1 programación de inglés 2017-2018 · objetivos de ingles como l3 en la secundaria obligatoria...

IESGeneralifeCod.18010446Curso:2017-2018

DepartamentodeInglés

ProgramaciónDidáctica

ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018

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IESGeneralife.Granada.Cod.18010446

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ÍNDICE

AnálisisdelcontextodelCentroyperfileducativodelalumnado.................................9

Profesorado...........................................................................................................................................10

Materialesdocentesyrecursosdidácticos...............................................................................11

Distribuciónysecuenciacióndecontenidos...........................................................................12

Contribucióndelaasignaturaaldesarrollodelacompetenciasclave........................13

IngléscomoL2enlaSecundariaObligatoria:Objetivos....................................................17

ObjetivosdeInglescomoL3enlaSecundariaobligatoria................................................19

IngléscomoL3enlaSecundariaObligatoria..........................................................................19

Rúbricas..................................................................................................................................................20

Estándaresdeaprendizajedel1ºCiclodelaESO.InglésL2............................................21


Estándaresdeaprendizajedel1ºBachillerato.InglésL2.................................................29

Estándaresdeaprendizajedel2ºBachillerato.InglésL2..................................................34

Estándaresdeaprendizajedel1ºCiclodelaESO.InglésL3.............................................38




AspectosyestrategiasmetodológicasdelIngléscomoL2................................................53

AspectosyestrategiasmetodológicasdelIngléscomoL3...............................................56

Atenciónaladiversidad:ProgramasdeRefuerzoyProgramadeMejora................57

InstrumentosyCriteriosdeCalificación..................................................................................58

PrimerciclodeESO:1ºCiclo:1º,2ºy3º.................................................................................58

InstrumentosdeEvaluación1ºCiclo........................................................................................58

PonderaciónInternadel1ºCiclo.................................................................................................59

InstrumentosdeEvaluación2ºCiclo........................................................................................60

PonderaciónInternadel2ºCiclo..................................................................................................50

EvaluaciónenBachillerato.............................................................................................................60

Instrumentosdeevaluación...........................................................................................................60

Criteriosgeneralesdecalificación...............................................................................................61

Programadeseguimientodependientes.................................................................................64

PruebaInicial........................................................................................................................................64


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1ºCiclodelaESO.................................................................................................................................65

Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................65

Contenidos...........................................................................................................................................65

CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................65

Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................66

Contenidos...........................................................................................................................................66

CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................66

Bloque3:Comprensióndetextosescritos...............................................................................66

Contenidos...........................................................................................................................................66


Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................67

Contenidos...........................................................................................................................................67


Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................68

2ºESO......................................................................................................................................................68


Contenidos...........................................................................................................................................68



Contenidos...........................................................................................................................................69



Contenidos...........................................................................................................................................69



Contenidos...........................................................................................................................................70



3ºESO......................................................................................................................................................71


Contenidos...........................................................................................................................................71




5

Contenidos...........................................................................................................................................72



Contenidos...........................................................................................................................................72



Contenidos...........................................................................................................................................73



2ºCiclo:4ºESO....................................................................................................................................74


Contenidos...........................................................................................................................................74



Contenidos...........................................................................................................................................75



Contenidos...........................................................................................................................................75


Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción..............................76

Contenidos...........................................................................................................................................76



BACHILLERATOS.......................................................................................................................................77

ObjetivosdelaPrimeraLenguaExtranjeraenelBachillerato.......................................77

ObjetivosdelaSegundaLenguaExtranjeraenelBachillerato.......................................79

AspectosyEstrategiasMetodológicas......................................................................................80

ProcedimientosdeRevisiónyReclamación...........................................................................82

1ºBachilleratoL1..............................................................................................................................83


Contenidos...........................................................................................................................................83



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Contenidos...........................................................................................................................................83


Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................83

Contenidos...........................................................................................................................................83



Contenidos...........................................................................................................................................84


Contenidossintáctico-discursivos..............................................................................................84

2ºBachilleratoL2...............................................................................................................................85


Contenidos...........................................................................................................................................85


Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción..................................85

Contenidos...........................................................................................................................................85



Contenidos...........................................................................................................................................86



Contenidos...........................................................................................................................................86



1ºBachilleratoL3..............................................................................................................................87


Contenidos...........................................................................................................................................87



Contenidos...........................................................................................................................................87



Contenidos...........................................................................................................................................88


7



Contenidos...........................................................................................................................................88



2ºBachilleratoL3..............................................................................................................................89


Contenidos...........................................................................................................................................89



Contenidos...........................................................................................................................................89



Contenidos...........................................................................................................................................90



Contenidos...........................................................................................................................................90



CicloFormativoSuperiordeAsistenciaalaDirección......................................................92

1ºy2ºCurso.........................................................................................................................................92

ContenidosGenerales.......................................................................................................................92

Orientacionespedagógicas.............................................................................................................92

Objetivosgenerales............................................................................................................................92


Contenidos...........................................................................................................................................93



Contenidosbásicos...........................................................................................................................93



Contenidos...........................................................................................................................................94


8



Contenidos...........................................................................................................................................95


Aspectossocio-culturales................................................................................................................96

InstrumentosdeEvaluaciónyCriteriosdeCalificación....................................................96

Aspectosespecíficosdel2ºCurso................................................................................................96

Plandeactividadesextra-escolares.............................................................................................98

Plandepromocióndelhábitodelalectura.............................................................................99

ProgramadeautoevaluacióndelaProgramaciónDidáctica............................................99

NormativadeReferencia..............................................................................................................100


9

ANÁLISISDELCONTEXTOSOCIO-ECONÓMICOYCULTURALDELCENTRO

El IES Generalife se encuentra en una zona cuya población, con carácter

general, presentaunperfil económicoy culturalmedio-alto.Estas circunstancias

coadyuvanalaconfiguracióndelperfilcurriculardenuestroCentro,encontrando

unalumnadomuymotivadoyconunbagajeculturalyunacompetenciacurricular

media-alta.

EnCentroaglutinaalrededorde700alumnosdistribuidosen3cursosde1º

deESO, 3de2º,4de3ºy4ºdeESO;3cursosen1ºy2ºdebachillerato,ydos

cursosdelCicloFormativodeApoyoalaDirección.

PorloquerespectaalosC.E.I.Psadscritos,debemosseñalaralC.E.I.PGenil,

SierraElvira,JardíndelaReinayProf.TiernoGalván.

El análisis global de toda la zona educativa de la cual se nutre el IES

Generalife muestra una procedencia social con una fuerte conciencia de la

importanciadelaformaciónacadémicaycultural.Igualmente,sedebeobservarel

másqueloablecompromisoquelasfamiliasprohíjanconestalabor,colaborando

activamente conelCentroy coadyuvandoen cuantosaspectos son requeridos, y

respaldandodemanerainequívocalosprogramasplurilingüesquesedesarrollan

enelCentro.

Estedepartamentomantieneunfuertecompromisoconladinamizacióndel

aprendizajedelInglés,nosóloatravésdeunejerciciodeladocenciadelacalidad

sino promoviendo y participando en actividades de inmersión lingüística,

actividadesdeintercambioyvisitasculturalesconinstitucionesdepaísesdehabla

inglesaoquepuedanutilizarelIngléscomolenguavehiculardecomunicación.

Talcomoquedarecogido,igualmente,enelPlandeCentro,esintenciónde

este departamento mantener y fomentar los ámbitos colaboración privilegiados

con el IES Fray Luis de Granada en la elaboración y ejecución de proyectos que

fomentenlapráctica,porinmersión,delalenguainglesa.

Estos proyectos serán abordados desde una visión global y holística que

permitaenglobaryoptimizartodaslassinergiasquesepuedanaportardesdelos

múltiplesrecursosmaterialesyhumanosnuestroCentro.


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PROFESORADO

1. BurgosGómez,Daniel

2. CarillaPérez,MªCarmen1

3. ChacónReyes,Laura

4. DelgadoPrieto,Antonia

5. JiménezBedman,Francisco

6. MorenoHurtado,Blas

7. NietoÁlvarez,EduardoL.

Por lo que respecta a los criterios de distribución horaria dentro de este

departamento, debemos señalar que seguimos unos criterios de optimización

pedagógica,procurando,entodomomento,adoptarcriteriosdeconsenso.

Igualmente, el profesor ejercerá su derecho a emplear los métodos de

enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel de desarrollo,

aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el

proyectoeducativodelinstituto,alamparodelalegislaciónvigente.

El departamento se reunirá semanalmente, los jueves, a segunda hora

abordando los aspectos que las circunstancias aconsejen. Se prestará especial

atenciónalseguimientodelaprogramacióndidáctica,aladeteccióndecasosque

requieranlaarticulacióndemedidasderefuerzo,lapermanenteautoevaluaciónde

laprácticadocenteatravésdeestudiosestadísticosderesultadosdecadaunode

los aspectosque conformanel contenido curricularde la asignatura, así como la

permanentecomunicaciónconlospadresymadresdelalumnado.

1Bajamaternalduranteelprimertrimestredelcurso.


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MATERIALESDOCENTESYRECURSOSDIDÁCTICOS

1ºESO

NEWENGLISH INUSE ESO1.,by LindaMarks& Charlotte Addison. Editorial

BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51-675-5.

LibrosdeLecturaconbagajeléxicode600-1200palabras.

L3.MOSAIC1.,byCherylPelteret.EditorialOxford.ISBN

Librodelecturarecomendado:TalesfromGreekMythology.

2ºESO

NEWENGLISH INUSE ESO2.,by LindaMarks& Charlotte Addison. Editorial

BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51-664-3.

LibrosdeLecturaconbagajeléxicode1200palabras.

L3.MOSAIC2.,byCherylPelteret.EditorialOxford.ISBN.

Librodelecturarecomendado:TheCantervilleGhost.

3ºESO

NEWENGLISH INUSE ESO3.by LindaMarks & Charlotte Addison. Editorial

BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51671-1.


L3.MOSAIC3.,byCherylPelteret.EditorialOxford.

Librodelecturarecomendado:TheJungleBook.

4ºESO

NEW ENGLISH IN USE ESO 4. by Linda Marks & Charlotte Addison.

(withEditorialBurlingtonBooks.ISBN978-9963-48-945-9.


L3. MOSAIC 4. Student’s book. (For Andalusia). By Kelly, P., Gormley, K. y

Quinn,R.ISBN:978-0-19-481045-6.

Librodelecturarecomendado:TheHouseoftheSevenGables.

1ºBACHILLERATO

1ºPLURILINGÜE:MOVEON1.EditorialOxford.

L3.TRENDS1.EditorialBurlingtonBooks

1ºNOPLURILINGÜE:TRENDS1.EditorialBurlingtonBooks

2ºBACHILLERATO

2ºPLURILINGÜE:MOVEON2.EditorialOxford.


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L3.TRENDS2.EditorialBurlingtonBooks

2ºNOPLURILINGÜE:TRENDS2.EditorialBurlingtonBooks

1ºCICLOSFORMATIVOSGRADOSUPERIOR

OFFICEADMINISTRATIONandworkbook.EditorilaBurlington.

2ºCICLOSFORMATIVOSGRADOSUPERIOR

OFFICEADMINISTRATION.EditorialBurlingtonBooks.

LibrodeLectura:InformationandTechnology.OxfordBookworms.

DISTRIBUCIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

Con carácter general, asumimos una distribución equitativa de los

contenidos de cada programa tal como queda configurado en los índices de los

librosdetexto.

Este planteamiento, no es óbice para alterar la distribución así como los

agrupamientostemáticosdelosaspectossintáctico-discursivosqueconformanlos

programasdecadacurso.

Igualmente, se tendrá en consideración la posibilidad de adelantar

determinadosbloquestemáticosenfuncióndelritmoacadémicodelalumnadoasí

comolapertinenciadepoderdisponerdemayortiempoparasupuestaenpráctica

yasimilaciónporpartedelalumnado.

Esta secuenciación podrá estar, igualmente, determinada por el grado de

adquisición de las competencias clave a lo largo del curso, entendiendo que

algunas de ellas sólo podrán ser ponderadas con suficiente garantía al final del

curso, una vez que el alumno ha podido disponer de todo el tiempo natural del

cursoparapoderllevarlasacabo.

Otro aspecto que podrá determinar la naturaleza secuencial de los

contenidos tiene que ver con el perfil académico del curso, así como las

deficienciasdetectadastantoenlapruebainicialcomolasquesepuedanobservar

alolargodelosperiodosevaluativosdelalumno.

Al final de cada trimestre, tras analizar los resultados académicos, se

planteará, en su caso, una nueva distribución o adaptación, en su caso, de

contenidosquecoadyuveaunamejoradelrendimientoacadémicodelalumno.


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CONTRIBUCIÓNDELAASIGNATURADEINGLÉSALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE

A falta de una mayor concreción, en el ámbito de Centro, a la evaluación por

competenciasyespecialmentea laaportacióndecadadepartamentoalgradode

adquisición de cada una de las competencias clave, el departamento de inglés

perfilalasaportacionesquelesonpropiasenlossiguientestérminos:

Igualmente, presentamos estas aportaciones sólo demanera genérica a la

espera de que la administración educativa ponga a disposición de los centros

docentes los recursos que faciliten al profesorado la toma de decisiones y

determineenquéámbitosyconquégradoseponderarálasaportacionesprecisas

quecadadepartamento–decomúnacuerdoconelrestodeasignaturasyáreasde

competencias–puedatener.

• ComunicaciónLingüística:

Desarrollo y contribución a través de la práctica del discurso oral para

adquirirlashabilidadesdeescuchar,hablar,conversaryescribir.

El aprendizajede la lengua inglesamejorará la competencia comunicativa

en general, al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por

escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado en cada

situación.

Sedesarrollaráa travésdeactividadesde comprensiónoral, construcción

devocabularioyconocimientosbásicosdefonética.

Intenciones comunicativas y funciones programadas en cada unidad

didáctica.

El desarrollo de esta competencia se evaluará a través de los criterios de

evaluación de cada uno de los niveles, conforme a las especificaciones

plasmadasenelapartadocorrespondiente.

• Competenciadigital.

Todas lascompetenciasbásicasestán,dehecho,enrelacióndirectacon la

estacompetenciayseríantransversalmentehomogéneasporloquealpeso

decadaasignaturadebieratener.

El conocimientode la lengua inglesa facilita el accesoa la informaciónen

esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para

comunicarnos.


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Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en

proyectos de intercambio con jóvenes de otros lugares y crea contextos

realesyfuncionalesdecomunicación.

Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,

procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Por

ello, se trabajará con actividades en DVDs, CD-ROMs, material de vídeo

(Class Audio CD.s), así como también, una selección apropiada de

actividades online, adecuadas a su nivel, y que permita el acceso a la

explotacióndedeterminadaspáginaswebatravésdelared.

• Competenciasocialyciudadana.

Usodelalenguainglesacomovehículodecomunicaciónenelintercambio

de aspectos culturales y en el enriquecimiento mutuo. Se dará especial

relevancia al trabajo en grupo y en parejas, ya que a través de estas

interacciones se aprende a participar, a expresar las ideas propias y

escucharlasdelosdemás,asícomotambiénatomardecisionesvalorando

lasaportacionesdeloscompañeros.

Todasestashabilidadessocialessetrabajarányreflejaránenlasunidades:

rutinas,fórmulasbásicasyexpresionesfrecuentes,aspectossocioculturales

integradosenlasunidadesynotasculturales.

