1 proyecto, fases y marco teorico documentos de valorizacion barcelona 18 – 10 - 2006

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PROYECTO, FASES

Y MARCO TEORICO

DOCUMENTOS DE VALORIZACIONBARCELONA 18 – 10 - 2006

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

PARTNERS

3

ÍNDICE GENERAL



PROYECTO DI.SCOL.APROYECTO DI.SCOL.APARTNERSPARTNERS

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

RESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS ESPERADOS

PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJO

DESCRIPCIÓN DE LAS FASESDESCRIPCIÓN DE LAS FASES

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROYECTOPROYECTO

CONCEPTO DE ABANDONO ESCOLARCONCEPTO DE ABANDONO ESCOLAR

SALA DE DIRECCIÓNSALA DE DIRECCIÓN

COMITÉ DE PILOTAJECOMITÉ DE PILOTAJE

CONCEPTO DE BUENA PRÁCTICACONCEPTO DE BUENA PRÁCTICA

COMUNIDAD DE PRÁCTICACOMUNIDAD DE PRÁCTICA

EL PLAN TEÓRICOEL PLAN TEÓRICO

LA METODOLOGÍA GOPP LA METODOLOGÍA GOPP

4

OBJETIVO GENERALMEJORAR LA CALIDAD DE LAMEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL

PROMOVER LA FORMACIÓN CONTINUA DOCENTE Y PROMOVER LA FORMACIÓN CONTINUA DOCENTE Y FORMADORESFORMADORES

CALIDAD DE LA FORMACIÓN ESCOLARCALIDAD DE LA FORMACIÓN ESCOLAR



IDENTIFICACIÓN MACROINDICADORES PROFESIONALIDAD

DOCENTE

ESTUDIO E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

DE METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS INNOVATIVAS

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS• LA LA CREACIÓN DE UN SITO WEBCREACIÓN DE UN SITO WEB PARA PARA

EXPERIMENTAREXPERIMENTAR CONCRETAMENTE LA REALIZACIÓN CONCRETAMENTE LA REALIZACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTODIDÁCTICA DEL PROYECTO

• LA LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE FORMACIÓNFORMACIÓN DE LOS PROFESORES MEDIANTE EL DE LOS PROFESORES MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS CASOS CONCRETOS ANÁLISIS DE LOS CASOS CONCRETOS

• EL ANÁLISIS DEL MODELO EFQM DE CALIDADEL ANÁLISIS DEL MODELO EFQM DE CALIDAD DE DE LA ENSEÑANZA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LA ENSEÑANZA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTEPROFESIONALIDAD DOCENTE

• LA LA PROYECTACIÓN DE UN MODELO DINÁMICOPROYECTACIÓN DE UN MODELO DINÁMICO DE DE FORMACIÓN SOBRE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE FORMACIÓN SOBRE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE PARAPARA CONTEXTUALIZAR Y EXPERIMENTAR CON LOS CONTEXTUALIZAR Y EXPERIMENTAR CON LOS PARTNERPARTNER

• LA LA DEFINICIÓN DE PROGRAMAS DE FORMACIÓNDEFINICIÓN DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN BASADOS SOBREBASADOS SOBRE LA ACTUACIÓN DE LOS MODELOS LA ACTUACIÓN DE LOS MODELOS PROYECTADOSPROYECTADOS

• LA ELA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS VALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS A TRAVÉS DE A TRAVÉS DE UN EUN ESTUDIO PILOTO-EXPERIMENTALSTUDIO PILOTO-EXPERIMENTAL..



6

DIRECTOS INDIRECTOS

Docentes y formadores de estudiantes

entre 14 y 16 años

Organismos de formación y

entes institucionales públicos.



DESTINATARIOS

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RESULTADOS ESPERADOS

LA LA CREACIÓN DE UN SITIO WEBCREACIÓN DE UN SITIO WEB PARA PARA

DOCUMENTAR, COMUNICAR Y DOCUMENTAR, COMUNICAR Y DIFUNDIRDIFUNDIR LOS LOS

PRODUCTOS Y LOS RESULTADOSPRODUCTOS Y LOS RESULTADOS DE LA DE LA

INVESTIGACIÖN, LOS INVESTIGACIÖN, LOS MODELOSMODELOS ELABORADOS Y ELABORADOS Y

LOS LOS PROGRAMASPROGRAMAS REALIZADOS REALIZADOS

LA LA CREACIÓN DE UN ARCHIVO EUROPEOCREACIÓN DE UN ARCHIVO EUROPEO DE DE

DOCUMENTACIÓN SOBRE DIVERSOS Y DOCUMENTACIÓN SOBRE DIVERSOS Y

MULTIFORMES CASOS DE ÉXITO ESCOLARMULTIFORMES CASOS DE ÉXITO ESCOLAR

LA LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOSCONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA PARA

