1. propuesta de recuperaciÓn...imágenes a modo de glosario de cada unidad. material para repasar y...
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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN:
El alumno/a deberá estudiar los temas 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del libro de texto.
El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:
50% Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a
continuación).
50% Prueba escrita en la fecha prevista para ello.
EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)
De cada tema, indicado al inicio del documento, deberá copiar, en modo resumen,
todos los cuadros rosas que aparezcan.
De las páginas 77 a la 80 (sin incluir el tema 7) deberá copiar el vocabulario con las
imágenes a modo de glosario de cada unidad.
MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario
entregarlo)
Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de
cada tema.
2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS:
Unidad 0: Comment apprends-tu?
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Descubrir su estilo de aprendizaje
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Deducción del significado de
términos de un texto
relacionado con el entorno
más directo del alumnado,
ayudándose del contexto y del
cotexto
- Identificación de rasgos
fonéticos y de entonación de
la lengua extranjera
- Comprensión rápida
ayudándose del soporte visual
de diálogos vinculados a
temas de la vida diaria
- Representación oral de actos
comunicativos monológicos y
dialógicos sobre situaciones
de la vida cotidiana
- Producción de textos orales
guiados
- Memorización de textos
sencillos para reproducir las
distintas marcas de oralidad
propias de la lengua
extranjera
-Deducción de estructuras
semánticas y sintácticas de
textos elaborados o
semiauténticos
- Comprensión escrita
detallada de textos cortos
semiauténticos o elaborados,
relacionados con situaciones
habituales y cotidianas
Aspectos socioculturales y
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1.6. Identificar el léxico oral
relativo a asuntos cotidianos y
a aspectos concretos del
entorno directo del alumnado,
y extraer el significado de las
palabras y expresiones
desconocidas del contexto y
del cotexto. (CCL, CAA)
1.6.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios y mensajes articulados
de manera lenta y clara.
1.7. Identificar y reconocer
todos los patrones sonoros,
rítmicos y de entonación que
puedan hayarse en un texto
oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Entiende los puntos
principales de lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
sociolingüísticos
- Algunos símbolos de Francia
Funciones comunicativas
- Comprender e identificar
estados de ánimo y
sentimientos
- Completar una historia oral
- Hablar de los diferentes
momentos del día
Estructuras lingüístico-
discursivas
- Identificar la naturaleza de
las palabras (nombre, verbo
en infinitivo…)
Léxico
- Algunos adjetivos
calificativos que describen
estados de ánimo y
sentimientos
- Las nacionalidades
- Los colores
- La ropa y otros objetos de
viaje
- Los animales
Patrones sonoros
- La entonación según el tipo
de frase: ascendiente o
descendente (exclamativa o
interrogativa)
- Marcar el ritmo de una frase
contando el número de sílabas
- Distinguir las marcas de femenino y de masculino en los adjetivos de nacionalidad
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2.2. Saber usar de forma
correcta las distintas
estrategias sintácticas y
semánticas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos breves y sencillos.
A estas producciones se les
incorporarán conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
CAA)
2.2.1. Participa en conversaciones
informales breves, en las que
establece contacto social e
intercambia información.
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3.2. Ser capaz de aplicar
estrategias para adquirir una
comprensión global del texto,
así como de los elementos
más relevantes del mismo.
(CCL, CAA)
3.2.1 Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de
uno mismo; se describen
personas, objetos, lugares y
actividades.
3.6. Identificar léxico
relacionado con situaciones
de la vida cotidiana y con
temas generales o de interés
propio, y extraer del contexto
y del cotexto el significado de
los distintos términos y
expresiones usados. (CCL,
CAA)
3.6.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos muy breves.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
Unidad 1: Quel beau métier!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Describir las cualidades necesarias para ejercer una profesión.
2. Expresar una posibilidad.
3. Expresar la necesidad.
4. Hacer una entrevista con ayuda de preguntas formales.
5. Hablar y definir una profesión: lugar y condiciones de trabajo, objetivos...
6. Los fonemas [ø] y [œ].
7. Descubrir el cine francés: algunas películas de culto emitidas también en el extranjero;
algunos actores franceses que han actuado en esas películas.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Comprensión exhaustiva de
estructuras sintácticas y
léxicas de textos vinculadas a
asuntos de la vida más
inmediata del alumnado.
- Interpretación de elementos
verbales y no verbales para
anticipar el contenido global
de textos orales sencillos
auténticos o elaborados
- Producción oral de
descripciones, narraciones y
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S 1.1. Identificar el sentido global de
textos orales breves y
estructurados, de temas diversos
vinculados al entorno más directo
del alumnado, transmitidos por
diversos canales orales en
registro formal, informal o neutro.
(CCL, CD)
1.1.1. Comprende, en una
conversación formal en la que
participa, preguntas sencillas
sobre asuntos personales o
educativos.
1.2. Conocer y ser capaz de aplicar
las estrategias más adecuadas
para comprender un texto oral de
forma general. (CCL, CAA)
1.2.1. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones y opiniones.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
explicaciones sobre
acontecimientos, experiencias
y conocimientos diversos
- Expresión oral de opiniones
y gustos
- Lectura en voz alta de actos
de comunicación, permitiendo
la reproducción del marco
fonético y de entonación de la
lengua extranjera
- Comprensión escrita
detallada de textos cortos
semiauténticos o elaborados,
relacionados con situaciones
habituales y cotidianas
- Comprensión de textos
argumentativos, prescriptivos,
de opinión, transcripciones de
monólogos o diálogos
- Producción semilibre de
textos escritos aplicando
estrategias sintácticas y
semánticas sobre temas del
entorno más cercano al
alumnado
- Producción de textos escritos
aplicando las fórmulas de
cortesía propias de la lengua
extranjera
- Producción guiada de textos
basados en el léxico de la
etapa: las profesiones
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
- Las cualidades y
competencias requeridas para
algunas profesiones
- Las categorías profesionales
- El cine francés: algunas
películas de éxito y algunos de
los protagonistas de estas
1.3. Utilizar elementos culturales y
de la vida cotidiana para la
comprensión de textos. (CEC,
CAA)
1.3.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves y
articulados de manera lenta y
clara.
1.7. Identificar y reconocer todos los
patrones sonoros, rítmicos y de
entonación que puedan hayarse
en un texto oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Entiende los puntos
principales de lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
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2.4. Dominar un repertorio limitado
de estructuras sintácticas
frecuentes y de mecanismos
sencillos de cohesión y
coherencia. (CCL, SIEP, CAA)
2.4.1. Se desenvuelve de manera
simple en una conversación
formal o entrevista aportando
información necesaria.
2.5. Dominar y emplear un léxico
oral lo suficientemente amplio
para poder proporcionar
información y opiniones breves y
sencillas sobre situaciones
habituales de comunicación.
(CCL, CAA)
2.5.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que
establece contacto, intercambia
información y expresa
opiniones.
2.6. Pronunciar y entonar de forma
comprensible, sin por ello evitar
errores o el acento extranjero, y
aunque los interlocutores tengan
que solicitar aclaraciones o
repeticiones. (CCL, SIEP)
2.6.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas siguiendo un guión
escrito.
2.8. Interactuar de manera sencilla y
clara utilizando fórmulas o gestos
simples para facilitar la
comunicación. (CCL, CAA)
2.8.1. Se desenvuelve con la
eficacia suficiente en gestiones
y transacciones cotidianas.
2.9. Valorar la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la
cultura y el patrimonio andaluz.
(SIEP, CEC)
2.9.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas siguiendo un guión
escrito.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
películas
- La ilusión óptica, hacia el
nacimiento del dibujo
animado: origen y definición
Funciones comunicativas
- Entrevistar a un profesional
- Hablar de diferentes
profesiones y de las
cualidades necesarias para
ejercerlas
- Presentar una película
Estructuras lingüístico-
discursivas
- El verbo pouvoir en presente
de indicativo
- La pregunta formal con
inversión sujeto-verbo
- Las diferencias de empleos y
estructuras entre la pregunta
formal e informal
- La obligación impersonal il
faut + infinitivo
Léxico
- Las categorías profesionales
- Los lugares de trabajo
- Los adjetivos calificativos
que describen una cualidad, la
personalidad
- El campo léxico del cine
Patrones sonoros
- Los fonemas [ø] y [œ] sustantivos
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3.1. Identificar las ideas generales
de textos en formato impreso o
soporte digital, bien estructurados
y sencillos en registro formal o
neutro que traten sobre las
situaciones de la vida cotidiana o
de interés personal. (CCL, CD,
CAA)
3.1.1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones
generales, así como
instrucciones claras para la
realización de actividades.
3.3. Tener un conocimiento básico
de aspectos sociolingüísticos y
socioculturales vinculados a la
vida cotidiana y saber aplicarlos.
(CSC, CCL, CEC, CAA)
3.3.1. Comprende
correspondencia personal
sencilla en cualquier formato en
la que se describen personas,
objetos, lugares y actividades.
3.5. Aplicar a la comprensión los
constituyentes y las estructuras
sintácticas más frecuentes, así
como sus posibles significados.
(CCL, CAA)
3.5.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodísticos muy breves
en cualquier soporte y sobre
temas generales.
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4.1. Redactar, en formato de
impresión o digital, textos breves,
sencillos y de estructura clara
sobre situaciones habituales de la
vida cotidiana o de interés propio,
en un registro neutro o informal,
empleando las distintas
estrategias de ortografía y signos
de puntuación. (CCL, CD, CAA)
4.1.1. Escribe correspondencia
formal muy básica y breve
observando las convenciones
formales y normas de cortesía
básicas.
4.4. Realizar las funciones exigidas
por el acto de comunicación,
utilizando los elementos más
importantes de dichas funciones y
los patrones discursivos
conocidos. (CCL, CAA)
4.4.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
intercambia información y se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
Unidad 2: Solidarité!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresarse evitando repeticiones.
