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Estudios Generales

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201910

CÓDIGO: ………

000977

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

Contenidos Curriculares

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

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CONTENIDOS CURRICULARES

CICLO : ESTUDIOS GENERALES CARRERAS : TODAS (EXCEPTO ETI Y ADMIN. EMPR)

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes. Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su difusión y aplicación oportuna.

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN

DOCUMENTO APROBADO POR EL GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI

N° de Páginas:….............70...……......…… Firma: ………………………………….…..

Lic. Jorge Chávez Escobar Fecha: …………………………...……….

- 3 -

PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESQUEMA OPERATIVO

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas Código Materia Curso

Cursos

Duración (HRS)

Cré

dit

os

Te

orí

a

Tal

ler

Aut

oest

udio

To

tal

CIENCIAS BÁSICAS

SCIU-125 Matemática 63 21 84 4

SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3

SCIU-124 Dibujo Técnico 42 21 63 3

SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 21 21 42 2

IDIOMA INGLÉS SCOU-131 Inglés 168 84 252 12ALFABETIZACIÓN

DIGITAL SINU-123 Informática Básica 42 42 2

HABILIDADES METÓDICAS

SPSU-829Técnicas y métodos de

aprendizaje Investigativo 21 21 42 2

SPSU-753Desarrollo Personal y Taller de

Liderazgo 42 42 2

DURACIÓN TOTAL 294 147 189 630 30

Ad

mis

ión

Estudios Generales

Formación Básica Formación Específica

Tit

ula

ción

Profesionalización Estudios

Generales CICLO

- 4 -

CONTENIDO CURRICULAR

ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : MATEMÁTICA N° DE HORAS : 84

DESARROLLO DE CONTENIDOS

(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL

57 21 6 84

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder

iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y

desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia

en su desarrollo personal.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,

convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará

en forma individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

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Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego

aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: Torbellino de Ideas.

De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Haciendo y razonando.

Recurso didáctico: Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.

EVALUACIÓN La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,

incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006 RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA) BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

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Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-2003

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos. BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-baldor.pdf Aritmética de Baldor. https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-lexus.pdf Aritmética Preuniversitaria de Lexus https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-castellanos.pdf Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h

HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

06 02

Los participantes serán capaces de resolver problemas planteando ecuaciones de 1er y 2do grado, haciendo uso de las operaciones básicas.

Unidad I : OPERACIONES BASICAS Y ECUACIONES 1.1 Problemas con operaciones

fundamentales de matemática. 1.2 Ecuaciones: Planteo de

Ecuaciones. Ecuación lineal (1er grado)

- Sistema de ecuaciones. Ecuación cuadrática (2do

grado)

Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes operaciones.

Utilizan estrategias adecuadas en la resolución de problemas, haciendo uso de las operaciones básicas.

Resuelven sistema de ecuaciones de 1er grado por los métodos de igualación, sustitución y reducción.

Resuelven ecuaciones cuadráticas por el método de factorización y fórmula general.

Plantean y resuelven ecuaciones lineales y cuadráticas. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.

Trabajan en equipo en la resolución de los problemas, planteando ecuaciones. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

El estudiante ingresa al aula virtual y realiza las siguientes actividades en forma autónoma: • Ingresa a los “Enlaces de interés” y

revisan información referida a: Operaciones básicas de matemática, ecuaciones de 1er y 2do grado.

• Visualizan los vídeos tutoriales. • Desarrollan los ejercicios de

autoestudio.

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con fracciones, utilizando los métodos y propiedades de las operaciones con fracciones.

Unidad II: NOCIÓN Y OPERACIONES CON FRACCIONES 2.1 Fracción: Interpretación grafica

– clasificación. 2.2 Simplificación de fracciones.

Propiedades. 2.3 Fracciones equivalentes 2.4 Homogenización de

denominadores o numeradores, de fracciones.

2.5 Comparación de fracciones 2.6 Adición y sustracción de

Fracciones – Métodos. 2.7 Operaciones combinadas de

adición y sustracción.

Interpretan gráfica de fracciones. Reconocen la clase de fracción y resuelven problemas. Simplifican fracciones en forma abreviada, utilizando propiedades. Reconocen cuando dos o más fracciones son equivalentes. Comparan fracciones. Resuelven operaciones y problemas de adición y sustracción con fracciones. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.


revisan información referida a: Noción y operaciones con fracciones


autoestudio.

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HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con fracciones, utilizando los métodos y propiedades de las operaciones con fracciones.

2.8 Multiplicación y Potenciación de Fracciones 2.9 División de Fracciones. 2.10 Radicación de fracciones.

Realizan ejercicios con fracciones aplicando las cuatro operaciones: Adición sustracción multiplicación y división, empleando los diferentes métodos.

Resuelven problemas aplicada a la industria. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los

materiales de autoestudio.


revisan información referida a: Noción y operaciones con fracciones


autoestudio.

03 02

Los participantes serán capaces de resolver problemas de aplicación con números decimales.

Unidad III: NÚMEROS DECIMALES 3.1 Número decimal: Tablero posicional –

Lectura y escritura. 3.2 Propiedades de números decimales. 3.3 Clasificación de números decimales 3.4 Generatriz de un número decimal 3.5 Adición y sustracción de números decimales 3.6 Multiplicación y potenciación de números

decimales. 3.7 División de números decimales. 3.7 Radicación de números decimales.

Reconocen clases de números decimales y hallan su generatriz. Resuelven operaciones con números decimales. Analizan y plantean ecuaciones con números decimales.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los



revisan información referida a: Números decimales


autoestudio

03 02

El participante será capaz de operar y resolver problemas de potenciación y radicación.

Unidad IV: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN 4.1 Potenciación. Propiedades. 4.2 Radicación. Propiedades. 4.3 Radicales Homogéneos, y Radicales

Semejantes. 4.4 Simplificación de radicales 4.5 Operaciones con radicales: Adición,

Sustracción, Multiplicación y División de radicales.

4.6 Racionalización: Casos

Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en ejercicios de exponentes.

Simplifican radícales semejantes. Operaciones con radicales. Resuelven ejercicios de racionalización de denominadores.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los



revisan información referida a: Potenciación y radicación.


autoestudio

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HORAS OBJETIVOS


P A

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas con gráficos, aplicando razones trigonométricas

Unidad V: TRIGONOMETRÍA BÁSICA 5.1 Sistema de medidas angulares:

sexagesimal, Centesimal, radial o Circular - Conversiones

5.2 Razones Trigonométricas de ángulos notables

5.3 Resolución de triángulos rectángulos 5.4 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de senos 5.5 Resolución de triángulos

oblicuángulos - Ley de coseno.

Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y comparan los resultados obtenidos.

Hallan las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y lo aplican en la resolución de problemas prácticos.

Determinan las razones trigonométricas notables.

Conocen y aplican la ley de senos y coseno en la solución de situaciones problemáticas que se les puede presentar en el taller.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.

El estudiante ingresa al aula virtual y realiza las siguientes actividades en forma autónoma: • Ingresa a los “Enlaces de

interés” y revisan información referida a: Trigonometría Básica.


autoestudio

03 01

El participante será capaz de resolver situaciones problemáticas, haciendo uso de las propiedades de la razón y proporción.

Unidad VI : RAZONES Y PROPORCIONES 6.1 Razón. Clasificación. 6.2 Proporción. Clasificación 6.3 Propiedades de las proporciones. 6.4 Escala.

Comparan cantidades y determinan la razón geométrica. Resuelven problemas aplicativos haciendo uso de propiedades de la

proporción.

Analizan, interpretan y resuelven problemas de escala. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula Trabajan en equipo la resolución de los problemas.

Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoestudio.

El estudiante ingresa al aula virtual y realiza las siguientes actividades en forma autónoma: • Ingresa a los “Enlaces de

interés” y revisan información referida a: Razón y proporción.


autoestudio

03 -

Medir los aprendizajes adquiridos por los participantes y verificar el logro de los objetivos preestablecidos.

PRIMER EXAMEN PARCIAL

Se realiza un repaso de los temas tratados. Se aplica el examen.

Se verifica el logro de los objetivos preestablecidos.

- 10 -


HORAS OBJETIVOS


P A

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas de magnitudes y realizar repartos directamente proporcionales e inversamente proporcionales.

Unidad VII : MAGNITUDES PROPORCIONALES 7.1 Magnitud. 7.2 Clasificación de magnitudes. 7.3 Reparto proporcional.

Clasificación

Reconocen cuando dos magnitudes son directamente proporcionales (D.P.) e inversamente proporcionales (I.P.).

Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes. Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones

contextualizadas al área técnica.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.


autoestudio.

El estudiante ingresa al aula virtual y realiza las siguientes actividades en forma autónoma: • Ingresa a los “Enlaces de interés”

y revisan información referida a: Magnitudes proporcionales


autoestudio.

