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Gabinete de Comunicación de la Universidad de Almería
DOSSIER DE PRENSA
Lunes, 21 de junio de 2010
Almerienses LUNES, 21 DE JUNIO DE 2010
Todo un curso desarrollando en el aula el programa escolar 'Espacio de Paz' 111 Almuerzo-convivencia con los alumnos y alumnas de los cursos 4' B Y C del Instituto de Ensenanza Secundaria Pablo Ruiz Picasso de El Ejido que han estado participando durante todo el curso en el programa de mediación de conflictos del Proyecto Escuela, Espacio de Paz, En la foto, la coordinadora del Proyecto, Susana Gutiérrez, el orieniador del centro, Gumersindo Orta y los alumnos, de cuatro nacionalidades diferentes (3 marroquíes, dos rumanos, un ecuatoriano y siete españoles), mm LA voz
Lleno a rebosar en Cuevas para la danza clásica
111 La Nave Polivalente de Cuevas del AImanzora se llenó hasta los topes para asistir a la actuación de los muy jóvenes artistas que cursan la especialidad de Danza Española en la Escuela Municipal de Música, Danza y Teatro de la localidad, Era una de las actuaciones que se incluyen en el V Festival fin de curso que organiza el Ayuntamiento, lo que llevó al alcalde y al resto de concejales del ConsiStorio a formar parte de un pú-blico entusiasta disfrutó de las evo-iuciones de 10$ que se preparan a las órdenes de Raúl Albaladejo y Belén López, Un amplio repertorio, un público entregado y excelentes artistas.
Jóvenes y brillantes exponen en Diputación 111 Los más jóvenes que aparecen en Ja fotografía son los ganadores del certamen 'Desencaja' convocado por el Instituto Andaluz de la Juventud de la Junta de Andalucía, Con ellos la consejera de Igualdad, Micaela Navarro, el vicepresidente primero de la Diputación Provincial, Luis Pérez, y la coordinadora provincial dellAJ, Anabel Mateos, Todos los trabajos que han resultado ganadores del certamen de diseno se exponen desde el pasado jueves en el Patio de Luces de la Diputa- ' ción Provincial. Los jóvenes han demostrado que Almería está llena de talento,
Los economistas se ponen en forma para afrontar con energías la crisis 111 Convocados por el Colegio de Economistas y por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Alme(ra, un grupo de esforzados economistas almerienses se dieron cita en las instalaciones de la Ual para celebrar la segunda edición del tomeo de pádeL Se trata de fomentar la práctica del deporte para 'echar músculo' ante los retos profesionales que trae consigo la crisis, Pero como a cortés no quita lo valiente, los profesionales de la economía cerraron su torneo con una gran paellada, que no sólo de pádel vive el economista,
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10 : LA voz DE AlMERfA LUNES, 21 DE JUNIO DE 2010
UNIVERSIDAD
La UAL enseñará a los estudiantes a ser críticos y a trabajar en equipo Las competencias transversales serán evaluadas a partir del próximo curso
• Tres alumnas de la Universidad de Almena ponen en común sus conocimientos. IlA voz
1M' CARMEN CEREZUELA REDACCIÚN
l.<lS profesores de la Universidad de i Almeria tratarán de que los estudiantes aprendan a razonar por sí mismos y tengan un pensamiento critico ante la gran explosión ínformativay la pocafundamentación de argumentos. Se traJa de la competencia critica, una de las habilidades, que hasta ahora no se evalua-ba y que a partir del próximo curso serán puntuadas. Se conocen corno competencias transversales y son necesarias para afrontar con éxito su papel en e! mundo laboral y en la sociedad
La aptitud critica es una de las competencias que tendrán que adquirir los alumnos, pero, según aprobó e! Consejo de Gobierno de la Universidad de Almeria el 17 de junio
La UAL puntúa a los alumnos más sociales
lSegún el acuerdo del Consejo de Gobierno de la UAL, los planes de estudio de las titulaciones de grado deben incorporar la competencia social y ciudadanía global. EsIa competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad' plural. EsIa competencia se hace eco de todos los elementos curriculares de la educación en valores y de todos aque-de 2008, deben ser objetivo forma
tivo en todos los planes de estudio de la UAL, que los alumnos sean J:uí,. biles en la resolución de problemas, en el uso de las TIC, en la comunicación oral y escrita en la propialen-
[lIOS contenidos que pro
mueven unos niveles cognitivos, emocionales y éticos de la educación.
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gua y en lenguaextral\íera, en e! trabqjar en equipo, en competencias sociales y de ciudadanía global y en compromiso ético.
A partir del próximo curso al alwnno, "no se le va a puntuar por e! conocimíento que tenga de una sola materia, sino por otra serie de elementos que llarnarnoscompetencias transversales que se incorporan al procesode~", explicaJavier Roca, director del secretariado de Planes de Estudio del Comisionado para e! Espacio Europeo. Para Roca las competencias transversales, "son elementos que antes eslabandeformaimplícítaperolospI"Ofesores nos fijábamos más en evaluar en contenidos y esto no quedaba estructurado de una forma explícita".
Gura La UllÍYersidad de Almeria ha desarrollado una guia de las competencias transversales de la UAL con el ánírno de ser un referente donde e!
profesorado pueda apoyarse ante la nuevanecesídad docenre de evaluar las comperencias asociadas a un módulo, rnateriao asiguaturade lID
determinado titulo. El propio rector de la UAL, Pedro Molina avanza sobreestaguíaque, "bastaahoranuesIra responsabilidad corno profesores se ha centrado fundamentalmente en la trnnsmisión de conocimientos". Sio embargo, diferentes estudios realizados sobre la realidad fonnativa de las universidades ponen de rnanifiestoqueéstase hacentrado excesivarnente en la ínforrnación suministrada por el profesor, basada principalmente en conocimientos teóricos. Con la adhesión a los principios de la Declaración Jlo.. Jonia, la UALentraen unaelapadonde el estudiante constituye e! centro de todas las acciones de aprendizaje, adquiriendo lID prolagonismo responsable en la vida universitaria. Se trata, además, de que e! alunmo adquiemhabilidades profesionales que le permitan actuar en la vida laboral con éxito.
EDUCACiÓN
Concluye el club de lectura del IES El Alquián
I LAVOZ REOACCION
El Club de lectura del lES El Alquíán, nacido a partir del Plan de Lectura y Bibliotecas implantado en el centro durante el curso académico que ahora tennina, se toma un descanso basta el próximo mes de septiembre. Constituido por profesores y familiares de alUIllllOS, movidos por el ínterés común de compartir, discutir y, sobre todo, disfrutar de lo leído, propone e! acercamiento a obras de autores variados, representativos de diferen¡"s tendencias estéticas e intelectuales, tanto clásicas como contemporáneas.
Desde el prinler trimestre del curso y coordinados por José Mi· gnel López Alonso, profesor de Matemáticas, se han comentado obras corno El túnel, de Ernesto Sábatoj Croruca de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez; El palado de la luna, de Paul Auster; Niebla, de Migue! de Unamuno; la mlijer justa, de san-
Cuenta con lID
blog y proyecta actividades como cine o pintura
dor Marai Yo por último, La plaza de! diamante, de Merce Rodoreda.
El Club de Lectura cuenta, además, con un blog a disposición de SUS miembros y proyecta complementarse en el futuro con actividades pertenecientes a otras disciplinas de la cultura corno el cine, la pintura o la fotografia.
El fomento de la lectura es uno de los objetivos prioritarios del sistema educativo por la relación directa existente entre competencia lectora y éxito escolar. Para ello es fundamental que niños y jóvenes crezcan en un runbiente furniliar y social rico en experiencias lectoras.
LA VOZ DE AlMERIA em res as '\ INNOVACiÓN
Cajamar, Agrobío, Repsol y Acciona dan forma al nuevo modelo Almería En Las Palmerillas se construye una finca automatizada y con renovables
I JOSÉ ANTONIO ARCOS REDACCIÓN
El proyecto de investigación industrial Mediodía, acrónimo de 'Multiplicación de Esfuerzos para el Desarrollo, Innovación, Optimización y Diseño de Invernaderos Avanzados' está llegando asu fase final, tras casi cuatro años de estudio, Se trata de un consorcio de grandes empresas españolas, entre ellas Agrobío y la Fundación Cqjamar, que han rediseñado el modelo agroindustrial en el que se asentará, supuestamente el sector de las frutas y hOltalizas, durante las próximas décadas,
En Mediodía participan empresas líderes en sus sectores como Repsol YPF: Acciona Solar, Acciona Agua, Ulma Agrícola, Ulma Handiing Systems, L1ma Packaging, Ingeteam, Agrobío, Biomiva, Grupo AN y la Fundación Cqjanlar,
"Cada socio lleva un tema", explica a LA VOZ el director de la estación Experimental de las Palmerillas, Roberto García, "en el caso de Cqjamar nos encargamos del asesoramiento agrónomo y del diseño del invernadero",
• Este nuevo invernadero tendrá un molino eólico, módulos fotovoftaicos, una depuradora y calefacción. :J A ARGOS
Además, los proyectos de cada uno de los socios colaboradores de Mediodía convergen todos en las instalaciones de la Fundación Cajamar en Las Palmeríllas, donde en este momento se levanta un gran complejo agroindustrial que aspira a ser la referencia más vanguardista de la hortofruticultnra nacional,
"Una finca con energías renova-
En un principio este proyecto iba a ser dado a conocer en la próxima Expo Agro
bIes, automatización de las labores de cultivo, con una cubierta intercambiable, con control biológico, una depuradora y calefacción", descríbe Roberto García, quien añade
que "es el modelo del futuro", Por su parte, la empresa alme
ríense Agrobío aporta al proyecto la temátícade laluchaintegrada "Dos líneas de investigación", comenta José Antonio Santorromán, responsable de Agrobío, "una en colaboración con la Universidad de A1a,e-' ría y el profesor Tomás Cabello, me refiero a nuestro conocido trú;hogrmnma contra la Tuta Absoluta; y una segunda en colaboración con el Ifupa, referída a las plantas refugio para la fauna auxiliar",
La aportación a Mediodía de empresas como Repsol está orientada a los plásticos; por ejemplo, a su durabilidad ° a nuevas propiedades como los plásticos antiplagas, Otra finna como Ulma está centrada en aspectos como las cubiertas; o Acclona vinculada con la introducción de las energías renovables y el tratamiento del agua,
"El sector hortofrutícola almeriense es muy competitivo y lo será aún más tras los resultados de este proyecto", apuntó Roberto García
Los robot manipularán y recolectarán .1 No es un proyecto futurista, aunque haya elementos que resulten sorprendentes con el qoehacer diario del invernadero y del almacén, Sin lugar a dudas la automatización de las labores vinculadas al desarrollo robótica, tanto del
manipulado como de la recolección de los frutos, es el apartado más sorprendente del proyecto,
En el nuevo modelo que diseñan las empresas del proyecto Mediodía se crearian una especie de robot, encargados de ejecutar al-
gunas de las funciones qoe hoy día se realizan debqjo del invernadero y en ellinea! del manipulado,
Aerogeneradores
Más fácilmente entendible es la introducción de mó-
academia ~-ee _ 6".- ",. academiaceiba.com CU
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dulas fotovoltaicos flexibles y transparentes, que evitan el sombreo, Acciona Solar es la encargada de esta parte, Del IUÍSmo modo, se incorporará la energía eólica en la finca a través de aerogeneradores, qoe producirán calefacción
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al calentar agua, y por 61lpUesto en un pro
yecto de esta envergadura el elemento líquido es capital, Se creará una depuradora, anexa al invernadero, para el tratamiento de aguas, Incluso se reutilizará el agua del hidropónico,
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FRUTAS Y HORTALIZAS
Productores argentinos visitan la SeA Vicasol
I lAVOZ REDACCION
El alcalde de Vícar, Antonio Bonilla, y el concejal de Agrtcultura, José Romera, recibieron hace sólo unos días a una delegación de agricultores argentinos interesados en conocer el modelo productivo agrícola del Poniente almeriense, Una visita que se enmarca en las actividades de la Unión Iberoamerícana de MIllÚcipalistas (UIM),
"Ha sido una visita muy positiva", destacó el alcalde vicario. Además del encuentro en el Consistoriol los productores argenti~ nos recorrieron las instalaciones de la cooperativa VicasoL
La delegación fornlada por una veintena de productores de la loealidad de Posito, en la región argentina de San Juan, estuvo acompañada por el coordinador de relaciones institucionales de la UIM, Fernando Fernández Montero. Los agricultores mostraron interés por el modelo productivo horticola de cara a tras-
Se interesan por las técnicas de control de plagas que lidera Almería
ladarlo a su producción agrícola. Los agrícultores se mostraron también interesados por los procesos en materia de control biológico de plagas y enfelmedades y de control de calidad de productos hoItofrutícolas,
Tanto Antonio Bonilla como el concejal de Agrtcultura acompañaron a la delegación en su visita a Vicasol, donde pudieron conocer los procedimientos de manipulado y comercialización de los productos, El alcalde vicario, Antonio Bonílla, recibió de los agricultores argentinos unos libros de su región y de su Plan Estnrtégico LocaI2008!2009,
LA voz DE ALMERíA 37 LUNES, 21 DE JUtJlD DE 2010
PEDROMOUNA lOSÉGARclA PlLARCANO Rector Universidad Almería Alcalde de Albox Directora del colegío
Pensamiento El Centro Agua y Celebraciones en crítico en la UAl Salud, más cerca el 'Amor de Dios'
Los profesores de la Univer- La adjudicación de la piscina El colegio del barrio de Pes-sidad de Almería apostarán a cubielta es el primer paso cadetia esta celebrando el bi-partir de ahora por que los es- para la creación del Centro centenario del nacimientD de tudiantes universitmios sean de Agua y Salud del que los su fundador, el Padre Usera, más ctiticos y aprendan a tra- vecinos podrán disfrutar de con acti\~dades religiosas y bajar en equipo, unas instalaciones modernas, culturales.
EL CALEIDOSCOPIO
Declive de Obama y emigración FAUSTO ROMERO-MIURA GIMÉNEZ
Por primera vez una encuest~ en Estados Unidos indica que una leve mayoría de ciudadanos (51%) piensa que Obama no deberla ser reelegido. La
aceptación del Presidente sigue siendo aún muy superior a la de los Congresistas(76% de los encuestados desaprueban la actuación de estos) pero su declive, dada la popularidad con que despegó, es espectacular.
Las causas son variadas. La primera es que ilusamente se esperaba demasiado de él al heredar una gravisima crisis económica que, aunque Obama tU\~era poderes taumatúrgicos, era de imposible solución a corto plazo. El Presidellte, con sus medidas de estímulo a la econonúa, contuvo el desplome pero el despegue aún no llegado. Aunque se cree que la recuperación se producirá antes que en Europa y ciertamente que en España, el ciudadano no siente aún la mejora y culpa entre otros al poder.
La reforma sanitaria acometida valielltemente por Obama ha sido acogida con mayor di~sión de opiniones de lo esperado y el vertido de British Petroleum que va a causar enormes perjuicios también ha empañado la imagen presidencial. El Presidente reaccionó con rapidez, ha abroncado a los responsables de la empresa que será forzada a pagar una fuerte indemnización pero la percepción de la opinión pública, con la mancha de aceite extendiéndose inexorablemente, ha sido confusa. Otro tanto ha ocurrido con diversas iniciativas en política exterior, su actitud conciliadora no ha sido correspondida, Irán y Corea del Norte siguen desafiando a la comurúdad internacional e Israel, aliado inveterado de Estados Unidos, le hace el feo desplante de continuar con los asentamientos a pesar de su petición expresa de congelarlos. Los rivales de Obama se regodean y un comentarista dice que en política exterior no basta con decir "yo hago lo contrario que Bush".
A pesar de la crisis, el Presidente tiene un elevado porcentaje de cunlplimiento de las promesas que realizó. Un lunar, sin embargo, en la ley de emigración y se cuestiona si esta laguna ha cDntribuido
PRESJOENTE: José Luis Martínez. CONSEJERO DElEGADO: Juan Femández·Agl.!IIar. DIRECTOR Pedro M. de la Cruz:, SUB01RECTORA! AntonJa Sánchez Villanueva.
