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UNIDAD I

CONCEPTO DE COMUNICACIÒN1. LA COMUNICACIÒN

El origen del vocablo comunicación es latino, y proviene de “comunicare” que significacompartir alguna cosa.

Se entiende por comunicación a la relación existente entre un emisor y un receptor, quese transmiten señales a través de un código común. Todas las especies animales secomunican, siendo la más sofisticada la comunicación humana, pues los animalesutilizan signos instintivos invariables en su significación, alertan la presencia de peligro,la existencia dealimentos, mientras los humanos usan los signos con distintassignificaciones, pues tienen la capacidadde crear.

En términos generales, lacomunicación es un medio de conexión o de unión quetenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada vezque nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compañeros de trabajo, socios,clientes, etc., lo que hacemos es establecer una conexión con ellos con el fin de dar,recibir o intercambiar ideas, información o algún significado.

Teniendo en cuenta ésta breve introducción, a continuación veremos en términos másespecíficos cuál es ladefi nición de comuni cación , revisando antes algunas ideas ydefiniciones propuestas por expertos en temas de comunicación, mercadotecnia yadministración.

Defi nición de Comuni cación :

Para María del Socorro Fonseca, comunicar es"llegar a compartir algo denosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional específica del hombreque surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás,intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo conexperiencias previas comunes" [1].

Según Stanton, Etzel y Walker, la comunicación es"la transmisión verbal o noverbal de información entre alguien que quiere expresar una idea y quienespera captarla o se espera que la capte" [2].

Para Lamb, Hair y McDaniel, la comunicación es "el proceso por el cualintercambiamos o compartimos significados mediante un conjunto común de símbolos" [3].

Robbins y Coulter nos brindan la siguiente definición: "Comunicación es latransferencia y la comprensión de significados". [4].

http://deconceptos.com/ciencias-naturales/34http://deconceptos.com/general/capacidadhttp://deconceptos.com/general/capacidadhttp://deconceptos.com/ciencias-naturales/34

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Curso de Nivelación de Carrera Introducción a la Comunicación Académica (ICA)

TALLER No. 1

Nombre:………………………………………………………………………………...... Docente: ……………………………………………………………….………………… Área:…………………………………………………….Paralelo:……………………… Fecha:……………………………….....................................................................

1. ¿Qué entiende por comunicación?

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Elabore un organizador gráfico de los elementos de la comunicación

3. ¿Escriba dos razones del Por qué es importante que el estudianteuniversitario aprenda a comunicarse?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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1.2 TIPOS DE COMUNICACIÓN

Los tipos de comunicación son: Verbal y no verbal .

1.2.1. La Comunicación Verbal:

Se refiere a la comunicación que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la principal forma de comunicación que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Porejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, memorandos, cartas, tablero de avisos,correo electrónico, páginas de internet etc.

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas:oral: a través de signos oralesy palabras habladas oescrita: por medio de la representación gráfica de signos.

Hay múltiples formas de comunicación oral. Losgritos, silbidos, llantos y risas puedenexpresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de lacomunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es ellenguajearticulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oracionescon las que nos comunicamos con los demás.

Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas(ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideográfica y jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros; hasta lafonética silábica y alfabética, más conocida, hay una evolución importante.

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer elcódigo, queha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.

Ventajas y desventajas del uso de la comunicación oral y escrita

Comunicación Ventajas Desventajas

Oral

Es más rápida Existe retroalimentación Proporciona mayor cantidad de

información en menos tiempo

Existe un elevado potencial de distorsión

El riesgo deinterpretación personal esmayor.

Escrita

Existe un registro de la comunicación permanente, tangible y verificable.

El contenido del mensaje es más riguroso y preciso, lógico y claro.

Consume más tiempo Carece de

retroalimentacióninmediata

No existe seguridad de larecepción ni de lainterpretación.

1.2.2 La comunicación no verbal: Es la comunicación percibida a través de los

sentidos de la vista, tacto y olfato. Incluye todo tipo de conducta humana, consciente einconsciente, que puede interpretarse como portadora de información. Es por ello, que,

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además de servir de apoyo a la comunicación verbal, los mensajes no verbales expresansentimientos conscientes o inconscientes, emociones, relaciones interpersonales eincluso valores personales y de la cultura.

El contexto sociocultural interviene en la comunicación no verbal, haciendo que un

mismo mensaje se exprese de forma diferente según la cultura a la que pertenece elinterlocutor. Es por ello que la interpretación del lenguaje no verbal también difieresegún el entorno cultural en el que se da.

La comunicación no verbal se clasifica en:

• Kinésica: Aquella basada en el movimiento de las diferentes partesdel cuerpo (gestos corporales, expresiones faciales, etc.). Lasexpresiones corporales son los comportamientos no verbales másfáciles de observar. Muchas veces los gestos no sólo son inseparablesde las palabras, sino son marcadores del propio lenguaje: marcan nivelde educación, cansancio, inicios y finales de relación…

• Proxémica: que incluye el uso que se le da al espacio físicodonde se desenvuelve el hablante y también a la percepción queéste tiene de su entorno cercano. Así el ritmo, la actitud, elcomportamiento espacial, la orientación, la sincronización delhabla y la dirección de la vista, entre otros, complementan estelenguaje. El silencio también se puede emplear como canal de

comunicación.

Icónico: Es todo aquel que utiliza símbolos básicos y además define maneras de combinarlos para producir un "ícono" comprensible como expresión. Lossímbolos básicos vienen a ser el vocabulario, y la formade combinarlos corresponde a la gramática del lenguaje.

“El lenguaje icónico es un sistema de representación

tanto lingüístico como visual. Paralingüístico: Son aquellos elementos no lingüísticos,

como la risa, el llanto, los gestos, las mímicas, etc. queforman parte de la comunicación y acompañan el mensajeverbal presencial. Los textos escritos también emplean loselementos paralingüísticos para dar énfasis a los mensajes.Los signos de puntuación y de expresión, (: , ; ... ¿? ¡!) sonlas herramientas paralingüísticas del lenguaje escrito.

http://3.bp.blogspot.com/-CPy36ZA29gM/URmiAWzbRrI/AAAAAAAAAGk/NadHYZkOl2I/s1600/images+(4).jpg

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1.4 COMUNICACIÓN Y EXPRESION

Comunicación

Comunicar, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos.

Comunicación Es un proceso de transmisión de ideas donde dos o más sujetosintervienen en una interacción. Es la utilización de un código específico para latransmisión de un mensaje o una determinada experiencia en unidades semánticas con elobjeto de permitir a los hombres relaciones entre sí.

Expresión

Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latínexpressus que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir noimplica, necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o

los otros.

Comunicación y expresión

No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bienes más difícil o por lo menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no producir una

buena comunicación.Expresar, es manifestar los pensamientos, actitudes osentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los

comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa exprimido,salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esaexteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.

Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondenciaunas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa dedos. Esta palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir.

