0 udl tecnicas4 (3)
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
![Page 1: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/1.jpg)
TÉCNICAS DIDÁCTICO- TÉCNICAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS
EN EDUCACIÓN SUPERIOREN EDUCACIÓN SUPERIOR
TÉCNICAS DIDÁCTICO- TÉCNICAS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS
EN EDUCACIÓN SUPERIOREN EDUCACIÓN SUPERIOREspecialidad en Enseñanza Especialidad en Enseñanza
UniversitariaUniversitaria
Mtra. Rosario Rojas MataMtra. Rosario Rojas Mata
![Page 2: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/2.jpg)
La labor educativa implica enseñar a aprender, lo cual supone que los mismos docentes aprendan a enseñar. El acto educativo compromete al profesional de la docencia a ser un organizador y mediador en el encuentro del Alumno con el Conocimiento, para ayudarlo a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse en todas las dimensiones como persona.
![Page 3: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/3.jpg)
Por ello, la formación docente debe ir encaminada a la articulación de conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva sobre la propia práctica, para hacer de ésta una actividad que responda cada vez mejor a las demandas y necesidades que los alumnos nos plantean cotidianamente en el aula.
![Page 4: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/4.jpg)
• Identificar y comparar distintas estrategias didáctico-pedagógicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Aplicar diferentes estrategias didáctico- pedagógicas en la planeación, desarrollo y evaluación de una materia.
![Page 5: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/5.jpg)
Esta materia se desarrollará a manera de taller apoyado con lecturas de algunos autores como base teórica de las estrategias y recursos que se desarrollarán en las tres sesiones que compartiremos.
![Page 6: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/6.jpg)
•Planeación Didáctica•El rol del docente
•Estrategias para enseñar•Estrategias para aprender•Estrategias para evaluar
![Page 7: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/7.jpg)
Planeación• Un PLAN es un proyecto de lo
que debe realizase para alcanzar metas valederas y valiosas. La planificación se ocupa de señalar el qué o a dónde ir y los requisitos para llegar eficiente y eficazmente.
• Consta de 6 etapas:
![Page 8: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/8.jpg)
1. Identificar el problema/ necesidades.2. Determinar las alternativas de
solución.3. Seleccionar estrategias de solución4. Implementar las estrategias elegidas.5. Determinar el grado de eficiencia de la
realización.6. Evaluar cualquiera de las etapas del
proceso.
![Page 9: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/9.jpg)
Rol del docente en el PEA
![Page 10: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/11.jpg)
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
![Page 12: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/12.jpg)
Son las estrategias que preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender, inciden en la activación o generación de conocimientos y experiencias previas.
Estrategias preinstruccionales
![Page 13: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/13.jpg)
Son las estrategias para que el alumno mejore la atención e identifique la información principal, mejore la codificación y conceptualización de los contenidos, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes.
Estrategias coinstruccionales
![Page 14: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/14.jpg)
Es una estrategias que busca atraer la atención, activar los conocimientos previos o crear una situación motivacional de inicio.
Son situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.
Actividad focal introductoria
![Page 15: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/15.jpg)
Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje al finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.
Objetivos o intenciones educativas.
![Page 16: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/16.jpg)
Claves o avisos estratégicos empleados a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar contenidos. Su función es orientar al alumnos para que éste reconozca lo más importante.
Señalizaciones
![Page 17: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/17.jpg)
Procedimientos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en sus alumnos.
Estrategias de enseñanza
![Page 18: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/18.jpg)
Son las estrategias que permiten al alumno formarse una visión sintética, integradora y crítica del material o para valorar su propio aprendizaje.
Estrategias postinstruccionales.
![Page 19: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/19.jpg)
1. Considera las características de los alumnos.
2. Tipo de dominio del conocimiento.3. La intencionalidad o meta.4. Vigilancia del proceso de enseñanza.5. Determinación del contexto subjetivo.
Aspectos esenciales para considerar qué tipo de estrategia es la indicada.
![Page 20: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/20.jpg)
Son recursos lingüísticos (tipo de señalizaciones) del autor para destacar aspectos importantes del contenido temático.