El artículo del día
Obama ve enfriarse el voto hispano que captó en 2008, pero hay quien dice que
el tema no debe preocuparle.
Un 70% de los americanos piensa
que la ley de Arizona es pertinente
asunismo al desplome de su popularidad. No es descartable, aunque difícilmente influiría en un resultado electoral.
Estados Unidos tiene 12 millones de emigrantes ilegales, deben ser más, y ha habido intentos para regularizarlos. El más decidido fue el del Bush que contaba con el apoyo de figuras como Kennedy, McCain, etc ... Se desistió porque el Presidente se percató de que un sector inlportante de su partido no votaría con él
RBlACTORESJEfE&Animo FemándeZCamacho, Anim~ Fer· nánctez Compán, Manuel León y LeopJ!do Nemesio.
JEFES DESECClÓN: EvaflSto Martínez (Vrv1f), Eva de la Torre (Oudades y fin de Semana) y Eduardodel Pino.
y que otro tanto ocurríría en las filas demócratas. Obama prometió abordar el tema en el primer año pero la situación económica y la refonna saIÚtaria han acaparado su atención. Llega ahora el aldabonazo de Arizona.
Este estado fronterízo con Méjico es el principal coladero de los ilegales. Sólo el sheriff de la demarcación de Markopa, y a pesar del aumento de valias etc., ha detenido en el pasado reciente a 120.000 personas. El contrabando de droga se ha intensificado y hace poco un apr~ciado ranchero fue asesinado al parecer por unos· traficantes. Se intensificó la percepción, errónea según algunos, de que la emigración aumenta seriamenteJa criminalidad y el Estado ha aprobado una ley que permite a la policía estrictamente pedir la identificación a cualquier persona de la que se tenga una "sospecha razonable" sobre su situación. Aqui fue Troya. Los gritos de que todo iba dirigido a perseguir a los hispanos se oyeron hasta en Méjico. Hubo manifestaciones y el debate está abierto. Hillary Clinton manifestó en Ecuador que el Gobierno Federal piensa llevar a Arizona ante los tribunales amparándose en que los temas de emigración son competencia del gobierno central y la gobernadora de Arizona, Jan Brewer, replica irritada que es inconcebible que se entere de esto a través de la prensa extranjera.
El tema es polénúco. Obama ve preocupante la medida de Arizona mientras en otros Estados que quieren imitarla comentan que esto no acontecería si Washington hubiera aprobado la legislación anunciada: regularización paulatina de los que lleven varios años en el pals una vez que admitan que quebrantaron la ley y paguen una cantidad en impuestos y multas. Obama ve enfriarse el voto hispano que captó en el 2008 pero hay Quien dice que el tema no debería preocuparle. Un 70% de los anleticanos piensan que la ley de Atizona es pertinente y en todo caso el desencanto de los hispanos, desmotivados otra vez políticamente, es mucho menor que la dentera que les produce los republicanos considerados principalmente responsables de las dilaciones en el nacimiento de la Ley nacional reguladora.
DIRECTOR TéCNICO, Manuel Gázquez DIRECTOR DE EXPANS!ON y DELEGADO EN EL EJIDO: Díego Marunez Masegosa. DI· RECTORA FINANCIERA Y DE CONTROL DE GESTIóN, Gernrr~ Saltnas. DIRECTOR DE MARKETING: Juan FehJ)e Navarro. REDACCIÓN, ADMINISTRAClÓN Y TAllERES, Avenída del M~ dítemlneo, 159-1'planla.04007 Alneria·TeléfDno9"D 181818. Fa>c 9"D2564 58. DELEGACIÓN EN EL EJlro. p.,. Zenae, 11 . EL EJICO. Teléfono9"D 57 30 73. Fa,9"D486212.
Palabras
Arrebañar, eachiva-che, gamU.Sino, tnjúlito, lúnÓ"n, repúblíca, sueiio, tíquísrníqUlS son las palabras preferidas de quienes hablamos es
pañol, según la encuesta celebrada con motivo del 'Día del español', celebrado el sábado.
Ninguna de ellas se me hubiera ocurrido, la verdad. Pero, movido por la cnriosidad, llamé a varias personas y, de es-copetazo, les pregunté: es la labra más te gusta
y lucero -me dijo una señora na-cida en el extranjero-) p01'Q'ue no e~cisten en 'fn'~ con ese significado
jor" es lo que terrogado ...
,yrru;,eTlrl.n'.!l. -lue responsi toctos TtoS r:oIflI)()fW-
¿Ha probado usted a hacer ese ejercicio?
¿Hemos de elegir las palabras por su significado o por su belleza? No lo sé, pero me inclino más por la belleza, aunque hay algunas que, para mi gusto, englobarllas dos facetas: arrnonía me parece una palabra muy hermosa. ¡Si fuésenlos capaces de vivir con armonía) si todo se sucediera de una Inanera arnlÓrnCa ... !
y hay, otras, hermosísimas pero de uso imposible: Iría Flavía, por ejemplo, me hubiese gustado mucho como nombre de una hija o de una nieta, pero es, sólo, el nombre del pueblo natal de Canillo José Cela.
Tenemos un idioma bellísimo, que hablamos cuatrocientos millones de criaturas en el mundo. ¿Por qué, en algunas regiones españolas, quieren empobrecernos a todos, vetando su uso" Y la cosa es que idiocia tampoco es una palabra fea.
De todas maneras, me quedo con libélula. Los guardabalsas me recuerdan a los ~ejos aeroplanos.
PUBUCIDAl>. CM-2000. rnRECTORA: Maria José IglesiaS. Te!éfunc¡, 950 28 2000 Fax, 95-1282001. IMPRESIÓN: Serv'lO;)S de Impresbn de Levante. SA DISTRIBUCióN: DIstribuidora A1menense. S.L DEPOSITO LEGAL AL 2·52. ISSN: 1576-5296. DIfusión controlada ¡:or OJO.
~ (C,","'",;;;;cOn ,,,el,ca i<1Clurda su rro::i3LdaJ de puest3 a diSpJS1UÓ:I. de prop.€:-dadl'ltefectuat"ª,gru¡:x;nov0te:::m::a es
Palmas ® Pilar Ortega CONCEJALA DE ATENGÓN ~OCIAL
Diario de Almería FOTOGALERíA
EL ALCALDE y LOS MÉDICOS El alQk!e de Almena, luis Rogelio Rodríguez, no quiso perderse la cena anual del Colegio de Médicos de Almería, que se celebró el viernes por la noche en la Plaza de Toros. la sociedad almeriense se vokó con los médicos. En la imagen aparece el alQlde con el actual y anterior presidente del Colegio de Médicos y el presidente de Cajamar, Antonio Pérezlao.
~
MINISTRADÉ ECONOMíA Y VICEPR5!DENTA SEGUNDA DELGOBIERNO
Intervalos nubosos matinales. Temperaturas mínimas sin cambios. Vientos mode-
• la Unión de Consumidores de Almeria ha denunciadó que I~s últinms medides ecotIómléas apróhades provocarán másgastode !as~ áfm¡¡rienses Y !as pagan\!! tanto los que!ienen mucho comolosque!ienen poco.
TEMPERATURAS PREVISTAS
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CI Conde Ofalí~, 22.04001 Almería 1 Teléfono 950 180 800 1 [email protected]
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CHEQUE SOLIDARIO DE LA ESCUELA DE BERJA la Asociación de Enfermos Renales, AlCER Almería, han recibido en Berja de los alumnos de la Escuela Infantil Barajas una donadón de 200 euros que ha sido recaudadla por los más pequeños del centro con ayuda de sus padres. Nirios de 3 a 5 años han conseguido en tan sólo unos meses, con pequeñas aportaciones, reunir esta cantidad para AlCER.
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GRUPOJOLY
'.' , Gerente del sector Educación: Alejandro Cueto
Elegir bien unmáster
~ Rafael Rodríguez-Alberola Sodo-Director de Circulo Formación
os jóvenés son cónscientes de
. que, desde hace unos años, en un currículum ya no
basta con ser licenciado, especialmente en los momentos de crisis económica que vivimos: es preciso contar con un valor añadido que les diferencie frente a los competidores.
Esta necesidad se convierte en poco menos que una obligación con la entrada en vigor del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), popularmente conocido como el 'Plan Bolonia'. Mí lo demuestra la opinión de los jóvenes encuestados en la Feria
de Estudios de Posgrado FlEP, en la que un 90% de los consultados opinaba que tras la puesta en marcha del plan, los masters serán imprescindibles para diferenciarse.
Además, aunque sigue suponiendo un cierto esfuerzo económico, las facilidades dé financiación de los centros que los imparten, así como las ayudas de las propias empresas a sus empleados, facilitan poder embarcarse en este tipo de programas. Hoy son numerosas las entidades bancarias que proporcionan una financiación especial a quienes desean realizar este tipo de posgrados y no tiénen liquIdez para afrontar su pago.
Así, con la implantación del EEES, el número de programas máster se ha ampliado considerablemente, ya que además de lo -que conocíamos hasta abora como Máster, impartido fundamentalmente por Escuelas de Negocio y con una orientación básicamente profesional, los interesados disponen a partir de ahora de Masters Oficiales o universitarios) que siguiendo las directrices de Bolonia, tratan de completar los grados y dan acceso al doctorado.
Hay programas de todo tipo que se adaptan perfectamente tanto a nuestras necesidades profesionales como personales. Hay masters generalistas o eéPecializados, part time o full time, presenciales, a distancia, on line; abora mismo los masters cubren todas las
1> OPCIONES. Es Importante para la carrera profeSional acertar a [a
hora de elegír el curso adecuado.
áreas del conocimiento: Fiscal, Recursos Humanos, Marketing, Medio Ambiente, Nuevas Tecnologías, Riesgos Laborales, Jurídicos, Farmacéuticos, etc. Ante este amplio abanico de posibi"idades, la elección se torna laboriosa. La realización de un curso de posgrado no es algo que se deba tomar a la ligera,.' es preciso meditarlo con sumo cuidado, ya que además del esfuerzo económico yel tiempo que se requiere, la decisión por un programa u otro va a marcar la forma de encauzar o redirigir la carrera profesional. Por este motivo nó basta con elegir, hay que acertar.
Una vez decidido el programa, hay que buscar la escuela adecuada donde estudiarlo; ésta es una tarea difícil, ya que en la mayoría de las ocasiones el éxito depende no sólo del programa, sino también de la escuela donde se ha impartido. Para recursos humanos, un master no sólo tiene un nombre, sino también apellidos.
Para ello habrá que tener en cuenta varios factores: quiénes son los profesionales que imparten el posgrado, cuál es el programa, qué acuerdos mantiene la escuela con empresas pa-
ra facilitar la incorporación del estudiante al mercado laboral, posibilidades de becas yfinandación, etc.
Aquellos jóvenes que rengan muy bien definido el ámbito profesional en el que les ·gustaría desarrollarse, optarán por un máster especializado al finalizar su cárrera universitaria. Sin embargo, para los que todavía no han perfilado con nitidez su futuro profesional, será mas recomendable estudiar un pos grado después de un
. par de años de experiencia profesio-nal, con el objetivo de reforzar las áreas del mundo empresarial en el que se sientan más cómodos, o en las que hayan visto una mayor posibilidad de proyección futura.
No obstante, a la hora de escoger un título, lo fundamental es que el programa y la escuela estén reconocidos en el mundo empresarial, independientemente de la oficialidad o no del programa, puesto que son las empresas las que hacen que una Escuela se convierta en un referente; no hay más que fijarse en las asociaciones de antiguos alumnos y ver los puestos que desempeñan sus posgraduados.
Por ello, es una elección que debemos sopesar fríamente, pues ese complemento de nuestra formación de Grado, cada vez más dema}ldado en el mundo empresarial, puede ser decisivo para potenciar nuestro futuro profesional.
4 el dato
ANTE EL RETO DE LAS REDES SOCIALES
.. José Trecet/Mastermascom
N apenas unos años las redes sociales han pasado de ser una herramienta para frikis
y desconocida por la gran mayoría, a convertirse en un elemento casi impresw
cindible y de uso diario. Los números hablan por sí solos: el número de usuarios de al menos una red social se duplicó en 2009, pasando del 45% al 81% de los usuarios de Internet. Según la información en exclusiva de Mastennas. com, actualmente el número medía de redes sociales a las que pertenece un usuario ha pasado de 1,7 a 2,3, con Facebook como el principal beneficiaría.
Los datos del estudio de la Fundación Telefónica sobre la Sociedad de la Información indican que el número de usuarios españoles de redes sociales aumentó un 430% en 2009 para convertirse además en los segundos más activos del mundo_ El poder de las redes sociales llega al punto en el que el 22, 4% de su tiempo lo dedican a relacionarse a través de esta herramienta y en este caso cifran en el 75% el porcentaje de los internautas que tienen al menos un perfil creado en alguna red social. Facebook suma más de 350 millones de usuarios -10 de ellos en España-, Linkedln ya supera los 60 millones, Xingsumamás de nueve ntillones de personas, por no mencionar a Twitter, que no es una red social al uso pero cumple muchas de sus funciones. En este caso los números son de escán~ dala; con 27,3 ntillones de tweets diarios.
Habitualmente, el sector educativo ha sido uno de los primeros en apuntarse a cualquier herramienta innovadora y en este caso no ha sido diferente. De hecho, la primera red sociaJ-conocida es dassmates.com, nacida en 1995 para poner en contacto a antiguos alumnos.
Pero el acercamiento de la universidad a las redes sociales no ha sido casual, sino más bien una mezcla entre curiosidad yobligación. Como ya ocurrió con el fenómeno You1\Jbe, tanto universidades como escuelas de negocio se han adaptado alas nuevos tiemposyhan entrado de forma gradual en las redes sociales. En realidad, Internet se ha convertido en una fuerza del cambio para todo el sistema educativo y especialmente para el de grado y posgrado. La popularización de Internet como herramienta de comuni-
cación a lo largo de la última década ha convertido a la Red en la principal fuente de información para toda una nueva generación de estudiantes. El aumento de la velocidad de navegación y los desarrollos en el ámbito de programación y diseño han logrado que el primer lugar al que un alumno acude para documentarse sobre una universidad en concreto sea Internet. Esta tendencia es todavía más acusada en el caso de las escuelas de negocio debido también al componente económico que acompaña a los MBA-en
• este caso no hay programas gratuitos y
por eso suele buscarse más información antes de elegir el centro alque acudir-o
Los datos de Mastennas.com contlnuan asegurando que el desarrollo de la web 2.0 ha aumentado de forma exponenciallas posibilidades de comunicarse, buscar y ahora también intercambiar información. Su aportación se puede resumir en una sola palabra: interactivídad. La nueva red permite que el usuario no sea un mero espectador, sino que también participe de la conversación activamente y en este ámbito, las redes sociales son la punta de
4300/0 aumentaron sólo en 2009 los usuarios de redes sociales en España, segúri la Fundación Telefónica
red de redes se ha vuelto indispensable en la forma~ ción de miUones de estudIantes.
Los centros de estudios y unIversidades utiltzan tas redes SOCIales
para captar alumnos,
lanza. Muchas universidades todavía están desentrañando qué hacer con ellas y cómo articular su presencia en las mismas, pero casi todas tienen claro que es necesario estar presente.
Rafael LÓpez, secretario general de Aerco, la Asociación Española de Responsables de Comunidad On line e lnnovation Director, Alunmi & Careers en el Instituto de Empresa, explica que la transformación del mundo acadénúco por parte de las redes sociales es símilar a la que vimos con el nacimiento de internet. En este sentido, recuerda que "cuando Internet empezó a emerger, todo el mundo tenía que tener una página web. Paredan entender el significado, pero desconfiaban del éxito de esa nueva tendencia. Esta circunstancia hizo que tanto la inversión como el esfuerzo realizado no estaba a la altura de lo que realmente se demandaba Afortunadamente el tiempo hizo que el mercado en-
tendiera este nuevo fenómeno e Internet se instauró en nuestras vidas como algo ímprescindible. Parece que con las redes sociales estamos reviviendo una siruación similar. Parece que ya se empieza a entender y las universidades y las escuelas de negocio ya están presentes en estos nuevos medios online.
