su disposición y sus asociaciones. En realidad lo que hace el investigador con la metodología del análisis del contenido es combinar los diferentes tipos conforme al problema de investigación sobre el cual aplica. ETAPAS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO. Lectura del Documento. Es una lectura repetida y otorga familiaridad con el lenguaje, el orden o secuencia del planteamiento del autor, los temas que aborda principales y secundarios. Definición de Categorías o conceptos centrales que aborda el documento sometido a análisis. Una categoría o concepto es aquello dentro de los cual se puede subsumir, representar o expresar conjuntos de objetos, palabras o expresiones verbales. Las categorías tienen las siguientes condiciones:

1.Excluyente. El conjunto de elementos que subsume solo cabe en una categoría. 2.Exhaustiva. Abarca el mayor número de elementos que el autor estructura en el

texto. 3.Evidente. Es identificable con relativa facilidad. 4.Pertinente. Con el problema y los objetivos de investigación, debe ser

significativa y debe coincidir con la significatividad en el documento analizado. Determinación de la unidad de Información. Es el elemento mas pequeño que se considera para identificar y clasificar un párrafo, oraciones, pasajes completos, frases, ideas generales, una actitud, una posición o una opinión.


Determinación de la unidad de registro. Asociada a la unidad de información, es escoger el párrafo, la oración, pasaje completo, frases, ideas generales, una actitud, una posición o una opinión, que permita una cuantificación. Determinación de la unidad de numeración. Manera con la cual se deben contar los elementos de la significación y su frecuencia seleccionados anteriormente. Aplica sobre el espacio y el tiempo: ejemplo –por simple aparición o no, por página, por texto, por párrafo, por línea. –el numero de apariciones por unida de tiempo en la película, discursos.., subdivididos en horas- minutos. La Cuantificación. Transforma la unidad de información (U.I), de registro y numeración en cantidades matemáticas tratables: 1.Enumeración. de las U.I. Por unidad de registro y de numeración 2.Asignación a cada clase de U.I. un peso relativo, un coeficiente numérico. 3.Cálculo de las frecuencias de las diferentes U.I. por categoría. 4.Ponderación de las categorías por coeficiente asignado cada U.I. Hasta aquí la técnica de análisis de contenido. De otra parte es importante señalar que esta técnica es de obligatoria aplicación para todo trabajo de investigación que requiera revisión bibliográfica, es útil para aplicar sobre problemas de investigación de orden conceptual. FASE DE PREPARACIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS DATOS. Esta corresponde a otra etapa de la metodología del anteproyecto o fase. Una vez que se tiene claro que tipo de datos se requieren para la investigación, los diferentes tipos de instrumentos que se van a aplicar para recoger los datos y su justificación, y las fuentes sobre las cuales aplica la recolección de los datos por muestra o trabajando directamente en poblaciones, Los datos recolectados ameritan una preparación y tratamiento previa antes de la tercera etapa (análisis e interpretación) que hace parte de la metodología del anteproyecto. Esta segunda etapa o fase debe ser explicitada y justificada apropiadamente, para esto veamos en que consiste. Limpieza y preparación de los datos. La limpieza consiste en eliminar los datos que puedan alterar o falsear los resultados esta etapa se puede llevar a cabo durante la revisión de los datos y en la medida en que se progresa en ellos. Para esto puede apoyarse en los instrumentos y técnicas que entrega la estadística matemática para identificar si


