PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE EN PEDAGOGA MEDIADA POR TIC

El Maestro es realmente sabio cuando no busca que entres en su dominio de sabidura sino que te gua hasta el umbral de la tuya propia

INICIANDO LA AVENTURA... DE LA RUTA DE LA TRANSFORMACIONEl da mircoles 14 de enero del 2015 algunos maestros aspirantes al Programa de Formacin Docente, en Pedagogas Mediadas por TIC, tuvimos la gran oportunidad de Iniciar est maravillosa aventura en el intercambio de saberes y las discusiones acadmicas entre la Pedagoga y las TIC, a travs, de un vehculo que est dirigido con todo el compromiso, seriedad y calidad acadmica, que solo le pueden dar Universidades de alto nivel como lo es la Universidad dl Valle, en un convenio interadministrativo suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali La SEM y la misma Universidad, eso fue lo que se escuch al inicio mientras todos estamos inmersos muy atentos en la Presentacin del Proyecto, la presentacin de los mentores y en horas de la tarde la presentacin de los compaeros aspirantes en el proceso, pero en cada una de las ideas que se exponan, se haca cada vez ms explcito el gran compromiso que se estaba adquiriendo, como lo es el de participar en un proyecto que ms que un proyecto, es un Programa de transformacin de la educacin, desde la dialgica entre lo pedaggico y las TIC, donde los llamados a asumir la responsabilidad social y cultural como gestores de cambio somos los docentes, desde las diversas historias de vida, saberes, pedagogas y didcticas como mediatizadores del conocimiento, en donde entra en juego una de las claves de todo este proceso y es el comenzar a identificar y romper paradigmas, que lo nico que hacen es permitir el estancamiento en los diferentes procesos de avanzada de un pas, y es este Proceso de Formacin y Acompaamiento del que estamos hablando, un modelo educacional fundamentado en diferentes constructos conceptuales que permiten la construccin de todo un compendio estructural de la llamada pedagoga del siglo XXI, la cual se permite la posibilidad de trabajar en equipo, de reflexionar sobre las prcticas, y de entrar a la zona de aprendizaje saliendo de la zona de confort, desde un cambio de actitud, con miradas innovadoras que permiten aprender del error, para mejorar desde las lecciones aprendidas, a aprender a conocer y el aprender a aprender, desde un enfoque humanizador donde se privilegia el SER, sin descuidar el hacer y el tener, y aqu se permite la entrada de una frase muy profunda de Virginia Satir, Quiero que te entusiasmes, con quien eres, lo que eres, lo que tienes, y con lo que todava hay para ti, Quiero inspirarte para que te des cuenta de que puedes llegar mucho ms all de donde hoy estas..

INICIANDO LA AVENTURA DE LA RUTA DE LA TRANSFORMACION El segundo da del diplomado de los aspirantes a formadores se hace el nfasis en el PENTAGONO DE COMPETENCIAS, como esa herramienta que le permite a los maestros aspirantes reflexionar y autoevalurse, sobre el momento en que se encuentra, desde su praxis en cada uno de los cinco competencias que se establecen: entre ellas la competencia tecnolgica, pedaggica, comunicativa, de gestin e investigativa , cada una de ellas diseada desde una fundamentacin que la hace una propuesta innovadora al permitir el desarrollo de las Competencias del siglo XXI , como lo son: El Emprendimiento, la resolucin de conflictos, la autodisciplina, la investigacin e innovacin, el trabajo colaborativo y el manejo de la comunicacin, teniendo en cuenta adems las competencias de la Unesco: las maneras de pensar, las maneras de trabajar, las herramientas de trabajo y el vivir en el mundo. El desarrollo de estas competencias TIC favorece la reingeniera de cada uno de los contextos educativos innovadores en aprendizajes que sern para toda la vida, adems un grupo de investigadores del equipo pedaggico muestran los resultados y las tendencias de las encuestas aplicadas a nivel cualitativo y participativo cotejadas con los mapeos con el fin de redirrecionar el Programa a la especificacin de los contextos de cada una de las Instituciones Educativas ya intervenidas y medir el impacto que este programa ha tenido hasta el momento haciendo una caracterizacin de los agentes de cambio, que son los maestros, entre algunas de las tendencias encontradas cabe mencionar las siguientes:

