1 orientacion y movilidad - prof laura villalobos (argentina)
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•Discapacidad visual•Ceguera
•Baja Visión
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ORIENTACIÓN Y MOVILIDADOrientación:
Capacidad de un sujeto de dar cuenta de donde se encuentra y su relación con objetos que lo rodean
Movilidad: Capacidad de un organismo de trasladarse de un lugar a otro
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Relaciones del áreaA.V.DEd. FísicaLenguaje y MatemáticasCiencias sociales
Geografía
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TRABAJAMOSNiños: Congénitos o adquiridos; en todos
los ámbitos, con compromiso fliar.
Adultos: En todos los ámbitos; con acompañamiento fliar.
Gerontes: En todos los ámbitos sociales donde se desempeña, con acompañamiento del entorno
Multidiscapacitados5
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Abordaje de la tareaCaracterización del alumno
Fijar áreas de trabajo
Establecer ambientes de trabajo
Establecer uso de calendarios y anticipadores
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Modalidad de trabajoTrabajo Individualizado
Funcional
Favoreciendo la independencia
Respetando limitaciones y posibilidades
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Trabajo con la familiaPadres: Fijan
objetivos con maestro y alumno, apoyo afectivo favorece logros.
Alumno: fija objetivos, participa activamente
Instructor/maestro: Planifica, organiza, fija objetivos por ámbitos
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Trabajo con los recursos de la comunidadReconocer:- lugares donde
asiste el niño-Barrio donde vive el
niño-Sectores posibles
donde el niño pueda desenvolverse
-Permitir resolver situaciones
Trabajar con los diferentes profesionales que participan en el trabajo con el niño.
Favorecer intercambios con otros profesionales, con pares del niño, permitiendo AUTODETERMINACIÓN
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APRENDIZAJE Y DEFICIENCIA VISUALEfecto sobre las funciones del conocimientoCiego Y Baja Visión son diferentes
-Alcance y variedad de experiencias
-Habilidad para manejarse: locomoción física , orientación mental
-Interacción con el ambiente
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Consecuencias metodológicasExperiencias concretasAprender haciendoExperiencias unificadoras
RESPETAR Y ESTIMULAR CREATIVIDAD
RESPETAR TIEMPO DE EJECUCIÓN
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El proceso de desarrollo es igual en el niño ciego y en el niño con vistaInfluencias directasconsideraciones
individuales
Limitaciones que se derivan de la discapacidad
Influencias Indirectas
Cultura Ambiente
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Motricidad y deficiencia visualProblemas de coordinaciónRetraso en inicio de nuevas conductas en
forma autónomaSin motivación para lograr conceptoEl movimiento y la orientación requieren
ayudaHay habilidades atrasadas como posturas y
movimientos que debe iniciar por sí mismo
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¿Qué debemos enfatizar?Conocimiento del propio cuerpoConocimiento, estructuración y organización
espacialConducta motriz imitativaControl de ejecuciones motricesAdquisición de habilidades motrices
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Hill: razones más frecuentes que causan retraso en su evoluciónAl no tener visión no hay estímulo para el
movimientoMenor cantidad y calidad de oportunidades
de experimentar movimientosFalta de imitación y confianzaFalta de actividades de estimulación
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Imagen corporalEs importante
enseñarla porque constituye su yo físico que será la plataforma central desde la que se originan los juicios corporales
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Secuencias de entrenamientoI fase: planos, partes y movimientos
corporalesII fase: Discriminación izquierda y derechaIII fase: Juicios corporales complejos y
relaciones cuerpo – objetosIV fase: Sistema de referencia de otra
persona
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MetodologíaExperiencias táctiles con su cuerpo.Actividades manuales – verbalesActividades manuales complejasActividades que incluyan desplazamientos
En ed. Especial el entrenamiento puede incluir: a) imagen corporal, b)entrenamiento en orientaciones dinámicas y c) entrenamiento en OyM
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Desarrollo del conocimientoconceptosRepresentación: procesos implicados en la
recogida, simbolización, memorización y evocación de los datos que constituyen un entorno determinado.