• Competenciaartísticaycultural.

Lalenguainglesapropiciaelacercamientoamanifestacionespropiasdela

lenguadelospaísesenlosquesehablay,portanto,contribuyeaadquirirla

competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o

autoresquehancontribuidoalacreaciónartísticaycultural.

Contribuyealdesarrollodelacompetenciaartísticayculturalsisefacilitala

expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas

manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos

creativosindividualesyengrupo.

Existen secciones diseñadas para que los alumnos piensen en su propia

cultura y las comparen con una de habla inglesa: canciones, trabajos y

produccionesescritas,cuadernosdeclase.


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Esta competencia supone, por tanto, conocer, comprender, apreciar y

valorarcríticamentemanifestacionesculturalesyartísticasdelpatrimonio

deotrospueblos.

• Competenciadeaprenderaaprender.

Lalenguainglesacontribuyealdesarrollodelacompetenciadeaprendera

aprender, acrecienta la capacidad lingüística en general, facilita la

compresiónyexpresiónypermitea losalumnosconstruirconocimientos,

formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y

emociones.

Lacompetenciadeaprenderaaprendersehacemásefectivasiseincluyen

contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio

aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hace más

eficaces.Estocomportalaconcienciadeaquellascapacidadesqueentranen

juegoenelaprendizajecomo laatención, laconcentración, lamemoria, la

comprensión,laexpresiónlingüísticaylamotivacióndellogroentreotras.

Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender

mejoryquéestrategiasloshacemáseficaces,ysefavorecerálaautonomía

para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la

vida,loqueseconocecomolifelonglearning.

El alumno desarrollará esta capacidad en la realización de actividades y

pruebascomo:

- Diagnostic Test, ejercicios y self-evaluation, ejercicios de control y

evaluacióndecadaunidadounidades,losmapasconceptuales(mindmaps)

usadosparalaorganizacióntextual, lastareasderesolucióndeproblemas

(problema-solvingtasks) y cualquier actividaddonde el alumno reflexione

sobresuprocesodeaprendizajey,porúltimo,larealizacióndeproyectosy

otrasactividadesrealizadasengrupooindividualmente.

• Competenciasdeautonomíaeiniciativapersonal.

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de la

competencia de autonomía e iniciativa personal. El currículo fomenta el

trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y


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habilidades sociales de colaboración y negociación: speaking in pairs,

diálogos,proyectos,presentaciones,etc.

Deestamanera,seponenenfuncionamientodeterminadosprocedimientos

que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la

planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la

autonomíaylainiciativapersonal.


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INGLÉSCOMOPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLASECUNDARIAOBLIGATORIA:L2.

OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLAESO.

1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa,

toleranteydecooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de

comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el

diálogocomomediopararesolverlosconflictos.

3. Leerycomprendertextosdiversosenunniveladecuadoalascapacidadese

intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y

específica, complementando esta información con otras fuentes para, con

sentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.

4. Utilizar la lectura endistintos soportesdistintos soportes como fuentede

placeryenriquecimientopersonal.

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas,

utilizandorecursosadecuadosdecohesiónycoherencia.

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-

discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos

realesdecomunicación.

7. Desarrollarlaautonomíaenelaprendizaje,hábitosdedisciplina,estudioy

trabajo,lareflexiónsobreelpropioprocesodeaprendizajeytransferirala

lenguaextranjeraconocimientosyestrategiasdecomunicaciónadquiridas

enotraslenguas.

8. Desarrollar la capacidadde trabajarenequipo, rechazar ladiscriminación

de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o

circunstancia, personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y

capacidades afectivas necesarias para resolver, pacíficamente, los

conflictos,yrechazandoestereotiposyprejuiciosdecualquiertipo.

9. Utilizaradecuadamenteestrategiasdeaprendizajeytodoslosmediosasu

alcance,incluidaslastecnologíasdeinformaciónycomunicación,ymedios


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audiovisuales,paraobtener,seleccionarypresentarinformaciónoralmente

yporescritoenlalenguaextranjera.

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación,

cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos,

dentrodelejerciciodemocráticodelaciudadanía.

11. Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentodeaccesoalainformación

y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medios de

expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a

aprender.

12. Manifestarunaactitudreceptivaydeconfianzaensímismoenlacapacidad

deaprendizajeyusode la lenguaextranjerademaneracreativa, tomar la

iniciativayparticipar, con sentido crítico, en situacionesde comunicación

endichalenguaextranjera.

13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para

queseavaloradayrespetadaporciudadanosdeotrospaíses.

14. Reconocerla importanciadelsectorturísticodeAndalucíaydesarrollarel

espíritu emprendedor, conociendo, respetando y transmitiendo los

aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio

artísticoycultural,utilizandocomomediolalenguaextranjera.


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INGLÉSCOMOSEGUNDALENGUAEXTRANJERA:L3.

OBJETIVOSDELASEGUNDALENGUAEXTRANJERAENLAESO.

1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación

variada, mostrando una actitud tolerante, respetuosa y de cooperación

haciasusemisores.

2. Ser capaz de usar la lengua extranjera de manera desinhibida para

comunicar.

3. Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible,

adecuadayconciertaautonomía.

4. Leerycomprendertextosdetemasdiversosadaptadosalascapacidadesy

a los intereses del alumnado para fomentar el placer por la lectura y el

enriquecimientopersonal.

5. Redactar textossencillos,con finalidadesdiversas,respetandosiempre las

pautasdecohesiónformalycoherenciatextual.

6. Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos de la lengua

extranjeraenactosdecomunicaciónreales.

7. Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la

reflexiónsobrelospropiosprocesosdeaprendizaje,ysercapazdeaplicara

la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación

adquiridasenotraslenguas.

8. Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita,

haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizajes adquiridas y de

todoslosmediosdelosquesedispone,incluyendomediostecnológicos.

9. Valorarelaprendizajedelalenguaextranjeracomoinstrumentodeacceso

aunanuevaculturayalaprendizajedeconocimientosnuevos,fomentando

elrespetohacialaculturadelotroyelaprenderaaprender.

10. Fomentar la capacidad del trabajo colaborativo, rechazando

cualquier discriminación por razón de sexo o condición racial o social,

fortaleciendo habilidades sociales y afectivas para evitar conflictos y

resolverlospacíficamente.


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11. Mostrarunaactitudreceptivaydeautoconfianzaenelaprendizajey

usodelalenguaextranjeraparticipandoconsentidocríticoenlosactosde

comunicación.

12. Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua

extranjera.

13. Conoceryvalorar loselementos culturalesde la sociedadandaluza

para que, al ser transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de

otrospaísesomiembrosdeotroscontextossociales.

14. Fomentar el respeto por el patrimonio andaluz y su importancia,

utilizandolalenguaextranjeracomomediodedivulgación.

RÚBRICAS

Con carácter general y transversal, y por lo que a las destrezas lingüísticas

concierne así como a los aspectos sintácticos-discursivos del currículum

estableceremoslassiguientesrúbricas.

1.Aspectosléxico-semánticos.

2.Aspectosfonológicosyortográficos.

3.Correcciónortoépica.

4.Aspectosprogramáticosydiscursivos.

5.Consideracionessocio-lingüísticasypragmáticas.

6.Consideracionessocio-culturaleseinterculturales.

7.Componentesestratégicos–lectura,escritura,habla,textoselectrónicos,etc.

8.Aspectosdelapropiapersonalidad–actitud,motivaciónyparticipación.


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ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

1ºCiclodelaESO(1º,2º,3ºESO)InglésL2.

1.Comprensióndetextosorales.

1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,

mensajesycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralentayclara(p.e.cambio

de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un

campamentodeverano,oenelcontestadorautomáticodeuncine),siempreque

lascondicionesacústicasseanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.

2.Entiendeloesencialdeloqueselediceentransaccionesygestionescotidianasy

estructuradas(p.e.enhoteles,tiendas,albergues,restaurantes,centrosdeocio,de

estudiosotrabajo).

3.Identificaelsentidogeneralylospuntosprincipalesdeunaconversaciónformal

oinformalentredosomásinterlocutoresquetienelugarensupresencia,cuando

el temaleresultaconocidoyeldiscursoestáarticuladoconclaridad,avelocidad

mediayenunavariedadestándardelalengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,

narraciones,puntosdevistayopinionessobreasuntosprácticosdelavidadiariay

sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y

directamenteysielinterlocutorestádispuestoarepetiroreformularlodicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de

estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos

personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios

sencillosypredeciblesrelacionadosconlosmismos,siemprequepuedapedirque

selerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información

relevanteenpresentacionessobretemaseducativos,ocupacionalesodesuinterés

(p.e.,sobreuntemacurricular,ounacharlaparaorganizareltrabajoenequipo).


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7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,

documentalesoentrevistas),cuandolasimágenesayudanalacomprensión.

2.Produccióndetextosorales

1.Hacepresentacionesbrevesyensayadas,bienestructuradasyconapoyovisual

(p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su

interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas

brevesysencillasdelosoyentessobreelcontenidodelasmismas.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como

sonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendonormas

decortesíabásicas(saludoytratamiento).

3.Participaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonouotrosmedios

técnicos, en lasqueestablece contacto social, intercambia informaciónyexpresa

opinionesypuntosdevista,haceinvitacionesyofrecimientos,pideyofrececosas,

pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosquehayqueseguirpara

realizarunaactividadconjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter

académicouocupacional(p.e.pararealizaruncursodeverano,ointegrarseenun

grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus

ideassobretemashabituales,dandosuopiniónsobreproblemasprácticoscuando

se lepreguntadirectamente, y reaccionandode formasencilla ante comentarios,

siemprequepuedapedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita.

3.Comprensióndetextosescritos.

1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesdefuncionamientoymanejode

aparatoselectrónicosodemáquinas,asícomoinstruccionesparalarealizaciónde

actividadesynormasdeseguridad(p.e.,enuncentroescolar,unlugarpúblicoo

unazonadeocio).

2.Entiendelospuntosprincipalesdeanunciosymaterialpublicitarioderevistaso

Internet formuladosdemanera simple y clara, y relacionados conasuntosde su


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interés,enlosámbitospersonal,académicoyocupacional.

3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquier formatoen laquesehabla

deunomismo;sedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,

deseosyopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre

asuntosdesuinterésenelcontextopersonal,educativouocupacional(p.e.sobre

uncursodeidiomasounacompraporInternet).

5.Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesi

losnúmeros, losnombres, las ilustracionesy los títulosvehiculangranpartedel

mensaje.

6.EntiendeinformaciónespecíficaesencialenpáginasWebyotrosmaterialesde

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos amaterias

académicas,asuntosocupacionales,odesuinterés(p.e.sobreuntemacurricular,

unprograma informático,unaciudad,undeporteoelmedioambiente), siempre

quepuedareleerlasseccionesdifíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción

breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos

personajes,susrelacionesydelargumento

4.Produccióndetextosescritos.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su

formación,ocupación,interesesoaficiones(p.e.parasuscribirseaunapublicación

digital,matricularseenuntaller,oasociarseaunclubdeportivo).

2. Escribenotas ymensajes (SMS,WhatsApp, chats), en los que sehacenbreves

comentariososedan instruccionese indicacionesrelacionadasconactividadesy

situacionesdelavidacotidianaydesuinterés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook)

relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés


24

personal o sobre temasde actualidad, respetando las convenciones ynormasde

cortesíaydelaetiqueta.

4.Escribeinformesmuybrevesenformatoconvencionalconinformaciónsencilla

y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los

ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,

personas,objetosylugaresyseñalandolosprincipalesacontecimientosdeforma

esquemática.

5.Escribecorrespondenciapersonalenlaqueseestableceymantieneelcontacto

social(p.e.,conamigosenotrospaíses),seintercambiainformación,sedescriben

en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la

victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan

ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una

invitaciónounosplanes),yseexpresanopinionesdemanerasencilla.

6.Escribecorrespondenciaformalbásicaybreve,dirigidaainstitucionespúblicas

oprivadasoentidadescomerciales,solicitandoodandolainformaciónrequerida

demanerasencillayobservandolasconvencionesformalesynormasdecortesía

básicasdeestetipodetextos

2ºCiclodelaESO(4ºESO)InglésL2.


1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de

vivavoz,claramentearticulados,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotra

información, inclusode tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre

cómorealizarunexperimentoenclaseocómoutilizarunamáquinaodispositivo

enelámbitoocupacional).

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centros

educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un

hospital,enunacomisaríaounorganismopúblico),sipuedepedirconfirmaciónde


25

algunosdetalles.

3.Identificalasideasprincipalesydetallesrelevantesdeunaconversaciónformal

oinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresquetienelugarensu

presenciayenlaquesetratantemasconocidosodecaráctergeneralocotidiano,

cuandoeldiscursoestáarticuladoconclaridadyenunavariedadestándarde la

lengua.

4. Comprende, enuna conversación informal en laqueparticipa, explicacioneso

justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés

personal, cotidianosomenoshabituales,así como la formulacióndehipótesis, la

expresióndesentimientosyladescripcióndeaspectosabstractosdetemascomo,

p.e.,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.

5.Comprende,enunaconversaciónformal,oentrevistaenlaqueparticipa(p.e.en

centrosdeestudiosodetrabajo), informaciónrelevanteydetallessobreasuntos

prácticosrelativosaactividadesacadémicasuocupacionalesdecarácterhabitualy

predecible,siemprequepuedapedirqueselerepita,oquesereformule,aclareo

elabore,algodeloqueselehadicho.

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información

relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara

sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u

ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una

charlasobrelaformaciónprofesionalenotrospaíses).

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión

claramentearticuladascuandohayapoyovisualquecomplementaeldiscurso,así

comoloesencialdeanunciospublicitarios,seriesypelículasbienestructuradosy

articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las

imágenesfacilitanlacomprensión.


1.Hacepresentacionesbreves,bienestructuradas, ensayadaspreviamentey con


26

apoyovisual(p.e.PowerPoint),sobreaspectosconcretosdetemasacadémicosu

ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera

coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y

respondiendoapreguntassencillasdelosoyentesarticuladasdemaneraclaraya

velocidadmedia.

2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales

que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos

personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,

compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe

solicitaratención, información,ayudaoexplicaciones,yhacerunareclamacióno

unagestiónformaldemanerasencillaperocorrectayadecuadaalcontexto.

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por

teléfonouotrosmediostécnicos,sobreasuntoscotidianosomenoshabituales,en

las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y

puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el

pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace

sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y

justificasentimientos,ydescribeaspectosconcretosyabstractosdetemascomo,

porejemplo,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.

4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter

académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,

intercambiandoinformaciónpertinentesobrehechosconcretos,pidiendoydando

instruccionesosolucionesaproblemasprácticos,planteandosuspuntosdevista

de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de

maneracoherentesusacciones,opinionesyplanes


1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de

aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de

actividadesynormasdeseguridadodeconvivencia(p.e.enuneventocultural,en

unaresidenciadeestudiantesoenuncontextoocupacional).


27

2.Entiendeel sentidogeneral, lospuntosprincipalese información relevantede

anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y

claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal,

académicouocupacional(p.e.sobreocio,cursos,becas,ofertasdetrabajo).

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros

online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,

impresionesysentimientos;senarranhechosyexperiencias,realesoimaginarios,

yse intercambianinformación, ideasyopinionessobreaspectostantoabstractos

comoconcretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4.Entiendelosuficientedecartas,faxesocorreoselectrónicosdecarácterformal,

oficial o institucional comopara poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le

solicitandocumentosparaunaestanciadeestudiosenelextranjero).