Para que se dé un proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que elemisor atienda las incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé unacomunicación debe existir además la recepción de lo que se transmite.

Por lo tanto aquí no me preocupo tanto a enseñar a hablar con fluidez y buena sintaxis(saber expresarse), sino a proporcionar algunos elementos que sirvan para comunicarseante un auditorio, mediante el uso de la palabra, el gesto y con el apoyo de ayudasvisuales. No cabe duda que, cuando mejor se expresa alguien, tanto mejor, sin embargo,el énfasis está puesto en el hecho de la comunicación.

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1.5 NOCIONES BÀSICAS DE GRAMATICA Y ORTOGRAFIA

La gramática es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la formade usar y organizar palabras en una oración.

Cada idioma generalmente posee su propia gramática. Existe una gramática inglesa, portuguesa, italiana, etc. La gramática española trata así de establecer las reglas para eluso correcto de las palabras en nuestro idioma.

El vocablo gramática proviene del latín grammatica, y este a su vez deriva del griego gramma. Dicho término era utilizado para designar a las letras del alfabeto. En los primeros tiempos de la escritura, escribir bien era considerado un arte misterioso ydominado por pocas personas.

Posteriormente, se introdujo la palabra grammatiké, que significa el "arte o ciencia delas letras".

La ortografía proviene del latínorthographia, la ortografía es el conjunto de normasque regulan laescritura. Forma parte de la gramática normativaya que establece lasreglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación.

Diferencia entre gramática y ortografía.

La gramática y la ortografíason dos ciencias que estudian el lenguaje. Si bien ambas poseen el mismo objeto de estudio, existen claras diferencias entre las mismas, lascuales son:

1. La gramática tiene un carácter amplio, estudia la completa estructura de una lengua,las diversas formas en que puede organizarse la oración, al tiempo de clasificarlas yestudiar su función.

2. La ortografía no comprende un estudio pleno de las leyes que rigen el uso de unidioma, se limita a establecer determinadas normas para escribir correctamente, noanaliza la estructura de la oración ni sus funciones.

¿Por qué es importante estudiar la gramática española?

El estudio a fondo de las normas y principios que regulan la utilización de un idioma,nos permite mejorar nuestra comunicación.

No se trata de estudiar un conjunto de meros conceptos y nada más. Conocer biennuestro idioma nos ayuda a expresarnos mejor en todos los aspectos de nuestra vida. Enel trabajo, en el colegio, en una salida de amigos, utilizando el chat, etc. En todomomento el lenguaje, tanto hablado como escrito, es la manera de darnos a entender ymanifestar así nuestra conducta y pensamiento.

Por ello, cuando estemos estudiando ejercicios de gramática u ortografía, solo debemosrecordar que estamos contribuyendo a pulir la comunicación en todos los ámbitos denuestra vida.

http://definicion.de/norma/http://definicion.de/escritura/http://definicion.de/gramatica/http://reglasespanol.about.com/od/reglasortograficas/a/Introducci-On-A-La-Ortograf-Ia-Espa-Nola.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/reglasortograficas/a/Introducci-On-A-La-Ortograf-Ia-Espa-Nola.htmhttp://definicion.de/gramatica/http://definicion.de/escritura/http://definicion.de/norma/

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TALLER No. 3

Nombre:………………………………………………………………………………..........Docente: ……………………………………………………………….…………………… Área:…………………………………………………….Paralelo:………………………… Fecha: …….......................................................................................................

Desarrolle los siguiente…….?

1. Consulte en bibliografía física o descargue un archivo PDF con las reglasgramaticales- ortográficas, que se indicaron anteriormente, y elabore en grupos de 3estudiantes, una síntesis con la información más importante de acuerdo a loslineamientos del docente.

2. Cada grupo que elaboro la síntesis, expondrá su análisis ante el curso aplicando deforma correcta las diferentes habilidades de expresión oral y escrita aprendidas.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1.- LA COMA 6.- LOS SIGNOS DEINTERROGACIÓN

2.- EL PUNTO Y COMA 7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN

3.- EL PUNTO 8.- USO DEL PARÉNTESIS

4.- LOS DOS PUNTOS 9.- LA RAYA

5.- LOS PUNTOSSUSPENSIVOS 10.- USO DE LAS COMILLAS

Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay

http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#1.-Lahttp://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#6.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#6.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#2.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#7.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#7.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#3.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#3.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#8.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#8.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#4.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#4.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#9.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#9.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#5.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#5.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#5.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#10.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#10.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#10.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#5.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#5.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#9.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#4.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#8.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#3.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#7.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#2.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#6.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#6.-http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm#1.-La

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pocas reglas fijas que nos dan el uso correcto de estos signos. Éstas son:

1.-La coma [,]

La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formenenumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjuncionesy, ni, o.

Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.

2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción,entre ellos.

Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.

3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.

Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.

4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas yseguidas de coma, tales como:en efecto, es decir , de acuerdo, en fin, por consigui ente, noobstante y otras de la misma clase.

-Dame eso, es decir, si te parece bien.

-Contestó mal, no obstante, aprobó.

5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de comasi va al final; y entre comas si va en medio.

Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?2.- EI punto y coma [;]

El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una omás comas.

Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.

2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivasmás, pero, aunque, no obstante ,cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.

Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre

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hablábamos.

3.- El punto [.]

El punto separa oraciones autónomas.

l punto y seguido:Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.

E el punto y final: Señala el final de un texto o escrito.

NNOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue seescribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

S Se emplea:

1.- Para señalar el final de una oración.

S se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.

2.- Detrás de las abreviaturas.

Sr. (señor), Ud. (usted), etc.

4.- Los dos puntos [:]

Se emplean:

1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara,etc., de los escritos oficiales.

Estimados Sres: Por la presente les informamos...

2.- Antes de empezar una enumeración. En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.

3.- Antes de una cita textual.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.

Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

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5.- Puntos suspensivos [...]

Se emplean:

1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidadde expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...

2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación,sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por muchomadrugar...; Perro ladrador...

3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En talcaso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).6.- Signos de interrogación [¿?]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativadel hablante.

Se escriben:

1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa.¿Sabes quién ha venido?

NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y deexclamación.

7.- Signos de admiración [¡!]

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Se escriben:

1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa oimperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.

¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

8.- Uso del Paréntesis ( )

Se emplea:

1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de laoración en la que se insertan.

En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...

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2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

9.- La raya [-]

Se emplea:

1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.

-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?

2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.

-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso! 10.- Uso de las comillas ["]

Se emplean:

1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a lalengua española.

La filatelia es mi "hobby".

Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.

TALLER 4

Uso de la coma (,)

1. Escri be la coma donde sea necesario

Ejercicio1

El sosiego el lugar apacible la amenidad de los campos la serenidad de los cielosel murmurar de las fuentes la quietud del espíritu son muy importantes para quelas musas se muestren fecundas.

