1 didÁctic
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1. ESTRATEGIASDIDÁCTICAS ENLA EDUCACIÓN SUPERIOR
Dr. Lasford Douglas Blackman 1
2. ESTRATEGIASon un conjunto de pasosprocedimientos,
métodos, técnicasdefinidas por los docentes o estudiantescon el
fin de lograr aprendizajessignificativos.Cuando se refiere al
campo educativohablamos de estrategias de aprendizaje-
enseñanza y cuando se refieren al campoadministrativo
empresarial hablamos deplanificación estratégica. 2 Dr. Lasford
Douglas Blackman
3. DIDÁCTICA Disciplina pedagógica de carácter pragmático y
normativo que tiene como objeto específico la técnica y la
enseñanza, esto es incentivar y orientar eficazmente a los
alumnos en sus aprendizajes. 3 Dr. Lasford Douglas Blackman
4. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Procedimientos que el docente
utiliza en el proceso de enseñanza de forma reflexiva y flexible
para promover el desarrollo de capacidades y el logro de
aprendizajes en los alumnos. Así mismo se define como los
medios o recursos para prestar ayuda pedagógica a los alumnos
(Díaz Hernández, 2002). 4 Dr. Lasford Douglas Blackman
5. ESTRATEGIA DIDÁCTICA ESTRATEGIA DIDÁCTICA Hace
uso MÉTODOS Se hacen efectivosTÉCNICAS
PROCEDIMIENTOS 5 Dr. Lasford Douglas Blackman
6. LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS O LÓGICOS Proceso o
camino sistemático establecido para realizar una tarea con el fin
de desarrollar capacidades y lograr aprendizajes en los alumnos.
Método sintético: Método inductivo: Del todo a Recomposición de
un todo sus partes partiendo de sus elementos Método analítico-
sintético: Del Método deductivo: De las todo a las partes y de
estas al partes al todo todo inicial Método analítico:
Descomposición de un todo en sus partes 6 Dr. Lasford Douglas
Blackman
7. TIPOS DE PROYECTOS1. Productivo: Manual. Ejemplo
elaboración de maquetas2. Problemático: Solución de un
problema3. Intelectuales: Resuelve problemas4. Teóricos:
Elaboración de teorías5. Manuales: Problemas prácticos o de
aplicación. 7 Dr. Lasford Douglas Blackman
8. MÉTODO DE TRABAJO EN EL PROYECTO EN GRUPOEl
docente elabora En base a los temas (con o sin los escogidos se
establecen alumnos y/o por grupo los objetivos,conjuntamente
con procedimientos yotros docentes) un tareas, en coordinación
¿Qué tema con varios con el docente. Se investigamos?
subtemas. enfocan las siguientes ¿Cómo podemos cuatro
preguntas investigarlo? ¿Qué fuentes necesitamos para Los
alumnos se ello?Los alumnos mismos organizan en escogen
subtemas ¿Cuál debe ser el grupos pequeñosdentro del tema,
en producto final? encaminados a la base a su interés.
realización de la tarea. 8 Dr. Lasford Douglas Blackman
9. EL PROYECTO EN GRUPOLa investigación necesitadel
trabajo cooperativo oen equipo donde estánrepresentadas
lasdiferentes disciplinas ohabilidades En el trabajo por proyecto
en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar la forma
de trabajo en equipo buscando algo nuevo, algo desconocido,
experimentando y practicando juntos 9 Dr. Lasford Douglas
Blackman
10. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOSSe consideran los medios
más o menosexteriores que, aplicados dentro de unmétodo,
sirven para que el aprendizaje seefectué con más facilidad,
variedad yresultado provechoso.Manera específica de aplicar el
método 10 Dr. Lasford Douglas Blackman
11. PROCEDIMIENTOS INDUCTIVOS Entre lo más importantes
tenemos:LA OBSERVACIÓN: EL ANÁLISIS:Percepción directa
Separación del todo en sus partes LA COMPARACIÓN: LA
EXPERIMENTACIÓN: Establecer las semejanzas Examinar,
probar y diferencias LA INTUICIÓN: LA ABSTRACCIÓN: Vista
distinta Separación mental 11 Dr. Lasford Douglas Blackman
12. PROCEDIMIENTOS DEDUCTIVOSPodemos destacar los
siguientes: LA SÍNTESIS: Recomposición de elementos LA
SINOPSIS: Reunir en cuadro resúmenes de temas complejos EL
DIAGRAMA: Figuras gráficas para representar un fenómeno EL
ESQUEMA: Representación gráfica EL RAZONAMIENTO:
Comprobación de los aprendizajes LA DEMOSTRACIÓN: Partir
de verdades conocidas LA REPETICIÓN: Ayuda a fijar los
conocimientos LA APLICACIÓN: Llevar a la vida concreta los
aprendizajes 12 Dr. Lasford Douglas Blackman
13. PROCEDIMIENTO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Se llaman
también mixtos, derivados de la combinación de los Así, por
ejemplo, se procedimientos habla de inductivos y procedimiento
deductivos, de intuitivo-sinóptico, acuerdo con la experimental-
finalidad didáctica. demostrativo, analítico-sintético, etc. 13 Dr.