2. Expresar sus necesidades, sensaciones y emociones.
3. Presentar un proyecto humanitario y explicar los puntos claves y las condiciones para
participar.
4. Expresar la condición.
5. El fonema[ɥ]
6. Conocer los gestos de auxilio y las reglas de higiene para prevenir enfermedades.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Comprensión global de
situaciones comunicativas
sobre asuntos de la vida diaria
- Deducción del significado de
términos de un texto
relacionado con el entorno
más directo del alumno,
ayudándose del contexto y del
cotexto
- Comprensión detallada de
situaciones comunicativas
para deducir el vocabulario
empleado y las estructuras
sintácticas
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1.1. Identificar el sentido global de
textos orales breves y
estructurados, de temas
diversos vinculados al entorno
más directo del alumno,
transmitidos por diversos
canales orales en registro
formal, informal o neutro. (CCL,
CD)
1.1.1. Comprende en una
conversación informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.5. Aplicar a la comprensión de
textos, los conocimientos
sintácticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicación
oral. (CCL, CAA)
1.5.1. Identifica las ideas principales
sobre asuntos cotidianos.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
- Producción de textos
sencillos donde se presentan
temas de la vida cotidiana
- Aplicación de estructuras
sintácticas varias en mensajes
orales
- Memorización de textos
orales sobre temas del
entorno más directo del
alumno
- Producción guiada de textos
orales vinculada a la difusión
del patrimonio cultural andaluz
en relación con aspectos
culturales de la lengua
extranjera
- Elaboración de textos orales
para expresar sensaciones
- Presentación de textos
vinculados a la construcción
de hipótesis sobre temas de
ámbito personal o social
- Comprensión de textos
argumentativos, prescriptivos,
de opinión, transcripciones de
monólogos o diálogos
- Comprensión global de
textos auténticos vinculados a
la expresión de sensaciones
personales o a la formulación
de hipótesis
- Comprensión escrita global
de textos cortos elaborados o
semiauténticos relacionados
con situaciones habituales y
cotidianas
- Aplicación de los
1.6. Identificar el léxico oral
relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos del entorno
directo del alumno, y extraer el
significado de las palabras y
expresiones desconocidas del
contexto y del cotexto. (CCL,
CAA)
1.6.1. Entiende los puntos principales
de lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas.
1.7. Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan
hayarse en un texto oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios y mensajes articulados
de manera lenta y clara.
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2.3. Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. (CCL, CAA)
2.3.1. Se desenvuelve con la
eficacia suficiente en gestiones y
transacciones cotidianas.
2.4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. (CCL, SIEP, CAA)
2.4.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que se
establece contacto, intercambia
información y expresa opiniones.
2.9. Valorar la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la
cultura y el patrimonio andaluz.
(SIEP, CEC)
2.9.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas siguiendo un guión.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
mecanismos sintácticos y
léxicos aprendidos para editar
textos escritos de estructura
sencilla y comprensible
- Producción guiada de relatos
usando las herramientas
gramaticales necesarias
- Producción guiada de textos
escritos basados en la difusión
de la cultura andaluza y su
relación con la cultura de la
lengua extranjera estudiada
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
- Algunas asociaciones
sociales y humanitarias
francesas: Restos du Cœur,
Téléthon…
- La solidaridad
- Los gestos de auxilio
- Las reglas de higiene para
prevenir enfermedades
Funciones comunicativas
- Imaginar situaciones
(introducidas por si +
presente) y preguntar a su
compañero cómo reaccionaría
ante tales circunstancias
- Expresarse evitando la
repetición mediante el uso del
pronombre COI
- Hablar de los gestos de
socorro que hay que realizar
en determinadas situaciones
- Presentar una situación
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3.1. Identificar las ideas generales
de textos en formato impreso o
soporte digital, bien
estructurados y sencillos en
registro formal o neutro que
traten sobre las situaciones de
la vida cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
3.1.1. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades.
3.5. Aplicar a la comprensión los
constituyentes y las estructuras
sintácticas más frecuentes, así
como sus posibles significados.
(CCL, CAA)
3.5.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodísticos muy breves en
cualquier soporte y sobre temas
generales.
3.6. Identificar léxico relacionado
con situaciones de la vida
cotidiana y con temas generales
o de interés propio, y extraer del
contexto y del cotexto el
significado de los distintos
términos y expresiones usados.
(CCL, CAA)
3.6.1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones generales.
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4.5. Dominar un número
determinado de estructuras
sintácticas de uso frecuente, y
emplearlas en actos de
comunicación sencillos y claros.
(CCL, SIEP, CAA)
4.5.1. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
humanitaria
Estructuras lingüístico-
discursivas
- El pronombre COI
- La condición introducida por
si + presente
- Los pronombres indefinidos
negativos y positivos
- La frase negativa con otros
términos negativos
Léxico
- La expresión de deseo:
vouloir + sustantivo/infinitivo
- Las expresiones de
necesidad y de sensaciones
- El campo léxico de la salud y
de la higiene
- El campo léxico de la ayuda
humanitaria y de la solidaridad
- Los gestos de auxilio
Patrones sonoros
- El fonema [ɥ] y las letras
que lo forman
4.8. Valorar la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la
cultura y el patrimonio andaluz.
(SIEP, CEC)
4.8.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el contacto
social, se intercambia información,
se describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
Unidad 3: Tout pour la musique!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Expresar gustos musicales y preferencias.
2. Dar su opinión y reaccionar a las opiniones de los demás.
3. Dar consejos.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
4. Hablar de instrumentos, de estilos musicales y de músicos.
5. Descubrir los músicos del metro de París.
6. Leer un extracto literario.
7. Identificar palabras extranjeras.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Comprensión global de
mensajes cotidianos
producidos de forma oral
- Deducción de estructuras
gramaticales en textos
producidos de forma oral
- Comprensión exhaustiva de
textos orales en los que el
emisor expone su opinión o
sus gustos
- Realización de diálogos
basados en situaciones de la
vida cotidiana
- Expresión oral de opiniones
y gustos
- Comprensión global de
textos auténticos vinculados a
la expresión de opiniones o
ideas sobre temas diversos
- Lectura global de
documentos auténticos sobre
temas propios de la vida
cotidiana
- Producción guiada de textos
escritos relacionados con
temas propios de situaciones
habituales y cotidianas:
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1.4. Reconocer e identificar las
funciones más relevantes de un
texto. (CCL, CAA, SIEP)
1.4.1 Comprende en una
conversación informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.6. Identificar el léxico oral
relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos del entorno
directo del alumno, y extraer el
significado de las palabras y
expresiones desconocidas del
contexto y del cotexto. (CCL,
CAA)
1.6.1. Entiende los puntos
principales de lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas.
1.7. Identificar y reconocer todos
los patrones sonoros, rítmicos y
de entonación que puedan
hayarse en un texto oral. (CCL,
CAA)
1.7.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves.
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2.1. Producir textos breves y
comprensibles, de forma oral,
en los distintos registros de
lengua para dar, solicitar o
intercambiar información sobre
temas cotidianos e
identificativos, aunque esta
producción presente pausas y
vacilaciones en su producción.
(CCL, CD, SIEP)
2.1.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas siguiendo un guión.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
expresión de opiniones
- Producción de textos
argumentativos
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
- Algunos autores, intérpretes
y/o compositores musicales
francófonos
- Los comportamientos de los
adolescentes hacia su
cantante o grupo favorito
- Músicos del metro: el metro
como escenario musical
donde descubrir nuevos
talentos
Funciones comunicativas
- Comentar los efectos de la
música sobre uno mismo
introduciendo expresiones de
opinión
- Defender su opinión,
comentar y criticar la de los
demás
- Intercambiar conocimientos
culturales y musicales con la
clase
- Leer y comprender un
fragmento literario
Estructuras lingüístico-
discursivas
- El pronombre ça. Las
diferencias en el empleo de ça
y c’est
2.5. Dominar y emplear un léxico
oral lo suficientemente amplio
para poder proporcionar
información y opiniones breves
y sencillas sobre situaciones
habituales de comunicación.
(CCL, CAA)
2.5.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que
establece contacto, intercambia
información y expresa opiniones.
2.7. Saber emplear frases cortas y
fórmulas para desenvolverse en
intercambios comunicativos
breves en situaciones
habituales y cotidianas aunque
haya que aclarar elementos del
discurso. (CCL, CEC)
2.7.1. Se desenvuelve con la eficacia
suficiente en gestiones y
transacciones cotidianas.
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3.1. Identificar las ideas generales
de textos en formato impreso o
soporte digital, bien
estructurados y sencillos en
registro formal o neutro que
traten sobre las situaciones de
la vida cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
3.1.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodísticos muy breves en
cualquier soporte.
3.4. Identificar las funciones
comunicativas más importantes
presentes en un texto y un
repertorio de sus exponentes
más frecuentes. (CCL, CAA)
3.4.1. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades.
3.8. Valorar la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse y dar a conocer la
cultura y el patrimonio andaluz.
(SIEP, CEC)
3.8.1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones generales.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
- Expresar una opinión
- Expresar un consejo: empleo
del imperativo afirmativo y
negativo
- Régimen preposicional del
verbo jouer seguido del
nombre de un instrumento de
música
- La expresión de la oposición:
mais
Léxico
- La música: los estilos
musicales y las profesiones
musicales
- Los instrumentos de música
clásica y moderna. Las
categorías instrumentales
- Las expresiones de gustos y
de preferencia
- Las expresiones sobre
opiniones y argumentaciones
- Los comportamientos de los
fans
Patrones sonoros
- Las palabras extranjeras: les
diferencias de pronunciación
en la lengua francesa y en la
lengua materna del alumno
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4.4. Realizar las funciones exigidas
por el acto de comunicación,
utilizando los elementos más
importantes de dichas funciones
y los patrones discursivos
conocidos. (CCL, CAA)
4.4.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el contacto
social, se intercambia información,
se describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
4.5. Dominar un número
determinado de estructuras
sintácticas de uso frecuente, y
emplearlas en actos de
comunicación sencillos y claros.