Ejercicio2

Tienes que estudiar mucho hijo mío para llevar buenas notas.

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Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengaño.Sálvanos socorrista que nos ha dado un calambre.Las señoras lloran las niñas cantan los hombres se van el verdadero calor viene porquees necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.

Ejercicio3

Había en Roma en aquella ocasión españoles de todas partes: castellanos gallegoscanarios valencianos mallorquines andaluces...Los frutos del espíritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbrefe modestia templanza y limpieza.El sol baña alegra ilustra fecunda e influye.Tu hermano sí me hizo caso; tú no.Año de nieves año de bienes

TALLER 5

Uso del punto (.)

1. Escri be punto donde sea necesario y no olvi des colocar mayúscul a despu sdel punto.

Ejercicio 1

Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que

se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonenA la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozadaver La Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitasmontamos un ratito en barca eso nos encantaba a todo

Ejercicio 2

Muy contentos, saludamos a la Srta Isabel, que había sido nuestra profesora no nos diotiempo a saludar al Rvdo P Director que, como siempre, iba con mucha prisaRevisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: unade 17425 ptas y otra de 1238570 ptas D Enrique, nuestro jefe, se encargó de llamar alteléfono 4952835 para que le aclararan el tema

TALLER 6

Uso del punto y coma (;)

1. Escri be punto y coma donde sea necesario

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/vocao.htm

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Ej ercicio 1:

El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.Se puede vivir sin dinero, sin crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.

Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarásfeliz.

Ej ercicio 2:

La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la que velanuestro sueño la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer la que cierranuestros párpados a la hora de descansar.

Ej ercicio 3:

Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer año miraba sin cesar elhorizonte el segundo, solo a veces; el tercero, nunca.

Su vida en la isla era tranquila ya llegaría el día en que tendría que volver a su antiguomundo.

El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montañas de espuma,

pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche

TALLER 7

Uso de LOS DOS PUNTOS (:)

1. Escribe dos puntos donde sea necesar io

Ej ercicio 1:

Dijo entonces el huésped a los dos "A buen capellán, mejor sacristán."

El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos.

Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro...

Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse.

Mi querido e inolvidable amigo Recibí tu carta que me alegró mucho

Ej ercicio 2:

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/vocat.htmhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/vocap.htmhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/vocav.htmhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/vocai.htm

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El único egoísta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hijacomo mi hija.

D. José Pérez Gómez, Secretario del Ayuntamiento de Béjar (Salamanca), Certifico

Que en el folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta.Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puededeclarar como urbana.

2. Escri ba las reglas del uso de los dos puntos

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TALLER 8

Uso de LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( …… )

1. En las sigui entes oraciones indi que la razón por la que se usan los puntossuspensivos

¿Le diré que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto.

……………………………..

Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada. …………………………….. Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en elhombro.

……………………………..

La noticia decía así: "Una afortunada persona..." ……………………………..

De fútbol... mejor no comentar nada. …………………………….. En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos...

……………………………..

No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea. …………………………….. No acuses a Carlos de chivato. Tú mismo a veces... …………………………….. Después de mucho pensar... no quise aceptar suregalo.

……………………………..

Leemos en el libro de ortografía: "El punto es una ……………………………..

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pausa..."Admiro a los grandes escritores como Cervantes,Góngora...

……………………………..

Desde el tren pude ver pinos, castaños, robles... …………………………….. No por mucho madrugar... …………………………….. Ya era la hora del concierto y estaríamos... unasveinte persona

……………………………..

2. Escri ba las reglas del uso de los puntos suspensivos

…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TALLER 9

Uso de LAS COMILLAS (“”)

1. En las sigui entes oraciones coloque las comill as donde sea preciso.

El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar?

No tengo muy claro qué es eso de la movida madrileña.

Los secuestradores se refugiaron en un camping.

El poema que más me gusta es La canción del pirata.

El cuento comienza así: Érase una vez una niña muy fuerte...

Le pusieron una multa por no respetar la señal de stop

La película de hoy se llama: Almas de metal.

Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes.

El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.

La palabra pícaro tiene muchos significados.

Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro.

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Dejé la moto en el parking de la plaza

2. Escriba las reglas del uso de las comillas

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TALLER 10

Uso de Los paréntesis ( )

1. En l as sigui entes oraciones colocar los paréntesis que fal tan.

Las próximas Olimpiadas 2008 serán en Madrid.

La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.

Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.

Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.

Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre losextremos de cobarde y de temerario está el medio de la valentía

La célebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan deAustria.

Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto máshumilde, más grande.

Gonzalo de Córdoba noble e hidalgo como el que más, empezó a brillar ya durante laguerra de Granada.

Adolfo Suárez nació en Cebreros Ávila

2. Escri ba l as regl as del uso de los paréntesis

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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TALLER 11

Selecciones la letra correcta:

a_ecedario B v w

_isita B v w

al_aricoque B v w

ar_usto B v w

a_anzar B v w

a_estruz B v w

_arba B v w

_ino B v w

_anco B v w

_iejo B v w

a_rir B v w

ad_ertir B v w

afirmati_o B v w

ama_le B v w

cue_a B v w

su_ir B v w

o_struir B v w

atre_er B v w

a_ión B v w

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_andido B v w

ad_erbio B v w

a_rigo B v w

afecti_o B v w

agrada_le B v w

_illano B v w

_ulto B v w

sa_er B v w

ama_ilidad B v w

carní_oro B v w

medita_undo B v w

ad_ersario B v w

a_rir B v w

afirmati_o B v w

su_ir B v w

_illanía B v w

_uque B v w

ca_er B v w

esta_ilidad B v w

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TALLER 12


adivinan_a c z _inientos c qu k cal_ado c z _asa c qu k

ca_ador c z

_ebo c z _ipizape c z

_eja c qu k _eleste c zchi_illo c qu k _alle c z

aprendi_ c zcodorni_ c z

_eso c qu k co_ina c zmaí_ c z

_aracol c zal_ar c zal_iler c qu k

_ilogramo c qu k

cabe_a c z _ebolla c zantifa_ c zcapa_o c z

destruc_ión c zevalua_ión c z

apar_ar c z _ijada c qu k

_ilogramo qu c k

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TALLER 13


ca_po m - n

e_vejecer m n

co_ba m - n

co_vento m - n

tra_poso m - n

co_vidar m - n

cu_pleaños m - n

e_pezar m - n

ti_bre m - n

te_blar m - n

pi_pón m - n

e_vase m - n

colu_pio m - n

e_venenar m - n

e_viar m - n

e_vidia m - n

ca_pana m - n

ho_bre m - n

i_portante m - n

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i_pregnar m - n

co_probar m - n

ala_bre m - n

i_perativo m - n

i_cisivo m - n

e_bellecer m - n

alu_brado m - n

a_parar m - n

a_fibio m - n

á_fora m - n

ba_ba m - n

calu_nia m - n

i_necesario m - n

colu_na m - n

co_natural m - n

e_noblecer m - n

co_notar m - n

e_negrecer m - n

co_vivencia m - n

hi_no m - n

inde_ne m - n

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La sílaba tónica y átona

La silaba es cada sonido o grupo de sonidos que se pronuncian juntos en un solo golpede voz.

