1. gobernacion de arauca cómo funciona la estrategia 2

GOBERNACION DE ARAUCAGOBERNACION DE ARAUCA

Cómo funciona la estrategia

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3

Comenzado de atrás para adelante

Prevalencia de consumo de SPA en la vida

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90% Abstinente

Legales

Ilegales

Abstinente 11% 24% 16% 26% 29% 19% 29% 19% 29%

Legales 77% 67% 75% 67% 64% 75% 66% 69% 56%

Ilegales 12% 9% 10% 7% 7% 6% 5% 12% 15%

Año 1999 Año 2000 Año 2001 Año 2003 Año 2005 Año 2006 Año 2009 Año 2010 Año 2012


4

Prevalencia de consumo de SPA en el último año

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Abstinente

Legales

Ilegales

Abstinente 33% 44% 45% 54% 55% 55% 72% 49% 67%

Legales 60% 51% 50% 43% 41% 43% 27% 45% 29%

Ilegales 7% 5% 5% 3% 4% 2% 1% 7% 4%



5

Tendencias de las conductas suicidas

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Ideas VidaIntentos VidaIdeas AñoIntentos Año

Ideas Vida 35% 31,6% 33,6% 27,2% 24,2% 22,3% 33,4% 26,6% 18,5%

Intentos Vida 22% 15,5% 17,5% 10,1% 9,0% 9,7% 12,1% 10,3% 8,8%

Ideas Año 21% 15,1% 16,0% 12,1% 9,7% 7,6% 13,1% 8,3% 4,2%

Intentos Año 11% 3,4% 8,6% 3,9% 3,2% 4,3% 3,2% 2,3% 1,9%



6

Discriminación del riesgo de suicidio de acuerdoa la prevalencia de vida

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Sin riesgo

Ideas

Intentos

Sin riesgo 65,1% 68,4% 66,4% 72,8% 75,8% 77,7% 66,6% 73,4% 81,5%

Ideas 12,8% 16,2% 16,0% 17,1% 15,2% 12,6% 21,3% 16,3% 9,6%

Intentos 22,1% 15,5% 17,5% 10,1% 9,0% 9,7% 12,1% 10,3% 8,8%



7

Discriminación del riesgo de suicidio de acuerdo ala prevalencia en el último año

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Sin riesgo

Ideas

Intentos

Sin riesgo 78,7% 84,9% 84,0% 87,9% 90,3% 92,4% 86,9% 91,7% 95,8%

Ideas 12,8% 12,4% 9,0% 8,6% 6,8% 4,7% 10,8% 7,0% 2,3%

Intentos 8,5% 2,7% 7,1% 3,5% 2,9% 2,9% 2,2% 1,3% 1,9%



8


9


10


11

TABLA 23VIOLENCIA Y DELINCUENCIA

23,92 20,93 22,43

567 560 1127

18,46 19,35 18,96

10,95 7,77 9,37

567 560 1127

16,63 14,85 15,84

PROMEDIOCASOSDesviación

Experiencias directascon actos de violencia

PROMEDIOCASOSDesviación

Experienciaspersonales dedelincuencia

Año 2009 Año 2012Año de aplicacion

TOTALES


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¿Cómo se han logrado estos resultados?

Es el programa de promoción de la salud y prevención de riesgos, con énfasis en crear condiciones fortalecedoras para confrontar el riesgo de suicidio y el consumo de SPA.

Está dirigido a los estudiantes desde grado 6º hasta 11º.


I. Estudio diagnóstico institucional

II. Capacitación a docentes

III. Talleres con estudiantes

IV. Escuelas de padres

V. Apoyo y seguimiento

VI. Evaluación

Fases de desarrollo


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Material pedagógico


Sesión Campo temático1 Conceptos y acciones específicas frente al suicidio

2 Que nos protege

3 Construyendo soporte social

4 Normas y límites

5 Factores de riesgo específicos

6 Competencias interpersonales

7 Competencias intrapersonales 01

8 Competencias intrapersonales 02

9 Construyendo el éxito

10 Axiología

Ejes temáticos generales


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1er eje temático: Conceptos y acciones específicas frente al suicidio.

Este eje tiene como propósito trabajar alrededor de los conceptos claves para entender el suicidio. Dentro de ello se trabajará específicamente alrededor de los mitos existentes sobre el mismo.

Desmentir tales mitos es quizás la labor de “punta de lanza” en el trabajo de prevención del suicidio.

Si las personas conocen cuales son las realidades, esto permitirá tomar acciones y decisiones diferentes frente a situaciones de riesgo.

1. El suicidio se produce sin previo aviso: ¿cierto o falso?

2. Todos los que comente suicidio están deprimidos: ¿cierto o falso?

3. Todas las personas que amenazan con suicidarse, lo hacen por manipular a otros: ¿cierto o falso?


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2do eje temático: Que nos protege

La intencionalidad de este eje es trabajar alrededor de un factores que tiene la capacidad de crear condiciones de protección frente al suicidio y el consumo de sustancias: MANEJO, CONTROL Y REGULACION DEL ESTRÉS.

El afrontamiento: Es necesario enseñarle a los niños y jóvenes como regular los niveles de estrés de la vida cotidiana. No se trata de EVITAR el estrés (porque este es inevitable). Más bien, como reducirlo, manejarlo y controlarlo de forma FUNCIONAL Y ADAPTATIVA.

