0 a 3 años

TABLA DE DESARROLLO NEUROCOGNITIVOEs necesario conocer las necesidades del desarrollo infantil para proporcionar las oportunidades que nuestros niños necesitan […] Aprender

lúdicamente, cambia el rumbo de la enseñanza - aprendizaje, para ello es necesario crear ambientes adecuados para su desarrollo. (Diva Maranhão, 2007)

EDAD CRONOLÓGICA DESARROLLO MOTRIZ DESARROLLO DEL

LENGUAJEDESARROLLO PSICOSOCIAL

DESARROLLO COGNITIVO / NEUROLÓGICO

ACTIVIDADES COGNITIVAS RECOMENDADAS

Implica control de los músculos para alcanzar la coordinación necesaria y moverse libremente

Se relaciona con la comprensión de frases y adquisición del lenguaje

Incluye metas que entregan los elementos necesarios para adaptarse al ambiente y a la sociedad

Implica el desarrollo de las habilidades neurológicas y cognitivas como: memoria, percepción, atención, razonamiento lógico, entre otros. Para alcanzar construcciones intelectuales más avanzadas

El Juego es parte integral de la vida del ser humano, a través de él, organiza sus pensamientos, explora sus emociones, aprende seguir reglas.

0-6 En los primeros cuatro meses de vida, el pequeño aprende a reaccionar a la voz de su mamá, a la que reconoce y prefiere entre todas las demás. Asimismo, fija su rostro, sonriendo y emitiendo sonidos. De los cuatro a los seis meses, empieza a interesarse también por los objetos.

• En esta etapa del desarrollo

- Puede percibir el habla, llorar y responder de algún modo al sonido.

- Balbucea y ríe- Juega con los

sonidos del habla- Comienza a

almacenar en la memoria patrones de sonido y a asociar los sonidos con los significados, especialmente su propio nombre y de sus padres.

- Los bebes están abiertos a la estimulación, comienzan a demostrar interés y curiosidad, sonríe fácilmente a las personas.

- Los bebes pueden anticipar lo que está a punto de ocurrir, se decepcionan cuando no sucede así y lo demuestra enfrentándose o actuando en oposición.

- Sonríe, balbucean y ríen a menudo.

- Esta es una época de intercambios entre él

- Al nacer el cerebro del bebe pesa entre 300 y 400 gramos

- Él bebe nace con un 30% de las conexiones cerebrales (A. Céspedes)

- Cerca del 75% del desarrollo neurológico y psicomotor del bebe, ocurre en los primeros 18 meses de vida.

Etapa sensorio – motora (J. Piaget)

- Aprendizaje esencialmente por experiencias sensoriales y acciones motoras.

- Sus manos son el juguete para aprender

- Curiosidad por el mundo que lo

Poner diferentes objetos en la palma de las manos del niño intentar que lo sostenga el tiempo más prolongado posible.

“cascabeles” Colocar cascabeles para que el niño lo pueda tocar y escuchar los sonidos cada vez que lo manipule.

“Teatro de títeres” Presentar y hablarle al pequeño a través de títeres o muñecos, esconderlos mientras usted le habla y luego vuelva a presentarlo.

“Reconociéndome en el espejo” siente al niño frente

lingüístico, es conveniente que la mamá le hable con calma y con tono cariñoso, para captar su atención e interactuar con él. No hay que preocuparse si el niño no posee todavía un amplio repertorio de vocalizaciones. Sin embargo, hay que prestar una especial atención si el pequeño no sonríe, no produce ningún sonido o no reacciona cuando la mamá le habla.

bebe y el cuidador.Empieza con el nacimiento, Freud dice que la primera etapa de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca. Con el cuidado de la madre como primer ejemplo, el niño obtiene placer mediante la acción de succionar y luego siente satisfacción por evacuar el alimento. En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados prematuramente, Freud dice que desarrollarán actitudes de desconfianza, serán poco fiables o sarcásticos, mientras que aquellos que fueron constantemente atendidos, incluso que recibieron demasiado cuidado, desarrollarán una personalidad de confianza y serán presa fácil de engaños. Esta fase, cuya duración es de un año a un año y medio, terminará al inicio del destete.

rodea- Responde a los estímulos- Reflejos congénitos.- Desarrollo de Esquemas.