hay datos que alteran o falsean los resultados y por tanto no son confiables. Las pruebas de Confiabilidad de los datos o intervalos de confianza es una de ellas. Puede depurar la información que considere el investigador no confiable o pertinente. La preparación. Comprende la organización de los datos de manera que resulten manipulables y observables para constituir el análisis y la interpretación sobre los mismos. Apoyarse en cuadros de relaciones de datos. Acomodos de datos de tal manera que se pueda aplicar sobre ellos instrumentos útiles para la siguiente etapa que es análisis e interpretación. FASE DE ANALISIS E INTEPRESTACIÓN. Generalmente en los anteproyectos esta etapa solo se deja indicada o mencionada y se señala que tipo de instrumentos estadísticos matemáticos va a utilizar justificando el por qué de esa selección o, por qué es adecuado ese tipo de técnicas de análisis y sobre qué datos o resultados de los instrumentos que va a usar aplica. Esta fase consiste en: El análisis cuantitativo. El primario: Confirma o niega la hipótesis planteada, verifica el comportamiento de las variables explicativas de manera directa o global y las variaciones de la variable dependiente. Se analizan las relaciones directas entre las variables, factores, determinantes, hechos o eventos independientes y dependientes. Aquí es recomendable usar las medidas de tendencia central: media, varianza, co-varianza, desviación, histogramas, cuadros de frecuencias, deciles, percentiles quartiles. El análisis cuantitativo. El secundario: es tipo de análisis mas sofisticado apoyado en la inferencia estadística. Consiste en cálculos de segundo grado sobre las cifras brutas obtenidas por agrupamientos o reagrupamientos utilizando como por ejemplo- análisis de correlaciones, regresiones, análisis factorial, análisis de varianza, Wilcoxón, estadístico Z, pruebas de confianza de datos, análisis de Bayer, entre otros. En esto es posible apoyarse en programa como el Spss. Software específico para el análisis de datos. La interpretación. Es explicitar el sentido y significado de los datos analizados. La interpretación se apoya en el contexto teórico de los aparatajes matemáticos utilizados para el tratamiento de los datos. Debe conocerse el significado de las


medidas de tendencia central o inferencias estadísticas con respecto al problema de investigación y las formas de relación entre los datos (de las variables, factores o determinantes) que entregan estos tipos de instrumentos matemáticos. La interpretación es el compromiso del investigador para teorizar sobre el problema de investigación dada la evidencia de los datos. La Interpretación. De otra parte se debe apoyar en los contextos teóricos escogidos por el investigador como marco teórico. Estas proveen los sistemas conceptuales desde los cuales es posible indagar, explicar, predecir o aplicar en tecnologías propias que construye el investigador. Los datos y aplicaciones están cargados de la teoría que se escoge pero no de la teoría que se construye con ellos. Las teorías tienen una carga potencial aplicativa. Por esto una teoría se define como T=<K,I> (K)como el núcleo de la teoría sobre los cuales la comunidad científica sostiene un acuerdo conceptual y tolera las diferencias constituido por el conjunto de conceptos fundamentales potencialmente aplicativos e (I) como el conjunto de aplicaciones que involucran los conceptos del núcleo. Por último, y mas importante la interpretación, debe ser contextual, tener en cuenta el universo donde surgen los datos o se toman las aplicaciones. Las lecturas contextuales permiten identificar los límites de las teorías en su capacidad explicativa, predictiva y tecnológica, a su vez posibilita encontrar otras aplicaciones o construir hipótesis especiales. LA METODOLOGÍA DEL ANÁLISIS ETNOGRÁFICOS EN LA INVE STIGACIÓN SOCIAL. Cuando se habla de metodología se hace referencia a las teorías del conocimiento (gnoseología), epistemología, del proceso mediante el cual se produce el conocimiento y las teorías del objeto social. La antropología a contribuido como disciplina al desarrollo de esta metodología muy común ya en la actualidad para el abordaje de distintos problemas en otras disciplina como la sociología, educación, y de manera reciente la administración. Fundamentos de indagación etnográfica. La forma de aproximarse a la indagación etnográfica presupone tres elementos fundamentales:

1. Técnicas: procedimiento para llegar a la observación objetiva de los fenómenos, tanto en el laboratorio como en el campo.

2. Método: Procedimiento lógico y experimental por medio de los cuales se

conectan las teorías y los hechos guiando la investigación y confirmando o negando las hipótesis o teorías.


3. Teoría: Esquema sistemático de afirmaciones o de postulados sobre la

naturaleza de las cosas, sobre las cuales se basan un conjunto de principios explicatorios o generalizaciones llamadas hipótesis o leyes.

