07_0622(1)

Ingrid Ileana Medrano Montepeque

Elaboracin de un Mdulo para Evaluacin Alternativa de Talleres de

Crecimiento y Desarrollo Personal, Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Asesora: M.A. Mara Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

Guatemala, mayo 2010

Este informe fue presentado por la autora como Trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagoga y Administracin Educativa.

Guatemala, mayo 2010

NDICE Pgina

Introduccin i

CAPTULO I

Diagnstico 1 1.1 Datos generales de la institucin 1 1.1.1 Nombre de la institucin 1 1.1.2 Tipo de institucin 1 1.1.3 Ubicacin Geogrfica 1 1.1.4 Visin 1 1.1.5 Misin 2 1.1.6 Objetivos 2 1.1.6.1 Objetivos de docencia 2 1.1.6.2 Objetivos de Investigacin 2 1.1.6.3 Objetivos de Extensin 3 1.1.7 Funciones Generales 3 1.1.8 Polticas institucionales 4 1.1.9 Estructura Organizacional 4 Organigrama de la Unidad de Salud 5 1.1.10 Recursos Humanos, financieros y fsicos 6 1.2 Tcnica utilizada para el diagnstico 6 1.3 Resumen de los problemas encontrados en la etapa Del diagnstico 6 1.3.1 Lista de problemas 6 1.3.1.1 Lista de carencias 6 1.3.2 Anlisis de problemas 8 1.3.3. Problemas y soluciones por orden de importancia 11 1.4 Anlisis de factibilidad y viabilidad 13 1.5 Problema seleccionado 13 1.6 Solucin propuesta como viable y factible 14 1.7. Fuentes utilizadas 14 1.7.1 Fuentes bibliogrficas 14 CAPTULO II Perfil del Proyecto 15 2.1. Aspectos generales 15 2.1.1 Nombre del proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localizacin 15 2.1.4 Unidad Ejecutora 15 2.2 Descripcin del proyecto 15 2.3 Justificacin 16 2.4 Objetivos 16

2.5. Metas 17 2.6 Beneficiarios 17 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17 2.7.1 Recursos materiales 18 2.7.2 Recursos Humanos 18 2.7.3 Fuentes de financiamiento 19 2.8. Cronograma de actividades 20 2.9 Recursos (Humanos, Materiales, Fsicos y Financieros 22 CAPTULO III Proceso de ejecucin del proyecto 23 3.1 Actividades y resultados 23 3.2.1 Productos 24 3.2.2 Logros 24 Mdulo de Evaluacin 25

CAPTULO IV Proceso de Evaluacin 4.1 Evaluacin del diagnstico 93 4.2 Evaluacin del perfil 93 4.3 Evaluacin de la ejecucin 93 4.4 Evaluacin final 94 CONCLUSIONES 95 RECOMENDACIONES 96 BIBLIOGRAFA 96 APNDICE 97 ANEXOS 146

CAPTULO I DIAGNSTICO 1.1. Datos generales de la institucin 1.1.1 Nombre de la institucin

Unidad de Salud, Divisin de Bienestar Estudiantil, Direccin General de Docencia, Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.2 Tipo de institucin La Unidad de Salud, como parte de la Divisin de Bienestar Estudiantil Universitario, Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma y de servicio que busca promover la salud del estudiante universitario a travs de la prevencin de enfermedades y de su diagnstico temprano, a la vez que contribuye a la recuperacin de la salud de la poblacin estudiantil. 1.1.3 Ubicacin geogrfica y administrativa Las oficinas de la Unidad de Salud se encuentran localizadas en el tercer nivel del edificio de Bienestar Estudiantil, Ciudad Universitaria, zona 12 del municipio de Guatemala, departamento de Guatemala. Por su ubicacin es de fcil acceso por la Calzada Aguilar Batres, Anillo Perifrico o Avenida Petapa; ya sea por automvil particular o cualquier bus de las lneas urbanas o extraurbanas que circulan por el rea. 1.1.4 Visin Ser la dependencia lder, experta, confiable, multiprofesional e interdisciplinaria de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la cual emanen las directrices en cuanto a la educacin, promocin y prevencin de la salud integral del estudiante universitario, que le hagan partcipe de la responsabilidad de adquirir conocimientos necesarios para llevar un estilo de vida sano que se traduzca en un mejor rendimiento acadmico y cuyos programas se descentralicen y se apliquen a todos los estudiantes de centros regionales, bajo una supervisin directa que permita la uniformidad en la calidad de los mismos y cubran necesidades de atencin en salud 1

1 Direccin General de Docencia, Manual de Organizacin. Guatemala, marzo 2001. Pag. 71.

1

1.1.5 Misin Detectar y contribuir a la recuperacin de la salud del estudiante universitario. Cumplir con la responsabilidad de preservar y mantener sana a la poblacin estudiantil basados en la creacin de programas confiables y efectivos que contribuyan a la prevencin y promocin de la salud integral del estudiante.2 1.1.6 Objetivos 1.1.6.1 De docencia

Ofrecer a las unidades acadmicas de la Universidad de San Carlos, un rea integrada de investigacin, docencia y extensin en las ciencias de la salud para que sus estudiantes tengan la oportunidad de realizar su prctica.

Crear en coordinacin con las respectivas unidades

acadmicas programadas para que los estudiantes que realizan su prctica adquieran experiencias de acuerdo al proceso de enseanza-aprendizaje y que los mismos se adecuen a su correspondiente currculo.

Capacitar y formar los estudiantes que realizan su prctica

en la Unidad de Salud para que tengan un desempeo efectivo en sus tareas.

Disear y desarrollar programas permanentes de

promocin y proteccin de la salud dirigidos a toda la poblacin estudiantil universitaria3

1.1.6.2 De investigacin

Investigar el estado fsico, emocional, social y ambiental del sector estudiantil, ya sea catalogado este como sano, en deterioro o enfermo, por medio de exmenes de salud en todas sus reas (medicina, psicologa, odontologa y laboratorio).

2 Loc. Cit. Pag. 71

3 Loc. Cit. Pag. 71

2

1

Evaluar peridicamente la eficiencia y eficacia de los

programas de salud4

1.1.6.3 De extensin

Detectar tempranamente las deficiencias de salud del estudiante universitario y resolver las ya establecidas a travs de los siguientes servicios: consulta externa, (medicina general, psicologa, odontologa y laboratorio clnico segn se requiera), atencin de emergencias, referencias a hospitales nacionales, seguro social u otras entidades similares, segn el nivel secundario de atencin.

Capacitar a promotores se salud como agentes

multiplicadores de educacin en salud.

Interrelacionar con dependencias similares, de tal forma que se unan esfuerzos encaminados a la recuperacin, promocin y proteccin de la salud del estudiante universitario.

Incentivar una actitud permanente preventiva de

enfermedad y promocin de salud en la comunidad universitaria.

Coadyuvar a establecer programas de saneamiento

ambiental en la Universidad de San Carlos de Guatemala.5

1.1.7 Funciones generales

Efectuar evaluaciones en salud: mdica, psicolgica, odontolgica y de laboratorio clnico a estudiantes de primer ingreso e reingreso, como parte del control epidemiolgico.

Coordinar con el Departamento de Servicios, de la Divisin de Servicios Generales, la toma de muestras peridicas de los productos comestibles que se expendan para comprobar los registros sanitarios de aceptabilidad establecidos.

Desarrollar programas docentes y de prctica en servicios que contribuyan a la adquisicin de conocimientos aplicables a nuestro medio, enseando mtodos, sistemas, pautas para evaluar, mejorar y preservar la salud.

4 Idem. Pag. 72

5 Loc. Cit. Pag. 72

3

Ofrecer consejera y ayuda a los estudiantes que lo soliciten en el mbito de su competencia.

Desarrollar programas preventivos en salud, dirigidos a toda la poblacin estudiantil universitaria.6

1.1. 8 Polticas institucionales Ampliacin de la cobertura de los servicios mediante programas autofinanciables, mejoramiento de la calidad del servicio a travs de la capacitacin del personal y la incorporacin de estudiantes del EPS con altos mritos acadmicos. Estas polticas responden a las polticas generales de la Universidad de San Carlos de Guatemala.7 1.1.9 Estructura organizacional La Unidad de Salud es una de las tres secciones en que est integrada la Divisin de Bienestar Estudiantil, la que a su vez es una unidad ejecutora con nivel administrativo de departamento la cual depende directamente de la Direccin General de Docencia de la Universidad de San Carlos de Guatemala, siendo sta ltima una institucin autnoma.