Lasford Douglas Blackman
14. TÉCNICAS Recursos , herramientas específicas que llevan a
cabo los docentes en el proceso de enseñanza para el logro de
aprendizajes 14 Dr. Lasford Douglas Blackman
15. CLASES DE TÉCNICASLa narración La demostraciónLa
entrevista Los juegos deEscenificación palabrasEl canto El
cuestionarioLa investigación La exposición decon adultos
materialesLa ejemplificación El cantoLos juegos La
visualizaciónmotrices 15 Dr. Lasford Douglas Blackman
16. TÉCNICAS PARTICIPATIVASTécnicas en las que todo
Técnicas con el grupo participa intervención de activamente
especialistasDiscusión dirigida SimposioJuego de roles
Entrevista colectivaEstudio de casos PanelPhilips 6-6
SeminarioLa investigación activaLa promoción de ideasMicro-
enseñanza 16 Dr. Lasford Douglas Blackman
17. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS
CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES
Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes
puntos de vista Hacer conocer un problema Se corre el riesgo de
MESA acerca de un mismo tema o o tema desde posiciones que
la discusión tiendaREDONDA problema. Puede o no ser
divergentes u opuestas. a morir. seguida de discusión. Interviene
un moderador. Exposiciones orales de un grupo de individuos (4
a 6) Proporciona información No ofrece sobre diferentes
aspectos de sobre diferentes aspectos oportunidades para
laSIMPOSIO un mismo tema o problema. de un problema o
diferentes participación del Las diferentes exposiciones
perspectivas de análisis. público. se complementan entre sí. Un
grupo de expertos no No ofrece Permite conocer diferentes
expone sino dialoga ante el oportunidades para la PANEL formas
de enfrentar o grupo en torno a un tema participación del
considerar un problema. determinado. público. El grupo en su
totalidad Generalmente Permite que un número realiza un
debate abierto en participan los que grande de personas torno a
un tema, hecho o tienen más hábito de FORO manifiesten sus
puntos de problema. La partición de hacerlo o los que vista sobre
un tema o cada uno se reduce da 2 ó 3 carecen de problema.
minutos. inhibiciones. 17
18. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS
CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Amplía
la base de Un grupo grande se comunicación y participación.
subdivide en grupos de 6 Hace posible la discusión y el Los
aportes suelen personas que tratan en 6 intercambio de puntos
de ser superficiales y PHILIPS 66 minutos la cuestión vista de
cada uno, aun cuando frecuentemente propuesta. Después se se
trata de grandes grupos. dispersos. realiza una puesta en Sirve
para que en poco tiempo común. se recojan sumativamente los
aportes de la gente. Permite el intercambio de Un grupo reducido
trata un experiencias, de diferentes tema o problema en
GRUPOS DE puntos de vista, de Número limitado de discusión
libre e informal DISCUSIÓN conocimientos, resolver
participantes. conducido por un problemas y eventualmente la
coordinador. toma de decisiones. La preparación de Se estudia
un caso real, se Estimula los pensamientos MÉTODOS DE
materiales es discute y se sacan originales, incita a las CASOS
compleja y demanda conclusiones. decisiones. mucho tiempo.