(CCL, SIEP, CAA)
4.5.1. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana.
Unidad 4: À chacun son style!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Caracterizar a alguien: su físico, su ropa y su estilo de vestir.
2. Expresar un parecido o una diferencia.
3. Describir situaciones y hábitos pasados.
4. Expresar una fecha pasada, una duración.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
5. Hacer suposiciones.
6. Hablar de modas en el vestir.
7. Conocer el vocabulario para la descripción física y los estilos de vestir.
8. La pronunciación del imperfecto.
9. Reconocer el código de vestir en las “tribus”.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Comprensión global de textos
orales para identificar las
características de alguien
- Interpretación de elementos
verbales y no verbales para
anticipar el contenido global de
textos orales sencillos auténticos o
elaborados
- Comprensión global de textos
basados en situaciones del
pasado o del futuro
- Aplicación de distintas
estructuras sintácticas en
mensajes orales sencillos
- Producción oral de textos
sencillos para expresar anécdotas
del pasado
- Presentación de textos orales
sencillos vinculados a la
descripción de una persona
- Expresión oral de opiniones y
gustos
- Elaboración de textos orales para
abordar temas de índole personal
- Presentación de textos
vinculados a la construcción de
hipótesis sobre temas de ámbito
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1.1. Identificar el sentido global
de textos orales breves y
estructurados, de temas
diversos vinculados al entorno
más directo del alumno,
transmitidos por diversos
canales orales en registro
formal, informal o neutro.
(CCL, CD)
1.1.1. Comprende en una
conversación informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.4. Reconocer e identificar las
funciones más relevantes de
un texto. (CCL, CAA, SIEP)
1.4.1. Comprende, en una
conversación, preguntas sencillas
sobre asuntos personales o
educativos.
1.7. Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hayarse en un texto oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios y mensajes articulados
de manera lenta y clara.
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2.1. Producir textos breves y
comprensibles, de forma oral,
en los distintos registros de
lengua para dar, solicitar o
intercambiar información
sobre temas cotidianos e
identificativos, aunque esta
producción presente pausas y
vacilaciones en su
producción. (CCL, CD, SIEP)
2.1.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas siguiendo un guión.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
personal o social
- Comprensión escrita global de
textos cortos elaborados o
semiauténticos relacionados con
situaciones habituales y cotidianas
- Comprensión de textos
argumentativos, prescriptivos, de
opinión, transcripciones de
monólogos o diálogos
- Producción de textos
argumentativos
- Producción semilibre de textos
escritos aplicando estrategias
sintácticas y semánticas sobre
temas del entorno más cercano al
alumno
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
- Las marcas como metonimia
para nombrar un objeto
- Algunos grandes cantantes
francófonos que, con la edad, han
cambiado sus estilos
- El look en los jóvenes: lenguaje
social, valor relativo a la identidad,
reflejo de los cambios y de las
evoluciones en el comportamiento
(sociales, psicológicas…)
- La moda de las marcas de vestir
y de los accesorios: factor de
discriminación económico y social;
signo de identidad
- Las “tribus” y sus códigos
indumentarios: singularidad del
individuo y pertenencia a una
comunidad
2.2. Saber usar de forma
correcta las distintas
estrategias sintácticas y
semánticas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos breves y sencillos.
A estas producciones se les
incorporarán conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
CAA)
2.2.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que
establece contacto, intercambia
información y expresa opiniones.
2.3. Cumplir las distintas
directrices marcadas en el
proceso comunicativo,
empleando los patrones
discursivos más comunes
para elaborar un texto. (CCL,
CAA)
2.3.1. Se desenvuelve de manera
simple en una conversación
formal, aportando la información
necesaria, expresando de manera
sencilla sus opiniones sobre
temas habituales, y reaccionando
de forma simple.
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3.1. Identificar las ideas
generales de textos en
formato impreso o soporte
digital, bien estructurados y
sencillos en registro formal o
neutro que traten sobre las
situaciones de la vida
cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
3.1.1. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés.
3.2. Ser capaz de aplicar
estrategias para adquirir una
comprensión global del texto,
así como los elementos más
relevantes del mismo. (CCL,
CAA)
3.2.1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones generales.
3.5. Aplicar a la comprensión los
constituyentes y las
estructuras sintácticas más
frecuentes, así como sus
posibles significados. (CCL,
CAA)
3.5.1. Comprende correspondencia
personal sencilla en cualquier
formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas,
objetos, lugares y actividades.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
Funciones comunicativas
- Hablar de uno mismo, de su
experiencia: los cambios de look,
su otro yo, su estilo de vestir...
- Describir la ropa de un personaje
o de un compañero, utilizando el
vocabulario estudiado
- Dar una opinión (a favor o en
contra) utilizando la comparación
- Debatir sobre look y moda
Estructuras lingüístico-
discursivas
- El lugar de los adjetivos
- La concordancia de los adjetivos
de color
- Las expresiones de comparación:
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4.1. Redactar, en formato de
impresión o digital, textos
breves, sencillos y de
estructura clara sobre
situaciones habituales de la
vida cotidiana o de interés
propio, en un registro neutro o
informal, empleando las
distintas estrategias de
ortografía y signos de
puntuación. (CCL, CD, CAA)
4.1.1. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades.
4.2. Aprender y aplicar las
distintas estrategias
adquiridas para elaborar un
texto escrito de forma sencilla
y clara. (CCL, CAA)
4.2.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
intercambia información y se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
las semejanzas y las diferencias
- Las expresiones temporales y la
duración: il y a, depuis, mettre +
(unidad de tiempo) + pour para el
tiempo pasado
- El presentativo c’est / ce sont
- Formación y valores del
imperfecto
Léxico
- La ropa, los accesorios
- Las marcas para nombrar objetos
- Los nombres de las diferentes
“tribus”
- Los verbos de estado y de
posesión para caracterizar a
alguien (être, avoir, porter, tenir)
- Las expresiones para dar su
opinión (ça me surprend…)
- Los adverbios temporales del
pasado y del presente
Patrones sonoros
- La pronunciación de las marcas
del imperfecto
4.7. Conocer y aplicar los
signos de puntuación y las
reglas ortográficas de forma
correcta para la producción
correcta de un texto escrito.
(CCL, CAA)
4.7.1. Completa un cuestionario
sencillo con información relativa a
sus intereses o aficiones.
Unidad 5: Quelle belle invention!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Describir objetos y hablar de su(s) función (es).
2. Expresar una cantidad, una proporción.
3. Hacer comparaciones.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
4. Expresar una fecha pasada.
5. Pedir, dar y matizar una opinión.
6. Hablar de nuevas tecnologías e inventos.
7. Conocer algunos inventos célebres, grandes inventores y creadores de cómic.
8. Reconocer los homófonos.
9. Conocer el vocabulario de los objetos y de los inventos.
10. Expresar la manera.
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de comprensión/producción - Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto - Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos o elaborados - Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o del futuro - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos
- Producción oral de textos sencillos para expresar anécdotas del pasado - Expresión oral de opiniones y gustos - Memorización de textos sencillos para reproducir las
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1.6. Identificar el léxico oral
relativo a asuntos cotidianos
y a aspectos concretos del
entorno directo del alumno, y
extraer el significado de las
palabras y expresiones
desconocidas del contexto y
del cotexto. (CCL, CAA)
1.6.1. Comprende en una
conversación informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.7. Identificar y reconocer
todos los patrones sonoros,
rítmicos y de entonación que
puedan hayarse en un texto
oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves.
1.8. Valorar la lengua extranjera
como instrumento para
comunicarse y dar a conocer
la cultura y el patrimonio
andaluz. (SIEP, CEC)
1.8.1. Comprende, en una
conversación formal en la que
participa, preguntas sencillas
sobre asuntos personales o
educativos.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
distintas marcas de oralidad propias de la lengua extranjera - Lectura global de documentos auténticos sobre temas propios de la vida cotidiana
- Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados, relacionados con situaciones habituales y cotidianas - Producción semilibre de textos
escritos aplicando estrategias
sintácticas y semánticas sobre
temas del entorno más cercano
al alumno
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - El teléfono móvil y los peligros del uso abusivo - El día mundial sin teléfono móvil
- Los grandes inventos que han mejorado nuestra vida cotidiana - Inventos del futuro e imaginarios - Algunos personajes y creadores de cómics - Grandes inventores y pensadores Funciones comunicativas - Hablar de inventos y
compararlos en el tiempo.
- Intercambiar opiniones con sus
compañeros: hablar de los
objetos de su generación
- Hacer el retrato de un/a
científico/a real
- Expresar cantidades y
proporciones
Estructuras lingüístico-discursivas - Los pronombres relativos qui;
que/qu’ - La comparación: el
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2.2. Saber usar de forma
correcta las distintas
estrategias sintácticas y
semánticas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos breves y sencillos.
A estas producciones se les
incorporarán conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
CAA)
2.2.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que
establece contacto, intercambia
información y expresa opiniones.
2.3. Cumplir las distintas
directrices marcadas en el
proceso comunicativo,
empleando los patrones
discursivos más comunes
para elaborar un texto. (CCL,
CAA)
2.3.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas siguiendo un guión.
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3.1. Identificar las ideas
generales de textos en
formato impreso o soporte
digital, bien estructurados y
sencillos en registro formal o
neutro que traten sobre las
situaciones de la vida
cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
3.1.1. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés.