6 Loc. Cit. Pag. 72

7 Divisin de Desarrollo Organizacional, Diagnstico de la Unidad de Salud, Guatemala, mayo

de 2001. Pag. 7

4

ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD DE SALUD

DIVISION BIENESTAR

ESTUDIANTIL

REA MDICA REA ESTOMATOLGICA

REA DE LABORATORIO

REA DE PSICOLOGA

Unidad de Salud

CONTROL MICROBIOLGICO

DE ALIMENTOS

LABORATORIO CLNICO

SERVICIO SECRETARIA COMPUTO ENFERMERIA

ORGANIGRAMA GENERAL DE LA UNIDAD DE SALUD 8

8 Direccin de Docencia, Manual de Organizacin, Guatemala, marzo 2001. Pag. 73

5

1.1.10 Recursos humanos, financieros y fsicos Para el desarrollo de sus labores, la Unidad de Salud actualmente cuenta con 32 miembros 13 del personal docente y 19 del personal administrativos. Para su funcionamiento tiene asignado el 0.002% del presupuesto General de la Universidad de San Carlos de Guatemala; Porcentaje que este ao 2009 corresponde a Q. 2,981.054.76. El rea fsica que ocupa el ala sureste del tercer nivel del edificio de Bienestar Estudiantil Universitario, la que se compone de 29 ambientes.

1.2. Tcnica utilizada para el diagnstico

Para la elaboracin del diagnstico se hizo uso de cuatro tcnicas. La primera fue la de observacin cuyo instrumento fueron las fichas de observacin. La segunda tcnica fue la de anlisis de documentos en la cual se elabor como instrumento la ficha de anlisis y la tercera fue la entrevista, con el instrumento de la gua de preguntas previamente elaboradas. La cuarta fue la encuesta, cuyo instrumento fue el cuestionario. Para la aplicacin de estas tcnicas se utiliz la gua de anlisis contextual.

1.3 Resumen de los problemas encontrados en la etapa de diagnstico Las necesidades que en algn momento obstaculizan el eficiente funcionamiento de los talleres psicolgicos la Unidad, son las siguientes

1.3.1. Lista de problemas

1. Deficiente distribucin del presupuesto. 2. Desercin de las personas que participan en los talleres. 3. No hay secuencia lgica de los talleres. 4. Desinters acadmico por parte de algunos participantes 5 Incumplimiento de funciones por parte de algunos miembros del

personal administrativo y operativo.

1.3.1.1. Lista de carencias

1. Carencia de edificio propio 2. Falta de espacio fsico para atender a la poblacin estudiantil 3. Poco espacio para las actividades de los practicantes de ECTAFIDE 4. Carencia de espacio para el manejo de material biolgico 5. Escasa asignacin de fondos para organizar los programas y talleres 6. No hay fondos extra para actividades extracurriculares 7. Escasa asignacin de fondos para organizar los programas y talleres

6

8. Los estudiantes ignoran acerca de las actividades que se llevan a cabo en la unidad 9. Poca promocin acerca de los servicios que presta la Unidad de Salud. 10. Falta de iniciativa por parte de algunos estudiantes 11. Los estudiantes no participan por falta de tiempo. 12. Escaso manejo de las tcnicas didcticas en la actividad docente 13. Poca utilizacin de los mtodos de enseanza en la actividad docente 14. Limitado uso de material didctico para la actividad docente. 15. Carencia de supervisin en el momento de la docencia. 16.Limitada comunicacin entre los docentes de las distintas especialidades 17. Escasa evaluacin de los talleres que organiza la Unidad de Salud 18. No hay crditos acadmicos 19. Falta de evaluacin de tareas en forma regular 20. Falta de capacitacin en forma sistematizada al personal administrativo.

7

1.3.2. Anlisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES PROPUESTAS

1.Deficiente infraestructura

Carencia de edificio propio

Falta de espacio

fsico para atender a la poblacin estudiantil

Poco espacio para la actividades de los practicantes en especial de ECTAFIDE

Carencia de espacio

para el manejo de material biolgico

Elaborar un folleto

relacionado con los lineamientos necesarios para el aprovechamiento de los espacios fsicos con los que actualmente cuenta la unidad de salud.

2.Insolvencia econmica

Escasa asignacin

de fondos para organizar los programas y talleres

Deficiente

distribucin del presupuesto

No hay fondos extra

para actividades extracurriculares

Escasa asignacin

de fondos para organizar los programas y talleres

Crear un mdulo en donde

se planteen las estrategias para poder agenciarse de fondos autofinanciables para la realizacin de las diferentes actividades que se llevan a cabo en la Unidad de Salud.

8

3. Indiferencia de los estudiantes en participar en las actividades de la unidad.

Los estudiantes ignoran acerca de las actividades que se llevan a cabo en la unidad.

Poca promocin

acerca de los servicios que presta la Unidad de Salud.

Falta de iniciativa por

parte de algunos estudiantes

Los estudiantes no

participan por falta de tiempo.

Elaborar un folleto en donde

se diseen los procedimientos y actividades para llevar a cabo campaas de publicidad en forma regular; esto con el propsito de dar a conocer las actividades que se llevan a cabo en la Unidad de Salud.

4. Inconsistencia en la unificacin de criterio docente

Escaso manejo de

las tcnicas didcticas.

Poca utilizacin de los mtodos de enseanza.

Limitado uso de

material didctico para la actividad docente.

Carencia de supervisin en el momento de la docencia.

Limitada

comunicacin entre los docentes de las distintas especialidades.

Disear talleres de

capacitacin en donde se de a conocer acerca de las diferentes tcnicas, mtodos y uso de material didctico que se pueden utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje.

Llevar a cabo una campaa

de capacitacin docente.

9

5.Desmotivacin extracurricular

Escasa evaluacin de los talleres que organiza la Unidad de Salud

Desercin de los

participantes Desinters

acadmico por parte de algunos participantes

No hay secuencia

lgica de talleres No hay crditos

acadmicos.

Disear mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

Elaborar un mdulo con

tratamiento pedaggico acerca de las diferentes dinmicas que se pueden utilizar para evaluar los talleres.

6.Deficiente administracin

Falta de evaluacin

de tareas en forma regular

Falta de capacitacin

en forma sistematiza al personal administrativo

Incumplimiento de

tareas por parte del personal.

Crear una gua de

capacitacin orientada hacia un cambio en los conocimientos, habilidades y actitudes del trabajador.

Elaborar un mdulo de

Administracin de talento que ayudar a los empleados a identificar las oportunidades de desarrollo dentro de la institucin.

10

1.3.3. Problemas y soluciones por orden de importancia Entre las soluciones a los problemas y necesidades diagnosticadas, se considera como prioritarias las siguientes:

PROBLEMA POR ODEN DE IMPORTANCIA

SOLUCIN PROPUESTA

1.Desmotivacin extracurricular

Disear mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

Disear un mdulo con tratamiento pedaggico acerca de las diferentes dinmicas que se pueden utilizar para evaluar los talleres que se organizan en la Unidad de Salud.

2. Inconsistencia en la unificacin de criterio docente

Disear talleres de capacitacin en donde se de a conocer acerca de las diferentes tcnicas, mtodos y uso de material didctico que se pueden utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje.

3. Indiferencia de los estudiantes en participar en las actividades de la unidad.

Elaborar un folleto en donde se diseen los procedimientos y actividades para llevar a cabo campaas de publicidad en forma regular; esto con el propsito de dar a conocer las actividades que se llevan a cabo en la Unidad de Salud

4.Insolvencia econmica

Crear un mdulo en donde se planteen las estrategias para poder agenciarse de fondos autofinanciables para la realizacin de las diferentes actividades que se llevan a cabo en la Unidad de Salud.