5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos

periodísticosencualquiersoporte,bienestructuradosydeextensiónmedia,tales

como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos

sencillos,eidentificalasconclusionesprincipalesentextosdecarácterclaramente

argumentativo,siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.

6. Entiende información específica de carácter concreto en páginasWeb y otros

materialesdereferenciaoconsultaclaramenteestructurados(p.e.enciclopedias,

diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias

académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus

intereses.

7. Comprende los aspectos generales y los detallesmás relevantes de textos de

ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una

varianteestándardelalengua,enlosqueelargumentoeslinealypuedeseguirse

sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y

sencilla.


1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o


28

laboral(p.e.parahacersemiembrodeunaasociación,oparasolicitarunabeca).

2. Escribe su currículumvitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., elmodelo

Europass.

3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre

asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y

ocupacionaldentrodesuespecialidadoáreadeinterés.

4.Escribenotas, anuncios,mensajesy comentariosbreves, en cualquier soporte,

en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que

resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en unapáginaWebo una

revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero),

respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

5.Escribe,enunformatoconvencional, informesbrevesysencillosenlosqueda

informaciónesencialsobreuntemaacadémico,ocupacional,omenoshabitual(p.

e.unaccidente),describiendobrevementesituaciones,personas,objetosylugares;

narrandoacontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicandodemanera

sencillalosmotivosdeciertasacciones.

6.Escribecorrespondenciapersonalyparticipaenforos,blogsychatsenlosque

describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y

coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y

experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un

acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e

intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos

que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los

mismos.

7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o

privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar

información,solicitarunservicioorealizarunareclamaciónuotragestiónsencilla,

observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíausualesenestetipode

textos


29

1ºBachillerato.InglésL2.


1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios,

relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito

personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de

emergencia),académicouocupacional(p.e.unavisitaguiadaaunapinacoteca,o

sobreelusodemáquinas,dispositivoselectrónicosoprogramasinformáticos).

2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la

exposicióndeunproblemaolasolicituddeinformaciónrespectodelamisma(p.e.

en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre

algunosdetalles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación

formaloinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresqueseproduce

asualrededor,siemprequelascondicionesacústicasseanbuenas,eldiscursoesté

estructuradoynosehagaunusomuyidiomáticodelalengua.

4.Comprende,enunaconversación informalounadiscusiónen laqueparticipa,

tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante

sobre temasgeneralesode su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el

interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy

idiomáticodelalenguaysinohayinterferenciasacústicas.

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito

académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones

sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos

cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para

comprobarquehacomprendidoloqueelinterlocutorhaqueridodeciryconseguir

aclaracionessobrealgunosdetalles.

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación,

charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad,


30

siemprequeeldiscursoestéarticuladodemaneraclarayenlenguaestándar(p.e.

unapresentaciónsobrelaorganizacióndelauniversidadenotrospaíses).

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de

programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su

especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se

articulandeformarelativamentelentayconunapronunciaciónclarayestándar,y

quetratentemasconocidosodesuinterés.


1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema

académico(p.e.eldiseñodeunaparatoodispositivo,osobreunaobraartísticao

literaria),conlasuficienteclaridadcomoparaquesepuedaseguirsindificultadla

mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una

razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia

formuladasconclaridadyavelocidadnormal.

2. Sedesenvuelve coneficacia en transaccionesy gestionesque surgenmientras

viaja,organizaelviajeotrataconlasautoridades,asícomoensituacionesmenos

habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o

trabajo (p.e.parahacer reclamaciones),planteandosus razonamientosypuntos

devistaconclaridadysiguiendolasconvencionessocioculturalesquedemandael

contextoespecífico.

3.Participaconeficaciaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonou

otrosmediostécnicos,enlasquedescribeconciertodetallehechos,experiencias,

sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde

adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia;

cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus

reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su

interés;hacecomprensibles susopinioneso reacciones respectoa las soluciones

posibles deproblemas o cuestionesprácticas; expresa con amabilidad creencias,

acuerdosydesacuerdos,yexplicayjustificasusopinionesyproyectos.


31

4. Tomaparte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o

aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de

carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre

aspectostantoabstractoscomoconcretosdetemascotidianosymenoshabituales

en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas

prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto

detalleydemanera coherente susopiniones,planesy sugerencias sobre futuras

actuaciones


1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su

área de interés o su especialidad, siemprequepueda volver a leer las secciones

difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las

convencionesinternacionales).

2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácter

publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos,

prospectos,programasdeestudiosuniversitarios).

3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquiersoporte,ymensajesenforos

yblogs,enlosquesetransmiteninformacióneideas,sepreguntasobreproblemas

yseexplicanconrazonableprecisión,ysedescribendemaneraclaraydetallada,

experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planesyaspectostantoabstractos

comoconcretosdetemasdesuinterés.

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones

públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de

servicios(p.e.cartadeadmisiónauncurso).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más

relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta

longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de

actualidadodesuinterésyredactadosenunavarianteestándardelalengua.

6.Entiende, enmanuales, enciclopediasy librosde texto, tantoen soportepapel


32

comodigital,informaciónconcretaparalaresolucióndetareasdeclaseotrabajos

deinvestigaciónrelacionadoscontemasdesuespecialidad,asícomoinformación

concretarelacionadaconcuestionesprácticasocontemasdesuinterésacadémico

u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales,

institucionales,ocorporativos.

7.Siguesindificultadlalíneaargumentaldehistoriasdeficciónydenovelascortas

claramenteestructuradas,delenguajesencilloydirecto,enunavariedadestándar

delalengua,ycomprendeelcarácterdelosdistintospersonajesysusrelaciones,

cuandounosyotrasestándescritosclaramenteyconelsuficientedetalle



laboral(p.e.paratomarparteenunconcursointernacional,oparasolicitarunas

prácticasenempresas).

2.Escribe,enunformatoconvencionalyencualquiersoporte,uncurriculumvitae,

detallandoyampliandolainformaciónqueconsiderarelevanteenrelaciónconel

propósitoydestinatarioespecíficos.

3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una

conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial,

siemprequeeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloyse

articuleconclaridad.

4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los

que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos

personales,académicosuocupacionales,respetandolasconvencionesynormasde

cortesíaydelaetiqueta.

5.Escribe,enunformatoconvencional,informesbrevesenlosquedainformación

pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un

problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente

situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una

secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo


33

opinionesysugerenciasbrevesyjustificadassobreelasuntoysobrefuturaslíneas

deactuación.

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que

transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba

informaciónypreguntasobreproblemasy losexplicaconrazonableprecisión,y

describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,

planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su

especialidad.

7.Escribe,encualquiersoporte,cartasformalesdirigidasainstitucionespúblicaso

privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa

puntosdevistapertinentessobrelasituaciónobjetodelacorrespondencia,enel

ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de

cortesíapropiasdeestetipodetextos


34



1.Comprendeinstrucciones,anuncios,declaracionesymensajesdetallados,dados

cara a caraopor otrosmedios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a

velocidadnormal(p.e.declaracionesomensajesinstitucionales).

2.Entiendelosdetallesdeloqueselediceentransaccionesygestionesquesurgen

mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en

situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de

salud,trabajooestudios(p.e.pararecibirasistenciasanitariacomoturistaocomo

residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo

defectuoso),siemprequepuedapedirconfirmación.

3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones

generalesde conversaciones ydebates relativamente extensos y animados entre

varios interlocutoresquetienenlugarensupresencia,sobretemasgenerales,de

actualidadodesuinterés,siemprequeeldiscursoestéestructuradoynosehaga

unusomuyidiomáticodelalengua.

4. Comprende, endebates y conversaciones informales sobre temashabitualeso

desuinterés, laposturaopuntodevistadesus interlocutores,asícomoalgunos

sentidosimplícitosymaticescomolaironíaoelhumor.

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito

académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones

sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros

procedimientosabstractos,siemprequepuedaconfirmarloqueelinterlocutorha

queridodeciryconseguiraclaracionessobrelosaspectosambiguos.

6.Comprende la líneaargumental, las ideasprincipales, losdetalles relevantesy

lasimplicacionesgeneralesenpresentaciones,conferenciasoseminariosdecierta

extensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área de

interés, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores que


35

estructureneldiscursoyguíenlacomprensión.

7.Comprendeelcontenidodelainformacióndelamayoríadelmaterialgrabadoo

retransmitidoenlosmediosdecomunicación,relativoatemasdeinteréspersonal,

identificandoelestadodeánimo,eltonoeinclusoelhumordelhablante,siempre

queeldiscursoestéarticuladoconclaridad,enunavariedaddelenguaestándary

avelocidadnormal


1.Hacepresentacionesdeciertaduraciónsobretemasdesuinterésacadémicoo

relacionadosconsuespecialidad(p.e.eldesarrollodeunexperimentocientífico,o

unanálisisdeaspectoshistóricos,socialesoeconómicos),conunaestructuraclara

queayudaalosoyentesafijarseenlosaspectosmásimportantes,ydemostrando

seguridadalahoradecontestarpreguntasdelauditorioformuladasconclaridady

avelocidadnormal.

2.Sedesenvuelveconseguridadentransaccionesygestionescotidianasymenos

habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otrosmedios técnicos, solicitando

informacióndetallada,ofreciendoexplicacionesclarasydetalladasydesarrollando

suargumentacióndemanerasatisfactoriaen la resoluciónde losproblemasque

hayansurgido.

3.Participaconsolturaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonou

otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias,

sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde

adecuadamentea lossentimientosqueexpresansus interlocutores;describecon

detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con

convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera

persuasivasusopinionesyproyectos.

4.Tomaparteadecuadamenteenconversacionesformales,entrevistas,reuniones

ydebatesdecarácteracadémicouocupacional,aportandoypidiendoinformación

relevanteydetalladasobreaspectosconcretosyabstractosdetemascotidianosy

menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema


36

complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo;

desarrollandoargumentosdeformacomprensibleyconvincenteycomentandolas

contribucionesdelosinterlocutores;opinando,yhaciendopropuestasjustificadas

sobrefuturasactuaciones


1.Comprendeinstruccionesextensasycomplejasdentrodesuáreadeinterésosu

especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que

puedavolveraleerlasseccionesdifíciles(p.e.acercadeinstrumentosdemedición

odeprocedimientoscientíficos).

2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácter

publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas,

grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines

informativos,documentosoficiales).

3. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y

correspondenciapersonalencualquiersoporte,incluidosforosyblogs,enlosque

se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones

sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de

interés.

4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia

formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades,

empresasocompañíasdeservicios,sobretemasconcretosyabstractosdecarácter

personalyacadémicodentrodesuáreadeinterésosuespecialidad.

5.Comprendelainformación,eideasyopinionesimplícitas,ennoticiasyartículos

periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de

unavariedaddetemasdeactualidadomásespecializados, tantoconcretoscomo

abstractos,dentrodesuáreadeinterés,ylocalizaconfacilidaddetallesrelevantes

enesostextos.

6.Entiende,entextosdereferenciayconsulta,tantoensoportepapelcomodigital,

informacióndetalladasobretemasdesuespecialidadenlosámbitosacadémicou


37

ocupacional, así como informaciónconcreta relacionadaconcuestionesprácticas

entextosinformativosoficiales,institucionales,ocorporativos.

7.Comprendelosaspectosprincipales,detallesrelevantes,algunasideasimplícitas

y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura

accesibleyunlenguajenomuyidiomático,yenlosqueeldesarrollodeltemaode

la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén

claramenteseñalizadosconmarcadoreslingüísticosfácilmentereconocibles



laboral(p.e.paramatricularseenunauniversidad,solicitaruntrabajo,abriruna

cuentabancaria,otramitarunvisado).

2.Escribe,encualquiersoporteoformato,uncurriculumvitaedetallado,juntocon

una carta de motivación (p. e. para ingresar en una universidad extranjera, o

presentarsecomocandidatoaunpuestodetrabajo).

3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o

seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones

adecuadas,siemprequeeltemaestérelacionadoconsuespecialidadyeldiscurso

estébienestructurado.

4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los

que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y

opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las

convencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados

consuespecialidad(p.e.eldesarrolloyconclusionesdeunexperimento,sobreun

intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos

habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),

desarrollandounargumento;razonandoafavoroencontradeunpuntodevista

concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando

conclusionesjustificadas.


38

6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con

seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia

personaldehechosyexperiencias,ycomentandodemanerapersonalydetallada

lasnoticiasylospuntosdevistadelaspersonasalasquesedirige.

7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o

profesional,dirigidasainstitucionespúblicasoprivadasyaempresas,enlasque

da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus

competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus

accionesyplanes(p.e.cartademotivaciónparamatricularseenunauniversidad

extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones

formalesydecortesíapropiasdeestetipodetextos


39

1ºCiclodelaESO(1º,2º,3ºESO).InglésL3.


1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves y articulados demanera lenta y clara (p. e. en estaciones o

aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no

estédistorsionado.

2.Entiendelospuntosprincipalesdeloqueselediceentransaccionesygestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,

espaciosdeocioocentrosdeestudios).


narracionesyopinionesformuladosentérminossencillossobreasuntosprácticos

de lavidadiariaysobreaspectosgeneralesde temasdesu interés, cuandose le

habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a

repetiroreformularlodicho.

4.Comprende,enunaconversaciónformalenlaqueparticipa(p.e.enuncentro

deestudios),preguntassencillas sobreasuntospersonalesoeducativos, siempre

quepuedapedirqueselerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o

reportajesbreves),cuandolasimágenesconstituyengranpartedelmensaje


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre

aspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadosconaspectosbásicosdesus

estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el

contenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.

2.Sedesenvuelveconlaeficaciasuficienteengestionesytransaccionescotidianas,

comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendo


40

normasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).

3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotros

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y

expresaopinionesdemanera sencillaybreve,hace invitacionesyofrecimientos,

pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosque

hayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.

4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversaciónformaloentrevista(p.e.

pararealizaruncursodeverano),aportandolainformaciónnecesaria,expresando

demanerasencillasusopinionessobretemashabituales,yreaccionandodeforma

simpleantecomentarios formuladosdemanera lentayclara,siemprequepueda

pedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita.


1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoy

manejodeaparatosdeusocotidiano (p. e.unamáquinaexpendedora), así como

instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad

básicas(p.e.enuncentrodeestudios).

2.Comprendecorrespondenciapersonalsencillaencualquierformatoenlaquese

habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se

narran acontecimientospasados, y se expresandemanera sencilla sentimientos,

deseosyplanes,yopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.

3.Entiendelaideageneraldecorrespondenciaformalenlaqueseleinformasobre

asuntosdesuinterésenelcontextopersonaloeducativo(p.e.sobreuncursode

verano).

4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetalles importantesdetextosperiodísticos

muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los

números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del

mensaje.


referenciaoconsultaclaramenteestructuradossobretemasrelativosaasuntosde


41

suinterés(p.e.sobreunaciudad),siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles


1.Completauncuestionariosencilloconinformaciónpersonalbásicayrelativaa

suinteresesoaficiones(p.e.paraasociarseaunclubinternacionaldejóvenes).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace

comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las

convencionesynormasdecortesíaydelaetiquetamásimportantes.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece ymantiene el

contactosocial (p.e. conamigosenotrospaíses), se intercambia información, se

describenentérminossencillossucesosimportantesyexperienciaspersonales,y

se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o

modificanunainvitaciónounosplanes).

