UNIVERSIDAD RICARDO PALMAESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Prof. HUGO CANDELA LINARES

2009

E-mail: hcandelal@unmsm.edu.pe comeniohcl@hotmail.com

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el proceso enseñanza-

aprendizaje. La estrategia se considera como una guía de acciones que hay que seguir, y que ,obviamente, es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

1.EDUCACIÓN2.DIDÁCTICA 3.ENSEÑANZA 4.APRENDIZAJE 5.ESTRATEGIA 6.MÉTODO 7.PROCEDIMIENTO 8.TÉCNICA 9.MOTIVACIÓN 10.CURRÍCULO 11.CAPACIDAD 12.CAPACIDADES FUNDAMENTALES 13.PENSAMIENTO CREATIVO 14.PENSAMIENTO CRÍTICO 15.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 16.TOMA DE DECISIONES 17.EVALUACIÓN

TERMINOLOGÍA BÁSICA

Comprende todos los métodos, procedimientos y técnicas, que diseña el maestro para que el alumno construya sus aprendizajes de una manera AUTÓNOMA. El rol del maestro es brindar la ayuda precisa y adecuada.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

DIFERENCIA ENTRE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y UN MÉTODO

La estrategia metodológica es una acción flexible, adecuada a las diversas realidades y circunstancias del proceso enseñanza-aprendizaje.

El método es un camino determinado y rígido de pasos para lograr un objetivo.

APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS

1. Es constructivo. La persona construye sus propios conocimientos y habilidades.

2. Es acumulativo. Se funda en saberes formales o informales previos.3. Es autorregulado. Es el aspecto metacognitivo, mientras más control

tenga el estudiante el aprendizaje será más eficaz y más independiente del apoyo institucional.

4. Es orientado a una meta, el aprendizaje se puede producir incidentalmente pero es significativo cuando se orienta a una meta.

5. Es diferente individualmente, los resultados de aprender varían por las diferencias individuales: capacidad, saberes previos, autocontrol del proceso, motivación, interés, etc.

6. Es cooperativo. El aprendizaje productivo es individual, pero se facilita cuando se realiza en interacción con otras personas.

PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO, DEBEN

CUMPLIRSE DOS CONDICIONES:

1. Que, el contenido sea potencialmente significativo; desde el punto de vista de su estructura interna (significación lógica) y desde el punto de vista de su posible asimilación (significación psicológica y emotiva).

2. Que, haya una actitud favorable para aprender de manera significativa, es decir que el estudiante se encuentre estimulado y motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.

APRENDIZAJE GENERATIVOProceso Didáctico

El proceso didáctico del aprendizaje generativo, posee tres fases distintas de la enseñanza: Enfoque, confrontación y aplicación, pero viene precedida por una fase de preparación explícita a cargo del profesor.

FASE PRELIMINAR.-Preparación del profesor1. Determinación de ideas y conceptos generales 2. Comprensión de los conceptos a tratar.3. Amplio dominio del profesor para la descripción, explicación y el diálogo argumentativo.

A. FASE DE ENFOQUE Centra la atención: proporciona un contexto para el trabajo posterior.B. FASE DE CONFRONTACIÓN Esta fase es crítica en términos de aportaciones y orientación del profesor, requiere buena cantidad de exposición y debate.C. FASE DE APLICACIÓN

Resolución de problemas. Mejorar la posición de las nuevas ideas y conceptos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es aquella experiencia que le permite al alumno la construcción de sus conocimientos, relacionando los conocimientos previos e intereses del alumno con el conocimiento que el profesor le brinda.Además, es la que despierta el interés del

alumno en participar activamente en forma grupal o individual, expresarse libremente, aprender a socializarse, demostrar habilidades, hacer crítica y aprender a convivir aplicando valores.

ACTIVIDADES QUE GENERAN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ejemplos:1. Producción de textos en forma creativa.2. Elaboración del periódico mural, análisis de noticias

importantes.3. Investigaciones socioeducativas en relación con

necesidades y problemas del Centro Educativo y la Comunidad.

4. Visitas a lugares de interés histórico de la localidad: sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos de sitio, etc.

