1. ESPAÑA

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REVISTA DE EDUCACIÓN

mor y defensa, que sólo desaparececuando la fe en Dios hermana a loshombres, haciéndonos ver en elloscriaturas fraternas.

Vladimir Jankélévitch escribe undenso estudio sobre "El próximo yel lejano", tomando como base tex-tos evangélicos y glosando agudísi-ma mente "la aritmética paradójicade la creación, en virtud de la cualcuanto más se da más se tiene".

Pierre-Henri Simon, en una pe-netrante "Nota sobre el amor al pró-jimo", analiza dos caracteres de lamoral política, el futurismo y el abs-traccionismo, que la llevan a sacri-ficar al hombre concreto y actual,en aras de un ideal abstracto, quese realizará en el porvenir, o no sellevará nunca a cabo. Mucha refle-xiones pueden nacer de esta Nota.

El estudio final, titulado "El hom-

bre y su prójimo", es de Georges Bas-tide, y plantea los problemas del pró-jimo en el marco general del temadel Congreso.

Un libro cuya lectura enriqueceráa cuantos, por afición o profesión,se ocupen de las cuestiones múltiplesque envuelve el contacto con los de-más. Educadores, políticos, médicos,psicólogos, sacerdotes, entre otros,se encuentran en este caso.—A. M.

RENTABILIDAD DE LA ENSE-ÑANZA

Con motivo de las sesiones delIX Pleno del Consejo Económico Sin-dical, se ha suscitado reiteradamenteel tema de la alta rentabilidad de lasinversiones en materia de enseñanza.En la conferencia pronunciada porM. Vallee, miembro del Consejo Na-cional Económico de Francia, se ofre-ció a los consejeros un ejemplo de lapoderosa rentabilidad que, casi concarácter inmediato, han tenido las in-sistentes y voluminosas inversionesrealizadas por el país vecino paraatenciones de formación profesional.Los resultados obtenidos han sidosorprendentes, hasta el punto de queen el sector de la construcción demaquinaria se ha logrado incremen-tar la producción en un 6,8 por 100. Nocabe duda de que estos resultadosparciales, de los que hay tambiénconstancia en ciertos ámbitos nacio-nales de la actividad económica, pue-den hacerse extensivos a todas lasramas de la enseñanza.

En todo el mundo se observa unacreciente atención presupuestaria enlo que respecta al volumen de gas-tos para educación. Existe un gene-ral convencimiento de que el podery el bienestar de las naciones tienenya hoy un módulo muy expresivo,acaso más expresivo que ningún otro,en el gasto público para enseñanzapor habitante. Todos los pueblos semultiplican en el esfuerzo de elevarel nivel medio cultural de sus gen-tes y en ampliar hasta el máximo lasoportunidades para un acceso masi-vo a las enseñanzas medias y superio-res de carácter técnico o científico,al tiempo que se retorna al sistemade conferir a todos ellos una base hu-manística, capaz de eludir los gravesriesgos que un tecnicismo exclusivis-ta encierra para el hombre y para laarmonía social. Es consecuencia na-tural de esta exigente preocupaciónel interés que actualmente despiertaen el mundo la política de protecciónescolar.

En materia de protección escolar,España posee un magnifico arranquedoctrinal. Los Puntos Programáticosdel Movimiento establecen el princi-pio político del derecho del hombrea la enseñanza.

La legislación en la materia ofrecetambién en España rasgos originalesy plenos de efectividad y ambición.

Sin embargo, con ser muy importan-te las partidas dedicadas a la protec-ción escolar, observaremos que su es-timación real en porcentajes nos sitúatodavía en unas bases de partida vi-siblemente insuficientes, que pidencon urgencia notables ampliaciones.("Arriba", Madrid, 13-XII-57.1

EL VIII CURSO SUPERIOR DEFILOLOGIA HISPANICA, EN SA-

LAMANCA

Por octava vez, la Facultad de Filo-sofía y Letras de la Universidad deSalamanca organiza su curso de Filo-logia Hispánica, destinado principal-mente a extranjeros. Durante tresmeses y medio, los cursillistas ten-drán ocasión de perfeccionar sus co-nocimientos idiomáticos, en los pla-nos elemental y superior, así comode ponerse en contacto con otras fa-cetas fundamentales de la culturaespañola. Por desarrollarse este Cur-so en coincidencia con las restantesactividades académicas de la Uni-versidad, los alumnos extranjerospueden tomar parte en ellas, segúnsus conveniencias.

