025 experiencia significativa . literatura infantil,territorio de juego
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
2010
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
La literatura infantil, territorio de juego y de creación para la integración del currículo en el Nivel de Preescolar.
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NIVEL DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA:
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
I-II SEMESTRE DE FORMACIÓN
EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS
DE NIVEL PREESCOLAR
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Línea de investigación de la ENSB
CUALIFICACION DE LAS PRACTICA PEDAGÓGICAS
¿CÓMO SE ENMARCA LA EXPERIENCIA DENTRO DEL PEI? A partir del PLAN DE ESTUDIOS DEL
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
Presenta a los LABORATORIOS PEDAGÓGICOS EN EL
NIVEL DE PREESCOLAR
Como espacios para
INDAGAR , RESIGNIFICAR ,PROPONER y EVALUAR
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Que promuevan la
INTEGRACION CURRICULAR
A partir del
LA LITERATURA EL JUEGO y LOS DIVERSOS LENGUAJES
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¿ CÓMO SE HAN TRANSFORMADO LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ?
“ De una educación compartimentada en asignaturas , al trabajo por proyectos “
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La letra con sangre entra
“ La lectura del mundo antecede a la lectura de la palabra “Pablo Freire
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Objetivo GeneralIntegrar el currículo en el Preescolar a partir de la exploración lúdica de los géneros literarios de la Literatura infantil en la Primera infancia .
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Maestros en Formación de I-II semestre del Programa de Formación Complementaria de la E.N.S.BMaestros oficiales en ejercicio del nivel de Preescolar del Municipio de Bucaramanga y su área Metropolitana Estudiantes del Nivel de Preescolar del Municipiode Bucaramanga y su área Metropolitana .
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•Mediante la resignificación de estrategias y recursos didácticos que facilitan la narración de historias a partir del juego con la imagen.
•Mediante la estructura de Proyectos de aula a partir del cuento literario en la primera infancia para integrar el currículo en el Preescolar.
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De la golosa a la Tángara cuenta historias
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Evidencias
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D e l c a s il le r o in f o rm a t iv o a l c a s il le r o n a r r a d o r d e h is t o r ia s
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De la secuencia de imágenes al Friso narrador
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Evidencias
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D e l m u r a l d e c o r a t iv o a l m u r a l n a r r a d o r d e h is t o r ia s c o n f r a n e lo g r a m a s o im a n t o g r a m a s
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Evidencias
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De las fichas descontextualizadas al libro de procesos de coordinación dinámica- manual
desde la literatura infantil.
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a partir de la selección detallada de
“libros álbum “para el Preescolar
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•Votación de los estudiantes de Preescolar:
Por medio de tarjetón para elegir el cuento literario de su agrado.
•Tabulación de los resultados por los maestros en formación :
En un gráfico de barras para la posterior lectura estadística por los niños participantes en la experiencia.
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGAFORMACION COMPLEMENTARIA
II SEMETRE2009
PLAN DE CLASE N°1 primer momento del nudo FECHA: 24 de septiembre del 2009 TIEMPO: HORA: 12:30 MNOMBRE DEL CAMPO DE PRÁCTICA: Centro Piloto Simón Bolívar JORNADA: Tarde NOMBRE DEL MAESTRO EN EJERCICIO: GRADO: Preescolar primaria CURSO: TransiciónNOMBRE DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN: Karen Correa prez NIVEL: II semestre formación complementaria María Angélica Jaimes CURSO: 12 02 B Merlín María Meneses María Alejandra Morales Rojas Laura Tatiana soto
APLICACIÓN DEL PROYECTO ¡Despacito, Despacito Con Gregorio El Gusanito!ESTRATEGIA: Lectura con apoyo de imágenes. (Pictograma) NOMBRE DEL CUENTO: Bichos de cuento (“Qué gusano”). Autora: María Inés Falconi. Editorial Norma .Torre RojaIDEAS REGULADORAS DEL CUENTO:•Reconocer las capacidades y cualidades propias que fortalecen la autoestima.•Consecuencias de la intolerancia ante la diferencia.•Todos tenemos capacidades y habilidades diferentes.
PREGUNTAS DESPUÉS DE LA LECTURA DEL PICTOGRAMA:LITERAL:●●●
INFERENCIAL: ●●●
CRITICO TEXTUAL: ●●●
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Dimisiones a integrar Contenidos Logros
indicadores de logros
DIMENSIÓN
Conceptual:
Actitudinal:
Procedimental:
●●
●●●
DIMENSIÓN
Conceptual:
Actitudinal:
Procedimental:
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●●●
Actividades de evaluación
Criterios Instrumentos● ●
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Actividades De Enseñanza Actividades De Aprendizaje
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¿ Cómo se evalúa la experiencia ?
1. Mediante rejillas de procesos .
2. Informes descriptivos de la experiencia
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IMPACTO SOCIAL .
PROCESO DE CUALIFICACIÓN DOCENTE A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA
PARTICIPANTES EN EL PROCESO
MUNICIPIO RESPONSABLES
• SEMILLEROS DE LECTORES Y ESCRITORES DE TEXTOS.
2008 y 2009
Docentes oficiales de Preescolar y Primero
Bucaramanga NSBEmpresarios por la educación siglo XXI Cámara de Comercio
• SEMILLEROS DE LECTORES Y ESCRITORES DE TEXTO
2.008
Docentes de Preescolar y básica primaria del Municipio de Puerto Wilches
Puerto Wilches y corregimiento de Yarima
NSBFRUTOS DE PALMA
• LA LITERATURA INFANTIL COMO EJE DE LA INTEGRACIÓN CURICULAR EN EL PREESCOLAR
2.007
Docentes de Preescolar
Municipio de Barrancabermeja NSB
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BARRANCA BERMEJA
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PLUBLICACIONES
Manual de herramientas pedagógicas I. Proyecto Semillero de Lectores y Productores de texto. 2008. ed. Cámara del Comercio .
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