Movilidad: conducta espacial real que un individuo desarrolla en un espacio concreto. Conducta compleja con componentes (procesos)motores, perceptivos y representacionales.
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Anticipación perceptiva
Propiedad de algunas modalidades sensoriales que permiten al individuo conocer con antelación (antes del contacto directo) disposición, tamaño y tipos de objetos que hay en un espacio determinado ---- CIEGO?
memoria, representación espacial toma de decisiones otras habilidades
cognitivas 20
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Movilidad en ausencia de la visión
“un caminante se mueve adecuadamente cuando es capaz de mantener la orientación en cada momento de la marcha, así como de conocer qué elementos configuran el entorno por donde se desplaza, y dónde están esos elementos”
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Procesos cognitivos relevantes para la movilidadPercepciónAnálisis de datos recogidosSelección en la memoria de datos
importantes para el momento actualElaboración de un planEjecución y evaluación de la decisión tomada
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la representación espacial en los ciegosRuta: cuando la
representación contiene información referente a las relaciones espaciales secuenciales que se establecen entre un punto de partida y un punto de llegada.
Configuracional: cuando las representaciones contienen información de carácter dinámico que implican las relaciones que cada elemento del espacio mantiene con las restantes.
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Los elementos de la representación espacialSendas: rutas que sigue la persona para
conectar dos puntos.Bordes: límites entre dos fases; rupturas
lineales en la continuidad del espacio.Mojones: Objetos físicos que sirven como
puntos de referencia.Barrios: secciones con características
comunes.Nodos: puntos estratégicos donde confluyen
varias rutas.24
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DIFERENCIAMOS
PUNTOS DE REFERENCIA
Estables y contienen características físicas que los hace detectables.
CLAVES DEL AMBIENTE
Es más dinámica, se la puede utilizar en diferentes espacios. Son útiles en un trayecto e inútiles en otro.
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Esquema espacialSe usa y se re-construye en forma
permanente. Se utiliza para guiar la toma de decisiones en el desplazamiento.
ATENDER: cómo se forma? POR ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS
¿Qué es? Una abstracción pura del espacio.
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Desarrollo del conocimiento espacial (Piaget)En su desarrollo el sujeto construye tres tipos
de relaciones espaciales: Topológicas
Euclidianas
Proyectivas
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Desarrollo de la representación según Hardt y Moore4 a 7 años: sistema de referencia
egocéntrico. Representan lugares familiares teniendo en cuenta relaciones topológicas.
7 años: Representaciones construidas por sistemas de referencia parcialmente coordinados en grupos fijos que internamente tienen relaciones euclidianas y proyectivas bastantes exactas pero topológicas entre los grupos. Relación más primitiva entre un área y otra.
11 años: representaciones organizadas en sistemas de referencias abstractas
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Factores que intervienen en la representación espacial
Aprendizaje y desarrollo
La experiencia visual
Las características físicas del entorno
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Métodos de externalización del espacioProcedimientos globales o cartográficos
Procedimientos analíticos
Descripciones verbales
Conducta espacial
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Primera infanciaLeonhardt: “debemos ver la ceguera como un
fenómeno complejo en íntima relación con la organización psicológica y cognitiva”
“La visión influye en la organización de las estructuras mentales”
“Al tener experiencias restringidas presenta:-lentitud en el ritmo de crecimiento-dificultades en la interacción social y
organización mental-falta de incentivo para conocer el mundo que
lo rodea."31
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El desarrollo del niño ciego presenta tres áreas a atender
- Estimulación sensorial
- Formación de conceptos
- Comunicación y lenguaje
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Circunstancias que afectan la evolución del niño ciegoDificultades en la interacción madre-hijo
Frustraciones continuas
Ambiente amenazador (sensación)
Falta de estímulo para avanzar a una nueva etapa
Verbalismo33
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Atendiendo a aspectos de OyM requiere:Entrenamiento en destrezas sensorialesDesarrollo de conceptosDesarrollo motorConciencia del entornoConciencia de la comunidad (socializar)Que sus padres sean partícipes del programa
en forma activa.