Representación de una situación real por los Ocasión de
impregnarse de Necesita un animador miembros del grupo. No
se una situación posibilidad de experimentado y
deDRAMATIZACIÓN trata de “decir” acerca de estudiar las
relaciones una cierta madurez un problema, sino de humanas.
en el grupo. “mostrar” 18
19. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS
CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Se
determinan los roles característicos de una situación problema.
El grupo Al ser una Permite analizar una estudia la conversación
que representación situación problemática mantienen los que
improvisada se puede JUEGO DE para el grupo, reviviendo
representan los roles, correr el riesgo de no ROLES (ROLE los
aspectos conflictivos observando relaciones que mostrar cómo
realmente PLAYING) a través de las diferentes se han
establecido entre son los roles que posturas con que se ellos,
repercusiones en el intervienen. No lleva a la puede enfrentar.
auditorio y frases y gestos búsqueda de soluciones.
significativos. Se abre la discusión general. Hacer adquirir
experiencias y, en Estudio en común de un Demanda mucho
tiempo MÉTODO DE especial desarrolla la problema y
elaboración de y esfuerzo para su PROYECTOS capacidad de
formular una solución. preparación. problemas y proponer
alternativas de acción. Estimula la capacidad Necesita de un
creadora y sirve para Un grupo pequeño presenta coordinador o
director TORRENTE DE crear un clima favorable ideas o
propuestas en torno de grupo muy avezado IDEAS a la
comunicación y a la a una cuestión sin ninguna para organizar
y(Brainstorming) promoción de ideas y restricción o limitación.
sistematizar los soluciones no diferentes aportes.
convencionales. 19
20. TÉCNICAS DE TRABAJO CON GRUPOS
CARACTERÍSTICAS PARA QUÉ SIRVE LIMITACIONES Se
presenta una imagen Permite visualizar el paso de Es necesario
un (estatua) que expresa una una situación-problema a
“calentamiento corporal situación real que se quiere una
situación que el grupo y psíquico” previo a la cambiar. El grupo
forma la estima como ideal, teniendo formación de las imagen y
se dialoga sobre en cuenta el proceso a seguirTEATRO –
estatuas. Ya que si los ella. Luego los integrantes y las diferentes
fuerzas que IMAGEN participantes están muy de la imagen
cambian de actúan sobre el. Muy útil inhibidos, la posición
mostrando cómo para ser utilizado entre representación no sería
se supera la situación aquellos que se expresan más real y la
discusión anterior. Se sigue una fácilmente con gestos y
tampoco. nueva discusión. actitudes que con palabras.
Semejante al teatro-imagen pero incluyendo el diálogo A la
utilidad señalada entre los personales y la La preparación previa
respecto del teatro-imagen, TEATRO- posibilidad de interrumpir
requiere mucho más se añade la posibilidad de FORO el mismo
y modificarlo tiempo. Se necesita un mayor participación y más
cuando un miembro del coordinador experto. actividad del grupo.
grupo desee, sustituyendo a dicho personaje. Grupo reducido
que estudia un tema intensivamente en varias sesiones en las
que Supone que los todos participan aportando Sirve para
profundizar un participantes tenganSEMINARIO sus
indagaciones. Es a la determinado problema. una capacitación
previa vez una técnica de grupo y para investigar. una técnica de
investigación. 20
21. PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, TÉCNICAS MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS Organización racional y Serie
ordenada de Actividades específicas que llevan a
caboDEFINICIÓN práctica de los medios, acciones que se utiliza
los docentes en el proceso de enseñanza recursos, técnicas y
para desarrollar un para lograr aprendizaje en los alumnos
procedimientos de enseñanza determinado método. (as). para
dirigir el aprendizaje de los alumnos (as) hacia un logro
significativo.- Métodos científicos: Son los Clase 1 Generales:
Trabajo en equipo o grupo, la que se utilizan en la Recuperar y
recoger exposición didáctica, el panel, la discusión investigación
científica para saberes previos controversial, la lluvia de ideas,
role- buscar la verdad que se Construir el nuevo playing , el
tándem (trabajo en pares), el desconoce, para saber
rompecabezas, la investigación dirigida. comprobarla,
demostrarla y Incorporara a la De animación: Canasta
revuelta, los sistematizarla. práctica el nuevo saber refranes, las
lanchas, el correo, el pueblo elaborado manda, etc. Métodos
de enseñanza: Clase 2 De motivación: Focal introductoria, a.