03 01

Los participantes serán capaces de resolver problemas, aplicando regla de tres.

Unidad VIII : REGLA DE TRES 8.1 Regla de tres simple: Directa,

Inversa. 8.2 Regla de tres compuesta.

Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas aplicativos a la vida diaria.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas.



y revisan información referida a: Regla de tres


autoestudio.

03 01

El participante será capaz de resolver problemas aplicativos de porcentaje

Unidad IX : PORCENTAJES 9.1 Porcentaje. 9.2 Transformación de porcentaje a número y viceversa. 9.3 Problemas de aplicación. Variaciones porcentuales.

Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad.

Resuelven problemas de aplicación con porcentajes. Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según

varía sus medidas.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.


y revisan información referida a: Porcentaje


autoestudio.

- 11 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

03 02

Presentada una serie de problemas de ángulos y ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante, el participante será capaz de resolverlo aplicando propiedades.

Unidad X : ÁNGULO – ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS Y UNA RECTA SECANTE 10.1 Angulo. 10.2 Unidades de conversión. 10.3 Instrumentos de medición de ángulos. 10.4 Clasificación de los ángulos. 10.5 Operaciones con ángulos. 10.6 Teoremas relativos a los ángulos. 10.7 Clasificación de ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante. 10.8 Propiedades auxiliares. 10.9 Resuelven problemas.

Identifican los elementos de un ángulo.

Conoce los instrumentos de medición de un ángulo. Reconocen las clases de ángulos. Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división

de ángulos. Realizan conversión de medidas de ángulos. Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de

los ángulos. Resuelven problemas prácticos, utilizando las propiedades de ángulos

formados por rectas paralelas y secantes. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.


revisan información referida a: Ángulo – Ángulos formados por dos rectas paralelas y una recta secante


autoestudio.

06 02

Los participantes serán capaces de resolver un conjunto de problemas sobre polígonos.

Unidad XI : POLÍGONOS: Triángulos – Cuadriláteros 11.1 Polígono. Definición. Clasificación. Propiedades 11.2 Triángulos. Definición. Clasificación. Propiedades 11.3 Cuadrilátero. Definición. Clasificación. Propiedades. 11.4 Resuelven problemas.

Definen e identifican los elementos de un polígono.

Reconocen la clase de polígono. Resuelven problemas prácticos de polígonos aplicando sus

propiedades.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula.

Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales

de autoestudio.


revisan información referida a: Polígonos.


autoestudio.

- 12 -


HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO P A

03 -

Medir los aprendizajes adquiridos por los participantes y verificar el logro de los objetivos preestablecidos.

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL Se realiza un repaso de los temas tratados.

Se aplica el examen. Se verifica el logro de los objetivos preestablecidos.

03 02

Los participantes serán capaces de resolver problemas y conversiones de medidas de longitud y calcular el perímetro de figuras planas al presentarle un conjunto de problemas.

Unidad XII : MEDIDAS DE LONGITUD - PERÍMETRO 12.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos y Submúltiplos del metro. 12.2 Sistema Inglés. Pulgada. Equivalencias de pulgadas. 12.3 Conversión de unidades del sistema internacional al inglés y viceversa. 12.4 Perímetro de las principales regiones planas: Cuadrado, Rectángulo, Triángulo, Polígono regular de “n” lados, Longitud de arco, Longitud de circunferencia.

Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico decimal

Analizan y resuelven problemas con medidas expresadas en metros y en sus múltiplos y submúltiplos.

Lee, miden y comprenden el uso de la regla graduada en pulgadas. Comparan medidas en metros y en pulgadas. Realizan conversiones del sistema métrico a pulgadas

Suman, restan, multiplican y dividen medidas de longitud. Distinguen, diferencia una región plana y el perímetro de una región

plana.

Resuelven problemas prácticos de perímetro.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas.



revisan información referida a: Medidas de longitud - Perímetro


autoestudio.

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HORAS OBJETIVOS


AUTOESTUDIO P A

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular las superficies de figuras planas o sus dimensiones parciales.

Unidad XIII: MEDIDAS DE SUPERFICIE 13.1 Áreas de principales regiones planas: rectángulo, cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo, trapecio, polígono regular, círculo, sector circular, corona circular, segmento circular, trapecio circular.

Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica.

Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y superficies circulares.

Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula


autoestudio.


revisan información referida a: Medidas de superficie..


autoestudio.

03 01

Presentado un conjunto de problemas, los participantes serán capaces de calcular el volumen de sólidos

Unidad XIV: VOLUMEN 14.1 Medidas de volumen. 14.2 Conversión de medidas de volumen. 14.3 Volumen y superficie de sólidos: cubo prisma, pirámide, cono, cono truncado, cilindro y esfera.

Escriben y lee correctamente medidas de volumen. Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica. Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de

sólidos. Desarrollo explicativo del “Libro de Trabajo” en el aula. Trabajan en equipo la resolución de los problemas. Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

autoestudio.


revisan información referida a: Volumen.


autoestudio.

06 -

Medir los aprendizajes y habilidades adquiridos por los participantes al finalizar el curso

EXAMEN FINAL Y

EXAMEN DE SUBSANACIÓN

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CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

I.- INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA Nº DE HORAS : 63



38 21 4 63

II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones de:

Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada.

Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de conocer la estructura de la materia.

Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones. Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;

así como también los efectos del calor. Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de

equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del principio de pascal.

Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica. Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento

posterior de capacidades profesionales. Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de

su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad soluciones a problemas concretos y a situaciones nuevas.

III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)

IV.- METODOLOGÍA

ACTIVA Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione

problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un

facilitador o guía. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea

líder. Facilitamos el aprendizaje del alumno

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INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en Equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V.- EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos en los temas.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están

realizando. El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

¿Qué has aprendido? ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /

- 16 -

4. Química Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.

5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.

6. Química la Ciencia Central Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.

7. Química

Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill

8. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.

10. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

ENLACES DE SITIOS WEB:

Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4

Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q

Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw

Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA

Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs

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CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS

OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

4

2

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades de base y derivadas en el sistema internacional de una lista de magnitudes.

Los alumnos serán capaces de reconocer las unidades del sistema métrico e inglés de medidas lineales y realizarán lecturas de medición con regla graduada.

Unidad 01: Medición y Unidades del Sistema Internacional (S.I) 1.1 Metrología. Generalidades, el Control, Medir.

1.2 El sistema internacional de unidades de base y derivadas.

Conversión de unidades múltiplos y submúltiplos.

1.3 Reglas para el uso del sistema. 1.4 Sistema métrico decimal. 1.5 Sistema inglés. 1.6 Regla Graduada Aplicación de medidas lineales.

- El profesor da a conocer los lineamientos generales sobre el curso y los criterios de evaluación.

- Se realiza una prueba de entrada. - Los alumnos participan con intervenciones orales

y diferencian las magnitudes, unidades y símbolos de las unidades de base y derivadas en el S.I.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y resuelven aplicaciones de medición (sistema métrico e inglés) de acuerdo a la práctica propuesta en la unidad o propuesta por el profesor.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y realizan la aplicación de regla graduada en los diferentes gráficos propuestos. Resuelven los ejercicios de la guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicios de

Autoestudio. 4. Enlace web: Sistema Internacional.

4

2

Los alumnos serán capaces de clasificar las propiedades generales y específicas de la materia al presentárseles una lista de ejemplos.

Los alumnos serán capaces de reconocer el elemento químico correspondiente al presentársele una lista de símbolos; así como también identificarán los tipos de mezclas y combinación de las aplicaciones dadas.

Unidad 02: Materia y sus Características 2.1. Materia y sus estados físicos. 2.2. Constitución y estructura de la

Materia. 2.3. Propiedades de la materia: Propiedades Generales. Propiedades Específicas.

2.4. Elementos y Fórmulas. 2.5. Mezcla (homogénea -

Heterogénea) y combinación.

- Se establece un diálogo entre los alumnos para diferenciar los conceptos de materia, cuerpo y masa.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y esquematizan en un papelógrafo la estructura o división de la materia.

- Los alumnos realizan mapas conceptuales y clasifican las propiedades de la materia, mencionando un ejemplo de cada propiedad.

- Los alumnos identifican con ayuda de la tabla periódica los diferentes símbolos y las fórmulas de los elementos químicos y compuestos químicos.

- Los alumnos clasifican los tipos de mezcla y combinación de una lista dada por el profesor.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de la guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejecicios de

autoestudio 4.Enlace web: Materia y sus estados físicos.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

6

3

Los alumnos serán capaces de identificar y graficar los elementos básicos del movimiento.