Sílaba tónica: que se pronuncia con mayor fuerza en una palabraSílaba átona: las demás silabas que no tienen fuerza en la palabra.

Según el lugar que ocupa la sílaba tónica las palabras se clasifican en agudas, llanas ograves, esdrújulas y sobresdrújulas

TALLER 14

PALABRAS AGUDAS GRAVES Y ESDRÚJULASDe la siguiente lista de palabras señale si son agudas (A) graves ( G) , esdrújulas ( E )y sobreesdrújulas (SE)

( ) Acción ( ) Libro ( ) reloj ( ) alegró( ) Cántaro ( ) universidad ( ) agobiar ( ) safari( ) adicción ( ) Escuela ( ) fútil ( ) rápidamente( ) Cristal ( ) camaleón ( ) acordeón ( ) pelícano( ) admisión ( ) árbol ( ) cajón ( ) amor( ) cámara ( ) Casa ( ) acoplar ( ) prepáranoslos( ) anís ( ) limón ( ) acosar ( ) cárcel( ) cédula ( ) Lápiz ( ) acreditar ( ) grave( ) bebé ( ) marcador ( ) acusar ( ) política( ) cúpula ( ) juego ( ) maracuyá ( ) cándidamente( ) cuéntamelo ( ) Vela ( ) agradar ( ) amar( ) ejemplo ( ) mesa ( ) beberá ( ) inválido( ) calderón ( ) ratón ( ) ángel ( ) café( ) calzón ( ) cuaderno ( ) admiración ( ) revólver( ) camarón ( ) trópico ( ) trébol ( ) ordenador( ) caminará ( ) Ecuador ( ) célula ( ) filósofo( ) débil ( ) florero ( ) día ( ) difícil( ) camión ( ) control ( ) avión ( ) peleábamos( ) física ( ) médico ( ) mármol ( ) cómpratelo( ) canción ( ) televisor ( ) abatir ( ) cárcel( ) cántaro ( ) televisión ( ) compañía ( ) abarcar( ) pelicano ( ) abarrancar ( ) cráter ( ) cédemelo( ) doctor ( ) difícilmente ( ) pirámide ( ) cárgamelo( ) mariposa ( ) difícil ( ) policía ( ) devuélvamelo( ) camiseta ( ) aborrecer ( ) ágilmente ( ) electrónico( ) sofá ( ) retrato ( ) abortar ( ) suave( ) sacerdote ( ) único ( ) abotonar ( ) caminó( ) periódico ( ) matemáticas ( ) abuchear ( ) mamífero( ) fuego ( ) azúcar ( ) acatar ( ) raíz

( ) cielo ( ) acaudalar ( ) teléfono ( ) abastecer( ) casa ( ) acceder ( ) baúl ( ) difícilmente

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EL HIATO

Hiato es la unión de dos vocales que se pronuncian en sílabas diferentes sin importar sison diptongo o triptongo, cuando dos vocales fuertes; ae, ea, eo o cuando la una esdébil y la procede una fuerte ìo, aì, ìa; nota la “h” entre dos vocales no impide laformación del hiato ni el diptongo.

Ejemplo: raíz, increíble, ahora, prohibir.

TALLER 16

Hiatos

Separa las sílabas de las siguientes palabras y subraya el hiato

país BaúlReía Saavedr aReúne hi dal guíaF ilosofía aldeanoRío TíaRíe GrúaOí sociologíanoúmeno recreoPúa mareoacentúo F eoaéreo Peleateatro presióncaoba Caossaeta coordinado

chi ita ecograf íasemiinconsciente beodozoólogo Boaduunviro teocraciasaúco ahorasabía aéreoDía homogéneoalegría bauti zanrompió incluidocamion Laúdcaiga cacaoEcuador eliseodemencia psicología

Bueno fuego

Muela vidrio

Incendio luego

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TRIPTONGOSon aquellas palabras formadas por la unión de tres vocales en una misma silaba. Unavocal abierta va entre dos cerradas. Ejemplo: limpiáis, Azuay, despreciáis.

TALLER 17Diptongos triptongos - hiatos

De la siguiente lista de palabras señale si son diptongos (d) triptongos ( t) , hiatos ( h )

( ) acarreador ( ) Pie( ) Ahínco ( ) Uruguay( ) Pausa ( ) Diego( ) Ahorrar ( ) Hiena( ) L impiáis ( ) Deseo( ) León ( ) H éroe( ) Búho ( ) Reunión( ) Acarici éis ( ) Huayco( ) Fraude ( ) Diarrea( ) Alcohol ( ) M enospreci éis( ) Agua ( ) Deudores( ) Fausto ( ) Miau( ) Ahorcar ( ) Cacao( ) Miau ( ) Europa

( ) Aura ( ) santigüéis( ) Albahaca ( ) Río( ) Auto ( ) semi automático( ) Hielo ( ) Sonríe( ) Ahorrador ( ) Diaico( ) Ahumado ( ) Licúo( ) Zoológico ( ) Eutanasia( ) L ínea ( ) Luau( ) Acarici éis ( ) baúl( ) Arqueólogo ( ) Eugenio( ) Actuéis ( ) vaina( ) Pr ohíbo ( ) soufflé ( ) Anunciáis ( ) maíz( ) Veinte ( ) estudi áis( ) Teatro ( ) violencia( ) Pieza ( ) país( ) Apr eciáis ( ) corría( ) Aéreo ( ) piano( ) Buey ( ) dormía

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UNIDAD II2. RELACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EL LENGUAJE LA LENGUA Y ELHABLA

La lengua: Es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por ungrupo humano: español, chino, francés, alemán, sueco, ruso; los sonidos, palabras yfrases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a conocer lo que rodea acada uno, así como a expresar sus sentimientos.

La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad parautilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla.

El lenguaje: Es el medio de comunicación de los seres humanos, quienes utilizamossignos orales y escritos, sonidos y gestos que poseen un significado que les hemosatribuido. El lenguaje puede entenderse también como la capacidad humana que permite conformar el pensamiento. En ese sentido, los seres humanos utilizan actos delenguaje de manera cotidiana para poder convivir con otros seres humanos.

La comunicación posee dos sistemas gramaticales independientes (oral y gestual). Esdecir, cada una de estas formasde comunicación contieneelementos autónomos ycombinaciones de signosdiferentes, por lo que pueden ser

complementarias entre sí. En lacomunicación se distingue entreel contenido (lo que se dice) y laforma (la manera en la que sedice). Además, cada acto decomunicación contiene unaintención, transmitida de unemisor (quien dice) hacia unreceptor (quien recibe lo que sedice). El lenguaje permite, conuna serie limitada de unidades gramaticales, formar un conjunto infinito de enunciados.