3.2. Ser capaz de aplicar
estrategias para adquirir una
comprensión global del texto,
así como los elementos más
relevantes del mismo. (CCL,
CAA)
3.2.1. Identifica, con ayuda de la
imagen, instrucciones generales
de funcionamiento y manejo de
aparatos de uso cotidiano.
3.5. Aplicar a la comprensión los
constituyentes y las
estructuras sintácticas más
frecuentes, así como sus
posibles significados. (CCL,
CAA)
3.5.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos periodísticos muy breves.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
comparativo y el superlativo - Los adverbios de manera en –ment
Léxico
- Las funciones de un objeto
- Las funciones de un móvil
(filmer; jouer; calculer…)
- La fecha
- Expresiones de opinión
- Algunas profesiones de los
grandes sabios e inventores
Patrones sonoros
- Reconocer y pronunciar un
homófono
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4.3. Aplicar en la elaboración de
textos escritos los
conocimientos socioculturales
y sociolingüísticos adquiridos
para tratar temas de índole
personal o social. (CCL,
CEC, CAA)
4.3.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
establece y mantiene el contacto
social, se intercambia información,
se describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
4.5. Dominar un número
determinado de estructuras
sintácticas de uso frecuente,
y emplearlas en actos de
comunicación sencillos y
claros. (CCL, SIEP, CAA)
4.5.1. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana.
Unidad 6: Bon appétit!
OBJETIVOS DE UNIDAD
1. Hablar de costumbres alimentarias.
2. Identificar platos y sus ingredientes.
3. Describir una receta de cocina.
4. Dar indicaciones (órdenes, peticiones formales, sugerencias).
5. Hablar de la comida y del arte de la mesa.
6. La pronunciación de la e muda.
7. Leer y escribir un poema en forma de receta.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Estrategias de
comprensión/producción
- Comprensión global de
situaciones comunicativas sobre
asuntos de la vida diaria
- Comprensión exhaustiva de
textos orales en los que el
emisor expone su opinión o sus
gustos
- Comprensión global de textos
basados en situaciones del
pasado o del futuro
- Localización en producciones
orales de los elementos de
cortesía usados por los
interlocutores
- Representación oral de actos
comunicativos monológicos o
dialógicos sobre situaciones de
la vida cotidiana
- Producción de actos de
comunicación propios de la vida
diaria
- Reproducción de textos orales
empleando fórmulas de cortesía
- Comprensión global de textos
auténticos vinculados a la
expresión de opiniones o ideas
sobre temas diversos
- Deducción de estructuras
semánticas y sintácticas de
textos elaborados o
semiauténticos
- Comprensión global de textos
basados en el léxico de la etapa:
la alimentación
- Producción escrita de diálogos
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1.1. Identificar el sentido global
de textos orales breves y
estructurados, de temas
diversos vinculados al entorno
más directo del alumno,
transmitidos por diversos
canales orales en registro
formal, informal o neutro.
(CCL, CD)
1.1.1. Comprende, en una
conversación informal en la que
participa, descripciones,
narraciones y opiniones.
1.3. Utilizar elementos culturales
y de la vida cotidiana para la
comprensión de textos. (CEC,
CAA)
1.3.1. Comprende en una
conversación informal,
descripciones, narraciones y
opiniones.
1.6. Identificar el léxico oral
relativo a asuntos cotidianos y
a aspectos concretos del
entorno directo del alumno, y
extraer el significado de las
palabras y expresiones
desconocidas del contexto y
del cotexto. (CCL, CAA)
1.6.1. Identifica las ideas principales
de programas de televisión sobre
asuntos cotidianos o de su interés.
1.7. Identificar y reconocer
todos los patrones sonoros,
rítmicos y de entonación que
puedan hayarse en un texto
oral. (CCL, CAA)
1.7.1. Capta la información más
importante de indicaciones,
anuncios, mensajes y
comunicados breves.
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2.1. Producir textos breves y
comprensibles, de forma oral,
en los distintos registros de
lengua para dar, solicitar o
intercambiar información
sobre temas cotidianos e
identificativos, aunque esta
producción presente pausas y
vacilaciones en su
producción. (CCL, CD, SIEP)
2.1.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas siguiendo un guión.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
haciendo uso de fórmulas de
cortesía y elementos
socioculturales
- Producción guiada de textos
basados en el léxico de la etapa:
la alimentación
- Producción guiada de textos
escritos relacionados con temas
propios de situaciones
habituales y cotidianas
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
- Las costumbres alimentarias
en los jóvenes de 12 a 19 años
- La restauración rápida vs. los
platos caseros
- Las especialidades culinarias
francófonas e internacionales, el
origen de los platos y de las
recetas populares
- La memoria sensorial que
remite a los recuerdos de
infancia
- La escritura de una receta en
francés
Funciones comunicativas
- Hablar de sus gustos
alimentarios, de sus platos
preferidos, de los sentidos que
despiertan nuestros recuerdos
culinarios
- Hacer sugerencias
- Realizar una encuesta y
analizar las costumbres
alimentarias
- Escribir una selección de
2.2. Saber usar de forma
correcta las distintas
estrategias sintácticas y
semánticas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos breves y sencillos.
A estas producciones se les
incorporarán conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos. (CCL, CSC,
CAA)
2.2.1. Participa en conversaciones
informales breves en las que
establece contacto, intercambia
información y expresa opiniones.
2.3. Cumplir las distintas
directrices marcadas en el
proceso comunicativo,
empleando los patrones
discursivos más comunes
para elaborar un texto. (CCL,
CAA)
2.3.1. Se desenvuelve de manera
simple en una conversación
formal, aportando la información
necesaria, expresando de manera
sencilla sus opiniones sobre
temas habituales, y reaccionando
de forma simple.
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3.1. Identificar las ideas
generales de textos en
formato impreso o soporte
digital, bien estructurados y
sencillos en registro formal o
neutro que traten sobre las
situaciones de la vida
cotidiana o de interés
personal. (CCL, CD, CAA)
3.1.1. Entiende información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas
relativos a asuntos de su interés.
3.5. Aplicar a la comprensión los
constituyentes y las
estructuras sintácticas más
frecuentes, así como sus
posibles significados. (CCL,
CAA)
3.5.1. Capta el sentido general y
algunos detalles importantes de
textos muy breves.
3.6. Identificar léxico
relacionado con situaciones
de la vida cotidiana y con
temas generales o de interés
propio, y extraer del contexto
y del cotexto el significado de
los distintos términos y
expresiones usados. (CCL,
CAA)
3.6.1. Identifica, con apoyo visual,
instrucciones generales
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
FRANCÉS CURSO: 3º ESO
recetas y describir sus
impresiones y recuerdos
Estructuras lingüístico-
discursivas
- Nombrar platos: orden de las
palabras (nombre del plato +
nombre del ingrediente)
- Los adjetivos y los pronombres
indefinidos
- Los verbos semi-auxiliares
- Estructuras para dar
instrucciones: empleo del
imperativo, del condicional o
presente
Léxico
- Los nombres de platos
- Términos técnicos de una
receta gastronómica
- Orden de las etapas: los
articuladores (puis; ensuite…)
- Los sentidos y los órganos
sensoriales
- Léxico relacionado con la
poesía (rime, vers, octosilabe…)
Patrones sonoros
- La e muda en poesía; saber
contar el número de sílabas en
un verso según la norma de
versificación
- Identificar en un poema las
rimas e indicar las sonoridades
3.7. Reconocer las principales
nociones ortográficas,
tipográficas y de puntuación
propias de la lengua
extranjera en cuestión, así
como las abreviaturas y
símbolos más comunes.
(CCL)
3.7.1. Entiende la idea general de
correspondencia formal en la que
se le informa sobre asuntos de su
interés.
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4.1. Redactar, en formato de
impresión o digital, textos
breves, sencillos y de
estructura clara sobre
situaciones habituales de la
vida cotidiana o de interés
propio, en un registro neutro o
informal, empleando las
distintas estrategias de
ortografía y signos de
puntuación. (CCL, CD, CAA)
4.1.1. Escribe correspondencia
personal breve en la que se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y
experiencias personales.
4.5. Dominar un número
determinado de estructuras
sintácticas de uso frecuente, y
emplearlas en actos de
comunicación sencillos y
claros. (CCL, SIEP, CAA)
4.5.1. Escribe notas y mensajes, en
los que hace comentarios muy
breves o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana.
3. ACTIVIDADES DE REPASO ( NO HAY QUE NECESARIO ENTREGARLAS):
entraîne-toi encore
promenadefrançais A2 ESO3
Les fiches Entraîne-toi encore de Promenade 3 sont le résultat d’un projet didactique réalisé à l’initiative de Ediciones SM et des éditions Hachette FLE, qui en ont effectué la coordination. L’équipe suivante a participé à son élaboration :
Auteur : Bénedicte Cebrián
Édition : Claire Boyer
Correction : Valérie Espinasse
Crédits photographiques : Fidel Puerta, Sergio Cuesta /ARCHIVO SM ; PHOTODISC ; PHOVOIR ; THINKSTOCK ; 123RF ; SHUTTERSTOCK.
