1 universidad tecnolÓgica de pereira facultad ciencias de la educaciÓn departamento de...

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIADEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TRABAJO INVESTIGATIVO DE GRADOTRABAJO INVESTIGATIVO DE GRADO

TITULO: LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES TITULO: LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES RESPECTO A SU PARTICIPACIÓN EN AULA DE CLASE RESPECTO A SU PARTICIPACIÓN EN AULA DE CLASE

UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

ALUMNOS: JAIRO GARCIA DUQUEALUMNOS: JAIRO GARCIA DUQUE ELIZABETH TORRES LOPEZ ELIZABETH TORRES LOPEZ

ASESOR: MAGISTER ALEJANDRO DAVID GARCIAASESOR: MAGISTER ALEJANDRO DAVID GARCIA

22

LAS CREENCIAS DE LOS LAS CREENCIAS DE LOS

ESTUDIANTES RESPECTO A ESTUDIANTES RESPECTO A

SU PARTICIPACIÓN EN AULA SU PARTICIPACIÓN EN AULA

DE CLASE UNIVERSITARIADE CLASE UNIVERSITARIA

33

InstitucionalInstitucional::

A- El Ministerio de Educación Nacional desea mejorar la calidad educativaA- El Ministerio de Educación Nacional desea mejorar la calidad educativa Factor determinante: capacitación del personal docente. Factor determinante: capacitación del personal docente. B- La Universidad Tecnológica de Pereira a puesto en marcha la B- La Universidad Tecnológica de Pereira a puesto en marcha la Especialización en Docencia Universitaria. Especialización en Docencia Universitaria. Su estamento directivo motiva y orienta la realización de éste trabajo. Su estamento directivo motiva y orienta la realización de éste trabajo.

General:General: - - No existen trabajos previos relacionados con las creencias de los estudiantesNo existen trabajos previos relacionados con las creencias de los estudiantes universitarios respecto a su participación en el aula de clase universitaria. universitarios respecto a su participación en el aula de clase universitaria. - Motivacion para investigación de acercamiento a dichas creencias - Motivacion para investigación de acercamiento a dichas creencias - Què creencias pueden estar influyendo positiva o negativamente en el- Què creencias pueden estar influyendo positiva o negativamente en el proceso enseñanza y aprendizaje. proceso enseñanza y aprendizaje.

44

ES UN TEMA QUE CARECE DE INVESTIGACIONES PREVIAS.

LOS DOCUMENTOS QUE SIRVIERON DE BASE Y SOPORTE LOS DOCUMENTOS QUE SIRVIERON DE BASE Y SOPORTE INTELECTUAL ENTRE OTROS FUERON:INTELECTUAL ENTRE OTROS FUERON:

1- DOCUMENTOS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DEL 1- DOCUMENTOS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE PROGRAMATICO: “ INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “, BLOQUE PROGRAMATICO: “ INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “, DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LA DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA U.T.P.UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA U.T.P.

2- DOCUMENTOS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DEL 2- DOCUMENTOS DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE PROGRAMÁTICO:BLOQUE PROGRAMÁTICO:“ INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA 1 “ DE LA “ INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA 1 “ DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EN LA UNIVERIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA U.T.P.UNIVERIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA U.T.P.

55

LA PARTICIPACIÓN TIENE IMPLICACIONES EN EL ESTUDIANTE Y EN EL LA PARTICIPACIÓN TIENE IMPLICACIONES EN EL ESTUDIANTE Y EN EL DOCENTE.DOCENTE.

ALGUNAS DE LAS IMPLICACIONES EN EL ESTUDIANTE SON:ALGUNAS DE LAS IMPLICACIONES EN EL ESTUDIANTE SON:

- GENERA UN MEJOR APRENDIZAJE- GENERA UN MEJOR APRENDIZAJE- MEJORES CONSTRUCCIONES COLECTIVAS E INDIVIDUALES DEL- MEJORES CONSTRUCCIONES COLECTIVAS E INDIVIDUALES DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO- ASUMEN SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE- ASUMEN SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE- MEJORA LA CALIDAD DE LA INTERACCIÓN- MEJORA LA CALIDAD DE LA INTERACCIÓN- SE DAN LAS BASES PARA DEBATES- SE DAN LAS BASES PARA DEBATES- ENALTECE EL PAPEL DEL PROFESOR COMO MODERADOR- ENALTECE EL PAPEL DEL PROFESOR COMO MODERADOR- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS DE - DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS DE ARGUMENTACION, PROPOSICION E INTERPRETACION ARGUMENTACION, PROPOSICION E INTERPRETACION