Los alumnos serán capaces de resolver las aplicaciones del MRU, MRUV y MCU de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 03: Cinemática 3.1. Elementos Básicos del movimiento. 3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme

(MRU). 3.3. Movimiento Rectilíneo

Uniformemente Variado (MRUV). 3.4. Movimiento Circular. Elementos Básicos del

Movimiento circular. Movimiento Circular Uniforme

(MCU). Velocidad lineal y angular. Propiedades de Aplicación del

movimiento circular uniforme.

- Los alumnos realizan un gráfico y señalan los elementos básicos del movimiento.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRU.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones del MRUV.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, desarrollar y resolver las aplicaciones y propiedades del MCU.

- Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la unidad y de su guía de trabajo, de acuerdo a la indicación dada por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Cinemática.

8

4

Los alumnos serán capaces de graficar y resolver la resultante de un conjunto de fuerzas por el método gráfico y analítico, así mismo realizarán el diagrama de cuerpo libre de algunos tipos de fuerzas.

Los alumnos serán capaces de resolver y aplicar la primera condición de equilibrio, el momento de una fuerza y la segunda condición de equilibrio de un grupo de problemas propuestos.

Unidad 04: Estática 4.1. Definición de fuerzas y unidades. 4.2. Posición Relativa de los Vectores-

Fuerza. Método Gráfico y Analítico.

4.3. Composición y descomposición de fuerzas.

4.4. Representación de algunos tipos de fuerza y su diagrama de cuerpo libre (DCL).

PRIMERA PRUEBA ESCRITA 4.5. Concepto de rozamiento Clases de Rozamiento.

4.6. Primera Condición de Equilibrio. 4.7. Momento de una Fuerza. 4.8. Teorema de Varignon. 4.9. Segunda Condición de Equilibrio.

- Los alumnos definen con ejemplos sencillos los efectos de una fuerza sobre un cuerpo y reconocen los elementos de un vector-fuerza.

- Los alumnos desarrollan y aplican el cálculo de la resultante de un conjunto de fuerzas en forma gráfica y analítica.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y exponen con ejemplos reales como se manifiesta el rozamiento.

- Los alumnos resuelven y analizan la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de primera condición de equilibrio y momento de una fuerza.

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de segunda condición de equilibrio.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4. Enlace web: Fuerza normal. Fuerza de fricción.

- 19 -


HORAS


2

1

Los alumnos serán capaces de aplicar la segunda ley de newton en los problemas de dinámica lineal.

Unidad 05: Dinámica Lineal 5.1. Concepto de dinámica. 5.2. Segunda ley de Newton Unidades Masa Peso

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton.

- Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Dinámica lineal

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar las diferentes formas de energía al planteárseles situaciones reales de aplicación.

Los alumnos serán capaces de aplicar y resolver la ecuación calor y el cálculo de la temperatura de un cuerpo en sus diferentes escalas termométricas.

Unidad 06: Energía 6.1. Concepto de Energía. Formas de energía 6.2. Concepto de Calor Fuentes de Calor Propagación del calor Calculo de Calor Temperatura 6.3. Efectos del Calor.

- Los alumnos participan con intervenciones orales ante las preguntas formuladas por el profesor en relación al concepto de energía y las formas en que se presenta.

- Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan las diferentes formas de energía, citando una aplicación en cada una de las formas dadas.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su guía de trabajo.

- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web Formas

de Energía Calor

y Temperatura.

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P A

4

2

Los alumnos serán capaces de identificar y relacionar el tipo de máquina simple que corresponde de un conjunto de ilustraciones o gráficos.

Los alumnos serán capaces de calcular la ventaja mecánica y fuerzas que actúan en las palancas, plano inclinado, poleas, polipastos y tornillo al planteárseles un grupo de ejercicios.

Unidad 07: Máquinas Simples 7.1. Definición de Máquinas Simples. Ventaja Mecánica 7.2. Palancas Primer, segundo y tercer género. 7.3. Plano Inclinado. 7.4. Polea (Fija y Móvil) 7.5. Polipastos. 7.6. Tornillo. SEGUNDA PRUEBA ESCRITA

- Los alumnos forman equipos de trabajo y en un papelógrafo analizan y definen los elementos principales que intervienen en una máquina simple, previa lectura del tema que está en el manual.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de palancas y plano inclinado, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones de poleas, polipastos, tornillo, de la unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja mecánica.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio 4.Enlace web: Máquinas Simples.

2

2

Los alumnos serán capaces de reconocer y resolver la presión en sólidos de un conjunto de problemas.

Los alumnos serán capaces de reconocer y aplicar el principio de pascal y el efecto multiplicador de una prensa hidráulica de un conjunto de problemas.

Unidad 08: Presión 8.1. Concepto de presión. 8.2. Relación entre presión y área de

superficie de apoyo. Instrumentos de Presión 8.3. Principio de Pascal. Prensa hidráulica.

- Los alumnos conforman equipos de trabajo para analizar y resolver en su cuaderno la presión en sólidos; así como también realizar las principales conversiones de presión y de acuerdo a las indicaciones que el profesor les da.

- Los alumnos comienzan a resolver en su cuaderno y luego salen a la pizarra para resolver las diversas aplicaciones del principio de pascal y de la prensa hidráulica de la unidad y de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Presión.

- 21 -



P A

4

3

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de coulomb en los problemas propuestos de electrostática.

Los alumnos serán capaces de aplicar la ley de ohm en los problemas propuestos de electrodinámica.

Unidad 09: Nociones de Electrostática y Electrodinámica. 9.1. Definición de Electrostática. 9.2. Electrización de cargas. 9.3. Leyes de la Electrostática. 9.4. Definición de electrodinámica. Corriente eléctrica. Intensidad de corriente eléctrica. Ley de Ohm. 9.5 Combinación de Resistencias. Resistencia en serie. Resistencia en paralelo.

- Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor en la cual los alumnos responden a las preguntas formuladas por el profesor en relación a la electrostática.

- Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar y exponer en forma oral la electrización de las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la electrostática propuestos en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm propuesto en la unidad o de su libro de trabajo.

- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen a la pizarra para dar aplicación a la combinación de resistencias en serie y paralelo propuesto en la unidad o de su guía de trabajo.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Leyes

de la Electrostática. Ley de Ohm.

4 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : DIBUJO TÉCNICO Nº DE HORAS : 63

DESARROLLO EVALUACIÓN

TOTAL DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO (PRESENCIAL)

38 21 4 63

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos en la representación e interpretación de formas, tamaños y volúmenes de objetos o piezas basándose en normas establecidas para elaborar mejoras en procesos de fabricación de piezas o máquinas. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas mediante un plano. Lograr representar las piezas en un plano respetando sus medidas y detalles para una fácil comprensión de otros profesionales que realizarán la fabricación en base a la interpretación del plano.

CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)

EVALUACIÓN La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

intervenciones orales.

La evaluación es intencional

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada

El docente dialoga con los participantes

Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están realizando

- 23 -

El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

o ¿Qué has aprendido?

o ¿Cómo llegaron a ese conocimiento?

o ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?

BIBLIOGRAFÍA

Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich

Dibujo Común 1 Julián

Mata Claudino Alvarez

Tomás Vidondo.

1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62

08017 BARCELONA

Dibujo Común 1

A. Chevalier

1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV

GRUPO NORIEGA EDITORES

Balderas 95, México, D.F. Manual GTZ Dibujo Técnico - I

Manual GTZ Dibujo Técnico – II

Manual de Diseño de Máquinas I- SENATI

Manual de Diseño de Máquinas II- SENATI

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DIBUJO TÉCNICO DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

P A

4 2 Mostrar interés por la Unidad I. introducción al 1.El instructor informa los asignatura y por sus Dibujo técnico lineamientos del curso; criterios de 1.Observan video de Escala – hábitos de estudio, Introducción al curso de Dibujo evaluación, materiales e Playback como reforzamiento portando diariamente Técnico instrumentos a utilizar. 2.Resuelven el cuestionario de la sus materiales e Prueba de Entrada 2.Desarrollan una prueba de entrada unidad I (aplicando letras implementos requeridos 1.1 Concepto y clases de preguntas. normalizadas a mano alzada para su trabajo. 1.2 Instrumentos, equipos y 3.Realizan práctica de escalas individualmente) lo presentan en Conocer y identificar los materiales de dibujo técnico. 4.Realizan práctica de escritura la sesión 3 tipos de lápices, 1.3 Formatos Normalizados Normalizada formatos de hojas y los 1.4 Escalas Normalizados 5.realizan practica de líneas escalas 1.5 Escritura Normalizada normalizadas Escribir letras y números 6.Intervención oral. normalizados Conocer, identificar y Unidad II. Líneas 7. Práctica de representación de 3.Observan video de vistas con