LA CALIDADLA CALIDAD QUE AYUDAN A PLANIFICAR EL QUE AYUDAN A PLANIFICAR EL

PROCESO Y EL SISTEMA PARA MEJORAR LA PROCESO Y EL SISTEMA PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, LOS PROGRAMAS CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, LOS PROGRAMAS

DE FORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LOS DE FORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LOS

PROGRAMAS REALIZADOSPROGRAMAS REALIZADOS



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PLAN DE TRABAJOEl proyecto se articula en las seguientes fases:El proyecto se articula en las seguientes fases:

•• Partida y organización de la gestión del proyectoPartida y organización de la gestión del proyecto

I-I- Realización del portal DI.SCOL.ARealización del portal DI.SCOL.A

II-II- Investigación, selección e implementación de casos Investigación, selección e implementación de casos de éxito en el área de los procesos de formación de de éxito en el área de los procesos de formación de los docenteslos docentes

III-III- Definición de los macroindicadores de calidad de la Definición de los macroindicadores de calidad de la enseñanza según el modelo EFQMenseñanza según el modelo EFQM

IV-IV- Proyectación de un modelo dinámico de formación Proyectación de un modelo dinámico de formación sobre la profesionalidad docente definida sobre lossobre la profesionalidad docente definida sobre los macroindicadoresmacroindicadores

V-V- Elaboración de programas de formación basada Elaboración de programas de formación basada sobre el modelo identificadosobre el modelo identificado

VI-VI- Validación del modelo y de los programas formativosValidación del modelo y de los programas formativos

•• Valorización Valorización

CRONOLOGÍA DEL TRABAJO Y EL DESARROLLO DE CRONOLOGÍA DEL TRABAJO Y EL DESARROLLO DE LAS FASESLAS FASES



Mese

Fase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Start I II III IV V VI Val

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DESCRIPCIÓN DE LAS FASES



FASE DURACIÓN RESPONSABLE

ACTIVIDADESPRINCIPALES

PARTIDA del 05.10.05al 05.11.05

ISPEF-ITALIA Planificación1° meeting-Roma

Fase I del 06.11.05al 06.01.06

ITIS Aquila-ITALIA

Realización del portal

Fase II del 07.01.06al 07.03.06

SCIENTER-ITALIA

Investigación de casos de éxito

Fase III del 08.03.06al 08.06.06

DEIS CORK-IRLANDA

Definición de los macroindicadores 2°meeting-Bruselas

Fase IV del 09.06.06al 09.01.07

Universidad de Roma III-ITALIA

Proyectación de los modelos 3° meeting-Cork

Fase V del 10.01.07al 10.06.07

Universidad de Barcelona-ESPAÑA

Elaboración de los programas formativos4° meeting-Ios

Fase VI del 11.06.07al 11.10.07

IRRE Toscana-ITALIA

Validación de los modelos y programas5° meeting-Roma

Valorización

del 05.10.05al 01.10.07

ISPEF ITALIA + partners

Diseminación de los resultados/productos

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LAS FASES DE DI.SCOL.A



FASE INICIALStart up y organización gestional del proyecto

Duración 1er mes

Objetivos específicos

Realizar el plan de trabajo del proyectoPresentar las acciones generales contempladas en el plan de valorización Presentar y aprobar los procedimientos generales y particulares establecidos en el plan de calidad Definir la metodología y los instrumentos necesarios para la investigación prevista en la fase II Definir los procedimientos organizativos y gestionales de proyecto Presentar el proyecto a actores-clave nacionales y europeos en un laboratorio GOPP (Goal Oriented Project Planning) y construir con estos una sala de dirección para plantear y sustentar el plan de valorización

Productos y resultados esperados

Plan de trabajo acordado por los socios con atribución clara de las tareas de cada fase y los recursos necesarios. Plan de acción para la fase de investigación con individuación de la metodología, los instrumentos, los sectores y los actores-clave por cada país socio Plan de atribución de las tareas de valorización de cada socio Plan de evaluación de los procesos y de los resultados con especificación de los indicadores Grabación televisiva con síntesis de las fases salientes (30 minutos)