El problema es que ahora estamos en una fase de incertidumbre y desconfianza, donde todavía se pone en entredicho si esta presencia va a ser rentable. Esta circunstancia está provocando que la apuesta todavía se realice con cierta cautela, por lo que el esfuerzo e inversión es todavía escaso". ¿Qué se puede hacer en redes sociales? Ysobre todo ¿cómo hacerio? Esta es la gran incógnita que deben resolver universidades y escuelas de negocio. Desde las propias redes sociales exponen algunas alternativas. Para Daniel Pérez Colomar, director general de Xing España, una comunidad o gru-
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Elemento indispensable
Internet se ha convertido en una fuerza de cambio para todo el sistema educativo a nivel mundial
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FACEBOOK, LA HERRAMIENTA PARA RECLUTAR ALUMNOS En Estados Unidos, desde 2008 ya hay algunas universidades norteamericanas que utilizan Facebook para reclutar alumnos o por lo menos para iovestigar acerca de los candidatos. En España, este tipo de tendencias son relativamente novedosaS, ya que el boom de las redes sociales fue algo más tardío, si bien su fuerza ha sido mayor que en orros
Continente. Rafael
rales todavía nos encontramos en una prímera fase donde "el componente colaborativo que nos propor· ciona el concepto 2.0 ha hecho que las iostituciones educativas se replanteen su presencia onlioe y em· piecen a elaborar sus prímeros pla· nes estratégicos en materia de social media". "Lo que todavía no queda muy claro son los objetivos del mis· mo y las metas a conseguir. Y aquí es donde radica el problema", añade.
po enXing "facilita y fomenta el contacto entre las universidades y escuelas de negocios con sus antiguos alumnos para, por ejemplo, conseguir futuras sinergias y colaboraciones interesantes para ambos. Además, la red de contactos de un centro educativo forma parte de su reputaci6n y mostrarla en un lugar como Xiog pennite que alumnos potencia· les cuenten con referencias reales sobre dicho centro". Desde un punto de vista iostitucional, parece claro que promocionar la imagen de marca es la alternativa más explotada, pero no la única. Pa· blo Herreros, de Goodwill Comunica· ción, plantea algunos usos más en una presentación que merece la pena revisar: comunicar los últimos hallazgos en investigación, compartir avances en diferentes campos o poner a disposición .de los alumnos material educativo, que también comparte Vadím Lavrusik desde mashable.com. Al igual que ocurre en el ámbito empresarial, aunque en menor medida, las universidades y escuelas de negocio también son en ocasiones reticentes a abrir sus puertas de par en pary a comunicar. Esto se debe a que no siem· pre es fácil gestionar un meusaje cuando la comunicación fluye en ambos sentídos y se está expuesto a los comentarios del receptor, que no siempre son positivos. El reto está ahí y las posibilidades son iofinitas, sólo hace falta lanzarse.
Más información en la web www.mastermaS.com.
Punto de encuentro
Mastermas.com es la web de referen~ da en formación de pos grado, perteneciente al grupo Junglebox S.L, un grupo de portales especializados en información educativa que -también integra a Aprendemas.com, WayToM· BA.com y Cursosdeverano.info, donde se puede encontrar todo tipo de cursos y una amplia información sobre los mejores programas de becas y ayudas para la formación y posterior acceso al empleo. Entre sus contenidos más prácticos, la web de Mastermas.com ofrece múltiples recursos en formación de posgrado: guías on line gratuitas con toda la ioformadón so· bre los nuevos masters y doctorados, oposiciones, guías prácticas para es-
tudiar un máster en el extranjero o la guía para estudiar un pos grado en España dirigida a alumnos extranje· ros y disponible en tres idiomas: es· pañol, inglés y francés.
y ahora Mastermas.com también se encuentra en Facebook a través del perfil Locos parlas Becas, al que se han unido ya más de 2.500 usuarios que lo usan como punto de encuentro para el intercambio de informadón, ofertas, experiencias y todo lo necesario sobre becas para estudiar FP, grado, posgrado, doctorado, etc. y realizar prácticas en España y el extranjero.
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6 UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Nuevo Espacio de Educación
Todos los masters de la institución sevillana se acogerán a la normativa
ENRIQUE JAVIER LÓPEZ LARA. DIRECTOR DEL SECRETARIADO DE MÁSTER UNIVERSITARIO
~4LOS ALUMNOS QUIEREN PERFECCIONARLA FORMACION
, "
.. Reyes Rocha -- ~~--~--~--_.
A Universidad de Sevilla dispo· ne de una am· plia oferta de cursos oficiales
de máster universitario. ¿Cuáles son los más demandados? -La Universidad de Sevilla, hasta la fecha y desde la puesta en marcha en el curso 2006·2007, ha cubierto en la mayor parte de los casos con una de~ manda muy superior a la oferta, el número de plazas ofertadas de cada uno de los masters oficiales universitarios, contando con un ímportante y creciente cupo de estudiantes proce· dentes de otros ámbitos geográficos, nacionales o extranjeros, en este últi· mo caso, un 17%. En este sentido no es posible diferenciar los más demandados ya que para ello se tiene que recurrir al número de estudiantes que se quedaron sin plaza. Esta es una de las razones de peso por la que en el curso académico próximo la oferta pasa de 44 a 74 masters universitarios oficiales, con el objeto de no dejar estudiantes sin opciones a la hora de realizar una especialización, -¿Qué perfil tiene el alumnado? -El perfil del estudiantado es varia-do. De tal forma, los estudíantes pueden ser aquellos que, acabada su formación en el título que le da acceso (licenciado, diplomado, o futuro graduado), inician un camino de especiaHzaCÍón hasta aquellos otros que, habiendo acabado hace ya unos años, desean reciclarse en una especialización o ámbito determinado por motivos profesionales. En el este curso académico se ha detectado un aumento de estudiantes que desean perfeccionar su formación mediante estos masters universitarios ante la situación del mercado laboral. -¿Son cursos de carácter teórico o práctico? -Depende. En general no tienen una estructura y una dinámica que privilegie una formación teórica y, por ello, atienden más a aspectos aplicados y prácticos, tanto en las tareas profesionales como en las correspondientes a los inicios a la investigación. -¿Qué ventajas tiene el alumnado? -La principal ventaja es adquirir una
formación especializada en un ámbito concreto, aprendiendo y desarrollando técnicas v métodos de investigación, realizañdo prácticas externas, pudiendo tener acceso al docto~ rado. En algunos casos se adquieren, por norma, atribuciones profesionales necesarias para poder ejercer una determinada profesión. Todo ello, siguiendo con el planteamiento de las ventajas, a precio público y con la obtención de un título con validez en roda España enmarcado dentro del espacio Europeo de educación Superior, pudiendo acceder a la movilidad entre universidades (españolas y europeas), a través de becas y programas de intercambio y movilidad. Un máster universitario supone un
título que aumenta la formación anteriormente recibida y proyecta) según intereses, apetencias y/o oportunidades la inserción laboral profesional o la realización de tareas de investigación. -¿Cuáles son los nuevos cursos? -En la Universidad de Sevilla el próxi-mo un curso académico 2010-2011 es clave y estratégico ya que representa un salto cuantitativo y cualitativo en
la conformación de la oferta de estudios correspondiente al ciclo formativo de máster universitario. Todos los masters estarán verificados según la normativa vigente, adaptados al modelo europeo, teniendo como novedad el que se amplía la oferta con 30 nuevos títulos, abarcando todas las áreas del saber. Cabe reseñar un título conjunto de máster Era.smus Mundus entre varias universidades europeas sobre Estudios Urbanos en Regiones Mediterráneas, además de masters en Medio Ambiente, en Física Nuclear (interuniversitario coordinado por la Universidad de Sevilla) La relación completa puede consultarse en el enlace: www.us.es/doctorado/Generall O-ll/titulos-201 0-11.
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8 ESCUELAD.E ORGANIZACIÓN fNDUSTRtAL
formación de calidad
"EOI es la Escuela de Negocios más
PEDRO GUANCHE GODOY. DIRECTOR DE RECURSOS HUMANOS DE CECOFAR y PROFESOR DE EOI
"EOI TE ACOMPAÑA EN TU VIDA PROFESIONAL)
.. Diego M. Díaz Salado
OMO director de Recursos Humanos de uua compañía líder en su sec
tor y ámbito geográfico, ¿qué grado de importancia le daría a unos estudios de posgrado en el escenario formativo actual? -Siempre han sido un magnífico complemento a la fonnación universitaria. Este tipo de programas aporta dos cosas fundamentales, por un lado una enseñanza práctica donde el alumno aprende a implementar los conceptos adquiridos en sus estudios universitarios y por otro lado y no menos importante, es un contacto directo con el mundo de la empresa, donde a partir de ahora se desarrollará como profesional. -¿Piensa que se ha convertido en un título imprescindible? -Es indudable que tener unos estudios de po'sgrado fadlita el acceso al mundo de la empresa, sin embargo, en momentos corno el actual, donde [as dificultades para acceder al mercado labo"al son tan altas, cobra mayor importancia si cabe la especialización~ situán~ dote en una posición de ventaja respecto al resto de candidatos. -¿Consideraría que las Escuelas de Negodos deberían de invertir más en sistemas de estudio de posgrado con distintas áreas y especializaciones? ¿Cuál es la tendencia de EOl?
-La formación de posgrado en España es de calidad, y buena prueba de ello son los reconocimientos internacionales que tienen este tipo de centros. Las escuelas de negocio han ido creciendo en función de las demandas de la sociedad. Nuestra tendencia es la de adaptarnos a los cambios de la sociedad, no en vano somos la Escuela de Negocios más antigua de España. El objetivo es formar futuros líderes y emprendedores que contribuyan a la creación de una economía sostenible y competitiva -¿Qué posgrados ofrece la Escuela de Organización Industrial? -Dirección Financiera, Responsabilidad Corporativa, Dirección Comercial y Marketing, Emprendedor Social, EconOllÚa Digital e Industrias Creativas,
Dirección de Recursos Humanos y Gestión de Intangibles. En el área de Medio Ambiente y Energía destacan el Máster en Ingeniería y Gestión Medio Ambiental,Energias Renovables y Mercados Energéticos. Contamos con dos MBA especializados en sectores de enoone futuro para Andalucía, elMBAAgroalimentaría y el Aerospace MBA, impartido en inglés.
EMIUO RODRíGUEZ-IZQUIERDO SERRANO. DIRECTOR DEL CURSO DE ENERGíAS RENOVABLES DE EOI
"SOMOS UN REFERENTE EN FORMACiÓN EN TODO EL PAís"
.. D.M.Díaz
l MILlO Rodrí-gueZ-Izquierdo es el director del curso de Energías Renovables
en EOI -Sevilla y del programa Carbon-Training de formación en mercados de, carbono. Integra el Comité Consultivo de EOI para Programas de Medio Ambiente y Sostenibilidad. Además, fue alumno de EOL -¿Relacionaría el estudio de un posgrado con la importancia que actualmente adquiere la formación conti: nua? -La formación de posgrado influye en gran medida en el desarrollo de habilidades personales de los alumnos, fomentando el trabajo en equipo, la apli-
cación práctica de los conocimientos curriculares ymejorando de esta manera las opciones de empleabilidad. Para comenzar hoy por hoy cualquier tipo de formación, y máxime en temas en cons-
, tante evolución como los que tratan estos programas en energías renovables y mercados de carbono, el alumno debe valorar ante todo a qué tipo de foonación continua va a poder acceder en el futuro. Los profesionales necesitan estar continuamente actualizados en esta -nuestra sociedad de la información. -¿Sobre qué sectores inciden con mayor frecuencia los nuevos estudiosdeposgrado? -Medio ambiente y sostenibilidad creo son los grandes secrores en auge. El planeta necesita compatibilizar un futuro de 9.000 millones de personas con su
• propia supervivencia. Se ha avanzado
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mucho en concienciación en esta materia y a pesar del contexto económico estoy seguro que el esfuerzo en estos sectores va a ser continuado en las políticas de todos los países. -¿Qué oportunidad nos da la formación en mercados de carbono según el contexto ambiental hacia el que nos dirigimos? -Los mercados de carbono son una herramienta de lucha contra el cambio climático, y quizás la primera gran muestra de internalización de fallos de extemalidades de nuestros sistemas de producción en el modelo económico.Pienso que sucesivamente otros efectos no contabilizados vendrán a incorporarse mediante sistemas de mercado: huella de agua o biodiversidad_ -¿Por qué recomendaría una formación de posgrado en la Escuela de Organización Industrial? -EOI es un referente en formación en nuestro país. Aúna casi 60 años de historia con una clara orientación al progreso económico y social. Han pasado por sus aulas más de 50.000 profesionales y el plan estratégico de la Escuela para 2020 ha actualizado lá oferta formativa haciéndola realmente atractiva y en línea con las necesidades de los profesionales que busquen complementar su curriculum con un título de posgrado.
o
10 . UN,IY6R5IPAD LQY0i,ADE ..•
. "AND.AÍ.uCrA-ETEA .\
Aumenta la oferta
Este curso, la Loyola Leadershíp School oferta 300 plazas en sus masters
FRANCISCO JOSÉ PÉREZ FRESQUEr. DIRECTOR DE LA LOYOLA LEADERSHIP SCHOOL
"CADA DíA ES MÁS IMPORTANTE , UNA FORMACION CONTINUADA'
.. Jorge Fernández~~~_
ONTRlBUlR al desarrollo del liderazgo, a la formación de lideres, con el objeti
vo de contribuir al progreso y al desarrollo humano, económico y social. De esta forma se presenta Loyola Leadership School (LSS), centro integrado en la Universidad Loloya de Andalucía-ETEA encargado de impartir la oferta de formación de posgrado de esta Universidad creada por la Compañía de Jesús. En la actualidad, la LLS cuenta con dos campus de actuación, uno situado en las instalaciones de ETEA en Córdoba y otro en el Seminario Metropolitano de Sevilla. -¿Cuál es el total de masters previstos para el próximo curso en Loyola Leadership School? -La oferta va progresivamente creciendo en base a las nuevas exigencias de nuestra sociedad y de nuevas perspectivas de desarrollo económico y social. Para este año la oferta se concreta en Máster en asesoría y consultoría fiscal, Máster en dirección y gestión de banca, Máster en Cooperación al desarrollo y gestión de ONGD, Máster en dirección y gestión de empresas agrarias, Máster en dirección y gestión de empresas con base tecnológica, Máster en dirección y gestión de recursos humanos Máster en dirección de las instituciones y empresas sanitarias, Program for Leadership Development, Programa de Control de Gestión Avanzado y Programa Directivo de Asesoramiento Financiero. -¿Cuántas son las plazas totales? -Estamos aproximadamente ofertan-do unas 300 plazas. -¿Cuáles son los masters y posgrados más novedosos? -Los más novedosos son aquellos que tienen un carácter más transversal, no tanto por área funcional, entre los que destacamos el Program for Leadership Veve/opment. Este es un programa para directívos con alta experiencia en la gestión y que da respuesta a una nueva visión de las organizaciones y del desarrollo de las personas que configuran las mismas. Este programa se desarrolla conjuntamente con ESADE. -¿Y lo~ más demandados?
-En general todos los programas de formación tanto de posgrados, como de directivos cuentan con una elevada demanda. Esta demanda va en crecimiento porque cada día tenemos más la conciencia de la importancia de una formación permanente, lo que se conoce como una formación live long Ieamig. Cada vez se convierte en una mayor exigencia sodal e institucional contar con profesionales más cualifícados y con una visión más analítica y crítica para contribuir con sus capacidades al desarrollo organizacional y social de nuestro entorno. -¿Cuáles son los criterios para la elaboración de la oferta formativa de LoyoJa Leadership School?