Los problemas fundamentales a los que ha contribuido el desarrollo de la indagación etnográfica en la antropología han sido:

1. Cultura 2. Sobrevivencia y adaptación 3. Formación de grupo 4. Orden 5. Cambio

Estas misma variables pueden ser observadas por otras disciplinas utilizando al misma metodología pero en contextos teóricos distintos. Dentro de los procedimientos metodológicos para la indagación etnográfica se recomiendan los siguientes aspectos:

1. Elegir informantes 2. Seleccionar focos de investigación etnográfica 3. Grabar información útil 4. Entrevistar personas 5. Idear diario de campo 6. Hacer visitas La interpretación etnográfica. Puede recogerse en los siguientes aspectos:

1. Lograr experiencias y relacionarlas 2. Categorizar una realidad 3. Establecer una labor mediadora que relacione los eventos, los hechos y

las representaciones. 4. Lograr coherencia en una categorización y ubicarla dentro de un

esquema. 5. Situar al intérprete en una posición mediadora en el centro, en el plano

teórico y práctico. Con estos elementos lo que se intenta con la indagación etnográfica es alcanzar la objetividad la que pude definirse en el intento de considerar hasta la observación más sencilla, lo que implica un intento por representar lo que la gente esta haciendo o diciendo. De esta manera el etnógrafo trata de ser objetivo. Como observar, describir e interpretar. El etnógrafo busca describir una cultura utilizando los criterios que los informantes emplean, al observar, describir e interpretar su propia experiencia. Para este efecto es menester tener en cuenta los siguientes elementos básicos:


• Adquirir elementos conceptuales. • Entrar en el campo. • Realizar trabajo de campo. • Describir la cultura. • Interpretar los comportamientos émicos de esa cultura. Lo émico se

constituye por el conocimiento socio cultural, y el contexto interno de las personas o grupos.

• Construir teorías para ampliar el conocimiento y la ciencia. La observación debe llevar a la realización del registro de datos, los cuales pueden obtenerse a través de sistemas de preguntas las cuales pueden clasificarse como:

• Preguntas descriptivas. • Preguntas estructurales. • Preguntas de contrastes. • Preguntas Hipotéticas. • Preguntas de repetición. • Preguntas de experiencias. • Preguntas amistosas. • Preguntas de lenguaje émico.

El registro de las respuestas a las preguntas es común recogerlo a través de las notas de campo y estas consisten en registros durante la observación y con el informante; notas condensadas; registro de las ideas básicas por temas; y notas ampliadas o extendidas, las cuales se hacen con base en las notas condensadas y en forma detallada. Las notas permiten compilar un documento fundamental en la investigación social bajo método etnográfico y es el diario de campo este es una libreta donde se escribe una síntesis de temas, de personas, de eventos y demás fenómenos, según lo observado. El diario puede ser considerado como un relato narrativo y/o descriptivo que presenta las escenas que el investigador ha observado. De otra parte las entrevistas entregan información importante que puede ser contrastada con las observaciones llevadas a cabo a través notas y del diario o de otra parte pueden ser precisiones o datos adicionales que bajo la observación no se lograron obtener. La relación de información en una entrevista está enfocado a los pasos a seguir en la realización de una entrevista.

• Saludo • Explicación etnográfica (hora, sitio, fecha, etc.). • Descripción del proyecto a realizar. • Pedir autorización para grabar. • Describir y estimular el lenguaje émico. • Formular preguntas etnográficas (descriptivas, de contraste, hipotéticas,

etc.).


• Dar turno a la palabra (dejar que el informante hable la mayor parte del tiempo).

• Manifestar ignorancia cultural. • Diligenciar el diario de campo permanentemente.