5.Deficiente administracin

Crear una gua de capacitacin orientada hacia un cambio en los conocimientos, habilidades y actitudes del trabajador

6. Deficiente infraestructura Elaborar un folleto relacionado con los lineamientos necesarios para el aprovechamiento de los espacios fsicos con los que actualmente cuenta la unidad de salud.

11

El problema que se prioriz fue la Desmotivacin extracurricular que existe por parte de los estudiantes para asistir a los talleres de crecimiento personal que organiza la Unidad de Salud; en una reunin de trabajo, en donde participaron las autoridades y docentes de la institucin, se lleg a un consenso de que en la Unidad de Salud no existe un manual para la evaluacin de talleres de capacitacin utilizando instrumentos de evaluacin alternativa.

12

1.4 Anlisis de factibilidad y viabilidad

Opcin 1: Disear mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

Opcin 2: Disear un mdulo con tratamiento pedaggico acerca de las

diferentes dinmicas que se pueden utilizar para evaluar los talleres que se organizan en la Unidad de Salud.

Opcin 1 Opcin 2

Indicadores S No S No

Financiero

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecutar con recursos propios? X X

Tcnico

4. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

5. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

6. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el Proyecto?

X X

Mercado

7. El proyecto tiene aceptacin de la institucin? X X

8. El proyecto satisface las necesidades de la institucin?

X X

9. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

10. El proyecto es accesible a la poblacin en general? X X

Poltico

11. La institucin ser responsable del proyecto? X X

12. El proyecto es de vital importancia para la Institucin?

X X

Cultural

13. El proyecto impulsa la equidad de gnero? X X

Social

14. El proyecto beneficia a la mayora de la poblacin? X X

15. El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel acadmico?

X X

14 01 02 13

1.5 Problema seleccionado

Desmotivacin extracurricular de los participantes de los Talleres de Crecimiento y Desarrollo Personal, que organiza en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil Universitario, Universidad de San Carlos de Guatemala.

13

1. 6 Solucin propuesta como viable y factible

Disear Mdulo para la Evaluacin Alternativa de Talleres de Crecimiento Personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

14

CAPTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

2.1.2 Problema

Desmotivacin extracurricular de los estudiantes que participan en los talleres de crecimiento que organiza la Unidad de Salud, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.3 Localizacin

Unidad de Salud, Edificio de Bienestar Estudiantil Universitario, Universidad de San Carlos de Guatemala, Ciudad Universitaria zona 12.

2.1.4 Unidad Ejecutora

2.1.4.1 Facultad de Humanidades

2.1.4.2 Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil Universitario

2.2 Descripcin del Proyecto Consiste en recopilar la informacin que se brinda en los talleres de crecimiento personal en el rea de Psicologa, de la Unidad de Salud, as como la implementacin y aplicacin de modelos de tcnicas de evaluacin alternativa. El mdulo contiene la siguiente informacin: portada, cartula, ndice y presentacin del mdulo. Adems se elaboraron tres unidades a travs de la

15

tcnica de mediacin pedaggica el que est dividido de la siguiente manera: la primera unidad contiene: ndice, introduccin y conclusiones generales de la unidad, descripcin, justificacin, competencias docentes, contenido declarativo, contenido procedimental y actitudinal; herramientas de evaluacin e indicador de logro de cada uno de los talleres; la segunda unidad contiene: introduccin e ndice general de la unidad y descripcin de los dos tipos de tcnicas de evaluacin: las de observacin y desempeo dichas tcnicas pueden ser utilizados para la evaluacin alternativa de los talleres y la tercera unidad la aplicacin de las evaluaciones a los participantes de los talleres que se brindan en la Unidad de Salud.

2.3 Justificacin

Este proyecto es importante porque apoyar la actividad docente desarrollada en los talleres de crecimiento personal ya que los docentes contarn con los modelos de las diferentes tcnicas de evaluacin alternativas que pueden ser utilizadas para monitorear el desarrollo de talleres. El documento ser de mucha utilidad para el proceso de enseanza-aprendizaje y a la vez contribuir a evitar la desercin de los participantes, ya que a travs de las diferentes tcnicas de evaluacin se ver reflejada cada una de las opiniones, inquietudes y aportes de los participantes en los talleres.

2.4. Objetivos

2.4.1 General Contribuir en el proceso educativo de los talleres de crecimiento personal, que se imparten en la Unidad de Salud, a travs elaborar modelos de evaluacin alternativa.

2.4.2 Especficos

2.4.2.1 Elaborar el mdulo para la evaluacin de talleres de crecimiento personal en el que se darn a conocer las diferentes tcnicas de evaluacin alternativa.

2.4.2.2 Validar el mdulo para la evaluacin de talleres de

crecimiento personal utilizando instrumentos de evaluacin alternativa.

2.4.2.3 Socializar el mdulo para la evaluacin de talleres de crecimiento personal utilizando instrumentos de evaluacin alternativa.

16

2.5 Metas

2.5.1 Elaboracin del mdulo para la evaluacin de talleres de crecimiento y desarrollo personal para cinco docentes encargados de impartir los talleres y el jefe de la Unidad de Salud, el cual se llevar a cabo de junio a octubre del ao 2009.

2.5.2.1 Socializar el mdulo con los cinco docentes, Jefe de la Unidad de Salud y 1,000 estudiantes, en el mes de octubre, el mismo se llevarn a cabo en dos sesiones de cuatro horas cada uno.

2.5.2.2 Dirigido aproximadamente a 1,000 estudiantes y usuarios que participan en los talleres que organiza el rea de Psicologa de la Unidad de Salud.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos 05 docentes de las diferentes reas, de la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

2.6.2 Indirectos

Aproximadamente 1,000 estudiantes y usuarios de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

El proyecto ser financiado en forma bipartita: Unidad de Salud y gestiones de la epesista. El presupuesto que se requiere para el desarrollo de este proyecto es el siguiente:

17

2.7.1 Recursos Materiales

Clasificacin o Rubro Descripcin Costo Unitario

Costo Total

tiles de oficina

Papel bond tamao carta

15 resmas de 500 hojas Q. 35.00 Q. 525.00

Tinta para impresora 06 cartuchos Q. 120.00 Q. 720.00

Empastado de espiral 06 ejemplares Q. 15.00 Q. 90.00

Fotocopias 700 fotocopias Q. 0.20 Q. 140.00

Discos compactos 06 discos Q. 1.00 Q. 6.00

Folders 10 folders Q. 2.00 Q. 20.00

Grapas 2 cajas de 500 c/u Q. 58.00 Q. 116.00

Mobiliario y Equipo

Impresora Alquiler Q. 200.00 Q. 200.00

Computadora Alquiler Q. 100.00 Q. 100.00

Telfono Servicio Q. 500.00 Q. 500.00

Otros

Mdulo Impresin Q. 500.00 Q.2,000.00

Transporte Combustible Q. 100.00 Q.2,000.00

Total Q.6,417.00

2.7.2 Recursos humanos

Personal de apoyo Escala salarial hora/mes

Perodo de contratacin

Total

1 diseador grfico Q. 150.00 por da 2 das Q. 300.00

1 encuadernador Q. 100.00 por da 1 da Q. 100.00

Profesional en Psicologa Q. 8,000.00 Mensual (8 horas)

1 mes Q.8,000.00

Total Q.8,400.00

Monto del Proyecto _________________________________ Q. 14,817.00

18

2.7.3 Fuentes de Financiamiento

Instituciones u Organismos Descripcin del aporte financiero

Total

Unidad de Salud. Bienestar Estudiantil. USAC

Recursos materiales: Equipo, tiles de oficina y mobiliario

Q. 2,417.00

Unidad de Salud. Bienestar Estudiantil. USAC

Profesional en Psicologa Q. 8,000.00

Epesista 1 diseador grfico 1 encuadernador Impresin de mdulo Transporte

Q. 300.00 Q. 100.00 Q. 2,000.00 Q. 2,000.00

Total Q,14,817.00

19

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud,

Bienestar Estudiantil.