- -Nuestros programas de formación se
diseñan desde una doble óptica, por un lado las exigencias y demandas de la sociedad, y nuestra aportación de valor a dicha formación. Seguimos un doble enfoque, en el cual programamos formación de demanda y formación de oferta. -¿Por qué recomendarfa estudiar un máster en Loyola Leadership School? -Son varios los motivos que podría argumentar. Intentando ser muy conciso expondría como principales características propias, que contamos con un profesorado diverso que conjuga perfectamente la visión práctica profesional del día a día. Para nosotros es un valor fundamental que el alumno tome conciencia de donde está y cuál
es la realidad mundial en la se encuentra inmerso. Otra de las características propias es nuestra me~odologia amplia, pasando por el método del caso, la reflexión personal, las dinámicas de participación, el rol playing, o la pedagogia ignaciana. Nuestros frutos son nuestros antiguos alumnost que una visión mucho más real y objetiva en cuanto á lo que les ha contribuido personal y profesionalmente nuestros programas de formación. -¿Qué diferencia a éstos de otros formados en centros similares? -Desde mi punto de vista, son varias las características que hacen diferentes a nuestros alumnos, nosotros queremos ser un centro de formación de posgrado de referencia en el campo del liderazgo, con una visión de transformación social, para lo cual es importante conocer la reálidad del mun-
do, queremos que nuestros alumnos tomen conciencia de su responsabilidad con el entorno. Nos sentimos muy orgullosos de intentar formar excepcionales personas que posteriormente se desarrollan profesionalmente. Nuestros alumnos contribuyen desde sus puestos de responsabilidad a fomentar el esfuerzo e intentar ser más corresponsables con un desarrollo sostenible y promoviendo una mayor justicia social. Nuestra alumnos reciben los valores que orienta la acción de la Loyola Leadership School, que son los mismos que la Compañía de Jesús ha mantenido a lo largo de más de 450 años de historia: excelencia, experiencia, rigor académico, servicio, universalidad y apertura, respeto y tolerancia, compromiso, transcendencia yespiritualidad. -¿Cuál es el precio medio? -Nuestros precios varían de un pro-grama a otro en función a la duración ya las características propias del programa_ Pero podríamos hablar de un rango de precio medio que oscila entre los 6.000y los 19.000 euros.
CENTRO DE ESTUDIOS
ÁNGEL BIZCARRONDO IBÁÑEZ. DIRECTOR GENERAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS GARRIGUES
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Garrigues tiene acuerdos con 2,550 empresas para que sus alumnos realicen prácticas
4'HAY BUENAS OPORTUNIDADES"
ciados ppr las empresas, que en los programas de masters que los pagan las familias a los' híjos recién licenciados. Sin embargo, hemos notado en los posgrados una mejora muy significativa del nivel de los aspirantes. No han incrementado el número de solicitudes, como algunos auguraban, pero sí es mejor el perfil de los aspirantes en su eA-pedíente académico e idiomas. -¿Garrigues da facilidades para estudiar un máster?
!¡,
I. L OS datos de inserción laboral de sus' alumnos, superior al 93%, avalan el éxito del Centro
de Estudios Garrigues. -Garrigues apuesta tanto por la formación teórica como la práctica. -Sí. Nosotros pensarnos que un programa de máster profesional como el nuestro tiene que combinar muy bien la teoria con la aplicación práctica. Es la clave del éxito para una buena incorporación al mercado laboral. En eso basamos nuestros programas, en completar la formación con la práctica que ilustre con experiencias reales lo que se ha venido viendo en la teoria del curso, -¿Es su seña de identidad? -Supongo que sí, que nuestra mayor dife-
renda de otros cenrros es la orientación de nuestros programas, el método de trabajo que utilizamos basado en la experiencia del despacho de abogados al que estamos vinculados. -La inserción de sus alumnos en el mercado laboral es muy alta. -Sí, llevamos un control del número de alumnos que se colocan y publicamoslos datos en nuestra web (www.centrogarrigues.com) porque es una cuestión fundamental. Cuando se hace un máster el centro se compromete a dar la mejor formación, pero también es un compromiso con el futuro laboral de la persona, Prácticamente el total de los alumnos encuentra un puesto de trabajo. -¿Ha afectado la crisis económica a los programas máster? -Ha afectado, pero de modo desigual. Se manifiestan los efectos más en los programas executive que suelen estar finan-
~Tenemos un principio: que nadie con verdadera capacidad y ganas se va a quedar fuera del Centro Garrígues por motivos económicos. Una persona con muy buen expediente académico y personal yun perfil de idiomas va a encontrar las puertas abiertas. Somos partidarios de apostar por un candidato, pero él también tiene que apostar por eso no becamos al cien por cien, Invitamos a quien cumpla las condiciones a que se acerque y estudiamos su caso con todo cariño. También ani· mo en estos momentos de dificultades, ahacerunmásterporque, para las personas bien preparadas hay buenas oportunidades profesionales. Se han reducido pero existen y buenas. -¿Algún máster nuevo? ·Sí, hemos convocado un programa nuevo y original nuestro un MBA centrado en la dirección de despachos de servicios profesionales.
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12 MASTER. EMPLEO Y FINANCIACIÓN
20% es el incremento que han experimentado las solicitudes en algunas escuelas de negocios
EL VALOR DEL POSGRADO AUMENTA CON LA CRISIS
"L.F.
EJOS de ahuyentar las aspiraciones, la crisis ha provocado un aumento de
las matriculaciones en los programas de pos grado de las escuelas de negocios y universidades. A falta de una cifra oficial de inscritos en este tipo de formación a lo largo del periodo lectivo 2010-2011, algunos centros han estimado en un 20 por ciento el incremento de las solicitudes en este tipo de formación. Este incremento en la demanda ha sido provocado, principalmente, por estudiantes que han terminado recientemente sus estudios en la universidad. El resto de las matriculaciones en los masters corresponden a profesionales que han optado por la especialización y que asisten a los cursos tras la jornada laboral.
En cuanto a la oferta de cursos, ha aumentado en las principales escuelas y universidades, por una parte para dar respuesta a la demanda, por otra, para ajustarse a las necesidades formativas nacidas en el seno del Plan Bolonia.
Esta apuesta viene dada por el hecho de que en estos delicados momentos el valor añadido en un curriculum amplía mucho más las distancias entre un candidato a un puesto de trabajo y otro. A pesar de que la oferta de empleo cualificado descendió durante 2009 un 16 por ciento, la valoración de un más ter aumentó un punto respecto a 2008, según el último Informe Infoempleo 2009, realizado en colaboración con Adecco.
Así, el 5 por ciento de las ofertas dirigidas a profesionales cualificados exigía al aspirante estar en posesión de un título de posgrado.
Cómo financiarlo Los jóvenes licenciados, aquellos que han acudido en mayor porcentaje a solícitar una plaza en las aulas de una escuela de negodos o en los programas universitarios de posgrado, encuentran en su camino la traba de la financiación, Sin embargo, tanto los centros como las entidades financieras tienen en cuenta el desembolso
que supone esta inversión y facilitan líneas de financiación específicas para cursar un máster o cualquier otro estudio de posgrado.
Además de los préstamos especiales para estudiantes con muy buenas condiciones existen las becas.
Dentro de las ayudas que ofrece el Ministerio de Educación se encuen~ tran los Préstamos Renta, cuyo objetivo es financiar los estudios y gastos personales a través de un préstamo sin riesgo para el estudiante. Se pue~ qe optar hasta un máximo de 6.000
euros, pudiendo solicitar también hasta 800 euros mensuales para cubrir otros gastos, con un límite de 21 mensualidades. Este préstamo no conlleva riesgos financieros para el alumno porque comienza a devolverse cuando el beneficiario está en posesión de una renta superior a los 22.000 euros anuales y sólo mientras se mantenga ese nivel de renta, con dos años de carencia una vez finalizados los estudios. Además, si después de 15 años no se ha podido cancelar la deuda, prescribirá y no
DA.Algunos centros han estImado en un 20 eL incrmento de sol¡-
, citudes en cursos de posgrado.
Los solicitantes de una plaza encuentra en su ca
mrno ta traba de la financiación,
Programa de becas
El Ministerio de Educación abre el plazo para acceder a las ayudas destinadas a alumnos de un máster universitario
/!. PREPARADOS El5 por ciento de [as ofertas dirigidas a profesionales cuatifICados eXigía al aspirante estar en pose~ sión de un titulo de posgrado
se tendrá que devolver la cantidad restante. Estos préstamos se pueden solicitar hasta el31 de julio.
El Ministerio de Educación ofrece además ayudas económicas a aquellos estudiantes que realicen que quieren cursar un máster oficial en España. No obstante, estas becas son muy específicas, ya que su objeto es facilitar a los estudiantes matticulados en el curso 2010/11 en un máster oficial de una universidad española, la realización de actividades del programa que se desarrollen en una provincia o país diferente de la sede de la universidad de matrícula.
Para el próximo curso académíco se convocan subvenciones para movilidad de estudiantes estimadas en l3.200 semanas de estancia. No obstante, el número podrá modificarse en función del presupuesto y atendiendo al carácter variable del coste de las estancias según su duración y de los países de destino. Las ayudas tendrán una dotación'll1áxima de 200 euros por semana de estancia y se destinará, exclusivamente, para la actividad lectiva que se desarrolle en esa provincia. Si el
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alumno debe desplazarse a otro país del Espacio Europeo de EducaCÍón, la beca será de 230 euros semanales. La estancia mínima ha de ser de una semana, y la máxima, de 16.
El plazo de presentación de las solicitudes (para los estudiantes) va del 6 al 22 de septiembre de este año. Las solicitudes han de presentarse en la propia universidad. No obstante, los solicitantes deben reunir diversos requisitos: tener su domicilio en España y estar matriculado en una universidad española el próximo curso en el máster para el que solicita la subvención; contar con un expediente académico con una nota media igual o superior a 1,50 puntos en los estudios previos por los que acceda al másteL También que la actividad objeto de la ayuda se celebre fuera de la ciudad origen del mástery no ser beneficiado de otras subvenciones,
Todas aquellas personas interesadas en este tipo de ayudas, así corno consultar otras becas relacionadas con estudios superiores, pueden consultar la página web del Ministerio, wlVlV.educacion.es, mandar un mail a la dirección movilidad.master@educación.eso preguntar en las diversas universidades españolas. No obstante,· desde Educación se recomienda consultar previamente la Orden que regula estas becas, ya que en Internet sólo se encuentra un extracto de la convocatoria,
'E$JpBusn.¡ES~'·'" &MA~~S'f'fNG;,'" SCH00fi .
la clave En Andalucía, ESIC imparte cursos de posgrados en los campus de Sevilla, Málaga y Granada
ESTUDIOS DE REFERENCIA
~Diego M. Díaz S_a_la_d_o ___ ~
ON doce campus en España y uno en Brasil, ESIC se presenta como una escuela
de negocios referente en el panorama de formación superior a nivel nacional. En su completa oferta de opciones académicas destaca el área de posgrado, can más de 18 programas y 15.000 alumnos anuales en la totalidad de los centros.
En Andalucía dispone de cinco cursos de postgrado en las tres sedes de la comunidad: Sevilla, Málaga y Granada. Uno de ellos es el Executive MBA, el más demandados, que está destinado a alumnos con cinco años de experíe_ncia profesio-
MASTERS DE ELEVADO
y GESTiÓN COMERCIAL
na!. Su duración es d~ doce meses, y se inicia en octubre al igual que los restantes másteres, que transcurren en nueve meses y están dirigidos a licenciados y diplomados universitarios: Dirección de Marketing y Gestión Comercial, Dirección de Personas y Desarrollo Organiza ti va, Dirección Financiera y Dirección de Comercio Internacional.
La escuela de negocios ha implementado en Andalucía aquellos programas que son considerados claves en la gestión empresaria!. Aunque ESIC es una escuela con formación en distintas "€specíalidades, goza de un elevado prestigio nacional e internacional en los masters de márketing y gestión comercial.
Todos los programas impartidos se realizan en horarios compatibles con
~rado-deEstudios-de~ y F-Otm.\'\dOO C<mtl"nua ,.
MASTERESY DOCTORADOS UNl~:eRSITARIOS EEES
··Oj\IIVERSlDAD
~OS"'~OSPOREJ[CELENCU
la actividad profesional del alumnado, de forma que facilita los estudios en régimen de part time, los viernes por la tarde y sábados por la mañana. Esto, unido a la variedad de programas desarrollados, ha motivado un perfil heterogéneo de estudiantes, tanto a nivel profesional como geográfico, procedentes de todos los puntos de la España, Europa e incluso Sudamérica. -
Un afán por impartir formación superior que también se demuestra en servicios adicionales al estudio de cursos de posgrado. ESIC cuenta con un departamento de prácticas en empresas que gestiona el acceso a las mismas. Además, existe un área de salidas profesionales cuyo objetivo es facilitar la incorporación al mercado laboral de los alumnos que concluyen sus estudios tanto en el área universitaria como de posgrado, así como apoyarypotenciar su futura trayectoria profesional. Actualmente se tramitan más de 850 ofertas anuales provenientes de todos los sectores.
El reto de ESIC en Andalucía es seguir contribuyendo al crecimiento de la región, a través de la formación de profesionales y el ofrecimiento a las empresas de soluciones de valor que las ayuden en este camino. Una visión compartida por toda la escuela a nivel nacional.
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LUNES, 21-06-2010 ' ..
ES1'UDlf)S ...... '. la clave I
UNIA ha perfilado nuevos 1 5 DIVERSIFICADOS títulos adaptados al nuevo Espacio Europeo de Educación
UNA TENDENCIA AL ALZA
.. Diego M. Diaz Satado ____ _
L planteamiento
E general de la participación de la Universidad Internacional de
Andalucía en la programación de los posgrados solo puede ser uno: "cumplir los objetivos que la definen desde su origen, como una Universidad de posgrado y que han sido reforzados al recogerse como línea esencial en nuestra planificación estratégica", según se desprende de las palabras de Juan Manuel Suárez Japón, rector de la UNIA, una universidad del sistema público andaluz comprometida con el progreso de su entorno y con vocación de cooperación solidaría en el ámbito internacional, especialmente con Latinoamérica y el Magreb.
Fiel a esta concepción, la UNIA ofrece en sus cuatro sedes permanentes de La Cartuja en Sevilla, donde se ubica el Rectorado, la sede Iberoamericana Santa María de la Rábida en Palos de la Frontera (Hueva), la sede Antonio Machado en Baeza (Jaén) y la sede del Parque Tecnológico de Andalucía, en Málaga una variada nómina de más teres oficiales de distintas especialidades para el curso 2010/2011. Bioinformática; Biotecnología avanzada; Geología y gestión ambiental de los recursos minerales; Tecnología de los sistemas de energía solar fotovoltaica; Tecnología ambiental; y Formulación y tecnología del producto, pertenecientes al área de Ciencias Experimentales yTecnologícas.
En el área de Ciencias Sociales y Jurídicas encontramos los posgrados de Agroecología: un enfoque para la sustentabilidad rural; Agricultura, ganadería y silvicultura ecológicas; Derechos humanos, interculturalidad y desarrollo; Derecho ambiental; Desarrollo económico ysostenibilídad; Investigación en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales, sociales y matemáticas; Relaciones internacionales; Religiones y sociedades; Patrimonio musical; y Comunicación y educación audiovisuaL La última de las áreas es la de Ciencias de la Salud, con los títulos de Actividad física y salud, y Conocimiento actual de las enfermedades raras.
La tendencia en materia de posgrados se ha acentuado en los últimos años. Hoy día cuenta con una oferta creciente y diversificada de másteres oficiales, sumados a una extensa lista de titulaciones propias, todos sostenidos en acuerdos con el resto de universidades públicas andaluzas.
1> SEDE ANTONIO MACHADO. PalaCiO de Jabalqumto, Baeza 4SEDESANTA MARIA DE LA RÁBIDA. Ubicada en Palos de la Frontera, Huetva
La importancia de un estudio de posgrado se acrecienta con el nuevo escenario del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). "Concebidos los grados como un nivel más generalista, se concede a los posgrados una dimensión formativa a la vez complementaria e indispensable", afirma el rector. UNIA ha entendido con claridad esta situación, perfilando programaciones específicas y comenzado un proceso que consolida los posgrados como su seña de identidad,
En este sentido, cabe destacar el "cambio sustanciaP' que ha supuesto la implantación de las previsiones del EEES en el sistema universitario de la UNlA. Suárez Japón reflexiona sobre algunos efectos del nuevo sistema educativo superior: "cambia el enfoque, valoración y significado de los postgrados, convertidos ahora en enseñanzas oficiales, regladas y sometidas, por ello, a procedimientos de implantación y verificación propias de tal condición. Por este mismo motivo, los pos grados oficiales se ofertan hoy mediante el sistema de precios públicos que regula todas las enseñanzas oficiales y por consiguiente se abren a un universo de alumnos mu~ cho más amplio".