5. Excursiones al campo, al litoral, al bosque amazónico y otros ecosistemas, de acuerdo con la ubicación del Centro Educativo.

6. Visitas a empresas agrícolas, refinerías, centro de producción industrial, empresas de servicios, centros comerciales, etc

7. Realización de experimentos por ejemplo de biología, química o física, experimentos relacionados con el ambiente, el agua, la energía, etc.

8. Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad.

9. Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso, de la comunidad.

10.Estudio de avances de la ciencia y la tecnología.

ESTRUCTURAS COGNITIVAS

Son representaciones organizadas de la experiencia previa. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que, de forma activa, el alumno pueda: filtrar, codificar, ordenar, según categorías y evaluar la información que recibe, en relación con una experiencia relevante.

Pueden ser divididas en dos grandes grupos:1. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO Incluye todo lo que la persona hace, para acceder a

la información e ingresarla a su memoria, de manera exitosa.

2. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN Incluye todo lo que la persona hace, para recuperar

información, formular una respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas y además generar respuesta creativa, lo importante es que el alumno pueda transferir o generalizar lo que ha aprendido en la escuela a problemas que encontrará en su vida.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

1. Delimite a que tipo de población estudiantil se dirigirá el proceso de enseñanza.

2. Ofrezca al alumno información suficiente y adecuada e intercambie puntos de vista.

3. Utilice un lenguaje apropiado y accesible para él. No use muchos términos técnicos y palabras complejas.

4. El material escrito debe ser organizado, para leerse ágilmente.

5. Ofrezca instrucciones claras y precisas. 6. Promueva un aprendizaje basado en un procesamiento

profundo de la información. 7. De una secuencia lógica a las actividades sugeridas. 8. Evite la posible frustración del alumno.

LINEAMIENTOS GENERALESPARA EL EMPLEO DE LAS ESTRATEGIAS SE

ENSEÑANZA

Debe existir coherencia entre las estrategias propuestas y las competencias o capacidades, que se desean desarrollarLas estrategias planteadas a nuestros alumnos deben:a) Despertar interésb) Procesar adecuadamente la informaciónc) Fomentar la participaciónd) Fomentar la socializacióne) Permitir el desarrollo autónomof) Desarrollar valoresg) Permitir la resolución de problemas

¿QUÉ PAUTAS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELABORAR ESTRATEGIAS?

ESTRATEGIAS QUE REQUIERE EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS

DESDE EL ALUMNO DESDE EL MAESTRO

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Experiencias o condiciones que el maestro crea o emplea, para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.

A. MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOSB. MÉTODO DE ESTUDIOS DE PROBLEMAS O

INCIDENTES CRÍTICOS C. MÉTODO DE SIMULACIÓN D. MÉTODO DE CENTROS DE INTERÉS E. PLAN O MÉTODO DALTON F. MÉTODO DE MONTESSORI G. MÉTODO WINNETKA H. MÉTODO DECROLY I. MÉTODO DE COUSINET J. MÉTODO DE PROYECTOS K. MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUÍADO L. MÉTODOS LÚDICOS

MÉTODOS EDUCATIVOS

1. EL ESQUEMA DE IDEAS 2. LOS GRÁFICOS3. LA ARGUMENTACIÓN4. EL DEBATE5. EL MAPA CONCEPTUAL6. LA EXPOSICIÓN ORAL7. EL TANDEM 8. EL MAPA SEMÁNTICO9. LA SÍNTESIS10.EL CUADRO SINÓPTICO11.LOS DIAGRAMAS DE UVE12.LA LLUVIA DE IDEAS13.EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING14.TÉCNICA DE BRAISTORMING

LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS

15.DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS16.FORO 17.MESA REDONDA 18.PANEL 19.PHILIPS 66 20.SIMPOSIO 21.JUICIO 22.TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS 23.APRENDIZAJES EN EQUIPOS 24.APRENDIENDO JUNTOS 25.INVESTIGACIÓN EN GRUPO 26.METAPLÁN 27.ESPINA DE ISHIKAWA 28.MAPA MENTAL