Ciudad Universitaria Zona 12

No. Actividades

JULIO A NOVIEMBRE 2009

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Asistir a los talleres de crecimiento personal que sirve el rea de Psicologa, de la Unidad de Salud P

E

2 Recopilar la informacin de los talleres que forma parte de la unidad uno del mdulo P

E

3 Consolidar la informacin. P

E

4 Compilar la informacin obtenida para el diseo de la unidad dos del mdulo P

E

5 Transcripcin de la informacin. P

E

6 Elaborar los instrumentos de evaluacin de los talleres. P

E

7 Aplicacin de los instrumentos de evaluacin a los participantes de los talleres P

E

8 Tabulacin de las evaluaciones P

E

9 Entrega de resultados de las evaluaciones a los docentes encargados de impartir los talleres P

E

10 Validacin del proyecto P

E

20

No. Actividades

JULIO A NOVIEMBRE 2009

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

11 Evaluacin del producto P

E

12 Correcciones al mdulo P

E

13 Presentacin del producto final P

E

14 Entrega oficial de mdulo a las autoridades de la Unidad de Salud P

E

21

2.9.1 Humanos

1 diseador grfico

1 encuadernador

Profesional en Psicologa

2.9.2 Materiales

Papel bond tamao carta

Tinta para impresora

Empastado de espiral

Fotocopias

Discos compactos

Folder

Impresora

Computadora

Telfono

Grapas

2.9.3 Fsicos

Oficina

Imprenta

2.9.4 Financieros

Unidad de Salud- Bienestar Estudiantil

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CAPTULO III

PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1. Asistir a los talleres de crecimiento personal que sirve el rea de Psicologa, de la Unidad de Salud

Llevar a cabo el diagnstico de los talleres.

2. Recopilar la informacin de los talleres que forma parte de la unidad uno del mdulo

Se clasific la informacin para su respectiva transcripcin.

3. Consolidar la informacin.

Unificacin del contenido para armar la unidad uno del mdulo.

4. Compilar la informacin obtenida para el diseo de la unidad dos del mdulo

Elaboracin de la unidad dos del mdulo para la evaluacin alternativa de los talleres.

5. Transcripcin de la informacin.

Organizar la informacin segn el tema que se va a trabajar.

6. Elaborar los instrumentos de evaluacin de los talleres.

Evaluar procesos de aprendizaje de los participantes de los talleres

7. Aplicacin de los instrumentos de evaluacin a los participantes de los talleres

Obtener informacin acerca del proceso enseanza-aprendizaje en los talleres.

8. Tabulacin de las evaluaciones

Interpretacin de las evaluaciones para su respectivo trmite.

9. Entrega de resultados de las evaluaciones a los docentes encargados de impartir los talleres

Los docentes conocieron los resultados de las evaluaciones para identificar sus fortalezas y debilidades.

10. Validacin del proyecto

Sugerencias por parte de los docentes

11. Evaluacin del producto

Alto porcentaje de aceptacin del producto

23

12. Correcciones al mdulo

Producto final

13. Presentacin del producto final

Entrega del producto final

14. Entrega oficial de mdulo a las autoridades de la Unidad de Salud

Aceptacin del mdulo por parte de docentes y autoridades de la Unidad de Salud.

Productos y Logros

3.2.1 Productos

Mdulo para la evaluacin alternativa de talleres de crecimiento personal en la Unidad de Salud, Bienestar Estudiantil.

3.2.2 Logros Se elaboraron 10 mdulos. Con los que se logr establecer la necesidad que existe que en todo proceso educativo este presente la evaluacin. Adems se apoy el proceso educativo mediante la evaluacin a los talleres que se imparte en la Unidad de Salud, se benefici a la poblacin estudiantil universitaria que asiste a los talleres y se promovi en el sector docente la funcionalidad de las evaluaciones alternativas para los talleres.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Divisin de Bienestar Estudiantil Universitario Unidad de Salud

REA DE

Tcnicas de estudio

Tcnicas de Relajacin

Los temperamentos

Desarrollo de la habilidad

social

Cmo hablar en pblico

Inteligencia emocional

Toma de decisiones

Claves para mejorar tu

relacin de pareja

Relaciones humanas

Desarrollo de la autoestima

Trabajo en equipo

Autora: Ingrid Ileana Medrano Montepeque

Guatemala, 2,010

Este mdulo tiene como finalidad esencial colaborar con la comunidad educativa que

asiste a los Talleres de Crecimiento y Desarrollo Personal que imparte el rea de

Psicologa de la Unidad de Salud, de la Divisin de Bienestar Estudiantil Universitario.

Especialmente dirigido a los docentes y comunidad educativa, con temas relacionados a la

evaluacin alternativa.

Lo que se pretende con estos temas es enfocarse en el crecimiento del estudiante y

enfatizar sus fortalezas en lugar de las debilidades, adems considerar las modalidades

de aprendizaje, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Los actores involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje deben reconocer la

importancia de la evaluacin alternativa ya que la misma es capaz de estimular la reflexin

y le da significado a los contenidos que se aprenden, adems est centrada en la actividad

del alumno en su proceso de aprendizaje.

PRESENTACIN

25

M O D U L O

D E

E V A L U A C I N

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NNDDIICCEE GGEENNEERRAALL

UNIDAD I Pgina Introduccin Unidad I i

Uso de smbolos ii Planificacin de los talleres

(Descripcin, Justificacin y Planificaciones)

Taller Tcnicas de Estudio 1

Taller Tcnicas de Relajacin 3

Taller Los Temperamentos 5

Taller Desarrollo de la Habilidad Social 7

Taller Cmo hablar en Pblico 9

Taller Inteligencia Emocional 11

Taller Toma de Decisiones 13

Taller Claves Para Mejorar tu Relacin de Pareja 15

Taller Relaciones Humanas 17

Taller Trabajo en Equipo 19

Taller Desarrollo de la Autoestima 21

Conclusiones unidad I 23

UNIDAD II

Introduccin Unidad II i

Conceptos de Evaluacin 24 Tipos de Evaluacin 26 Heteroevaluacin 26

Autoevaluacin

Coevaluacin 26

Evaluacin Alternativa 27 Heteroevaluacin

Instrumentos de Evaluacin 28

-De Observacin

Lista de Cotejo 28

Escala de Rango 31

- De Desempeo

La pregunta 34

Resolucin de problemas 36

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Pgina

Autoevaluacin Mi Bal de Ideas 38

PNI 39

Diario 40

Coevaluacin

Un Crculo muy crtico 41

Un Correo Veloz 42

Conclusiones 44

UNIDAD III

Introduccin unidad III i

Aplicacin de la evaluacin alternativa 45

Modelo de evaluacin de la Tcnica de la pregunta 46

Resultado de la aplicacin de la tcnica de la pregunta 47

Modelo de evaluacin Resolucin de problema 48

Resultado de la aplicacin de Resolucin de problema 49

Modelo de evaluacin Mi bal de nuevas ideas 51

Resultado de la aplicacin de Mi bal de nuevas ideas 52

Modelo de evaluacin de PNI (positivo, negativo e interesante) 53

Resultado de la aplicacin de PNI (positivo, negativo e interesante) 54

Modelo de evaluacin Diario 55

Resultado de aplicacin de Diario 56

Modelo de evaluacin Un crculo muy crtico 57

Resultado de aplicacin de Un crculo muy crtico 58

Modelo de evaluacin Un correo Veloz 59

Conclusiones 60

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IINNTTRROODDUUCCCCIINN UUNNIIDDAADD II

Esta unidad detalla la descripcin, justificacin y las competencias de cada uno de los

talleres de crecimiento personal que se imparten en la Divisin de Bienestar Estudiantil

Universitario, especficamente el rea de Psicologa, de la Unidad de Salud; dicha

informacin pretende ser de ayuda para el logro de los objetivos que se desean

alcanzar en los talleres.

Cuando se habla de competencias educativas se puede agregar que estas permiten al

docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la

organizacin y presentacin sistemtica de los contenidos de aprendizaje, que

pretende abordar.

Adems el xito del proceso enseanza-aprendizaje, radica en la realizacin de una

buena planificacin, coherente y progresiva ya que permite entre otras cosas:

Evitar la improvisacin y reducir la incertidumbre, las

actuaciones contradictorias y esfuerzos estriles.