Además de los estudios de posgrado, la UNIA dispone de multitud de encuentros y cursos de verano de dife~ rentes especialidades formativas, en los que ya está abíerto el plazo de inscripción a través de www.unia.es.
LUNES, 21-06-2010
16 El Espacio Europeo de Educación prevé la nueva titulación de 'Doctor Europeus'
BOLONIAp NUEVOS DOCTORADOS
.. José Trecet/Mastennas.com
A implantación del Plan de Bolonia en el sistema educativo español es, ante todo, el
panorama de los posgrados. La Educación Superiory de tercer ciclo han tenido que adaptarse a marchas forzadas a este nuevo Espacio Europeo de Educación Supelior (EEES), lo que se ha traducido en una proliferación de masters oficiales. En algunos casos estos titulas han servido para dar validez oficial a determinado tipo de estudios que hasta el momento sólo tenían la consideración de titulas propios y en otros como complemento para justificar o acceder a una titulación superior,
Como es lógico, los doctorados no han sido ajenos a este auténtico tsunami educativo y su adaptación a Bolonia ha implicado cambios de base en su concepción, enfoque yen la forma de acceder a los mismos. Ahora está por ver si estos cambios servirán efectivamente para mejorar y revitalizar un titulo, el de ma· yor nivel académíco en el sistema de enseñanza español, que, no en vano, en 2008 vio caer el número de matriculados por primera vez en 13 años.
En el curso 2008-2009 el sistema universitario español registró 77.249 estudiantes de doctado, 75.982 en universidades presenciales y 1.257 en universi· dades no presenciales, De esta cifra, sólo 5,987 cursaron dOCtorados adaptados a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Y es que la actualidad todavía conviven tres tipos de programa de doctado: los regulados por el RD778!1998 (en proceso de extinción), como los regulados por los RD 56/2005 Y los nuevos doctorados del RD 1393/2007. Según los últimos datos acerca del sistema universitario español, tres cuartas partes de los alumnos de docrorado cuenta con entre 2S y 40 años, siendo el grupo de entre 25 y 30 años el más numeroso con un 41,1% del total, mientras que el tramo de los 31 a los 40 debe conformarse con eI31,5% de los matriculados.
Más allá de los números Dejando a un lado las cifras, la puestaen marcha de Bolonia hace que hasta tres programas diferentes de doctorados convivan al mismo tiempo, cada uno con sus propias caracteIjsticas. Los primeros se encuentran en proceso de extinción. ya que son pocos quienes todavia no han finalizado sus programas, aunque el proceso puede extenderse más de lo previsto. Y es que las fases superadas dentro
EL FUTURO LABORAL DEL DOCTORADO Una vez obtenido el título de doctor, toca plantearse las salidas profesionales. El objetivo de esta titulación es la de enfocarse hacia la docencia o la investigación y a1ú es precisamente don· de terminan la mayoría de doctores. Una de las primeras propuestas para la implantación de Bolonla fue la obligatoriedad de tener este título para poder impartir clase en una universidad, pública o privada. Las alternativas laborales pasan por la investigación o la docencia. Pero si bien el índice de contratación de los doctorados es relativamente alto, las condiciones laborales quizás no son las mejores.
A CRÉDITOS. El Plan Bolonia ha cambiado {a forma de Impartir y acceder a la última étapa deia Educación Superloe
del proceso para convertirse en doctor que plantea este programa no caducan, Es decir, un alumno que hubiese superado la primera parte de cursos formativos podtia iniciar su tesina después incluso de varios años.
Los otros dos programas vigentes son los regulados por el RD 56/2005 Y los que se conocen como los nuevos docto~ radas, que se rigen por el RD1393/2007. Las diferencias son más que significativas entre los dos modelos, empezando por un enfoque mucho más práctico y dirigido a la defensa de la tesis en los nuevos doctorados. Sin embargo, lo que más ha cambiado es la forma de acceder a esta última etapa de la formación superior. En realidad la carga lectiva que acumula el estudiante una vez obtiene el título de grado es similar, pero no así cómo la con· sigue. Al final, deberá dedicar una media de cuatro años para conseguir su titulo y nunca menos de tres,
En la actualidad, la adaptación de los doctorados al EEES hace que esta ruta sea algo distinta, ya que lo que cuentan
son los conocidos como créditos ECTS. Para poder acceder a la fase de investigación, los alumnos deben acumular un total de 300 créditos ECTS. El titulo de grado, es decir, la carrera universitaria aporta 240 de estos créditos. El resto se pueden adquirir a través de estudios de grado y posgrado adicionales. Las diferencias son notables respecto al plan anteriory más si tenemos en cuenta que estos masters no tienen necesariamente que enfocarse hacia el dactado, Es decir, aumenta la Iihertad de los alumnos para elegir la dirección de sus estudios antes de acceder a la fase de investigación propiamente dicha.
Una vez se puedan acreditar estos 300 créditos ECTS -si el aspirante ya tiene un título de grado homologado en ese número de crédito no tiene por qué cursar ningún más ter- se pasaría al ciclo de doctadorado propiamente dicho.
Otra de las novedades que incluye el EEES es la posibilidad de consguir la mención Doctor Europeus. Se trata de una distinción de calidad que reconoce la colaboración del alumno en distintas instituciones unviersítarias europeas, Para lograrlo, es necesario realizar una estancia en una institución de enseñanza superior en otro país Europeo de al menos tres meses de duración durante la etapa de formación en el posgrado.
LUNES. 21-06-2010
18 LES ROCHES Puestos de
trabajo
La industria mundial de la hotelería es uno de los sectores que genera un mayor crecimiento
BUENAS PERSPECTIVAS LABORALES te en inglés. La Escuela internacional de alta dirección hotelera Les Raches fue creada en Suiza en 1954 con la misión de formar a los directivos del sector hotelero internacional. En la actualidad cuenta con Campus en Suiza, España, Estados Unidos y China, a los que hay que añadir dos nuevos Campus en Australia. Ha sido calificada por la industria como una de las tres mejores Escuelas de todo el mundo dedicada a la formación de estudiantes en la gestión y administración hotelera internacionaL .. E.H.A.
E calcula que durante los próximos diez años serán necesarios más de 600.000
directívos de hotel. Asimismo, las 20 principales cadenas hoteleras estiman la apertura de más de 8.500 hoteles (con un crecimiento anual medio del 200/0), ofreciendo más de 1,1 millón de habitaciones adicionales para 2015. Según un estudio realizado por la Escuela sobre el grado de ocupación de sus antiguos alumnos y expectativas de futuro del sector, el 80% de los alumnos de Les Roches tvlarbella están ejerciendo con éxito su profesión en la industria hotelera internacional y sectores relaciona-
dos. Además, como término medio cada estudiante que cursa sus estudios recibe dos ofertas de prácticas por semestre.EI seminario tendrá lugar mañana en el hotel NH Málaga, y para quienes no puedan acudir pero deseen conocer más sobre esta jornada pueden acceder a información adicional desde la página web www.lesroches.es .
A lo largo de esta charla se informará sobre los distintos estudios impartidos por Les Raches MarbeHa. La actual oferta académica de la Escuela se concreta en programas de grado (Título Universitario en Administración Hotelera y Diploma Suizo en Alta Dirección de Hotel) y posgrado (Pos grado en Dirección de Hotel y Posgrado en Gestión de Campos de Golf), todos impartidos íntegramen-
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1> FORMACiÓN. Un grupo de estudiantes de Les Roches durante una clase.
En España está presente desde 1995. En su Campus de Marhella. donde conviven estudiantes de 50 nacionalidades, ofrece unos programas académicos que son una combinación de la tradición hotelera suiza con la eficacia del sistema educativo norteamericano. La unión de estos elementos hace que Les Roches Marbella proporcione una experiencia educativa única, lo que permite que sus alumnos estén continuamente solicitados en el sector.
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, FORMACION CERCANA AL PROFESOR
.. Jorge Ferpández
A Universidad de Jaén ofertará el próximo curso un total de 23 masters, que
pennitirán a alrededor de mil alumnos acceder a un programa formativo novedoso y, en algunas ocasiones, exclusivo de esta universidad, como los rnasters de Olivar, aceite de oliva y salud, Gerontolo· gía social o Dependencia e igualdad en la autonomía personal.
Según señala Joaquín Tovar, Vicerrector de Convergencia Europa, Pos grado y Formación Permanente de la Universidad de Jaén, "esta oferta se realiza a partir de un análisis de la demanda potencial de la sociedad, es decir del alumnado, y de la capacidad docente de la uni· versidad, que eHge los temas más interesantes" .
Esta oferta formativa se aplica,
añade Mario Sánchez, director de Secretariado de Posgrado, de una forma personalizada y cercana al profesor, "un valor añadido que nó se debe menospreciar en posgrado, donde las relaciones entre el alumno y el profesor son importantes".
En cuanto al precio medio del crédito del más ter, la Universidad de Jaén sigue las directrices fijadas por el Estado y la Junta de Andalucía, que el pasado año fijó su cuantía en 27,01 euros, "una cifra que no va a variar mucho este año", apunta Sánchez.
Por su parte, para los estudiantes de doctorado ~existe un plan propio vinculado a los grupos del Plan Andaluz de Investigación, que garantiza que los buenos estudiantes e investigadores que lo deseen puedan realizar su tesis en la Universidad de Jaén con un sueldo durante cuatro años", apostilla Joaquín Tovar.
el dato Su oferta de masters para el próximo curso es de 29, con un total de 1.000 plazas
TENDENCIA CRECIENTE El pasado año, los estudios de posgrado de la Universidad de Jaén registraron un total de 900 matriculaciones, "una tendencia que esperamos se
Según apunta la responsable académica, en la Universidad de Jaén el máster más demandado es el dedicado a la formación de profesores de ESO, aunque todos los masters tienen una demanda
prácticamente la ofer· plazas se realiza cada
teria de investigación, la Un¡versj~ dad de jaén se encuentra por de
'lante de otras universidades de mayor prestigio.
<l MASTERS RECIENTES. Energías renovables y Sostenib!lidad y
efic¡encla energética en los edifl-
la mdus-tria tenIdo una gran acogida
i LUNES, 21-06-2010
I UNIVERSIDAD Ladave SUS títulos de Ciencias 22 DECÁDIZ del Mar y Ambientales son
1 referentes a nivel nacional
LEONOR ACOSTA. DIRECTORA DE SECRETARIADO DE PLANIFICACiÓN DE POSGRADO
.dEL MÁSTER ES UN INSTRUMENTO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL ALUMNO"
~ Jorge Fernández
IL eonor Acosta, Directora de Secretariado de Planificación de Pos-grado de la Uni
versidad de Cádiz, señala que realizar un mást)"r en la UCA supone para el estudiante un instrumento de profesionalizadón y especialización de los contenidos abordados en las licenciaturas o diplomaturas. Con ella hablamos de la oferta de este tipo de estudios en la universidad gaditana. -¿Cuál es el total de masters previstos para el próximo curso en la Universidad de Cádiz? -Tenemos previsto ofertar 29 masters oficiales que cubren todas las grandes áreas del conocimiento: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingenierías, Ciencias Sociales y Jurídi· cas} y Humanidades. Entre estas áreas se incluye el de Profesorado de ESO, Bachille~ato, Formación Profesional y Escuela de Idiomas, que oferta 15 especialidades. -¿Cuáles son los masters y posgrados más novedosos? -En el abanico de temas abordados en nuestros masters, los títulos correspondientes a los estudios de Ciencias del Mar y Ambientales son referentes relevantes en la oferta de esta universidad con respecto a la oferta de masters en España, ya qne están apoyados en un sistema com~ pIejo de grupos y centros de investigación que hacen de estos títulos un baluarte. -¿Cuáles se demandan más? -En cuanto a los tímlos más deman-dados, el qne gana la partida es el de Profesorado, dado su carácter particular de título obligatorio profesional. De entre los otros masters, los más demandados son los masters co~ rrespondientes a Ciencias de la Salud, a Ciencias Económicas y algunos de Ciencias Sociales como el Máster en Género, Identidad y Ciudadanía. -¿Cuales son los criterios para la elaboración de la oferta formativa de la Universidad de Cádiz?, -Los criterios pasan fundamental~~mente por un plan estratégico por el que se establece una relación entre
los títulos universitarios de grado y los de posgrado. De esta manera se puede conformar una estructura académica de títulos coherente. -¿Cuál es el precio medio? -El precio público de los masters ofi-Ciales lo dicta la Junta de Andalucía y supone un precio fijo para todos los ofertados en las universidades públicas andaluzas. El precio por crédito fue durante 2009-2010 de 27,10 euros, y todos los masters de la UCA constan de 60 créditos. -¿Existen becas o ayudas propias? -Désde varias unidades de gestión
de la Universidad (el Vicerrectorado de Posgrado y Formación Perma~ nente, el Aula Universitaria Iberoamericana y el Aula Universítaria del Estrecho) se han puesto en mar· cha becas y ayudas para facilitar la llegada de estudiantes no comunitarios con necesidades evidentes y con un interés muy importante por realizar esmdios de pos grado en la Uni· versidad de Cádiz. En total se ofrecen unas.32 becas qne cubren gastos derivados de la realización del máster elegido, como la matrícula, la manutención y el alojamiento.
32 becas que cubren les
de
! LUNES, 21-06-2010 ~
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24 ESESA Veinte años de "Por nuestros cursos
experiencia han pasado más de ocho mil alumnos
•
ERNESTO PÉREZ-BRYAN HAFNER. DIRECTOR DE ESESA
"HUMAN~ZAMOS LA FORMACiÓN"
mas más demandados, el programa MBA, Máster en Banca y Finanzas y el Curso de Asesona Fiscal. Este ultimo, es el programa de referencia en materia tributario-fiscal en nuestra ciudad. Desde el pasado mes de diciembre, ESESA forma parte de los diecisiete centros acreditados por EFPA España para la preparación del certificado de capacitación EFA®, que prepara a los profesionales del sector financiero para ejercer como Asesores Financieros Europeos, una forma~ ción en auge en estos últimos años tras la entrada en vigor de la normatíva MiFlD.
l> Reyes Rocha
SESA es una de las escuelas de negocio referentes del sur de Europa. ¿ cu
ál es su esencia y qué la distingue de las demás? -No hablana de una esencia, sino de varias que giran en torno a nuestro objeti~ vo fundamental, formar personas, formar líderes. Para ello, trabajamos bajo las premisas de formación personalizada, en aulas reducidas y con programas adaptados a la realidad económica-empresarial. En dos palabras, humanizamos y profesionalizamos la formación. Nuestra empresa gira en tomo a las personas' ya sean recién titulados universitarios o directivos de empresas, dándoles la fonnación que necesitan para aumentar su capacitación profesionaL
-¿Qué ventajas tienen los alumnos de Esesa? -Además de acceder a una formación personalizada, adaptada a la realidad económico-empresarial y orientada al desarrollo profesional, los más de veintidós años de experiencia y ocho mil alumnos formados en la Escuela y el aval de nuestros socios, el Ayuntamiento de Málaga y Unicaja, les permiten acceder a una red de contactos y a nuevas vías de negocio que de otra forma sería mucho más complicada_ A esto añadirle la elevada inserción profesional de nuestros alumnos recién.titulados universitarios, que tras la realizaCÍón de un Máster en Esesase incorporan al mercado laboral. -¿Cuáles son las enseñanzas más demandadas? -La larga trayectoria de Esesa nos ha posicionado en tres segmentos claramente, que a su vez son los progra-
-¿Qué diferencias hay entre un máster de Esesa y otros existentes en el mercado? -Los masters de Esesa tienen muchas virtudes, destacarla la programación actualizada y adaptada a la realidad, dirigida a un número de alumnos reducido, en constante formación dentroy fuera del aula gracias a las nuevas tecnologías que tienen disponibles, y donde los recién titulados universitaríos tienen un rápido acceso al mercado laboral en puestos acordes a la formación recibida. Destacar también que desde ESESA tenemos una financiación muy personalizada, adaptada a las circunstancias personales de cada alumno y teniendo en cuenta la situación económica actual.