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¿Puede el niño ciego ser usuario del bastón?Antes respondemos - ¿Para qué lo va usar? - ¿cómo lo va a usar? - ¿dónde lo va usar? - ¿entiende el concepto de
Anticipación? - ¿qué opinan los papás?
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ArgumentosEn contra del uso
del bastón:-falta de control y
coordinación de movimientos.
-No necesita bastón-Falta de madurez-Puede dañar a otros-desarrolla malos
hábitos con el bastón
A favor el uso del bastón
-Impacto en su desarrollo general
-efectos en la postura-efectos en las
actitudes de aceptación del bastón
-Mejora autoconfianza y autonomía
36Orientacion y Movilidad - Prof Laura Villalobos (Argentina)
AtenderNormas de seguridadIntegrarlo a la currícula o plan anual¿qué tipo de bastón voy a usar?¿qué técnicas voy a enseñar?¿Debemos adaptar técnicas y/o tareas?¿Debemos adaptar las características del
bastón?
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La información visual agrega una dimensión única al problema y su solución
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La Evaluación presenta 4 fases:1) Chequeo de informes oftalmológicos
2) Ev. De agudeza y campo visual funcional
3) Ev. Del impacto de las variables del ambiente
4) Observación de la visión funcional en un contexto de movilidad
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1) Informes oftalmológicosNo predice capacidad de visión funcional
pero ofrece información para comprenderlaAyuda a anticipar problemas visuales
específicosInforma sobre la sensibilidad al contraste y la
visión de coloresSaber sobre AO y las posibilidades que le
brindan
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2A) Ev. Funcional de agudezaa) Distancia menor a la que se detecta un
objeto.b) Distancia mínima a la que un objeto es
identificado correctamente.c) Distancia preferidad) Efecto del movimiento sobre la agudezae) Efecto de las variables del ambiente
(iluminación, contraste)f) Uso de equipos ópticos
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2B) Evaluación funcional del campo visual Comprende la evaluación estática como la
dinámica:1) Campo visual estático2) Campo visual preferido al desplazarse3) Como afecta el movimiento al campo visual
funcional
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3) Ev. De las variables del ambienteTodo informe de visión funcional debe ir
acompañado de una breve descripción del ambiente.
Variables: interior-exterior; confusión visual del ambiente; Luces (ubicación y cantidad); Brillo (superficies pulidas y/o brillantes); Percepción de profundidad; Claves de color.
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4) Visión funcional en un contexto de movilidadAfectan al desempeño:- Deslumbramiento- Condiciones malas de iluminación- Curvas y escalones- Cruce de calles- Tropiezos- Capacidad para permanecer orientados
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Destrezas visuales para movilidadExploración
Seguimiento
Rastreo
Claves del ambiente
Detección de bordes y cordones
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Premisas básicas para estudiantes con Baja visiónLos niños son un todoLa BV ofrece una estética diferenteNo se requiere visión 20/20 para funcionar
en gran parte de los entornos.La ev. Clínica no determina el
funcionamiento visualLa persona con BV puede incrementar su
funcionamiento visual con AO, modificaciones del entorno o técnicas adecuadas
La instrucción en el uso de su visión puede ayudar a algunos niños con BV
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El espacio adecuadoAtenderemos:- Entrevista con la docente
- Espacio de trabajo
- Favorecer el contraste
- Favorecer las mejores condiciones de luz
47Orientacion y Movilidad - Prof Laura Villalobos (Argentina)
El desafío es encontrar maneras válidas de estimular algún tipo de movimiento
significativo
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Otros desafíosConocerlo: - Abocarnos a que se sienta seguro y contenido
emocionalmente - Reconocer sus modalidades para comunicarse
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Necesidades BásicasAtender la seguridadAtender la comunicaciónNecesidad de controlNecesidad de estar en contacto con el medio
físicoNecesidad de algún tipo de movimiento
independienteNecesidad de una movilidad significativa
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