1.

PLAN DE ESTUDIOINSTITUCIÓN EDUCATIVA

MADRE LAURA

2014 - 2017

1

TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACION INSTITUCIONAL…………………………………………………..……….…… 8

1.1. PRESENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)……….......... 9

1.2. JUSTIFICACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL…………………….. 13

1.3. IDENTIFICACIÓN……………………………………………………………………….…… 15

1.4. FUNDAMENTOS LEGALES………………………………………………………………….. 15

2

INSTITUCIÓNINSTITUCIÓN EDUCATIVA MADREEDUCATIVA MADRE

LAURALAURA

1.1. PLAN DE ESTUDIOSDe acuerdo al Artículo 38 del Decreto Reglamentario 1860 de 1994, el Artículo 79 Ley 115/94 el

Decreto 1290 /2009 y teniendo en cuenta las características de la comunidad estudiantil, citada

anteriormente, el plan de estudios debe hacer énfasis en:

Manejo de lengua materna, medio ambiente y matemáticas.

1.1.1. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICAAsí mismo, según el artículo 23 de la Ley 115 se trabaja en las 9 áreas obligatorias y fundamentales

en la educación básica:

1. Ciencias naturales y educación ambiental

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

10. Emprendimiento

Según el artículo 15 Ley 115/94 la educación preescolar pretende el desarrollo integral en los

aspectos biológicos, cognoscitivos, sicomotriz.

Socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

Los campos en los cuales se trabaja integralmente con los niños son:

Dimensión corporal

Dimensión comunicativa.

Dimensión cognitiva

Dimensión ética, aptitudes y valores

Dimensión estética.

En educación media, según los artículos 27, 28, 29,30 y en especial el 31 de la Ley 115/94, las

áreas fundamentales de la educación media académica son las mismas de la educación básica en

3

un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y las filosóficas. Se hace

énfasis en matemáticas y lengua materna.

1.1.2. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO POR NIVELES

Preescolar: se trabajan 4 horas diarias de 60 minutos. Con un descanso de 30 minutos

Básica primaria: 5 horas diarias de 60 minutos con un descanso de 30 minutos y con la

siguiente intensidad:

AREA DE MATEMÁTICAS

Matemáticas. 4 horas semanales.AREA DE HUMANIDADES

Español 3 horas semanales Fomento a la Lectura 1 hora semanal Inglés: 3 horas semanales

AREA DE CIENCIAS SOCIALES Ciencias sociales: 2 horas semanales Cátedra de la Paz 1 hora semanal

AREA DE CIENCIAS NTURALES Ciencias naturales y educación sexual 3 horas semanales.

AREA DE TECNOLOGIA, INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO Tecnología e informática: 2 horas Emprendimiento 1 Horas

AREA DE RELIGIÓN Educación religiosa: 1 horas semanal

ÁREA DE ETICA Y VALORES Etica y Valores 1 hora semanal Ética Laurista 1 Hora Semanal

AREA DE EDUCACIÓN ARTISITCA Educación artística: 2 horas semanales.

AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN Y DEPORTE: Educación Física, Recreación y Deporte 1 horas semanales.

TOTAL 25 HORAS SEMANALES.

BÁSICA SECUNDARIA.

4

Se trabajan 6 horas diarias de 60 minutos y un descanso de 30 minutos, distribuidas de la siguiente

forma:

AREA DE MATEMÁTICAS

Matemáticas: 4 horas semanales.AREA DE HUMANIDADES

Español: 3 horas semanales. Fomento a la lectura 1 Hora Semanal Inglés: 4 horas semanales

AREA DE CIENCIAS SOCIALES Ciencias sociales: 3 horas semanales. Cátedra de la Paz 1 hora Semanal

AREA DE CIENCIAS NATURALES Ciencias naturales: 4 semanales.

AREA DE EDUCACION FISICA RECREACIÓN Y DEPORTE Educación física, recreación y deportes: 2 horas semanales.

AREA DE RELIGIÓN Educación religiosa: 1 horas semanales.

AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS Ética y valores: 1 hora semanal. Ética Laurista 1 hora semanal

AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA Educación artística: 2 hora semanal.

AREA DE TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO Emprendimiento: 1 hora semanal. Tecnología e informática: 2 horas semanales

TOTAL: 30 HORAS SEMANALES

EN LA MEDIA: Se trabajan 6 horas diarias de 60 minutos y un descanso de 30 minutos, distribuidas

de la siguiente forma:

AREA DE MATEMÁTICAS

5

Matemáticas 4 horas semanales.ÁREA DE HUMANIDADES

Español. 3 horas semanales Fomento a la Lectura 1 hora Inglés. 4 horas semanales

AREA DE CIENCIAS SOCIALES C. Sociales 1 Hora semanal Cátedra de la Paz 1 Hora Semanal Economía y Política 2 horas semanales. Filosofía 2 horas Semanales

AREA DE CIENCIAS NATURALES Química 4 horas semanales. Física matemática: 3 horas semanalesAREA DE TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Tecnología e informática: 1 horas semanales.

AREA DE EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTE Educación física, recreación y deportes:1 horas semanales.

AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Educación religiosa: 1 horas semanales.

AREA DE ETICA Y VALORES Ética y valores: 1 hora semanal.

AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Educación artística: 1 hora semanal.

TOTAL: 30

MEDIA TÉCNICA: Se trabajan 8 horas semanales de 60 minutos en jornada contraria.

En la media técnica se implementarán los módulos propuestos por el SENA y los cuales se han articulado al plan de estudios. Una vez el alumno(a) aprueben el modulo, demuestren ser competentes y cumplan satisfactoriamente con la intensidad horaria, serán certificados por el SENA.

Los módulos son:

MODULO UNIDADES DE APRENDIZAJE INTENSIDADHORARIASEMANAL

INTENSIDAD HORARIA MENSUAL

TOTAL

1. MANTENIMIENTO

CORRECTIVO DE COMPUTADORES(CPU)

MANTENIMIENTO CORRECTIVO EN BASE A REEMPLAZAR MODULOS DE LOS PC DE ESCRITORIOS

5 20 100

MANTENIMIENTO

6

CORRECTIVO EN BASE A REEMPLAZAR MÓDULOS COMPONENTES DE LOS PC PORTATILES

5 20 100

TOTAL INTENSIDAD HORARIA 2002. MANTENIMIENTO

CORRECTIVO DE REDES LAN

MANTENIMIENTO CORRECTIVO PARA REESTABLECER LA CONECTIVIDAD FISICA ENTRE EQUIPOS

3.5 14 70

MANTENIMIENTO CORRECTIVO PARA REESTABLECER LA CONECTIVIDAD LÓGICA ENTRE EQUIPOS

4 16 80

TOTAL INTENSIDAD HORARIA 150

3MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y PREDICTIVO DEL HARDWARE

MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y PREDICTIVO QUE GARANTICE LA CPU DE ESCRITORIOS Y EQUIPOSPORTATILES

5 20 100

MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y PREDICTIVO DE IMPRESORA DE MATRIZ DE PUNTO, IMPRESORA DE INYECCIÓN DE TINTA, MONITOR Y LASER .

5 20 100

TOTAL INTENSIDAD HORARIA 200

MODULO UNIDADES DE APRENDIZAJE

INTENSIDADHORARIASEMANAL

INTENSIDAD HORARIA MENSUAL

TOTAL

4MANTENIMIENTO CORRECTIVO DE MONITORES E IMPRESORAS

MANTENIMIENTO CORRECTIVO PARA FUENTE DE PODER

3.7 15 60

MANTENIMIENTO CORRECTIVO PARA EL MONITOR

5 20 80

MANTENIMIENTO CORRECTIVOIMPRESORASDE MATRIZ DE PUNTO

2.5 10 40

MANTENIMIENTO CORRECTIVO

7

IMPRESORAS DE INYECCIÓN DE TINTA

3.5 14 40

MANTENIMIENTO CORRECTIVO PARA IMPRESORA LASER 4 16 40

TOTAL INTENSIDAD HORARIA 260

1.1.3. PLANTEAMIENTO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS.

AREAS PROYECTOS ACTIVIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN SEXUAL. MEDIO AMBIENTE. PREVENCIÓN DE

DESASTRES.

ESCUELAS SALUDABLES JARDINERÍA. CRUZ ROJA.

CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

DEMOCRACIA CONVIVENCIA

CIUDADANA

GESTORES DE PAZ GOBIERNO ESCOLAR. CIVISMO: BIENESTAR SOCIAL ACTOS CÍVICOS.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

CORO

EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS

VALORES, CONVIVENCIA Y FORMACIÓN.

CON VIVENCIA Y

FORMACIÓN. GRUPO VOCACIONAL JOVENES SOLIDARIOS GRUPO JUVENIL

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.

LUDICO - DEPORTIVO. DANZAS JUEGOS

TRADICIONALES. CAMPEONATOS.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

PROYECCIÓN SOCIAL Y RELIGIOSA

SACRAMENTOS. LITURGIA. CONVIVENCIA. INFANCIA MISIONERA CATEQUESIS

HUMANIDADES, LENGUA CATELLANA E

BIBLIOTECA. INTERNET. PERIODICO MURAL -

8

INGLES. ESCOLAR CARTELERAS.

MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA E

INFORMATICA PROYECTO DE

INFORMÁTICA CLASES DE

SISTEMAS. OPTATIVA: CATEDRA MADRE

LAURA

TRADAJO GRUPAL Y DIRECCIÓN DE GRUPO

CELEBRACIONES IMPORTANTES MADRE LAURA

ESCUELA DE PADRES.