4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones

públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar

información,yobservandolasconvencionesformalesynormasdecortesíabásicas

deestetipodetextos


42

2ºCiclodelaESO(4ºESO)InglésL3.


1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados breves y articulados demanera lenta y clara (p. e. por

megafonía,oenuncontestadorautomático),siemprequelascondicionesacústicas

seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.

2.Entiendeinformaciónrelevantedeloqueselediceentransaccionesygestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,

espaciosdeocioocentrosdeestudios).


narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre

asuntosprácticosdelavidadiariaysobretemasdesuinterés,cuandoselehabla

conclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutorestádispuestoarepetiro

reformularlodicho.

4.Comprende,enunaconversaciónformal,oentrevistaenlaqueparticipa(p.e.en

uncentrodeestudios),preguntassobreasuntospersonalesoeducativos,asícomo

comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que

puedapedirqueselerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.

5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,

documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran parte del

mensaje.


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y

estructurado,sobreaspectosconcretosdetemasdesuinterésorelacionadoscon

sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el

contenidodelasmismas.


43

2.Sedesenvuelveconladebidacorrecciónengestionesytransaccionescotidianas,

comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendo

normasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).

3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotros

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y

expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

ofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscute

lospasosquehayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.

4. Sedesenvuelvedemanerasimpleperosuficienteenunaconversación formal,

reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando

información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas

habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta

directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que

puedapedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita


1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoy

manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como

instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad

básicas(p.e.enunespaciodeocio).

2.Comprendecorrespondenciapersonalsencillaencualquierformatoenlaquese

habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran

acontecimientospasados,presentesyfuturos,realesoimaginarios,yseexpresan

de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,

conocidosodesuinterés.

3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre

asuntosdesuinterésenelcontextopersonaloeducativo(p.e.sobreunabecapara

realizaruncursodeidiomas).

4.Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportey

sobretemasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres,lasilustraciones


44

ylostítulosvehiculangranpartedelmensaje.


referenciaoconsultaclaramenteestructuradossobretemasrelativosaasuntosde

suinterés(p.e.sobreunaaplicacióninformática,unlibroounapelícula),siempre

quepuedareleerlasseccionesdifíciles.


1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su

formación,interesesoaficiones(p.e.parasuscribirseaunapublicacióndigital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves

comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y

normasdecortesíaydelaetiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece ymantiene el

contactosocial(p.e.conamigosenotrospaíses);se intercambia información;se

describenentérminossencillossucesosimportantesyexperienciaspersonales;se

dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se

cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan

opinionesdemanerasencilla.

4.Escribecorrespondenciaformalbásicaybreve,dirigidaainstitucionespúblicas

oprivadasoentidadescomerciales,solicitandoodandolainformaciónrequeriday

observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíabásicasdeestetipode

textos.


45


1.Comprensióndetextosorales

1. Capta lospuntosprincipales y detalles relevantesdemensajes, grabadosode

vivavoz,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformaciónclaramente

estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso

cotidiano),siemprequepuedavolveraescucharlodichoopedirconfirmación.

2.Entiendeloquesediceentransaccionesygestionescotidianasyestructuradas

(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centroseducativos),y

lospuntosprincipaleseinformaciónrelevantecuandoselehabladirectamenteen

situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja),

siemprequepuedavolveraescucharlodicho.

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones

justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de

interéspersonal,asícomolaexpresióndesentimientossobreaspectosconcretos

detemashabitualesodeactualidad.

4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,

informaciónrelevantedecarácterhabitualypredeciblesobreasuntosprácticosen

elámbitoeducativo,siemprequepuedapedirqueselerepita,oquesereformule,

aclareoelabore,algodeloqueselehadicho.

5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más

importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara

sobretemasconocidosodesuinterésenlosámbitospersonalyeducativo.

6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos,

documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios

publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien

estructuradoyarticuladoconclaridadenunavariedadestándardelalengua,ycon

apoyodelaimagen.


46


1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e.

transparencias,postersuotromaterialgráfico),sobreaspectosconcretosdetemas

académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema

coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas

sencillasdelosoyentessobreeltematratado.

2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos

habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por

motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,

estudios,relacionesconlasautoridades,salud,ocio).

3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y

expresayjustificaopinionesbrevemente;narraydescribehechosocurridosenel

pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o

instrucciones;expresay justificasentimientosdemanerasencilla,ydescribecon

ciertodetalle aspectos concretosde temasde actualidadode interéspersonal o

educativo.

4.Tomaparteenconversaciones formalesoentrevistasdecarácteracadémicou

ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando

información relevante sobrehechos concretos, pidiendoydando instruccioneso

solucionesaproblemasprácticos,planteandoconsencillezyclaridadsuspuntos

devista,yjustificandobrevementesusacciones,opinionesyplanes.


1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de

aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de

actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y

educativo.

2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y

comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente


47

estructurados,relacionadosconasuntosdesuinteréspersonaloacadémico(p.e.

sobrecursos,prácticas,obecas).


onlineoblogs,enlaquesedescribenynarranhechosyexperiencias,impresiones

y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos

concretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o

comercialsobreasuntosquepuedensurgirmientrasorganizaorealizaunviajeal

extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o

alojamiento).

5. Identifica la informaciónmás importante en textos periodísticos en cualquier

soporte,brevesybienestructuradosyquetratendetemasgeneralesoconocidos,

ycaptalasideasprincipalesdeartículosdivulgativossencillossobretemasdesu

interés.

6.EntiendeinformaciónespecíficarelevanteenpáginasWebyotrosmaterialesde

referenciao consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas

relativosamateriasacadémicasoasuntosrelacionadosconsuespecialidadocon

susintereses.


1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional

(p.e.paraparticiparenuncampoarqueológicodeverano).

2.Escribenotas,anuncios,mensajesycomentariosbreves,encualquiersoporte(p.

e.enTwitteroFacebook),enlosquesolicitaytransmiteinformaciónyopiniones

sencillas,respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

3.Escribe,enunformatoconvencional,informesmuybrevesysencillosenlosque

dainformaciónesencialsobreuntemaacadémico,haciendobrevesdescripciones

ynarrandoacontecimientossiguiendounaestructuraesquemática.

4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe


48

experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias

pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas

concretosensusáreasdeinteréspersonaloeducativo.


privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un

servicio,observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíamáscomunes

enestetipodetextos.


49


1.Comprensióndetextosorales

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de

vivavoz,claramentearticulados,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotra

información, inclusode tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre

cómoutilizarunamáquinaodispositivodeusomenoshabitual).

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centros

educativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una

comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos

detalles.

3. Comprende, enuna conversación informal en laqueparticipa, explicacioneso

justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobrediversos asuntos de interés

personal,cotidianosomenoshabituales,articuladosdemaneraclara,asícomola

formulacióndehipótesis,laexpresióndesentimientosyladescripcióndeaspectos

abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de

actualidad.

4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,

información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades

académicasuocupacionalesdecarácterhabitualypredecible,siemprequepueda

pedirqueselerepita,oquesereformule,aclareoelabore,algodeloqueseleha

dicho.

5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información

relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara

sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u

ocupacional.

6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisión claramente

articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, así como lo


50

esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y

articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las

imágenesfacilitenlacomprensión


1.Hacepresentacionesbreves,bienestructuradas, ensayadaspreviamentey con

apoyovisual(p.e.PowerPoint),sobreaspectosconcretosdetemasacadémicosu

ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera

coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y

respondiendoapreguntassencillasdelosoyentesarticuladasdemaneraclaraya

velocidadmedia.

2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales

que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos

personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,

compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe

solicitaratención, información,ayudaoexplicaciones,yhacerunareclamacióno

unagestiónformaldemanerasencillaperocorrectayadecuadaalcontexto.

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por

teléfonouotrosmediostécnicos,sobreasuntoscotidianosomenoshabituales,en

las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y

puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el

pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace

sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y

justificasentimientos,ydescribeaspectosconcretosyabstractosdetemascomo,

porejemplo,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.

4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter

académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,

intercambiandoinformaciónpertinentesobrehechosconcretos,pidiendoydando

instruccionesosolucionesaproblemasprácticos,planteandosuspuntosdevista

de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de

maneracoherentesusacciones,opinionesyplanes.


51


1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de

aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de

actividadesynormasdeseguridadodeconvivencia(p.e.enuneventocultural,o

enunaresidenciadeestudiantes).

2.Entiendeel sentidogeneral, lospuntosprincipalese información relevantede

anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo

claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal,

académicouocupacional(p.e.sobrecursos,becas,ofertasdetrabajo).


online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,

impresionesysentimientos;senarranhechosyexperiencias,realesoimaginarios,

yse intercambianinformación, ideasyopinionessobreaspectostantoabstractos

comoconcretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4.Entiendelosuficientedecartas,faxesocorreoselectrónicosdecarácterformal,

oficial o institucional comopara poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le

solicitandocumentosparaunaestanciadeestudiosenelextranjero).

5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos

periodísticosencualquiersoporte,bienestructuradosydeextensiónmedia,tales

como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos

sencillos,eidentificalasconclusionesprincipalesentextosdecarácterclaramente

argumentativo,siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.

6.EntiendeinformaciónespecíficaimportanteenpáginasWebyotrosmateriales

de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,

diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias

académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus

intereses.




52

laboral(p.e.parasolicitarunabeca).

2.Escribenotas, anuncios,mensajesy comentariosbreves, en cualquier soporte,

en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que

resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web),

respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

3.Escribe,enunformatoconvencional, informesbrevesysencillosenlosqueda

informaciónesencialsobreuntemaacadémico,ocupacional,omenoshabitual(p.

e.unaccidente),describiendobrevementesituaciones,personas,objetosylugares;

narrandoacontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicandodemanera

sencillalosmotivosdeciertasacciones.

4.Escribecorrespondenciapersonalyparticipaenforos,blogsychatsenlosque

describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y

coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y

experienciaspasadas(p.e.sobreunviaje,unacontecimientoimportante,unlibro,

unapelícula),ohechosimaginarios;eintercambiainformacióneideassobretemas

concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando

brevementesusopinionessobrelosmismos.


privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar

información,solicitarunservicioorealizarunareclamaciónuotragestiónsencilla,

observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíausualesenestetipode

textos.


53

Aspectosyestrategiasmetodológicas.

IngléscomoL2

Unode losaspectosmásdifícilesy complejosa lahoradeaplicarunaestrategia

pedagógicaquerealmenteseaproductivadesdeunpuntodevistaacadémicosería

lametodologíaaseguir.Lascondicionesquereúnenlosentornosóptimosparael

aprendizajede lenguassehansido identificadasyaparecendemanerareiterada

en la literatura científica sobre adquisición de lenguas. Así, el aprendizaje a una

lenguaimplicalaexposiciónoinmersiónenlamisma.

Las estrategias metodológicas deben estar configuradas desde la

transversalidadyporuncarácterinclusivoeintegral,dondelaadquisicióndelas

competenciasclaveseaelfinaldetodoelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

Para articular estas estrategias, el profesor debe asumir la función de

orientador, promotor y facilitador del desarrollo del alumnado, ajustándose al

nivelcompetenciainicialdeésteyteniendoencuentalaatenciónaladiversidady

elrespetopor losdistintosritmosyestilosdeaprendizajemedianteprácticasde

trabajo individual y cooperativo. Igualmente, se deberá favorecer la implicación

del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el

desarrollode todas laspotencialidades y losprocesosde aprendizaje autónomo.

Otrosí,sefomentaráelenfoqueinterdisciplinardelaprendizajeporcompetencias

con larealizaciónde trabajosde investigaciónydeactividades integradasque le

permitanavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetencia

almismotiempo.

En el contexto del aula, el alumno está en contacto con una serie de

registros dentro de una estrategia que motiva e invita a la participación. La

exposiciónseejecutatantodemanerapasiva–Listening,Reading–comodeuna

maneraactiva–speaking,writing,talking–simulandoasí loscontextosnaturales

enelusodelaslenguas.

La corrección y supervisión del aprendizaje del alumno estará focalizado,

básicamente, endosámbitos; elde laproducciónde textosoralesyescritosy la

comprensión de mensajes orales y escritos, sin menoscabo de la aportación

inherentea losdistintosaspectosqueconforman laevaluación formativa,propia

delaaccióndeaula.


54

Se abundará en la idea del uso de diccionarios y concordancias así como

diversos usos de compendios léxicos, enfatizando los aspectos semánticos y

fonético-fonológicos.

Aportacionesrecientesenestecampo,establecenunapirámidederatiosde

aprendizajequeabarcadesdeun10%deaprendizajeapartirdelaexplicacióndel

profesor, hasta un 90% en la ratio de aprendizaje ubicado en la participación

activayexpositivadelalumnocuandoésteadoptadefunciónde“enseñaraotros”.

Entérminosglobales,estaestrategiametodológicaseñalaclaramenteunos

métodosdeenseñanzapasivosdemuybajaproductividadacadémica,enlosqueel

alumnosóloactúacomoreceptordeinformación;estasecciónsecontraponeauna

metodologíadeaprendizajeparticipativaenlaqueelalumnoadoptaunroleactivo

en el proceso, interactuando de manera teórica y práctica con el grupo. Esta

sección presenta ratios positivas en todos sus niveles, a saber, discussiongroup,

practicebydoing,yteachingothers.

Observamos, igualmente, que esta estrategiametodológica da satisfacción

plena a los ámbitos y bloques temáticos de la normativa vigente enmateria de

educación,tantoenlosaspectosdelaevaluaciónsumativacomoformativa.

Portodoello,ysalvandolasadaptacionesanualesqueseestimeoportuno

aplicar atendiendo a los perfiles académicos del alumnado, seguiremos una

estrategiametodológicaenlaqueelalumnoadopteunafunciónactivaconformea

laslíneasesbozadasanteriormente.

Finalmente,debemosmencionarqueeldepartamentodeinglésformaparte

consustancial del Proyecto Plurilingüe y colabora con las ANLs que imparte

secciones de sus contenidos en la lengua inglesa. Dentro de las aportaciones

llevadasacaboporestedepartamento,debemosmencionar:

1ºESO

• CuadernoparatrabajarlapelículaFantasía.

• CuadernoparalasalidadecampoalaSierradeHuétor.(E.FyMúsica).

• Tipologíatextual:ladescripción.

2ºESO

• Plantillaparalarevista“Transports”.

• Tipologíatextual:Eltextonarrativo.

3ºESO


55

• Unidadintegradasobrealimentación.

• Tipologíatextual:Eltextoexplicativo.

4ºESO

• Plantillaparaellibro-manifiestocontraelfanatismo.

• Tipologíatextual:Eltextoargumentativo.

Porotrolado,sehandiseñadolossiguientesdocumentosparaelusoentodoslos

cursodeESO:

• ClavesparalaexposiciónoralenESO.

• Consignasdeclase.

• Terminologíamorfo-sintáctica.


56

Aspectosyestrategiasmetodológicas.

IngléscomoL3

Elelementosvertebradordeestaaproximaciónmetodológicaesrealización

de tareas diversas y proyectos para que el alumno pueda interiorizarmejor los

contenidosyalcanzarlosobjetivos.