El Habla: es la utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si nohubiera hablantes no habría lengua, y al revés. La lengua es siempre la misma, el hablacambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aquí y ahora; la lengua, poderhablar en abstracto.

Es el conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sitúa entre la lengua y elhabla. El hablante no puede utilizar la lengua a su capricho, hay unas reglas que leobligan a un uso determinado y le coartan la libertad.

2.1 FUNCIONES DEL LENGUAJE

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Las personas nos comunicamos para cumplir objetivos muy diversos: preguntar y darórdenes, informar, manifestar sentimientos, hablar del propio lenguaje, etc. Estosdiferentes usos del lenguaje que hace el hablante según sus intenciones es lo queconocemos como funciones del lenguaje.

Podemos enumerar las siguientes: Función apelativa o conativa. Es la función que predomina en las órdenes. El

receptor es el elemento que predomina en el acto de comunicación pues elemisor espera una respuesta o una acción suya. Ejemplos: Manda la carta porcorreo certificado; tráigame un café bien cargado, por favor; hágalo ustedmismo, ¡cállate, por favor!.

Función expresiva o emotiva. Es la función que se manifiesta en la emisión desentimientos. El emisor es el elemento que predomina en el acto decomunicación pues da a conocer su estado emocional y, por ejemplo, expresamiedo, alegría, euforia o tristeza. Ejemplos: Estoy harto; hoy hace un día buenísimo; ¡cuánto me alegro de verte!; ¡qué lindo tu traje!

Función representativa, referencial o informativa. Es la función con la quetransmitimos información objetiva a otras personas sobre cualquier cuestiónrelacionada con el contexto, con la realidad a la que se refiere el mensaje.Ejemplos: Hoy está lloviendo; la fórmula del agua es H2O; el tren sale a las16:45.

Función fática o de contacto. Con esta función se intenta descubrir si funciona

el canal. Es la función que se utiliza para iniciar, interrumpir, continuar o

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finalizar una comunicación. Ejemplos: ¿Diga?; ¿Cómo estás?; Buenos días;Hasta pronto; Espere un momentito.

Función poética o estética. En esta función destaca la forma sobre el contenido.Es frecuente en la literatura. El interés se centra en la manera en que se transmiteel mensaje. Ejemplos: Alada la cabeza se alzaba al aire; monótono que, comocasi siempre, las cosas sucedieran progresivamente, de menos a más; yo diríaque es el lugar donde anida la tristeza; Puedo escribir los versos más tristes estanoche.

Función metalingüística. Esta función consiste en emplear la lengua parahablar de cuestiones relacionadas con ella. Nos conviene comprobar que losinterlocutores emplean y conocen el código que se está utilizando. Ejemplos:

Pedrito no conoce muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra canalla? ¿Qué ciencia estudia el cuerpo humano?.

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TALLER 18Elabore sociodramas grupales utilizando las funciones del lenguaje

2.2.EL TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS

El texto es una unidad de carácter lingüístico emitida por un hablante en una situacióncomunicativa concreta y con una finalidad determinada. Puede ser oral o escrito y debetener un significado pleno, es decir, un sentido completo, ya que no toda secuencia deelementos lingüísticos forma necesariamente un texto. Hay una serie de principios quees necesario tener en cuenta para que los discursos que emitimos permitan que la

comunicación tenga éxito. Esos principios de construcción son los que conocemoscomo propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación. Cada una de estas propiedades está relacionada con uno de los diferentes niveles de estructuración deltexto. Así, la adecuación se relaciona con la estructura comunicativa y pragmática, yaque se refiere a los distintos elementos que intervienen en el acto de la comunicación; lacoherencia se relaciona con la estructura semántica, pues consta de una serie organizadade ideas que el emisor pretende transmitir al receptor; y la cohesión con la estructurasintáctica, ya que los enunciados que constituyen un texto mantienen entre sí relacionesformales y funcionales de distinto tipo que es necesario tener en cuenta a la hora deelaborar o comprender un texto.

2.2.1 Características o Propiedades textualesCoherencia: Un texto debe tener una unidad temática, las ideas deben seguir un orden.Es importante que diferenciemos las ideas principales de las secundarias. Por eso esnecesario hacer un borrador o esquema previo.

Cohesión textual: Un texto es como un puzle y por eso es importante que las palabras,las oraciones, los párrafos estén bien diferenciados. Utilizaremos sinónimos, campossemánticos. También emplearemos conectores: en primer lugar, seguidamente, acontinuación, por una parte, por otra, finalmente, etc.

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Adecuación: Un texto debe adaptarse al receptor y a la situación comunicativa en laque se produce. Se tendrá en cuenta quiénes son el emisor y el receptor, cuál es laintención del mensaje: informar, persuadir, etc.

2.2.2 Tipos de texto:

Según la forma del discurso:

Narrativos: Son textos que relatan acciones o acontecimientosespecíficos, están presentes en novelas, cuentos, historietas, biografías ydiarios. Por ejemplo, una leyenda, un cuento.

En este tipo de textos se cuentan historias reales o imaginarias y suelen ir entrelazadascon el dialogo y la descripción dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.

Descriptivos: Son aquellos que describen objetos, personas, lugares,sentimientos; por ej., una prosopografía o descripción física deun personaje.

Expositivos: Explican un tema determinado; por ej., un texto sobre las causas yconsecuencias del cambio climático, un recetario de cocina, unmanual, una guía, normas y reglamentos.

Argumentativos: muestran el punto de vista de unautor sobre un tema; por ej., un artículo de opinión en contra de las fiestastaurinas, artículos de opinión, ensayos.

Didácticos: El texto didáctico, es aquel que tiene como finalidad la enseñanza. Este tipo de textos cuenta con una orientación educativa eintenta plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.

En un sentido general, laliteraturanació con intención didáctica, yaque el origen de la escritura está vinculado al deseo de compilar lossaberes que, hasta ese momento, se transmitían oralmente de

generación en generación.

Periodísticos: Textos encuadrados dentro de los medios decomunicación: una noticia, un artículo, una crónica, unacolumna, un editorial.

http://definicion.de/ense%C3%B1anzahttp://definicion.de/literaturahttp://definicion.de/literaturahttp://definicion.de/ense%C3%B1anza

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Texto periodístico es aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos ytemas de interés general. Su función principal es informar pero también admitevaloraciones críticas y opiniones sobre acontecimientos y noticias. Los elementos queaparecen en el texto periodístico son:

Emisor: Colectivo.Receptores: Público amplio y heterogéneo.

Canal: Prensa escrita e Internet.

Mensaje: condicionado por la actualidad.

Literarios: Los textos literarios se caracterizan por tener unafinalidad poética. En estos textos los autores pueden expresar susemociones sin ningún tipo de restricción.