La ciudad de Salamanca, sede deesta Universidad siete veces cente-naria, ofrece su marco incomparablea las tareas del Curso de Filología.

Curso elemental.—Los alumnos ins-critos en este curso reciben una horade clase diaria de Fonética, explica-ción de textos y realización de ejer-cicios prácticos. Asisten a continua-ción a una de las dos lecciones delCurso Superior o a las dos, si es sudeseo. Para poder tomar parte en losexámenes se requiere que, además,hayan seguido con regularidad unode los Cursos ordinarios de la Facul-tad, libremente elegido.

Curso superior.—Se dedican a losalumnos del Curso Superior dos lec-ciones diarias . Para poder examinar-se y obtener los certificados perti-nentes, habrán de seguir uno de losCursos ordinarios de la Facultad, li-bremente eligido. Podrán asistir, silo desean, a las clases prácticas delCurso Elemental.

Diplomas.—Al final del Curso, loscursillistas podrán solicitar un Cer-tificado de Asistencia. Y los que de-seen someterse a examen podrán ob-tener los siguientes Certificados :

Curso elemental: Certificado de Ap-titud en el Curso Elemental

Curso Superior: Certificado de Ap-titud en el Curso Superior.

El tribunal concederá a los alum-nos que se hayan distinguido, espe-cialmente a lo largo del Curso, y enlas pruebas de examen del Curso Su-perior, el titulo de Diplomado en Fi-lología Hispánica, expedido por laUniversidad de Salamanca, sin pa-gos especiales.

Duración del Curso.—El Curso co-menzará el segundo sábado de febre-ro y terminará el 30 de mayo, y serespetarán las vacaciones señaladasen el Calendario Escolar.

Entre el profesorado del Curso re-gular figuran los catedráticos Realde la Riva, Zamora Vicente, GarcíaBlanco, Lázaro Carreter, Läinez Al-calá y Escandell. Habrá asimismo 13Cursos monográficos.

PLAN DE URGENCIA PARA LACONSTRUCCION DE LA CIUDADUNIVERSITARIA DE VALENCIA

Dentro de cuatro años estará ter-minada la Ciudad Universitaria deValencia, en lo que se refiere a losedificios de las Facultades. El planpresentado al Ministro, y que éstelo considera como de toda urgencia,será llevado a la primera reunión delas Cortes Españolas. Prevé la canti-dad de 150 millones de pesetas para laterminación de las instalaciones delas Facultades de Medicina y Cien-cias, y la construcción de los edifi-cios que han de albergar a las de De-recho y Filosofía y Letras, distribu-yendo este importe en cuatro anuali-dades: en 1958, 75 millones, y 25 mi-llones en cada uno de los tres añossucesivos.

El viejo edificio de la Universidad,en el interior de la ciudad, será re-servado para los servicios del Recto-rado, biblioteca, Paraninfo y paradar allí algunos cursos a fin de man-tener la gloriosa tradición estudiantildel edificio. Es decir, que puede dar-se por resuelto el problema univer-sitario, y, además, independientemen-te de aquél, estará resuelto tambiénel conjunto de problemas de las de-más enseñanzas que dependen delMinisterio de Educación Nacional.

REGIMEN ESPECIAL PARA LOSPROFESORES Y ALUMNOS DE LAUNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

Importantes acuerdos ha tomadola Junta de gobierno de la Univer-sidad de La Laguna, reunida bajola presidencia del rector. Destaca laelaboración de un vasto plan de ré-gimen especial para catedráticos, pro-fesores y alumnos, con el fin de equi-pararles a los universitarios de cual-quiera otra Universidad española,

ACTUALIDAD EDUCATIVA

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mediante la concesión de beneficiosespeciales, entre ellos viajes, dota-ciones de cátedras, instalación de Se-minarios, laboratorios y centros deestudios, asi como la ampliación delnúmero de Facultades y becas.

También se presentó un plan parala terminación de la Universidad ysus instalaciones complementarias.