1.1.4. CONTENIDOS CURRICULARES POR ÁREAS

1.1.4.1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. FÍSICA Y QUIMICA

CONTENIDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Los seres vivos X X X X XEl cuerpo humano X X X X XLos seres no vivos X X XEl medio ambiente X X X X XLa tierra y el universo X X X X XCaracterísticas y clasificación de los seres vivos X X X X X XEl reino vegetal X XEl reino animal X XLa materia X X X X X X XEl movimiento ondulatorio XLa luz: una forma de energía XOrganización externa de los seres vivos X X XLos ecosistemas X X XConstitución delos seres: la célula XFunciones de los seres vivos X XDesarrollo genético de los seres vivos XLa circulación en los seres vivos XLa nutrición en los seres vivos XLos procesos de la ciencia XFactores del ecosistema X XLas maquinas XProyecto de educación sexual. X X X X X X X X X X XProyecto de educación ambiental X X X X X X X X X X XLos fluidos XEl mundo microscópico XLos componentes del suelo XVigías de salud X

9

Magnitudes fundamentales de la física XLongitud XMasa XTiempo XPotencias de 10 XFunciones y gráficas XFunciones directas XFunciones inversas XVectores XOpciones con vectores XComponentes de un vector XOperaciones con vectores por medio de componentes

X

Componentes de un vector XOperaciones con vectores por medio de componentes

X X

Hidrostática– hidrodinámica XPresión XPrincipio de Pascal XPrincipio de Arquímedes XPresión atmosférica XEcuación de continuidad XTeorema de Bernoulli XTeorema de Torricelli XCalor y termodinámica XTemperatura y calor XDilatación lineal, superficial y cúbica XHidrostática– hidrodinámica XPresión XPrincipio de Pascal XPrincipio de Arquímedes XPresión atmosférica XEcuación de continuidad XTeorema de Bernoulli XTeorema de Torricelli XCalor y termodinámica XTemperatura y calor XDilatación lineal, superficial y cúbica XHidrostática– hidrodinámica XPresión XPrincipio de Pascal XPrincipio de ArquímedesPresión atmosférica

X

Ecuación de continuidad XTeorema de Bernoulli X

10

Teorema de Torricelli XCalor y termodinámica XTemperatura y calor XDilatación lineal, superficial y cúbica XHidrostática– hidrodinámica XPresión XPrincipio de Pascal XPrincipio de Arquímedes XPresión atmosféricaEcuación de continuidadTeorema de Bernoulli XTeorema de Torricelli XCalor y termodinámica XTeorema de Bernoulli XTemperatura y calor XDilatación lineal, superficial y cúbica X XHidrostática– hidrodinámicaPresiónPrincipio de PascalPrincipio de Arquímedes Presión atmosféricaHidrostática– hidrodinámica

11

1.1.4.2. HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111 Bienvenidos X X X X X X X X X X X2 La vida en la Familia X X X X X3 El lugar donde aprendemos X X X4 La comunidad X X X X X5 Pertenecemos a diferentes grupos X X X6 Relaciones del niño con los demás y sus normas X X X X X X7 La tierra y el hombre X X X X X8 Identidad Nacional X X X X X X9 Características climáticas y geográficas X X X X10 Mi Departamento X X X11 Relaciones jurídico Políticas X X X12 Relaciones económicas y sociales X X X13 Colombia y sus regiones X X X14 Identidad individual y colectiva X X X15 Organización Política de Colombia X X16 Democracia X X X17 El Territorio colombiano X X18 Los materiales cartográficos X X19 La vida colombiana en el siglo XIX X20 Colombia en las primeras décadas del siglo XIX X21 Colombia en el fin del milenio X22 La base social y económica del país X23 Generalidades de la geografía X24 Origen y evolución del hombre X25 Las primeras civilizaciones del viejo mundo X26 Primeras civilizaciones en América X27 Geografía general X X28 Europa y el mundo mediterráneo X29 Consolidación en Europa X X X30 Geografía Política Hoy X X X31 Europa Primera Mitad del siglo XIX X X32 América y afroasia primera mitad del siglo XIX X X33 Imperialismo y Nacionalismo34 Desarrollo social en la primera mitad del siglo XX X

35 América Latina contemporánea X36. contexto mundial contemporáneo X

12

1.1.4.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONTENIDOS GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11APRESTAMIENTO X X X X X X X X X X XElaboración del álbum motivación artística X X X XTalleres de agilidad motriz X X X X X X X X XApreciación del entorno X X X X X X X X XObservación del entorno XDescripción del entorno X X X X X XRepresentación del entorno X X X XGENERALIDADES DEL DIBUJOEl dibujo en cuadricula X X X XElementos básicos del dibujo X X X X X X X X XEl significado de las líneas X X X X X XComo dibujar animales X X XDibujo de árboles XDibujo hojas y flores X X XDibujo del paisaje X X XDibujando frutos X X XEl cuerpo humano XLA FORMASimplificación de la forma X X X X X XLas formas simples X X X X X XObservación de algunas obras de arte X X X XLa pintura geométrica X XReino vegetal X XReino animal X XReino inanimado X XEl tamaño XLas texturas X X X X X XLos tamaños X X X X X XTEORIA DEL COLOR XEl circulo cromático X X X X X XColores primarios X X X X X XColores secundarios X X X X X X XConstrucción del circulo cromático X X X X X XTonalidades cromáticas X X X XDegradados X X X XColores intermedios X X X

13

Colores cálidos X X X X X 10 11Colores fríos X X X XPsicología del color X XEjercicios de aplicación X X X X XGamas monocromáticas X X XGamas poli cromáticas X XGamas poli cromáticas mixtas X XColores complementarios X X XColor y contraste XColores pastel X X X XColores tierra X X X XNegro y blanco X X X XColor propio X X XColor reflejo X X XColor atmósfera X X XSimbología del color X XLuz y sombras X X X XLA COMPOSICIÓNElementos de la composición X X XComposición concentro y sincentro de interés

X

El bodegón X X X XDirección de la luz X XEquilibrio o compensación de masas XLa simetría y asimetría XEl volumen X X X X XEL TAMAÑOAlto, bajo, largo, corto, ancho, angosto, grueso, delgado, Grande, pequeño.

X X X X X X

Posiciones X X X X X XEl plano X X XUbicación de objetos, cerca. Lejos... X X X X X X XTECNICAS DE PINTURAHúmedo sobre húmedo X XCrayola X X X X X X

14

Monotipia XMancha dirigida X XDactilopintura X X X X X XSalpicado X XPlegado X X X X X XPuntillismo X X X X X X X X XLa línea X X X X X X X X XApreciación de obras de arte X X X X X X X X XConsulta obras y autores X X X XEl pastel XLa plumilla XBordado liquido X XBrea XAcuarela X X X X XCarboncillo XApreciación de obras de arte X X X X XApreciación Técnica óleo X X XLA PERSPECTIVAEl plano X XDefinición perspectiva X X XElementos de la perspectiva X XIzquierda ‘derecha X X X X X XArriba ‘abajo X X X X X XDerecha arriba X X XCerca ‘lejos X X X X X XAdelante ‘atrás X X X X X XVariación de la perspectiva X X XPerspectiva paralela X XPerspectiva oblicua X XApreciación de obras en perspectiva

X X X X

Talleres de aplicación X X X X XFundamentos de la perspectiva XPerspectiva aérea XGrandes maestros de la perspectiva

X

Posición de las cosas horizontal ’vertical

X X X X X X

MANUALIDADESPlegado X X X X X XEstuche cartón corrugado X X XCollage X X X X X X XDe collage X XTarjetas con plastilina XTarjetas con sombras X

15

Máscaras XCreación material deshecho X X X X X X X X XCarteles X X X X XMoldes de letras X X X X XTarjeta papel de colores XEstampación X X XVelas decorativas XDecoración de velas X X XVitrales XTarjetas de flores prensadas XSeparadores para libros X XRepujado en aluminio X XModelado pulpa de papel X XPicado, rasgado, recortado papel X X X X XTarjetas tridimensionales XAgendas cartón corrugado XPancartas ‘pasacalles X XModelado diferentes materiales X X X X X X X X XTarjetas navideñas X X X X X X X X XPesebre X X X X X XPesebrevelas decorativas X X XExposición final X X X XGENERALIDADES SOBRE EL ARTEEl arte en Medellín X XVisitas museos sitios interés X X X X X X X X XLas bellas artes. Reseña histórica X X XTour artístico Medellín X X X XEl arte en Colombia XArte precolombino XObras y autores colombianos X XLa danza. Regiones de Colombia X XApreciación de obras de arte X X X XHistoria de las artes XHistoria arte Universal XObras y autores internacionales XEL TEATROGeneralidades del teatro XTeatro en Colombia XMontaje obra de teatro X XTeatro de sombras X XLA POESIA X XIMPLEMENTOS DE ESTUDIO

X X X X X X

16

1.1.4.4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS

Contenidos - grados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11MI IDENTIDAD X X X X X XLa autoestima X X X X X XMis sentimientos XOpción fundamental X X XMis capacidades X X XExpresiones de las personas XEl bien y el mal XMi potencialidad X X X X X X XMis dificultades X X X X  X XSoy adolescente X X XCaracterísticas físicas X XPersonalidad X XAuto concepto X X X X X XMi intimidad X X X X XPIENSO POR MI SOLOMe gusta pensar XMe expreso con originalidad

X XX

Debo ser auténtico X X XPuedo ser creativo XSé lo que hago X X XTengo mi propia historia X X XValores que orientan mi vida

X X X XX

Siento ganas de libertad X X XLa crisis me ayuda XSoluciono conflictos X X X XTENGO DERECHOS X XLa libertad. X

Declaración universal X XTambién deberes X XEl deber de la ley X XLos actos x XLas actitudes X XNormas de convivencia X X X X X X

NO ESTOY SOLOPertenezco a un grupo X X X XVirtudes humanas X X X

17

Los vicios X X XMe comunico X X XRespeto a mis compañeros X X X X X XAcuerdos de bienestar X X X X XNecesito y doy afecto X X X X XCrezco en familia. X X X X X X X XFORTALEZCO MI CONVIVENCIALa conciencia X XSoy solidario x X X  X XSe compartir X X XSoy útil en la comunidad X XLa ética me ayudará a vivir mejor

X X

MI COMUNIDAD EDUCATIVAActores de mi comunidad. X X XParticipo en micomunidad

X X X

Como gozar de mi colegio X X X XDemocracia en mi colegio X XCOMO REGULO MI VIDA

XXX

El alcohol y las drogas X X X X X X XAdolescente, alcohol y drogas

X X X XX

LA CRÍTICAMi actitud frente a la victoria y a la derrota

X X XX

Pensamiento crítico X X X XEl valor de la crítica X XEL VALOR DE LAS COSASEl medio ambiente XIgualdad y diferencias X X XRelación hombre - iglesia X X X XLA VIDA EN PAREJASalud y nutrición X X XPadres, madres precoces X X XMétodos anticonceptivos X XMaternidad X X