En el primer ciclo de la ESO se fomentará la autonomía personal,

abundandoenlalabordelguíadelpropioprofesorado.Esteautoaprendizajeestá

indefectiblementeasociadoa laautoevaluaciónparaqueelalumnodesarrolleun

pensamiento crítico. En última instancia, se trata que el alumno desarrolle

actividades basadas en la exploración, la búsqueda de información y la

construccióndenuevosconocimientos,tantoindividualcomocolaborativamente.

Como instrumentos que coadyuven en este proceso, se señala

especialmente los recursos digitales - dispositivos interactivos y de

almacenamientodeinformación-intertantoenelámbitoescolarcomofamiliar.

Labasedocumentaldetrabajoseránlosdocumentostantoauténticoscomo

adaptados que el nivel del alumnado pueda requerir; estos documentos deben

reforzarlosbloquesdecomprenderyproducirtantotextosoralescomoescritos.

Noobstante,seprestaráespecialimportanciaalaexpresiónoral.

Estaaproximaciónmetodológica,comportaráunamayorvaloraciónde los

ejercicios e intervenciones orales de los alumnos en el aula; se soslayará rigor

habitual en la comisión de errores discursivos, a la vez que se fomentará la

autoconfianzadelalumno.


57

ATENCIÓNALADIVERSIDAD:

1. ProgramasdeRefuerzo.

Seofertaráalosalumnosde1ºESOunprogramaderefuerzoparaasegurar

elplenoaprendizajedelalenguaextranjerayseguirconaprovechamiento

las enseñanzaspropiasde la etapa. Estosprogramas estándirigidos a los

alumnosa los alumnosquehayan llegadoa la SecundariaObligatoria con

déficiten laasimilacióndecontenidosyen laadquisiciónde losobjetivos

delamateria.Igualmente,seofertaráesteprogramaalosalumnosqueno

hayanpromocionadodecursoyhayancontadoconestarecomendaciónen

elconsejoorientador.

Finalmente,serántambiénobjetodeestaofertatodoslosalumnosa

losquese lepuedadetectar,encualquiermomentodelcurso,dificultades

deaprendizajerelevantes.

Estos programas estarán nutridos de actividades y tareas

motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa

curricular de las materias. Estas actividades incidirán en la expresión y

comprensiónoralyescrita.

Igualmente, habrá una oferta específica de programas de refuerzo

para los alumnos de 4º ESO que durante los cursos anteriores hayan

desarrolladosuactividadacadémicadentrodelosprogramasdemejoradel

aprendizaje, los que no hayan promocionado y los que presenten esta

recomendaciónenelconsejoorientadoremitidoen3ºESO.

2. ProgramasdeMejora.

Estosprogramasestaráncentradosen2ºy3ºdeESOyserándirigidosalos

alumnosquepresentendificultadesrelevantesdeaprendizajequenosean

imputablesalafaltadeestudioodeesfuerzo.

También se les ofertará este programa a los alumnos que hayan

repetido algún curso del ciclo y no estar en disposición académica de

promocionaralsegundociclo.

Se dará especial relevancia a las competencias de aprender a

aprenderyalaautonomíapersonal,asícomotambiénalascapacidadesde

trabajoindividualygrupal.


58

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

Con carácter general, como instrumentos de evaluación quedarán constituidos

todas laspruebas teóricasyprácticasquesedesarrollena lo largodelcurso,sin

soslayar los aspectos constitutivos de la dinámica de aula, tales como tareas de

casa,actitud,cuaderno,trabajoindividualygrupal,etc.

Igualmente, quedarán incluidos en los instrumentos de evaluación los

distintos proyectos propuestos para su realización en los diversos cursos del

primerysegundociclo,siguiendolaspautasyrecomendacionesdelsistemaABP.

Así,sehapropuestoqueen1ºdeESOsedesarrolleelproyecto“Diseñatu

escuela;en2ºdeESO,“Diseñatuciudadcomunidad”;para3ºdeESOseproponeel

proyecto“Diseñayorganiza tupaís”;y finalmente,para4ºdeESOseproponeel

proyectode“UniónEuropea:nacionalismos”.

PRIMERCICLODELAESO:1º,2ºY3º.

Elúnicoreferenteparaevaluaracadaalumnoseráélmismo,atendiendoa

ladiversidaddedistintosritmosyestilosdeaprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será inicial, continua,

sumativa,formativa,integradoraydiferenciada.

Losreferentesdelaevaluaciónparacomprobarelgradodeadquisiciónde

las competencias clave así como el logro de los objetivos de la etapa estarán

perfilados por los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables.

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELPRIMERCICLO


59

Ponderacióninternadelaspruebasen1ºCiclodelaESO

Como instrumentos privilegiados de evaluación dispondremos de la

observacióndirectadelosalumnosenelaulaparaponderarelesfuerzopersonal,

actitudes y hábitos; el seguimiento de las tareas realizadas por los alumnos,

individualo colectivamenteen casao en clase, reflejadas esta enel cuadernode

clase y demás soportes; pruebas específicas teóricas y prácticas; y la auto-

evaluación,atravésdepruebasescritasycalificadasporelpropioalumnooporun

compañero,obienmedianteunprocesodereflexiónsobreelpropioaprendizajey

haciendo una detección de las dificultades en el aprendizaje. Igualmente, se

incluiríanlasescalasdeobservación,lasrúbricasy,ensucaso,losportfolios.

Se considerará aprobada la asignatura cuando se alcance el 50% del resultado

final. Cada trimestre comportará dos pruebas de las que las que se extraerán la

calificacióntrimestral.


60

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELSEGUNDOCICLO:4ºDEESO.

EVALUACIÓNENBACHILLERATO

Laprueba inicial concernientealBachillerato, toma también comoreferencia las

disposicionesdelaOrdende15dediciembrede2008,artículo3yapartados1,2,3

y4;ytendrácomoobjetivofundamentalindagarsobreelniveldedesarrolloque

presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de las

distintasmateriasdelcurrículo.

Instrumentosdeevaluación

Ponderacióndelacalificacióndefinaldecurso.


61

La calificación final de la asignatura será la resultante de la aplicación – stricto

sensu -delaEvaluaciónContinua.Seentiendeelcarácteracumulativoycontinuo

delaasignaturaporsunaturalezainherente,asícomodelapropiaconcepciónde

quelaevaluaciónensímismaenunprocesoacumulativoextendidoalolargode

todoelcursoacadémico.

La constante implementación de procedimientos de refuerzo tras los

análisisyautoevaluacióntrimestralabundaría,igualmente,enestalínea.

Criteriosdecalificación.

1.Comprenderlaideaprincipaleidentificardetallesrelevantesdemensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus

estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua

extranjera,siemprequeesténarticuladosconclaridad,enlenguaestándaryqueel

desarrollodel discurso se facilite conmarcadores explícitos. Con este criterio se

pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e

interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida

porhablantes condiferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales comoel

registroutilizado, el propósito y la actituddel hablante, etc.Asimismo, evalúa la

capacidad de entender las ideas principales y las especificas previamente

requeridasdetextosoralesmásextensosemitidosporlosmediosdecomunicación

siemprequesehableclaro,enlenguaestándar,elmensajeesteestructuradocon

claridadyseutilicenmarcadoresexplícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y

exposicionespreviamentepreparados,utilizando lasestrategiasdecomunicación

necesariasyeltipodediscursoadecuadoalasituación.

Setratadeevaluarlacapacidadpara,sobretemaspreviamentepreparados,

organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y

presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos

realesoimaginarios,argumentosdelibrosopelículas,describiendosentimientosy

reacciones. Se valorara también la capacidad para reaccionar adecuadamente,


62

mostrandounaactitudrespetuosa,enlainteracciónycolaborarenlacontinuación

del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la

comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos

escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web,

periódicos,revistas, literaturaylibrosdedivulgación,referidosalaactualidad,la

culturaorelacionadosconsusinteresesoconsusestudiospresentesofuturos.

Sepretendeevaluarlacapacidadparacomprenderlainformaciónrelevante,

distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información

requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que

ofrezcansuficienteprecisiónydetallecomoparapoderanalizarcríticamentedicha

información,aplicandolasestrategiasnecesariasparalarealizacióndeunatareay

captando significados implícitos, posturasypuntosdevista.Este criterio evalúa,

además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,

informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar

informacionesysolucionarproblemasdecomprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la

correcciónformal,lacohesión,lacoherenciayelregistroadecuados,valorandola

importanciadeplanificaryrevisareltexto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una

organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales

cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando

versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas

ortográficasytipográficas.Asimismo,seevaluarasilostextosdefinitivosmuestran

la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del

materialdeconsultapertinenteysisesintetizayevalúa informaciónprocedente

devariasfuentes,siemprequeseasobretemasconocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos,

sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor

mecanismosdeautoevaluaciónydeautocorrecciónquerefuercenlaautonomíaen

elaprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras

gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la


63

efectividaddelasreglasqueconocenapartirdeprocesosinductivo-deductivosysi

soncapacesdemodificarlascuandoesnecesario.Tambiénsevaloralaampliación

de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la

ortografía, así comoel análisis y reflexión sobre losdistintos componentesde la

competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la

capacidadparavalorarsuprocesodeaprendizajeyparacorregirorectificarsus

propiasproducciones,tantooralescomoescritasylasdesuspropioscompañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar demanera espontanea y autónoma

lasestrategiasdeaprendizajeadquiridasytodoslosmediosasualcance,incluidas

lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,paraevaluareidentificarsus

habilidadeslingüísticas.Estecriteriopretendeevaluar lacapacidaddeaplicar las

estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el

proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de

aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y

reajustedehipótesisylaevaluacióndelosprogresosconelmáximodeautonomía.

También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la

comunicacióncomoherramientasdecomunicacióninternacionalydeaprendizaje

autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el

aulayfueradeella.Asimismo,sepretendequeseidentifiqueloquesesabehacer

con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen,

reforzandolaconfianzaensímismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantesdelospaísescuyalenguaseaprende,profundizandoenelconocimiento

desdelaópticaenriquecidaporlasdiferenteslenguasyculturasqueelalumnado

conoce.Estecriterioevalúalosconocimientosculturalesqueseposeedelospaíses

donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar

algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la

diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma

comunidadlingüísticayentremiembrosdeculturasdiferentes.


64

ProgramadeSeguimientodePendientes

Tal como queda recogido en el Plan de Centro, los alumnos que presenten

evaluación negativa podrán acceder a un sistema de recuperación basado en la

promocióntrimestraldelaasignaturaencuestión,ensucursonatural.Paraqueel

procesoselleveacaboconplenasgarantíasparaelalumno,cadapruebateóricao

práctica englobará preguntas con la competencia curricular específica del curso

anterior. De los resultados obtenidos en estas preguntas, o en su defecto, de la

calificaciónenlapruebageneral,sederivarálanotaotorgableparaelseguimiento

delaasignaturapendiente.

No obstante, si se observara alguna disfunción a lo largo del proceso, se

articulará una secuenciación de exámenes separados y singularizados,

específicamentediseñadosparalarecuperación.

LAPRUEBAINICIAL

La evaluación inicial en ESO se constituye como instrumento de

diagnósticoconfiguradoapartirdelasdirectricesdeOrdende14dejuliode2016,

artículo19paradeterminarelgradodedesarrollodelascompetenciasbásicasy

el dominio de los contenidos que el alumnado muestra al inicio del curso

académico.Estapruebaoconjuntodepruebassellevaránacaboduranteelprimer

mes de docencia del curso académico y de sus resultados se extrapolaran con

conclusionesqueseannecesariasparalaadaptacióndelaprogramacióndidáctica

deldepartamento.Losnúcleostemáticosquevertebraránestaspruebasseránlas

capacidadesparalacomprensióndetextosorales,laproduccióndetextosorales,

la comprensión de textos escritos y la producción de textos escritos, así como

tambiéneldominiodelámbitosintáctico-discursivo. Comopuntosdepartida,se

tomarán en consideración el grado de consecución de estos mismos bloques

temáticosduranteelcursoanterior,cadanivelsegúncorresponda.Esteconjunto

de medidas de diagnóstico serán de gran relevancia a la hora de ponderar,

especialmente,lacompetenciacurriculardealumnosprocedentesdeotroscentros

educativos.

La evaluación sumativa consistirá en realizar pruebas formalizadas para

cadaunodelosbloquesestablecidostantoenelRD1105conoenlaOrdende14de

julio de la Junta de Andalucía, i.e comprensión de textos orales, producción de


65

textosorales,comprensióndetextosescritosyproduccióndetextosescritosque,

demaneratransversal,aglutinalasdestrezas(listening,speaking,reading,writing),

sinsoslayarlosaspectosléxicosymorfo-sintácticos.

La evaluación formativa consistirá en la observacióndirecta y sistemática

del trabajo diario del alumno, el análisis de las producciones de éstos (textos

escritos e intercambios orales) y la evaluación de trabajos y exposiciones

realizadasengrupo.Tambiénsevalorarálaactituddelosalumnoshaciaelestudio,

loscompañerosylaasignatura.

De acuerdo con el Plan de Lectura de la asignatura, los alumnos deberán

leer,almenos,unaobragraduada.Elprofesoradoevaluarálacomprensióndelos

alumnos de dicha lectura mediante una prueba oral o escrita y la calificación

formarápartedelaevaluaciónsumativa.

1ºCICLODELAESO:1º,2ºY3º.

1. 1ºESO

1.1. Comprensióndetextosorales.

Contenidos:

Estasecciónestaráconformadaconlosámbitostemáticospresentes

enellibrodetexto.Deespecialrelevanciaseránlasdescripcionesy

losdiálogos sobre temasde la vida cotidiana como el deporte, las

amistades,actividades,etc.

Elalumnodeberácomprenderlosaspectosbásicosdelosmensajesy

la identificación del tipo textual. También deberá estar en

disposicióndeformularhipótesisapartirdelosmensajesrecibidos.

CriteriosdeEvaluación:

Identificar la información esencial y detalles más relevantes del

mensajeoral.

Conocer las estrategias más adecuadas de la comprensión de

mensajesorales.

Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantes.

Reconocerelbagajeléxico.

Discriminarpatronesfonológicos


66

Seconcederáespecialimportanciaalacomprensióndelosaspectos

socioculturalesysociolingüísticos–registros,costumbres,creencias,

conocimiento de algunos rasgos históricos de los países de habla

inglesaytenerlacapacidaddedaraconoceraspectosbásicosdela

cultura e historia de Andalucía, utilizando como fuentes de

informaciónlosrecursosbibliográficosyonline.

1.2. Produccióndetextosorales.

Contenidos:

Siguiendounaestrategiaholística,elalumnoseguiráabundandoen

los ámbitos temáticos propios de este curso. Básicamente, se

abordaráunregistrodescriptivoyconversacional.

Se valorará la adecuación del texto al destinatario, su registro y

demásaspectoscontextuales;i.e.planificación,ejecución,etc.

Losaspectossocioculturalesdeberánestarnutridosporexpresiones

ymanifestacionesdelacervoculturaldelospaísesdehablainglesa.


Producirtextosbrevesycomprensibles.

Saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la producción de

textosorales.

Controlar y usar adecuadamente estructuras sintácticas de uso

habitual.

Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.

1.3. Comprensióndetextosescritos.

Contenidos:

Esteapartadoabordaráámbitostemáticossimilaresalosmostrados

en las secciones anteriores, incorporando – adicionalmente – los

aspectosbiográficos.