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,
LUNES, 21-06-2010
La novedad para el próximo año lectivo será el Curso de Experto en Gestión de Fundaciones
25 J
FORMACION DIFERENCIADA
.. Jorge Fernández
N .centro moderno, en continua evolución y comprometido con el actual entorno
económico y social. Esta es la filosofía de trabajo del Instituto de Estudios Cajasol, que ofrece a los jóvenes y a los profesionales un lugar donde afianzar su futuro a través de una formación de élite, y les proporciona una gran diferenciación positiva para afrontar con seguridad la inmersión en el difícil y complejo mercado laboral actuaL
EH este sentido, el próximo curso el Instituto continuará ofreciendo un programa de masters para recién licenciados, que incluye: el Máster en Asesoría Fiscal, que se encuentra entre los cursos de posgrado más prestigiosos de España dentro de su especialidad; el Máster en Asesoría Jurídica de Empresas, uno de los más intensivos que ofrece el Instituto, basado en una metodología eminentemente práctica; el Máster en Gestión de Recursos Humanos, que crea profesionales especialistas en el activo más valioso de una empresa: sus personas; el Máster en Gestión Bancaria y Mercados Financieros, que capacita a los licenciados para convertirse en verdaderos expertos en gestíón bancaria, y el Máster en Finanzas y Dirección Financiera que proporciona los hábitos y herramientas necesarias para sumergirse en el mundo laboral con un alto nivel de profesionalidad.
También es referente el Instituto para aquellos directivos y profesionales que deseen actualizar o especializar su formación, con sus reco~ nacidos cursos de Expertos y Especialización. El más antiguo del centro es el Programa Ejecutivo de Asesores Fiscales, que permite una ac~ tualización rigurosa y profunda de los conocimientos sobre tributa~ ción; el Curso de Experto en Dirección de Recursos Humanos, un paso más al contenido del Máster que se centra en las técnicas y habilidades práctícas del director de recursos humanos; el Curso de Experto en Urbanismo, que ha convertido al Instituto en el centro más especializado en esta área del derecho; el Curso de Experto en Dirección integrada de Proyectos, que ofrece la oportunidad de convertirse en experto en Project Management, y el Curso de Experto en Gestión Económica del Medio Ambiente; impulsa-
InstItuto de Estu~ dIOS CaJasol es un centro que adapta su oferta formatIva a las C!rcuns~ tancias del actual entorno económIco y social
t> VARIEDAD. El programa formatIVO tncluye masters de Asesoría Fiscal. Gestión de Recursos Humanos o de Fmanzas o DIrecCIón Flnancrera, entre otros
do por la preocupación de Cajasol por formar a personas encargadas de prevenir los efectos de la producción sobre el entorno.
Por último, la propuesta formativa para profesionales se completará el próximo curso con la inauguración de un nuevo programa, el Curso de Experto en Gestión de Fundaciones~ que el Instituto pone en marcha atendiendo a su filosofía de estudio y respuesta a las necesidades formativas de la sociedad.
A todos estos cursos se añaden los de Especialización, de menos dura
, dón y mayor concreción de contenidos. El pasado curso se celebró un Curso de Especialización en Auditoría Interna de Empresas y un Curso de Especialización sobre el Nuevo Plan General Contable.
LUNES. 21-06-2010
el dato El máster de Formación de Profesorado, entre los más demandados de la UPO
UNA GÁLVEZ MUÑOZ. VICERRECTORA DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE
8'LA EDAD MEDIA DEL ALUMNO DE POSGRADO HA BAJADO"
~ReYe5 Rocha
A oferta de P08-
grado se ha multiplicado en todas las ciudades. ¿Qué ca
racterísticas tienen los de la Universidad Pablo de Olavide? -Los masters oficiales son títulos acreditados por el Ministerio de Educación completamente adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior y que por tanto siguen el modelo de eurocrédito. Además. varios de los que componen la oferta de la Universidad Pablo de Olavide son interuniversitarios con otras universidades españolas y del extranjero para facilitar la movilidad del alumnado y profesorado. Los cursos de posgrádo son cursos de especialización que cumplen una doble función. Por un lado, los que tienen un marcado perfIl profesionalizante yque buscan dar un plus en la cualificación del alumnado de formaque aumente sus posibilidades de conseguir un empleo de calidad. En estos masters el profesorado universitario comparte aulas con especialistas y profesionales que garantizan la enseñanza de calidad y hacen de puente con el mundo laboral.
Por otro lado, hay masters con un perfil investigador que se constituyen en el periodo formativo de los doctorados. La calidad de estos masters está avalada por equipos de Investigación de excelencia de la Universidad y por investigadores de prestigio de otras universidades e instituciones que llevan años colaborando con nuestros posgrados. Por último, hay masters que suman a los módulos comunes y materias básí~ cas, un itinerario profesionalizante y otro de investigación.
En cualquier caso, todos los títulos de la Universidad Pablo de Olavide cumplen con altos criterios de calidad tanto internos como externos que los convierten en una de las apuestas formativas más atractivas de nuestro entorno. -¿Cuáles son los cursos más demandados? -Todos tienen una gran demanda debido a que responden en gran me-
dida a las peticiones emergentes de la sociedad y al prestigio y la especialización de nuestra universidad en distintas ramas de conocimiento.
Entre los más demandados cabe destacar el máster de formación del profesorado de secundaria, que en la UPO ha tenido muy buena acogida en su primer año, destacando por la labor de coordinación, de información al alumnado y a los centros de secundaria, y por los itinerarios específicos que aquí se' han puesto en marcha relativos a la Educación bilingüe, Dirección y gestión de centros de enseñanza secundaria, las Nuevas tecnologías informáticas y.de la comunicación aplicadas a la enseñanza secundaria, la
Orientación educativa y sistema de tutorías, o el Reto de la diversidad, las discapacidades, la igualdad, el género, la violencia y la interculturalidad en las aulas. Igualmente muy demandados son nuestro MBA en biotecnología, el de Criminología y ciencias forenses, el de Derechos Humanos, el de Género e igualdad, el de Enseñanza bilingüe, el de Ciencias sociales e intervención social o el de Biodiversidad y biología de la conservación. Dentro de los títulos propios se encuentran entre los más demandados el Superior en Abogacía, el de Mediación familiar o el de Gerontología. -¿Cuáles el perfil del alumnado? -El perfil del alumnado varía según el más ter. No obstante, es posible observar algunas tendencias claras en estos últimos años como son que está bajando la media de edad del alumnado que se matricula en el pos grado. Esta tendencia parece que irá a más conforme terminen sus estudios Jos primeros graduados~ que verán el máster como una prolongación de sus estudios. No obstante, todavía siguen matriculándose, y esperemos que así continúe, profesionales que ven en la calidad de nuestra oferta una apuesta por continuar su formación a lo largo de la vida y mejorar sus expecta-
tívas profesionales. Otra de las tendencias claras de estos últimos años es el incremento de alumnos que deciden hacer un máster que en nuestro caso se ha incrementado en estos últimos años en un 200%. Lo cual nos da confianza sobre la calidad de nuestra oferta formativa. Aunque tanto los estudiantes nacionales como los extranjeros han aumentado en números absolutos, 10 han hecho en mayor proporción los provenientes del sístema universitario español. -¿Son cursos más teóricos o el enfoque es más práctico o profesionalizado? -Tenemos opciones con distintos perfiles respondiendo a la demanda variada que tenemos. No obstante, los cursos cuya demanda ha crecido más en los últimos años son los de perfil profesionalizante, lo que redunda en el hecho de que los alumnos y las alumnas ven en la formación de pos grado de la UPO un-plus para sus expectativas laborales. Mientras que los masters oficiales que habilitan al alumnado para el acceso a doctorado tienen· el doble perfil, los títulos propios (máster, especialista y formación especializada) tienen un marcado perfil profesionalizante que en muchos casos se desarrolla en estrecha vinculación con empresas e instituciones. Todos los títulos de perfil profesionalizante garantizan las prácticas en empresas e instituciones. -¿Hay alguna novedad para este año? -Este año vamos a poner en funcionamiento varios programas como el de Biotecnología Sanitaria, el de Biotecnología ambiental, industrial y alimentaria,además de los programas de Arte, Museos y Gestión del PatrimonIo Histórico, Rendimiento Físico y Deportivo, Agricultura, Ganadería y Silvicultura Ecológicas (este programa es interuniversitario y lo coordina la UNlA),Consultoría, Análisis y Pensamiento Político, Derecho de las Nuevas Tecnologías, Dirección de Negocios Internacionales, Educación para el Desarrollo, sensibilización social y cultura de paz y Estudios Socio-Políticos.
I LUNES, 21r-O~6~-2_0:---1O~ ___ _
! I ! t)NIVERSIOAO
,¿Ot;~M~RfA .• el dato El '0% de los 33 masters que la UAL ofertará el próximo curso son de nueva creación
ADAPTADOS A LA REALIDAD
,. Jorge Femández
ENaVAR en un 40% la oferta formativa de los títulos oficiales de masters para el
próximo curso representa para la Universidad de A1mería un esfuerzo añadido~ que certifica su continuo proceso de adaptación a las condiciones cambiantes de la sociedad y la economía de la provincia almeriense.
Nuestra sociedad actual cambia a ritmo de vértigo. Un hecho que condiciona de forma decisiva a la oferta formativa que se planifica desde los centros universitarios, que debe, curso a curso, responder a las nuevas exigen~ das y demandas socioeconómícas.
y es que el criterio de rentabilidad de la Universidad de A1mería ha marcado la elaboración de su oferta formativa, que "también se adapta a los recursos humanos y materiales de los que dispone la UAJ.:', señala Trinidad Angosto Tríllo, vicerrectora de Posgrado y Formación Continua.
De esta forma, los alunmos interesados en cursar alguno de sus masters, podrán optar entre un total de 33 títulos integrados en las ramas de Artes y Humanidades (cuatro en total), Ciencias (seis), Sociales y Jurídicas (11), Salud (siete) e Ingeniería y Arquitectura (cinco).
Para ellos, la Universidad de A1mería ha previsto un total de 1.360 plazas, de las que casi la mitad (450) estarán reservadas para el Máster Universitano de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas, modalidad destinada a los futuros docentes, que como en otras universidades andaluzas suele ser una de las formaciones de posgrado más demandadas, debido a su carácter obligatorio para aquellas personas que quieren dedicarse al campo de la educación.
Para el resto de masters, la situación varia, ya que la media de plazas ofertadas para cada una de ellas suele rondar las 30, una cifra que posibilita una formación más cercana entre el profesor y el alumno, según señala Angosto Trillo, "ya que en el caso más numeroso, el Máster en Representación y Díseño en Ingeniería y Arquitectura, sus plazas no superan las sesenta".
Diversidad Entre las novedades que la Universidad de Almería ofrecerá para el próximo curso académico, se encuentran masters que abarcan materias tan diversas como la comunicación socíal.la
TIENE EN CUENTA EL ENTORNO SOCIOECONÓMICO
FORMATIVA
LOS MASTERS EN CIENCIAS SOCIALES Y JURíDICAS, LOS MÁS NUMEROSOS Los 33 masters ofertados por parte la Universidad de Almería se distribuyen en un total de cuatro ramas o especialidades, entre las que destaca la de ciencias sociales y jurídicas, que contará el próximo curso con un total de 1l títulos propios_ Aunque un análisis rápido del resto de la oferta de masters permite descubrir alguna que otra curiosidad muy significativa. Entre ellas, el Máster en Producción Vegetal de Cultivos Protegidos (incluido en la rama de Ingeniería y Arquitectura), o el Máster en Innovación y Temología de Invernaderos, dos claros ejemplos de la adaptabilidad que realiza esta universidad en relación a los requerimientos
profesionales y formativos que genera la econantia de la provincia almeriense, dedicada desde hace años a la producción agrícola bajo plástico. Otro de los apartados más potentes de la oferta de masters de la Universidad de Almerfa para el próximo curso académico es la relacionada con el ámbito de la salud. En este apartado, pueden mencionarse el Máster en biomedicina regenerativa, el Máster en Análisis Funcional en Contextos Clínicos y de la Salud o el Máster en Intervención Psicológica en Contextos Clínicos y Sociales, éste último uno de los trece masters más demandados en cursos anteriores.
biotecnología industrial yagroalimentaria, la intervención en convivencia escolar, la prevención de riesgos laborales o el diseño en ingeniería y arquitecrura. En total, la Universidad de Almería ofrecerá para el próximo curso 13 nuevos títulos que contarán con 385 plazas, según apuntaron fuentes de esta universidad andaluza.
Aunque según señala Trinidad An-
gosto, "los masters tradicionalmente más demandados en la Universidad de Almería son el Máster de Residuos de Plaguicidas y Contaminantes. Dirección de Empresas, el Máster de Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas, el Máster de Sexologia, el Máster en Dirección de Empresas, el Máster en Intervención Social en Inmigración, Desarrollo y Gru-
pos Vulnerables por las universidades de Granada, A1mería y Huelva o el Máster en Intervención Psicológica en Ámbitos Clínicos y Sociales, entre otros, de un grupo formado por trece y en los que suele existir más dificultades para conseguir una de sus plazas".
En relación a este tipo de formación, la vicerrectora de Posgrado y Formación Continua de la UAL asegura que u son imprescíndibles si el alurrmo quiere adquirir un grado de especialización óptimo de cara a poder diferenciarse en el mercado profesional con garantías de éxito cuando finalice sus rase formativa en la universidad".
En este sentido, Angosto afirma que "este tipo de estudios de posgrado son la continuidad natural del grado, permiten el acceso a los estudios de doctorado y realizar una tesis doctoral, y están reconocidos en toda la Unión Europea sin tener que realizar ningún trámite de reconocimiento y, por ello, garantiza la movilidad entre países". Además, recordó que este tipo de formación no sólo se suscribe a los licen~ ciados universitarios, H smo que también puede ser disfrutada por los diplomados, que pueden acceder a un máster oficial e, incluso llegar a ser doctor".
Tiempo y precio
Los masters que imparte la Universidad de Almena se adaptan a todas las ne_cesidades de tiempo de sus alumnos. De esta fonna, su programa formatívo en estos casos árticula en tres modelos, según se extiendan en dos, tres o cuatro semestres.
En cuanto a la cuantía económica de este tipo de formación, debe diferenciarse entre los masters propiamente dichos y los cursos de doctorado. En relación a los primeros, fuentes de la Universidad de A1mería apuntan que el precio total orientativo es de 60 créditos (es decir, aquel que se extiende durante dos semestres) es aproximadamente de 1.700 euros, a los que hay que sumar otros 165 euros en concepto de expedición del título de máster oficial. Mientras tanto, los interesados en la realización de algún doctorado deberán desembolsar 54 euros por la apertura del expediente, 120 euros por la lectura de la tesis doctoral y otros 185 euros por la expedición del título de doctor.
La Universidad de A1mería mantendrá abierto hasta el próximo 30 de julio, en una primera fase, y hasta el6 de octubre, en una segunda fase, el periodo de preinscripción a su programa de masters.