OBSERVACION PARTICIPANTE. Existe otra modalidad de indagación y es la observación participante. Se refiere a la práctica de convivir con los grupos que se estudian, interpretar su lenguaje, conocer sus recursos, sus problemas y sus formas de vida, a través de una interacción intensa y continua en la vida cotidiana. En esta modalidad se intenta ser parte del grupo y participar de las actividades, de esta manera, se logran niveles de confianza que permiten datos detallados y profundos sobre el foco etnográfico de interés para el desarrollo de la investigación. FASE DE CONCLUSIONES Y DOCUMENTO FINAL. Se constituye las afirmaciones que en síntesis conlleva la interpretación de los datos, resume hallazgos, descubrimientos confirmados o desmentidos, argumenta la confirmación de las hipótesis o la falsedad de la misma, muestra otros horizontes hipotéticos de posibles trabajos, límites de los resultados e interpretaciones. Esta fase solo se menciona como titulo en la metodología en tanto no es posible desarrollarla por que no hay datos aún en esta etapa de anteproyecto.

9. Recursos.

La metodología es un componente del anteproyecto que determina el planteamiento de los recursos. Es decir, ayuda a precisar qué personas son necesarias para…; que documentos, equipos, laboratorios, técnicas de recuperación y procesamiento de la información e igualmente una financiación. Dentro de las personas que son necesarias para realizar la investigación se identifican los asesores o consultores. Estos son personal especializado que tiene manejo sobre temas necesarios para el desarrollo de la investigación. Por ejemplo. Supóngase que el trabajo tiene que seleccionar muestra o tratar datos de una población, (calificar los datos en intervalos de confianza, aplicar estadígrafos de tendencia central, de dispersión, calificar si los datos son independientes o no lo son, si tienen un comportamiento normal o no), esto obliga a contratar los servicios de un estadístico. De otra parte si uno de los componentes de la investigación compromete el trabajar con personas e involucra la variable cultura se hace necesario contratar los servicios de un antropólogo. En otras palabras, conforme a la complejidad de la investigación se requerirán los servicios de los expertos, incluidos los servicios del director del trabajo de investigación. La asignación del costo de los expertos y asesores se tasa en horas / pesos (horas/$$).


También son necesarios otro tipo de personal que no es experto pero que ofrece un apoyo de tipo logístico y técnico, este personal son los encuestadores o digitadores de la información. Los primeros deben ser seleccionados y capacitados para realizar la encuesta esto tiene un costo que debe ser tasado por horas en el proceso de selección y horas durante el proceso de capacitación. Aquí también debe incluirse a quienes van a brindar la capacitación, tasar sus horas de servicios y convertirlas en pesos (horas/$$). Puede ser que los encuestadores deben ser movilizados en diferentes lugares en el espacio donde se desarrollará la recolección de la información, esto implica, que debe tasarse un costo para esta actividad conforme con los destinos y necesidades o condiciones necesarias para que este personal lleve a cabo la labor (incluye transporte, alimentación, alojamiento etc).

Los equipos que se utilizarán como por ejemplo microcomputadores para procesar la información, grabadoras para recoger la información de las entrevistas, filmadoras si se necesita documentar el registro para el estudio, deben incluirse como compra o alquiler de los mismos diciendo el tiempo de alquiler y el número de unidades necesarias. Los documentos a manejar como libros que no se encuentran disponibles en la biblioteca, y cuya adquisición debe hacerse en nuestro país o en otro debe también estimarse, las fotocopias y la papelería en general.

Resulta que la investigación requiere búsquedas bibliográficas o fuentes de datos que están fuera del alcance local lo que hace necesario que se desplacen en viajes a otras ciudades o regiones para hacer acopio de este material esto debe incluirse en los recursos y tasarse considerando los pasajes, alojamiento, desplazamiento en la ciudad.

De esta manera se puede organizar un presupuesto de recursos bajo el siguiente esquema:

RECURSOS.

Recursos de personal


• Recursos de Personal Cantidad en horas o unidades

Vlr de la hora o la unidad.

Vlr Total de las horas o las unidades.

Director de Proyecto

Profesional (que sea necesario)

Capacitadores

Transporte capacitadores

Refrigerios capacitadores

Alojamiento capacitadores

Encuestadores

Transporte encuestadores

Alimentación encuestadores

Refrigerios encuestadores

Alojamiento encuestadores

Pólizas de seguros encuestadores

Transcriptores de material grabado

Recursos tecnológicos (especificar si comprada o alquilada)

Equipos de computo

Grabadoras

Filmadoras

Libros papelería, fotocopias y suministros

Viajes, alojamientos y transportes

• Total Recursos $


Es necesario justificar los recursos y aclarar lo que el cuadro no permita detallar. Esto es importante para los que financiaran el proyecto.