DOS CURSILLOS SOBRE DIDAC-TICA DE LAS CIENCIAS

Dirigidos por los profesores don To-más Alvira Alvira, don Alvaro GarciaVelázquez y don Carlos Vidal Boxtendrá lugar un cursillo sobre didác-tica de las Ciencias Naturales en elBachillerato, destinado a profesoresno oficiales de Enseñanza Media, du-rante los dias 2 al 8 de diciembre, am-bos inclusive, en los laboratorios delColegio de Huérfanos de la GuardiaCivil "Infanta Maria Teresa" (Serra-no, 232, Madrid), conforme al siguien-te programa:

Estudio práctico y teórico de los si-guientes puntos que se consideranfundamentales:

Micrografia.Morfología y disección de vertebra-

dos e invertebrados.Botánica folnerogamica y criptogá.-

mica.Estructura y propiedades de los mi-

nerales.Geología dinámica.Estudio de las cuestiones funda-

mentales sobre cereales de invierno.Al final de cada sesión tendrá lu-

gar un coloquio sobre los métodos di-dácticos empleados.

El domingo 8 de diciembre, los cur-sillistas emplearán todo el die en unaexcursión, cuyo itinerario será: ElMolar, Venturada y Torrelaguna, defundamental interés desde el puntode vista geológico, morfológico y eda-fológico para el perfeccionamiento dela enseñanza práctica de las CienciasNaturales en el campo.

• • *

El Centro de Orientación Didácticaha organizado un cursillo para pro-fesores no oficiales de Enseñanza Me-dia sobre didáctica de la Fisica en elBachillerato. Tendrá lugar durantelos días 2 al 7 de diciembre próximo,ambos inclusive, en los laboratoriosy talleres del Instituto "Ramiro de*Maeztu" (Serrano, 127). Será dirigidopor los profesores don Antonio Min-garro Satué y don Eduardo del ArcoAlvarez. En este cursillo se desarro-llará el siguiente programa:

Por las mañanas, desde las diez ymedia, prácticas fundamentales deFísica, realizadas por todos los asis-tentes.

Por las tardes, desde las cinco, ex-posición por los profesores Mingarroy Del Arco, de diferentes lecciones-tipos sobre los puntos más importan-tes de la asignatura, seguidas de uncoloquio acerca del método empleado.

BACHILLERATO POR RADIO ENLA ZONA DE GUADIX

Están muy avanzados los planespara la implantación, con validezacadémica, del Bachillerato Radiofó-nico, cuyos planes se realizan por elInstituto Laboral de Guadix, en cola-boración con la Institución de For-mación del Profesorado de Enseñan-za Laboral. La idea se ha inspiradoen los experimentos radiofónicos de

educación fundamental compulsadospor la Oficina de Asistencia Técnicade la U. N. E. S. C. O. en zonas dedistintos paises de América del Sury de Oriente y, sobre todo, la organi-zación educativa de Radio Sutatenza,de Colombia, y los servicios radioes-colares de los paises del norte de Eu-ropa, que llegan a reemplazar la en-señanza oficial en los periodos enque las bajas temperaturas impidenla asistencia de los alumnos a loscentros. Teniendo en cuenta las ca-racterísticas de la comarca de Gua-dix, con cortijadas, caseríos e inclu-so pueblos importantes muy alejadoso mal comunicados con ésta, lo queimpide la asistencia regular de alum-nos al Instituto, se ha pensado seaeste centro el que realice el experi-mento que servirá de experiencia parafuturas proyecciones de extensióncultural, concursos monográficos, decultura general, de extensión agríco-la, de idiomas, etc. Se cuenta con im-portantes núcleos de alumnos en Pe-dro Martínez, Jerez del Marquesado,Alquife y otros pueblos, en donde,aprovechando la técnica radiofónicay con maestros y monitores que vi-gilen la atención de los escolores du-rante la recepción y desarrollandoellos las indicaciones del profesor encuanto a fórmulas, dibujos, subsanardudas, etc., se realizará el ensayo pe-dagógico recogiendo la idea de la Di-rección General de Enseñanza Labo-ral, y se dará, validez académica a losestudios mediante los exámenes tri-mestrales y finales de curso, que serealizarán en el centro, o desplazán-dose los profesores o Tribunales aaquellos núcleos . Los profesores delInstituto tendrán obligación de corre-gir semanalmente los ejercicios de losalumnos.

Las dos compañías mineras de Al-quite y los Ayuntamientos de PedroMartínez y Jerez del Marquesado hanacogido con entusiasmo la idea y hanofrecido las subvenciones necesariaspara su realización. Con ello los dos-cientos alumnos con que actualmen-te cuenta el centro aumentarían enotros ciento cincuenta, aproximada-mente, que, viviendo en pueblos ale-jados, se ven imposibilitados de po-der elevar su instrucción de gradomedio, base de la formación de téc-nicos que mejorarían la agriculturay la ganaderia de la comarca, y ten-drian acceso a carreras superiorescon más facilidad de medios queahora.