Señalizaciones intratextuales.
![Page 21: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/21.jpg)
Son recursos utilizados para expresar una relación espacial esencialmente de tipo reproductivo cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en forma real.
Ilustraciones.
![Page 22: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/22.jpg)
Son recursos de edición o tipográficos (tipos de señalizaciones) que se adjuntan al discurso y sirven para destacar ideas o conceptos relevantes.
Señalizaciones extratextuales.
![Page 23: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/23.jpg)
Tipo de ilustraciones que buscan explicar los componentes o elementos de una totalidad: objeto, aparato o sistema.
Ilustraciones construccionales.
![Page 24: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/24.jpg)
Son recursos que expresan relaciones de tipo numérico entre dos o mas variables por medio de líneas, sectores, barras, etc.
Gráficas.
![Page 25: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/25.jpg)
Cuestiones que se plantean al alumno a lo largo del material para facilitar su comprensión y aprendizaje.
Preguntas intercaladas.
![Page 26: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/26.jpg)
Es una propuesta mejor organizada del cúmulo de ideas que ya se han discutido o expuesto.
Es una versión breve del contenido donde se enfatizan los puntos más importantes de la información.
Resumen.
![Page 27: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/27.jpg)
Tipo de ilustraciones que muestran cómo es un objeto físicamente, nos dan una impresión holística del mismo cuando es difícil su descripción en términos verbales.
Ilustraciones descriptivas.
![Page 28: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/28.jpg)
Resumen u organizan corpus significativos de conocimiento y pueden emplearse como estrategia de enseñanza y aprendizaje.
Organizadores gráficos.
![Page 29: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/29.jpg)
Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones. Organiza información sobre uno o varios temas centrales.
Cuadro sinóptico.
![Page 30: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/30.jpg)
Tipo de ilustraciones que buscan producir un impacto considerando aspectos actitudinales y emotivos.
Ilustraciones expresivas.
![Page 31: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/31.jpg)
Recurso instruccional introductorio formado por conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva.
Organizadores previos.
![Page 32: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/32.jpg)
Proposición que indica que un objeto o evento es semejante a otro.
Analogía.
![Page 33: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/33.jpg)
Estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual. Formados por conceptos, proposiciones y palabras enlace.
Mapa conceptual.
![Page 34: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/34.jpg)
Su tipo de discurso es mas complejo por su grado de abstracción y arreglo lógico. Proporcionan explicaciones y elaboraciones de la información.
Textos expositivos.
![Page 35: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/35.jpg)
Son representaciones entre conceptos sin organización jerárquica, su configuración puede ser de araña, cadena o híbridas.
Redes conceptuales.
![Page 36: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/36.jpg)
Partirás de los intereses y motivos.Partirás de los conocimientos
previos.Dosificarás la cantidad de
información nueva.Etc.
Mandamientos del aprendizaje.
![Page 37: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/37.jpg)
Su función es divertir y/o dejar una enseñanza moral.
Textos narrativos.
![Page 38: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/38.jpg)
Estrategias para evaluar
![Page 39: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/39.jpg)
Son las técnicas que se utilizan dentro de los episodios de enseñanza con una duración breve, resultan ideales para valorar el desempeño tal como se presenta.
Técnicas de evaluación informal.
![Page 40: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/40.jpg)
Tipo de evaluación que se realiza en forma simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje, tiene una función reguladora para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas al servicio del aprendizaje.
Evaluación formativa.
![Page 41: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/41.jpg)
Técnicas que requieren mayor tiempo de preparación y valoración, además exigen respuesta más duraderas de los alumnos.
Técnicas semiformales.
![Page 42: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/42.jpg)
Tipo de evaluación que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo. Su función es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
Evaluación sumativa.
![Page 43: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/43.jpg)
Técnicas que se utilizan en forma periódica y/o al finalizar un ciclo completo de enseñanza- aprendizaje.
Técnicas formales.
![Page 44: 0 udl tecnicas4 (3)](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061214/547d22c55806b5ea3f8b4859/html5/thumbnails/44.jpg)
Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo.
Evaluación diagnóstica.