Hay un desplazamiento hacia otra disponibilidad, es decir hacia un dispositivo que permite un mayor acceso personal y continuo. El desplazamiento es hacia el uso de celulares y tabletas. Se pasa del acceso a la disponibilidad. Hay una fuerte demanda a la disponibilidad personal. Se debe canalizar el uso, se deben revisar los manuales de convivencia, pues es un asunto pedaggico de autonoma, pues es necesario equilibrar y dar la pertinencia de uso de los dispositivos y programas en el momento adecuado. Se debe ejercer el buen uso de las TIC, cambiar el shift de consumidores a productores. Las tecnologas hay que programarlas y para hacerlo, hay que construirlas. La herramienta es la herramienta como tal, y el docente debe tener los objetivos claros y el control de la clase. A medida que el maestro conoce y aprende de las TIC, mejora el uso pedaggico de las mismas. En la apropiacin de las TIC, se habla de programacin social de las tecnologas. dentro del saln de clase y el cmo operar con ellas. Se debe promover el dialogo de saberes del cual habla Paulo Freire, y entonces el problema es actitudinal , es importante hacer acuerdos en el aula de clase y tener caridad al evaluar se sugiere para ello el uso de las rbricas. Con la informacin obtenida se deben trabajar estrategias de pensamiento crtico, reflexivo, a travs de debates abiertos. Hay que ensearles a evaluar las pginas y toda la informacin que navega a nivel mundial y los cuidados que hay que aprender sobre los mismos. Lo que se debe es migrar de tecnologa, por lo tanto es ms fcil que el pedagogo migre a lo tecnolgico, que a la inversa. Hay unas resistencias que van ms all de lo funcional y son las epistmicas, tambin hay una satanizacin al Facebook y algunas redes sociales, la academia en su prepotencia a veces lo considera ridculo. Ahora ms que nunca los nios estn escribiendo y leyendo de manera significativa. Nosotros tenemos que ponerles sentido a las mquinas. Daniel Kasami, ha hecho el estudio sobre esa que se considera, casi siempre, mala escritura y afirma que a travs, de ella estamos delante de un productor de escritura y que este recurso potencializa a los escribientes haciendo las veces de formador de escritores con otras prcticas. Se Est pensando en apropiacin de las TIC, pero no limitndolas solo a la produccin social, pues realmente lo que aparece en el escenario educativo, es toda una subversin al currculo, se debe modificar no solo el currculo tradicional desde el contenido, pues el problema entonces no es el aparato, es la concepcin cognitiva, de ah que surja la propuesta de desarrollar un currculo experimental desde Cali, y repensar entonces cmo se hace pensamiento complejo, cmo se hace un currculo integrado como una estrategia de nacin, donde se promueva el aprendizaje basado en problemas e indagacin y el aprendizaje basado en proyectos. (John Dewey). En este proceso de transicin y alfabetizacin digital se dio lo del computador invisible porque no haba capacitacin. Se evidenciaron tres problemas, primero que si hay estudiantes que tienen desarrolladas ciertas habilidades tecnolgicas, pero que no las aplican al saber escolar, por lo tanto, es necesario hacer una escuela con habilidades tecnolgicas que se consideran relevantes para este saber escolar, el segundo planteamiento consiste en que se considere el cmo mejorar las habilidades y competencias lectoras, ya que se evidenciaron problemas en este nivel, pero esto no es de ahora, y el tercer planteamiento que se aborda desde el cmo mejorar el uso de herramientas comunicativas como por ejemplo Word, en cuanto a la organizacin de documentos. Es decir usar adecuadamente el pie de pginas, etc. pues es una herramienta de texto bsica pero subutilizada por todas las funciones que contiene. El Programa TIT@ no solo se limita al uso escolar que se le debe dar a las TIC en la Escuela desde la pedagoga, TIT@, va ms all, pues este programa tiene en cuenta, la relacin con la vida, porque la escuela, si debe ser la vida, de otra manera se estara fracturando ese puente entre la escuela y la vida misma. El grupo de investigacin de la Universidad del Valle encuentra unos insumos vitales para la integracin de las TIC en la escuela como son: Que quieren aprender los estudiantes con los computadores? Aprender lenguajes: Desarrollar programas informticos, aprender idiomas. Crear mejores fotografas Crear videos y pelculas

Disear video juego Construir un blog Crear un video para You Tube Hacer amigos Componer msica Escribir historias y cuentos Vender creaciones propias Intercambiar objetos Otra cosa Parte de nuestro conocimiento parte de saber lo que hay en la RED, y se debe pasear por la Red, Los maestros aportan ampliando la alternativa de pginas especializadas en ciertas disciplinas. Tit@ logro ampliar el conocimiento enciclopdico, uno de los desafos es conocer que los nios y las nias de la China, ya estn aprendiendo programar y los americanos a producir y ahora es la brecha entre la programacin y la produccin, en Colombia, debemos abordar estos temas. Ya hay portales para aprender a programar, se debe reevaluar el currculo y se requiere de su transformacin implementando el uso de las TIC y la metodologa basada en Proyectos. Los docentes debemos ser habilitadores de cambio, pues en futuro habr mayor disponibilidad tecnolgica, mayor cantidad de vnculos sociales a travs de las redes sociales y por lo tanto una mayor convergencia digital: en el caso del telfono, redes sociales especializadas. La idea es considerar e implementar desde el Aprendizaje Basado en Proyectos el trabajo de integracin de las TIC, en el aula para poder as empezar a hacer esos quiebres, e ir ms all de eso porque el currculo no va a cambiar ya este proceso de transformacin es eso un proceso que se desenvolver paso a paso, pero hay que empezar. Se debe repensar la educacin y revisar la historia ya que los grandes cambios se han dado por una persona desde lo individual y aqu hay que reflexionar sobre la funcin social dl Maestro como ente transformador. Se debe trabajar por implementar e investigar sobre el currculo integrado, adelantando contactos en un colegio pequeo en donde se haga la experiencia piloto, para poder documentar y dialogar sobre los avances, dificultades del mismo y abrir un debate pblico sobre el tema.