El alumno deberá desarrollar estrategias de comprensión como la

movilización de información previa, identificación del texto,

inferenciayformulacióndehipótesissobrelanaturalezamismadel

texto,etc.


67


Identificar la información esencial y los puntos más relevantes

plasmadosenuntextoescrito.

Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de

mensajesescritos.

Conocereidentificarlosaspectossocioculturalesmásrelevantesde

lospaísesdehablainglesa.

Distinguirlasfuncionescomunicativas

Reconoceryaplicara lacomprensióndeltextolosconstituyentesy

la organización de estructuras sintácticas de uso común en la

comunicaciónescrita.

1.4. ProduccióndetextosEscritos.

Contenidos:

Estaseccióndecierredelosbloquesprácticosmantendrálosfocos

temáticosanteriores,convergiendolasactividadesenlaproducción

dedescripcionesfísicas–biografías,aspectospersonales,etc.

Se valorará, como estrategia de producción, la planificación, la

movilización de recursos lingüísticos y socioculturales y su

ejecución.

Elalumnodeberárealizarcomposicionesenformatodigitalopapel

textos breves y sencillos, utilizando adecuadamente los recursos

sintáctico-discursivosaprendidos.


Escribirensoportepapelodigitaltextossencillosconcoherenciade

ideas, registros, aspectos textuales y recursos sintácticos y léxicos

adecuados.

Incorporaraspectossocioculturalesalacomposicióndeltexto.

Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso

habitual.

Disponerdeunbagajeléxicoadecuado.


68

1.5. Aspectossintáctico-discursivos

Contenidos:

Esta sección estará especialmente nutrida por los aspectos léxicos,

morfológicosysintácticos.

En el ámbito léxico se concederá especial importancia a verbos,

sustantivos y adjetivos, asumiendo de antemano las dificultades

inherentesdecadaunodeellos.

En la sección gramatical se concederá especial relevancia a los

pronombres en sus distintivas funciones, el verbo to be y to have,

usosdethereis,thereare,therewasytherewereelpresentesimpley

continuo,verbosauxiliaresmodalescan,must,yshould,adverbiosde

modo,comparativosysuperlativos,elpasadosimpleyelusodebe

goingto.

2. 2ºESO


Contenidos:

Comprensiónde textos ymensajes orales breves, relacionados con

las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios y

diálogos.

Distinción de mensajes orales sobre temas habituales y

reformulación de hipótesis a partir de las comprensión de nuevos

elementos.


Identificar la información esencial y algunos de los detalles más

relevantes.

Conocer las estrategias más adecuadas para la comprensión de

textosoralesbreves.

Conocerlosaspectossocioculturalesmásrelevantesdelospaísesde

hablainglesa.

Distinguirlasfuncionescomunicativas.

Reconocerunbagajeléxicocomún,relativoalosaspectoscotidianos.

Discriminarpatronesfonológicos.


69


Contenidos:

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose en su caso a los

modelos y fórmulas de cada tipo textual, utilizando frases y

expresionesdeusofrecuente.

Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos

deusocotidiano,lugaresyactividades,demanerasencilla.

Narracióndeacontecimientosenpasado,descripcióndesituaciones

presentesyexpresióndesucesosfuturos.

Criteriosdeevaluación:

Produccióndetextosbrevescomprensibles,tantocaraacara,como

a través de dispositivos electrónicos, en un registro neutro e

informal.

Aplicar estrategias adecuadas para producir texto orales, con

estructurassimplesyclaras.

Incorporaraspectossocioculturalesalapropuestaoral.

Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras

sintácticasdeusofrecuente.

Utilizar un bagaje léxico apropiado y adecuado al contexto

comunicativo.

Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.

Manejarfrasescortaseinteractuardemanerasencilla.


Contenidos:

Distinción de tipos textuales y de tipos de comprensión – general,

esencial, puntos principales, etc. – en textos diferentes auténticos

sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con

contenidosdeotras.

Lectura de textos de diversas situaciones, relacionados con sus

intereses,experienciasynecesidades.


70

Aspectos socio-culturales y sociolingüísticos como identificación y

comprensión de elementos lingüísticos, rasgos históricos y

geográficosdelospaísesdehablainglesa,obteniendolainformación

a través de diferentes medios – internet y otras tecnologías de la

informaciónylacomunicación.


Identificar la información esencial así como los detalles más

importantes.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la

comprensióndelsentidogeneraldeuntexto.

Conocer y comprender los aspectos socioculturalesmanifiestos en

untexto.

Distinguir las funciones comunicativas del texto, su registro y

tipologíatextual.

Reconocer y comprender un bagaje léxico significativo, propio del

registroyniveltextual.

2.4. Produccióndetextosescritos.

Contenidos:

Redacción de textos breves en soporte papel y digital, expresando

mensajes con suficiente claridad, ajustándose a los modelos y

fórmulasdecadatipotextual.

Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de

estadososituacionespresentesyexpresióndesucesosfuturos.

Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización

deldiscurso.


Escribir en soporte papel y digital textos sencillos, con una

estructuraclarayunmensajenítido.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para la elaboración de

textos,sucorrectaestructuración,sudotaciónléxicayunaadecuada

aportaciónderecursossintáctico-discursivos.

Incorporar aspectos socioculturales pertinentes y relevantes al

contenidogeneraldeldocumento.


71


habitual.

Aplicaryusarcorrectamentelossignosdepuntuación

2.5. Aspectossintáctico-discursivos.

Léxico:identificaciónpersonalyentornovital.Verbosirregulares.

Patronesfonológicos:sonoros,acentuales,rítmicosyentonación.

Oraciones afirmativas, exclamativas, la negación, la interrogación –

oracionesdesujeto,objetoydubitativasoprimarias.

Usodepartículas–preposiciones,conjunciones;estructurasbásicas

de subordinación. Adverbios de modo. Verbos auxiliares modales.

Presentesimpleycontinuo,pasadosimple;introducciónalosverbos

querigeninfinitivoygerundio.Numerales:cardinalesyordinales.

3. 3ºESO


Contenidos:

Escuchay comprendemensajesoralesbreves, relacionadoscon las

actividadesdeaula:instrucciones,comentarios,diálogos,preguntas,

etc.

Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,

transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas

habitualesconcretos(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos,

gestionescotidianas,diálogosinformales,etc.).

Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos

significativos,lingüísticos,paralingüísticos,etc.

Aspectossocioculturalesvinculadosalahistoria,literaturaycultura

socialyeconómicadelospaísesdehablainglesa.


Identificarlainformaciónpresenteenuntextooral.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas de comprensión de textos

orales.


72

Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantesdeuntextoy

patronesdiscursivosbásicos.

Reconocer el bagaje léxico oral de uso muy común, relativo a

aspectos de la vida diaria, de la propia personalidad, y de los

contextosculturalesquesonpropiosdelalumno.

Discriminarpatronesfonológicoseidentificarelementosculturales.


Contenidos:

Expresión de un mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a lo s

modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y


Riquezaléxica,tantonominalcomoverbal.


Producir textos breves y comprensibles, en conversaciones

personalesdirectascomoatravésdedispositivoselectrónicos.

Conocerysaberaplicarestrategiasadecuadasparalaproducciónde

textosorales.

Incorporaraspectossocioculturales.

Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras

sintácticasdeusohabitual,asícomodeunaceptablebagajeléxico.

Pronunciar y entonar demanera adecuada,manteniéndose dentro

delcampodedispersiónadecuado.

Interactuardemaneraautónomaycreativa.


Contenidos:

Comprensióndelasinstruccionesparalacorrectarealizacióndelas

actividades.

Identificacióndeltipotextualydesuintencióncomunicativa.

Lectura de textos quemuestren diversas situaciones, relacionadas

con sus intereses, experiencias y necesidades; sin soslayar los

aspectossocioculturalespropiosdelospaísesdehablainglesa.


73


Identificarlainformaciónesencialylospuntosmásrelevantesdeun

mensajeescrito.

Seleccionarelbagajeléxicodeundocumentoentornodelcualgira

todoelcontenidodeldocumento.

Conocer y aplicar las estrategias más adecuadas para inferir los

aspectosmásrelevantesdeundocumento.

Identificarlosaspectossocioculturalesdeldocumento.

Distinguir las funciones comunicativas y los recursos lingüísticos

quelasustentan.

Reconocerelbagajeléxicoyloscampossemánticospresentesenel

documento.

Extraer información necesaria y suficiente como para desarrollar

unaopiniónpersonalapartirdeella.


Contenidos:

Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticos

–usodediccionario,concordancias,compendiosgramaticales,etc.).

Producción de textos expresando los mensajes con suficiente

claridadyriquezalingüística.

Composiciones focalizadas en los centros de interés personal y

socioculturaldelospaísesdehablainglesa.


Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses

propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.

Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos

segúntipologías.



habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.

Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones

semánticasysintácticas.


74


Oraciones afirmativas, negativas y question tags. Uso de la

exclamación. Oraciones interrogativas – dubitativas, sujeto e

información). Uso adecuado de preposiciones, conjunciones,

adverbios. Tiempos verbales: Presentes, pasados y futuros.

Expresión de la modalidad y sus características semánticas y

sintácticas.

4. 4ºESO


Contenidos:

Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,

transmitidos de viva voz o pormedios audiovisuales, sobre temas

habitualesconcretos.

Identificacióndeltipotextual,adaptandolacomprensiónalmismo.

Distincióndetiposdecomprensión.

Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos

significativos,lingüísticosyparalingüísticos.


Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes de

losmensajesorales.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para la comprensión de

textosorales.

Reconocerel léxicoemitidooralmente,relacionadocontemasdela

vidacotidianayconaspectosdeinteréspersonalyprofesional.

Discriminarpatronesfonológicos.

Identificar elementos socioculturales contenidos en los mensajes

orales.


Contenidos:

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los


75

modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y


Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales –

saludos, despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y

agradecimiento,acuerdoydiscrepancia.

Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de

estadossituacionespresentes,pasadas.

Peticiónyofrecimientodeayuda,información,indicaciones,etc.

Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización

deldiscurso.

Formulacióndesugerencias,deseos,condicionesehipótesis.


Producirtextosbrevesydelongitudmedia,comprensiblestantoen

conversacióndirectacomolosformuladosytransmitidosatravésde

dispositivoselectrónicos.

Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalaproducciónde

textosorales.

Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeoral.

Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.

Entonaciónyprosodiaadecuada.


Contenidos:

Distinción de tipos de comprensión – sentido general, información

esencial,puntosprincipales.

Lectura de textos de diversas situaciones y registros, relacionados

consusintereses,experienciasynecesidades.

Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los

paísesdondesehablalalenguaextranjera.

Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.



Producirtextosbrevesydelongitudmedia.


76

Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalacomprensión

detextosescritos.

Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeescrito.

Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.

Usoderegistroléxicosyestilosdiscursivosadecuados.


Contenidos:

Redaccióndecomposicionesenformatodigital.

Expresar el mensaje con la suficiente claridad y ajustándose

temáticamente al texto seleccionado, utilizando los recursos

sociolingüísticoscomunesdelcurso.

Expresión de algunos rasgos históricos y geográficos de los países

dondesehablalalenguaextranjera.

Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.



Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses

propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.

Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos

segúntipologías.



habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.

Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones

semánticasysintácticas.


Oraciones afirmativas y negativas. Oraciones interrogativas

dubitativas,desujetoydeinformación.Verbosirregulares,modales;

verbos que rigen infinitivo, gerundio, ambos. Verbos con distintas

preposiciones en español e inglés. Phrasal verbs. Preposiciones,

adverbios y conjunciones. Proposiciones de relativo, explicativas y

especificativas. Oraciones condicionales y sus variantes. Oraciones

pasivas.Estilo Indirecto: imperativas,enunciativase interrogativas;


77

sugerencias; variantes y restricciones. La subordinación y el

subjuntivo.

BACHILLERATOS

OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENBACHILLERATO:L2.

1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua

extranjeradetemas,génerosyregistrosdiversosemitidosdirectamente

por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y

reproduccióndeaudioendiversossoportes.

2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección

gramatical,coherenciatextualyadecuaciónsocialsobretemas,géneros

y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de

almacenamientoyreproduccióndelamisma.

3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas,

génerosyregistrosdiversosensoportepapelodigital.

4. Redactartextosescritosvariadosconcorreccióngramatical,coherencia

textualyadecuaciónsocialsobretemas,génerosyregistrosenformatos

papelydigital.

5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo,

organizado por campos semánticos y registros de formalidad, como

medioparaproducirmanifestacionesoralesyescritasdecalidadformal,

coherenciatextualyadecuaciónsocial.

6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la

lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para

automatizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección

formalentextosoralesoescritos.

7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la

producción del sonido vocal para imitar la pronunciación nativa de

algunavariedadestándardelalenguaextranjera.

8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos,

unidadesdemonedaydeotrasmedidas,hechosypersonajeshistóricos

ymanifestacionesculturalesdelospaísesdondelalenguaextranjeraes

lenguaoficial.


78

9. Conocerobrasliterariasrepresentativasdelalenguaextranjerayleerlas

en el nivel adaptado a sus posibilidades de comprensión para

disfrutarlasyaprenderaspectossocioculturalesdelosautoresyhechos

queintervinieronensuproducción.

10. Aprenderlosnombres,referenciastemáticasytendenciasideológicasde

los principales medios de comunicación de masas que emiten

información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos

acaecidosinternacionalmenteyasimilarlosconespíritucrítico.

11. Escucharmúsica,cantar,verpelículas,jugarydisfrutardelusopasivoo

activodelalenguaextranjerainteractuandopersonalmenteenámbitos

en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus

posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o,

en su defecto,mediante la televisión, el cine, el teatro, o el uso de las

nuevastecnologías.

12. Utilizar la lengua extranjera con la intencióndeparticipar en actosde

habla diversos, conocer a los hablantes de la lengua extranjera, dar a

conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos,

emprenderyabrirsehorizontes,evitarysolucionarconflictosyaportar

ideasyconductasquepromuevanlapazentrelospueblosylafelicidad

entrelaspersonas.

13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse

averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al

ámbito académico, profesional y otros en diversos formatos papel o

digitalessobrecualquiercampodelconocimiento.

14. Valoraralaspersonasvinculadasalaprendizajedelalenguaextranjera:

hablantesnativos,estudiantesdelalengua,autoresyprofesores.


79

OBJETIVOSDELASEGUNDALENGUAEXTRANJERAENBACHILLERATO:L3.

1. Interactuar y participar activamente y de forma respetuosa, con fluidez y

precisión, en un acto de comunicación, haciendo uso de las estrategias

adecuadas.

2. Comprender la información más específica y general de textos orales y

escritosy seguirel argumentode temasactuales tratadosen losdistintos

mediosdecomunicaciónoendiferentesactosdecomunicación.

3. Redactar textos de distintos géneros de forma clara y estructurada

adaptados a los lectores a los que van dirigidos y acorde a la intención

comunicativa.

4. Conocerlosprincipalesrasgossocialesyculturalesdelalenguaextranjera

parainterpretarmejorlalenguaobjetodeestudio.

5. Establecerenelalumnadoestrategiasdeautoevaluacióndelacompetencia

comunicativa, manteniendo una actitud de iniciativa, confianza y

responsabilidaddedichoproceso.