2 1 aplicar los tipos de Normalizadas principales líneas normalizadas. aplicación de líneas líneas normalizadas 2.1 Concepto 8.Intervención oral. normalizadas 2.2 Tipos de líneas 4.Resolución de cuestionario 2.3 Aplicación individualmente. 5.Desarrollan ejercicios del libro de trabajo

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TEORIA PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

P A

2 1 Unidad III. Acotado Identificar los elementos 3.1 Concepto, Elementos 9.Practica de elementos del Acotado 6.Observan video de acotado del Acotado 3.2 Principios del acotado 10.Ejercicios 7.Prácticas de Reforzamiento Valorar las formas y 3.3 Técnicas de acotado medidas de las piezas

4 2 Unidad IV. Figuras 8.Observan video de ángulos Utilizar los diferentes Geométricas. 11.Realizan práctica de trazado de que se obtienen empleando tipos de líneas y 4.1 Concepto y clasificación figuras geométricas ángulos, escuadras construcciones 4.2 Trazado de formas simples superficie y figuras planas 9.Observan video de trazados de geométricas lineales y 4.3 Construcciones lineales y 12.Realizan práctica de ángulos con escuadras construcciones geométricas construcción de ángulos con uso de 10.Resuelven el cuestionario de geométricas más 4.4 Enlaces escuadras la unidad II (aplicando letras frecuentes 4.5 Construcción de Elipses 13.Intervención oral. normalizadas a mano alzada 4.6 Construcción de Ovoide individualmente) lo presentan en la sesión 4

- 26 -

CURSO: DIBUJO TÉCNICO CONTENIDO CURRICULAR

DURACIÓN P: 38h + A: 21h = 63h

HORAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

P A

Identificar y enumerar las Unidad V. Sólidos 14.Práctica de reconocimiento y 11.Los alumnos observan video de

4 2 formas, características y Geométricos. representación de desplegados desplegado de prisma, cubo elementos de los prismas, 5.1 Concepto y clasificación sólidos geométricos 12.Los alumnos observan video de pirámides y de los sólidos de 5.2 Trazado de desplegado 15.Práctica de reconocimiento y desplegado de pirámide y cilindro revolución de Prismas representación de desplegados 13.Resuelven el Cuestionario de la Desarrollar los desplegados de 5.3 Trazado de desplegado sólidos geométricos unidad III ( aplicando letras los sólidos aprendidos de Cubo 16.Intervención oral. normalizadas a mano alzada respetando forma y medidas 5.4 Trazado de desplegado individualmente) lo presentan en la de Pirámide sesión 6 5.5 Trazado de desplegado de Sólidos de Revolución

Identificar y dibujar los tipos Unidad VI. Perspectivas. 17.Práctica de reconocimiento e 14. Los alumnos observan video de4 2 de perspectivas correctamente 6.1 Concepto Perspectivas. Perspectivas

según normas. 6.2 Perspectiva Dimétrica. 18.Practica de trazados de 15.Los alumnos resuelven el

Trazar el modelo prismático 6.3 Perspectiva Inclinada u Perspectivas Primera Evaluación cuestionario de la unidad IV

con detalles paralelos en Oblicua. 19.Práctica de trazados de (aplicando letras normalizadas a perspectiva Isométrica 6.4 Perspectiva Isométrica modelos prismáticos con mano alzada individualmente) lo siguiendo las fases del Ejes isométricos, posiciones detalles paralelos aplicando el presentan en la sesión 9 trazado de los ejes isométricos Reticulado. 16.Leen el texto propuesto. Dibujar piezas en perspectiva 6.5 Trazado del Modelo 20.Intervención oral. isométrica usando la hoja Prismático con detalles reticulada paralelos 6.6 Uso del Reticulado

- 27 -



TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO

P A

Definir los Elementos de la Unidad VII. Proyección 21.Práctica de reconocimiento e 8 5 proyección Ortogonal Ortogonal - I Perspectivas. 17.Los alumnos observan video de

Dibujar figuras geométricas, 7.1Concepto – Elementos. 22.Práctica de aplicación de proyección ortogonal de modelos solidos geométricos y piezas 7.2 Proyección Ortogonal de perspectivas 18.Desarrollan prácticas de mecánicas en proyección figuras geométricas simples 23.Intervención oral. reforzamiento ortogonal 7.3 Proyección Ortogonal de 19.Los alumnos resuelven el Sólidos Geométricos Cuestionario de la unidad IV 7.4 Proyección Ortogonal de (aplicando letras normalizadas a piezas mecánicas. mano alzada individualmente) lo 7.5 Reconocimiento de las presentan en la siguiente sesión. seis vistas de un modelo

Unidad VIII. Proyección 6 4 Identificar las 3 vistas de los Ortogonal -II 24.Prácticas de Proyección 20.Observan video de Sistema

modelos según norma. 8.1Representación y Ortogonal con norma ISO E Segunda Evaluación Europeo

Aplicar las líneas ubicación de las 3 vistas – 25.Prácticas de construcción de 21.Desarrollan prácticas de proyectantes auxiliares para Sistema Europeo (ISO-E) sólidos con solo vistas reforzamiento resolver vistas 8.2 Líneas Proyectantes 26.Intervención oral. Auxiliares 8.3 Líneas para contornos visibles 8.4 Líneas para contornos no visibles 8.5 Línea de eje de simetría 8.6 Línea de centro

- 28 -

CURSO: DIBUJO TÉCNICO

CONTENIDO CURRICULAR DURACIÓN P: 38h + A: 21h = 63h


TEORIA

PRÁCTICAS

AUTOESTUDIO P A

4 2 Visualizar e interpretar Unidad IX. Cortes y 27.Prácticas de aplicación 22.Observar videos de cortes y los detalles interiores de Secciones 28.Trabajos individuales y en secciones piezas complejas 9.1Concepto equipo 23.Desarrollan prácticas de 9.2 Representación de 29.Intervención oral. reforzamiento secciones 9.3Simbología 9.4 Clases de cortes

4

Evaluaciones (primera, segunda, final y subsanación)

- 29 -


ESTUDIOS GENERALES


CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° DE HORAS : 42



19 horas 21 horas 2 horas 42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: - Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. - Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. - Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica. III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS

Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje.

Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

- 30 -

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Microgrupo. Rompecabezas. Ocho sombreros.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

AUTOESTUDIO

Acceso a aula virtual.

V. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

- Prácticas dirigidas. - Intervenciones orales. - Trabajos grupales - Exposiciones. - Diálogo permanente. - Intervenciones escritas. - Actitud frente al trabajo. - Actitud frente a las personas en general.

Se promediará dos notas parciales y una final:

VI. BIBLIOGRAFÍA:

ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial

Iberia. Barcelona. España. BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía

Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed. CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.

Editorial Alertes. Barcelona- España. CAIRNEY, Trevor.(1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid. CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)

“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España

- 31 -

CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.

CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.

OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.

PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.

SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú.

SANCHEZ, D. (1988) . La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo

universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú. VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.

San Marcos. Lima-Perú. VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.

Ediciones crítica. Barcelona. WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La

Habana.

.

- 32 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

4 4

Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

Leer en forma comprensiva textos diversos aplicando técnicas de estudio en su aprendizaje diario.

UNIDAD I: DESARROLLO DE HÁBITOS

DE ESTUDIO

1. Introducción al curso de Lenguaje y Comunicación.

2. Hábitos de Estudio Lectura motivacional: “Hábitos de éxito”.

3. Técnicas de autoaprendizaje Lectura Comprensiva: “Las bases del aprendizaje”

4. Aplicación de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su desempeño responsable.

‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso.

‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.

‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”.

‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los malos hábitos.

‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.

‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas.

‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices organizan la información en esquemas con la guía del instructor.

‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto.

‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.

‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.

‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.

‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren refuerzo.

‐ Leen y preparan el material sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Subrayan la información relevante sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Revisión en plataforma del PPT sobre el texto y su estructura.

- 33 -



P A

6 6

Analizar textos de toda índole reconociendo su estructura y su función en un tiempo no mayor de 5 minutos por cara.

Identificar la función de cada una de las ideas encontradas jerarquizándolas por su importancia.

UNIDAD II: EL TEXTO Y SU

ESTRUCTURA

1. El texto. Definición

1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto.

1.2 Categorías gramaticales

2. Ideas al interior del texto

2.1 Idea Principal 2.2 Ideas Secundarias 2.3 Inferencias

3. El tema y el subtema 3.1 Progresión temática

‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados por el instructor.

‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.

‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras dentro de estructuras gramaticales.

‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.

‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.

‐ PRIMERA EVALUACIÓN ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos.

‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada uno de ellos.

‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.

‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre la estructura del texto.

‐ Revisión de vídeo tutorial sobre la estructura del texto.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas.