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FASE IRealización del portal DI.SCOL.A

Duración Dos meses


• Realizar e implementar el portal DI.SCOL.A Crear un espacio virtual para el trabajo común de los socios y para implementar los materiales de proyecto (para la valorización y según las líneas del plan presentado)


• Portal específico con la posibilidad de navegación en cada una de los tres idiomas escogidos para el proyecto (francés, italiano y inglés) Protocolo de comunicación y archivo de datos en el portal Manual de consulta para los socios sobre el funcionamiento del portal (en los tres idiomas del proyecto) Plano de desarrollo del portal con indicaciones específicas de los procedimientos de trabajo en red para los partners del proyecto y de las áreas accesibles del exterior para la valorización de los risultados del proyecto.

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FASE IIInvestigación, selección e implementación de casos de éxito en la area de la

formación docente

Duración Dos meses


Analizar la situación formativa de los países socios y su repercusiones sobre la profesionalidad docente definiendo indicadores para la investigación de casos de éxito Investigar los procesos de formación de los docentes de cada país socio casos de éxito correspondientes a los indicadores fijados Seleccionar casos de éxito en base a los indicadores Implementar en el portal DI.SCOL.A los casos de éxito identificados


Informe de investigación sobre los casos de éxito en cada país (2-3 por cada país socio) en versión impresa y en los tres idiomas del proyecto (500 copias) Informe de investigación implementada en el portal (en los tres idiomas del proyecto) Informe de la investigación cualitativa realizada en cada país, especificando el protocolo utilizado, las metodologías aplicadas, los testigos significativos entrevistados y los bancos de datos consultados

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FASE IIIDefinición de macroindicadores de calidad en la enseñanza según el modelo

EFQM

Duración Tres meses


Extraer del informe de investigación realizado en la fase II los macroindicadores de calidad relativos a los casos de éxito en la formación docente Definir macroindicadores de calidad para la función del conocimiento y la función de la organización Definir macroindicadores de calidad para la función de la enseñanza Correlacionar los macroindicadores de calidad de las tres funciones de enseñanza, conocimiento, organización según una relación de causa y efecto Analizar el modelo de calidad EFQM y examinar el posible efecto sobre la profesionalidad docente Definir macroindicadores de calidad de enseñanza según el modelo EFQM


Manual impreso que incluye los macroindicadores de calidad en la enseñanza (en los tres idiomas del proyecto) Implementación en el portal DI.SCOL.A. de los resultados de fase

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FASE IVDesarrollo de modelos dinámicos de formación sobre la profesionalidad

docente definida basada en los macroindicadoresDuración Siete meses


• Definir elementos esenciales de la formación basada en los macroindicadores identificados Analizar contexto de la formación docente de cada país socio Definir la estructura del modelo de formación basado en los macroindicadores de calidad Elaborar el/los modelo/modelos de formación sobre la profesionalidad docente Identificar las estrategias de traslado del modelo en cada país socio


• Modelo de formación dinámico sobre profesio-nalidad docente con hipótesis de aplicabilidad en los países socios (versión impresa en tres idiomas) Cuadro comparativo europeo de aplicabilidad del modelo (versión impresa en 3 idiomas) Síntesis de resultados de laboratorios GOPP desarrollados en Bélgica, Grecia, Rumania e Italia (versión impresa y en el portal)

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FASE VElaboración de planes reales de formación basada

en los modelos identificados

Duración Cinco meses


Identificar los elementos fundamentales de aplicación del modelo de formación en cada país Definir los módulos formativos sobre la profesionalidad docente Definir un plan de formación basado en el modelo y en los módulos acordados. Proyectar los módulos formativos Proyectar el plan de formación


Síntesis teórico-practica del plan formativo basado en el modelo (en versión de papel y en el portal DI.SCOL.A) Módulos formativos basados en el modelo y en los macroindicadores de profesionalidad implementados en el portal en los tres idiomas de proyecto

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FASE VIValidación de los modelos y de los planes formativos

Duración Cuatro meses


Identificar y activar las condiciones operativas europeas para la validación del modelo y de los planes elaborados en las fases precedentes Aplicar los planes dentro de comunidades de prácticas europeas Validar los planes y el modelo, después haber efectuado las eventuales modificaciones sugeridas por el trabajo experimental realizado en los países socios


Modelo verificado de formación para la profesionalidad docente puesto en el portal y en el manual (en los tres idiomas del proyecto) Planes aplicativos del modelo verificados e implementados en el portal DI.SCOL.A

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CONCEPTO ABANDONO ESCOLAR

Con el término “ABANDONO ESCOLAR”

se entiende no sólo el abandono escolar

sino también el fracaso escolar como concepto integrante.