LUNES, 21-06-2010
30 Calidad Es la universidad española con más menciones de calidad en Ciencias de la Salud
LOLA FERRÉ CANO. VICERRECTORA DE ENSEÑANZAS DE GRADO Y POSGRADO DE GRANADA
'-NUESTRA OFERTA CUBRE TODAS LAS RAMAS DEL CONOCIMIENTO"
AS universidades andaluzas di¡;pOnen de una amplia oferta de mastersycursos
de posgrado. ¿Cuáles son las lúteas principales de este tipo de formación en la Universidad de Granada? -Tenemos una amplia oferta. Cubrimos todas las ramas del conocimiento: artes y humanidades, ciencias experimentales, ciencias de la salud, ciencias sociales-jurídicas-económicas e ingeniería y arquitectura. Además, nuestra oferta también tiene una garantía de calidad. Ofrecemos masters en aquellas áreas donde tenemos el mejor profesorado: Y por supuesto, una apuesta por la internacionalización: promovemos la movilidad de los estudiantes de posgrado y participamos activamente en diversos program;:ls intemacíonales. -¿Qué es lo más destacable de este tipo de formación? -Se trata de una docencia especializada, muchas veces con carácter multidisciplinar. Se profundiza en el conocimiento de una materia o de una disciplina, ofreciendo nuevas perspectivas que no habían sido abordadas en los estudios anteriores. Muchos ponen el acento en el carácter académico e investigador y cada vez hay más que preparan para una especialización profesionaL -¿Cómo es el alumnado de estos cursos? -Suelen ser estudiantes con dilatada experiencia universitaria que buscan complementos' de formación superior que les permita adquirir competencias cada vez más s<5JiciÚldas en su desarrollo laboral, bien sea investigador o profesional. Son, en consecuencia, más maduros, saben mejor lo que quieren y adquieren un compromiso mayor hacia los estudios y un grado de exigencia también mayor respecto al máster, el profesorado y Jos servicios que la universidad pone a su disposición, -¿Qué características tiene el profesorado? -Es un profesorado con una alta cualificación investigadora o profesional en la materia que va a enseñar en el más-
ter. Pienso, además, que se siente especialmente motivado porque los mas- . térs le dan la ocasión de centrar su enseñanza en aquellos temas en los que son especialistas. Es donde se puede comenzar a hacer escuela yeso es gratificante. -¿Qué cursos son los más demandados? -Han tenido una gran acogida los masters con itinerario profesional. Por ramas de conocimiento, y en términos generales, destaca la demanda de los masters de Ciencias de la Salud, ámbito en el que la Universidad de Granada
es la universidad española éon más menciones de calidad. -¿Cómo se concilia la teoría y la práctica? -De un lado, la mayoría de masters ofertan la posibilidad de realizar prácticas, a través de convenios suscritos entre la Universidad y empresas u organismos públicos y privados. Por otra parte, muchos de ellos se ofertan de forma virtual o con una distribución temporal pensada con el propósito de permitir a los estudiantes de posgrado conciliar sus estudios con sus 'responsabilidades profesionales o familiares.
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LUNES, 21-06-2010
32 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
uta ofrece cursos en Agroalimentacíón, Biomedicina y Ciencias de la Vida y Patrimonio
JOSÉ CARLOS GÓMEZ VlLLAMANDOS • VICERRECTOR DE ESTUDIOS DE POSGRADO y FORMACiÓN CONTINUA. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
otros sectores productivos. Además, dentro de los requerimientos en el diseño de los masteres de la UCo. se exige que al menos el 50% de la docencia tenga carácter práctico, habiendo incrementando considerablemente el número de empresas yadministraciones que colaboran con nosotros tanto en el desarrollo de prácticas como en la docencia teórica, donde especialistas ajenos a la universidad imparten clases, seminaríos y conferencias, ofreciendo prácticas en empresas la totalidad de nuestros másteres. Con el fin de internacionalizar nuestra oferta de posgrado, tenemos convocatorias para la captación de alumnos no pertenecientes a la Unión Europea.
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"FORMACiÓN IMPRESCINDIBLE"
.. Diego M. Díaz Salado
i,· U NA vez insertos en el Espacio Eu-ropeo de Educación Superior, ¿qué grado de
importancia han adquirido los estudios de postgrado? -En la Europa del conocimiento, y con el diseño generalista de los grados univer-5itarios' se hace imprescíndíble una especialización de alto nivel de los universitarios para dar respuesta a las demandas sociales y del sector productivo, una especialización que se debe abordar desde los distintos fonnatos de estudios de postgrado, en los que los másteres y cursos de experto son el eje principal. -¿Qué estudios de posgrado ofrece ueo y en qué modalidades? -UCO ha apostado por másters en aque-
nas áreas en las que somos más competitivos de forma global, con una amplia oferta en Agroalitnentación, Biomedícina yCiencias de la Vida y Patrimonio. Esta oferta se completa con otras áreas que cODsideramos emergentes Y de gran potencial en nuestra universidad. La mayoria tienen carácter presencial y/o semipresencial, con experiencias piloto de modalidad on Hne que esperamos extender a la mayoria en un par de años. -¿Qué servicios adicionales al estudio de un postgrado se dan en vuestro centro?, especialmente prácticas o ayudas al estudio. -En el curso actual hemos puesto en marcha un programa de becas para la realización del trabajo de fin de máster en empresas y centros tecnológicos del sector agroalimentario (COVAP, Cl-· CAP), Y dado el éxito obtenido estamos en negociaciones para extenderlo a
-¿Qué consejos le darías a un futuro estudiante de posgrado a la hora de escoger el máster? -Estamos muy acostumbrados, y es lógico, a que cuando un estudiante finaliza sus estudíos quiera abordar actividades de formación de lo más heterogéneo, con dispersión de esfuerzos y de objetivos. Les aconsejaria que se marcaran un objetivo profesional en la vida y que apostaran por él mediante una formación especializada y contrastada, por una formación oficial que sea reconocida en toda Europa, y sobre todo por másteres y postgrados que les oferten prácticas en empresas y en administraciones.
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su futuro-
.
I
UNIVERSITAT OBERTAOE CATALUNYA
Cursos de
verano
LUNES,21-06-2010 I "Formación estival breve para el aprendizaje, ocio y desarrollo profesional"
I
35
JOSEP MARÍA DUART. VICERRECTOR DE POSGRADO y FORMACiÓN CONTINUA DE LA UOC
"LA UOC OFRECE UN MÉTODO , PEDAGOGICO INNOVADOR"
.. Diego M. DíazSatado~ ___ ~
ALORANDO el escenario educativo actual1
¿piensa que el estudio de pos
grado se hace imprescindible? -Los cambios económicos y sociales y el desarrollo de nuevos modelos de producción que se apoyan en el saber, el saber hacer y sus aplicaciones, reN fuerzan la necesidad de establecervínculos entre la enseñanza superior y el mundo laboral y profesional. La oferta . de formación especializada de posgrado debe orientarse y adaptarse para dar respuesta a las necesidades socioeconómicas y profesionales de las personas, respondiendo a los retos de la formación a lo largo de la vida. -¿Cuál es la estrategia de la Universitat Oberta de Catalunya respecto al estudio de posgrado? La formación continua es uno de los ejes clave para el desarrollo de la estrategia global de la Universitat Oberta de Catalunya. De modo que los programas que desde el Instituto Internacional de Posgrado de la UOC se ofrecen, colaboran con universidades, empresas y otras instituciones afines con el objetivo de proporcionar riqueza formativa a la sociedad y apoyo a la competitividad profesional. -¿ Desde cuándo opera la UOC en Sevilla? ¿Dónde está la sede? -Desde hace diez años, una de las sedes de la UOC se encuentra en Sevilla, y está ubicada en la calle Virgen de Luján. En este sentido, la UOC es una universidad sensible a la diversidad de su entorno y comprometida con la capacidad de la educación y la cultura para llevar a cabo el cambio social. Además de ofrecer un aprendizaje en línea cen· trado en el estudiante con las ventajas de unos estudios personalizados, se acerca a las personas y a Su contexto a través de las sedes que la representan en distintos puntos de España. Estas sedes tienen como finalidad ofrecer asesoramiento a las personas con inte~ reses en fonnarse a través de un modelo educativo en linea, y dar apoyo a los estudiantes en sus trámítes de gestión académica. Además ofrecen servicios de biblioteca, y en concreto, de devolución y recogida de préstamo bibliote-
cario, y facílitan el acceso a ordenadores con conexión a Internet. -¿Qué debe tener un máster para que el estudiante colme sus aspiraciones formativas? -Ante todo es importante que el programa elegido pueda dar respuesta a sus necesidades de formación y al perfil profesional que le ofrece el programa, alrededor del cual desarrollara su proceso de aprendizaje. Asimismo es importante que el propio estudiante conozca los diferentes ¡tineraríos formativos de un programa, y
elegir entre éstos aquéllos que puedan ofrecerle una formación actualizada y transdisciplinar. -¿Qué posgrados ofrece UOC? ¿Cuáles son los más demandados? -Se organizan en diferentes áreas de conocimiento, y sus programas formativos se orientan hacia la aplkación
7
en la práctica del ejercicio profesional, de los conocimientos adquiridos en los mismos. Así pues, se puede encontrar una amplia aferra formativa para las áreas de Global Executive Educatian; Economía y empresa; Informática,
Multimedia y Telecomunicación; Comunicación e Información; Derecho y Ciencias Políticas; Lengua, lingüística y traducción; Arte, cultura y sociedad; Psicología y ciencias de la educación; Cooperación Humanitaria, Paz y Sostenibilidad; Ciencias de la salud; Gestión de la Ciudad y Urbanismo; Turismo; Estudios islámicos y árabes; Sistemas alimentarios, cultura y sociedad; o Sociedad de la Información. Tradicionalmente han sido los programas de las áreas de econollÚa, empresa y negocios, derecho e informática los más demandados, aunque actualmente se observa un fuerte crecimiento en otras áreas como ciencias de la salud, cooperación, comunicación o cultura. -¿Que ventajas ofrece la formación universitaria on fine? -Más que hablar de ventajas o inconvenientes, podríamos decir que la forma-
ción Oil Hne y la formación presencial constituyen métodos complementarios. La UOC ofrece un método pedagógico innovador, la compatibilización con el trabajo, el aprendizaje del alumno mediante itinerarios formativos flexibles y adaptados a sus necesidades, la conciliación con la vida personal; también facilita la formación simultánea de grupos dispersos geográficamente, hace posible la formación de colectivos con gran movilidad, mejora la eficiencia de la inversión en formación y se orienta a competencias profesionales. -¿Cuáles son las posibilidades académicas que da UOC en formación estival? -Una oferta amplia y multidisciplinar de cursos adaptada a diferentes ámbitos profesionales. Se da la posibílidad de realizar cursos de duración breve) de unas 25 horas, sin depender de los requisitos de acceso a la universidad y con índependencia de los estudios realizados previamente. Estos programas combinan eI aprendizaje, ocio y desarrollo profesional.
LUNES, 21-06-2010
6 Los títulos propios de la Universidad de Huelva versan sobre Ciencia, Empleo o Industria
JUAN PEDRO BOLÍVAR RAYA. VICERRECTOR DE POSGRADO y DOCTORADO DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA
"SOMOS LOS PRI-MEROS EN ALUMNOS BECADOS PARA POSGRADO"
~ Reyes R_o_c_h_a~~~~~~_
UAN Pedro Bolívar Raya es Vicerrector de Posgrado y Doctorado de la Universi
dad de Huelva y el principal responsable de los"máster en este centro. -¿Cuál es la novedad de los cursos de máster y posgrado de la Universidad de Huelva? -La Universidad de Huelva tiene como uno de sus puntos fuertes el posgrado (masters oficiales) yel doctorado, contando con una oferta lUUy am~ plia y variada con Mención de Calidad del MEe. Además, también contamos con una amplia oferta de títulos propios de posgrado de carácterprofesional que busca la especialización del alumno y, como consecuencia, su in~ serción laboral. Para el curso 2010-2011 la oferta académica es de 33 masters oficiales, de los que tres son nuevos y llevan asociados, mayoritariamente, programas de doctorado con menciones de Calidad de la Aneca. Podemos decir con orgullo que la Universidad de Huelva ocupa la primera posición en el ranking de doctorados con Mención de Calidad realizado a nivel naCional en 2009 por el MEC, El número total de estos programas es de 25. Estas titulaciones oficiales están ya adaptadas al nuevo RD 1393/2007 Y son, por tanto, convergentes con el Espado Europeo de Educación Superior (EEES). En cuanto a los títulos propios de la UHU pueden distinguirse: 12 masters, ocho títulos de experto universitario y dos cursos de especialización. -¿Qué títulos son propios? -Suele existir confusión con ese tér-mino, no son títulos propios todos los ofertados por la Universidad de Huelva, sino sólo aquellos que no son ni masters oficiales, ni programas de doctorado. Los propios, son los títulos que emite la Universidad de Huelva y no están aprobados por el Ministerio de Eduación debido a su caráctertemporal, o porque necesitan una alta financiación, la cual es muy superior a la aportada por la Junta de Andaluvda, obteniéndose ésta de las matriculas o convenios específicos con empresas y/o instituciones. Los títulos
propios ofrecen una formación complementaria no reglada, cuya temática y contenido están relacionados con cuestiones de determinados campos de la Ciencia, el Empleo, la Industria, la Gestión, etc. fundamentales para el desarrollo profesional. -¿Qué ventajas y caraCterísticas tienen estos cursos? -Los títulos oficiales facultan a los interesados para el ejercicio de la carrera profesional o investigadora en países encuadrados dentro del EEES, existiendo además el llamado suplemento europeo al título. Los títulos propios de la UHU están certificados por la Agencia de Calidad Andaluza, y poseen un alto grado de alta especialización en cuestiones que la propia 50-
ciedad va demandando de un modo más específico, el alumnado universitario que asiste a ellos se actualiza o se especializa, según el caso, en el campo de los conqcimientos que han evolucionado desde que terminaron su formación académica. Con ellos, el tejido empresarial e institucional onubense y andaluz se ve enriquecido por la aportación de estos profesionales que reciben una formación puntera con estos títulos especializados. -¿Cuáles eJ permdelalumnado? -Es un perfil muy diverso, desde alumnado que acaba de terminar su fonnación universitaria y quiere especializarse puntualmente para tener un mejor acceso al mercado laboral, hasta profesionales cualificados que ya insertos en el mercado, quieren actualizar sus conocimientos a la vez que conseguir una titulación más para ascender en el escalafón laboral. Este seria el perfil básico del alumnado, cada vez más la procedencia del mismo está superando las fronteras no solo provinciales, sino autonómicas y nacionales, contando con un gran número de estudiantes de países europeos y latinoamericanos. -¿Vienen del mundo laboral o son recién graduados? -Proceden de ambos sectores: si cuantificáramos globalmente estos datos, un 65% serian son recien gra-
duados y un 35% del mundo laboral, aunque -cada vez más- se está incre~ mentando el porcentaje a favor de los procedentes del sector profesional. -¿Cómo es el profesorado? -Es un profesorado de alto nive!y cali-dad, compuesto por profesores doctores procedentes de distintas universidades nacionales e internacionales y profesionales de reconocido prestigio, que aportan su experiencia en el mundo laboral y los últimos avances en los distintos campos del saber. -¿Cómo combinan teoría y práctica en los cursos? -Siguiendo la normativa, tanto estatal como propia, todos los cursos tienen un gran componente aplicado. En todos los masters el alumnado realiza prácticas externas en empresas y/o instituciones, que se incluyen en el plan de estudios, realizadas en instituciones y empresas (públicas y privadas) que han firmado convenios específicos de prácticas y de colaboración con la Universidad de Huelva. En los títulos propios existen igualmente estas prácticas. -¿Hay posibilidad de algún tipo de beca o subvención para los alumnos? -La Universidad de Huelva es la primera a nivel nacional en alumnos becados en sus cursos de posgrado y doctorado. Además de las becas propias del Ministerio de Educación, contamos con las de la Comunidad Autónoma Andaluza, distintas instituciones como AUlP, Fundación Carolina, etc y un importante número ofertadas por la propia Universidad de Huelva a través de su Plan Propio de Posgrado y Doctorado. De los 900 alumnos matriculados en masters oficiales, más del 15% de están en la UHU con algún tipo de beca_ Igualmente, también se otorgan 40 ayudas para la realización de prácticas externas en empresas, y 10 más para el alumnado que realiza su tesis doctoral en alguna empresa o institución y que, simultáneamente, trabaja en alguna de las empresas conveniadas con la UHU; además de las ofertadas por Convenios propios con entidades bancarias como CajasoL Instituto de Estudios Cajasol es, desde hace años, el principal referente de cursos de posgrados en Andalucía.