Unificar criterios a favor de una mayor coherencia funcional

racionalizando las tareas del docente

Garantiza el uso racional del tiempo.

Coordina la participacin de todos los actores involucrados.

i i

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En el desarrollo de las unidades que integran este mdulo ver smbolos iguales a los siguientes. Los que fueron colocados para guiarle respecto a los temas a tratar.

ii

A continuacin encontrar el significado de cada uno de ellos.

Descripcin del tema Detallar el contenido de cada uno de los talleres de crecimiento personal.

Competencia educativa Especificar la competencia educativa de cada uno de los talleres.

Conclusiones Dichas conclusiones darn el cierre a la informacin antes desarrollada

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TALLER TCNICAS DE ESTUDIO

Docente: Licda. Ana Guadalupe Prez Batres Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud.

Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DDEESSCCRRIIPPCCIINN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y lo que se pretende es mostrarle al estudiante universitario diferentes tcnicas de estudio para mejorar en su proceso de aprendizaje y de esta manera tener un mejor desempeo acadmico. Los temas en los que se enfoca este taller son los siguientes: estado y hbitos fisiolgicos, estructura de horario semanal, preparacin para los exmenes, tcnica de toma de apuntes, reglas mnemotcnicas, motivacin para el estudio, aprovechar el tiempo, comprensin de lectura, mejorar los procesos de atencin, espacios adecuados para el estudio y estrategias para los distractores tanto internos como externos.

JJUUSSTTIIFFIICCAACCIINN El taller de Tcnicas de Estudio fue creado porque el estudiante universitario presenta problemas de ndole acadmico, que le afectan en su proceso de aprendizaje y rendimiento; lo que se ha podido detectar es que existe con mayor frecuencia repitencia, desercin y tambin problemas emocionales que le afectan en forma integral. Uno de los propsitos principales de este taller es que los estudiantes universitarios cuenten con las herramientas necesarias para poder desempearse efectivamente en el proceso de enseanza-aprendizaje, fortaleciendo su desempeo.

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UUnniivveerrssiiddaadd ddee SSaann CCaarrllooss ddee GGuuaatteemmaallaa

DDiivviissiinn ddee UUnniiddaadd EEssttuuddiiaannttiill UUnniivveerrssiittaarriioo

UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa-

Aprende a usar las tcnicas de estudio para utilizarlas como herramienta para mejorar su rendimiento escolar.

CONTENIDOS HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

INDICADOR DE LOGRO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Tcnicas de

estudio.

Ambiente

material de

estudio

Estado y

hbitos

fisiolgicos

Admn. del

tiempo

Estructurar

horario

semanal

Preparacin

para los

exmenes

Estudio de

mnemotecnia

Tcnicas de

lectura (II)

Tcnica de

toma de

apuntes

Tcnica de

estudio

Reglas para

tomar notas

Saludo de bienvenida

Presentacin

grupal. Explicacin del

tema. Tcnica

Expositiva Discusin de

pequeos grupos.

Tcnica grupal

Lluvia de ideas

Dinmica de

tcnicas de

estudio

Hoja de trabajo

Escucha con

atencin la

explicacin

del

capacitador.

Participa con

entusiasmo

en las

actividades

desarrolladas

por el

capacitador.

Respeta la

opinin de

sus

compaeros.

Se expresa

con

objetividad

al elaborar

sus hojas de

trabajo.

Observacin

-Lista de

cotejo

(registro de

evaluacin)

Practica las

tcnicas de

estudio

utilizndolas

en el

contexto en

donde se

desenvuelve,

aunque unas

se aplican en

el mismo

saln.

1: Bibliografa: Prez, Guadalupe. Taller de Tcnicas de Estudio. rea .Psicologa. Ao 2000.

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TALLER TCNICAS DE RELAJACIN

Docente: Licda. Ana Guadalupe Prez Batres Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria.

DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una, en las cuales se tratarn temas de sumo inters pero especialmente las tcnicas de relajacin que son una herramienta muy demandada en la sociedad actual donde el estrs y la prisa son fuente de malestar psicolgico para gran parte de la poblacin estudiantil. JUSTIFICACIN El objetivo principal de este taller es proporcionarle a los estudiantes las tcnicas de relajacin para que de esta manera puedan hacerle frente a las dificultades, para calmar la mente y permitir que el pensamiento sea ms claro y eficaz; ya que el estrs puede debilitar mentalmente a las personas; la relajacin puede facilitar el restablecimiento de la claridad de pensamiento y la salud fsica.

Ejercicios de respiracin

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UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa- Aprende las tcnicas de relajacin para utilizarlas como un medio para disminuir la tensin en su vida diaria.


INDICADOR DE

LOGRO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Tcnicas de relajacin

Tcnica de

relajacin por

grupos

musculares

Estrs y tensin Efectos del estrs Tcnica de relajacin Identificacin de los tipos de personalidad Definicin de las Caractersticas de personalidad. Tcnicas de relajacin Caractersticas de las personas sanas

Saludo de bienvenida.

Presentacin

grupal. Explicacin del

tema. Tcnica

expositiva del capacitador con ayuda de diapositivas

Dinmicas

grupales Anclaje

Dinmica

individuales Ejercicios de respiracin en 3 tiempos

Hoja de trabajo.

Realiza con entusiasmo todos los ejercicios de relajacin.

Participa

activamente en todas las tcnicas de relajacin.

Interacta

con energa con los dems participantes del taller.

Expone sus

puntos de vista con honestidad en la hoja de trabajo.

Escala de rango.

Desarrolla la habilidad para utilizar las tcnicas de relajacin aplicndolas en su vida cotidiana.

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TALLER LOS TEMPERAMENTOS

Docente: Lic. Jorge Concepcin Ramrez lvarez Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller se encuentra dividido en cuatro sesiones de dos horas de duracin, en el cual los participantes podrn conocer la peculiaridad e intensidad individual de los afectos psquicos y de la estructura dominante de humor y motivacin. Adems la habilidad de adaptarse, el estado de nimo, el nivel de actividad, el carcter, y la personalidad de cada persona.

JUSTIFICACIN El fin primordial del taller es el de conocer los diferentes temperamentos y cual es la manera natural con el que el ser humano interacta con el entorno y como definen su personalidad y las diferentes combinaciones que estos se manifiesten en sus diferentes reas, nos hacen nicos como humanos.

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Identifica cuales son las caractersticas de los temperamento del ser humano, desarrollando la habilidad de relacionarse e interactuar en el mbito familiar, laboral y social.

CONTENIDOS HERRAMIENTAS DE

EVALUACIN

INDICADOR DE LOGRO

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los

Temperamentos

Los temperamentos Zonas empticas reas de comportamiento. Niveles de autoestima Formas de comunicacin Estados de nimo El carcter La Personalidad La actitud

Saludo de bienvenida.

Presentacin

grupal. Explicacin

del tema. Tcnica Lluvia

de ideas

Descripcin de

cada uno de

los

temperamentos

Dinmicas

grupales

Dinmicas

individuales

Hoja de

trabajo

Interroga Expresando inters y curiosidad. Se

expresa sin titubeos

Demuestra iniciativa al participar en las actividades realizadas en el taller

-Observacin

Lista de cotejo

Describe las caractersticas de los temperamentos del ser humano incrementando la habilidad para relacionarse en todos los mbitos en los que interacta.

3: Bibliografa: Goleman, Daniel .Inteligencia emocional, Barcelona, Kairs, 1996. Warren Rick. Una Vida con propsito. Editorial Vida.

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TALLER DESARROLLO DE LA HABILIDAD SOCIAL

Docente: Licda. Dora Ren Guerra Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria DESCRIPCIN Este taller se encuentra dividido en cuatro sesiones de dos horas de duracin en las cuales se tratarn diferentes temas relacionados a la habilidad social pero especialmente la timidez, que se experimenta de forma frecuente y promueve una alteracin de la normalidad del funcionamiento. Los problemas de desempeo social son de los ms frecuentemente detectados en la poblacin estudiantil lo que les impide mantener relaciones sociales abiertamente, mostrar todo su potencial, tomar decisiones, decir lo que piensa y otras acciones en un entorno donde estn involucradas muchas personas. JUSTIFICACIN La razn primordial de este taller es el de ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias que le permitan desarrollarse con xito en los diferentes mbitos de su vida y le permita actuar de acuerdo a sus intereses ms importantes defenderse sin ansiedad y expresar cmodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar los de los dems.

