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¿En qué consiste la teoría de aprendizaje por descubrimiento?TRANSCRIPT
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Universidad Tecnolgica de Mxico.
Teoras y Modelos del Aprendizaje.
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1. En qu consiste la teora de aprendizaje por descubrimiento?
En un proceso de transformacin de datos en informacin
(contenido que tenga valor y sentido para el alumno). Buscando
un conocimiento real el cual solo se obtiene utilizando la
creatividad y teniendo como objetivo la solucin de problemas.
Este es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo
asegurando la conservacin del recuerdo.
Se basa en cuatro aspectos bsicos.
Las implicaciones educativas que tiene:
es que ayude a los nios a pasar progresivamente de un pensamiento
concreto a un estado de representacin conceptual y simblica.
Lo ms importante en la enseanza de conceptos
bsicos
el resultado es la memorizacin sin sentido y sin establecer relaciones.
De lo contrario
ensear cualquier cosa a un nio siempre que se haga en su propio lenguaje.
Es posible
1.Predisposi
-cin a aprender.
a. Activacin.
b. Manteni-
miento.
c. Direccin.
2. Estructura y forma del
conocimiento.
a. Modo de representacin:
enactiva, icnica y simblica.
b. Economia.
c. Poder afectivo.
3. Secuencia de representacin
Afecta la dificualtad que se
tendr para adquirir el
dominio de dicho conocimiento.
4. Forma y frecuencia del refuerzo.
a. Momento en que se entrega la informacin.
b. Condiciones del alumno.
c. Forma en que se entrega.
Todo currculum debe girar en torno a los grandes problemas, principios y valores que la
sociedad considera merecedores de inters por parte de sus miembros. Ilustra un concepto
clave de la teora de Bruner: Currculum en espiral.
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2. Aprendizaje por descubrimiento aplicado en el aula.
Motivar la creatividad y el autoconocimiento, de nuestros
alumnos es una tarea diaria. Prepararlos para una vida sin
instructivo. El aprendizaje por descubrimiento nos ayuda.
Ejemplos.
1. La ambigedad puede asustar a muchos pero en el caso de
mis alumnos de Habilidades los impulso para adquirir
nuevos conocimientos y solos marcarse el lmite. Una de las
actividades programadas en la materia es la creacin de un
libro con el tema de habilidades directivas y personales, les
entregue los requerimientos bsicos y ellos se encargaron
de definir el cmo y con qu. El resultado sorprendente,
descubrieron nuevas habilidades y utilizaron otras que no
se haban dado cuenta que tenan.
2. Una de nuestras funciones es dar los elementos necesarios
para que los alumnos consigan los resultados deseados,
pero no crear estructuras inflexibles que ahoguen su
personalidad y los tengan indefensos ante problemas reales.
En las clases de mercadotecnia que he tenido oportunidad
de impartir uno de los objetivos principales es trasladar la
teora a la realidad, en clase juntos construimos las bases
tericas y los alumnos se encargan de disear, producir y
comercializar los productos. Resultados, descubren
tcnicas nuevas de produccin y comunicacin, crean o
fortalecen su confianza, ven la utilidad de los conocimientos
de manera real y adquieren experiencia.
Los jvenes actualmente tienen muchas inquietudes, ideas y
opiniones las cuales para algunos profesores son molestas, en
mi experiencia personal son enriquecedoras. Como maestros
tambin descubrimos atreves de nuestros alumnos. Ellos hoy
esperan de nosotros el apoyo suficiente para emprender
nuevos retos, un trato personal que les transmita lo valiosos y
nicos que son y la confianza suficiente para que descubran,
y si en el proceso de equivocan, reencaminarlos para que no
se pierdan y no desarrollen temor a nuevas experiencias.
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Referencias.
Valera, B. E. (2014). Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento. Recuperado el 05 de octubre de 2014 de
https://uniteconline.blackboard.com/
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