SE CREA LA OFICINA SINDICALDE FORMAC ION PROFESIONAL

ACELERADA

La Secretario General del Movi-miento ha dictado un decreto porel que se crea la Oficina Sindical de

EL PODER POLITICO Y LA ENSE-ÑANZA PRIVADA

Discurso de Pbo XII a los participan-tes en la Asamblea de profesores de

Escuelas Europeas

Su Santidad el Papa ha recibidoen audiencia, en Castelgandolfo, alos participantes en la I Asambleade Profesores de Escuelas PrivadasEuropeas. Con este motivo, el Padre

Formación Profesional Acelerada, co-mo organismo dependiente de la De-legación Nacional de Sindicatos. Alfrente de la misma estará un direc-tor.

De la dirección dependerán las sec-ciones siguientes : el Centro Nacio-nal de Formación de Monitores y losCentros de Formación ProfesionalAcelerada para obreros. La Forma-ción Profesional Acelerada tiene co-mo misión la especialización de obre-ros no cualificados en cursos de seismeses de duración, bajo la vigilan-cia de profesores-monitores, prepara-dos a tal fin, y actuará primordial-mente en los sectores siguientes :

Especialización de jóvenes obre-ros de más de dieciocho años y adul-tos, sin oficio, de menos de treinta ycinco; readaptación de obreros a nue-vas técnicas o nuevos oficios; orien-tación de los movimientos migrato-rios para que peones afectados porlos paros estacionales puedan deri-var hacia los núcleos industriales conuna preparación adecuada, y readap-tación de obreros con taras fisicas.

Las empresas o entidades que de-searen introducir en la especializa-ción de sus obreros el método de For-mación Profesional Acelerada lo po-drán solicitar de la Oficina Sindicalcorrespondiente, la cual destacará alas mismas un turno determinado demonitores, de acuerdo con sus dispo-nibilidades.

Como órgano consultivo y asesorde la Formación Profesional Acele-rada se creara un Patronato, presi-dido por el delegado nacional de Sin-dicatos, y del que formará parte, co-mo vicepresidente, el secretario gene-ral de la Organización Sindical.

Corresponderán al Patronato, en-tre otras, las siguientes funciones:Orientar a la Oficina Sindical de For-mación Profesional Acelerada sobrenecesidades de la industria en ordena personal especializado, al objeto deque dicha orientación sirva para laconfección de planes de FormaciónProfesional Acelerada; informar so-bre la posible creación de nuevos cen-tros, indicando las localidades ade-cuadas para su emplazamiento y laamplitud de sus enseñanzas ; com-probar el resultado de las enseñan-zas cursadas en los Centros de For-mación Profesional Acelerada; pro-curar, de acuerdo con las Oficinasde Colocación de los Sindicatos res-pectivos, la plena ocupación de losobreros especialistas formados en loscentros ; conocer e informar sobre lospresupuestos y liquidaciones que for-malice el departamento administra-tivo de la Oficina Sindical de For-mación Profesional Acelerada, ycuantas tareas de índole asesora yconsultiva le encomienden la supe-rioridad sobre la Formación Profe-sional Acelerada en España.

Santo pronunció un importante dis-curso.

Se puede afirmar —dijo Pio XII—,si titubeos, que el estatuto que unpais reserva a la escuela privada—es decir, refiriéndose a la escuelaque no está regentada por el Esta-do— refleja con gran exactitud el ni-vel de vida espiritual y cultural dedicho pais. Un Estado que se atribu-ya a si mismo exclusivamente la ta-rea de la educacifm y prohiba las pri-

2. EXTRANJERO

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vadas o independientes manifiestauna pretensión incomparable con lasexigencias fundamentales de la per-sona humana. Seguidamente el Papahabló de la misión de la Escuela co-mo derivada no solamente del Es-tado, sino de la familia antes quenada, y subrayó la primacía del cam-po familiar en la educación.

Por otra parte, añadió, en la medi-da en que la escuela comunica unsaber, un conjunto de conocimientosordenados para la actividad exteriorde los individuos, sobre todo por loque se refiere al ejercicio de su pro-fesión futura, la escuela misma de-pende, además, de la comunidad.