Habilidad social

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UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa- Conoce sus habilidades sociales aplicndolas para obtener una mayor realizacin y bienestar psicolgico mejorando la calidad de sus vnculos sociales.


INDICADOR DE LOGRO


Habilidades Sociales Sntomas que manifiestan las personas tmidas Autoestima Definicin de timidez Mecanismo de defensa que usan las personas tmidas. Cmo vencer los temores Ventajas y desventajas de las personas tmidas Caractersticas de las personas tmidas Sntomas fsicos de la timidez Componentes fsicos de la timidez.

Saludo de bienvenida Presentacin grupal Tcnica !expositiva Mtodo Inductivo Deductivo Dinmicas Dramatizacin sobre una situacin real en el mbito laboral, familiar o social. Hoja de trabajo.

Trabaja responsablemente en grupos y comparte sus ideas. Participa con entusiasmo en todas las sesiones. Respeta y valora las ideas de sus compaeros.

Escala de rangos

Comprende cuales son sus habilidades sociales aplicndolas en los diferentes mbitos en que interacta.

4: Bibliografa:Gua de contenido del taller de Desarrollo de Habilidad Social. rea Psicologa. USAC. 2000.

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TALLER CMO HABLAR EN PBLICO

Docente: Lic. Jorge Concepcin Ramrez lvarez Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y lo que se pretende es mostrarle al estudiante las diferentes tcnicas y mtodos que facilitarn la tarea de hablar un pblico adems tambin conocern como estructurar una conferencia, dominar el tema y combinar este dominio con una preparacin en todos los aspectos que rodean la presentacin. JUSTIFICACIN Este taller es importante porque ayudar a los estudiantes a desarrollar las estrategias necesarias en donde obtengan autoconfianza, para que puedan hablar en pblico de forma exitosa. Adems que brindar consejos, tcnicas de relajacin y tcticas para perder el miedo y la inseguridad que produce el hablar en pblico. Un porcentaje alto de estudiantes universitarios refieren dificultad para expresarse ante grupos lo cual afecta.

Cmo hablar en pblico

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10 UUnniivveerrssiiddaadd ddee SSaann CCaarrllooss ddee GGuuaatteemmaallaa



Domina los mtodos y tcnicas para hablar en pblico adquiriendo destreza para mejorar su comunicacin en todos los mbitos en los que se relaciona


INDICADOR DE LOGRO


Hablar en Pblico Puntos bsicos para estructurar una conferencia. Gua para presentar la conferencia. Llamada de atencin Prembulo Cuerpo del discurso Despedida Cierre.

Bienvenida Presentacin grupal Tcnica Expositiva Lluvia de ideas Dinmicas Ejercicios de vocalizacin Ejercicios de respiracin Aceptacin de crticas Hoja de Trabajo.

Participa con seguridad al momento de presentar su conferencia. Respeta la opinin de sus compaeros. Se expresa con confianza y entusiasmo.

Escala de rangos.

Practica los mtodos y tcnicas para hablar en pblico aplicndolos en el contexto en donde se desenvuelve.

5: Bibliografa: Pantoja, Rafael. Los 18 secretos de hablar en pblico. Artemis Edinter. 1986

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TALLER INTELIGENCIA EMOCIONAL

Docente: Lic. Vctor Rodolfo Comparini Estrada Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y lo que pretende es que los estudiantes desarrollen la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos y adems desarrollar habilidades emocionales para tener la probabilidad de sentirse satisfechos y ser eficaces en su vida cotidiana. JUSTIFICACIN El fin primordial del taller es que los estudiantes desarrollen su inteligencia emocional ya que es importante en la vida de las personas, para ser equilibrados, saber manejar sus emociones y los sentimientos, conocerse y auto-motivarse lo que se ver reflejado en la capacidad de ser mejor persona, con mejores relaciones en su vida personal y profesional.

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UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa- Define que es inteligencia emocional aplicndola en los distintos contextos donde se desenvuelve en su vida cotidiana.


INDICADOR DE LOGRO


Inteligencia emocional. Definicin de inteligencia emocional Diferencia entre emocin, sentimiento y estado Identificar cuando una persona es visual, auditiva o kinstesica. Emociones capacitantes e incapacitantes Neurolingis- tica Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal Tipos de comunicacin Componentes bsicos de la inteligencia emocional

Saludo de bienvenida. Presentacin grupal Explicacin del tema Tcnica Expositiva Lluvia de Ideas Dinmica de inteligencia emocional. Hoja de trabajo

Escucha con atencin la explicacin del capacitador. Participa con entusiasmo en las actividades desarrolladas por el capacitador. Respeta la opinin de sus compaeros.

Observacin Lista de Cotejo

Explica que es Inteligencia emocional, utilizndola en los diferentes contextos en los que interacta en su vida diaria.

6: Bibliografa: Grinder, John. La estructura de la Magia. 1976. Watalawick, Paul. El arte de amargarse la vida. Editorial Herder. Barcelona. 1984.

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TALLER TOMA DE DECISIONES

Docente: Lic. Jorge Concepcin Ramrez lvarez Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y su objetivo principal es que los estudiantes puedan aprender a elegir entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden presentar en diferentes contextos: a laboral, familiar, sentimental, empresarial, etc., es decir, en todo momento se toman decisiones, la diferencia entre cada una de estas es el proceso o la forma en la cual se llega a ellas. La toma de decisiones consiste, bsicamente, en elegir una alternativa entre las disponibles JUSTIFICACIN El fin primordial del taller es que los estudiantes desarrollen su capacidad para tomar decisiones en todos los mbitos en los que se desenvuelven y buscar posibles soluciones, ventajas y desventajas para evaluar las diferentes alternativas que se le presentan. El proceso de toma de decisiones utiliza como materia prima la Informacin; esta es fundamental, ya que sin ella no resultara posible evaluar las alternativas existentes o desarrollar alternativas nuevas.

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CONTENIDOS HERRAMIENTAS

DE EVALUACIN

INDICADOR DE LOGRO


Toma de Decisiones Definicin de toma de decisiones. Animismo Conductismo Psicoanlisis Anlisis transaccional (Eric Berne) Teora psicosocial". Erik Erikson Ventana de Johari Cmo saber tomar decisiones.

Bienvenida Presentacin grupal Exposicin del tema Tcnica Expositiva Lluvia de ideas Debate y argumenta ideas relacionadas con el tema Hoja de trabajo

Valora la importancia de actuar con inteligencia emocional Demuestra respeto en el trato a los dems. Participa activamente y emite su opinin.

Lista de cotejo.

Adquiere las herramientas necesarias para generar alternativas de solucin y tomar decisiones implementndolas en el contexto en el que interacta diariamente.

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Identifica los problemas para generar alternativas de solucin y tomar decisiones para implementarlas en el contexto en el que interacta diariamente.


INDICADOR DE LOGRO


Toma de Decisiones Definicin de toma de decisiones. Animismo Conductismo Psicoanlisis Anlisis transaccional (Eric Berne) Teora psicosocial". Erik Erikson Ventana de Johari Cmo saber tomar decisiones.

Bienvenida Presentacin grupal Exposicin del tema Tcnica Expositiva Lluvia de ideas Hoja de trabajo

Valora la importancia de actuar con inteligencia emocional Demuestra respeto en el trato a los dems. Debate y argumenta ideas relacionadas con el tema

Lista de cotejo

Adquiere las herramientas necesarias para generar alternativas de solucin y tomar decisiones implementndolas en el contexto en el que interacta diariamente.

7: Bibliografa: Berne, Eric. Anlisis Transaccional en Psicoterapia. Editorial Psique. Buenos Aires. 1985.