Métodos pasivos: Son 1) Inicio del aprendizaje discusión guiada,
lluvia de ideas, objetivos métodos que se 2) Construcción del e
intenciones.CLASES utilizan para transmitir aprendizaje De
actuación: Sociodrama, juego de roles, conocimientos en un 3)
Aplicación o cuento, dramatizaciones a través de las clima de
imposición transferencia del cuales se representa situaciones,
disciplinaria y de aprendizaje. comportamientos, formas de
pensar. pasividad del Clase 3 Auditivas y audiovisuales: Charlas,
radio educando. Inductivo foros, películas. b. Métodos activos:
Deductivo Visuales: Papelógrafos, afiches, tarjetas, Promueve
que los Globalizado lectura de textos, dibujos estudiantes sean
Sistemático Evaluación: Mapa mental, mapa conceptual
actores directos del Analítico o semántico, diagrama del por
qué, línea de proceso de Sintético tiempo, cuadro sinóptico,
redes aprendizaje- conceptuales. 21 enseñanza.
22. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE Proceso interno deConjunto de
pasos o construcción del conocimiento, procesos elaborado por
los propios estudiantes ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto de procesos, pasos de pensamiento orientados a
otorgar a los alumnos (as) herramientas para seleccionar, tratar
información, identificar y solucionar problemas, etc., es decir
aprender a aprender 22 Dr. Lasford Douglas Blackman
23. RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS, PROCESO, TÉCNICA
ESTRATEGIAS PROCESOS TÉCNICAS Las estrategias
están al servicio de los procesos. Las técnicas al servicio de
las estrategias. La técnica sin la estrategia no tiene razón de
ser. 23 Dr. Lasford Douglas Blackman
24. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE 24 Dr. Lasford Douglas
Blackman
25. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Ensayo El modelo aprendizaje- Elaboración
enseñanza ha identificado cinco tipos de estrategias
Organización generales aplicables al ámbito educativo; éstas
Control de la Comprensión son de: Apoyo EfectivoLas tres
primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar elcontenido
para que resulte más fácil el aprendizaje (procesarla
información); la cuarta está destinada a controlar laactividad
mental del alumno para dirigir el aprendizaje y laquinta sirve de
apoyo al aprendizaje para que éste seproduzca en las mejores
condiciones posibles. 25 Dr. Lasford Douglas Blackman
26. EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTÁN
PRESENTES: PROCESOS TÉCNICAS Operaciones mentales
Actividades (acciones, tareas) Implica el acto de aprender
específicas que llevan a cabo Ejemplos: los alumnos cuando
aprenden. Gagné : Ejemplos Expectativas Mapa conceptual
Atención Cuadro sinóptico Codificación Redes conceptuales
Almacenaje Mapa mental Recuperación Mapa semántico
Transferir Línea de tiempo Respuesta Refuerzo Blom:
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Jerarquización
Síntesis 26 Dr. Lasford Douglas Blackman
27. Ejemplos: PROCESOS TÉCNICAS Recirculación de la
Repaso simple, subrayar, información destacar, copiar.
Elaboración de la Elaborar preguntas, información tomar notas..
Resumir, mapas Organización de la semánticos, mapas
información conceptuales... Recuperación de la Línea de tiempo
información Cuadro sinóptico, Búsqueda o intercambio
realización de síntesis y de la información esquemas. 27 Dr.