‐ Trabajo de reconocimiento de categorías gramaticales en un archivo de plataforma.

‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea secundaria.

‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.

‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos

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P A

4 5

Reconocer el valor semántico de los signos de puntuación ubicándolos en textos recibidos durante la clase.

Aplicar las normas del uso de los signos de puntuación en breves redacciones de 5 líneas.

Redactar resúmenes respetando los signos de puntuación y acentuación después del trabajo grupal.

UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1. Los signos de puntuación

1.1 Uso del punto 1.2 Uso de la coma ‐ conectores 1.3 Uso del punto y coma 1.4 Uso de los dos puntos 1.5 Uso de las comillas 1.6 Uso del paréntesis 1.7 Uso de los signos de

interrogación 1.8 Uso de los signos de

exclamación.

‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para darle sentido a los textos.

‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la construcción de un texto.

‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación.

‐ Exponen para compartir sus trabajos. ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.

‐ SEGUNDA EVALUACIÓN

‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos propuestos.

‐ Se plantean en la plataforma texto sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de los signos de puntuación.

- 35 -


CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

5 6 Analizar de forma integral textos de toda índole aplicando la microestructura del texto.

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL

TEXTO

1. La macro estructura. 2. Tipos de texto según la ubicación de la Idea Principal.

3. Clasificación semántica de los textos 4. Análisis global del texto

‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.

‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.

‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su ubicación.

‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y determinan, según su función, la clase de texto.

‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la macro estructura.

‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.

‐ En la plataforma, extraen la información sobre la macro estructura y los tipos de textos.

‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.

‐ Extraen textos propuestos en la plataforma y los clasifican según su estructura y sentido.

2 Evaluación final

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ESTUDIOS GENERALES A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

DENOMINACIÓN: Inglés NIVEL: Básico DURACIÓN: 168 horas (Teórica-Práctica)

84 horas (Autoestudio) Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional (CFP)

Unidades de Capacitación Profesional (UCP)

HORARIO: 8 horas presenciales y 4 horas de autoestudio, con una duración de 21 semanas

B. OBJETIVO GENERAL:

Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:

Comprensión Auditiva Comprensión Lectora Producción Hablada Interacción Verbal Producción Escrita Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)

C. CONTENIDOS CURRICULARES:

Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:

Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana e integrará a su Portafolio.

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E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos): El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas. Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la fluidez comunicativa. En el curso se han definido tres roles:

o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación presencial o virtual y reuniones académicas.

o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos.

o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como

hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual

i. Modalidad presencial: • English for life Student book con MultiROM • English for life Workbook • English for life Teacher’s Book • Class Audio CDs • MultiROM

ii. Soporte virtual

• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife: donde se cuenta con los siguientes elementos:

1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del alumno.

2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.

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G. Estructura Curricular 1.0 Teórico-Práctica : 168 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación Continua Mensual

I 1-16 32 horas Evaluación 1 (96 min)

II 17-32 32 horas Evaluación 2 (96 min)

III 33-48 32 horas Evaluación 3 (96 min)

IV 49-65 32 horas Evaluación 4 (96 min)

V 66-80 24 horas 152 horas teóricas 16 horas evaluación Final

Evaluación Final (16 horas)

2.0 Autoestudio- 84 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio

I 1-16 3 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual-Parte I

II 17-32 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte II

III 33-48 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte III

IV 49-65 2 Mini Proyectos ( 16 horas)

Portafolio Grupal

V 66-80 1 Mini Proyecto (12 horas) 10 Mini Proyectos

Presentación Grupal

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H. EVALUACIÓN

*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas (Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010) Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)

I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y preparar/acondicionar): Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o T.V. Led. Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.

Rubro de evaluación

Basic Level Beginner

Competencias Porcentaje Porcentaje global

Evaluación de entrada

Referencial Referencial Referencial -------

Exámenes Paper Based

Lesson 1-80

Cognitivas

10% cada examen

40%

Tareas y actividades de interacción en herramienta soporte virtual

Lesson 1-80

15%

15%

Mini-projects Lesson 1-80 Procedimentales 30%

30%

Participación activa en clase que pueda evidenciar habilidades adquiridas

Lesson 1-80

Actitudinales

15%

15%

Evaluación de acreditación Internacional

Certificación de Nivel a través de KET - Cambridge ( opcional)

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ANEXO 1 CONTENIDO CURRICULAR

(CUADRO ANALÍTICO) PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen KET de Cambridge o similar

Duración

Horas

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

Part I- A

Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 1-4 2 horas cada unidad

Unidad 1: Introducing yourself Numbers: 0-10 English in the world: Names Unidad 2: Indefinite articles: a/an this/that Useful expressions Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: read listen, a desk etc Useful expressions Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet Spelling names

Los aprendices: Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada

y escrita Identificarán personas y objetos de clase haciendo

uso del artículo: a/ an, this/ that. Identificarán el alfabeto en inglés Harán su presentación personal, deletreando su

nombre y apellidos. Identificarán expresiones comunes en un primer

contacto interpersonal.

Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del contexto inmediato en clase. Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el grupo. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican Los aprendices leen una historia por episodios: Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.

8 horas este bloque

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Duración

Horas

Componentes

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY Objetivos Específicos

Temática

Unidad 5-8

2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 5: Family members Possesive´s Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other people Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family Unidad 8: Saying hello and goodbye English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss

Los aprendices:

Identificarán miembros de la familia hacienda uso de los pronombres posesivos

Estarán en capacidad de presentar a otras personas Utilizarán formas de trato formal entre personas.

Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de trato formal entre personas.

Unidad 9-12


Unidad 9: Countries Capital Letters Pronunciation: Word stress Unidad 10: to be statements Sentence structure: subject+ verb, capital letters and full stops Unidad 11: Read and write: Introducing yourself and for adding ideas English in the world: English-speaking countries Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2

Los aprendices:

Identificarán vocabulario de países y el uso de mayúsculas y minúsculas

Estarán en capacidad de conocer la estructura de una oración gramatical aplicando este conocimiento a su presentación personal por escrito.

Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia ofrecer una disculpa: I´m sorry.

Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa.

- 42 -

Duración

Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Componentes Contenidos Específicos Temática

Unidad 13-16 2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 13: Numbers 11-100 Unidad 14: to be questions yes/no and wh-questions Question marks Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving personal information Unidad 16: Telling time watches/clocks- English in the world: Opening times

Los aprendices:

Reconocerán números del 11 al 100 en forma hablada y escrita

Estarán en capacidad de conocer la estructura de gramatical para la formulación de preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán en forma verbal y escrita.

Identificarán en la comprensión auditiva interacciones para solicitar información personal y dar respuesta a este tipo de preguntas.

Aprenderán a leer la hora en inglés.

Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios de tiendas, horarios de sus clases etc.

Unidad 17-20


Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, keys etc Pronunciation: Plural endings Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc Articles Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices This/that / these/ those English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, Closed etc Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important meeting Invitations 1

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de objetos personales que la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc

Estarán en capacidad de conocer el uso de preposiciones y artículos en comunicación básica.

Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a solicitar precios de objetos en un lugar comercial Podrán comprender carteles, signos comerciales etc

Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana ( cartera, tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar carteles, signos y señales etc. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una reunión de trabajo.

Unidad 21-24 2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Pronunciation: Plural endings Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they Positive and negative statements Sentence structure: subject + verb+ object Unidad 23: Read and write: Describing food from different countries for contrasting ideas English in the world: Food Unidad 24: Offering a drink: Would you like….? Just

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así como la pronunciación relativa a los plurales

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión lectora respecto a describir comidas de distintos países.

Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.

- 43 -

Duración

Horas



Unidad 25-28 2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga etc. too / either Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they English in the world Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities survey Pronunciation: short and long vowels Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the driver? Offering a lift.

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de esparcimiento en horas de ocio

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la aplicación de una encuesta sobre actividades de esparcimiento en horas de ocio

Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple. Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una encuesta sobre uso de tiempos libres. Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa ( ¿ Dónde se encuentra el chofer? )

Unidad 29-32

2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Pronunciation: Diphthongs Unidad 30: Present simple: wh-questions Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle English in the world: Addresses Unidad 32: Talking about days and times Days of the week Capital letters; Time prepositions: on/ at

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de estilos de vida en días de la semana y horarios.

Comprenderán y practicarán la función de interrogación del Presente simple

Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.

Unidad 33-36 2 horas por unidad 8 horas este bloque

Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have lunch etc. English in the world: A working day Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, it. Positive and negative statements. Pronunciation: Present simple –es endings Unidad 35: Read and write: A Day in a Life in+ parts of the day Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in trouble Problems

Los aprendices Reconocerán rutinas con el uso del presente simple

en primera, segunda y tercera persona singular y plural

Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación de problemas

Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones comunicativas. Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.