18

INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA

X X

Aclaración conceptual X X¿Qué es la ética? X X

Éticas de la antigüedad X X1.1 Los clásicos X X1.2 Sócrates X X1.3 Platón X X2.Aristóteles X X2.1 Época Helenístico X X2.2 Román X X2.3 Epicureísmo X2.4 Hedonismo X3.Los cínicos X3.1 toicismo3.2. NeoplatonismoÉticas de la edad media, moderna y contemporánea

X X

1.Edad media X1.2San Agustín X1.santo Tomás X

Modernidad X2.Utilitarismo X2.1 Pragmatismo X

Ética Kantiana X2.contemporánea X3.Marxista X

Nietzscheana

X

LA ÉTICA COMO OPCIÓN DE VIDA

X

X1. Nuestra capacidad de elección nos hace libres

X X X X X X X X X

2. Vivir éticamente nos hace felices

X X X

2.1. La vida de los santos X X2.2. Grandes personajes X X2.3 Mi ética personal X XETICA Y POLÍTICA X X1. ¿Qué es la política? X X1.1. Sus orígenes X

19

1.2. Su transcurso a través de la historia.

X

1.3. Actualidad de la política internacional y nacional.

X

20

Relación política-ética X Xhistoria de una relación X XActualidad de la relación política-ética.

X

Proyecto de la relación política-ética.

X

Origen de la religión X XEl origen antropológica X X( Feuerbach) X XEl origensociológico(Marx) X XEl origen sicológico (Freud) XEl origen antropometafísico (Zubirí)

X

Proyecto de una ética mundial ecuménica.

X

¿Qué es el ecumenismo? XLa ética como forma de unidad religiosa

X X

Origen de la religión X X X X X X X X XETICA Y CIENCIA XEl proyecto científico XSu historia antes del siglo XVIII

X

una historia después del siglo XVIII hasta nuestros días.

X

Ciencia y ética Xa necesidad de una relación XBioética XETICA Y LAS PROFESIONES

X

Las profesiones XLa profesión que deseo escoger

X

Mis motivaciones, expectativas y sueños.

X

Códigos éticos en las profesiones

X

l código ético de mi profesión

X

Aclaración conceptual X¿Qué es la ética? X

21

¿Qué es la moral? X

Diferencias entre ética y moral

X

Qué es la política? XSus orígenes XSu transcurso a través de la historia.

X

Actualidad de la política internacional y nacional.

X

Relación política-ética XHistoria de una relación XActualidad de la relación política-ética.

X

Proyecto de la relación política-ética.

X

Origen de la religión XEl origen antropológica( Feuerbach) XEl origen sociológico (Marx) XEl origen sicológico (Freud) XEl origen antropometafísico(Zubirí) XProyecto de una ética mundial ecuménica. X¿Qué es el ecumenismo?

XLa ética como forma de unidad religiosa. XSu historia antes del siglo XVIII XSu historia después del siglo XXVIII hasta nuestros días. XCiencia y ética X La necesidad de una relación ética X

22

5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

TEMÁTICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL. Coordinación específica, lateralidad, equilibrio dinámico y estático, desarrollo de cualidades físicas básicas.

X X X

DESARROLLO ESPACIO TEMPORALNociones de relación espacio tiempo. Ubicación espacial y temporal. Identificación, relación y asociación. Percepción

X X X X X

ESQUEMA CORPORALIdentificación, desarrollo, expresión, manejo y control. Relación y asociación con el espacio temporal. Ajuste postural. Educación rítmica

X X X

PREDEPORTIVOS X X XINICIACION DEPORTIVAEstructuración, aplicación, participación, formación* Propuesta del centro de Educación Física

X X

DE COORDINACIÓNOrientación espacial X X X X X X X X X X XRitmo X X X X X X XReacción acústica y óptica X X X X X X XAprendizaje X X X X X X X XDiferenciación y Conducción X X X X X X X XEquilibrio X X X X X X X XFÍSICASFlexibilidad X X X X X X X X X XVelocidad X X X X X X X X X X XResistencia X X X X X X X X XFuerza X X X X X X X X XGimnasia X X X X X XAtletismo X X X X X XPropuesta de los prog. curriculares 1978 X XEsquema corporal X XDireccionalidad X X X XCoordinación X XEquilibrio X X

23

Flexibilidad X X XResistencia XLúdica. Rondas y juegos X XPre deportivo Natación X X X X XNatación X X X X X XDesplazamientos X XRítmica X X X X X Condición FísicaCondición Física Principios generales Cualidades FísicasCapacidades físicas Evaluación de la condición física Actividades de mantenimiento y fortalecimiento físico.

X

Condición Física X Principios generales XCondición Física X Actividades de mantenimiento y fortalecimiento físico.

X

Evaluación de la condición física XCualidades Físicas X Capacidades físicas X. Voleibol XFundamentación técnica X Fundamentación técnica X Bloqueo y remate X Saque y recepción XSistema de juego XRotaciones. X Voleibol X1 Baloncesto. X1.1 Preparación del equipo XFundamentos técnicos y tácticos del deporte

X

1.2 Sistemas de juego X1.3 Estrategia individual y por equipo X1.4 Situaciones de juego. XPreparación física. X1 Baloncesto. X1.1 Preparación del equipo XFundam. técnicos y tácticos del deporte XSistemas de juego XCondición Física X.1 Principios generales X

24

1.3 Circuitos, donde se trabajan todos los segmentos corporales, con el fin de

X

Cualidades Físicas, capacidades físicas

X

Buscar adaptaciones en el organismo. X de la condición física X Condición Física XVoleibol XSaque y recepción XFundamentación técnica XFundamentación táctica: infiltraciones, permutas, asistencia.

X

Sistema de juego XPrimeros Auxilios XPresión arterial XPrincipios Generales XSignos Vitales XLesiones de tejidos blandos XTransporte de lesionados XParo Cardiorrespiratorio. X1 Baloncesto. X1.1Preparación del equipo XFundamentos técnicos del deporte X1.2 Sistemas de juego X1.3 Estrategia por equipo X1.4 Situaciones de juego. XPreparación física. X

Equilibrio X XFlexibilidad X X XResistencia XLúdica. Rondas y juegos X XPre deportivo Natación X X X X XNatación X X X X X XDesplazamientos X XRítmica X X X X X Condición FísicaCondición Física Principios generales Cualidades FísicasCapacidades físicas Evaluación de la condición física Actividades de mantenimiento y fortalecimiento físico.

X

25

Condición Física X Principios generales XCondición Física X Actividades de mantenimiento y fortalecimiento físico.

X

Evaluación de la condición física XCualidades Físicas X Capacidades físicas X. Voleibol XFundamentación técnica X Fundamentación técnica X Bloqueo y remate X Saque y recepción XSistema de juego XRotaciones. X Voleibol X1 Baloncesto. X1.1 Preparación del equipo XFundamentos técnicos y tácticos del deporte

X

1.2 Sistemas de juego X1.3 Estrategia individual y por equipo X1.4 Situaciones de juego. XPreparación física. X1 Baloncesto. X1.1 Preparación del equipo XFundam. técnicos y tácticos del deporte XSistemas de juego XCondición Física X

1.1.4.5. EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADOS CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Las maravillas de la naturaleza.X X X X

X X

2. Dios expresa su amorX X X X

3. Jesús muestra el amor de DiosX X X X

4. La Iglesia grupo de los amigos de Jesús.

X X X

5.Rasgos sobresalientes de la vida de Laura

X X X X X X X

X

26

6. La vida y sus manifestaciones X

7.La vida creada por DiosXX

8. La vida que Jesús comunicaXX

9. La vida crece en la IglesiaX

10. Laura amante de la vidaX

11. La amistad armonía en las relaciones

X

12. La amistad de Dios con los hombres

X

13. La amistad en la vida de JesúsX

14. La amistad con Dios crece en la Iglesia

X

15. Dios el mejor amigo de la Madre Laura

X

16. La celebración en la experiencia religiosa

X

17. La celebración es una fiestaX

18. La celebración en la vida de Jesús. X19. Vida, Muerte y Resurrección de Jesús fiesta para nuestra vida

X

20. Sentido de celebración en la Madre Laura

X X X X X X X X X XX

21. La vocación realiza a la persona humana

X X

22. La Biblia carta de Dios a los hombres

X X X

23. Dios llama a Israel para formar un pueblo.

X

24. Jesús nos llama a vivir con ElX

25. Dios nos llama a vivir en comunidad.

X

26. Dios llama a Laura a una vida de compromiso

X

27. El testimonio manifiesta autenticidad humana.

X

28. El testimonio de un pueblo hace conocer a Dios

X

29. El testimonio de Jesús invita al hombre a seguirlo.

X X

27

30. El testimonio de la Iglesia confirma la fe de Cristo

X X

31. Mi experiencia con JesúsX

32. La persona humana y sus derechos X33. Hombre y mujer imagen y semejanza de Dios

X

34. Jesús da pleno sentido a la persona humana

X

35. El camino de la Iglesia es el hombre

X

36. Laura defiende la dignidad humana

X

37. Propuesta de Jesús X X X X X38.Familia célula fundamental de la sociedad

X

38. Familia imagen de Dios que es amor y vida

X

39. Familia célula fundamental de la Iglesia

X

40. Misión de la familia cristiana en el mundo hoy

X

41. Compromiso de Laura con la familia cristiana

X

42. Dimensión comunitaria del hombre

X X

43. Dimensión comunitaria del hombre en la historia de salvación

X X

44. Comunidad de los discípulos de Jesús

X X

45. Comunidad eclesial servidora de la unidad

X X

46. Compromiso eclesial de la Madre Laura

X

47. El hecho moral en la persona y en la cultura

X

48. Fundamentos Trinitarios de la moral cristiana

X

49. Compromiso moral en la Iglesia X50. Comp. moral del cristiano hoy X51. M.LAURA testimonio de Vida X

1.1.4.6. HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

28

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11

Proceso de comunicación. X X X X X X X XReconocer el uso de diccionario y biblioteca. X X X XNormas para elaborar trabajos escritos. X XNormas para análisis de Obras Literarias. XAplicar nomencladores. XElaboración de mapas conceptuales. XIdentificar las partes de a carta – clases. X X XRealizar periódicos murales. X XDiligenciar correctamente las fichas o reseñas

bibliográficas de un actor, de dos autores. X

Diptongo, triptongo, hiato. X X XDiferenciar las palabras homófonas. X X

29

CONTENIDO

Acento X X X XSinónimos X X XNarración – Clases oral de suceso, anécdotas,

etapas de la narración.X X X

Monemas: Raíz, prefijos, sufijos. XEl cuento. X X X XLa fábula. X X X XLa descripción. X X X XParónimas. X XSignos de puntuación. X X X XEl artículo. X X X XSustantivos – clases. X X X XEl adjetivo. X XEl pronombre. X X XEl verbo. X X XEl adverbio. X XLa preposición. X X XLa conjunción. X XEscritura de párrafo – elementos de enlace. X X X X XIdentificar las figuras literarias: Metáforas,