66

ALGUNAS DE LAS IMPLICACIONES EN EL DOCENTE SON:ALGUNAS DE LAS IMPLICACIONES EN EL DOCENTE SON:

- FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DIALÓGICO- FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DIALÓGICO

- HORIZONTALIZACIÓN EN LAS RELACIONES- HORIZONTALIZACIÓN EN LAS RELACIONES

- DEMOCRATIZACIÓN EN EL AULA- DEMOCRATIZACIÓN EN EL AULA

- AUTOVALIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO- AUTOVALIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO

- MAYOR ESTIMULO EN SU TRABAJO ACADEMICO- MAYOR ESTIMULO EN SU TRABAJO ACADEMICO

77

CON EL ÁNIMO DE ESTUDIAR LAS CON EL ÁNIMO DE ESTUDIAR LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES RESPECTO A LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA RESPECTO A LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASE , EL PROBLEMA ESTÁ DE CLASE , EL PROBLEMA ESTÁ ENMARCADO EN LOS SIGUIENTES ENMARCADO EN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS:TÉRMINOS:¿CUALES SON LAS CREENCIAS QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASE?.

88

OBJETIVO GENERAL:OBJETIVO GENERAL:

INTERPRETAR LAS CREENCIAS QUE INTERPRETAR LAS CREENCIAS QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES SOBRE LA TIENEN LOS ESTUDIANTES SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASE UNIVERSITARIA.CLASE UNIVERSITARIA.

99

A- IDENTIFICAR LAS CREENCIAS QUE TIENEN LOS ESTUDIANTESA- IDENTIFICAR LAS CREENCIAS QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS SOBRE LA PARTICIPACIÓNUNIVERSITARIOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN

B- CLASIFICAR LOS DIVERSOS TIPOS DE PARTICIPACIÓN EN EL AULAB- CLASIFICAR LOS DIVERSOS TIPOS DE PARTICIPACIÓN EN EL AULA

DE CLASE UNIVERSITARIADE CLASE UNIVERSITARIA

C- CONOCER CUALES SON LAS CREENCIAS DEL ALUMNO CUANDOC- CONOCER CUALES SON LAS CREENCIAS DEL ALUMNO CUANDO

PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL AULA DE CLASEPARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL AULA DE CLASE

D- CONOCER LAS CREENCIAS DEL ALUMNO QUE NO PARTICIPAD- CONOCER LAS CREENCIAS DEL ALUMNO QUE NO PARTICIPA

E- INTERPRETAR SI ESTAS CREENCIAS SOBRE LA PARTICIPACIONE- INTERPRETAR SI ESTAS CREENCIAS SOBRE LA PARTICIPACION

INTERFIEREN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJEINTERFIEREN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

1010

SUPUESTOS CATEGORICOSSUPUESTOS CATEGORICOS

1- LAS CREENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES TIENEN1- LAS CREENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES TIENEN

SOBRE LA PARTICIPACION INTERFIEREN EN ELSOBRE LA PARTICIPACION INTERFIEREN EN EL

PROCESO DEL APRENDIZAJE PROCESO DEL APRENDIZAJE

2- LOS ESTUDIANTES CREEN QUE PARA2- LOS ESTUDIANTES CREEN QUE PARA

PARTICIPAR EN CLASE, DEBEN SER MOTIVADOS PARTICIPAR EN CLASE, DEBEN SER MOTIVADOS

POR EL DOCENTEPOR EL DOCENTE

1111

CATEGORIASCATEGORIAS

LAS CATEGORIAS RELACIONADAS CON LAS LAS CATEGORIAS RELACIONADAS CON LAS CREENCIAS DEL ESTUDIANTE SOBRE LA CREENCIAS DEL ESTUDIANTE SOBRE LA PARTICIPACION EN EL AULA DE CLASE PARTICIPACION EN EL AULA DE CLASE UNIVERSITARIA SON:UNIVERSITARIA SON:

A- INFLUENCIA DEL PROFESORA- INFLUENCIA DEL PROFESOR

B- COGNITIVAB- COGNITIVA

C- AFECTIVAC- AFECTIVA

D- EXHIBICIONISTAD- EXHIBICIONISTA

1212

MARCO TEORICO

EL MARCO TEÓRICO LO DIVIDIMOS EN DOS PARTES: EL MARCO TEÓRICO LO DIVIDIMOS EN DOS PARTES:

1- EN LA DIDACTICA DE LA PREGUNTA COMO1- EN LA DIDACTICA DE LA PREGUNTA COMO ELEMENTO DE APRENDIZAJE ELEMENTO DE APRENDIZAJE

2- DESDE LO COGNITIVO Y MOTIVACIONAL2- DESDE LO COGNITIVO Y MOTIVACIONAL

1313

MARCO TEORICO LA PREGUNTALA PREGUNTA COMO ELEMENTO DE APRENDIZAJE COMO ELEMENTO DE APRENDIZAJE

CATEGORIAS BASICAS: CATEGORIAS BASICAS:

Propuestas por: Labionowicz en documento de: Propuestas por: Labionowicz en documento de: Jaramillo C. Jaime Jaramillo C. Jaime

1- DE INFORMACION DIRECTA 1- DE INFORMACION DIRECTA 2- DE FOCALIZACION 2- DE FOCALIZACION 3- DE VALORACION 3- DE VALORACION 4- DE FINAL ABIERTO 4- DE FINAL ABIERTO

1414

MARCO TEORICO

LO COGNITIVO Y MOTIVACIONALLO COGNITIVO Y MOTIVACIONAL

LA MOTIVACION SE PUEDE EXPLICAR DESDE DIFERENTES TEORIAS LA MOTIVACION SE PUEDE EXPLICAR DESDE DIFERENTES TEORIAS EXPRESADAS POR FELDMAN, ROBERT S. A SABER:EXPRESADAS POR FELDMAN, ROBERT S. A SABER:

1- ENFOQUE RELATIVO A INSTINTOS 1- ENFOQUE RELATIVO A INSTINTOS :Nacido para ser motivado:Nacido para ser motivado.. 2- LA REDUCCION DE PULSIONES: 2- LA REDUCCION DE PULSIONES: Satisfacción de las necesidades.Satisfacción de las necesidades. 3- RELATIVOS A EXCITACIÓN: 3- RELATIVOS A EXCITACIÓN: Mas allá de la reducción de lasMas allá de la reducción de las pulsiones pulsiones4- RELATIVOS A INCENTIVOS: 4- RELATIVOS A INCENTIVOS: la atracción de la motivación.la atracción de la motivación. 5- COGNITIVA: 5- COGNITIVA: Los pensamientos que hay detrás de la motivación.Los pensamientos que hay detrás de la motivación. 5-1 INTRINSECA 5-1 INTRINSECA 5-2 EXTRISECA 5-2 EXTRISECA6- LA JERARQUIA DE MASLOW: 6- LA JERARQUIA DE MASLOW: La ordenación de las necesidadesLa ordenación de las necesidades motivacionales. motivacionales.

1515

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

TRABAJO CUALITATIVO DE TIPO TRABAJO CUALITATIVO DE TIPO ETNOGRÁFICO QUE INVOLUCRA EL ETNOGRÁFICO QUE INVOLUCRA EL PENSAMIENTO DEL ALUMNO PARA LO PENSAMIENTO DEL ALUMNO PARA LO CUAL, SE TUVO EN CUENTA LO CUAL, SE TUVO EN CUENTA LO SIGUIENTE:SIGUIENTE:

1616

METODOLOGIAMETODOLOGIACaracterizada por ser:Caracterizada por ser:

1- Cualitativa1- Cualitativa

Fundamentada en: La co-experiencia, la vivencia Fundamentada en: La co-experiencia, la vivencia y la co-participación,estando presente la acción-y la co-participación,estando presente la acción-reflexión. propuesta desdereflexión. propuesta desde

2- Lo fenomenológico2- Lo fenomenológico

Entendido como método de análisis Entendido como método de análisis epistemológico y empírico, para el estudio del epistemológico y empírico, para el estudio del comportamiento del alumno “tal como este se comportamiento del alumno “tal como este se manifiesta en la experiencia directa, inmediata y manifiesta en la experiencia directa, inmediata y originaria” (Muñoz, J.F. & Quintero J. 2001)originaria” (Muñoz, J.F. & Quintero J. 2001)

1717

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Caracterizada por ser:Caracterizada por ser:

3- Etnográfica. Ya que:3- Etnográfica. Ya que:

Es un estudio relativamente denso. Es un estudio relativamente denso.