El texto literario incluye un acto de comunicación que tiene comofin su perduración y conservación, ya que va dirigida no a undestinario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicación entre el

autor y el lector.

Científicos: El texto científico es aquel que presenta eldesarrollo de un contenido de forma sistemática, productode una investigación, aportando pruebas y resultados.

El adjetivo "científico" significa, justamente, quecualquier texto que pueda ser considerado parte de este

género, debe de reunir ciertas características formales, propia de toda ciencia.

Existe una gran variedad de este tipo de texto. Desde los manuales que se utilizan en lasescuelas, manual de medicina hasta los complejos escritos de grandes autores comoDarwin, todos ellos pueden ser definidos como textos científicos, aunque se trate deobras muy diferentes en el estilo y en la finalidad que persiguen.

Jurídico: Es el que utiliza el lenguaje de manera precisa para la obtención de un finconcreto, que es, primordialmente, regular la vida social. Son las leyes, los decretos, lasresoluciones, los juicios, las memorias, los informes, las cartas oficiales,etc.

Entretenimiento: Estos textos no suelen tener mucha importancia, sinoque son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buentiempo sin necesidad de obtener nueva información.

ACTIVIDAD GRUPAL

Elabore un collage con los tipos de texto estudiados.

http://lema.rae.es/drae/?val=cienciahttp://lema.rae.es/drae/?val=ciencia

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2.2.3 PARTES DEL TEXTO

Todos los textos académicos tienen características particulares; sin embargo, debencumplir con la estructura general que mencionaremos a continuación:

b) Título: Es la parte del texto que resume en unas

cuantas palabras la información que se presentará.b) Introducción: La introducción es la parte del texto quehace la presentación del tema que se tratará y los aspectosrelevantes del mismo, además de contextualizarlo. Puedetener los siguientes elementos:Presentación: De manera explícita o implícita se le indica allector el tema que tratará a lo largo del texto y se lecontextualiza.

Objetivo:Se menciona la finalidad del texto.Justificación:Se indica la necesidad de dar a conocer lo que se expone.

c) Desarrollo:Es la parte del texto a través de la cual se exponen las ideas principales ysecundarias del autor; es decir, es el corpus del trabajo. Es aquí donde caben todos loselementos gráficos pertinentes de acuerdo al tipo de texto (fotografías, dibujos,esquemas, gráficas).

d) Conclusión:Es la parte del texto que retoma las ideas principales del desarrollo parahacer una valoración de las mismas y una síntesis. También se pueden incluir las perspectivas del tema y sus posibilidades de profundización.

2.2.4 TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Así como tienes ropa especial para cada ocasión, de la misma manera existe unatipología textual: diversos tipos de textos que te sirven, en determinados contextos, paracomunicar el conocimiento que produces. Tal es, en realidad, el sentido de aprender:ser capaz de producir el nuevo conocimiento a partir de la integración de estructurasmentales.

Las tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar lostextos lingüísticos de acuerdo con sus características comunes.

Las clasificaciones nos ayudan a distinguir los elementos característicos de cada texto;

por lo tanto, la manera en que está estructurado un manual del usuario se distinguiráentonces de una carta personal y podríamos seguir con un sinfín de ejemplos. Lo que esesencial para ti es conocer las características que debe poseer cada uno de ellos para quelas consideres durante el proceso de creación de tu propio texto.

Así tenemos las siguientes clasificaciones:

Personales: diarios, notas, agendas, cuentas, apuntes, grabaciones etc.

Familiares: y de amistades: diálogos, poemas, conversaciones telefónicas, cartas, postales, invitaciones, invitaciones etc.

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Académicos: expedientes, trabajos, test, murales, fichas, resúmenes, exámenes,conferencias grabadas, entrevistas etc.

Laborales: exposiciones, entrevistas, conversaciones telefónicas, informes, currículos,notas, memorias, cartas etc.

Sociales: intervenciones en radio o televisión, reuniones, debates, parlamento en público, artículos en revistas o periódicos etc.

Literarias: películas, chistes, canciones, poesías, novelas, historietas.

Gregarias: Relaciones con organizaciones públicas y privadas ejemplo: formularios,leyes, reglamentos, peticiones, cartas.

2.3 NIVELES DE SIGNIFICACION DE LOS TEXTOS

Para acceder al análisis de la complejidad del texto, las autoras Mabel Marro y AmaliaDellamea han interpretado la teoría de van Dijk con el dibujo del cuerpo geométrico deun cubo para representar el concepto de que el texto presenta un formato no plano.(¿Cuándo eras chico, o no tanto, jugaste alguna vez con un cubo articulado que teníaunas celdas de colores? Bueno, este cubo textual sería algo muy parecido) Este esquemafigurativo cúbico que representa al texto presenta dimensiones y niveles. Lasdimensiones son aquellos aspectos que nos resultan visibles porque están en lasuperficie y se materializan en el aspecto notacional, morfológico, sintáctico, semánticoy pragmático.

Los niveles son todo lo contrario, no son perfiles visibles sino abstractos porque sonconceptuales, son esquemas que el escritor procesa en su intelecto, en la ideaciónmental del texto, pero pueden identificarse perfectamente desde la producción en lossubprocesos de la planificación de la escritura y desde la comprensión cuando el lector procesa las representaciones con sus estrategias de cognición. Los niveles son:superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retórico. Dimensionesy niveles se interconectan y relacionan tanto para la producción del texto como para lacomprensión. Vamos a describir brevemente cada uno de estos aspectos:

Dimensión notacional: aquí se toma en cuenta las diferencias entre oralidad y escritura.Como todos sabemos no se escribe como se habla y viceversa, aunque está claro que la

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que como usuarios podemos reconocer como asignar o resumir un tema de un discurso.

Nivel microestructural: Este nivel también opera en la esfera de las significaciones pero en vez de manifestarse de manera global, como el anterior, lo realiza en el nivellocal o micro, que quiere decir en la estructura de las oraciones y las relaciones deconexión y coherencia entre ellas.

UNIDAD III

ETAPAS DE LA LECTURA

COMPRENSIÓN LECTORA

3.1.- Etapas de la lectura

Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que vadesde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hipótesis de loleído. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.

Es de vital importancia preparar un guion de análisis de lectura que incluya los aspectosque interesa atender. Para ello mostramos a continuación un cuadro de apoyo paraelaborar el guión, el cual se irá mejorando y perfeccionando conforme la práctica.

Pasos de lalectura

Guión de análisis

(preguntas, sugerencias)

Prelectura

¿Cómo se titula el texto?¿A qué género pertenece?¿Qué aspectos importantes hay en su contenido?De cuántos capítulos o apartados consta? Por el título y los temas del índice, es probable que el libro trate de… ¿…?

Lectura

La idea central que el autor propone es… Me parece un texto interesante porque… ¿Dónde he leído algo al respecto? Creo que… A ver, estas palabras las desconozco.Esta parte es demasiado explicativa pero me sirve porque… Estos datos son importantes, debo registrarlos

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Poslectura¿…? Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuántocomprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel decomprensión que se quiere asegurar.