Unidad 37-40

2 horas

por unidad

8 horas este bloque

Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress Unidad 38: Present simple: questions yes/no and wh/ questions Unidad 39: Listen and write: Ambitions Pronunciation: schwa/ Unidad 40: Getting to know someone: Where do you live….? etc Showing interest English in the world: Taboo questions

Los aprendices Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica

del tiempo gramatical Presente Simple Comprenderán y practicarán las funciones de

comunicación para conocer a una persona respecto a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas, intereses y preguntas personales.

Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y personal.

- 44 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 41-44 2 horas por unidad 8 horas este bloque

Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Colours Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc Unidad 42: have / has got statements Positive and negative statements Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and letters. Emails and informal letters English in the world: messages Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a new neighbour. Finding a seat

Los aprendices: Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su

pronunciación en la estructura gramatical del tiempo presente perfecto en afirmaciones y negaciones.

Comprenderán correos electrónicos formales e informales

Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia – Conociendo a nuestro vecino.

Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos electrónicos. Uso apropiado de adjetivos. Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.

Unidad 45-48

2 horas por

unidad 8 horas este

bloque

Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Articles Unidad 46: have/has got – questions and short forms Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses: toothache, a cold, etc. English in the world: Text messages Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? Pronunciation /h/

Los aprendices: Reconocerán partes del cuerpo y descripción de

enfermedades. Utilizarán el presente perfecto en la forma

interrogativa Comprensión de mensajes de texto en forma

afirmativa e interrogativa

Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes. Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente perfecto.

Unidad 49-52

2 horas por unidad

8 horas estebloque

Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar etc. Activities: go+ing Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in can / ken Unidad 51: Listen and speak- A job interview English in the world: Sports Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you to dinner Invitation 2

Los aprendices Describirán actividades vinculadas a la

comunicación con el auxiliar “can” para habilidades vinculadas a los deportes y práctica de instrumentos u otras aficiones.

Comprenderán las interacciones en una entrevista laboral

Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la historia: Invitación a una Cena.

Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la invitación a una cena.

Unidad 53-56

2 horas por unidad 8 horas estebloque

Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etcUnidad 54: there is/ there are : statements and questions Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat Pronunciation Unidad 56: Asking where places are. Where can I find…? Ordinal numbers: first, second, third etc English in the world: Which floor? UK vs US English

Los aprendices Describirán partes de una casa utilizando la

estructura gramatical “there is…” “there are…” Reconocerán y aplicarán los números ordinales en

situaciones prácticas

Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este ejercicio y en otros de su práctica académica.

- 45 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 57-60

2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Plurals- Pronunciation Unidad 58: Present continuous: statements -ing forms Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes English in the world- Going to a party Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be long ! Saying goodbye

Los aprendices Describirán vestimentas con las reglas gramaticales

para plurales. Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical

Presente Continuo en la comprensión auditiva de interacciones simuladas en situaciones cotidianas

Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará mucho tiempo”

Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente Contínuo. Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “

Unidad 61-65

8horas este bloque

Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Pronunciation Unidad 62: Present continuous- questions and short forms Unidad 63: Read and write: post cards Prepositions : on/in Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France. Future time expressions: next Wednesday, this evening etc. English in the world: Transport signs. Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc

Los aprendices: Describirán comunicación de planes de viajes a

través de medios de transporte : tren, avión etc Harán uso del presente contínuo en forma

interrogativa corta Comprenderán comunicación de tarjetas postales Mostrarán su capacidad de interactuar

comunicando sus planes en futuro inmediato. Descripción de lugares para comunicar eventos en

el tiempo gramatical : Pasado simple

Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going to “ para expresar planes en el futuro inmediato.

Unidad 66-70

8 horas estebloque

Unidad 66: Past simple: to be statements Past time expressions: yesterday, last night etc Pronunciation: negative short forms Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody was English in the world: British and American English Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were you ? Feeling angry. Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etcEnglish in the world: Emergency services Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive statements . Pronunciation

Los aprendices: Comprenderán interacciones sobre búsqueda de

personas en lugares. Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te

encontrabas?” Comunicación en situaciones que requieren de

servicios de emergencia. Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en

afirmaciones

Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares y con el uso del pasado simple. Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?” Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado Simple afirmativo.

- 46 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 71-75

8 horas este

bloque

Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because for giving reasons Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year on+date Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc Positive statements Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive statements. Pronunciation: Sentence stress Unidad 75: Read and write: My life English in the world- Ages

Los aprendices: Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y

expresarán razones. Conversación sobre fechas y tiempos del año Aprenderán tiempo pasado irregular en

afirmaciones Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos

Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves. Conversación sobre fechas y tiempos en el año. Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en Pasado Simple en función afirmativa. Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos”

Unidad 76-80

8 horas

este bloque

Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, you´re wonderful! Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go shopping etc Unidad 78: Past simple: questions: regular and irregular verbs Pronunciation : Sentence stress Unidad 79: Listen and speak: Talking about last weekend Past simple: wh/ questions Unidad 80: Building a conversation. English in the world: The weekend.

Los aprendices: Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah,

you´re wonderful! Reconocerán y ejercitarán comunicación en el

tiempo gramatical pasado simple con verbos regulares e irregulars en forma afirmativa y en forma interrogative.

Estarán en capacidad de sostener una conversación sobre el fin de semana.

Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful! Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés. Conversación fluida sobre su fin de semana.

16 horas EVALUACIÓN FINAL

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ANEXO 2 Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales

PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional con el Examen KET Cambridge o similares

SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 1 8 1-4 Book

Workbook Itools

Book pp.1-4 Workbook pp. 1-4 Práctica Itools Autoestudio: Mini Project 1: Personal Presentation ( Portafolio individual)

2 8 5-8 Book Workbook Itools

Book pp. 5-8 Workbook pp. 5-8 Práctica I tools Autoestudio -Mini Project 2: Describing your family ( Portafolio individual)


Book pp. 9-12 Workbook pp. 9-12 Práctica I tools Autoestudio Mini Project 3: Describing a Peruvian Province ( Portafolio individual)

- 48 -


Workbook Itools

Book pp.13-16 Workbook pp. 13-16 Práctica Itools Presentación de Proyectos 1,2,3 ante grupo de clase.


Book pp. 16-20 Workbook pp. 16-20 Práctica I tools Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.


Book pp. 20-24 Workbook pp. 20-24 Práctica I tools Mini Project 4: Describing Peruvian Food ( Portafolio individual)


Book pp. 24-28 Workbook pp. 24-28 Práctica I tools Mini Project 5: Free time activities survey applied to a friend in class ( Portafolio individual)


Book pp. 28-32 Workbook pp. 28-32 Práctica I tools Mini Project 5: Talking about days and times: Schedule for my classes (chart) ( Portafolio individual)


Book pp. 32-36 Workbook pp. 32-36 Práctica I tools Mini Project 6: Routines (P. Ind.)

- 49 -


Workbook Itools

Book pp.36-40 Workbook pp. 36-40 Práctica Itools Quizz on Simple Present


Book pp. 40-44 Workbook pp. 40-44 Práctica I tools Mini Project 7: Description of your jobs related to your technical career ( Portafolio grupal)


Book pp. 44-48 Workbook pp. 44-48 Práctica I tools Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante grupo de clase


Book pp. 48-52 Workbook pp. 48-52 Práctica I tools Mini Project 8: Job Interview (Work in pairs). Express abilities with can and use Simple Present. ( Portafolio Grupal)


Book pp. 52-56 Workbook pp. 52-56 Práctica I tools Mini Project 9: Clothes and Seasons in a Peruvian province. ( Portafolio grupal)

- 50 -


Workbook Itools

Book pp.56-60 Workbook pp. 56-60 Práctica Itools Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple Present.


Book pp. 60-64 Workbook pp. 60-64 Práctica I tools Activity – Practice Present Continuous through Fash Cards ( written and oral exercise)


Book pp. 64-70 Workbook pp. 64-68 Práctica I tools Quizz: List of regular & irregular verbs in past.

18 Presentación de Mini Projects

8 71-75 Book Workbook Itools

Book pp. 70-76 Workbook pp. 70-76 Práctica I tools Mini Project 10: Biography of a Peruvian character ( Presentación Grupal)

19 Presentación de Mini Projects

8 76-80 Book Workbook Itools

Book pp. 78-80 Workbook pp. 78-80 Práctica I tools Presentación de todos los proyectos

20 & 21 Examen Final ( Written & Oral Exams)

- 51 -


ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : INFORMÁTICA BÁSICA N° DE HORAS : 42

DESARROLLO

DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

EVALUACIONES TOTAL

33 9 42

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante aprenderá cómo utilizar una computadora, conectar

dispositivos y acceder a búsquedas, correo electrónico y medios sociales básicos. Podrá

trabajar con archivos y carpetas. Editará documentos básicos con Microsoft Word, y hojas

de cálculo con Microsoft Excel. Conocerá cómo la transformación digital de la empresa

genera nuevas oportunidades laborales.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose

el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma

individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo

a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

- 52 -

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Auto aprendizaje por medio de acceso Simuladores y cursos E-Learning

Acceso a contenido enriquecido multimedia a través de la plataforma de CISCO

online.