Iconographie : Verónica Matilla
Conception graphique : Estudio SM
Responsables du projet : Marta Cabanillas et Olalla Hervás Daza
Coordination contenus numériques : Mara Mañas
Coordination éditoriale pour le Français : Pilar García García
Coordination éditoriale pour le Secondaire : Nuria Corredera et Nuria Vallina
Responsable Art du projet : Mario Dequel
Direction éditoriale : Aída Moya
Gestion des liens internet Du fait de la nature dynamique d’internet, la maison d’édition Ediciones SM n’est pas responsable en cas de modification des URL et contenus des sites internet mentionnés dans cet ouvrage.Dans le but de garantir la pertinence des liens proposés dans cet ouvrage à des fins éducatives, la maison d’édition Ediciones SM emploie un système de gestion des URL qui redirige les liens apparaissant dans cet ouvrage vers différents sites internet, dont certains sont d’utilisation fréquente : http://es.wikipedia.org, www.youtube.es. La maison d’édition Ediciones SM décline toute responsabilité concernant l’information ou les contenus non pertinents qu’elle pourrait héberger, et une fois repérés, elle s’engage à faire son possible pour éviter l’accès à de tels contenus en redirigeant les URL concernées. Pour garantir ce système de contrôle, il est recommandé aux enseignants de vérifier à l’avance les liens internet et de signaler tout dysfonctionnement à la maison d’édition via l’adresse mail suivante : [email protected].
La reproduction et la distribution à destination de leurs apprenants, et exclusivement comme complément de leur activité d’enseignement dans le cadre de la salle de classe, sont autorisées aux enseignants ayant prescrit la méthode.
© Hachette Livre, 2015© SM, 2015
DOSSIER
1 Entraîne-toi encore4 Pose les questions qui correspondent aux
réponses suivantes.
a. (Question informelle) ? – J’ai vu trois films pendant le Festival de
Cannes.b. (Question formelle) ? – Pour être réalisateur, il faut être créatif et
aimer travailler en équipe.c. (Question formelle) ? – Oui, j’aime beaucoup mon métier.d. (Question informelle) ? – Nous sommes au studio !
Il faut + infinitif5 Remets les phrases dans l’ordre.
a. écouter / il / les gens / faut / savoir
b. ne / être / pas / stressé / faut / il
c. pour / créatif / ce métier / faut / il / être / faire
d. égoïste / ne / faut / il / pas / être
6 Complète les phrases.
a. Pour être en forme, il faut
b. Pour travailler dans une librairie, il faut
c. Pour vivre dans un pays francophone, il faut
d. Pour réussir les examens, il faut
e. Pour pouvoir partir en voyage, il faut
GRAMMAIRELe verbe pouvoir
1 Associe pour faire des phrases.
a. Elles…b. Je…c. Nous…d. Si tu veux être photographe, tu…e. Est-ce que vous…
1. pouvons organiser un festival.2. peuvent être très créatives.3. peux commencer par montrer des photos à un
professionnel.4. peux être réalisateur. J’ai les qualités nécessaires.5. pouvez venir avec nous au cinéma ?
2 Choisis l’option correcte.
a. Ce soir je ne peux / veux / dois pas venir au concert. Je dois / veux / peux réviser mes examens.
b. Avec Marius, nous devons / voulons / pouvons aller chez le médecin. J’ai mal à la jambe et je ne dois / peux / veux pas marcher.
c. S’ils doivent / veulent / peuvent être infirmiers, ils peuvent / veulent / doivent savoir travailler en équipe.
d. Elle doit / veut / peux sortir avec ses amis, mais d’abord elle veux / peux / doit terminer ses devoirs.
e. Quel métier voulez / devez / pouvez-vous faire ?
Les questions formelles3 Transforme les questions suivantes en questions
formelles.
a. Quel métier est-ce que vous faites ?
b. Est-ce que vous avez un studio pour vos photos ?
c. Pourquoi est-ce que vous n’êtes pas allés sur le chantier ?
d. Comment est-ce qu’elles sont allées au studio ?
PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre et SM 3PROMEnAdE 3
DOSSIER
1Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
9 Barre la qualité qui ne correspond pas au métier.
a. Journaliste → être curieux / sportif / créatifb. Footballeur → être sportif / être résistant / aimer
la naturec. Médecin → savoir écouter les gens /
être cultivé / être patientd. Jardinier → aimer travailler dehors /
être patient / aimer les compétitions
COMMUNICATIONPoser une question formelle
10 Voici les fiches personnelles de deux personnes célèbres. Écris les questions formelles qui correspondent à ces informations.
LEXIQUELes métiers7 Trouve cinq métiers et leur lieu de travail.
Y I G Ç K W L I B R A I R E K CV R J B Ç F F I C L O W N Y A SA S U T U N I O E P H O T H G EC M A G A S I N O I W V K Ô B ML G J L I B R A I R I E A P U ÉC K F Ç O B M A V V U Z O I I DI A O C U B G W D L B P E T S ER A B U R E A U S U P R U A F CQ S L V R P N I C Y T K R L I IU A J X V T Y D Y A U B E Q N NE W M P S E C R É T A I R E Y FN N V G R L U H Ç U U A E P R TF U A Z L O L M G V S N V D Y DM U Z V E N D E U R Z E M Z E N
Les qualités8 Relie les professionnels avec ce qu’ils font.
a. Pompierb. Clownc. Écrivaind. Boulanger/Boulangèree. Peintref. Musicien/Musicienneg. Réalisateur/Réalisatrice
1. Il/Elle s’occupe d’éteindre les incendies.2. Il/Elle aime faire rire les enfants.3. Il/Elle joue d’un instrument de musique.4. Il/Elle fait du pain.5. Il/Elle écrit des livres.6. Il/Elle fait des films.7. Il/Elle peint des tableaux.
Parler des qualités pour exercer un métier
11 Quel métier aimerais-tu faire ? Explique pourquoi et dis quelles sont les qualités nécessaires pour faire ce métier.
Amélie NothombProfession : écrivainŒuvres : Stupeur et tremblements, Ni d’Ève ni d’Adam...
Michel HazanaviciusProfession : réalisateur, scénaristeFilms : OSS 117, The Artist...
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DOSSIER
2 Entraîne-toi encore4 Imagine la suite des phrases.
a. Si tu veux faire un voyage,
b. Si tu as des devoirs,
c. Si tu as mal à la tête,
d. Si tu adores les croissants,
e. Si tu veux aider les Restos du cœur,
Les pronoms indéfinis quelqu’un, quelque chose, personne, rien5 Complète les phrases avec quelqu’un, quelque
chose, personne et rien.
a. Il y a qui te ferait plaisir pour
le dîner ce soir ?
b. J’entends un bruit, il y a dans
la cuisine.
c. Il est 20 h et il n’y a dans le
restaurant. C’est bizarre.
d. Ils vont à Paris cet été. Ils connaissent
qui a un appartement dans le
Marais.
e. Tu es fatigué ? Tu as froid ? Tu as besoin de
?
f. Nous sommes arrivés en retard et nous n’avons
vu du spectacle.
La négation avec ne… rien et ne… personne6 Réponds aux questions avec ne... rien et
ne... personne.
a. – Tu connais des gens à cette fête ?
– Non,
b. – Elle a compris le cours ?
– Non,
c. – Vous avez appelé les secours ?
– Non,
d. – Ils ont gagné quelque chose ?
– Non,
GRAMMAIRELes pronoms COI1 Choisis l’option correcte.
a. J’ai demandé à ma sœur d’appeler les pompiers. → Je lui / leur ai demandé d’appeler les pompiers.
b. Nous avons offert une place de concert à notre ami Yvan. → Nous lui / leur avons offert une place de concert.
c. Elle a annoncé la bonne nouvelle à ses copines. → Elle lui / leur a annoncé la bonne nouvelle.
2 Réponds aux questions suivantes en utilisant lui et leur.
a. – Savez-vous ce que Corinne a dit à Léon ? – Non, nous
b. – Tu as donné ces renseignements au médecin ?
– Oui, c. – Ont-ils fait un cadeau à Henri et Sabine pour
leur anniversaire de mariage ? – Non,
d. – Ils ont pensé à donner à Elisabeth le manteau
qu’elle a oublié hier soir ? – Oui,
Si + présent3 Complète les phrases avec les propositions
suivantes.
avoir mal • tousser • être fatigué • se brûler
a. Si beaucoup, tu dois aller chez le médecin.
b. Si , reposez-vous dans la chambre.
c. Si à la tête, baisse le son de ton MP3.
d. Si , je dois mettre de la crème ?
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DOSSIER
2Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
9 Qu’est-ce que tu fais dans ces situations ?
a. Ta camarade s’est coupé le doigt à la cantine. b. Tu t’es brûlé la main avec de l’eau chaude. c. Ton copain est tombé de son vélo et il a mal au
pied.
COMMUNICATIONExprimer tes besoins et tes sensations10 Observe les images et écris ce qu’ils disent.
LEXIQUEL’aide humanitaire7 Complète les phrases avec les mots suivants.
a. La est très importante pour les Français. Il y a beaucoup d’ en France.
b. Au collège, nous organisons une de pour les Restos du Cœur.
c. Vous pouvez donner des à l’association Emmaüs.
d. Pour le Téléthon, il y des pour aider les enfants malades.
Les besoins et les sensations8 Sélectionne l’option correcte.
a. Je crois que j’ai de la fièvre. 1. J’ai soif. 2. Je ne suis pas contente. 3. Je suis malade.
b. Je n’ai pas bien dormi la nuit dernière. 1. J’ai chaud. 2. Je suis fatigué. 3. Je n’ai pas faim.
c. Je suis sortie sans mon manteau et dehors il ne fait que 5 degrés.
1. J’ai chaud. 2. Je suis contente. 3. J’ai froid.
d. J’ai couru longtemps et il fait 28 degrés. 1. J’ai chaud. 2. J’ai peur. 3. J’ai faim.
produits alimentaires solidarité
associations vêtements
collecteévénements sportifs
Présenter un projet11 Tu organises une journée pour rendre visite aux
enfants malades d’un hôpital. Crée une affiche pour annoncer cette visite et présente-la à tes camarades.