Prelectura

Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como:

¿Para qué voy a leer? ¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo? ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz? ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer? ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?

Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de lalectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen más probabilidades de que nos rinda los frutos esperados.

Consiste en realizar una lectura muy rápida de todo lo que se ha de estudiar con el fin desacar una idea general sobre el contenido del texto. Es una especie de lectura deexploración con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no.

Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra, sies necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir endefinitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo, seleen ciertas partes que más nos llamen la atención y se selecciona si la información esde utilidad o no.

La prelectura, entonces, no es una pérdida de tiempo o un paso innecesario; por elcontrario, ayuda a agilizar la búsqueda y ver si el material consultado se adecua anuestros propósitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprarun libro.

Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:

- Tipo de texto que se leerá: científico, académico, literario, etc.

- Título, autor y editorial.

- La introducción o el prólogo, para tener una idea del enfoque.

- El índice general.

- La distribución del texto, si viene por temas, bloques,capítulos…

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- Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido.

- Los diagramas y cuadros sinópticos, que refuerzan la exposición del tema.

- El aspecto tipográfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o demás tipos

ACTIVIDAD: REALICE UN DIAGRAMA EN DONDE REPRESENTE LASETAPAS DE LA LECTURA Y CITE UN EJEMPLO CORRESPONDIENTE.

ACTIVIDAD: Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas

TÁCTICA Y ESTRATEGIA Mario Benedetti

Mi táctica esmirarte

aprender como sos

quererte como sos.mi táctica eshablarte

y escucharteconstruir con palabras

un puente indestructible.Mi táctica es

quedarme en tu recuerdono sé cómo ni sé

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Con qué pretexto pero quedarme en vos.

Mi táctica esser franco

y saber que sos francay que no nos vendamos

simulacros para que entre los dos

no haya telónni abismos.

Mi estrategia esen cambio

más profunda y más

simple.Mi estrategia es

que un día cualquierano sé cómo ni sécon qué pretexto

por fin me necesites.

1.- ¿Sobre qué trata el texto

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.- ¿Considera que es clara la intención comunicativa del autor? ¿Por qué?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------ACTIVIDAD:

1. EL NARRADOR Y EL LECTOR

ACTIVIDAD

Los estudiantes realizaran un pequeño ensayo explicando el papel del lector en elsiguiente cuento

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Instrucciones para subir una escalera - Julio Cortázar ...

ACTIVIDAD:Lee el siguiente fragmento de índice y luego responde las preguntas.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………...11

Capítulo IINTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE………………………………13

Características generales del aprendizaje escolar………………..15

Elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje…………20 Inteligencia………………………………………………………21 Inteligencias múltiples………………………………………….22

Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal queuna parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente secoloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que serepite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontalcorrespondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno deestos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se sitúa un tanto más arriba yadelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otracombinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces detrasladar de una planta baja a un primer piso.

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmenteincómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sinesfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldañosinmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subiruna escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo,envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente enel escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, serecoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha deconfundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguirhasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hastaadquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hacedifícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).

Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente losmovimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, conun ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momentodel descenso.

FIN

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/instrucciones_para_subir_una_escalera.htm

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Inteligencia emocional………………………………………….25 Personalidad…………………………………………………….29 Motivación………………………………………………………..31

Motivación intrínsecaMotivación extrínseca

Conocimientos previos………………………………………….35

Memoria…………………………………………………………...36

Memoria a corto plazoMemoria a largo plazo

Una vez leído el fragmento de índice anterior, conteste lo siguiente:

1. ¿Cuál es el tema de estudio?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. En tu formación académica, ¿has leído sobre los temas mencionados?

Si---------- No-------------

3. ¿El índice refleja con claridad el contenido? ¿Por qué?

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4. ¿Qué título le pondrías al libro para hacerlo más atractivo?

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5.- Compare sus respuestas con sus compañeros de equipo.

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Lectura

La lectura como proceso mental es, la traducción de símbolos en ideas. El proceso seaprende desde pequeño y se ejercita durante toda la vida. El ejercicio o entrenamientonos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, también, de asimilación decódigos. El estudiante debe tener una alta competencia lectora.

El lector en esta fase debe adoptar una postura analítica y debe realizar la lectura condisposición activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los objetivos

en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia. En estetipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas delmismo. La motivación y el interés son condiciones necesarias para la concentración enla lectura y lograr la comprensión del texto.

Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar enconsideración los siguientes pasos:

1. Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).2. Identificar la información central.3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo alcontexto.4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura.6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.7. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil,didáctico, heroico, otros.8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo,expositivo, dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.

9. Hacer analogías y comparar con la realidad.10. Autorregular la comprensión de la lectura según texto y contexto. Preguntando aotros compañeros o compañeras para reafirmar conocimientos.11. Construir de manera significativa, la interpretación del texto.

Actividad 4:

De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen los incisos de la prelectura ylectura, que corresponden.

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LECTURA

LAS PLANTAS CARNÍVORAS

Entre los numerosos colores de la vegetación tropical destacan algunos quecorresponden a plantas o flores notablemente atractivas. Estas plantas atraen como imána los insectos. Algunos se acercan a las hojas y otros se posan en la flor buscando sunéctar o su polen, sin saber que allí acabará su existencia.

Tan pronto algún insecto rastrero toca con una pata o una antena la superficie de la hojahúmeda, como cubierta de miel, descubre que se trata de un adhesivo del que no puedeliberarse. En su desesperada lucha, habrá de tocar con las otras patas la pegajosa trampay entonces habrá llegado a su fin.

Cuando un mosco o una abeja llegan volando a una hermosa flor de brillantes colores yentra al cono donde está el polen, tan pronto toca el fondo, los pétalos de la flor secierran para atrapar al insecto. Cuantos esfuerzos haga el animal por liberarse, serántodos en vano. La flor dispone de mecanismos eficaces para aniquilar al insecto, luegodesintegrarlo y finalmente digerirlo.

Estas plantas encuentran en la tierra todos los nutrientes que requieren y complementansu alimentación con los insectos.

Estas son las plantas carnívoras, un desconcertante género botánico que ha fascinado amucha gente de ciencia desde el siglo pasado.

1. ¿En dónde se encuentran las plantas carnívoras?

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2. ¿Cómo atrapan a los insectos las plantas carnívoras?

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3. ¿Por qué los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantascarnívoras?

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4. ¿Podrían sobrevivir las plantas carnívoras sin alimentarse de insectos? ¿Porqué?

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POSLECTURA

Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuántocomprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel decomprensión que se quiere asegurar.

En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus

propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de lostextos leídos desde múltiples perspectivas.

Las destrezas a desarrollarse son:

• Resumir lainformación mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,cuadros sinópticos, entre otros.

• Preparar guiones ydramatizar.

• Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.

• Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentosla valoración que se hace de un texto.

• Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.

• Escribir reportes sobre la lectura.

• Discutir en grupo.

• Consultar fuentes adicionales.

La sugerencia es que siempre reflexione después de haber hecho cualquier tipo delectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de análisis, algunas requierenmayor atención que otras. La poslectura es la parte más gratificante del proceso de lalectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensión de lo leído, es

decir, lo aprendido.

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En esta tercera fase del proceso surge la interpretación significativa: una construcciónindependiente, basada en señales léxicas, estructurales y temáticas del material leído.

En la poslectura es recomendable que pongas en práctica lo siguiente:

- Responde a preguntas básicas como ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y¿por qué?

- Redacta algún resumen sobre lo leído: también puede ser reseña, cuadro sinóptico, uotros.

- Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigación, elabora una ficha de trabajo.

Recuerde que el proceso de lectura se inicia con una predicción de la lectura o prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y seconcluye con una actividad oral, gráfica o escrita.

ACTIVIDAD

De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso delectura.

LECTURA: EL AIRE QUE NOS RODEAVivimos sobre un planeta maravilloso, completamente rodeado de aire.El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos están el dióxido de carbono y eloxígeno. El dióxido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxígeno nos permiterespirar. Sin aire no podríamos vivir; los animales y las plantas tampoco.

Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fábricas y de loscoches que hay en las ciudades. A eso se le llama “polución” o “contaminación”. Estoafecta nuestra salud y la de las plantas que nos rodean; por eso es necesario queaprendamos a cuidarlo.

El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta losruidos, la música, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y delfuego. Puede ser seco, como en el desierto; o húmedo y cargado de lluvia. Puede sercaliente o frío. También le da al cielo ese hermoso color azul que vemos.

Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer avanzarlos veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero cuando sopla

muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que destruyan pueblos yciudades enteras.

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El aire es como un mago maravilloso que está en todos lados, aunque no lo podamosver.

Después de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de maneraindividual el siguiente cuestionario en tu libreta.

1. El aire está formado por varios gases, entre ellos están el………. ……..

2. ¿Para qué sirve el aire?

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3. ¿Cómo se ensucia o contamina el aire?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. ¿Qué sucede cuando el aire está contaminado?

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------------------------------------------------------------------------------------------------------5. ¿Por qué se dice que el aire está en todos lados?

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6. ¿Cuándo le llamamos viento al aire?

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7. ¿Por qué puede ser peligroso el viento?

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Ahora, discute de manera grupal las respuestas.

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Según Claudia González, inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extraeinformación explícita en los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva deuna afirmación o de una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirmatales cosas explícitamente. A partir de lo anterior, podemos afirmar y recurriendo aUmberto Eco, que todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corresponde

descubrirla, es decir, toda expresión de ideas encierra una información semioculta oescondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para complementar elmensaje del emisor, como sostiene González.

Como se puede observar la lectura inferencial es una estrategia, en la cual el lector, a partir de los datos que extrae del texto, elabora suposiciones susceptibles de verificacióno sustentación. Por ejemplo, tenemos la siguiente proposición: “Juan era pobre, perohonrado ”, es importante preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que nodice y cuáles son sus intenciones. Para decirlo de otra manera, este es un nivel que exigemayor cooperación y participación del lector, quien deberá, entonces, inferir o concluirlo no explicitado por el texto. Conduce a encontrarquéqui ere decir lo que dice el textoy quées lo que el texto cal la. Esto equivale, en otras palabras, a reconocer que un textocomprende tanto lo dicho — lo explícito — como lo no dicho — lo implícito — . Aquí se podría traer a colación la siguiente cita de Estanislao Zuleta:

TallerGenera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos que explique la siguientesituación.

Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.

………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Pedro no fue a clases

…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Antonio y Mayra no captaron la idea del profesor.

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Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par:

Casa - columna

TODA CASA TIENE AL MENOS UNA COLUMNA…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

Mesa – silla

…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Alumno-profesor

………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

Casa - columna

…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Ana – José

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Laura - Tania:

…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

Perro – gato……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Reencuentro De Amigos

Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasara la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues queríanconversar con él.Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya queAndrés, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.

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Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel einvitó a Marlon a su lado.

¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?

……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….

Descripción Nombre del conceptoLa “tope” es el proceso por el cual losvegetales con clorofila convierten la energíaluminosa en energía química.Un “titi” es un objeto de forma rectangularformado por muchas hojas escritas concapítulos y número de páginas.Un “daror” es un aparato electromecánico ymetálico que consta de ruedas el cual comomedio de transporte.Un “lose” es un objeto que sirve para sentarsey tener en la sala para uno mismo o para lasvisitas.

El “cate” es entendido generalmente comocualquier actividad, mediante la cual seexpresan ideas, emociones o, en general, unavisión del mundo, mediante diversos recursos,como los plásticos, sonoros o mixtos.Un “late” es un instrumento de escritura o dibujo. Consiste en una mina o barrita depigmento y encapsulado generalmente en uncilindro de madera fino.Los “totus” son de colores verdes y grandes.Son algo similar a una comunidad, pero deplantas, que cubren una importante porcióndel planeta tierra y que además funcionan

como el hábitat de algunos animales, comomoduladores de los flujos hidrológicos y

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ACTIVIDADES: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

A CONTINUACIÓN HAY QUINCE EJERCICIOS DE CLASIFICACIÓN DEPALABRAS. EN CADA UNO HAY CUATRO PALABRAS QUE SE PARECEN ALALGO. IDENTIFICA EN QUÉ FORMA SE PARECEN, Y NOMBRE O DESCRIBEEN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE LA CLASE A LA CUAL PERTENECEN.

1. Física Historia Lengua BiologíaClase:

2. Maestro Libros Alumnos Pizarrón

Clase:3. Nadar Esquiar Correr Bucear

Clase:

4. Mandolina Arpa Maracas GuitarraClase:

5. Ruedas Motor Cajuela GuardafangosClase:

6. Gasolina Alimentos CarbónSolClase:

7. Libro Carta BoletínRevistaClase:

8. Televisión Radio Periódico LibroClase:

9. Calle Autopista Avenida VeredaClase:

10. Sauce Pino Eucalipto Roble

ostentan una función tan determinante comoimportante, como es la de conservar elsuelo.El “peto” es la persona, animal o cosa dequien se habla en la oración.Un “memi” es un dispositivo electrónico demucha tecnología q es útil para comunicarseentre 2 personas q se encuentran distantes.

Una “sik” es una bolsa para llevar útilesescolares, la colgamos de nuestros hombros yexisten varios diseños.

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Clase:

11. Plato Taza Tenedor CucharaClase:

12. Mañana Mediodía Tarde NocheClase:

13. Granero Silo Establo CorralClase:

14. Jirafa Oso Canguro HipopótamoClase:

15. Rojo Verde Amarillo AzulClase:

Escribe el número en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientesoraciones de

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