Símil. X X

Reconocer la idea principal y secundaria. X X X XAutores Colombianos. XCorrección idiomática. XSignos de puntuación. X X X XLa sílaba. X X X X XNormas para un estudio eficiente. XNormas para escribir cartas de diversas

índoles. X

Escritura del párrafo. X X XReseña periodística. XMapa conceptual. XIdentificar figuras literarias. XActas. XMemorando. XNeologismos. XHomonimia y polisemia. XJerga y dialecto. XSemántica y morfosintaxis: Connotación y

denotación. X

El signo lingüístico características y elementos. X

La novela de aventura y ciencia ficción. XGrados de significación del adjetivo. XAcento. X X X X

30

Sinónimos. X X X XRealización de centro literario, concepto –

organización. X

Tebeos. XEl teatro: impulsar a os estudiantes en la

interpretación de obras dramáticas.X X X X

Signos de puntuación. X X X XMODELOS DE FICHAS

BIBLIOGRÁFICAS: Enciclopedia, periódico.

X

Uso de mayúsculas. X X X X X XHomófonas XMonemas. XAplicar la gráfica en palabras de origen latino

y griego. X

Normas de estudio. XNormas para aplicar nomenclatura. XFiguras literarias. X XLenguaje literario. X XGéneros literarios. XMapas conceptuales. XMonemas: raíz, prefijos, sufijos X

Organizar Centros Literarios: Que es, finalidad, Obras que se pueden canalizar. X X

Estructura del párrafo. X XLiteratura de la conquista, colonia y emancipación. X

La novela – clases. XOratoria y conferencia. XHistoria de la academia de la lengua. XAcademia de la lengua castellana. XInstituto caro y cuervo. XModalidades de exposición. X

Narración. XCostumbrismo. XRomanticismo. XModernismo. XPoesía lírica. XBarbarismo. XSintagma nominal. XHomófonas. X X X X X XSinónimos. X X X X X X

Adverbios – clases. X X XModalidades de exposición colectiva,

simposio, panel, mesa redonda. X

31

Coordinación en la oración compuesta. X X XAutores colombianos: Tomás Carrasquilla

José María Vargas Villa. José Asunción Silva.

X

Talleres creativos de: Lectura Escritura Ortografía: Extranjerismo para pensar.

X

Recapitulación de temas vistos. XJerga. XCaligrama. X X X X X X X X XLiteratura y conciencia mítica. XFiguras literarias. XLenguaje literario y no literario. XAnálisis de fondo y forma. XNovela. XNormas para hacer un mapa conceptual. X XLos grafitis. X XGuía para evaluar exposiciones. XGuía para evaluar: Ortografía y lectura X

Literatura del siglo XVII y XVIII. XNeoclacismo. X XBarroco: Características, Lírica Romántica de

Bécquer. X X

Modernismo: Características. Modernismo en Colombia. Generación del 98.

X X

Postmodernismo: Vanguardismo Narrativa posmodernista. X X

Causas del cambio semántico, históricas y psicológicas. X X

Talleres creativos de ortografía. XTalleres creativos de lectura. XTalleres creativos de pensamiento. XLiteratura contemporánea: Características

Novela Teatro X

Talleres creativos de: Lectura Ortografía para pensar. X

Léxico del libro. XCategorías gramaticales. XEl Neo indigenismo.

XIntroducción de la preparación al ICFES X

X

32

Plan lector de conocimientos, comprensión, análisis del idioma a través de la lectura

XX

Lecto-escritural. XX

El protocolo. XX

La relatoría. XX

El ensayo. XX

El mapa conceptual. XX

Origen y evolución del castellano XX

Sustratos lingüísticos del castellano. XX

Lenguas romances o neolatinas, el latín vulgar como superestrato lingüístico del castellano.

XX

Primeros escritos en lengua romance: Jarchas – Glosas.

XX

Literatura medieval española XX

Principales representantes y obras según los géneros literarios.

XX

El castellano como lengua oficial de España XX

Transformaciones del latín al romance español. XX

Los grupos fónicos XX

Entonación y clases de entonación. XX

COMPOSICIÓN DEL ÁREA: CASTELLANO – LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

N CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111

Saludos formales e informales – despedidas

X X X X X X

X X2 Presentaciones X X X X X X X

33

3 Verbo TO BE X X X X X X X4 Pronombres personales X X X X X X5 La familia X X X X X X6 Adjetivos demostrativos X X X X X X X7 Instrucciones – órdenes X X X X X X8 Los colores X X X X X X9 Los números X X X X X X10 Objetos del salón de clase X X X X X X11 Vocabulario referente a juguetes X X X12 Expresiones útiles – de uso cotidiano X X X X X X X X X13 Vocabulario referente a animales X X X X X X14 El cuerpo humano (partes) X X X X X X15 Lectura de imágenes X X X16 Comprensión de textos orales y escritos X X X X X X X X X17 Vocabulario referente a prendas de vestir X X X18 Preguntas y de SI/NO – respuestas X X X X X X X19 Aserción – negación. Yes / no X X X X X X X X X20 Preguntas de información – respuestas X X X X21 La casa X X X X X X22 Descripción – adjetivos calificativos X X X X23 Vocabulario referente a alimentos X X X X X X24 El alfabeto X X X X X25 Lugares, países, nacionalidades X X X X X X26 Días de la semana, meses y estaciones del año. X X X X27 Profesiones – oficios X X X28 There is – there are X X X X29 Las preposiciones X X X X X30 How much – How many X X X X31 La hora – El tiempo X X X32 Adjetivos posesivos- pronombres posesivos X X X X33 Verbo to have – verbos regulares x x xN CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 934 La bendición X X X X35 El padre nuestro y otras oraciones X X X X X X36 Artículo definido e indefinido X X X X37 El plural X X X X38 Pronombres complementarios X X X X X39 Auxiliares modales X X X X X40 Sustantivos contables, no contables,

cuantificadores, how much - how manyX X X X

41 Tiempo presente simple – verbos reg. e irreg. X X X X X42 Presente progresivo o gerundio X X X X43 El posesivo sajón ‘S X X X X X44 Adverbios de frecuencia X X X X X45 Futuro próximo y futuro con will X X X X

34

46 Pasado simple – verbos reg. e irreg. X X X  X X47 El comparativo – el superlativo X X  X X48 Pasado progresivo X X  X X49 Presente y pasado perfecto X  X X50 Estilo directo he indirecto X  X X

AlimentosX

 X X

2-sustantivos contablesX

 X X

3-sustantivos no contablesX

 X X

4-expresiones de cantidadX

 X X5-tiempos verbales X  X X

AlimentosX

X

-sustantivos contablesX

XTipología textual X XTipos de párrafos. X XCaracterísticas y estructura. X XEl párrafo como unidad de pensamientos. X XMódulo Icfes sobre competencias lectoras y módulo de ortografía Larousse.

XX

Análisis de dos obras opcionales X XLa familia de pascual Duarte del autor Camilo José Cela.

XX

Marianela del autor Benito Pérez Galdós X X.Herramientas de aprendizaje lecto-escritural. XEl protocolo. X XLa relatoría. X XEl ensayo. X XEl mapa conceptual. X X.Herramientas de aprendizaje lecto-escritural. X XDioses y héroes de la antigüedad grecorromana. X XÁrbol genealógico de los Dioses. X XAnálisis literario de obras de mitología griega. X XLa diversificación lingüística a partir del indoeuropeo. XLectura y análisis de noticias locales, nacionales e internacionales

XMódulo Icfes sobre competencias lectoras y módulo de ortografía Larousse. XLectura y análisis de dos obras literarias opcionales.

X

35

La divina Comedia del autor Dante Alighieri XLa Ilíada y la Odisea de Homero XMódulo Icfes sobre competencias lectoras y módulo de ortografía Larousse.

X

Tipología textual. XTipología textual. XLa reseña. XEl texto como unidad semántica. XEl periodismo como subgénero narrativo. XLa crónica periodística. XEl relato. XLa anécdota. X00El apólogo. XLa crónica periodística. XLectura y análisis de una obra literaria acordada con el grupo.

X

¿Quién se ha llevado mi queso? XDel autor estadunidense, Johnson XLectura y análisis de una obra literaria acordada con el grupo.