Este estadio está caracterizado por la aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las conductas inteligentes que será alcanzado en el siguiente estadio. Aquí empiezan a surgir las primeras reacciones circulares definidas como: "ejercicio funcional cuyo fin es mantener o descubrir otra vez un resultado nuevo o interesante". Por ejemplo, la acción de chuparse el pulgar de forma sistemática, no debida al azar, implica una coordinación entre mano y boca que supone una adaptación adquirida del reflejo de succión. Esta modificación del esquema de succión supone una acomodación debida a la experiencia y, por tanto, una distinción entre asimilación y acomodación que no existía en el subestadio anterior y que alcanzará mayor relevancia en estadios posteriores.

a un espejo y ponga una música de fondo mientras él se reconocer.





6 a 12 meses•Sus habilidades de motricidad fina se centran en habilidades de las manos: lanza objetos y empieza a refinar el uso de la pinza palmar, con extensión de dedos.• Manipula objetos pequeños.• Inicia el uso del dedo índice como herramienta clave en señalamientos y autoayudas.• Manipula texturas y juega a llevarse la comida a la boca.• Comprende que sus acciones traen consecuencias.• Tiene más fuerza en piernas y pies.• Está preparado para gatear, aunque puede iniciar esta habilidad con el arrastre. Si todavía no gatea, despreocúpese: esta habilidad no se domina a una edad determinada. Cada

A esta edad, el niño reacciona al oír su nombre, imita los sonidos de los animales y los producidos por algunos objetos (el “brum-brum” del coche, el “miau” del gato, el “guau”del perro, etc.). Esta etapa está caracterizada por la “lalación”, es decir, la repetición de sílabas. Asimismo, el pequeño ya es capaz de comprender unas 50 palabras de uso común, así como órdenes simples.

- Los bebes realizan “juegos sociales” e intentan obtener respuesta en las personas. Ellos “hablan”, tocan y engatusan a otros bebes para lograr que les respondan.

- Expresan emociones más diferenciadas y demuestran alegría, temor, enojo y sorpresa.

- Se interesan por su principal cuidador, pueden sentir temor por los extraños y sentirse intimidados ante nuevas situaciones.

Al año de edad comunican sus emociones con mayor claridad, demostrando sus

Descubrimiento de los Procedimientos.Si bien los bebés actúan sobre el entorno desde su nacimiento, su conducta en los primeros meses tiene la calidad de ser dirigida hacia el interior (p.e. cuando manipula un juguete, su interés es más por los movimientos que efectúa con sus propios dedos que por el juguete). En el subestadio anterior el bebé utilizaría los esquemas por puro placer (chupar el dedo, etc...). Ahora va a mostrar un interés más claro hacia el mundo exterior. Los esquemas empiezan a dirigirse hacia fuera del propio cuerpo del bebé. Comienza la exploración del entorno. Cuando ahora manipula un objeto lo hace porque tiene un interés real en explorarlo.Esta mayor conciencia del entorno le permitirá descubrir procedimientos para reproducir hechos interesantes. Por ejemplo, el bebé puede dar un manotazo accidentalmente a un objeto o juguete suspendido sobre la cuna haciendo que dicho objeto se mueva y reproducir esta secuencia durante un intervalo de tiempo. El bebé está empezando a desarrollar un tipo de conocimiento muy

“Enseñando a enroscar una tapa” enseñar cómo se abre y se cierra una tapa de una botella. Esto permitirá que se desarrolle la estimulación motriz.

“alcanzando a la mamá” esta actividad permitirá que se estimule la motricidad gruesa para así en un tiempo más definitivamente caminar.

“tirar y empujar juguetes” Dar al niño juguetes con ruedas y preferiblemente con sonidos para que él pueda empujarlos o tirarlos y así ejercitar y convertir la marcha en algo instantáneo y enseñarles orientarse cuando tienen la atención fija en otra cosa.

“La carretilla” juegue con el niño afirmándole el cuerpo y que el camine con la manos.

“Marionetas” jugar con marionetas para poder captar su atención y que

bebé lo hace a su propio ritmo, aunque el estímulo externo favorece enormemente su progreso.

estados de ánimo, ambivalencia y diversos grados de sentimientos. Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18 meses) - El bebé desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro. Desarrolla un sentido de confianza en la madre, como representante del mundo. Esta confianza forma un cimiento sólido para el futuro. Su confianza está en el mundo exterior.

importante: qué puede hacer para reproducir resultados deseables

pueda seguir el objeto “A las escondidas” esconder

el juguete favorito del niño debajo de un mantel para que luego lo descubra quitando solo el mantel.

