APRENDIZAJE

“Se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona

adquiere destrezas o habilidades práticas(motoras e intelectuales),

incorpora contenidos informativos, adopta nuevas estrategias de

conocimiento y/o acción”. ( Rosa María Garza en “Aprender a aprender”)

FACTORES QUE INFLUYEN EN

EL APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LA FUNCIÓN

DEL MAESTRO

RELACIONADOS CON ASPECTOS

PROPIOS DE LOS ALUMNOS

•Experiencia

•Compromiso

•Capacitación

•Planificación de la enseñanza

•Motivación

•Atención

•Saberes previos

•Memoria

•Actitud ante su aprendizaje

•Procesamiento de la información

•Práctica sistemática

CONTEXTO : ECONÓMICO, POLÍTICO Y CULTURAL

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

•Son sistemas de ideas que buscan explicar cómo los seres humanos adquieren información social (cognitiva, afectiva y conativa-volitiva)

•Nos dan información básica pero no suficiente para organizar la teoría y la práctica de la enseñanza.

LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

•Corriente ecléctica: FEUERSTEIN, STENBERG, MAYER, BROWN, BAKER, GAGNÉ, GARDNER.

•Cibernético: TURING, NEWEL, SIMON, ANDERSON.

VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, BOZHOVICH, ZAPOROZHETZ, KHARKOV, GALPERIN, ZINCHENKO

J. PIAGET, INHELDER.,

KOHLBERG, KELLY, GOODMAN, AUSUBEL, BRUNER, FLAVELL, LERNER, NOVAK, HANESIAN

•Precursores: PAVLOV, WATSON, THORNDIKE

•Desarrollos posteriores:

GUTRHRIE, TOLMAN, HULL, SKINNER, BIJOU.

•Cognitivismo Conductual: BANDURA, ROTTER, PINTRICH

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REPRESENTANTES

METAS DE LA EDUCACIÓN

•Desarrollar proceso cognitivos de los estudiantes. Aprender a aprender, autorregulación del conocimiento.

•En la educación, promueve a que el estudiante utilice las estrategias de aprendizaje adecuadas.

•Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno como producto de su actividad .

•La educación es un hecho consustancial al desarrollo humano en el proceso de evolución histórico cultural del hombre.

•Potenciar el desarrollo del alumno que lo lleven a pensar en forma cada vez más racional, coherente.

•Construcción personal del conocimiento

•Énfasis en el presente/futuro

•Controlar las conductas de las personas.

•Transmisión del conocimiento

•Entrenamiento en objetivos a corto plazo

•Énfasis en el pasado/presente

•En la instrucción pretende lograr del estudiante la respuesta deseada según los estímulos proporcionados

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CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(I)

•El aprendizaje se produce cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa. Los pensamientos, las actitudes, los valores y las creencias influyen en el proceso de aprendizaje.

•Concepción dialéctica de la relación entre aprendizaje y desarrollo.

•Papel esencial de la actividad y los instrumentos mediadores en el aprendizaje.

•Rol del lenguaje: instrumento con funciones como medio de comunicación y de reflexión

Construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.

•Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambios cualitativos.

•Considera el aprendizaje como cambio de conducta observable en el alumno.

• La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.

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CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(II)

•Interesa cómo la información es adquirida, organizada, almacenada y evocada.

•Procesos cognitivos: son todos los procesos mentales que intervienen en la adquisición de la información.

•Cultura, aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí, existe unidad pero no identidad entre ambos. Interés por los procesos de cambio.

•El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración.

•En el aprendizaje entran en juego el estudiante, las condiciones ambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estos componentes.

·El principio de equipotencialidad: Las leyes del aprendizaje (preparación, ejercicio y efecto) son igualmente aplicables a cualquier ambiente, especie e individuos.

·  El principio de correspondencia: los fenómenos internos del organismos son el reflejo de los estímulos que provee el medio externo.

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CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE(III)

•Explican éstos procesos centrados en la percepción (atención), concentración, comprensión, memorización y evocación.

•Las dificultades de aprendizaje responden a una deficiencia a nivel de la entrada de información (input), en el procesamiento o transformación o bien en la salida (output) de la información procesada.

•Zona de desarrollo próximo: distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y/o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador.

•El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento.

•El aprendizaje debe incluir actividad (ejercitación), concepto (conocimiento) y cultura (contexto).

•.Todo cambio de conducta tiene un trasfondo interno que vive el sujeto, el cual incluye: procesos mentales, estados, disposiciones de naturaleza mental.

La Convicción ambientalista: el aprendizaje precisa ser impulsado por el ambiente, que lo inicia y controla : aprendizaje de fuera hacia dentro (outside-in).

La concepción atomista y elementalista de la conducta: toda conducta por muy compleja que sea, es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples

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ROL DEL DOCENTE

• Es un mediador del aprendizaje.