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TALLER CLAVES PARA MEJORAR TU RELACIN DE PAREJA

Docente: Licda. Dora Ren Guerra Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y su objetivo es brindarles a los estudiantes las claves para mejorar su relacin de pareja y a la vez conocer las caractersticas, los efectos del amor y los mitos sobre lo que se cree que debe de haber en una relacin de pareja. Tambin las variables que influyen en la relacin amorosa, las conductas que predicen el fracaso de una pareja y factores que facilitan el conflicto y aspectos que se pueden mejorar en una relacin. JUSTIFICACIN El fin primordial del taller es permitir al estudiante y a sus respectivas parejas orientar sus esfuerzos para fortalecer su relacin y aquello que consideren valioso y a la vez fortalecer sus debilidades a fin de que exista un verdadero compromiso que se pueda validar en el cumplimiento y el respeto de las normas que se acuerden mutuamente.

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CONTENIDOS

HERRAMIENTAS DE

EVALUACIN

INDICADOR DE


Relaciones de pareja Cmo mejorar tus relaciones de pareja Caractersticas que se debe poseer para mejorar las relaciones de pareja Efectos fisiolgicos del amor Mitos sobre lo que creemos que debe haber en un relacin Variables que influyen en la relacin amorosa Conductas que predicen el fracaso de una pareja Dilogo Tcnicas para negociar


Participa activamente en las actividades en el taller.

Respeta la opinin que emiten sus compaeros. Desarrolla la interaccin grupal.

Escala de rangos

Aplica las caractersticas y variables que influyen en sus relaciones de pareja desarrollndolas en el contexto donde convive en su vida diaria.

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Conoce las caractersticas y variables que influyen en las relaciones de pareja aplicndolas en el contexto donde convive en su vida diaria.


INDICADOR DE


Relaciones de pareja Cmo mejorar tus relaciones de pareja Caractersticas que se debe poseer para mejorar las relaciones de pareja Efectos fisiolgicos del amor Mitos sobre lo que creemos que debe haber en un relacin Variables que influyen en la relacin amorosa Conductas que predicen el fracaso de una pareja Dilogo Tcnicas para negociar


Participa activamente en las actividades en el taller.

Respeta la opinin que emiten sus compaeros. Desarrolla la interaccin grupal.

Escala de rangos

Aplica las caractersticas y variables que influyen en sus relaciones de pareja desarrollndolas en el contexto donde convive en su vida diaria.

8: Bibliografa: Mager Karim.Gua para mejorar la relacin de pareja. Integral. 1995.

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17 TALLER RELACIONES HUMANAS

Docente: Lic. Vctor Rodolfo Comparini Estrada Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y su objetivo es que los estudiantes aprendan a ser proactivos, autnomos, autosuficientes e independientes y a relacionarse cordialmente creando vnculos sociales, laborales y familiares basados en ciertas reglas aceptadas por todos y fundamentalmente en el reconocimiento y respeto de las personas. JUSTIFICACIN El objetivo principal de este taller es que los estudiantes establezcan relaciones humanas a travs de la convivencia con sus semejantes para el buen desenvolvimiento en la sociedad y en el trabajo. Adems las relaciones humanas son bsicas para el desarrollo intelectual e individual de los seres humanos, pues gracias a ella se constituyen las sociedades.

Relaciones Humanas

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UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa- Reconoce la importancia de las relaciones humanas relacionndose de forma efectiva en

los mbitos en donde interacta diariamente.


INDICADOR DE LOGRO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Relaciones Humanas Importancia de las relaciones humanas. Comunicacin verbal y no verbal. Relaciones humanas en el mbito laboral, familiar, de pareja y social. Las 50 diferencias Hombre/mujer Los hbitos Responsabilidad, perseverancia, honestidad, seguridad y actitud. Personas proactivas Como poder relacionarse con las dems personas.


Valora la importancia de las relaciones humanas. Acta adecuadamente en las actividades llevadas a cabo en el taller. Aprecia las ventajas de relacionarse en forma asertiva con los dems.

Observacin Lista de cotejo.

Define la importancia que tienen las relaciones humanas emplendolas en su vida diaria.

9: Bibliografa: Covey, Steven. Los 7 hbitos de las personas altamente efectivas. Paidos, Ibrica. 1989.

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TALLER TRABAJO EN EQUIPO

Docente: Lic. Jorge Concepcin Ramrez lvarez Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y su objetivo es que los estudiantes conozcan que una de las condiciones de tipo psicolgico que ms influye en las personas de forma positiva es aquella que permite que haya trabajo en equipo, cualquiera sea el contexto en el que se maneje, el trabajo en equipo puede dar muy buenos resultados; ya que normalmente estimula el entusiasmo para que las tareas encomendadas sean realizadas con xito. JUSTIFICACIN Este taller surge por la necesidad que existe de que los estudiantes aprendan la importancia de trabajar en equipo, ya que les permite tener distintos puntos de vista a la hora de tomar decisiones adems de enriquecer el trabajo y minimizar las frustraciones, y a la vez le permite intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems. El trabajo es equipo es elemental porque considera no solo las capacidades intelectuales de las personas sino tambin sus caractersticas socio-psicolgicas y de personalidad.

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UUnniiddaadd ddee SSaalluudd --rreeaa ddee PPssiiccoollooggaa- Aprende a trabajar en equipo de forma efectiva adquiriendo habilidades

necesarias para desempearse en el contexto en el que se maneja

cotidianamente.


INDICADOR DE LOGRO


Trabajo en Equipo Trabajo Empeoso Planeacin Justicia Generosidad Como aceptar la crtica Motivacin Liderazgo Finanzas Creatividad Los Antivalores Decisin en grupo Ventana de Johari

Bienvenida Presentacin grupal Exposicin del tema Tcnica Expositiva Lluvia de ideas Mesa redonda

Dinmica Las ruedas

Hoja de trabajo

Trabaja responsablemente en grupo y aporta sus ideas. Valora el hecho de trabajar en equipo. Respeta la opinin y el trabajo de sus compaeros.

Observacin Lista de cotejo

Aplica las tcnicas de trabajar en equipo de forma efectiva adquiriendo habilidades necesarias para desempearse en el contexto en el que se maneja cotidianamente.

10: Bibliografa: Taller de trabajo en Equipo. rea de Psicologa. USAC. 2000.

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TALLER DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

Docente: Licda. Dora Ren Guerra Duracin: 8 horas Distribucin: 4 sesiones de dos horas Ubicacin: Edificio de Bienestar Estudiantil. Unidad de Salud. Ciudad Universitaria Zona 12. Dirigido a: Comunidad universitaria. DESCRIPCIN Este taller est dividido en cuatro sesiones de dos horas cada una y su objetivo principal es que el estudiante descubra los niveles, caractersticas y tipos de autoestima ya que le ayudar a desarrollar un sentimiento valorativo de su ser, y a descubrir el conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman parte de su personalidad, adems que le ayudar a convivir en forma efectiva en el ambiente familiar, social y educativo. JUSTIFICACIN Este taller es significativo porque influencia a los estudiantes en forma positiva ya que le transmite lo importante que es conocer acerca de su autoestima y le ayuda tambin a afianzar su personalidad adems el tener una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de si mismo, potenciar la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, social, laboral y familiar. .

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Conoce su nivel de autoestima para poder mejorar la capacidad de establecer relaciones positivas con las dems personas en el contexto en donde se desenvuelve.


INDICADOR DE LOGRO


Desarrollo de la autoestima Definicin de autoestima Cmo se forma la autoestima. El yo integral. Necesidades bsicas y de crecimiento. Autoestima alta y baja. Sentimiento de inferioridad. Autoconcepto y autoimagen. Autoaceptacin. Valores.

Saludo de bienvenida Presentacin grupal Exposicin del tema Tcnica Expositiva Mesa redonda Dinmica de grupo Combinacin de fallas y limitaciones La Reflexin Hoja de trabajo.

Valora la importancia de conocer su nivel de autoestima. Participa activamente en las actividades desarrolladas. Interroga expresando inters en el tema.

Escala de rangos.

Comprende la importancia de conocer su nivel de autoestima para poder mejorar la capacidad de establecer relaciones positivas con las dems personas en el contexto en donde se desenvuelve.

11: Bibliografa: Taller de autoestima. rea de Psicologa USAC. 2000.