Cursos de CISCO

- Get Connected (Obligatorio)

- Introducción a la Internet del Todo (IdT) (Obligatorio)

- Introducción a la Cyberseguridad (Opcional)

- Emprendimiento (Opcional)

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

Torbellino de Ideas

Trabajo en Equipo

Método de proyectos

El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para

abordar sistemáticamente los temas de interés.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Observación, análisis y razonamiento lógico.

I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE

Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras

compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y

disco duro de 500 GB.

Centro de cómputo con red e Internet. Las evaluaciones de Get Connected y IdT

son Online a través de la plataforma de CISCO por lo que debe asegurarse el

ancho de banda adecuado para su funcionamiento (2mbps por cada laboratorio es

lo recomendable).

- 53 -

Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office

2013 o superior y PacketTracer.

Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del

participante.

EVALUACIÓN

La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas,

incluyendo el comportamiento y la puntualidad.

Se promediará 04 notas parciales: 1 2 3 44

Siendo P1 al P4 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente más el

examen Parcial de Cisco o el examen práctico de Word o Excel que se evalúa según la

programación.

PF es el promedio de las 4 notas parciales. Sólo esta nota se ingresa a SINFO.

Las 4 horas finales abarca todo el proceso de evaluación final. El Examen Parcial 4 tendrá

una duración máxima de 2 horas.

Participan del examen de subsanación los que obtuvieron un PF menor a 10.5, y se basará

en el parcial donde obtuvo menor calificación, con una duración máxima de 2 horas.

.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: INFORMÁTICA DURACIÓN 42h

- 54 -

HORAS OBJETIVOS


4

El estudiante será capaz de identifica los diferentes tipos de sistemas informáticos, componentes, impresoras y otros dispositivos.

Tema: Get Connected – Fundamentos de informática 1. Reconocer tipos de equipamientos. 2. Iniciar un equipo. 3. Reconocer el uso y diferencias entre los diversos

sistemas operativos. 4. Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y

programas.

Comparan e identifican diversos tipos de ordenadores. Crean árboles de carpetas con el Explorador de Windows Diferencian tipos de archivos

3

El estudiante será capaz de reconocer la importancia de las redes y el Internet en la actualidad.

Tema: Get Connected – Fundamentos de Redes e Internet 1. Reconocer una red de computadoras. 2. Navegar en Internet 3. Crear una cuenta de correo electrónico y redes

sociales. 4. Utilizar Herramientas en la web.

Identifican diferentes tipos de redes Buscan y comparan información en Internet Crean cuentas en diferentes plataformas sociales Ingreso al correo institucional senati.pe Acceso a la Biblioteca Online

1 Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Get Connected

Examen Parcial 1 (Online en plataforma CISCO)


- 55 -

HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de usar las opciones básicas del procesador de texto Microsoft Word.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word I 1. Elementos de la interfaz de Word 2. Creación de documentos 3. Insertar y Editar texto 4. Guardar documento en diferentes formatos 5. Cambiar formato al documento

Formato de caracteres (tamaño, fuente, estilos, subrayados, etc)

Intercambiar entre mayúsculas, minúsculas y Título

Definir Idioma

Elaboran documentos con los formatos de texto básicos. Comparan los diferentes tipos de formato. Determinan la importancia de definir el idioma correcto.

4

El estudiante será capaz de revisar la ortografía y gramática, buscar sinónimos y antónimos, y cambiar formato del párrafo.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word II 1. Herramientas de ortografía y gramática 2. Herramienta de sinónimos y antónimos 3. Formato de párrafo

Alineación Espaciado Bordes Sangrías Interlineado Columnas Letra Capital Tabulaciones Numeración y viñetas

Comparan expresiones y palabras con las herramientas de Word. Aplican formatos de párrafo.


- 56 -

HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de insertar imágenes, formas, y otros objetos. Conocerá las opciones básicas de impresión.

Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word III 1. Inserción

Imágenes Formas SmartArt WordArt Gráficos Tablas Hipervínculos Encabezados y pies de página Números de página Fecha y hora Salto de página

2. Impresión de documentos Tamaño de Papel Márgenes Imprimir pares e impares Imprimir

Insertarán diversos objetos al documento de Word y le aplicarán diferentes formatos. Configurarán opciones generales de impresión.

2

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word

Examen Parcial 2


- 57 -

HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de crear y editar una hoja de cálculo Microsoft Excel, aplicando formatos básicos.

Tema: Calculando con Microsoft Excel I 1. Elementos de la interfaz de Excel 2. Tipos de datos en Excel: texto o alfanumérico,

numérico, fórmulas y funciones 3. Modificar datos ingresados 4. Formatos a celdas (Bordes, combinar y centrar,

contabilidad)

Identificarán las diferentes herramientas del entorno de trabajo de Microsoft Excel. Compararán los diferentes datos que se ingresan e identificarán su tipo. Aplicarán formatos básicos a la hoja de cálculo.

6 El estudiante será capaz de elaborar fórmulas y utilizar funciones básicas.

Tema: Calculando con Microsoft Excel II 1. Construcción de fórmulas 2. Funciones básicas Matemáticas, Estadísticas, Texto,

Lógicas, Condicionales y Búsqueda

Convertirán expresiones matemáticas en fórmulas equivalentes. Aprenderá a utilizar diversas funciones básicas en la resolución de problemas propuestos.

2

El estudiante será capaz de filtrar información y ordenarla según criterios básicos.

Tema: Calculando con Microsoft Excel III 1. Insertar Imágenes, Gráficos, Hipervínculos, etc. 2. Hoja de cálculo como Bases de Datos

Buscar y Reemplazar Ordenar Filtrar

3. Guardar hoja de cálculo en otros formatos 4. Preparar una hoja de cálculo para impresión

Insertarán diversos objetos en la hoja de cálculo. Resolverán problemas de búsqueda y selección de registros a través de los Filtros. Ordenarán la información de la base de datos. Comparan las opciones de impresión de documentos con la hoja de cálculo.

2

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Calculando con Microsoft Excel

Examen Parcial 3


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HORAS OBJETIVOS


2

El estudiante será capaz de reconocer la importancia del IdT en aplicaciones domésticas y empresariales. Simulará entornos de red.

Tema: Fundamentos del Internet del Todo ¿Qué es el IdT? El valor del IdT Conectados globalmente

Pilares del IdT Objetivos, Datos, Personas y Procesos

Reconocerán como el IdT se han aplicado en todos los campos del mundo cotidiano, laboral e industrial. Construirán entornos de red mediante Packet Tracer. Comprobarán la interconexión de los elementos de red.

6

El estudiante será capaz de identificar la conexión entre los objetos relacionados al IdT, creará aplicaciones básicas y simulará modelos básicos de prototipos.

Tema: Internet del Todo y su aplicación ¿Cómo conectar lo que no está conectado? Conexión de objetos Configuración de objetos Programación

Transición a IdT Conexiones, Implementación y Seguridad en el IdT

Unificación de todo Creación de modelos de una solución IdT Creación de un prototipo para sus ideas Más allá del IdT

Construirán aplicaciones básicas con Scratch. Construirá modelos básicos con Packet Tracer Resolverán problemas propuestos y analizará casos prácticos relacionados al IdT

4

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Tema: Internet del Todo (IdT)

Examen Parcial 4 (Online en la plataforma CISCO) Y Subsanación del Curso

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ESTUDIOS GENERALES


CURSO : TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO Nº DE HORAS : 42



19 21 2 42

II. OBJETIVO GENERAL Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA ACTIVA

Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su aprendizaje y que investigue.

Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que sea líder.

Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía.

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares.

- 60 -

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V. EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a desarrollar, dialogo, pruebas escritas.

Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al profesor.

Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando.

El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos activos de aprendizaje.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú. UPC. Pdf

FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición. 2012 GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf.

HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.

Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS.

Pdf.

IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf.

KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009

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Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013. METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra. Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009.

REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000.

Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos. El Salvador, München Berlin setiembre 2001.

BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB

Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos. Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en: http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en: http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en: http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico. Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/ Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw

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CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h HORAS


2 2

‐ Comprender la importancia del uso y aplicación de las técnicas, métodos y estrategias en la enseñanza aprendizaje.

1. Técnicas y Métodos de

Aprendizaje. Técnicas Métodos Estrategias

‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor, acerca de algunas técnicas, métodos y estrategias utilizados en el aprendizaje.

‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación en relación a las técnicas y métodos de aprendizaje en su guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de

Autoestudio. 4. Enlace web del tema

2 2 ‐ Comprender la importancia del

aprendizaje y del aprendizaje investigativo y sus fases.

2. Aprendizaje y Aprendizaje Investigativo.

Fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a partir del tema planteado por el profesor para inferir las ideas del aprendizaje y aprendizaje investigativo.

‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo aplicaran las fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema

2 2

‐ Comprender la importancia del conocimiento e identificar sus tipos en el desarrollo del aprendizaje investigativo.

3. Conocimiento y sus tipos. Conocimiento Vulgar. Conocimiento Científico. Conocimiento Filosófico.

‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un debate entre los alumnos en relación al tema del conocimiento y sus tipos planteado por el profesor.

‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador visual para explicar los tipos de conocimiento, que se ha expuesto en clase.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

- 63 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

2 2

‐ Comprender la importancia del Método científico y su aplicación por medio de casos.

4. Ciencia y Método científico Pasos del Método Científico. Aplicación de casos en el método

Científico.

‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el profesor acerca de la importancia de la ciencia y método científico en una investigación y su aplicación en un ejemplo por medio de casos.

‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen sus respuestas aplicadas a otros ejemplos de casos, de acuerdo a la información que brinda el profesor.

‐ Con las indicaciones del profesor completan su Guía de trabajo con el caso explicado en clase.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

11 13

‐ Conocer y aplicar el método de proyecto de enseñanza aprendizaje en las seis fases de una acción completa.

5. Método de Proyecto. 5.1. Informar

5.1.1. Planteamiento del problema.

PRIMERA PRUEBA ESCRITA 5.1.2. Revisión Bibliográfica Las fuentes Almacenamiento de la

información. Mapas conceptuales. Tipos de documentos.

5.2. Planificar 5.3. Decidir 5.4. Ejecutar

SEGUNDA PRUEBA ESCRITA 5.5. Controlar 5.6. Valorar

‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a las preguntas guías formuladas en la fase de informar, y reciben las indicaciones complementarias por parte del profesor.

‐ En la fase de informar los alumnos establecen el planteamiento del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, la justificación de su tema a investigar.

‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan importancia a la fase planificar.

‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de planificación.

‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir. ‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el

marco teórico de su proyecto de investigación y establecen la metodología a desarrollar, y luego lo presentan al profesor.

‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema a desarrollar en relación a su carrera.


autoestudio. 4. Enlace web del tema: Técnica de fichaje Mapa conceptual Revisión

Bibliográfica

2 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO N° DE HORAS : 42

DESARROLLO DE

CONTENIDOS (PRESENCIAL)

ACTIVIDADES

TOTAL

38 4

42

II. OBJETIVO GENERAL

Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona. El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.

III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor de saber.

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Técnicas Didácticas Grupales y/o

Individuales Torbellino de IdeasDe estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.

Formas

Didácticas: Operativa – Dialogada.Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

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Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada.

Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.

VI. EVALUACIÓN

Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO.

BIBLIOGRAFÍA

ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona - España.

BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por Taller de Editores S.A. Madrid.

Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo Editorial Latinoamericano – Paulinas.

PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia.

PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza Madrid

GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As. GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos

Barcelona - España CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México. FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones”

Editorial UPP – Lima. DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw

Hill-España. PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial

Gestión 2000 S.A. – España. RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima”

Asociación Mexicana de la Creatividad. México.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Establecer los objetivos de la asignatura

Introducción al curso de Desarrollo Personal y Presentación personal mediante una dinámica de integración

2 Taller de liderazgo Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el Conocerse y desinhibirse socialmente reglamento Utilizando el reglamento Interno de Conducta los

Reglamento Interno de Conducta

participantes podrán normar su comportamiento.

Proyecto de Vida Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter

Visión y Misión

Elaborar su proyecto de vida propiciando un Stallone”

2

Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de camino para la realización personal

Vida.

Comparten experiencias en forma individual.

Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Inventario de Hábitos de Estudio Resuelven un inventario de hábitos de estudio.

Estudio, los participantes podrán identificar sus hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios Con la ayuda del texto los Hábitos de Estudio -Ansiedad para un buen rendimiento académico.

2 participantes podrán identificar los síntomas de ansiedad y las situaciones estresantes. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales.

A través de técnicas de relajación y la respiración Aplican técnicas de relajación y respiración

profunda los participantes logran manejar la ansiedad en diferentes situaciones.

Con la ayuda de la guía identifican los Inteligencia Emocional Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia”

componentes de la inteligencia emocional. Concepto de inteligencia emocional, Trabajo en grupo:2 importancia para que sirve y como se desarrolla. Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación

Analizan la importancia de la Inteligencia Inteligencia social: Edward Thomdike, con la inteligencia emocional. Emocional en el liderazgo. Inteligencia y Razón: Ericch Fromm, inteligencia Emocional: Daniel Goleman- Aptitud Personal, Aptitud Soccial.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Con la ayuda del texto los participantes podrán Personalidad - FODA Dinámica grupal: “La pelota preguntona”

diferenciar las tipologías y los factores que influyen Factores Endógenos Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su en la personalidad Factores Exógenos

2 Por medio del FODA los participantes podrán FODA Personal personalidad identificar sus fortalezas y debilidades y cómo Ejercicios propuestos. influyen en el logro de sus objetivos.

Conocerán las cualidades básicas que distinguen las Autoconocimiento Dinámica de Integración

personas con alta inteligencia emocional. Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, Autoevaluación2 defectos y virtudes. Ejercicios propuestos

Confianza en sí mismo: conocer sus propias

fuerzas y sus límites

Identifican las emociones que generan conductas Autorregulación Dinámica grupal para desarrollar la confianza

positivas y las aplica en su persona, proponiendo el Desarrollo de habilidades autorregulación que Dramatización de diferentes situaciones. cambio nos ayuden a manejar los propios estados

2 internos, impulsos y recursos La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio a los diferentes entornos

Con el desarrollo de un cuestionario los Autoestima Cuestionario de Autoestima.

participantes podrán identificar su nivel de Componentes de la autoestima Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida”

2 autoestima. La escalera de la autoestima Ejercicios prácticos Por medio de una dinámica serán capaces de Características de la autoestima baja

identificar la importancia de la autoestima

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P A

Procesos Cognitivos Trabajo grupal: resuelven los Con la ayuda de ejercicios propuestos los Percepción ejercicios propuestos.

2 participantes podrán definir los procesos cognitivos Memoria Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos· Pensamiento Lenguaje

Inteligencia

Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, Procesos Afectivos Juegos dramáticos: “Gestos y emociones”

emociones y sentimientos en relación con la postura, Emoción Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las gestos y muecas. Sentimiento diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones. Identificar las diferencias entre emociones, Pasiones

2 sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.

Presentando un conjunto de situaciones los

Proceso Conativo Volitivo Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los

participantes serán capaces de diferenciar conceptos expresan verbalmente. sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Actitud Analizan trabajos de investigación y con una Prejuicio

Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes dinámica los participantes podrán identificar los Estereotipo tipos de motivación y explicar los valores que motivaciones.

4 practican

Proceso Conativo Volitivo Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como

Motivación practican los valores. Valores

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H HORAS

OBJETIVO

TEORÍA

PRÁCTICAS

P

A

Con la ayuda de una dinámica y video los Liderazgo – Tipos de liderazgo Dinámica grupal: “El nudo”

2 participantes podrán identificar los estilos y Trabajo grupal: Análisis de video cualidades del líder. identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de

liderazgos.

Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos Trabajo en Equipo Dinámica grupal: “El avión”

de motivación y cómo se emplea en el trabajo en Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo

2 equipo y en el ámbito laboral realizado.

Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para

Comunicación Eficaz Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación

comunicarse eficazmente en la interacción con los eficaz3 demás. La escucha activa Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones.

Identifican la importancia de la comunicación Comunicación Asertiva Ejercicios propuestos

asertiva

Mediante casos prácticos los participantes podrán

Toma de Decisiones - Competencias personales Dinámicas grupales

seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Ejercicios propuestos. 3 Reflexionan sobre la importancia de las y sociales Análisis de videos competencias personales y laborales. Expresan verbalmente sus competencias.

Identifican sus competencias personales y laborales

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H

HORAS OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Identificar las habilidades necesarias para una Negociación Eficaz Dramatización

negociación eficaz según el método que usa. Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos

2 Covey -. representados.

Mediante casos prácticos los participantes podrán Solución de conflictos Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones.

identificar las habilidades Dramatización 2 necesarias para solucionar sus conflictos.

4 ACTIVIDADES

PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN

CORRESPONDIENTE

1 estudios generales 2019 - intranet.senati.edu.pe · desarrollo explicativo del “libro de...

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