• Titre de l’affiche :
• Pourquoi tu fais cette visite :
• Lieu :
• Jour :
• Activités durant la visite (musique, films,
etc.) :
1 2
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DOSSIER
3 Entraîne-toi encoreJouer de + instrument de musique4 Choisis l’option correcte.
a. Nous jouons du / de l’ / de la clavier.b. Ils jouent du / de l’ / de la trompette.c. Je joue du / de l’ / de la piano.d. Tu joues du / de l’ / des percussions ?e. Vous jouez du / de l’ / de la batterie ?
5 Fais des phrases avec les éléments suivants, comme dans l’exemple.
Exemple : jouer / trompette / Théo Théo joue de la trompette.a. jouer / ils / accordéon
b. vous / violon / faire
c. faire / ton frère / clavier / ? d. tu / aimer / guitare / jouer / ?
LEXIQUELes attitudes des fans6 Tu veux créer un blog sur une célébrité dont tu es
fan. décris d’abord cette célébrité, puis écris ce que tu fais comme fan de cette personne.
GRAMMAIRELe pronom ça1 Choisis l’option correcte.
a. Quand je parle à mes amis de mon groupe de musique préféré, ça / c’est les énerve.
b. Le hard-rock, ça / c’est le style de musique que je préfère.
c. Ils adorent faire du sport, ça / c’est leur donne de l’énergie !
d. Faire partie d’un groupe de musique, ça / c’est très intéressant.
e. Ça / C’est me déconcentre d’écouter de la musique en faisant mes devoirs.
L’impératif2 Mets les phrases dans l’ordre.
a. voitures / aux / attention / fais b. prends / la / répétition / ton / instrument / pour c. mettez / une / petite / dans / le / annonce /
journal d. au / n’ / pas / oublions / aller / d’ / concert
3 Complète les phrases avec les mots suivants.
inspirez • oubliez • soyez • apprends • dépense
a. Tu aimes la musique, le piano.b. Vous adorez son style, -vous
de lui !c. à l’heure pour la répétition.d. N’ pas de prendre votre
instrument.e. Ne pas tout ton argent pour
une place de concert.
• Nom de la célébrité :
• Métier :
• Âge :
• Lieu de naissance :
• Caractéristiques :
• Explique ce que tu fais si tu es fan de
cette célébrité :
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DOSSIER
3Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
9 Mets les lettres de ces instruments dans l’ordre.
a. olvoin b. sxpohenoa c. édcrocano d. lcairev e. ipano
COMMUNICATIONExprimer tes goûts musicaux et tes préférences10 Associe.
a. J’adore les… b. Je n’aime pas du
tout le… c. Je suis fan… d. Ma musique
préférée, c’est la… e. J’aime assez…
Donner une opinion et réagir à une opinion11 Est-ce que tu trouves que c’est bien d’être fan
d’une célébrité ? Explique pourquoi. Quels sont les points positifs et les points négatifs ?
12 Qu’est-ce que tu penses des thèmes suivants ?
Exemple : S’habiller comme son idole, moi je trouve ça étrange.a. Aimer le hard-rock. b. Collectionner les posters de son idole. c. Créer un blog sur sa célébrité préférée.
Les styles de musique7 Observe les images et trouve un style de musique
pour chacune d’elles.
Les instruments de musique8 Trouve dix instruments de musique.
R P I A N O R E O I M N CC F E D E G L G W S T A SL A I H C M V U K J I E AA B V U E Q Y I D T D K XV N I W T U F T E R Z T OI O O B J T G A M O E E PE J L O S H A R N M U S HR W O P O S E E Z P O P OS U N T W E T I S E R R NA Q B T P R M C C T P L EB A T T E R I E L T L K PI Z V G Z P C A T E V U ZH A R M O N I C A R U O XU A C C O R D É O N X E AP E R C U S S I O N S A P
1. de reggae.2. pop.3. écouter de la musique
pour me calmer.4. bruit.5. mélodies.
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DOSSIER
4 Entraîne-toi encore4 Complète les phrases avec les verbes suivants
conjugués à l’imparfait.
porter • avoir • changer • comprendre • trouver • être
a. L’année dernière, je Cécile très sympathique, mais elle a changé.
b. Quand on jeunes, on un style différent.
c. Ils ont changé de collège. Avant ils un uniforme gris et bleu, et
maintenant ils s’habillent comme ils veulent.d. Il y a trois ans tu ne pas un
mot de français.e. Avant, nous de style tous les
mois.
C’est… / Ce sont…5 Associe pour compléter les phrases (il y a
plusieurs réponses possibles).
a. Le gothique et l’urbain, … deux styles bien différents.
b. Sur la photo, … ma sœur jumelle.
c. … des dreadlocks.d. … nous qui organisons
le concert.e. Aujourd’hui, … toi qui
présentes ta collection de vêtements et accessoires.
6 Complète avec c’est (x2), ce sont (x2), ce ne sont pas.
a. Notre style vestimentaire notre personnalité.
b. Aujourd’hui, les soldes.c. de jolies robes. Je les adore !d. Il a la même coupe de cheveux que moi.
drôle !e. de bons amis, mais ils ont des
points communs.
GRAMMAIRELa place des adjectifs1 Place les adjectifs entre parenthèses au bon
endroit dans les phrases suivantes.
a. Sophie a de accessoires (nouveaux).
b. Ils ont acheté des cahiers pour le cours d’arts plastiques.
(petits)c. Jérôme et Marc sont jumeaux. Ils ont les
yeux et la taille
(mêmes, même).d. Elle a de cheveux
et des yeux (beaux, verts)
2 Fais des phrases avec les mots entre parenthèses.
a. C’est un . (homme / beau / jeune)
b. Il porte le . (pantalon / même / noir)
c. Nous avons de . (enfants / grands)
d. Son avatar a de . (yeux / grands / verts)
L’imparfait3 Choisis le verbe correct.
a. Quand mon père était / étais jeune, il portions / portait une barbe.
b. Elle avais / avait de longs cheveux blonds et plaisait / plaisaient beaucoup à Adrien.
c. Avant on se ressemblaient / se ressemblait beaucoup, mais maintenant moins.
d. L’année dernière, ils prenait / prenaient le bus pour aller au collège.
1. c’est2. ce sont3. ce n’est pas4. ce ne sont pas
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DOSSIER
4Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
COMMUNICATIONExprimer une ressemblance et une différence10 Complète les phrases avec les mots suivants.
comme • points communs • identiques • se ressemblent • différences • même
a. Paul et Audrey sont frères et sœurs. Ils beaucoup.
b. Nous sommes jumeaux. Nous sommes .
c. Ils ont des , mais il y a aussi de petites .
d. Tu as le vêtement que moi.e. moi, il porte une barbe.
Exprimer une date passée, une durée11 Associe les phrases.
LEXIQUELa description du physique, des vêtements et des accessoires7 décris cette adolescente.
1. vêtements noirs2. vêtements d’enfants3. petits sacs, bijoux, lunettes4. baskets et casquette5. accessoires fluos6. vêtements de sport larges7. jeans serrés8. piercings9. crêtes
a. rappeurb. kawaiic. gothiqued. tecktonik
a. Depuis qu’b. Il y ac. Depuisd. Depuis que
Les marques et les objets8 Retrouve le nom des marques de ces objets.
Les styles vestimentaires9 Associe les styles avec leurs accessoires.
1. … cinq ans, elle porte les cheveux longs.
2. … deux ans, nous avons visité la France.
3. … ils sont dans la même classe, ils ne se parlent plus.
4. … tu fais du sport, tu es en meilleure forme.
Faire des suppositions12 Fais deux suppositions pour chaque image.
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DOSSIER
5 Entraîne-toi encore4 Complète les phrases avec plus ou la plus.
a. Quelle a été l’invention utile de tous les temps ?
b. Grâce à Internet, c’est facile de trouver des informations.
c. C’est mauvaise note que j’ai eue depuis longtemps.
d. Est-ce que tu envoies de sms que moi ?
Les adverbes en –ment5 Transforme ces adjectifs en adverbes, puis
complète les phrases.
profond • calme • suffisant • impatient
a. Je crois que nous avons de nourriture pour la fête.
b. Nous attendons les vacances d’été.
c. Vous aimez vos amis.d. Ils sont entrés dans la salle de
classe.
6 Relie les éléments suivants entre eux pour former des phrases.
GRAMMAIRELes pronoms relatifs qui et que/qu’1 Complète les phrases avec qui, que ou qu’.
a. C’est un appareil est connecté à la télé.b. J’adore le portable tu as acheté !c. Avec son ordinateur, Léa écoute la musique
elle aime.d. Il y a des gens ne sont pas fans des
nouvelles technologies.
2 Mets les mots dans l’ordre et ajoute le pronom relatif qui convient.
a. faire / une / portable / a / fonction / de / Le / des / photos / permet
Le portable a une fonction qui permet de faire des photos.
b. est / un / la / Le / est / un / personnage / de / scientifique / Tournesol / Tintin / BD / professeur
c. un / Le / ondes / portable / est / à / risques /
provoque / des / appareil d. poche / Le / sa / lecteur MP3 / petit / un / l’on /
mettre / dans / appareil / est / peut
La comparaison / La construction du superlatif3 Choisis la bonne option.
a. Il y a dix ans, on utilisait beaucoup plus / moins / autant les téléphones portables qu’aujourd’hui.
b. Les Français vont plus / moins de / aussi sur Internet qu’avant pour chercher des informations ou faire des achats.
c. Dans le passé, on ne voyageait pas aussi / moins de / autant que maintenant.
d. L’invention la plus / la moins / autant utile a été l’électricité.
C’est un objetC’est un magasinCe sont des personnesC’est un enfantC’est une amie
m’écoute toujourspleurej’aimeils vont ouvrirlave les vêtements
efficacement.prochainement.attentivement.bruyamment.profondément.
quiquiqu’quique
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DOSSIER
5Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
COMMUNICATIONParler des fonctions d’un objet9 dis à quoi servent les objets suivants.