6. Comprender diferentes tipos de textos escritos sobre temas de índole

generaloespecíficaysercapazdeinterpretarloscríticamenteutilizandolas

estrategiasnecesariasparaidentificarycomprenderlosdiversoselementos

deldiscurso.

7. Leer de forma autónoma textos adecuados a los intereses del alumnado,

fomentandolapronunciaciónylaentonacióndelalenguaextranjera.

8. Fomentar en el alumnado una actitud de respeto y tolerancia hacia una

culturanuevaydiferente.

9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes

correctosy coherentesy reflexionar sobreel funcionamientode la lengua

extranjeraensituacióndecomunicación.

10. Adquirir y aplicar estrategias de aprendizaje usando todos los medios

disponibles,incluyendolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,

para usar la lengua extranjera de forma autónoma y proseguir con el

aprendizaje.


80

11. Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como unmedio para

conocer nuevas culturas, y reconocer la gran importancia que su

aprendizajeconllevapara las relaciones interpersonalesconcivilizaciones

detodoelmundo.

12. Defender las característicasdel patrimonio andaluz, en toda su extensión,

profundidadydiversidad,ysuvínculoconlaculturaextranjera.

ASPECTOSYESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas de la asignatura de Inglés como L1 en

bachillerato toman como punto de partida los conocimientos asimilados en la

etapa educativa previa, especialmente durante el segundo ciclo de la secundaria

obligatoria. En este sentido, la prueba inicial se constituye como instrumento

privilegiado a la hora de determinar los contenidos asimilados, los objetivos

alcanzadosyelgradodeadquisicióndelascompetenciasclave.

Noobstante,lapatenteheterogeneidaddeperfilesacadémicospresentesen

el aula se constituye como catalizador en el proceso de aprendizaje dejando al

sistema educativo ayuno de herramientas precisas para la optimización del

procesodeenseñanza-aprendizaje.

Searticularánmecanismoenlosqueelalumnadoseapartícipeyactordel

proceso de aprendizaje, fomentando el estudio colaborativo y las estrategias de

autonomía en el proceso de autoformación. Con este propósito, se fomentará la

interacción sobre temas cercanos y de interéspersonal y profesional analizando

loscontextossocioeconómicoscircundantesy lasposibilidadesprofesionalesque

elalumnopuedesopesar,oraenlospaísesdehablainglesaoraenlosquesepueda

utilizarcomolenguavehicular,sisedisponedeundominosuficientedelalengua

inglesa.

Otrosí,seincrustaránestrategiasyprocedimientosquetenganplenocalado

en laadquisiciónde las competenciasclave,especialmenteen la lingüística,y la

socialycultural.


81

Se fomentará la realización de actividades lingüísticas interactivas e

individuales que abunden en la autoevaluación y la co-evaluación, la autonomía

personalyeldesarrollodelacompetenciadeaprenderaaprender.

Aunque lanormativavigente incideenelusode losrecursos tecnológicos

delainformaciónycomunicación,larealidaddelainfraestructuraydisponibilidad

derecursosenelCentrotransitaporunderroterodiferente.Unaredwifi lenta–

cuando funciona – pizarras electrónicas diferentes con sistemas uso y acceso

variopinto, P.C.s lentos en unos casos, obsoletos en otros, y finalmente la

instrucción taxativa por parte del Centro, prohibiendo la conexión directa de

portátiles y demás dispositivos electrónicos a los puertos de los cañones

disponibles en las aulas, deja este aspecto de la metodología y de la didáctica

totalmentevacío.

Semantieneelagrupamientotemáticodeloscontenidosencuatrograndes

bloques; i.e. producción y comprensión de textos orales, y comprensión y

producción de textos escritos. Además, se mantendrán los contenidos morfo-

sintácticos propios del bachillerato, recorriendo los aspectos gramaticales que

transversalmentedominanelámbitodelacomunicaciónoralyescrita.

Sedarápreferenciaalosaspectossocio-culturalescomonúcleostemáticos

que nutran los bloques comunicativos anteriores, enfatizando la realidad socio-

cultural de los países de habla inglesa, especialmente los de nuestro entorno

cultural.

Se incluirán diversas lecturas tanto de composiciones literarias, como

artículosdeprensa,ensayos,etc.,quecoadyuvenadesarrollarenelalumnadoun

interéssostenidoporlalectura.

Porotrolado,porloquerespectaalasestrategiasmetodológicasdelInglés

como L3 se mantendrá como referencia básica los contenidos, objetivos y

competenciasdelsegundociclodelasecundariaobligatoria–enelcasodel1ºde

bachillerato–ylosdelprimerañodelaenseñanzapost-obligatoria–enelcasodel

2ºdebachillerato.

Se articulará una estrategia docente activa en la que la lengua extranjera

seráelvehículodecomunicacióneinteracción.Comoelementodemotivación,se


82

procurará, en la medida de los posible, una selección de ámbitos temáticos de

interés para el alumnado. Igualmente, el alumno deberá responsabilizarse de su

propioaprendizaje,fomentandounametodologíadeautoevaluaciónyaprendizaje

autónomo.

El ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje estará modulado por los

distintosritmosdeaprendizajepresentesenelaula,medianteactividadesbasadas

enlaexploración,labúsquedadeinformaciónylaconstruccióndeconocimientos,

tantoindividualcomocolaborativamente.

La función básica del docente es la de constituirse en guía del alumno,

propiciandouna estrategia quedesarrolle el pensamiento crítico. Losmateriales

detrabajoseránauténticosoligeramenteadaptados.

PROCEDIMIENTOSDEREVISIÓNYRECLAMACIÓN.

Los alumnos podrán solicitar al profesorado responsable de las distintas

material aclaraciones acerca de la información que reciban sobre su proceso de

aprendizajeylasevaluacionesqueserealicen,asícomosobrelascalificacioneso

decisionesqueseadoptencomoresultadodedichoproceso.Dichasaclaraciones

deberán proporcionar, entre otros aspectos, la explicación razonada de las

calificacionesyorientarsobreposibilidadesdemejoradelosresultadosobtenidos.

Una vez recibidas las aclaraciones verbales, si existiera desacuerdo en la

calificaciónfinalobtenidasepodrásolicitarlarevisiónconformeaprocedimientos

descritosenlaOrdende14dejuliode2016,artículo33.


83

1ºDEBACHILLERATOL2:CONTENIDOS


Contenidos

Comprensión de audiciones relacionadas con encuestas, hechos y

noticias de carácter periodístico, diálogos y entrevistas; breves

monólogos,etc.

Identificación e interpretación de expresiones conocidas para

deducirelsentidodelmensaje.

CriteriosdeEvaluación

Comprender información emitida por una persona para poder

interactuarysocializarenámbitosnonecesariamentecercanos.

Interpretarelléxicoemitidoenproduccionesoralesenfuncióndela

temática,registroogénero.


Contenidos

Aspectos fonéticos. Producción de textos orales sobre acciones

habituales de la vida diaria, narración de hechos pasados y

predicciones de futuro. Exposición sobre un hecho de carácter

periodístico, registros de viajes, debates y demás estrategias de

interacción.


Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.

Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las

creacionespropias.


Contenidos

Comprensión de textos periodísticos de naturaleza diversa.

Comprensión de la idea principal e identificación de los

instrumentos y recursos léxico-sintácticos utilizados en cada texto

para alcanzar mayor grado de expresividad. Riqueza léxica y

discursiva.


84



deducirelsentidogeneraldelmensaje.


Contenidos

Produccióndetextosformaleseinformales,talescomounaanécdota

personal, descripción de un lugar, un e-mail de carácter personal,

textos con argumentos a favor y en contra, ensayo con opinión

personal,textoresumen.


Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.


Tiempos verbales (presentes simples, continuos y perfectivos;

pasadossimplescontinuosyperfectivos;futurossimples,continuos

y perfectivos; be going to, modales y modales perfectivos. Verbos

irregulares,usosdelinfinitivoydelgerundio.Phrasalverbs.Pasivas

y usos causativos. Proposiciones de relativo especificativas y

explicativas. Estilo indirecto (imperativas, enunciativas,

interrogativas y sugerencias). Condicionales del 1º, 2º y 3º tipo y

variantes.Subordinación.


85



Contenidos


deducirelsentidogeneraldelmensaje.

Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado

verbaldelmensaje.

Criteriosdeevaluación

Observardelcontextosituacionalparamejorarlacomprensión.

Valorar del rol del transmisor de información y correspondiente

atenciónasumensaje.


Contenidos

Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparaexpresarideas.

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos temáticos –

diccionarios,glosarios,gramáticas,modelosdiscursivos,etc.–

Producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los

participantes en el intercambio comunicativo y al contexto

situacional.

Aplicación del léxico y patrones morfosintácticos correctos y

coherentes.


Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las

creacionespropias.

Aportar manifestaciones del lenguaje no verbal para hacerse

comprender.

Intercambioscomunicativospara iniciaromantenerrelacionescon

personasogruposdepersonasenámbitossocialesdiversos.

Descripcionesderasgosdelapersonalidadyderealidadessociales.


86


Contenidos

Identificación e interpretación de expresiones conocidas, bagaje

léxico – campos semánticos – usos idiomáticos, aportaciones

semánticas específicas a partir de estructuras sintácticas

determinadas.


Comprender de los recursos sociolingüísticos propios de la lengua

inglesaysuequivalenciasenespañol.

Comprenderdelregistro,mensaje,narrativaycontra-narrativa.


Contenidos

Ampliousode los recursos sintáctico-discursivosparavertebrarel

textosólidaycoherentemente.

Ser capazde transmitir elmensaje utilizando losmejores recursos

lingüísticos.Campossemánticosyléxicotemático.

Ordenacióncoherenteysistemáticadeltexto.

Aportación original al lector, fundada y sólida desde un punto de

vistaacadémico.


Ampliar uso de los recursos bibliográficos y demás fuentes de

información.

Organizar del texto – ensayo con los patrones académicos al uso

sobrepresentación,citas,bibliografía,etc.


Los tiempos verbales y sus implicaciones semánticas. Modales,

phrasal verbs, idioms. Preposiciones, adverbios, conjunciones.

Interrogativas. Subordinación y subjuntivos. Pasivas, usos

causativos,proposicionesderelativo,condicionales,estilo indirecto

– imperativas, enunciativas, interrogativas, sugerencias y estilo

indirecto libre – y restricciones internas en su uso. Campos

semánticosyregistrostemáticosyformacióndepalabras.


87



Contenidos

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales y

formulardescripcionessencillasdecualidadesfísicasdepersonas.

Narracionesdeacontecimientospuntualesydescripcióndeestados

ysituacionespresentesyexpresióndesucesosfuturos.

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones,

permiso,opiniones,etc.

Establecimiento ymantenimiento de la comunicación, organizando

eldiscurso.


Comprenderléxicooralmenteemitido,relacionadoconlohábitosde

lavidacotidianaocontemasdelámbitogeneraldeinteréspersonal,

yextraerdelcontextoelsignificadodelasexpresionesusadas.

7.2. Produccióndetextosorales

Contenidos

Producción guiada de mensajes y textos orales relacionados con

temasdeinterésgeneralopersonal.

Produccióndemensajesoralesbasadosenacontecimientospasados

yprediccionesdefuturo.

Expresión y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones,

opiniones,etc.

Expresión del conocimiento, la certeza, la duda, conjetura, etc., así

como también la voluntad, la intención, orden, aprobación,

sugerencias,deseos,condiciones,ehipótesis.


Incorporar los conocimientos socio-culturales y socio-lingüísticos

adquiridosvinculadosalasrelacionesinter-personales.

Dominar lasestructurassintácticasmáscomunesyundominiodel

léxicosuficientementeampliode temasgeneralesde losmediosde

comunicación,etc.


88


Contenidos

Deduccióndeinformaciónapartirdeelementostextualesentextos

escritosversadossobretemasdeinterésgeneral,individualysocial.

Comprensión de textos escritos basados en la descripción de un

personajeolugar.

Comprensión global, ayudándose del apoyo visual, de artículos de

prensabasadosentemasdeinterésindividualygeneral.

Comprensión autónoma de textos narrativos y argumentativos,

auténticos o elaborados, aplicando los distintos conocimientos

lingüísticosysemánticos.


Extraer la información principal de los distintos formatos

disponibles,escritosenregistrosformalesycotidianos.

Usar ampliamente los recursos sintáctico-discursivos que han

nutridoloscursospresentesyanteriores.


Contenidos

Producción guiada de textos en registros y formatos diferentes y

reflejandodistintostiposdetipologíatextual.

Producción de textos escritos describiendo hechos pasados y

proyeccionesdefuturo.


Registrar comunicativos diversos como sugerencias, aseveraciones,

formulacionesdehipótesis,argumentativos,etc.


Oraciones afirmativas, negativas, imperativas, exclamativas,

coordinadas y subordinadas. Preposiciones, adverbios y

conjunciones. Formación de palabras. Condicionales de 1º, 2º y 3º

tipo variantes e implicaciones semánticas. La expresión de la

modalidad.Proposicionesderelativo,pasivasyestiloindirecto.


89



Contenidos

Comprensióngeneralsobreactoscomunicativosdeinterésgeneraly

académicodelalumnado.

Comprensión y discriminación de información relevante en

presentaciones, exposiciones, entrevistas, conferencias y formatos

similares.


Reconocereidentificarlasfuncionesmásrelevantesdeuntextoasí

comosuspatronesdiscursivos.

Identificar los conocimientos sobre los patrones lingüísticos y

discursivospropiosdelaexpresiónoral.

Comprender el bagaje léxico general y específico en funciónde los

interesesprofesionalesdelalumnado.


Contenidos

Produccióndetextosoralesbienestructuradosyclaros,basadosen

descripciones, narraciones y argumentaciones de temas de interés

generalyprofesional.

Participaciónenconversacionesinformalessobreaspectosdelavida

cotidiana.

Participación activa en situaciones de debate, manteniendo los

estándaresderegistrocortés.

Narracionesdeacontecimientosenpasadoyproyeccionesdefuturo.


Producirtextosoralesdemedianaextensiónhaciendousodetodos

losrecursosdiscursivos,léxicos,fonético-fonológicosysintácticos.

Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,

utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los

patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto

comunicativocorrectamente.


90


Contenidos

Identificacióndetextosbasadosentemasdiversos.

Comprensión general de la información y los recursos lingüísticos

propiosdelosmediosdecomunicación.

Comprensión autónoma y exhaustiva de los textos narrativos,

descriptivos,ensayos,debates,conferencias,etc.

Deducción de la información a partir de elementos textuales y n

textuales de textos presentados en formatos diferentes y registros

diversos sobre aspectos de interés para el alumno, tanto personal

comoprofesionalmente.


Utilizar para la comprensión de los textos escritos los distintos

aspectos sociolingüísticos vinculados con la vida cotidiana,

relacionesinterpersonales,aspectosculturales,etc.

Ser capaz de aplicar las distintas estrategias para la comprensión

generaldeltextoasícomolasideasyloselementosmásrelevantes

delmismo.

Identificar la funcióno funcionescomunicativasmásrelevantesdel

textoescrito,así como lospatronesdiscursivosmáscomunesen la

organizaciónyampliaciónoreestructuracióndelainformación.

Identificarelléxicorelacionadoconlosaspectosdelavidacotidiana

ytemasdeinterésgeneral,personalyacadémico.

Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de

puntuaciónpropiosdelinglés.


Contenidos

Producciónyorganizacióndeuntextoescritoutilizandoestrategias

necesarias para generar ideas y organizarlas en párrafos de forma

coherente.