Realizado en terreno o trabajo de campo en Realizado en terreno o trabajo de campo en donde: como investigadores interactuamos donde: como investigadores interactuamos permanentemente con los alumnos, los lugares, permanentemente con los alumnos, los lugares, el ambiente, y las actividades para “captar sus el ambiente, y las actividades para “captar sus percepciones, sus acciones y sus visiones” “tal percepciones, sus acciones y sus visiones” “tal como estos ocurren naturalmente” . (Muñoz, J.F. como estos ocurren naturalmente” . (Muñoz, J.F. & Quintero J. 2001)& Quintero J. 2001)

1818

FASE DE LA INVESTIGACIONFASE DE LA INVESTIGACION: : INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

1 CUESTIONARIO ESCRITO1 CUESTIONARIO ESCRITO

2 TRABAJO DE CAMPO EN AULA DE CLASE, DURANTE EL2 TRABAJO DE CAMPO EN AULA DE CLASE, DURANTE EL

CUAL SE RECOGE INFORMACIÓN CON APUNTES Y CUAL SE RECOGE INFORMACIÓN CON APUNTES Y NOTASNOTAS

DE SEGUIMIENTO, MEDIANTE LA OBSERVACIÓN NODE SEGUIMIENTO, MEDIANTE LA OBSERVACIÓN NO

PARTICIPANTEPARTICIPANTE

3 GRABACIONES3 GRABACIONES

4 ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS4 ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS

1919

C- UNIDAD DE TRABAJOC- UNIDAD DE TRABAJO

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRATECNOLOGICA DE PEREIRA

2020

D- UNIDAD DE ANÁLISISD- UNIDAD DE ANÁLISIS

Estudiantes de la Universidad Tecnológica de Estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad de Educación, segundo Pereira, Facultad de Educación, segundo semestre Licenciatura en Español y Literatura, semestre Licenciatura en Español y Literatura, materia epistemología, jornada nocturna, alumnos materia epistemología, jornada nocturna, alumnos registrados veintitrés, sexo predominante registrados veintitrés, sexo predominante femenino, edad promedio 23.5 años, provenientes femenino, edad promedio 23.5 años, provenientes en su gran mayoría de colegios públicos, donde el en su gran mayoría de colegios públicos, donde el 60% no trabaja y manifiestan estar estudiando 60% no trabaja y manifiestan estar estudiando porque les gusta. porque les gusta.

2121

ANALISIS Y RESULTADOSANALISIS Y RESULTADOS

Etapa descriptiva e interpretativaEtapa descriptiva e interpretativa

1- DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS:1- DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS:

Las más significativas creencias respecto a la Las más significativas creencias respecto a la participación son:participación son:

1- Aclaro mis dudas1- Aclaro mis dudas

2- Amplio mis propios conocimientos2- Amplio mis propios conocimientos

3- La clase es dinámica3- La clase es dinámica

4- El profesor facilita la participación4- El profesor facilita la participación

5- Me interesa el tema5- Me interesa el tema

6- Me siento motivado para participar6- Me siento motivado para participar

7- Demuestro que si he estudiado7- Demuestro que si he estudiado

8- Lo que voy a decir nadie lo sabe8- Lo que voy a decir nadie lo sabe

2222



1- DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS:1- DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS:

Las más significativas creencias respecto a la Las más significativas creencias respecto a la nono participación son:participación son:

1- Se me dificulta exponer lo que pienso1- Se me dificulta exponer lo que pienso

2- Demuestro que no he estudiado2- Demuestro que no he estudiado

3- La exposición del profesor no es clara3- La exposición del profesor no es clara

4- El profesor no valora el aporte del estudiante4- El profesor no valora el aporte del estudiante

5- Me considero tímido5- Me considero tímido

6- No me siento motivado para participar6- No me siento motivado para participar

2323



2- DE LAS OBSERVACIONES ETNOGRÁFICAS2- DE LAS OBSERVACIONES ETNOGRÁFICAS

NO PARTICIPATIVAS POR CATEGORIAS:NO PARTICIPATIVAS POR CATEGORIAS:

CATEGORÍA NO 1: INFLUENCIA DEL PROFESOR.CATEGORÍA NO 1: INFLUENCIA DEL PROFESOR.