LEXIQUELa quantité et les proportions7 Transforme les phrases avec les expressions de
quantité ou de proportion suivantes.
presque la totalité • un tiers • un quart • la moitié
a. 50 % des jeunes internautes se connectent régulièrement aux réseaux sociaux.
b. 31 % des internautes de 15-25 ans se
préoccupent de leurs données personnelles.
c. 25 % des 25-34 ans se connectent régulièrement.
d. 91 % des jeunes internautes écoutent de la
musique en streaming.
Exprimer une date passée8 Complète les phrases avec les mots ou
expressions suivants.
au • vers • au début • à cette époque-là
a. Isaac Newton est né xviie siècle.
b. Léonard de Vinci a peint La Joconde du xvie siècle.
c. Les aventures de Tintin se terminent 1980 avec la mort d’Hergé.
d. , le téléphone n’existait pas.
Demander, donner et nuancer une opinion10 donne ton opinion sur les affirmations suivantes.
a. L’ordinateur est la meilleure invention du xxe siècle.
b. Avant l’invention du téléphone, on
communiquait moins. c. Avant l’avion, les gens voyageaient très peu. d. Grâce à Internet, il est plus facile de rechercher
des informations.
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DOSSIER
6 Entraîne-toi encore3 Associe les questions et les réponses, puis
complète les réponses avec des adjectifs et des pronoms indéfinis.
a. Tu connais des recettes françaises ?b. Quel est le plat préféré de ta famille ?c. Tous les élèves mangent à la cantine ?d. Qui cuisine le mieux ici ?
1. Oui, , comme la blanquette de veau.
2. Non, mangent chez eux.3. aime un plat différent.4. On est très doués !
Les semi-auxiliaires4 Observe les phrases suivantes et dis si chaque
action s’est passée, se passe ou va se passer.
a. Ma mère vient de rentrer à la maison, elle va préparer le dîner.
b. Ma sœur a déjà commencé à faire le dessert. c. Vous êtes en train de préparer un pot-au-feu ? d. Elle vient de finir son assiette. e. On va commander l’entrée.
5 Transforme les phrases en utilisant les semi-auxiliaires.
a. Je / Finir la préparation de mon gâteau au chocolat. (venir de)
b. Il / Faire fondre le beurre pour la béchamel. (être
en train de) c. Un grand chef / Ouvrir un restaurant de cuisine
traditionnelle. (venir de) d. Vous / Sortir pour manger avec vos amis.
(aller)
GRAMMAIRELes adjectifs et les pronoms indéfinis1 Choisis la forme correcte.
a. Chaque / Chacune élève de la classe a des goûts différents, chacun / chacune choisit ce qu’il veut. Certains / Quelques préfèrent les pizzas, certains / d’autres les hamburgers.
b. Tous / Aucun mes copains aiment la restauration rapide. Mais tous / quelques-uns préfèrent les plats cuisinés.
c. On a mangé un sandwich chaque / chacun mais plusieurs / quelques d’entre nous ont aussi mangé des glaces.
d. Tu as chaque / quelques copains qui ont des problèmes d’allergie avec la nourriture ou tu n’en as tous / aucun ?
2 Réponds aux questions avec un adjectif ou un pronom indéfini.
d’autres • quelques-unes • aucune • certains • toutes • quelques-uns • chacun
a. – Combien est-ce qu’il y a d’élèves dans ta classe qui savent faire la cuisine ?
– Il n’y en a que b. – Comment ça se passe à la cantine ?
– préfèrent ne prendre qu’un plat, alors que prennent une entrée et un plat. Pour le dessert,
fait ce qu’il veut : un yaourt et/ou un fruit.
c. – Connais-tu des émissions de cuisine ? – Non, je n’en connais d. – Qu’est-ce que vous mangez quand vous êtes
entre amies ? – Nous aimons les frites.
aiment bien que l’on change pour des pizzas ou des pâtes.
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DOSSIER
6Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
Les recettes8 Complète les phrases avec les mots suivants.
verser • faire cuire • coupe • ajouter
a. Tout d’abord, prends des oignons et -les finement.
b. Le gâteau, il faut le au four pendant 30 minutes.
c. la farine et le sucre dans un saladier.
d. N’oublie pas d’ du sel et du poivre à la fin de la cuisson.
COMMUNICATIONDécrire une recette de cuisine9 Pense à un plat que tu aimes et donne sa recette.
Formuler des ordres, des instructions, des demandes polies10 Écris deux ordres, instructions ou demandes pour
ces images.
LEXIQUELes plats6 Complète les noms de plats avec les mots
suivants.
pâtes • pommes de terre • jambon • poires • citron
a. Une tarte aux
b. Une pizza au
c. Une purée de
d. Une glace au
e. Une salade de
Les ingrédients7 Associe les plats avec les ingrédients.
a. Les crêpes
b. La tarte Tatin
c. La salade de pâtes
d. Le couscous
Ma recette :
Ingrédients :
Temps de préparation :
Temps de cuisson :
Préparation :
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DOSSIER
7 Entraîne-toi encorec. N’allume pas la climatisation ! →
d. Économisons le papier ! →
e. Utilise les transports en commun ! →
f. Mets un pull s’il fait froid ! →
g. Protège la nature ! →
La quantité : très, trop4 Choisis la bonne option.
a. Nous gaspillons très / trop à la cantine. Il faut faire attention.
b. Elle se soucie beaucoup de l’environnement. Elle est très / trop écolo.
c. Il y a très / trop de gens qui prennent des bains au lieu de prendre des douches.
d. Il fait très / trop attention à la consommation de l’énergie.
e. Il y a trop / très de monde. Partons !f. Les gens jettent trop / très de déchets dans la
mer.
5 Complète les phrases avec très ou trop, puis associe-les.
a. La forêt amazonienne est importanteb. Ce parc est grand,c. L’eau est précieused. Il y a de gens qui ne font pas attentione. Trier les déchets est un geste efficacef. Nous avons bien fait
1. il a une immense superficie.2. de recycler les déchets.3. au changement climatique.4. pour le futur de la planète.5. pour préserver l’environnement.6. pour la gaspiller.
GRAMMAIRELa place des adverbes de fréquence1 Mets les phrases dans l’ordre.
a. vieux / toujours / objets / recycle / Je / les b. lycée / les / allons / Nous / vélo / jours / à / au /
tous c. une / association / donnent / vêtements /
rarement / leurs / à / Ils d. toujours / déchets / trions / Nous / nos
2 Écris les phrases en utilisant les adverbes de fréquence.
(-) jamais • (+) rarement • (++) quelquefois • (+++) souvent • (++++) toujours
a. Je / prendre un bain / (-) b. Ils / couper l’eau pour se brosser les dents / (+++) c. Tu / trier les déchets / (++++) d. Nous / aller au collège à vélo / (+) e. Vous / contrôler le gaspillage à la cantine / (++)
Pouvoir + infinitif3 Transforme les phrases en suivant le modèle.
Exemple : Récupère le papier ! Le papier, tu peux le récupérer.a. Éteins la lumière ! →
b. Coupez l’eau quand vous vous brossez les dents ! →
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DOSSIER
7Entraîne-toi encoreNom :
Prénom :
Classe :
Les animaux en voie de disparition9 Trouve les six animaux en voie de disparition.
C L É L É P H A N T
F R O T Y F U X A Q
U Y O D O L D N E R
T S S C Y R O G I B
U C Ç B O S T W P A
R C L X L D Z U N L
P I N G O U I N E E
T N F L U C L L C I
M P H O Q U E U E N
I F I B B M S M Ç E
COMMUNICATIONExprimer une opposition10 Comme dans l’exemple, écris des phrases pour
exprimer l’opposition.
LEXIQUELes gestes pour l’environnement6 Associe les expressions suivantes.
a. Tri b. Défensec. En voied. Réchauffemente. Économie
Les matières7 Remets dans l’ordre les objets et leur matière.
a. Une feuille de métal. b. Un pot de confiture en plastique. c. Une canette en papier. d. Une chaise en verre.
Les grands nombres8 Écris les nombres en lettres et complète avec
de ou d’ si nécessaire.
a. Il y a 12 000 000 … personnes. b. La France a plus de 65 000 000 … habitants. c. La France a produit 355 000 000 de tonnes …
déchets en 2010. d. Plus de 4 000 000 … personnes prennent le
métro parisien chaque jour. e. Les Français consomment plus de 10 000 000 000
… baguettes de pain par an.
1. de disparition2. des animaux3. climatique4. d’énergie5. des déchets
Au lieu de jeter sans réfléchir, tu peux trier les déchets.
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1 a. 2 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 52 a. peux – dois ; b. devons – peux ; c. veulent – doivent ;
d. veut – doit ; e. voulez
3 a. Quel métier faites-vous ? b. Avez-vous un studio pour vos photos ? c. Pourquoi n’êtes-vous pas allés sur le chantier ? d. Comment sont-elles allées au studio ?
4 a. Tu as vu combien de films pendant le festival de Cannes ? / Combien de films est-ce que tu as vu pendant le festival de Cannes ? b. Que faut-il pour être réalisateur ? c. Aimez-vous votre métier ? d. Où est-ce que vous êtes ? / Vous êtes où ?
5 a. Il faut savoir écouter les gens. b. Il ne faut pas être stressé. c. Pour faire ce métier, il faut être créatif. d. Il ne faut pas être égoïste.
6 Réponses libres. Réponses possibles : a. il faut faire du sport tous les jours. b. il faut être curieux et aimer la lecture. c. il faut bien parler français. d. il faut travailler tous les jours. e. il faut économiser de l’argent.