Lasford Douglas Blackman
28. ESTRATEGIAS DE … Ensayo Elaboración
OrganizaciónImplican la Implican hacer Agrupan larepetición
activa de conexiones entre lo información paralos contenidos
nuevo y lo familiar. que sea más fácilEjemplos: Repetir Por
ejemplo: recordarla.términos en voz Parafrasear, Ejemplos:
Resumiralta, reglas resumir, crear un texto,
esquema,mnemotécnicas, analogías, tomar subrayado,
cuadrocopiar el material notas no literales, sinóptico, redobjeto
de responder semántica, mapaaprendizaje, tomar preguntas,
conceptual, árbolnotas literales, el describir cómo se
ordenadosubrayado, etc. relaciona la información nueva con el
conocimiento existente 28 Dr. Lasford Douglas Blackman
29. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN
Comprenden las estrategias metacognitivas de: planificación,
regulación y evaluación Planificación Regulación EvaluaciónLos
alumnos dirigen y Indican la capacidad que Son las encargadas
decontrolan su conducta, el alumno tiene para verificar el
proceso dese realizan actividades seguir el plan trazado y
aprendizaje; se realizancomo: comprobar su eficacia. actividades
como: Establecer el objetivo Se realizan actividades como:
Revisar los pasos y la meta de dados. aprendizaje Formularles
preguntas Valorar si se han Seleccionar los Seguir el plan
trazado conseguido o no los conocimientos previos Ajustar el
tiempo y el objetivos propuestos. Descomponer la tarea esfuerzo
requerido por Evaluar la calidad de en pasos sucesivos la tarea
los resultados finales. Programar un Modificar y buscar Decidir
cuándo calendario de estrategias concluir el proceso ejecución
alternativas en el caso emprendido, cuándo Prever el tiempo, de
que las hacer pausas, la recursos necesarios seleccionadas
duración de las Seleccionar la anteriormente no sean pausas,
etc. estrategia a seguir eficaces 29 Dr. Lasford Douglas
Blackman
30. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS 30 Dr. Lasford
Douglas Blackman
31. POR QUÉ ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A
LOS ESTUDIANTESPara garantizar ellogro del aprendizajey
fomentar suindependencia, El conocimiento deenseñarle a
aprender estrategias dea aprender. aprendizaje por parte del
alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y
quiera estudiar. 31 Dr. Lasford Douglas Blackman
32. QUÉ ESTRATEGIAS ENSEÑAR Y CUÁNDOHay que
guiarse por los contenidos y enseñar las que más se usen en
lavida cotidiana; esto es, aquellas que resulten más funcionales.
Estasson: Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas
principales. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral.
Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en
el saber escuchar. Estrategias de memorización para recordar
vocabulario, definiciones, fórmulas. Realización de síntesis y
esquemas. Estrategias para los exámenes, para aprovechar las
clases y para tomar apuntes. Realización de mapas
conceptuales. Estrategias de aprendizaje más especificas de
cada materia, (realización de análisis morfosintáctico, enseñanza
explícita de razonamiento, estrategias de resolución de
problemas, pensamiento crítico). Cómo utilizar la biblioteca.
Cómo organizar y archivar la información en el estudio. Cómo
realizar trabajos monográficos y hacer citas bibliográficas. 32 Dr.
Lasford Douglas Blackman
33. CÓMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
A LOS ESTUDIANTESDeben enseñarse como parte integrante
de cada áreacurricular, en el seno de los mismos contenidos
yactividades que se realizan en el aula dentro del horario
deformación.Su enseñanza se relaciona con las actividades que
elprofesor plantea en el aula, con los métodos usados, conlos
recursos que utiliza y con la modalidad de discurso queusa para
interactuar con sus alumnos.En definitiva, la enseñanza de las
estrategias deaprendizaje exige que:Se produzca la interacción
profesor - alumno.El alumno desempeñe un papel activo en su
aprendizaje. 33 Dr. Lasford Douglas Blackman
34. DIFICULTADES PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR A LOS
ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEDificultades por
parte Dificultades por parte Problemas administrativos del
profesor del alumno Rechazo de toda El principal problema El
profesor necesita innovación. es la resistencia del tiempo para
preparar las Desconocimiento alumno (a) a ser actividades. del
propio proceso activo en su Se necesita un mobiliario de
aprendizaje. aprendizaje, porque adecuado donde se Escasa
formación no aprecia la utilidad cuente con mesas y en métodos
para la de este aprendizaje sillas móviles. enseñanza de para el
rendimiento Existen presiones estrategias de en los exámenes
sociales que dificultan aprendizaje pues normalmente esta
enseñanza: el tener éstos toman en alumnos que deben cuenta
el estar preparados para aprendizaje más o rendir un examen de
menos mecánico o ingreso a una memorístico universidad, un
sistema de educación tradicional, etc. 34 Dr. Lasford Douglas
Blackman
35. Enseñar es aprender. Esto es lo que hace del docente un
alumno y del alumno un docente Paul Roeders ¡Gracias! 35 Dr.
Lasford Douglas Blackman