CATEGORÍA NO 2: COGNITIVA.CATEGORÍA NO 2: COGNITIVA.

CATEGORÍA NO 3: AFECTIVA.CATEGORÍA NO 3: AFECTIVA.

CATEGORÍA NO 4: EXHIBICIONISTACATEGORÍA NO 4: EXHIBICIONISTA

2424

3- DE LAS ENTREVISTAS3- DE LAS ENTREVISTAS

3-1 ENTREVISTAS A ESTUDIANTES3-1 ENTREVISTAS A ESTUDIANTES POCOPOCO PARTICIPATIVOS: PARTICIPATIVOS:

DETERMINACIÓN Y EJEMPLOS POR CATEGORÍAS:DETERMINACIÓN Y EJEMPLOS POR CATEGORÍAS:

1- INFLUENCIA DEL PROFESOR1- INFLUENCIA DEL PROFESOR2- COGNITIVA2- COGNITIVA3- AFECTIVA3- AFECTIVA4- EXHIBICIONISTA4- EXHIBICIONISTA


2525

33- DE LAS ENTREVISTAS- DE LAS ENTREVISTAS 3-2 ENTREVISTAS A ESTUDIANTES3-2 ENTREVISTAS A ESTUDIANTES PARTICIPATIVOS: PARTICIPATIVOS:

DETERMINACIÓN Y EJEMPLOS POR CATEGORÍAS:DETERMINACIÓN Y EJEMPLOS POR CATEGORÍAS:

1- INFLUENCIA DEL PROFESOR1- INFLUENCIA DEL PROFESOR2- COGNITIVA2- COGNITIVA3- AFECTIVA3- AFECTIVA4- EXHIBICIONISTA4- EXHIBICIONISTA


2626

Se elaboraron los siguientes cuadros:

Tipos de Participación (Cuadro No.1)Participación Directa (Cuadro No. 2)Participación Indirecta (Cuadro No. 3)Participación Grupal (Cuadro No. 4)

2727

TIPOS DE PARTICIPACIÓNTIPOS DE PARTICIPACIÓN

INDIRECTADIRECTA GRUPAL

INDIVI-DUAL

ESPON-TANEA

INDIVI-DUAL

INDU-CIDA

COLEC-TIVA

SUB-GRUPAL

es

es es es

2828

PARTICIPACIÓN DIRECTA

VOLUNTARIA

EXHIBICIONISTAAFECTIVACOGNITIVA

MOSTRARAUTOSUFICIENCIA

HACERSENOTAR

CONFIRMAR ARGUMENTARPREGUNTAR DIALOGAR

ACLARARDUDAS

MANIFESTARINQUIETUD

CUESTIONARAMPLIAR

CONOCIMIENTOS

es

para

para

es

para

2929

PARTICIPACIÓN INDIRECTA

INDUCIDA

es

DOCENTE EXPOSITOR ALUMNOS

por

para

ASUMIRPOSICIÓN PREGUNTAR DIALOGAR CUESTIONAR

ARGUMEN-TAR

ACLARARDUDAS

el el los

3030

PARTICIPACIÓN GRUPAL

COLECTIVA SUBGRUPAL

INTERACCIÓN

ATENCIÓN DISPERSAATENCIÓN SOSTENIDA

DIALOGO ENTRE PARESVisual,auditiva,

toma de apuntes,lúdica,afectiva

Distracción,charla

Comprensión yseguimiento al tema

No seguimiento al tema

es

Caracterizada por

genera generagenera

es producees

denota denota

3131

1. Se categorizaron las creencias del alumno respecto a 1. Se categorizaron las creencias del alumno respecto a

su participación y su no- participación en el aula de su participación y su no- participación en el aula de clase clase

2. Se Clasificaron las creencias del alumno respecto a2. Se Clasificaron las creencias del alumno respecto a su participación en clase por tipos, dependiendo de su participación en clase por tipos, dependiendo de la manera en que cada una de ellas se da. la manera en que cada una de ellas se da.