X

1.1.4.7. MATEMÁTICAS

Convenciones:AA: Aritmética y Algebra. G: Geometría. AR: Análisis Real. SD: Sistemas de datos

GRADOS CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A 1. Conjuntos – sistemas lógicos:Conjunto y elemento X X X X X XPertenencia y no pertenencia X X X X X XFormas de representar un conjunto X X X X X XSubconjuntos X X X X X XAlgunos conjuntos especiales X X X X X XConjuntos y lenguaje X X X X X XUnión e intersección de conjuntos X X X X X XComplemento de un conjunto X X X X X XAA 2. El concepto de operación:Las primeras ideas sobre operación X X X X X XClases de operaciones X X X X X XDiagramas sagitales y parejas ordenadas

X X X X X X

Gráfica de una operación X X X X X XSimbolismo de las operaciones X X X X X XAA 3. Sistema de los números

36

naturales:Origen de los números naturales X X X X X XEl número natural X X X X X XRepresentación geométrica de N X X XIgualdad y desigualdad de N X XSistema de numeración decimal X X X XValor relativo de un número X X X XSistema de numeración binario X XSistema de numeración romano X X X X X XSuma y resta de números naturales X X X X X XPropiedades de la suma y resta de números naturales

X X X X X X X

Suma y resta combinadas X X X XSignos de agrupación y su eliminación

X X X X

El concepto de operación X X X XEcuaciones en los naturales X X X X X X

Multiplicación de números naturales X X X X XPropiedades de la multiplicación de números naturales

X X X X X

Múltiplos de un número X X X X XPropiedades de la división exacta X X X XDivisión de números naturales X X X XEcuaciones que incluyen multiplicación y división

X X

Ejercicios con las 4 operaciones con los números naturales

X X X X X

Potenciación de números naturales X X X X XEl exponente 1 y el exponente 0 X XDescomposición en factores X X X X XM.C.D y MCM por descomposición en factores

X X X X X

Radicación de números naturales X X X X XLogaritmación de números naturales X XAA 4. Sistema de los números fraccionarios:Números fraccionarios X X X XLa fracción como aproximación de una medida

X X X

Fracciones equivalentes X X X XSimplificación y amplificación de fracciones

X X X X

Reducción de fracciones a común X X X X X X

37

denominadorSuma y resta de fracciones X X X X X XMultiplicación y división de fracciones

X X X X X X

Combinación de las 4 operaciones básicas (+,-,x, /) con los números fraccionarios

X X

AA 5. Sistema de los números decimales:Las décimas, centésimas y milésimas X X XLas décimas, centésimas y milésimas X X XFracciones decimales y números decimales

X X X

Suma y resta de decimales X X X X X XMultiplicación y división de decimales por 10, 100, 1000

X X X X X X

Multiplicación y división de decimales

X X X X X X

AA 6. El número entero:Los números enteros X X XRepresentación gráfica de los números enteros

X

Valor absoluto de un número entero XSuma de números enteros X XPropiedades de la suma de enteros X XResta de números enteros X XIgualdad y desigualdad de enteros X XMultiplicación de enteros X XPropiedades de la multiplicación de enteros

X X

Divisibilidad en el conjunto de los números enteros

X X

Combinación de las 4 operaciones básicas con los números enteros

X X

Potencias en enteros cuyo exponente es un número natural

X X

Propiedades de la potenciación X X XAA 7. El conjunto de los números racionales:Números fraccionarios como introducción a los números racionales

X X X

Suma y resta de números racionales X X XMultiplicación y división de racionales

X X

38

Combinación de las 4 operaciones básicas (+,-,x, /) con los racionales

X X X

AA 8. Los números reales:Clasificados de los decimales XDecimales periódicos XForma decimal de un número racional

X

Fracción generatriz de un decimal XRepresentación gráfica de los decimales

X

El conjunto de los números reales X XCombinación de operaciones con los reales (+,-,x, /, potenciación y radicación)

X X

AA 9. Radicales:Exponentes fraccionarios X XPropiedades de los radicales X XSimplificación de radicales X XAA 10. Expresiones algebraicas:Términos semejantes – operaciones XPolinomios y operaciones con polinomios

X X

Multiplicación de polinomios XAA 11. Productos notables:Potencia de un polinomio XProductos notables X XPotencia de un binomio (Binomio de Newton)

X

AA 12. Factorización:Concepto de factorización de un polinomio

X

Factor común X XTrinomio cuadrado perfecto X XDiferencia de cuadrados X XTrinomios de la forma x2n + bxn + c X X(Trinomio de la forma ax2n + bxn + c) X X(Factorización de trinomios por competición al trinomio cuadrado prefecto)

X X

Suma y resta de cubos X XFactorización por agrupación X XAA 13. División de polinomios:División de monomios X XDivisión de un polinomio por un monomio

X X

39

División de un polinomio por otro X XMétodo para hallar el cociente y el residuo

X

La división sintética XAA 14. Fracciones algebraicas:Fracciones algebraicas racionales X XSimplificación de fracciones algebraicas racionales

X X

Multiplicación y división de fracciones algebraicas

X X

Suma y resta de fracciones algebraicas racionales

X X

Fracciones compuestas o complejas X XAA 15. Proposiciones, ecuaciones, relaciones y funciones:

X

Proposiciones y formas proposicionales

X X X

Ecuaciones lineales X XResolución de ecuaciones XAlgunos problemas que se resuelven con ecuaciones

X X

Concepto de operación y de relación XTipos de relaciones XConcepto de función XLa función lineal XEcuaciones de primer grado en los reales

X X

Problemas de aplicación de ecuaciones lineales de primer grado

X X

Tabulación y gráficas de funciones X XTeorema del residuo XCeros de una función polifónica XTeorema del factor XPendiente de una recta XFunción constante XSolución de una ecuación lineal con dos incógnitas

X

Sistemas de ecuaciones XSolución gráfica de sistemas lineales XSolución algebraica de sistemas lineales

X

Determinantes XSolución de sistemas lineales con 2 variables por determinantes

X

Ecuaciones simultáneas (8 X

40

aplicaciones)Solución de problemas con ecuaciones simultáneas

X

AA 16 Potenciación y radicación:Exponentes: Enteros positivos, exponente cero y exponente entero negativo

X

Radicales y exponentes racionales XExponentes fraccionarios XPropiedad de los radicales XSimplificación de radicales XRadicales semejantes XOperaciones de radicales (+, -, x, /) XRacionalización de denominadores XEcuaciones no lineales XAA 17. Números complejos:Definición de número complejo XOperaciones con números complejos XRepresentación geométrica de los números complejos

X

AA 18.Funcones polifónicas / ecuaciones de 2 grado:Funciones de la forma y = ax2 XFunciones de la forma y = ax2 + c XFunciones de la forma y = ax2 + bx + XAplicaciones de la función cuadrática XEcuaciones cuadráticas XSolución gráfica de la ecuación cuadrática

X

Solución algebraica de la ecuación cuadrática

X X

Análisis de las raíces de la ecuación cuadrática

X X

Suma y producto de las raíces de una ecuación de segundo grado

X

Aplicación de ecuaciones de forma cuadrática

X

Ecuaciones irracionales XSolución de problemas XRelaciones cuadráticas XG 1. Estructura lógica de la geometría:Nociones preliminares XBreve historia de la geometría XPor qué se estudia geometría X

41

La estructura lógica de la geometría XEl lenguaje y el método axiomático de la geometría

X

El condicional y la implicación XG 2. Sistemas geométricos:Punto – recto – plano X X XSemirrecta – segmento X XLos primeros axiomas y teoremas XEl concepto de distancia entre 2 puntos

X

Semiplano XPosición de dos rectas en el plano X X XRectas paralelas X X XRectas perpendiculares X X XTrazo de recta paralela y recta perpendicular a una recta dada desde un punto exterior

X X

Ángulo y su medida X X XConcepto de ángulo X X XMedición angular – ángulos congruentes – bisectriz de un ángulo

X

Clasificación de los ángulos X X XPropiedades de los ángulos XRectas perpendiculares – ángulos complementarios y suplementarios

X

Construcciones con regla y compás X XPolígonos XPolígonos convexos y cóncavos XTriángulos X X X XLíneas y puntos notables de los triángulos

X

Algunas propiedades de los triángulos

X

Construcción de triángulos con regla y compás

X X

Teorema de Pitágoras XTransversales y ángulos especiales XRectas paralelas y ángulos especiales XLa propiedad fundamental de los triángulos

X

Figuras congruentes XCongruencia de triángulos XCasos de congruencia de triángulos XAplicaciones de la congruencia de triángulos

X

42

Propiedades de los triángulos isósceles

X

Propiedades de los triángulos equiláteros

X X

Cuadriláteros X X X X XAspectos generales y clasificaciones de cuadriláteros

X X X

Propiedades de los paralelogramos XPropiedades especiales del rectángulo, el rombo y el cuadrado

X

Dos consecuencias importantes de las propiedades de los paralelogramos

X

Propiedades de los trapecios XCuadriláteros convexos XRazones y proporciones X XSegmentos proporcionales X XHomotecia XTeorema de Thales XFiguras y polígonos semejantes XCasos de semejanza de triángulos XLa circunferencia:Nociones iniciales de la circunferencia y el círculo

X X X

Elementos de la circunferencia y el círculo

X

Posiciones relativas XArcos y ángulos XFiguras simétricas XEjes de simetría de una figura X XSimetrías XTraslaciones XComposición de simetrías y traslaciones

X

Rotaciones X XG 3. Sistemas métricos: (Unidades de longitud, capacidad, peso, superficie, área, volumen, tiempo y ángulo)Unidades de longitud XLongitud de la circunferencia y el número

X

Unidades de capacidad XMasa y peso – unidades de peso XOtras unidades de medida (de X

43

longitud, capacidad y peso)El concepto de área XEl metro cuadrado – múltiplos y submúltiplos

X

Áreas de algunas figuras geométricas XEjercicios resueltos sobre superficies XLa noción del tiempo XMedición del tiempo XSuma y resta de unidades de tiempo XMultiplicación y división por un natural en las unidades de tiempo

X

Medidas de ángulos XOperaciones con medidas angulares XEl sistema circular XElementos de geometría del espacio:

X

Poliedros XPrismas XÁrea lateral y total del prisma recto XLas pirámides y su área X X

Las pirámides y su área X XLos sólidos de revolución: cilindro, cono, esfera

X X

El concepto de volumen XVolumen de los cuerpos geométricos XAR. Análisis real:Razones y proporciones:El concepto de razón XEscalas XProporciones XCálculo de términos desconocidos de una proporción

X

Aplicaciones de la proporcionalidad:Magnitudes directamente proporcionales

X

Magnitudes inversamente proporcionales

X

Regla de tres:Regla de tres simple XRegla de tres compuesta XRepartos proporcionales XAritmética comercial:

44

Porcentajes XInterés simple XSD. Sistemas de datos:Repaso del concepto de porcentaje XPresentación de datos XFrecuencia absoluta XFrecuencia relativa XDiagramas circulares XConjunto potencia XCombinaciones (combinatoria) XMedidas de tendencia central XPrincipio fundamental del conteoMedidas estadísticas (repaso)Medidas de dispersión

45

1.1.4.8. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADOS

CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Concepto de tecnología X X X X XOrigen de la tecnología X X X XClases de tecnologías XAvances tecnológico que hay en nuestro medio

X

Tecnología en los electrodomésticos. XTérminos que se relacionan con la tecnología.