7 Y I G Ç K W L I B R A I R E K CV R J B Ç F F I C L O W n Y A SA S U T U n I O E P H O T H G EC M A G A S I n O I W V K Ô B ML G J L I B R A I R I E A P U ÉC K F Ç O B M A V V U Z O I I dI A O C U B G W d L B P E T S ER A B U R E A U S U P R U A F CQ S L V R P n I C Y T K R L I IU A J X V T Y d Y A U B E Q n nE W M P S E C R É T A I R E Y Fn n V G R L U H Ç U U A E P R TF U A Z L O L M G V S n V d Y dM U Z V E n d E U R Z E M Z E n
médecin hôpital ; clown cirque ; libraire librairie ; vendeur magasin ; secrétaire bureau
8 a. 1 ; b. 2 ; c. 5 ; d. 4 ; e. 7 ; f. 3 ; g. 69 a. être sportif ; b. aimer la nature ; c. être cultivé ;
d. aimer les compétitions
10 Réponse libre. Exemple de réponses : Comment s’appelle-t-il/elle ? ; Quel est son métier ? ; Qu’a-t-il/elle réalisé/écrit ?
11 Réponse libre
1 a. lui ; b. lui ; c. leur
2 a. Non, nous ne savons pas ce qu’elle lui a dit. b. Oui, je lui ai donné ces renseignements. c. Non, ils ne leur ont pas fait de cadeau. d. Oui, ils ont pensé à lui donner le manteau qu’elle a oublié hier soir.
3 a. Si tu tousses beaucoup ; b. Si vous êtes fatigué(s) ; c. Si tu as mal ; d. Si je me brûle
4 Réponse libre
5 a. quelque chose ; b. quelqu’un ; c. personne ; d. quelqu’un ; e. quelque chose ; f. rien
6 a. Non, je ne connais personne. b. Non, elle n’a rien compris. c. Non, nous n’avons appelé personne. d. Non, ils n’ont rien gagné.
7 a. solidarité – associations ; b. collecte – produits alimentaires ; c. vêtements ; d. événements sportifs
8 a. 3 ; b. 2 ; c. 3 ; d. 19 Réponse libre. Exemples de réponses : a. Je mets un
mouchoir propre sur la coupure. b. Je passe la brûlure sous l’eau froide. c. J’appelle les secours.
10 1 J’ai mal à la gorge. 2 J’ai froid.
11 Réponse libre
1 a. ça ; b. c’est ; c. ça ; d. c’est ; e. Ça
2 a. Fais attention aux voitures ! b. Prends ton instrument pour la répétition ! c. Mettez une petite annonce dans le journal ! d. N’oublions pas d’aller au concert !
3 a. apprends ; b. inspirez ; c. soyez ; d. oubliez ; e. dépense
4 a. du ; b. de la ; c. du ; d. des ; e. de la
5 a. Ils jouent de l’accordéon. b. Vous faites du violon. c. Ton frère fait du clavier ? d. Tu aimes jouer de la guitare ?
6 Réponse libre
7 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 rock ; 2 jazz ; 3 heavy metal ; 4 musique classique
8 R P I A n O R E O I M n CC F E d E G L G W S T A SL A I H C M V U K J I E AA B V U E Q Y I d T d K XV n I W T U F T E R Z T OI O O B J T G A M O E E PE J L O S H A R n M U S HR W O P O S E E Z P O P OS U n T W E T I S E R R nA Q B T P R M C C T P L EB A T T E R I E L T L K PI Z V G Z P C A T E V U ZH A R M O n I C A R U O XU A C C O R d É O n X E AP E R C U S S I O n S A P
9 a. violon ; b. saxophone ; c. accordéon ; d. clavier ; e. piano
10 a. 5 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 311 Réponse libre
12 Réponse libre
1 a. Sophie a de nouveaux accessoires. b. Ils ont acheté des petits cahiers pour le cours d’arts plastiques. c. Ils ont les mêmes yeux et la même taille. d. Elle a de beaux cheveux et des yeux verts.
2 a. C’est un beau jeune homme. b. Il porte le même pantalon noir. c. Nous avons de grands enfants. d. Son avatar a de grands yeux verts.
3 a. était – portait ; b. avait – plaisait ; c. se ressemblait ; d. prenaient
Corrigés
Dossier 3 p. 5-6
Dossier 1 p. 1-2
Dossier 2 p. 3-4
Dossier 4 p. 7-8
17PROMEnAdE 3
4 a. trouvais ; b. était – avait ; c. portaient ; d. comprenais ; e. changions
5 a. 2 ; b. 1/3 ; c. 2/4 ; d. 1/3 ; e. 1/3
6 a. c’est ; b. c’est / ce sont ; c. Ce sont ; d. c’est ; e. Ce ne sont pas
7 Réponse libre. Exemples de réponses : Elle est rousse Elle tient un livre. Elle porte un jean et des baskets.
8 1 du Scotch ; 2 un Post-it ; 3 un Stabilo ; 4 un Bic
9 a. 4/6 ; b. 2/3 ; c. 1/8 ; d. 5/7/9
10 a. se ressemblent ; b. identiques ; c. points communs – différences ; d. même ; e. Comme
11 a. 3 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 412 Réponse libre.
1 a. qui ; b. que ; c. qu’ ; d. qui
2 b. Le professeur Tournesol est un scientifique qui est un personnage de la BD Tintin. c. Le portable est un appareil qui provoque des ondes à risques. d. Le lecteur MP3 est un petit appareil que l’on peut mettre dans sa poche.
3 a. moins ; b. plus ; c. autant ; d. la plus
4 a. la plus ; b. plus ; c. la plus ; d. plus
5 a. suffisamment ; b. impatiemment ; c. profondément ; d. calmement
6 a. C’est un objet qui lave les vêtements efficacement. b. C’est un magasin qu’ils vont ouvrir prochainement. c. Ce sont des personnes que j’aime profondément. d. C’est un enfant qui pleure bruyamment. e. C’est une amie qui m’écoute toujours attentivement.
7 a. La moitié des jeunes internautes se connectent régulièrement aux réseaux sociaux. b. Un tiers des internautes de 15-25 ans se préoccupent de leurs données personnelles. c. Un quart des 25-34 ans se connectent régulièrement. d. Presque la totalité des jeunes internautes écoutent de la musique en streaming.
8 a. au ; b. au début ; c. vers ; d. À cette époque-là
9 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 Ça sert à laver le linge / les vêtements. 2 Ça sert à réchauffer les aliments. 3 Ça sert à écouter de la musique. 4 Ça sert à aller sur Internet.
10 Réponse libre
1 a. Chaque – chacun – Certains – d’autres ; b. Tous – quelques-uns ; c. chacun – plusieurs ; d. quelques – aucun
2 a. quelques-uns ; b. Certains – d’autres – chacun ; c. aucune ; d. Toutes – quelques-unes
3 a. 1 quelques-unes ; b. 3 Chacun ; c. 2 certains ; d. 4 tous
4 va se passer : e. ; s’est passé : a. d. ; se passe : b. c.
5 a. Je viens de finir la préparation de mon gâteau au chocolat. b. Il est en train de faire fondre le beurre pour la béchamel. / Il commence à faire fondre le beurre pour la béchamel. c. Un grand chef vient d’ouvrir un restaurant de cuisine traditionnelle. d. Vous allez sortir pour manger avec vos amis.
6 a. poires ; b. jambon ; c. pommes de terre ; d. citron ; e. pâtes
7 a. 1, 2, 4, 8 ; b. 2, 4, 7, 8 ; c. 3, 6 ; d. 5, 6, 9
8 a. couper ; b. faire cuire ; c. Verser ; d. ajouter
9 Réponse libre
10 Réponses possibles : 1. Coupez les carottes en fines rondelles. 2. Regardez ! Vous voulez bien écouter ?
1 a. Je recycle toujours les vieux objets. b. Nous allons tous les jours au lycée à vélo. c. Ils donnent rarement leurs vêtements à une association. d. Nous trions toujours nos déchets.
2 a. Je ne prends jamais de bains. b. Ils coupent souvent l’eau pour se brosser les dents. c. Tu tries toujours les déchets. d. Nous allons rarement au collège à vélo. e. Vous contrôlez quelquefois le gaspillage à la cantine.
3 a. La lumière, tu peux l’éteindre. b. L’eau, vous pouvez la couper quand vous vous brossez les dents. c. La climatisation, tu peux ne pas l’allumer. d. Le papier, nous pouvons l’économiser. e. Les transports en commun, tu peux les utiliser. f. Ton pull, tu peux le mettre s’il fait froid. g. La nature, tu peux la protéger.
4 a. trop ; b. très ; c. trop ; d. très ; e. trop ; f. trop
5 a. 4 très ; b. 1 très ; c. 6 trop ; d. 3 trop 3 ; e. 5 très ; f. 2 très
6 a. 5 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 47 a. Une feuille de papier ; b. Un pot de confiture en verre ;
c. Une canette en métal ; d. Une chaise en plastique
8 a. Il y a douze millions de personnes. b. La France a plus de soixante-cinq millions d’habitants. c. La France a produit trois cent cinquante cinq millions de tonnes de déchets en 2010. d. Plus de quatre millions de personnes prennent le métro parisien chaque jour. e. Les Français consomment dix milliards de baguettes de pain par an.
9 C L É L É P H A n TF R O T Y F U X A QU Y O d O L d n E RT S S C Y R O G I BU C Ç B O S T W P AR C L X L d Z U n LP I n G O U I n E ET n F L U C L L C IM P H O Q U E U E nI F I B B M S M Ç E
10 Réponse libre
Dossier 5 p. 9-10
Dossier 6 p. 11-12
Dossier 7 p. 13-14
Corrigés
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