EDAD CRONOLÓGICA DESARROLLO MOTRIZ

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO PSICOSOCIAL



- Al año de edad se espera que el bebe triplique su peso de nacimiento.

- Su estatura promedio se encuentra entre los

Aparece el juego de “Hacer como…”: por ejemplo, telefonear o cocinar con una olla. Además, el niño sabe decir su nombre y pregunta el nombre de las cosas.- La mamá puede

- Los niños exploran su ambiente valiéndose de las personas a las que están más apegadas o los como base de seguridad. A

Novedad y ExploraciónLo característico de este período, en comparación del anterior, es que el bebé comienza de forma deliberada y sistemática a variar sus conductas. El niño no se limita ahora a repetir, delante situaciones concretas, respuestas o soluciones que previamente habían

“Leyendo cuentos” leerle cuentos al niño/a al menos unos 15 minutos diarios.

“Escuchando música” escuchar y cantar ya sea en la casa o como en el auto, para poder estimular

12 a 18 meses 73-76 cm.- Le gusta caminar

solo, utiliza mucho la pinza, con sus dedos pulgar e índice.

- Si se le da algún objeto, lo suelta voluntariamente.

- A los 15 meses trepa las escaleras, puede caminar en retroceso.

- Si juega con cubos puede armar torres de 2 cubos, imitando a la persona que juega con él.

- A los 18 meses corre ágilmente.

- Es capaz de tirar objetos, estando él de pie sin caerse.

- Construye torres de 3 cubos.

ayudar al bebé a enriquecer su vocabulario explicándole las palabras que no entiende, repitiéndole las que pronuncia mal y ofreciéndole ejemplos correctos. Para animarle a dialogar, es bueno leerle muchos cuentos o contarle historias, que también le estimulan para finar el pensamiento y utilizar las palabras de forma correcta.

- En cualquier caso, cuando el niño se comunica y se hace entender, no hay que preocuparse si se limita a pronunciar un número de palabras muy reducido: podría tratarse de un hablador tardío, que se convertirá en todo un charlatán un poco más adelante. En cambio, si la producción lingüística

medida que dominan el medio se tornan mas- Autonomía frente a vergüenza (12 0 18 meses a los 3 años) – El niño desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y duda. Cambio del control externo sobre él a uno de autocontrol. Usa sus propios juicios. Controlan su mundo. Ponen a prueba sus ideas, ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones. Esto los manifiestan en su negativismo. Son esfuerzos normales y saludables para alcanzar la independencia.

- Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la obsesión por la

tenido éxito. Es el momento en que empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo. Así puede aprender que un objeto situado a cierta distancia puede cogerse mediante un palo, cordel, etc... La experimentación sobre el entorno adquiere un papel predominante en la conducta del niño que disfruta con estas nuevas actividades. El lanzar objetos como cucharas u otros desde la sillita, por ejemplo, es un medio por el que pueden explorar las consecuencias de sus actuaciones y resultar altamente motivante. El desarrollo cognoscitivo está teniendo su inicio en estas actividades.

varias áreas tales como la audición, memoria, etc.

“Conociendo mi cuerpo” Enseñarle las partes del cuerpo, nombrando y señalando al vestirlo por las mañanas y después preguntarle donde están.

Actividad para niños entre 18-24 meses:

“Imitando movimientos” les enseñaremos movimientos con algún grado de dificultad para que ellos posteriormente puedan ejercerlos

“Construyendo una torre” Le pediremos al niño/a que construya una torre con cubos, se puede ir aumentando la torre con cubos poco a poco.

“Agrupar objetos por categorías” animales. Medios de transportes, etc.

“Patinado la pelota” pasarle una pelota al niño/a le dé patadas para que posteriormente salga y la persiga.

está todavía ausente, es conveniente dirigirse al pediatra, quien valorará la conveniencia de consultar al experto del habla.

- Las primeras palabras del niño aparecen hacia el final del primer año de vida. Una actitud adecuada puede estimular el habla del niño y ayudarlo a aprender a hablar.

- Leer cuentos al niño, hablarle y animarle a desinhibirse y expresarse libremente estimularán al niño y favorecerán su aprendizaje.

- Sin embargo, no hay que olvidar que cada niño tiene su ritmo y su desarrollo y aprendizaje es diferente en cada caso.

región anal y por el acto de mover los intestinos. Freud decía que el niño vive esta etapa como una forma de sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a una personalidad "anal expulsiva". El niño también puede deliberadamente intentar retener al sistema digestivo como una forma de privar a los padres, lo que conduce a una personalidad "anal retentivo". Freud dijo que esta fase tiene una duración de un año y medio a dos.