"El Estado, el poder político, co-mo tal, no intervendrá más que pa-ra ejercer una tarea de suplencia, pa-ra asegurar a la acción de los pri-vados la extensión y la intensidadrequeridas.

El organismo administrativo de losEstados modernos se ha ampliado,en efecto, sobremanera, absorbiendosectores cada vez más extensos dela vida pública y el de la escuela enparticular. Esta intervención es legí-tima cuando la acción de los indivi-duos es incapaz de satisfacer las ne-cesidades de todos, siendo, en cam-bio, nociva cuando elimina la inicia-tiva privada completamente."

Vosotros, por consiguiente —dijofinalmente—, tenéis razón al subra-yar la prioridad de la economía pri-vada sobre aquella otra cuya ges-tión depende de los poderes públicosy los servicios eminentes que haprestado donde le ha sido otorgadauna suficiente libertad de acción.

PROYECTO PRINCIPAL SOBREEXTENSION DE LA ENSEÑANZAPRIMARIA EN IBEROAMERICA

1. La Conferencia General, en sunovena reunión (Nueva Delhi) apro-bó la resolución 1.81 referente al Pro-yecto Principal relativo a la Exten-sión de la Enseñanza Primaria enAmérica Latina (Formación de maes-tros), para ser desarrollado en diezaños, y con la finalidad de estimularun aumento y mejora considerablesde la enseñanza primaria en los pai-ses latinoamericanos, y de modo espe-cial, aunque no exclusivamente, enlas zonas rurales.

2. El proyecto incluye varias ac-tividades, como la organización decursillos y seminarios, reuniones deexpertos, trabajo sistemático y de es-pecialización en Universidades queacepten cooperar con la Unesco y quese conocerán con el nombre de Uni-versidades Asociadas, mejoramientoo reorganización de Escuelas Nor-males, seleccionadas por la Unescoy los Gobiernos interesados, que sedenominarán Escuelas Normales Aso-ciadas, investigación de ciertos pro-blemas educativos, y la concesión debecas para preparar en el extranjeroespecialistas en educación primaria.

3. Las becas servirán para seguircursos en las Universidades Asocia-das, o en instituciones regionales, co-mo el Centro Interamericano de Edu-cación Rural, de Rubio, Venezuela, oen Universidades europeas y norte-americanas, o para realizar estudiosprácticos y de observación en variospaises.

4. La Unesco financiará un nú-mero limitado de becas y concederásubvenciones para completar ofreci-mientos de becas, hechos por varios

paises. Las primeras se denominaránBecas Unesco, y las segundas lleva-rán el nombre de la Unesco y delpais donante, como, por ejemplo, Be-cas Brasil-Unesco, Chile-Unesco, Es-paña-Unesco, Francia-Unesco.

5. En las páginas siguientes sedescriben las condiciones, requisitosy demás pormenores de cada uno delos programas de becas que se ofre-cen en relación con la formación demaestros y especialistas para la edu-cación primaria en Iberoamérica.

LA PROTECCION ESCOLAR EN ELNUEVO PROYECTO FRANCES DEREFORMA DE LA ENSEÑANZA

El nuevo proyecto de ley francés(véase en este mismo número la sec-ción "Información extranjera") pres-ta una gran atención a la ayuda so-cial, señalando como sobresaliente al-gunos puntos para comprender el al-cance de los beneficios :

a) Con independencia de los recur-sos presupuestarios actuales, estable-ce que serán incrementados los mis-mos en las cantidades precisas paraatender a los gastos que nazcan dela expansión y desarrollo eficaz de laenseñanza.

b) Señala la dotación de cincuen-ta y cuatro mil millones de francoscreando una tasa adicional y comple-mentaria a la actual existente, lla-mada de aprendizaje.

c) Establece un sistemático y gra-tuito servicio de transporte, por me-dio de autocares para aquellos alum-nos de lugares apartados a los efec-tos de la concentración de la ense-ñanza.

d) Crea comedores y cantinas es-colares con arreglo a las necesida-des alimenticias de los alumnos.

e) Provee del material y del uti-llaje, en la más completa extensiónposible que requiera el trabajo de losescolares.

f) Refunde en sentido general einmediato todas las becas para unanueva y racional distribución, conefectividad mas allá de la Escuelade Orientación Media.

g) Durante la época de los estu-dios otorga a los alumnos gratifica-ciones, indemnizaciones y hasta asig-naciones especiales.