•El proceso de mediación está constituido por una serie sistemática y secuencial de instrucción preparada para incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos y en la modificabilidad cognitiva del alumno.

•Es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales con los procesos de adquisición de conocimientos por parte del alumno.De ahí que se habla de aprendizaje como un proceso de intenalización: del exterior del sujeto hacia el interior..

•Es un facilitador, acompaña al educando en la construcción de nuevos conocimientos, promueve una atmósfera de respeto, reciprocidad y autoconfianza.

•No usa recompensas ni castigos.

•Es un tecnólogo, el profesor diseña su programación en función de los objetivos conductuales establecidos y no de las capacidades y habilidades a desarrollar en el alumno.

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CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE

•Es un procesador de la información.

•Existen diferencias individuales en el aprendizaje: estilos sensoriales (auditivo, kinestésico, visual, olfativo, gustativo) y cognitivos (independencia-dependencia de campo, analítico-holístico, impulsivo-reflexivo, etc.).

•Es un producto de procesos sociales y culturales

•El estudiante cambia sus estados cognitivos a través de los estímulos recibidos del medio y a la vez éste revierte cambios hacia el exterior. Es una persona que internaliza o reconstruye el conocimiento en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. Ley de la doble formación del desarrollo.

•Aprendiz activo

•Son creativos e inventivos , constructores de su propio conocimiento.

•Proactivo, no teme equivocarse. El error es parte de su aprendizaje.

•El desarrollo cognitivo sigue una secuencia independiente del entorno sociocultural.

•Aprendiz pasivo

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MOTIVACIÓN

•Depende de la forma como se perciben las cosas. Debe ser intrínseca, pero nace de lo extrínseco.

•No se interesa por los constructos socioafectivos.

•Pareciera ser fundamentalmente éxtrínseca, producto de la influencia cultural

• Promueve la motivación intrínseca

•El saber es una motivación

•Es inducida

•Promueve la motivación extrínseca

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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA(I)

•Énfasis en el dominio de estrategia cognoscitivas, metacognoscitiva, de apoyo y motivacionales.

•Uso de la retroalimentación para guiar y apoyar concexiones mentales.

•Realizan análisis jerárquico para identificar los prerequisitos de aprendizaje.

•Busca establecer la relación pensamiento y lenguaje. Modelamiento, moldeamiento, formulación de preguntas, contexto y explicaciones del profesor.

•Contexto de interactividad entre maestro-alumno experto-novato, al principio actividad extrareguladora

•Enseñanza apropiada al nivel del desarrollo del alumno facilitando la autodirección y la autoconstrucción del aprendizaje.

•Diagnosticar los conocimientos previos, conocer la etapa de desarrollo del pensamiento, empezar de lo concreto a lo abstracto, jerarquizar aprendizajes.

• Se describe la conducta terminal en términos observables.

•La enseñanza verbalista es aceptada.

•Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas en presencia de los estímulos.

•La respuesta correcta está sólo en la cabeza del profesor o en el texto.

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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA (II)

•Examinan psicométricamente al estudiante para determinar su predisposición para el aprendizaje.

•Han propiciado el desarrollo de programas dirigidos para el desarrollo de habilidades del pensamiento, los procesos cognitivos y la modificabilidad cognitiva

•Las funciones psicológicas superiores (conciencia, voluntad) dependen de procesos de aprendizaje.

•Los procesos de aprendizaje inician los procesos de desarrollo.

•“La única enseñanza buena es la que adelanta el desarrollo”.Vigotsky

•Se le da menos énfasis a la enseñanza verbalista, se prioriza las experiencias.

•Todas las respuestas son aceptadas y referidas a materiales de estudio para ampliar la comprensión.

•La retroalimentación la dan los objetos y la consistencia lógica.

•Enfatiza el desarrollo de la comprensión.

•Se ofrecen consignas verbales.

•Se realiza un análisis de tareas, división del material en pasos pequeños.

•La respuesta correcta está sólo en la cabeza del profesor o en el texto.

•Enfatiza el adiestramiento y la memorización.

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EVALUACIÓN

•De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de los alumnos.

•Evaluación dinámica, se evaluan procesos y productos.

•Evaluación de los productos del nivel de desarrollo real del niño, uso de tests, pruebas de rendimiento, determinación de a competencia cognitiva

•Se interesa por el desarrollo de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan(cambios conceptuales)

•Evaluación integral dirigida al aprendizaje.

•Estrategias:

-Registro anecdótico

-Análisis de errores

-Pensar en voz alta

-Cuestionarios de autoevaluación

-Entrevistas

-Diarios, portafolios.

•Instrumentos objetivos.

•La evaluación es continua con la función de identificar dificultades psioeducativas del alumno para programar la secuencia instruccional necesaria.

•Énfasis en la evaluación final

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