10 Cronograma de actividades.

El cronograma de actividades es la relación de las fases de la metodología y el tiempo estimado de duración de la investigación generalmente se incluye la revisión bibliográfica como primer paso, el segundo es la selección de personal profesional, capacitadores y encuestadores, entrenamiento del personal. Luego diseño de los instrumentos (sean estos encuestas, entrevistas, cuestionarios, tést especiales, indicadores) para la recolección de la información. Si aplica prueba piloto debe enunciar también el tiempo para esta prueba. Se sigue el tiempo estimado para recolectar la información, se agrega luego el tiempo de procesamiento de datos y creación de bases de datos, análisis e interpretación de los datos, elaboración de informes, corrección del informe y presentación final. El cronograma puede tasarse en días, o en semanas o en meses, siempre sobre una unidad homogénea no se combinan días con meses o años. Un ejemplo de cronograma puede ser:

Tiempo en meses

Actividades a Realizar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Revisión Bibliográfica Selección de personal Entrenamiento del personal Diseño de instrumentos (indique el (los) tipo (s).

Prueba Piloto Recolección de la Información Procesamiento de los datos Análisis e interpretación de los datos

Elaboración de Informe final Corrección de Informe final Presentación del informe Final


Es de aclarar que tanto los recursos como el cronograma dependen del tipo de investigación a realizar, es decir, que los ejemplos dados en este documento son un modelo que puede ajustarse a las condiciones particulares de cada investigación. 11. Bibliografía. La bibliografía se presenta conforme a las normas Icontec. Sean estos algunos ejemplos. a. Si es un libro con uno o varios autores. Ejemplo:

MENDENHALL M. Scheafer R. y Wackerly. Estadística matemática con aplicaciones. Primera Edición. Editorial Iberoamericana. México 1994.

b. Si es un artículo de una revista.

Ejemplo: MORA, Humberto. MAURER Martín. Características económicas e instituciones de los procesos de integración de mercados de servicios financieros en América Latina. En revista Banca y Finanzas #42, publicación Asobancaria. 1996. 14p. O puede presentarse de esta otra manera:

Revista Integración Financiera No. 93. “El Rumbo de la Multibanca” Entrevista a Jorge Humberto Botero 1998.

c. Si es un decreto reglamentario consultado en su fuente directa, es decir, se consulto el decreto, reglamento, resolución, convenio o ley. Ejemplo. RESOLUCIÓN 3600 de Octubre 14 de 1984.Superintendencia Bancaria y Ministerio de Hacienda y Crédito Público. d. Cuando son varios artículos o publicaciones del mismo autor: Ejemplo.

FERNANDEZ RIVA, Javier. Regulación y Desregulación en el sector financiero. En revista temas administrativos de Medellín No.81 (enero Marzo) 1990. 38 p.


________“El sector Financiero: Motor del desarrollo”. Asociación Nacional de Instituciones Financieras (ANIF). Santafé de Bogotá 1994.

________ Adquisición de Empresas y Grupos Económicos (ANIF). Santafé de Bogotá. 1995. 35p.

e. Cuando es un artículo de una compilación hecha por un editor en la que figuran varios artículos de varios autores y solo se consulto uno solo. Ejemplo.

CLAVIJO, Sergio. “Superación de una crisis financiera durante la transición de un sistema reprimido hacia el mercado: Colombia 1970-1989”. La Economía Colombiana. Temas de interés y desarrollo. Banco de la República. Santafé de Bogotá 1995. 164 p.

0. RESUMEN. El resumen es importante por que puede ser utilizado para reseñar en journals, abstrac, el tema y la investigación realizada. Para este caso el resumen consiste en un comentario de 150 a 250 palabras que menciona los aspectos principales de la investigación. 1. INTRODUCCIÓN. La introducción tiene la importancia que va mencionar las partes que contiene el trabajo que se presenta haciendo mención de manera general y en síntesis de el problema de investigación, la justificación, elementos gruesos del marco teórico y la metodología.