3. La pregunta y la motivacion son factores3. La pregunta y la motivacion son factores determinantes en el proceso interactivo de la determinantes en el proceso interactivo de la participacion participacion

3232

Es un tema que carece de investigaciones previas.Es un tema que carece de investigaciones previas.

Las creencias son:Las creencias son:

- supuestos paradigmaticos- supuestos paradigmaticos

- Apreciaciones conceptuales- Apreciaciones conceptuales

Afectan positivamente y negativamente el proceso Afectan positivamente y negativamente el proceso enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.

3333

- Son Muy variadas y todas están enmarcadas en - Son Muy variadas y todas están enmarcadas en las siguientes categorías:las siguientes categorías:

1- 1- La influencia del profesorLa influencia del profesor. Ejemplo:. Ejemplo:

1-1 La clase es dinámica1-1 La clase es dinámica

1-2 El profesor facilita la participación1-2 El profesor facilita la participación

2- 2- CognoscitivasCognoscitivas. Ejemplo:. Ejemplo:

2-1 Aclara mis dudas2-1 Aclara mis dudas

2-2 Amplio mis propios conocimientos2-2 Amplio mis propios conocimientos

3434

- - Son Muy variadas y todas están enmarcadas en Son Muy variadas y todas están enmarcadas en las siguientes categorías:las siguientes categorías:

3- 3- Afectivas.Afectivas. Ejemplo: Ejemplo:

3-1 Me interesa el tema3-1 Me interesa el tema

3-2 Me siento motivado para participar3-2 Me siento motivado para participar

4- 4- exhibicionistasexhibicionistas.Ejemplo: .Ejemplo:

4-1 Demuestro que si he estudiado4-1 Demuestro que si he estudiado

4-2 Lo que voy a decir nadie lo sabe4-2 Lo que voy a decir nadie lo sabe

- Afectan positivamente y negativamente el proceso- Afectan positivamente y negativamente el proceso

enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.

3535

La motivación y la pregunta ejercen gran importancia en el proceso interactivo de la participaciónLa participación se Clasifica en: Directa, Indirecta y Grupal

3636

1- Publicar y dar a conocer el presente estudio1- Publicar y dar a conocer el presente estudio

2- Profundizar la investigación2- Profundizar la investigación

3- Que los docentes:3- Que los docentes:

3.1- Estimulen y faciliten la participación3.1- Estimulen y faciliten la participación

3.2- Efectúen análisis introspectivo y de autocrítica respecto3.2- Efectúen análisis introspectivo y de autocrítica respecto

a sus estrategias pedagógicas participativasa sus estrategias pedagógicas participativas

4- Que los estudiantes:4- Que los estudiantes:

4.1- Procuren ser participes activos4.1- Procuren ser participes activos

4.2- Efectúen autoanálisis de su desempeño4.2- Efectúen autoanálisis de su desempeño

5- Investigar cuales son las creencias de los docentes5- Investigar cuales son las creencias de los docentes

respecto a la participación de los alumnosrespecto a la participación de los alumnos

3838

ANEXO NO. 1

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA U.T.P.

CUESTIONARIO DE ACERCAMIENTO A LAS CREENCIAS DEL ALUMNO

RESPECTO A SU PARTICIPACION EN CLASE

Fecha....................................................

Materia.................................................. Semestre .............................

Cuando participo en clase lo hago porque:

-Proyecto buena imagen al profesor, -Proyecto buena imagen a mis compañeros, -Lo que voy a decir nadie lo sabe, -Si no expreso mis ideas me han de crear conflictos, -Aclara mis dudas, -Aclaro las dudas de mis compañeros, -Demuestro que si he estudiado, -Demuestro ser inteligente hacia los demás, -Demuestro que estoy atento, -Cuestiono si el profesor conoce la materia, -Genero y/o resuelvo dudas y conflictos, -Demuestro condiciones de liderazgo, -Soy el centro de atención, -Amplio mis propios conocimientos, -La clase es dinámica, -Me interesa el tema, -Lo que dice el profesor no es suficiente, -El profesor valora el aporte del estudiante, -Hay un buen manejo del tema, -La exposición del profesor es clara, -El profesor facilita la participación , -Me siento motivado para participar, -Comparto la postura del profesor frente al tema, -No comparto la postura del profesor frente al tema -

-Otra opción ....................................................................................

1 universidad tecnolÓgica de pereira facultad ciencias de la educaciÓn departamento de...

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