Fi) Reconoce la gratitud de los de-rechos de inscripción, matriculas,permanencias y demás, incluso enla continuación de los estudios su-periores. (Le Monde, 30 novbre. 1957.)

EL MINISTRO DE EDUCACIONDE VENEZUELA TOMA POSE-SION, EN CARACAS, DE LA PRE-SIDENCIA DEL CONSEJO DIREC-

TIVO DE LA O. E. I.

El Secretario general de la Ofici-na de Educación Iberoamericana,profesor Carlos Lacalle, en cumpli-miento del correspondiente acuerdodel III Congreso Iberoamericano deEducación, dió posesión de la Pre-sidencia del Consejo Directivo de laOEI al Ministro de Educación de Ve-nezuela, doctor Darío Parra. En nom-bre del Presidente de la Repúblicay del Gobierno venezolano, el Minis-tro de Educación expresó su compla-cencia por haber sido elegida Ve-nezuela como sede del IV CongresoIberoamericano de Educación, quese celebrará en 1960, y por presidirel Consejo Directivo del organismo,

ofreciendo el más amplio apoyo paraesta institución intergubernamental.El doctor Darío Parra ratificó ofi-cialmente su representación en Ma-drid en la persona del señor emba-jador de Venezuela en Madrid, donSimón Becerra, quien por tanto pa-sa a ser Presidente en ejercicio delConsejo Directivo de la OEI. (Pla-na, 40. Madrid, 30-X-57.)

LA "COOPERACION ESCOLAR"FRANCESA EN LA ESCUELA

PRIMARIA

No se conoce lo bastante, en el ni-vel de la escuela primaria francesa,que agrupa a la inmensa mayoríade los escolares, el gran esfuerzodesarrollado desde hace medio siglobajo el vocablo de "Cooperación es-colar". Este movimiento tiene porobjeto hacer pagar por las socie-dades escolares de socorros mutuoslas cotizaciones debidas p o r losalumnos de las más pobres escue-las rurales. Modestas plantacionesy crías de ganado de lo más modes-tas suministraron los primeros re-cursos. La reconstrucción despuésde la primera guerra mundial, ellazo seguro entre ese esfuerzo y losllamados de pedagogía han asegu-rado su impulso. Una exposición na-cional, en el invierno de 1955, luegoun Congreso nacional, permitieronpuntualizar este movimiento.

¿De qué se trata? De hacer fabri-car por los niños objetos que se ven-derán a beneficio de su Cooperati-va y alimentar de este modo unacaja de interés común. El riesgo: de-jarse invadir por la preocupación"comercial" y olvidar la tarea edu-cativa fundamental...

La confrontación, en el nivel na-cional, cuando tuvo lugar la Expo-sición, ha permitido a los educado-res medir ese riesgo por el patrónde ese objetivo. No es necesario,para asegurarse de ello, más queatenerse a los documentos publica-dos por la Revista. Llegados de to-das las provincias de Francia, de-masiado numerosos para los amplioslocales del Museo pedagógico en sunuevo edificio de la calle de Ulm,los objetos fabricados en las escue-las primarias, y también en colegiostécnicos, proveen a las cajas de lasescuelas poco afortunadas. Puedenadmirarse mil creaciones de madera,de junco, textiles y también plan-tas medicinales, objetos de arte po-pular. Pero, sobre todo, se percibe eldoble beneficio moral : el anónimo,de rigor, alienta el sentido del es-fuerzo colectivo : la calidad de algu-nos objetos, entre los cuales se vióhasta un tapiz, copia de un originaldel Louvre, contribuyó al presupues-to de escuelas pobres; así es cómouna pequeña escuela se vió dotada,por su cooperativa, de un material deenseñanza doméstica; otra, median-te sus trabajos, equipó a una escue-la reconstruida, en Francia.

Algunas cifras, veinte mil coope-rativas, en la enseñanza primaria y400 diversas escuelas técnicas, o sea,alrededor de 800.000 pequeños "coope-radores". El ejemplo cundió; se re-gistran émulos en Inglaterra o enel Japón; en ayuda de escuelas deUltramar, tanto como en Africa delNorte... Al cerrar el último año es-colar, el total de los ingresos alcan-za 351 millones de francos. (Revuede la Cooperation scoiaire, Paris.Musée Pedagogique,