CONSIDERACIONES FINALES. Toda bibliografía citada en los trabajos de investigación o anteproyectos de investigación es porque fue consultada y esta citada dentro del contenido del trabajo. No se admite bibliografía mencionada que no este reseñada en el interior del trabajo y señalada en forma de cita de pie de página. Se recomienda presentar los trabajos bajo normas Icontec para la presentación de trabajos de grado. Con los espacios adecuados en las márgenes, cada capitulo deberá comenzar en una página. Los términos en otros idiomas deben ir subrayados. La numeración de los títulos y subtítulos debe ser en números arábigos y en secuencias ordenadas. Las tablas que incluyan deben ser citadas en el texto y señaladas su lectura, estas tablas deben enumerarse así: Tabla 1 seguida del titulo y debajo de la tabla señalar la fuente si es tomada de un libro o revista o página en internet; de otra parte señalar si es fuente propia.


Ejemplo:

Cuadro No.43. Promedios y Desviación Calculados para los Indicadores de Desempeño Bancario

Antes, Durante y Después del Cambio de Banca Especializada a Banca Múltiple.

1980-

1989 1990

1993 1994-

1999 1980-

1999

INDICADOR Promedio

Desviación

Promedio

Desviación

Promedio

Desviación

Promedio

Desviación

Costo Promedio del Pasivo

0.071993

0.034742

0.005630

0.002134

0.126619

0.039499

0.076767

0.052392

Fuente: Datos Superbancaria y FOGAFIN 1980-1999. Cálculos realizados por los autores. Universidad del Valle, Septiembre 2000

Los acrónimos y siglas que se usen en el texto si se señalan por primera vez deben reseñarse de manera completa y si luego aparecen en otros capítulos o contenido puede utilizarse la sigla o acrónimo. Ejemplo: Instituto de Fomento Industrial I.F.I.

Bibliografía Consultada y Referenciada para el desa rrollo del presente texto. AKTOUF, Omar. “La metodología de las Ciencias Sociales y el Enfoque Cualitativo en las Organizaciones” Facultad de Ciencias de la Administración. Universidad del Valle. Cali. 2001. BRIONES, Guillermo. “Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales”. ICFES Santa fe de Bogotá. 1996. Modulo 3. CARVAJAL, Lizardo. “Metodología de la Investigación” Colección Textos Universitarios. Cali Marzo 1999. FERRATER M. José. “Diccionario de Filosofía” Editorial Ariel Filosofía. Barcelona. 2001.


JARAMILLO U. Juan Manuel. “¿Es la Ciencia una Rama de la Literatura Fantástica?”. Cuadernos filosóficos Literarios No 12 Universidad de Caldas. Manizales, Caldas. Septiembre 2001. MENDEZ, Carlos. “Metodología: Guía para Elaborar Diseños de Investigación en Ciencias Económicas, Contables y administrativas”. Editorial McGraw-Hill. Bogotá, 1995. MOULINES, C. U. DIEZ C. Jose A. “Fundamentos de Filosofía de la Ciencia” Editorial Ariel Filosofía. Barcelona. España. 2002. MOULINES, C.U. “Exploraciones Metacientíficas” .Barcelona. España. Alianza Editorial 1986. SABINO, Carlos A. “El Proceso de Investigación” Editorial el CID. Bogotá. 1989 TAMAYO Y TAMAYO, Mario. “El Proceso de la Investigación Científica. Fundamentos de Investigación” Editorial Limusa. Tercera Reimpresión. México. 1984.

CAPITULO 7

PRESENTACION DEL TRABAJO DE GRADO

3. Requerimientos mínimos

Para realizar el trabajo de grado se deben cumplir los siguientes requerimientos

· Establecer equipos de trabajo

· Haber cursado y aprobado los créditos académicos del programa

· Tener aprobación del tema y del plan de trabajo de grado. Los temas del trabajo de grado son acordados entre el grupo de estudiantes y la coordinación respectiva

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