Además, el Abandono Escolar considera a todos los alumnos a

los que la escuela no les permite obtener éxito

formativo en el contexto social y laboral en el que viven.

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SALA DE DIRECCIÓN

La Sala de Dirección es una base para la valorización y la

calidad del proyecto.

La Sala de Dirección está constituita por todos los países de los actores-clave de la

formación.

Su misión central es analizar y producir los materiales del proyecto,

entregando la retroalimentación necesaria y cumpliendo la triple función de

observación, planificación e intervención necesaria para las acciones informativas/formativas/decisionales del

proyecto.

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COMITÉ DE PILOTAJE

El Comité de pilotaje es una estructura central del sistema de gestión y control de la calidad

del proyecto.

Está compuesto por un rapresentante senior de todas las

organizaciones partner

que guía las elecciones estratégicas y fundamentales del

proyecto a nivel de “política”, gestión, metodología y organización,

apoyando con su acción al coordinador del proyecto.

20

BUENA PRÁCTICA PEDAGÓGICA



Una BUENA PRÁCTICA PEDAGÓGICA/FORMATIVA

se caracteriza por:

Obtención de resultados y logro de los objetivos propuestos.

Producción de cambios visibles en los destinatarios, en las

acciones, en las organizaciones y en el territorio.

Reproductividad.

Transferibilidad.

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COMUNIDAD DE PRÁCTICA



La comunidad de práctica

es una red de instituciones educativas que tiene el objetivo

de realizar una buena práctica

a nivel proyectual, de investigación, formativa-educativa, didáctico-

disciplinar, metodológico-evaluativa.

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EL PLAN TEÓRICO

ANÁLI SI S DEL SI STEMA ESCOLAR

CCOONNTTEEXXTTOO SSOOCCIIAALL

CCOONNTTEEXXTTOO SSOOCCIIAALL

EENNSSEEÑÑAANNZZAA

SSIISSTTEEMMAA EESSCCOOLLAARR

AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

CCOONNTTEEXXTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO

23



EL PLAN TEÓRICO

1

MEJORAMIENTO DE LA

PROFESIONALIDAD DOCENTE

4

ÉXITO FORMATIVO DE LOS ALUMNOS

3

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL

SISTEMA ESCOLAR

2

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA

FORMACIÓN

PROCESO DE ÉXITO ESCOLAR

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METODOLOGÍA GOPP

METODOLOGIA GOPP (Goal Oriented Project Planning)

En esta metodología la planificación de las diferentes fases

se realiza en una actividad de laboratorio

según una modalidad de proyectación compartida

a partir de problemas

a través de la acción directa de cada actor clave singular

y la creación de un clima activo, costructivo y participativo.

25

METODOLOGÍA GOPP

FASE 1

Análisis de los actores

clave

FASE DE ANÁLISIS

FASE 3

Análisis de los objetivos

FASE 4

Identificación de los

ámbitos de intervención

FASE 2

Análisis de los

problemas

MODELO GOPPLAS FASES

FASE DE PROYECTACIÓN

FASE 1

Elección de los ámbitos

de intervenció

n

Utilización de instrumentos del Cuadro Lógico consistente en una matriz de proyectación que representa fácilmente los elementos proyectuales según cuatro niveles de especificidad creciente.

FASE 2

Identificación del proyecto



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METODOLOGÍA GOPP

El laboratorio GOPP se vale de la metodología GOPP para la planificación de las actividades de las diversas fases mediante una modalidad de elaboración compartida de las propuestas, inspirada en los principios de la metodología de la investigación-acción.



Proyectación orientada a

los obietivos y no a las

actividades

MODELO GOPP(Goal Oriented Project Planning)

ASPECTOS FUNDAMENTALES

Proyectación concertada

entre actores clave y

beneficiarios finales

Identificación de los

componentes del proyecto efectuada en talleres con

actores clave

Identificación del proyecto a

través de 2 fases

secuenciales: de análisis y de

proyectación

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