Ya vimos la diferencias existentes entre quienes piensa o no en el suicidio o quienes consumen SPA, con respecto al afrontamiento.


3er eje temático: Construyendo soporte social

La estructuración de una amplia, diversa y sólida red de soporte social es esencial en la construcción de condiciones que aumenten los niveles de felicidad de los seres humanos.

Redes sociales, pobres, deficitarias y frágiles crean condiciones de vulnerabilidad frente a muchas situaciones: Depresión, consumo de SPA, etc.

Progresivamente desde sexto hasta once se trabajarán los siguiente niveles:

• El papel de mis padres

• El papel de mis hermanos

• Relación con mis amigos

• Haciendo parte de un grupo

• Relación con el sexo opuesto y la pareja

• Mi compromiso con la comunidad.


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4to eje temático: Normas y límites

Saber entender, reconocer y poner en práctica las leyes, normas, límites y demás, no es tarea fácil ni sencilla, por una solo razón: la tendencia intrínseca del ser humano a la desobediencia. La obediencia se aprende, no necesariamente es conatural a nuestros orígenes como seres sociales.

Los temas que se abordarán de sexto a once son:

• Entendiendo las jerarquías

• Mandar y obedecer

• Entendiendo el sentido de las normas

• Convicción vs. miedo

• Mi desarrollo moral

• Quiero, puedo y debo


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5to eje temático: Factores de riesgo Nivel I

Así como hay factores que protegen, hay otros que nos exponen al riesgo. Este eje abordará los comportamientos compulsivos en su generalidad. Tendrá una caracterización muy orientada a la información.


• Tabaco y alcohol 01

• Tabaco y alcohol 02

• Sustancias ilegales 01: Marihuana y cocaína.

• Sustancias ilegales 02: Basuco, éxtasis y heroína.

• Comportamientos compulsivos: Internet, juego y pornografía.

• Sexualidad irresponsable


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6to eje temático: Factores de riesgo Nivel II

Se siguen ampliando otros factores de riesgo frente al consumo de SPA y las conductas suicidas. Hay dos cambios en los grados sexto y séptimo.


• Competencias interpersonales: Baja tolerancia al rechazo 01

• Competencias interpersonales: Baja tolerancia al rechazo 02

• Tristeza vs. Depresión 01

• Tristeza Vs. Depresión 02

• Que son los trastornos alimenticios

• Qué son los trastornos de ansiedad


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7to eje temático: Competencias Intrapersonales Nivel I

Se trabajará específicamente alrededor de dos creencias autoreferenciales muy importantes: La autoeficacia (“sentirse capaz de…) y el estilo atribucional de causalidad o Locus de Control.

Sentirse seguro de realizar una actividad o sacar adelante un reto es una creencia que se va desarrollando desde la más tierna infancia. Sin embargo, es en la adolescencia en donde termina de consolidarse la estructuración definitiva para la vida adulta.

Algo similar sucede con el entendimiento de la línea de causalidad de los hechos o Locus de Control.


• Autoeficacia 01

• Autoeficacia 02

• Locus de control 01



• Libertad y responsabilidad


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8vo eje temático: Competencias Intrapersonales Nivel II

Autocontrol, dominio propio, control emocional o tantos nombres más con los cuales nos podemos referir a no darle desenfreno a nuestras emociones y tomar las decisiones correctas y adecuadas en el momento oportuno. Fácil de describir, pero toma muchos años llegar a desarrollarlo.

Así como nos encanta ganar, pocas veces nos enseñan a perder. Tolerar la frustración es una competencia intrapersonal básica y fundamental para saber enfrentar los diversos retos que la vida nos impondrá.


• Impulsividad y dominio emocional 01.

• Impulsividad y dominio emocional 02.

• Baja tolerancia a la frustración 01.



• Dones y talentos.


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9no eje temático: Construyendo el éxito

Invertimos muchos años en la educación y formación de nuestros hijos, básicamente porque “queremos que sean felices” y uno de los sinónimos de felicidad es el éxito. Sin embargo, pocas veces nos damos a la tarea de advertirles algunas de las condiciones necesarias y no negociables que el éxito nos exige como parte de pago por acceder a él.


• El poder de un sueño y una visión.

• Disciplina y perseverancia.

• Decisión y determinación.

• Planeación y organización.

• Compromiso y sacrificio.

• Fe vs Duda


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10mo eje temático: Axiología

El tema de la enseñanza de los valores es una discusión absolutamente cotidiana en los escenarios educativos. No existe un colegio que no diga que su pedagogía se fundamenta en los valores. Pero, ¿si existen espacio intencionales y propositivos para dialogar, discutir y debatir alrededor de los valores? La detección en este vació en el programa de muchos colegios nos motivó a hablar abierta y explícitamente sobre algunos valores fundamentales. Lógicamente, la mejor escuela para enseñar valores es el ejemplo, pero hablar de ellos, no está de menos.


• Respeto y honestidad

• Confianza

• Solidaridad

• Pertenencia

• Lealtad

• Perdón y humildad


La acción en clase

Presentación de objetivos Trabajo en grupos pequeños: 1 cartilla

por cada 4 estudiantes.

Exposición plenaria

Trabajo individual

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