X X X X

Definiciones: materia prima, mano de obra, herramienta y producto.

X X

Aplicación de conceptos de tecnología. X X X X XDibujemos el nombre (decorarlo) XElaborar los miembros de la familia (plastilina, barro)

X

Construye tu casa (pitillos, palillos, maqueta)

X X

Dibuja tu salón de clase XElaboración de muñecos, títeres y máscaras.

X X

Hagamos tecnología desde el entorno XConozcamos y analicemos materiales de trabajo.

X

El papel, su origen e importancia XTrabajemos con papel XEl lápiz: origen, utilidad, proceso de elaboración y clases.

X

El cuaderno: utilidad, importancia y elaboración.

X

Diseño de tarjetas, afiches, grafitis, carteleras.

X X X X

Diseños con plastilina X X X XElaboración de objetos con papel X XEl taller y sus herramientas XElementos del dibujo XEjercicios de mano alzada XConozcamos y tracemos las clases de líneas.

X

Conozcamos, dibujemos y decoremos algunos tipos de letras.

X

46

Historia de algunos inventos tecnológicos X XHistoria y función de la rueda X XDibujemos con ceniza X XEl hombre actor y artífice de la transformación del mundo

X

Revolución industrial XInventos en la industria textil XInventos en los medios de transporte XInventos en la comunicación XMundo de la informática X X X X XPartes del computador X X X X XAprendamos a jugar en el computador X X XDibujemos en el computador X X XPrograma de paint X XAprendamos a sumar, restar, multiplicar y dividir en el computador.

X X X

La cpu y sus funciones X XLos diskettes su función y como grabarlo X XMonitor, teclado, impresora, mouse X XTécnicas de mecanografía X XElementos del programa de word X XComo crear, abrir y cerrar archivos X XCreatividad X X X X X XOrigen y evolución de la Tecnología XConceptos relacionados con la Tecnología

X

Historia de la cometa X XInformática X X X X X XImportancia de la Tecnología X X X X X XEstructura I y II X X X X XVigas y soportes XLa Energía X X X XLa textura X X X XDiseño X X

47

SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA

GRADOS PREESCOLAR A 11º

GRADOS Y CONTENIDOSK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Concepto de Tecnología X X X X X X X X X X X XOrigen De la Tecnología X X X X X X X X X X X XClases De Tecnología X X X X X X X X X X XAvances tecnológicos que hay en nuestro medio

X X X X X X X

Tecnología en los electrodomésticos X XTérminos que se relacionan con Tecnología

X X X X X X X X X X X X

Definiciones: Materia prima, mano de obra, herramienta y producto

X X X X X X X X X X

Aplicación de conceptos de Tecnología X X X X X X X X X X X XDibujemos el nombre (Decorado) X X X XHacer los miembros de la familia en plastilina, barro etc.

X X X

Construye tu institución (palillos, pitillos, y otros.( maqueta)

X X X X X X X X X X X X

Dibuja y decora tu salón de clase y detecta pasos tecnológicos en todos los artefactos que hay en él.

X X X X X X X X X X X

Elaboración de muñecos, títeres y máscaras

X X X X

Hagamos tecnología desde el entorno. X X X XConozcamos y analicemos materiales de trabajo

X X X X X X X X X X X X

El papel, su origen y su importancia X X XTrabajemos con papel X X X X XEl lápiz: origen, utilidad, proceso de elaboración y clases.

X X

El cuaderno: utilidad, importancia, elaboración y empastada.

X

Diseño de tarjetas, afiches, grafitos, carteleras

X X X X

Diseños con plastilina X X X X XElaboración de objetos con papel y reciclaje

X X X X X X

El taller y sus herramientas X X X X XElementos del dibujo X X X X X

48

Ejercicio de mano alzada X X X XOrigami X X X

GRADOS Y CONTENIDOS K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Historia de algunos inventos tecnológicos

X X X X X

Historia y función de la rueda X X X X XDibujemos con ceniza X X X X XEl hombre actor y artífice de la transformación del mundo

X X X X X

Revolución industrial X X XInventos de la industria Textil X XInventos en los medios de transporte X X XInventos en la comunicación X X XMundo de la Informática X X X X X X X X X X X XPartes del computador X X X X X X X X X X X XAprendamos a jugar en el computador X X X X X X X X X X X XDibujemos en el computador X X X X X X X X XPrograma de Paint X X X X X X X X XAprendamos a sumar, restar, multiplicar y dividir en el computador.(calculadora)

X X X X X X X X X X X

La CPU y sus funciones X X X X X X X XLos disket: su función y como grabar X X X X X X X XMonitor, teclado, impresora, mause X X X X X XComo crear, abrir y cerrar archivos X X X X X X X XCreatividad X X X X X X X X X X X XOrigen y evolución de la Tecnología X X X X XConceptos relacionados con la tecnología

X X X X

Historia de la cometa X X X X XParte técnica del computador X X X X XImportancia de la tecnología X X X X X X XEstructura X X X XVigas y soportes X X X XLa energía X XLa textura X X X X XDiseño X X X X XInternet X X X X X X X XCorreo electrónico X X X X X X X XMultimedia X X X X X X X X

49

1.1.4.9. FILOSOFÍA GRADO 10º 11º

GRADOSCONTENIDOS

10º

11ºIntroducción a la Filosofía.

XXNacimiento de la filosofía:XX¿Qué es el mito?XXLa mitología griegaX

Homero, Hesíodo.X

La mitología griegaX

Introducción a la Filosofía.XXNacimiento de la filosofía:X

Diversos conceptos de filosofía.X

Definición etimológicaXXDefiniciones de algunos filósofosX

ConclusiónXX

50

Qué es el mito?XXObjeto de la filosofía y métodos de estudio.X

La mayéutica.X

La dialéctica.X

La lógica.X

Método cartesianoXXMétodo trascendentalX

Método fenomenológicoX

Método estructuralistaXX Método hermenéuticoXXDiversos conceptos de filosofía.XX Definición etimológicaXX Definiciones de algunos filósofosXX ConclusiónXXDivisión de la filosofía y sus problemasXX Metafísica y ontologíaX

51

XTeología naturalXXAntropología filosóficaXX Cosmología o filosofía de la naturalezaXX La lógicaXXTeoría del conocimientoXX Epistemología

X ÉticaXX PolíticaXX AxiologíaXXDivisión de la filosofía y sus problemasXXLOS CLÁSICOS GRIEGOS

XSócrates

XVida y personalidad

X

EL RENACIMIENTO

XCaracterísticas del renacimiento.XX

52

humanistas: Luis vives

XSuarez.

XNuevas concepciones filosóficas de la naturaleza: NicolásMaquiavelo, Hugo grocio, tomas moro.

Xel renacimiento

Xconstitución de la ciencia moderna: Copérnico

Xrenovación de la escolástica en España: francisco victoria y francisco, Kepler, galileo, francisco Bacon

Xconstitución de la ciencia moderna: Copérnico

Xrenovación de la escolástica en España: francisco victoria y francisco, Kepler, galileo, francisco Bacon

Xconstitución de la ciencia moderna: Copérnico

Xrenovación de la escolástica en España: francisco victoria y francisco, Kepler, galileo, francisco Bacon

Xconstitución de la ciencia moderna: Copérnico

Xrenovación de la escolástica en España: francisco victoria y francisco, Kepler, galileo, francisco Bacon

XFILOSOFÍA CONTEMPORANEA

XLa religión de la humanidadXX

53

SociologíaXX¿Qué es la sociología?XXAugusto ComteXXPositivismoXXLey de los tres estados

XLa jerarquización de las ciencias

XVoluntarismo y vitalismo

XSchopenhauer “voluntarismo”

XEl mundo como voluntad y representación

XFederico Nietzsche “El vitalismo”

XLa dimensión dionisíaca de la vida.

XGénesis de la moral y crítica de los valores

XLa muerte de Dios y el advenimiento del superhombre

XLa voluntad de poder y la metafísica del eterno retorno.

XFederico Nietzsche “El vitalismo”

X Existencialismo

54

XMartin Heidegger “El existencialismo ontológico”

XJean Paul Sartre

XEl existencialismo como humanismo

XAlbert Camus

XVoluntarismo y vitalismo

XSchopenhauer “voluntarismo”

XEl mundo como voluntad y representaciónXXfilosofía latinoamericana y colombiana

XXPositivismoXXperiodos históricos

XFundadoresXXNormalizadora

XTécnicaXXFernando González

XCarlos Marx y Federico Engels

XMarxismo, Comunismo.

55

XMaterialismo dialéctico

XMaterialismo Histórico

XMaterialismo Histórico

XCarlos Marx y Federico Engels

XMarxismo, Comunismo.

XMaterialismo dialéctico

XFederico Nietzsche “El vitalismo”

XLa dimensión dionisíaca de la vida.

XGénesis de la moral y crítica de los valores

XLa muerte de Dios y el advenimiento del superhombre

XLa voluntad de poder y la metafísica del eterno retorno.

X

56

INDICADORESDE LOGROS

PORAREAS

57

CIENCIAS NATURALES

E D U C A C I Ó N A M B I E N T A L

3.1.5.1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

NIVEL 01

58

081. Observa la naturaleza y distingue con claridad la vida vegetal y animal. 082. Tiene dificultad para distinguir entre los vegetales y los animales.083. Hace pequeños experimentos y los sabe explicar a su nivel.084. Se le dificulta hacer experimentos con sus respectiva explicaciones acordes a su nivel.