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CONCLUSIONES

La planificacin es un elemento trascendental del ejercicio docente ya que permite

desempear en forma ptima las tareas que corresponde a los actores

involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. Los contenidos, actividades

y evaluacin de la unidad nmero uno de este mdulo se organiz por

competencias con el propsito de superar el nfasis del contenido de cada uno de

los talleres de crecimiento personal.

Las competencias docentes implican un conocimiento ms amplio y profundo de los

contenidos y el dominio de estrategias de aprendizaje significativo. Esta

incorporacin significa una transformacin importante en todos los niveles

educativos del pas, por lo que necesario incluirla en la tarea docente.

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UNIDAD II

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Tcnicas de evaluacin

FUNDAMENTACIN TERICA DE LAS

TCNICAS DE EVALUACIN ALTERNATIVA DE LOS TALLERES DE CRECIMIENTO Y

DESARROLLO PERSONAL T

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i

Esta unidad describe los tipos y herramientas de evaluacin que fueron utilizadas para

la evaluacin alternativa de los Talleres de Crecimiento y Desarrollo Personal,

del rea de Psicologa de la Unidad de Salud; que son las siguientes: las de

observacin y desempeo.

La evaluacin alternativa incluye variedad de tcnicas de evaluacin, estas pueden ser

utilizadas como cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento para obtener

informacin en el rea educativa; dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes

situaciones tales como: proyectos, seminarios y talleres, etc. ya que estn relacionados

en el proceso de enseanza aprendizaje.

INTRODUCCIN

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1. EVALUACIN

CONCEPTO DE EVALUACIN Uno de los componentes esenciales del proceso didctico es:

El docente necesita EVALUAR el aprendizaje para:

Constatar hasta dnde ha alcanzado el alumno el dominio del aprendizaje, Asegurar el logro de los aprendizajes que an no han sido alcanzados, Tomar decisiones acerca de la continuacin del proceso, Corregir el proceso de enseanza y aprendizaje, Descubrir los aspectos dbiles y fuertes del proceso, Constatar la eficiencia de las experiencias del aprendizaje, los materiales y recursos empleados durante el proceso, Optimizar la eficiencia de los componentes del aprendizaje, Establecer el grado de discrepancia entre los objetivos de aprendizaje previstos y alcanzados, y Proporcionar informacin a estudiantes, administradores escolares acerca del nivel de logro alcanzado12.

La apreciacin del logro de los objetivos previstos

EVALUAR el rendimiento de los alumnos

12: Galo de Lara, Carmen Mara. Evaluacin del Aprendizaje. Editorial Piedra Santa. Guatemala. 1989

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.CONCEPTO DE EVALUACIN La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recopilar informacin sobre la que docentes y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. Es un proceso sistemtico de recogida de datos, incorporando al sistema general de actuacin educativa, que permite obtener informacin vlida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada 13.

Caractersticas de la evaluacin educativa: Integral Continua Reguladora del proceso educativo Orientadora Compartida-democrtica

Alumno

Docente

Adquisiciones Caractersticas Actitudes Comportamientos

Estrategia Pedaggica

Objetivos Mtodos Tcnicas Material

13: Oriol Amat. Aprender a ensear de Ed. Gestin 2000, y dedicado fundamentalmente a los

aprendizajes en formacin profesional ocupacional y continua

EVALUACIN

Efectos

Qu evaluar?

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1.1. TIPOS DE EVALUACIN 1.1.1. HETEROEVALUACIN La heteroevaluacin, consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuacin, su rendimiento, etc. Esta es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos. 1.1.2. AUTOEVALUACIN

Mtodo que consiste en valorar uno mismo su propia capacidad, as como la calidad de trabajo realizado, en especial en el campo pedaggico. La autoevaluacin debe hacer nfasis en las variables que intervienen en el proceso educativo: mtodos, tcnicas, procedimientos, proceso, etc.

1.1.3. COEVALUACIN

Esta es una forma de evaluacin en donde todos participan en este proceso pueden participar todos los alumno que conforman un equipo. En el proceso enseanza aprendizaje es muy importante este tipo de evaluacin ya que entre todos evalan el comportamiento y participacin que tuvieron entre ellos, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compaeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje14.

TIPO PROTAGONISMO

Heteroevaluacin Docente sobre la gestin de los alumnos.

Autoevaluacin Docente/alumno de su propia gestin

Coevaluacin Docente/grupo/alumno (intergestin)

14: Bloom Benjamn. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE; Editorial Troquel; Buenos Aires; 1981.

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2. EVALUACIN ALTERNATIVA

Las evaluaciones informales (tambin llamadas alternativas) les permiten a los

docentes y en este caso particular a los conductores de los Talleres de Crecimiento

y Desarrollo Personal hacer un seguimiento regular del desarrollo de cada uno de los

talleres que se imparten en la Unidad de salud, especficamente el rea de Psicologa.

Las evaluaciones alternativas brindan una idea constante de la situacin en que se

se desarrollarn los talleres adems permite a los conductores identificar las

reas que se deben fortalecer y adaptar la enseanza en el momento indicado.

La informacin que la evaluacin brinda a los docentes y a la institucin, se

traducir en decisiones en esos mbitos. Las decisiones que se adopten y las acciones

que se implementen estarn determinadas, en gran medida, por la implementacin

de la evaluacin; naturalmente, mientras ms trascendentes sean las decisiones que

haya que tomar, mayor cuidado habr que poner en el desarrollo de las evaluaciones.

Se distinguen dos tipos de evaluaciones: la formal o sistemtica y la informal o

asistemtica. En el caso de los Talleres de Crecimiento y Desarrollo personal se ajustan

dentro de la evaluacin informal ya que este tipo de evaluacin es la que se realiza

para tomar decisiones en la vida cotidiana. Las evaluaciones informales, forman parte

del proceso educativo15.

15: Blanca Silvia Lpez Fras y Elsa Mara Hinojosa Kleen "Evaluacin del aprendizaje. Alternativa y nuevos desarrollos". Mxico: Editorial Trillas 2000

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TCNICAS DE OBSERVACIN

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HETEROEVALUACIN

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2.1. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN ALTERNATIVA

2.1.1. HETEROEVALUACIN 2.1.1.1. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN

LISTA DE COTEJO

Qu es?

Consiste en una lista indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

Para qu se usa?

La lista de cotejo se utiliza para:

Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los

alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.

Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos.

1

16: Herramientas de Evaluacin en el Aula. Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional. (USAID).Pgina 17

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CCmo se elabora?

1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre

grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin,

nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo.

3. 3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiante en orden

alfabtico.

4. 4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los

indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.

6. 5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluacin de lo observado que

puede ser si no.

7. 6. En la antepenltima columna anote el total de los juicios marcados para cada

indicador o aspecto del indicador3.

Cmo se calcula la valoracin? Para calcular la valoracin el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de s

entre el total de aspectos y multiplquelos por cien y eso le dar el porcentaje17.

17. Loc. Cit. Pag. 17

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(3) Nombre del alumno/alumna

(4) Aspecto

1

(5) Si No

Aspecto

2

Si No

Aspecto

3

Si No

Aspecto

4

Si No

(6)

Total

Si No

(7) % de

SI

(8)

observaciones

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(1) Divisin de Bienestar Estudiantil, Unidad de Salud, rea de Psicologa Talleres de Crecimiento y Desarrollo Personal

Nombre del Docente: Fecha: Nombre del taller: Competencia:

EJEMPLO DE FORMATO DE LISTA DE COTEJO18

2

18: Idem. Pag. 18

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ESCALA DE RANGO

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el o la estudiante.

Para qu se usa?

Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.

Valorar los comportamientos previamente definidos.

Comparar caractersticas entre dos estudiantes.

Comparar los juicios de los observadores.

Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, adems el nivel alcanzado.

Cmo se elabora el instrumento?

1. En una hoja anote el la parte superior los datos generales

2. Elabore un formato similar al del ejemplo de la pgina 33.

3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabtico.

4. 4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.

Escribirlos en el encabezado de cada columna19.

2

19: Loc. Cit. Pag. 19

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SeSeleccione la escala que permita la evaluacin de lo observado y asgnele un nmero, por ejemplo:

1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente

4 = Siempre

Escribir la escala debajo de cada aspecto que ser evaluado.

6. En la penltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.

7. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes dur

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