91

Redacción en soporte papel o digital de experiencias, narraciones,

informes,ensayos,resúmenes,textosargumentativos,utilizandolos

recursos lingüísticos estudiados a lo largo de todo el periodo

educativo.

Producción guiada de correspondencia formal, destinada a

instituciones oficiales, utilizando los recursos lingüísticos propios

delregistro.


Identificaryaplicarlasdistintasestrategiasadquiridasparaelaborar

untextosencilloyclaro,delongitudmedia

Creación de textos cortos cuyo contenido verse sobre los aspectos

socioculturalesdepaísesdehablainglesa.

Dominarlasestructurasgramaticalespropiasdelnivelcompetencial

delcurso,recursos léxicosyestrategiasdiscursivasyusarlasenlas

composicionesescritas,demaneralógica,coherenteyjustificada.


Lasoraciones afirmativas, negativas e interrogativas; coordinación,

subordinación;modo indicativoyexpresióndel subjuntivo. Idioms,

phrasal verbs, verbos que rigen infinitivo, gerundio y ambos;

implicaciones semánticas. Formación nominal. Proposiciones de

relativoexplicativasyespecificativas.Condicionalesysusvariantes.

Estilo indirecto de oraciones enunciativas, interrogativas,

imperativasysugerencias.Excepcionese implicacionessemánticas.

Lapasivayusoscausativos.


92

CICLOFORMATIVOSUPERIORDEASISTENCIAALADIRECCIÓN.

CONTENIDOSGENERALES

Los contenidos generales de las enseñanzas correspondientes al título de

formaciónprofesionalTécnicoSuperiorenSecretariadosonlossiguientes:

Aplicación de las técnicas de comunicación oral, tanto en lengua propia

como extranjera, para informar, atender, asesorar, comunicar, transmitir y

resolver cualquier consulta, problema o incidencia derivada de la actividad de

secretariado o servicio de atención y trato directo con el público, tanto en

empresascomoenorganismosdelaadministraciónpúblicaoprivada.

Producción(redactar,analizar,sintetizartextosydocumentos),transmisión

y archivado con corrección, precisión y eficacia de documentos y escritos,

utilizando los métodos, equipos y aplicaciones informáticas disponibles en la

empresa,enlenguapropiayextranjera.

Valoración de la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y

transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la

empresa.

Orientacionespedagógicas:

El elementonucleardeesta asignatura se caracterizapor lanecesidaddequeel

alumnado sea capaz de utilizar el inglés como lengua de comunicación en

contextosprofesionalesypersonales.Abunda,porconsiguiente,enlacompetencia

comunicativa.

Objetivos

ObjetivosGenerales.

a) Reconoce información profesional y cotidiana en todo tipo de discursos

oralesemitidosporcualquiermediodecomunicaciónen lenguaestándar,

interpretandoconprecisiónelcontenidodelmensaje.

b) Interpreta informaciónprofesionalcontenidaentextosescritoscomplejos,

analizandodeformacomprensivasuscontenidos.

c) Elabora documentos e informes del sector o de la vida académica y

cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del

mismo.


93

d) Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación,describiendolasrelacionestípicascaracterísticasdelpaísde

lalenguaextranjera.

1ºY2ºCURSO.


Contenidosbásicos:

Tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la

condición y duda, uso de la voz pasiva, proposiciones de relativo,

estiloindirecto,verbospreposicionales,verbosmodalesyotros.

Bagajeléxicoespecíficodelaespecialidad.

Criteriosdeevaluación.

Sehaidentificadolaideaprincipaldelmensaje.

Sehareconocidolafinalidaddelmensajeradiofónicoydeotrotipo

dematerialgrabadootransmitidoenlenguaestándar,identificando

elestadodeánimodelhablante.

Se ha extraído la información de grabaciones en lengua estándar

relacionadosconlavidasocial,profesionaloacadémica.

Sehanidentificadolospuntosdevistadelhablante.

Sehanidentificadolasideasprincipalesdedeclaracionesymensaje

sobretemasconcretosyabstractos,enlenguaestándaryconritmo

normal.

Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua

estándar,inclusoenunambientederuidodefondo.

Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e

informes, y otras formas de presentación académica y profesional

lingüísticamentecomplejas.

Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender

globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los

elementosdelmismo.



94

Contenidosbásicos:

Uso de los recursos sintáctico-discursivos propios del nivel

académico.

Aspectosfonéticosyfonológicos,entonación,prosodia,etc.


Sehaleídoconunaltogradodeindependencia,adaptandoelestiloy

la velocidad de la lectura a los distintos textos y finalidades, y

utilizandofuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva.

Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad,

captandofácilmenteelsignificadoesencial.

Se han interpretado con detalle textos extensos y de relativa

complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que

puedavolveraleerlasseccionesdifíciles.

Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.

Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de

noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas

profesionalesydecidesiesoportunounanálisismásprofundo.

Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando

materialdeapoyoencasonecesario.

Sehaninterpretadomensajestécnicosrecibidosatravésdesoportes

telemáticos,comoe-mails,fax,etc.

Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén

dentrodesuespecialidad.


Contenidosbásicos:

Terminología específica de la especialidad.False friends, sinónimos

antónimosycampossemánticos.

Tiempos verbales, verbos modales, preposiciones, adverbios y

conjunciones, phrasal verbs, el subjuntivo, la voz pasiva, el estilo

indirecto,lasoracionescondicionalesylasproposicionesderelativo.


95


Sehaleídoconunaltogradodeindependencia,adaptandoelestiloy

lavelocidadde la lecturaadistintostextosy finalidades,utilizando

fuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva.

Se ha interpretado con todo detalle, textos extensos y de relativa

complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que

puedavolveraleerlasseccionesdifíciles.

Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.

Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de

noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas

profesionalesydecidesiesoportunounanálisismásprofundo.

Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando

materialdeapoyoencasonecesario.

Sehaninterpretadomensajestécnicosrecibidosatravésdesoportes

telemáticos.

Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén

dentrodesuespecialidad.


Contenidosbásicos:

Recursos textuales y contextuales adecuados, bagaje léxico

adecuado, preposiciones, adverbios y conjunciones, tiempos

verbales, modales, condicionales, estilos indirectos, voz pasiva,

proposicionesderelativo,produccióntextualsegúntipologíatextual.

Criteriosdeevaluación

Sehanredactadotextosclarosydestalladossobreunavariedadde

temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando

informaciónyargumentosprocedentesdevariasfuentes.

Se ha organizado la información de manera coherente y

cohesionada.

Sehanredactado informes,destacando losaspectossignificativosy

ofreciendodetallesrelevantesquesirvandeapoyo.


96

Se ha cumplimentado documentación específica de su campo

profesional.

Sehanaplicadolasfórmulasestablecidasyelvocabularioespecífico

enlacumplimentacióndedocumentos.

Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros

documentosescritos,utilizandounvocabularioamplioparaevitarla

repeticiónfrecuente.

Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a

elaborar.

9.5. Aspectossocio-culturales:


Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y

usosdelacomunidaddondesehablalalenguaextranjera.

Se handescrito los protocolos y normasde relación social propios

delpaís.

Sehanidentificadolosvaloresycreenciaspropiosdelacomunidad

dondesehablalalenguaextranjera.

Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del

sector,encualquiertipodetexto.

Sehanaplicado losprotocolosynormasde relación socialpropios

delpaísdelalenguaextranjera.

Se han reconocido marcadores lingüísticos de la procedencia

regional.

9.6. Instrumentosycriteriosdecalificación


97

ASPECTOSESPECÍFICOSDEL2ºCURSODELCICLOFORMATIVO.

Lanaturalezamismadeladocenciadelalenguainglesaenelsegundocursoviene

determinada por las limitaciones que la normativa vigente impone. En primer

lugar, que queda establecida como una suerte de ampliación de la asignatura

OrganizacióndeEventos.ElacuerdodepartamentaldelCicloFormativoAsistencia

a laDirecciónotorga2horas lectivas a Inglés, frente a las tresdel año anterior.

Además, la ponderación y aportación de la nota de Inglés a la asignatura

OrganizacióndeEventosseráproporcionalalbagajedehoraslectivas.

Por otro lado, se intentará articular un sistema mixto por lo que a los

contenidos concierne. Se intentará que el alumnado, al final del curso pueda

disponerdeunacompetenciacurricularB1,sinsoslayar losaspectostemáticosy

bloquesdecontenidosquenutrenelmaterialdocentedelalumnado.

Setomaráespecialmente,comoreferente,laspruebasdeselectividad,alas

que incorporaremos las destrezas, listening y speaking para completar en nivel

competencialanteriormenteseñalado.


98

PLANDEACTIVIDADESEXTRAESCOLARES:

Setrabajará,enlamedidadeloposible,enlaorganizacióndelassiguientes

actividadesextra-escolares:

- Asistencias a la proyección de alguna película en la que tenga especial

relevanciaalgúnaspectodelospaísesdehablainglesaobien,aunaobrade

teatroadaptadatantoparaalumnadodeESOcomoBachillerato

-VisitaaGibraltarconalumnadode2ºESO.

- Inmersión lingüística en casa rural Güejar Sierra para 2º ESOdurante 3

días.Laactividadtendrálugarduranteafinalesdelsegundotrimestre.

- Inmersión lingüística en Irlanda para alumnos de 3º ESO y 4º de ESO

duranteeltercertrimestredelcurso.

- Inmersión lingüística en la ciudaddeHastings, en un proyecto conjunto

con el IES Fray Luis de Granada, para alumnos de 3º durante la última

semanalectivadelsegundotrimestre.

-IntercambiosconcentroseducativosdeItalia–LiceoPascolideFlorencia-

duranteelsegundotrimestreparaalumnosde4ºESO.

- Intercambio con centros educativos de Alemania – IGS Kreyenbrück

Oldenburgo-paraalumnosde4ºESOduranteelprimertrimestre.

- Celebración de las principales fiestas socio-culturales en el ámbito

anglosajón(Halloween,GuyFawkes,Thanksgiving,St.Valentine,Christmas,St.

Patrick,etc.).

- Celebracióndeuna jornadagastronómico-cultural centradaenpaísesde

hablainglesa.

-Exposiciónfotográfica-culturalsobrelugaresdelmundoangloparlante.

-VisitaalaeropuertodeMálagapararecibir instruccióneningléssobreel

funcionamientointernodeunaeropuerto.

-Se llevaránacaboactividadescomoWordoftheMonth,AnswerinEnglish,

MyfavouriteEnglishWord,etc.yseincentivaráelusodeltablóndeanuncios

del departamento como vehículo de comunicación y generador de ideas y

debatesobreasuntosrelevantes relacionadoscon la lenguao laculturade

lospaísesdelenguainglesa.


99

PLANDEFOMENTODELHÁBITODELALECTURA:

El departamento de inglés está estudiando la posibilidad de articular un

ItinerarioLector.Esteprogramasejustificasobrelanecesidaddequetodoalumno

deinglésdenuestrocentrorecorraytransiteporunaseriedelecturasobligatorias

emblemáticasdelaliteraturaeninglés,ensumásampliosentido.

Esterecorrido literariopretendedotaralalumnodeunbagajeculturalde

profundo calado histórico, con obras representativas de los distintos periodos

históricosycorrientesliterarias.

PROGRAMADEAUTOEVALUACIÓN:

Tantoalfinaldecadaevaluación,comoespecialmentealfinaldelcurso,se

llevará a cabo un estudio estadístico de resultados, tanto globales como los que

emanendelosdistintosbloquesquehanconformadolacargadocentedelalumno.

Ladistribuciónporbloques–comprensiónyproduccióndetextosorales,y

la comprensión y producción de textos escritos, así como los ámbitos léxicos y

sintáctico-discursivos – junto con los aspectos propios del trabajo de aula serán

analizadostambiénenrelaciónconlaincidenciaqueenelgradodeadquisiciónde

lascompetenciasclave.

Este análisis quedaría ayuno si se soslayara el análisis de aspectos

colaterales como perfil académico de procedencia del alumnado, las asignaturas

cursadascomoL2yL3,asícomolosquehayanseguidounprogramabilingüeysu

continuaciónenelmismorégimenynaturalezalingüísticaenloscursossiguientes.

También será objeto de atención y análisis el resultado académico de los

cursosquehayansidoconfiguradosconla inclusióndelgrupodealumnosdelos

programasdemejora.


100

NORMATIVABÁSICADEREFERENCIA.

ElPlandeCentro,comoconcreciónyaplicaciónprácticaennuestroCentro

de las normas y disposiciones legales que regulan la actividad docente en la

comunidad autónoma de Andalucía, se constituye como el marco de referencia

inmediatoyconcretoparadocentes,alumnadoyfamilias.

El Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento,

así como también el Proyecto de Gestión regulan todos los aspectos esenciales

para la formación integral del alumnado y el ejercicio de la docencia con las

garantíasquelasociedadactualrequiere.

Dentro de este marco general del Centro, se implementa y desarrolla la

Programacióndidáctica,quevertebraydesarrollalosaspectosfundamentalesque

danrazóndeseralasiguientenormativa:

1. Ordende28deagostode1995porlaqueseregulaelprocedimiento

para garantizar el derecho de los alumnos de Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea

evaluadoconformeacriteriosobjetivos.

2. LeyOrgánica2/2006,de3demayodeEducación.(L.O.E)

3. RealDecreto1631de2006,sobrecompetenciasbásicas.

4. RealDecreto1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablece

laestructuradelbachilleratoysefijanlasenseñanzasmínimas.

5. Instruccionesde17dediciembre de 2007,de laDirecciónGeneral

deOrdenaciónyEvaluaciónEducativa,por laquesecomplementa la

normativa sobre la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnadoenlaESO.

6. Decreto416/2008,22dejulio,porelqueseestablecelaordenacióny

lasenseñanzascorrespondientesalbachilleratoenAndalucía.

7. Ordende5agostode2008CurrículoBachilleratoAndalucía.

8. Ordende15diciembre2008porlaqueseestablecelaordenaciónde

laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodebachillerato

enlacomunidadautónomadeAndalucía.


101

9. Ordende27deoctubrede2009porlaqueseregulanlaspruebasde

evaluación y diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los

centrosdocentesdeAndalucía.

10. Decreto 327/2010 13 de julio por el que se aprueba el reglamento

orgánicodelosinstitutosdeEducaciónSecundariadeAndalucía.

11. Ordende20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganización

y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así

comoelhorariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado.

12. Ordende17demarzode2011porlaquesemodificanlasÓrdenes

que establecen la ordenaciónde la evaluación en educación infantil,

primaria,secundariaybachillerato.

13. Ordende28dejuniode2011,queregulalaenseñanzabilingüe.

14. Orden de 12 diciembre de 2012 que modifica la Orden de 10 de

agostode2007,quedesarrollaelcurrículoenEducaciónSecundaria

Obligatoria.

15. LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre(L.O.M.C.E).

16. RealDecreto1105/2014(B.O.E)queestableceelcurrículobásicode

laEducaciónSecundariaObligatoriayelBachillerato.

17. OrdenECD/65/2015(B.O.E),de21deenero,porlaquesedescriben

las relaciones entre competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de educación primaria, secundaria obligatoria y

bachillerato.

18. Decreto 110/2016 sobre la organización del currículum del

BachilleratoenAndalucía.

19. Decreto111/2016sobrelaorganizacióndelcurrículumdelaESOen

Andalucía.

20. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum

delaESO.

21. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum

delBachillerato.

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