18-24

- Usa una cuchara y un tenedor

- Corre- Juego físico

Lanza una pelota baja

- Le gusta ayudar en la casa

- "Alimenta" a sus muñecos

- Se quita su propia ropa

- Bota un objeto imitando a un adulto, echando algo a la basura, por ejemploPuede subir escaleras

- Se propone metas sencillas (como colocar un juguete en determinado lugar)

- Patea una pelota hacia adelante

- Obedece a instrucciones con dos partes (como, "Busca tu muñeca y

Se caracteriza por el enriquecimiento del vocabulario del niño. Se corresponde con la etapa de los "por qué" ya que, a partir de las respuestas de los adultos a sus preguntas, el niño adquiere el conocimiento de más palabras a su lenguaje.

A esta edad, el niño empieza a componer frases con varias palabras sucesivas. Asimismo, la sintaxis se enriquece, gracias al empleo de verbos, artículos y adjetivos. Es importante ofrecerle oportunidades para estimular su expresividad, pero siempre de un modo natural y espontáneo: por ejemplo, durante el juego, observando las ilustraciones de un

En este período los niños comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. En este período son acontecimientos importantes la representación y la invención. Representa mentalmente relaciones cuerpo-fuerza y cuerpo-espacio. Imagina tácticas para el escondite. Representa mentalmente expresiones faciales para obtener algo. Anticipa relaciones gravedad-espacio, inventa nuevas relaciones entre los objetos. Ajusta el balbuceo: utiliza 2 palabras para obtener algo. Inventa combinaciones rítmicas y musicales.

Representación mentalLos cinco subestadios anteriores han supuesto ya un avance significativo a nivel de desarrollo cognitivo, sin embargo, está por llegar uno de los progresos más importante: La capacidad de Representación. El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y no meramente de forma externa (tanteo). Así será capaz de buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos invisibles. Piaget explica perfectamente el alcance de representación mental con alguna de las observaciones efectuadas a una de sus hijas (Jacqueline): "Jacqueline, ve que pongo una moneda en mi mano, después coloco mi mano bajo una manta. Retiro mi mano cerrada; Jackeline la abre, después busca bajo la manta hasta que encuentra el objeto. Retorno inmediatamente la moneda, la pongo en mi mano y deslizo mi mano cerrada bajo un almohadón situado del otro lado (a su izquierda); Jackeline inmediatamente busca el objeto bajo el almohadón."Este tipo de conducta es lo que para Piaget muestra la adquisición del concepto de objeto en uno de sus rasgos

“Imitando movimientos” les enseñaremos movimientos con algún grado de dificultad para que ellos posteriormente puedan ejercerlos

“Construyendo una torre” Le pediremos al niño/a que construya una torre con cubos, se puede ir aumentando la torre con cubos poco a poco.

“Agrupar objetos por categorías” animales. Medios de transportes, etc.

“Patinado la pelota” pasarle una pelota al niño/a le dé patadas para que posteriormente salga y la persiga.

tráela aquí")- Nombra figuras

sencillas en un libro- Usa entre 50 y 70

palabras- Nombra por lo

menos seis partes de su cuerpo

- La mitad de lo que dice se entiende

- Forma frases de dos o tres palabras.

libro, leyéndole un cuento, etc.

No hay que preocuparse si el pequeño no pronuncia algunos sonidos, como “s” o “r”, o bien grupos consonánticos, como “ch”, “pr” o “str”. También es normal que invierta el orden de algunas consonantes (“pelota” en lugar de “pelota”).

principales como es el de la constancia. En estos momentos, el niño posee, junto con la noción de objeto, los conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le permitirán lograr una representación coherente y completa de la realidad en la que él mismo está incluido, y a partir de la cual puede actuar de forma inteligente.

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24-30

Puede dar pasos en puntas de pie. Corre bien, ya no se cae. No controla totalmente los movimientos por la ausencia del freno inhibitorio. Salta en el lugar con pies juntos. Es capaz de sortear obstáculos al desplazarse. Patea la pelota. Adopta la posición en cuclillas.