LUNES, 21-06-2010
Vivir la universidad en todas sus dimensiones
APUESTA POR LA CALIDAD Y LA INTERNACIONALlZACIÓN:
La UAl te ofrece para el próximo
curso 26 títulos de grado que van
a increméntarse en el horizonte 2012-2013. aplicando una
metodología muy práctica, con clases de 65 alumnos y seminarios
de 15 y 30 estudiantes.
LUNES, 21-06-2010
JORGE AZCÁRATE MORERA. PRESIDENTE DE ANCED
'4NUESTRAS ENSEÑANZAS SE ADAPTAN A LOS TIEMPOS DEL ALUMNADO"
.. Reyes .Roc_h_a ___ _
A Asociación Nacional de Centros de Educación a Distancia, Anced, na
ció como asociación sin ánimo de lucro. Actuahnente, Jorge Azcárate, su presidente, junto con los miembros de la Junta Directiva han logrado que esta asociación represente a los mejores centros privados que imparten formación a distancia-e-learning. A lo largo de sus 30 años de trayectoria, su preocupación ha sido la de potenciar y defender los intereses de sus centros asociados a la vez de ofrecer a sus alumnos un alto nivel en la calidad de enseñanza, garantizando a éstos una formación controlada por profesores y tutores especializados y asesorar a los Centros miembros de la Anced sobre metodología, pedagogía, tutorías y nuevas tecnologías.
Anced tiene un papel importante en la gestión con empresas, asociaciones sectoriales de empresarios, Colegios Profesionales, e instituciones, entre otras para la forma~ ción continua y aprendizaje a través de sus centros asociados. Avala sus servicios ser la únÍCa Organiza~ ción empresarial de Enseñanza y Formación certificada en calidad según la Norma ISO 9001:2000 de ámbito internacional.
Hoy en día, la importancia de la educación a distancia-e-learning es evidente, ya que facilita la comunicación con el alumno y potencia su aprendizaje. En la actualidad, más de 35 millones de estudiantes siguen su formación a través de esta modalidad educativa. Dentro de ella, la Formación Profesional, la Formación Ocupacional y la Formación Continua suponen el 60% deItotal. -¿Qué es Ancedy cuáles son los objetivos porlos que nació? -Anced es una organización empresarial sin ánimo de lucro que aglutina a los centros que imparten formación a distancia y e-learníng basados en la mejora constante y primando la satisfacción del alumno. Nació en el año 1977, hace treinta y dos años.
Desde el año 1986 en que firmamos el primer acuerdo de colaboración con el Inem para formación de trabajadores en contratos formativos, hemos venido colaborando con las diferentes instituciones de ámbito estatal y autonómico, renovando y ampliando en el año 1998 nuestro convenio de colaboración con el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en materia de formación. -En un mundo cada vez más conectado y en el que nadie tiene tiempo para nada, ¿qué ventajas tiene la éducación a distancia?
CENTROS QUE IMPARTEN FORMACiÓN
-La principal ventaja es la flexibilidad. Se adapta perfectamente a los tiempos marcados por el alumno. Además de ello, el tutor está en contacto con el alumno de forma personal, solucionando sus dudas y motivándole hasta la finalización de la formación. La teleformación o e-learning posibilita que los alumnos estén también en contacto entre sí a través de foros y chats, pudiendo compartir y solucionar sus problemas e incidencias. Estas plataformas facilitan la resolución de dudas y el alumno recibe informa-
DEL ALUMNADO
Los
ción de seminarios y bibliografía complementaria a los estudios que está realizando. -Otra de las ventajas de la educación a distancia es la posibilidad de llegar a más personas, ¿quiénes suelen ser los principales usuarios, trabajadores en activo que encuentran en estos cursos una manera de seguir formándose o personas recién graduadas? -El perfil de nuestros alumnos es, mayoritariamente, entre 20 y 50 años, trabajadores en activo y que desean mejorar su cualificación profesional y sus conocimientos. De estos, un 50% realiza cursos de máster y posgrado una vez finalizados los estudios universitarios. -De todas las enseñanzas, ¿cuáles sOlílas más demandadas? -Los masters universitarios, la formación de pos grado, los cursos de especialización y la enseñanza de idiomas. -El éxito de este tipo de enseñanzas radica en la programación que desarrollan y en el sello que le da cada orgauización, ¿qué distingue a Anced del resto de las ofertas existentes en el mercado? -La calidad y satisfacción de los alumnos una vez finalizan el más ter que han elegido, así como las recomendaciones que hacen a otros alumnos. Nuestros centros y la propia Anced colaboramos con las Juntas Arbitrales de Consumo, lo que es una garantía de calidad añadida para todos los posibles alumnos. En Anced apoyamos a los alumnos de nuestros asociados en la consecución de sus objetivos, lo que es una referencia y distinción importante.
el contado y la resoludón de dudas entre nuestros all.llmrlOS
11 » Anted aglutina a centros ! I que imparten formación a U distancia en toda España"
2
ESTA SEMANA
Respeto
Cuando comienzan a arreciar las especulaciones sobre posibles cambios en el Gobiemo de Zapatero, conviene dejar bien sentado que cualquier modificación que se realice ha de estar regida, desde el punto de vista territorial, por un elemental respeto a Andalucía y lo que políticamente significa en el proyecto de Zapatero,
Su mayor exponente, hasta ahora, ha sido la presencia en él Ejecutivo de Manuel Chaves como vicepresidente tercero. En la mayoria de las quinielas se da por segura la continuidad del presidente del partido con una cartera de mayor contenido competencia!, tal vez, Defensa. extremo éste que se ha manejado en varias ocasiones, Sea lo que sea, lo cierto es que habrá que estar atentos tanto al equipo del que se rodee Zapatero en su nueva etapa, tras concluir la presidencia europea por parte de España, como al trato que ha de recibir nuestra tierra en relación al anunciado de inversiones en infraestructuras.
Nada ha aflorado aún pero es de suponer que el pulso con el ministro de Fomento, José Blanco, tiene que ser de envergadura, Tanto que, a día de hoy, aún se desconoce por dónde se va a meter la tijera tanto por parte de Fomento como por la propia Junta, Aunque en los últimos días algo hemos sabido al respecto, El presidente Griñan ya ha fijado un criterio, como es su apuesta clara por el ferrocarril en detrimen to de las autovías, buena parte de las cuales van a ser incluidas en ese amplio capítulo de colaboración pllblica-privada. En todo caso, no hay que olvidar la obligación del Estado de destinar el 17,8% de sus inversiones a esta comunidad, tal y como marca el Estatuto conforme al peso de la población andaluza sobre el conjunto del país para un periodo de siete años, Hacer valer este principio debe ser una de las prinCipales obsesiones de los gobernantes andaluces frente a Madrid,
Pero lo cierto es que poco se ha desvelado sobre el alcance real de esos ajustes, En lo que"se refiere a la Junta. el presidente se comprometió en el pasado debate de la comunidad a aplicar un recorte, reprogramar, lo llama Griñán, por valor de 846 millones de euros, Será en la sesión de control de esta semana en el Parlamento, donde la consejera de Hacienda, Carmen Martinez Aguayo, tendrá que aportar detalles, aunque podría pasar de puntillas a la espera de lo que decida Fomento, Donde no lo podrá hacer es en relación al plan para reestructurar el sector público y sobre la política fiscaL Eso es lo que figura en el guión, en el orden del día, sin rastro alguno, por tanto, del dichoso copago en la o""k¡L~ pública,
EL PAfs, lunes 21 de junio de 2010
Rodo Serrano. interina del Ayuntamiento de Sevin~ y el gruista desempleado Antonio Gon%ález, en la Alameda de Hércules de SevilliL I J. SARBANCHO
Estancados a los veintitantos Cerca de 95,000 andaluces menores de 25 años están actualmente en paro ELSA CABRIA Sevilla
Para aguantar la pared, mejor en Pikine que en Roquetas de Mar, A1iun Nguet dice que igual regresa mañana a su ciudad, en la costa de Dakar (Senegal), Este temporero no ha aprendido mucho castellano en los cuatro años que lleva en la localidad almeriense: "No trabajo de pimiento, calabacín, tomate", chapurrea por teléfono, Lleva un año sin hacer nada, echa de menos a su madre y quiere ser mecánico, pero en su pais, A1mería es la provincia andaluza donde el desempleo juvenil ha tenido peor comportamiento en J¡:is últimos cuatro años, Y A1iun, con 21 años, ha sido una víctima más de este revés, Reside en una comarca que ha pasado de ser la privilegiada en 2006, con la tasa más baja de paro entre menores de 25 años (13,5%), a tener el mayor número de desempleados en 2010 (48,8%),
Uno de cada dos jóvenes almerienses menores de 25 años que quiere trabajar, sencillamente no puede, Un incremento de 35 puntos, el mayor de Andalucía, que recoge CC 00 en un informe de próxima publicación, Jóvenes en el Mercado Andaluz solo estima una previsión favorable en 90 páginas: los datos de los últimos trimestres "apuntan la posibilidad" de una inflexión del paro, Pero es eso, una posibilidad,
La Junta ha anunciado un plan que pretende reorientar a los 94,902 menores de 25 años que están actualmente en paro, con prácticas remuneradas y becas, Dentro de este amplio proyecto, se incluye una medida concreta para insertar y formar a personas sin cualificación de entre 18 y 22 años, para la que se prevé úna L. _, ..... , .. 111 úC 23,2 mi-
1I0nes de euros, El programa DUO, que escomo se llama, incluirá una beca de 420 euros mensuales para las personas con cargas familiares que no perciban otro tipo de ayuda, Pese al plan, desde la Consejería de Empleo hacen autoc¡¡ítica. "Quizá no se han creado suficientes programas concretos" para un colectivo en el que los más afectados han sido los obreros, destacan,
Hay 280,000 peones contratados en Andalucía, según cálculos de Fadeco, patronal de la construcción, Pero ningnno se llama Manuel Mena, La tarjeta de visita de este gruista sevillano, con la que, durante nueve años, consiguió trabajo al instante, ya no le sirve de nada, El año pasado, avísó a su banco de que no podía pagar su nueva casa, así que se mudó a Yverdon-Ies-Bains, un municipio suizo de 25.000 habitantes, donde trabaja en una empresa de productos químicos,
Con 27 años afirma por teléfono que ha vivido la crisis "en todos los sentidos". Según el informe de CC 00, casi la mitad del descenso de ocupación de los últimos siete trimestres corresponde a obreros menores de 35 años.
A grandes rasgos, su caso le resulta familiar a Antonio Gon-
ce 00 señala a Almería como la provincia con más desempleo joven
zález, gruista sevíllano en paro de 33 años, con un título de instalapor de placas solares, "La mayoría de mis amigos del sector se metió en pufos que no pueden pagar, Sé de uno que trabaja hasta 12 horas de herrero para ganar mil euros", revela este pa-
Vuelta a la universidad Uno de los cambios de tendencia en el panomara laboral de lns jóvenes es la vuelta a la facultad, Andalucía, con 302.761 alumnos dé nnevo ingreso, ha sido, tras Madríd, donde más ha crecido el número de universitarios, un 3% más que en el curso pasado. Muchos jóvenes han retornado los estudios porque la tasa de empleo entre los Que han estudiado alcanza el 68,5%, Lo han tomado como una vía escape, Según advierte CC 00, esta es la principal causa por la que aumenta la inactividad de la juventud en los últimos trimestres.
La evolución del empleo joven andaluz comenzó a mostrar tasas negativas nueve meses antes que en el resto del país, en el último trímestre de 2007. Un negativo adelanto por el que la federación regional de UGT cree que hay que incentivar el autoempleo, CC 00, por su lado, apuesta por apoyar a jóvenes madres solteras, víctimas de violencia de género, drogodependientes en proceso de reinserción, personas excarceladas y minorías étnicas ubicadas en barriadas marginales,
Unos vuelven a la facultad, otros se lanzan a la seguridad
dre de un niño pequeño cuya esposa también está en paro, Sin trabajo desde que empezó 2010, en principio no se plantea hacer' la maleta como Manuel. "No me iria a otro país, bueno, quién sabe, si la cosa sigue asL",
Ni Antonio, ni Manuel tienen carrera, 10 suyo es fonnación profesional. Su caso ha sido la tónica en Andalucía: gente que entró demasiado pronto en el mercado laboral y que se ha convertido en carne de crisis porque Jos contratos temporales fueron los primeros en irse al traste, Con el título de animadora sociocultural, Rocío Serrano, de 30 años, está cerca de obtener una plaza fija de funcionaria ~en el Ayuntamiento de Sevilla, Pero la interinidad le ha costado cinco años de vacantes. Su caso marcá una tendencia: el sector público en AndaluCÍa ha pasado a ser el principal generador de empleo en los dos últimos años,
del sector público, unos pocos se marcban de Andalucía, y otros, como el senegalés A1iun Nguet, proYectan el regreso a su país de origen, La mayoría resiste en el paro, La federación regional de UGT señala que hay que ayudar especialmente a los jóvenes que trabajan el campo y a los de origen extranjero, Como Aliun. Una propuesta que choca con el último informe Argos de la Consejeria de Empleo: en el primer
, trimestre de 2010 el número de , jóvenes demandantes de em
pIco en el seeto¡' agrícola descendió un 13,5%,
Portada Local Deportes Economía Gente y TV Ocio Participa Blo gs Buscar IR
Andalucía España Mundo Cultura Sociedad Salud Innovación Tecnología Noticiascadadía
CULTURA-GRANADA
La Universidad de Almería dedica un curso a Luis García Montero 21.06.10 - 01:30 - J. L. TAPIA | GRANADA.
'Lecturas cómplices' es el título del curso de verano que la Universidad de Almería dedicará al poeta granadino Luis García Montero durante los días 5 a 9 de julio. El encuentro académico es dirigido por los especialistas y catedráticos Álvaro Salvador Jofré y Juan Ferrer.
El curso será inaugurado por Laura Scarano, de la Universidad de Mar de Plata, una de las grandes expertas en el movimiento poético de la Otra Sentimentalidad que lideró García Montero. El título de su intervención será 'Lugar de conjurados. Ética y poética de Luis García Montero'. Posteriormente, el poeta y también profesor de la Universidad de las Islas Baleares Francisco Díaz de Castro ofrecerá una sesión titulada 'De 'Diario cómplice' a 'Las flores del frío''. La jornada inaugural concluirá con una mesa redonda en la que intervendrán los críticos y especialistas en la obra del poeta granadino Araceli Iravedra, Juan Ferrer y Julio Neira. Precisamente, Neira, director del Centro Andaluz de las Letras, continuará el encuentro con una disertación titulada 'Luis García Montero y Nueva York'. El crítico José Andújar abordará 'Los cuarteles de invierno' del autor granadino. La segunda jornada del curso se cerrará con una mesa redonda en la que participarán José Andújar, Andrés Neuman y Juan Carlos Abril. Paralelamente se impartirán una serie de talleres sobre la obra del autor de 'Habitaciones separadas', quien también mantendrá un encuentro con los alumnos.
El filósofo y politólogo Hernando Valencia será el encargado de abordar la faceta de ciudadano, en el sentido más literal del término, y de intelectual de García Montero. El poeta y compañero de generación del autor de 'Vista cansada' Antonio Jiménez Millán ilustrará en el curso sobre la labor como ensayista del autor objeto del curso. La penúltima jornada concluirá con una mesa redonda en la que intervendrán los 'poetas veteranos' Álvaro Salvador, Ángeles Mora y Antonio Jiménez Millán.
El último día del encuentro dedicado a Luis García Montero la iniciará la experta de la Universidad de Oviedo Araceli Iravedra, quien ofrecerá la conferencia titulada 'El poeta en la puerta de la calle'. El catedrático de Teoría de la Literatura de la Universidad de Granada Juan Carlos Rodríguez, considerado el 'gurú' intelectual de la poesía de García Montero y de la Otra Sentimentalidad hablará sobre 'Memoria y poética'.
El curso será clausurado con una lectura de poemas de Luis García Montero. El poeta granadino ya fue objeto de otro curso-homenaje por parte de la Universidad Autónoma de Madrid, que también reunió a destacados especialistas de las letras españolas.
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