085. Cuida, valora y respeta el medio ambiente.086. Se le dificulta valorar y respetar el medio ambiente que le rodea.087. Conoce los reinos de la naturaleza, animal, vegetal y mineral.088. No distingue con suficiente claridad los reinos de la naturaleza.089. Saca conclusiones con facilidad.090. Muy poco hábil para sacar conclusiones.091. Tiene facilidad para relacionar una experiencia con otra.092. Le cuesta relacionar una experiencia con otra.093. Con facilidad reflexiona y expresa sus experiencias.094. Se le dificulta la reflexión y el expresar sus experiencias.095. Identifica algunos fenómenos naturales.096. Pocas veces identifica algunos fenómenos naturales.097. Localiza y nombra con facilidad las partes del cuerpo.098. Se le dificulta localizar y nombrar las partes del cuerpo.099. Reconoce los órganos de los sentidos con sus funciones.100. Le cuesta reconocer los órganos de los sentidos con sus funciones.101. Distingue algunos de los astros, y al sol como fuente de energía.102. Tiene dificultad para distinguir algunos de los astros y al sol como fuente de energía.103. Posee buenos hábitos de salud corporal.104. Maneja pocos hábitos de salud corporal.105. Con facilidad maneja y conoce la unidad del tiempo, el reloj.106. Difícilmente conoce y maneja la unidad del tiempo, el reloj.

NIVEL 02

081. Es observador de la naturaleza y los seres que la conforman.082.Es indiferente para observar la naturaleza y los seres que la conforman.083.Conoce los reinos naturales, animal, vegetal y mineral.084.Confunde las características de los reinos de la naturaleza.085.Clasifica los seres, en seres vivos y no vivos.086.Confunde los seres vivos y no vivos.087.Cuida, respeta y valor el medio ambiente.088.No manifiesta interés por el cuidado del medio ambiente.089.Localiza las partes del cuerpo y las nombra.090.Tiene bastante dificultad para localizar y nombrar las partes del cuerpo.091.Conoce algunos órganos y aparatos que conforman su cuerpo.092.Confunde algunos órganos de su cuerpo.093. Distingue las funciones más importantes de los aparatos del cuerpo.094. Se le dificulta distinguir las funciones más importantes de los aparatos del cuerpo.

59

095. Clasifica los alimentos de origen animal, mineral y vegetal.096.Confunde el origen de los alimentos de acuerdo a su procedencia.097.Reconoce la importancia de los alimentos en su salud.098.No posee buenos hábitos alimenticios.099.Cuida su salud y posee buenos hábitos de higiene.100.Descuida su higiene personal.101.Se esfuerza por mantener un desarrollo armónico de acuerdo a su edad.102. Presenta algunas deficiencias en su desarrollo corporal.103.Identifica algunos fenómenos naturales.104.Confunde los fenómenos naturales.105.Reconoce como el sol es un medio para ubicarse en el tiempo y en el espacio.106.Se le dificulta reconocer en el sol como un medio para ubicarse en el tiempo y en el espacio.107.Se relaciona adecuadamente en su entorno natural.108.Se le dificulta tener relaciones adecuadas con su entorno natural.109.Participa activamente en campañas ecológicas.110.Es indiferente ante el trabajo ecológico.111.Identifica las partes de la planta.112.Confunde las partes de la planta.

NIVEL 03

081. Observa y describe la vida animal y vegetal de la naturaleza, la vida animal y vegetal.082.Tiene bastante dificultad para observar y describir algunos aspectos de la naturaleza, la vida animal y vegetal.083.Observa el entorno natural con riqueza de detalles.084.Tiene dificultad para observar el entorno natural.085.Hace pequeños experimentos y los sabe explicar.086.Le cuesta hacer y entender experimentos sencillos.087.Categoriza y establece diferencias en la naturaleza.088.Sabe identificar la vida y costumbre de algunos animales.089.Identifica muy poco la vida y costumbres de algunos animales.090.Valora y cuida la naturaleza con sus recursos.091.No preserva ni valora la naturaleza con sus recursos.092.Retiene la información y la organiza.093.Tiene dificultad para evocar y organizar la información.094.Relaciona sus experiencias y deduce aplicaciones.095.Tiene bastante dificultad para relacionar experiencias y sacar conclusiones.096.Sabe seleccionar cosas con características comunes.097.Se le dificulta seleccionar cosas con características comunes.098.Compara fenómenos semejantes y establece diferencias.099.Se le dificulta comparar fenómenos semejantes y por tanto establecer diferencias.100.Se muestra reflexivo frente a las experiencias y saca conclusiones acertadas.101.Relaciona mal sus experiencias por falta de reflexión.102.Conoce las funciones y localización de los huesos del cuerpo humano.

60

103.Desconoce las funciones y localización de los huesos del cuerpo humano.104.Conoce e identifica la vida y costumbre de algunos animales.105.Conoce muy poco la vida y costumbre de algunos animales.106.Es conocedor de la importancia de los alimentos para la conservación de la salud.107.Le da muy poca importancia a la necesidad de los alimentos en la conservación de la salud.108.Sabe cómo están localizados los músculos en el cuerpo y cuáles son las funciones de ellos.109.Identifica los movimientos que realiza la tierra.110.Se le dificulta identificar los movimientos que realiza la tierra.111.Conoce muy bien las funciones del aparato circulatorio.112.Conoce muy poco las funciones del aparato circulatorio.113.Investiga y participa sobre temas de Educación ambiental.114.Ni siquiera conoce en algo el Proyecto de Educación ambiental.115.Respeta su cuerpo y conoce las funciones del aparato reproductor.116.Le falta reconocer la necesidad de valora más su cuerpo y de conocer las funciones del aparato reproductor.117.Es cuidadoso en el compromiso de valorar el medio ambiente y de protegerlo.118.Le falta mayor compromiso de valorar y cuidar el medio ambiente.

NIVEL 04

081.Categoriza y establece diferencias entre los seres de la naturaleza.082.Se le dificulta categorizar y establecer diferencias entre los seres de la naturaleza.083.Identifica las características y funciones de los seres de la naturaleza.084.No establece diferencias entre los seres de la naturaleza.085.Su espíritu investigativo es satisfactorio.086.Le cuesta investigar y confrontar su trabajo.087.Identifica las cadenas alimenticias y el equilibrio ecológico.088.Desconoce las cadenas alimenticias y el equilibrio ecológico.089.Analiza y reflexiona el contenido de los temas.090.Por falta de reflexión, relaciona inadecuadamente los temas y sus experiencias.091.Sabe observar varios datos y deducir conclusiones.092.Le cuesta deducir conclusiones al observar datos.093.Desarrolla adecuada y ordenadamente los talleres de aprendizaje.094.Le falta desarrollar adecuada y ordenadamente los talleres de aprendizaje.095.Identifica los movimientos de la tierra.096.Se le dificulta identificar los movimientos de la tierra.097.Conoce bien su entorno natural y sus fenómenos.098.Conoce de manera muy regular los fenómenos del entorno natural.099.Conoce y valora los órganos del aparato reproductor.100.Le falta mayor valoración y conocimiento de los órganos del aparato reproductor.

61

101.Reconoce las comunidades y población biológica.102.Se le dificulta reconocer las comunidades y población biológica.103.Identifica con claridad las propiedades de la energía.104.Identifica poco las propiedades de l a energía.105.Posee adecuada información sobre su organismo, cuidados e higiene.106.Le falta mayor información sobre su organismo, su cuidado, e higiene.107.Se documenta para responder sus propias preguntas y formula otras nuevas.

108.Le falta mayor esfuerzo para adquirir información, responder preguntas y formular otras nuevas.109.Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.110.Le falta mayor creatividad para narrar sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.111.Demuestra interés y apoyo solidario en las campañas ecológicas.112.Demuestra muy poco interés y apoyo en las campañas ecológicas.

NIVEL 05

081.Distingue y enumera claramente las funciones vitales de los seres vivos.082. En parte distingue las funciones de los seres vivos.083. Tiene dificultad para describir y enumerar las funciones vitales de los seres vivos.084.Conoce y describe la organización interna de los seres vivos.085 Le falta conocer y describir mejor la organización interna de los seres vivos.086. Muy pocas veces conoce y describe la organización interna de los seres vivos.087.Establece claramente las semejanzas y diferencias de las células animal y vegetal. 088.Establece pocas semejanzas y diferencias de las células animal y vegetal. 089.Con seguridad explica la importancia de la función de la nutrición en los seres vivos.090.Le cuesta explicar la función de la nutrición en los seres vivos.091.Casi no conoce la función de la nutrición en los seres vivos. 092.Identifica con claridad el proceso de respiración que obtiene la energía interna en los seres vivos.093. Identifica con poca claridad el proceso de respiración que obtiene la energía interna en los seres vivos.094.No identifica el proceso de respiración que da la energía en los seres vivos.095. Describe claramente el proceso de excreción para eliminar sustancias de desecho del organismo.096. Con alguna dificultad describe el proceso de excreción en el organismo.097.Debe conocer mejor el proceso de excreción en el organismo.098.Identifica y explica con claridad el mecanismo de reproducción, indispensable para perpetuar la especie.099.Le cuesta identificar y explicar el mecanismo de reproducción en las especies.100.Debe estudiar y profundizar el tema del mecanismo de reproducción en las

62

especies.101.Menciona y describe con bastante claridad los principales órganos que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos.102. Menciona y describe con alguna dificultad los órganos que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos. 103.Adopta hábitos de higiene necesarios para mantener saludable todo el organismo.104.Hace algunos esfuerzos por adoptar hábitos de higiene, para mantener saludable el organismo.105.Son muy pocos los esfuerzos que hace por adoptar hábitos de higiene que le den salud a su organismo.106.Describe con claridad las funciones que permiten a los seres vivos relacionarse entre sí y con el medio.107.Con dificultad describe algunas de las funciones que permiten relacionarse entre sí y con el medio.108.Desconoce las funciones que permiten a los seres vivos relacionarse entre sí y con el medio.109.Reconoce las principales propiedades generales y específicas de la materia.110.Reconoce algunas de las propiedades de la materia111.Con mucha dificultad reconoce muy pocas propiedades de la materia112.Diferencia claramente las sustancias puras de las mezclas.113.Con dificultad diferencia las sustancias puras de las mezclas.114.No logra diferenciar las sustancias puras de las mezclas.115.Con ejemplos describe las principales características que identifican los elementos y los compuestos.116. Le cuesta bastante identificar las principales características que identifican los elementos y los compuestos.117.Pocas veces identifica las principales características de los elementos y los compuestos. 118.Sabe explicar con claridad cuáles son las diferentes fuentes renovables y no renovables.119.Reconoce en parte las diferentes fuentes renovables y no renovables120.Tiene mucha dificultad para reconocer las diferentes fuentes renovables y no renovables. 121.Identifica y demuestra los estados físico en que se encuentra la materia.122.Identifica en parte los estados físicos en que se encuentra la materia.123.Tiene mucha dificultad para identificar los estados físicos en que se encuentra la materia.124.Reconoce y describe las diferentes formas como se manifiesta la energía.125. Con dificultad reconoce y describe las diferentes formas como se manifiesta la energía.126.No reconoce las diferentes formas como se manifiesta la energía.127.Valora y fomenta el uso correcto de la energía128.Pocas veces valora y fomenta el uso correcto de la energía.129.Le es indiferente desconocer el valor del uso correcto de la energía.130.Conoce y describe la teoría más acertada sobre el origen del universo y la organización del mismo.