Creciente sentido de posesión. Puede cumplir sencillos encargos. Presta ayuda en el momento de la higiene personal. Avisa cuando desea ir al baño, pero a veces es demasiado tarde. Se profundiza el sentimiento de autonomía con el

Crisis de la Autonomía vs Vergüenza y Duda, corresponde a la etapa anual freudiana. Los niños experimentan conflictos entre sus propios deseos y los de sus padres. Están muy interesados en hacer las cosas por sí mismos, aunque sean torpes e ineficaces. A la edad de los 2 años

Desarrollo Cognitivo Es capaz de hacer un rompecabezas de dos piezas. Nombra objetos conocidos en láminas. Diferencia entre grande y pequeño. Hace torres de cinco o seis cubos. Aparece la función simbólica tanto en el juego como en el pensamiento.

Da secuencia a las acciones en sus juegos, tales como: preparar papilla para la muñeca, darle de comer, limpiar su boca. Imita el doblado de un papel por la mitad. Cuenta de memoria hasta el número 5. Acomoda Figueras iguales (p.

“Jugando con pelotas” pasarle pelotas al niño/a para que pueda tirarlas lo más lejos que pueda.

“Rompecabezas” enseñarle a los niños/a como se arma un rompecabezas para que luego pueda el solo lograr armarlo.

“memorizar” Presentarle a los niños, distintas imágenes que posteriormente debe de recordar.

“Reconociendo animales”

Sus rodillas y tobillos son más flexibles. Tiene una buena coordinación de la mano y de los dedos, los que mueve independientemente uno de otros. Puede manejar el tenedor. Usa el picaporte para abrir y cerrar la puerta. Puede armar y desarmar construcciones simples. Hace una torre de 6 a 8 cubos. Se lava solo las manos. Lanza objetos a otra persona. Toma liquido sin ayuda. Sube y baja escaleras con ayuda.

inicio del control de esfínteres. Juega simultáneamente con otros niños en el mismo lugar pero sin compartir el juego (Juego paralelo).Puede tener un amigo imaginario o muñeco que será el culpable de los errores cometidos por él. Aumenta progresivamente su vocabulario. Ira complejizando paulatinamente sus frases. Hace preguntas ante estímulos.

se les ha denominado “los terribles 2” por la insistencia terca y negativita que muestran los niños, estos son intentos para afirmar su autonomía y elaborar un sentido de sí mismo. Al fallar en el control de esfínteres, comer por sí mismos, o vestirse, el niño puede sentirse avergonzado y puede desarrollar ciertas dudas acerca de su personalidad.

ej.; círculos con círculos, triángulos con triángulos). Comprende los conceptos “uno”, “dos”, “muchos” y “todos”. Inserta anillos en una clavija en orden de tamaño.

Enseñarle los distintos tipos dando características de cada uno y que luego el niño/a tenga la capacidad de nombrarlos

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30-36

- Camina y corre coordinadamente.

- Salta con los dos pies juntos.

- Mantiene bien el equilibrio sobre diferentes superficies.

- Abre puertas girando el picaporte con rotación de muñeca.

- Tiene buen control de los dedos.

- Es capaz de apilar, encajar y atornillar.

- Rasga papel

- Realiza líneas verticales, horizontales y círculos.

-Se expresa con frases sencillas con sentido completo.

-Usa los pronombres dando máxima prioridad a yo y mío.

-Recuerda secuencia de cuentos.

-Hace descripciones sencillas de ilustraciones.

-Comprende y utiliza frases negativas.

-Canta canciones cortas.

-Tiene un mayor control de esfínteres.

-Se forma la tipificación sexual (sabe si es niño o niña).

-Aparecen los celos y las mentiras.

-Comparte su juego con otros niños.

-Se muestra rebelde y mandón.

-Se opone frecuentemente al adulto, llegando a las rabietas.

-Disfruta imitando al adulto.

-Expresa ampliamente sus deseos y sentimientos.

-Se viste solo, aunque sin soltura.

-Come solo casi sin dificultad.

-Sus dibujos empiezan a tener sentido representativo, aunque sean garabatos.

-Conoce los colores básicos.

-Clasifica objetos según su forma y color.

-Empareja objetos iguales.

-Diferencia formas básicas.

“Reconociendo colores” Mostrarle distintas imágenes señalándole los diferentes colores que esta presenta para que luego el los identifique.

“Completando la frase” Al niño se le dictara una oración apropiada para su edad con la dificultad de que él debe de completarla por ejemplo: el elefante es grande y el ratón es… (chico).

Identificando ¿es grande o pequeño?: el niño/a tiene que ser capaz de diferenciar los tamaños de un objeto por ejemplo: las pelotas: pelota de tenis, de pin pon, basquetbol, futbol.

0 a 3 años

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