63

131.Se le dificulta describir la teoría mas acertada sobre el origen del universo y su organización.132.le falta mayor interés para conocer y describir la teoría más acertada sobre el origen del universo y su organización.133.Se preocupa permanentemente por cuidar el Medio ambiente que le rodea.134.Pocas veces se preocupa por cuidar el medio ambiente que le rodea.135.Valora muy poco el cuidado del medio ambiente que le rodea.136.Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico, y no sobre sucesos aislados137.Le cuesta elaborar preguntas con base en su propio conocimiento y no sobre sucesos aislados138.Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.139.Pocas veces muestra curiosidad por conocer objetos del mundo y explorar temas científicos.140.Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.141.Hace pocos esfuerzos por hacer descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.142.Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.143.Tiene bastante dificultad para narrar sucesos ambientales con esquemas explicativos coherentes144.Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras.145.Improvisa las respuestas a sus propias preguntas y no se inquieta por formular otras.146.Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a sus problemas, los que le plantean los otros y los de su entorno.147.Se le dificulta darle respuesta a los problemas personales, los de los otros y de su entorno.148.Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.149.En pocas ocasiones planea y realiza experimentos que ponen a prueba sus hipótesis la de sus profesores y compañeros.150.Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, aplicando determinada teoría científica.151.Con relativa frecuencia es indiferente frente al planteamiento de teorías y problemas científicos.152.Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, tecnológico, proponiendo y discutiendo soluciones alternativas fundamentándose en esquemas explicativos.153.Es indiferente frente a la necesidad de plantear problemas ambientales, tecnológicos para discutir soluciones.154.Describe y argumenta invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos redundan en beneficio para la humanidad.155. Es bastante perezoso par describir y argumentar eventos, sucesos e invenciones cuyos efectos científicos o tecnológicos redundan en bien de la

64

humanidad.

NIVEL 06

081.Demuestra curiosidad por el conocimiento y la exploración de los objetos y eventos del mundo.082.Se le dificulta demostrar curiosidad por el conocimiento de objetos y eventos del mundo científico.083.Determina las características, tamaño, permanencia y variedad en un ecosistema.084.Desconoce las características, tamaño y permanencia de un ecosistema.085.Analiza el cambio de las condiciones en un ecosistema.086.Confunde el cambio de las condiciones en un ecosistema.087.Manifiesta curiosidad por el conocimiento de su entorno y la organización de los seres vivos.088.Pocas veces manifiesta curiosidad por el conocimiento de su entorno y la organización de los seres vivos.089.Demuestra el efecto de la presión atmosférica.090.Debe preocuparse por conocer mejor el efecto de la presión atmosférica.091.Distingue claramente la conformación de las capas del suelo.092.Confunde la conformación de las capas del suelo.093. Plantea soluciones acordes al buen manejo de los recursos naturales y el cuidado de la salud del hombre y del ambiente.094.Se le dificulta plantear soluciones acordes al buen manejo de los recursos naturales y al cuidado de la salud del hombre y del medio ambiente.095.Realiza prácticas de laboratorio sacando conclusiones coherentes.096.Debe mejorar las prácticas de laboratorio para que saqué conclusiones más coherentes.097.Analiza y observa cómo se mantiene el equilibrio natural.098.Es apático al análisis y observación del equilibrio natural.099.Deduce el objeto de la ciencia y lo que buscan los científicos.100.Reconoce los procesos de la ciencia101.Confunde los procesos de la ciencia.102.Aplica los procesos científicos en la solución de los problemas.103.Le faltan habilidades para aplicar los procesos científicos en la solución de los problemas.104.Demuestra interés por el estudio de los seres vivos.105.Pocas veces demuestra interés por el estudio de los seres vivos.106.Identifica cada uno de los instrumentos de laboratorio.107.Debe ejercitar más la identificación de los instrumentos de laboratorio.108.Realiza talleres aplicando con creatividad los procesos científicos.109.Debe realizar más talleres donde aplique con creatividad procesos científicos.110.Reconoce los procesos o fenómenos de la materia.111.Confunde los procesos y fenómenos de la materia.112.Manifiesta curiosidad y entendimiento en las teorías de origen d el universo y constitución del mismo.113.Se muestra indiferente frente al entendimiento de las teorías del origen del

65

universo y constitución del mismo.114.Comprende la conformación de los tejidos y su importancia en el organismo.115.Confunde la conformación de los tejidos y su importancia en el organismo.116.Conoce y explicita la importancia de la célula, tejidos, órganos y sistemas.117.Confunde la importancia de la célula, tejidos, órganos y sistemas.118.Establece características en los diferentes seres vivos.119.Se le dificulta establecer características en los diferentes seres vivos.120.Identifica la estructura y las funciones de los aparatos digestivo, respiratorio, reproductor y su metabolismo.121.Confunde las estructuras y funciones del aparato digestivo, respiratorio, reproductor, y su metabolismo.122.Describe las propiedades de la materia desarrollando habilidades para la realización de experiencias sencillas.123.Debe esforzarse por conocer mejor las propiedades de la materia y desarrollar habilidades para la realización de experiencias sencillas.124.Reconoce los modelos atómicos estableciendo diferencias.125.Confunde los modelos atómicos y se le dificulta establecer diferencias.126.Enuncia las características del átomo.127.Confunde las características del átomo.128.Deduce la utilidad de la tabla periódica y la formación de compuestos.129.Desconoce la utilidad de la tabla periódica y por consiguiente el cómo se forman los compuestos.130.Establece diferencias entre células, tejidos, aparatos y sistemas.131.Le cuesta establecer diferencias entre células, tejidos, aparatos y sistemas.132.Muestra curiosidad por el conocimiento del universo, su origen y organización.

133.Es apático por el conocimiento del universo, su origen y organización.134.Deduce la importancia de las normas higiénicas para la conservación de la salud.135.Se preocupa muy poco por conocer y deducir las normas higiénicas en la conservación de la salud. 136.Actúa en la prevención de desastres, contaminación y deforestación.137.Debe interesarse por actuar en la prevención de desastres, contaminación y deforestación.

NIVEL 07

081.Caracteriza con claridad los cinco reinos de los seres vivos.082.Se le dificulta caracterizar los cinco reinos de los seres vivos.083.Reconoce la célula como la unidad constitutiva de los seres vivos.084.Se le dificulta reconocer la célula como la unidad constitutiva de los seres vivos.085.Comprende la reproducción celular directa e indirecta.086.Se le dificulta comprender la reproducción celular directa e indirecta.087.Analiza los tejidos, su estructura, funciones y diversidad.088.Se le dificulta analizar los tejidos, funciones y diversidad.089.Comprende el movimiento ondulatorio, imagen y comportamiento mecánico

66

de la materia.090.Comprende muy poco el movimiento ondulatorio, imagen y comportamiento de la materia.091.Comprende con claridad el conocimiento del interior de nuestro planeta tierra.092.Le falta mayor profundización en el conocimiento del interior de nuestro planeta tierra.093.Participa de manera creativa en las actividades de la clase.094.Pocas veces participa de manera creativa y crítica en las actividades de la clase.095.Reconoce la importancia del suelo para la vida, y la influencia del hombre para su conservación.096.Debe profundizar más en la importancia del suelo para la vida, y la influencia del hombre para su conservación.097.Presenta de manera acertada y oportuna los trabajos asignados.098.Pocas veces presenta oportuna y acertadamente los trabajos asignados.099.Analiza la situación del hombre y los efectos de su acción en la biosfera.100.Debe profundizar y analizar la situación del hombre y los efectos de su acción en la biosfera.101.Analiza con claridad los principales problemas del planeta generados por el uso inadecuado de los recursos naturales.102.Se le dificulta analizar los problemas generados por el uso inadecuado de los recursos naturales.103.Se interesa por los temas de ciencias naturales.104.Demuestra poco interés por los temas de ciencias naturales.105.Establece diferencias entre modelos atómicos.106.Se le dificulta establecer diferencias entre modelos atómicos.107.Reconoce el átomo como unidad constitutiva de la materia.108.Debe mejorar sus conocimientos sobre el átomo como unidad constitutiva de la materia.109.Reconoce la organización periódica de algunos elementos y sus propiedades.110.Le da mucha dificultad reconocer la organización periódica de algunos elementos y sus propiedades.111.Analiza la importancia de los bioelementos y biocompuestos en la estructura de los seres vivos.112.Le es muy difícil analizar la importancia de los bioelementos y biocompuestos en la estructura de los seres vivos.113.Identifica algunos fenómenos de carácter ondulatorio y sus características.114.Confunde algunos fenómenos de carácter ondulatorio y sus características.115.Analiza los diferentes estudios realizados por el hombre acerca de la tierra.116.Debe profundizar mejor los diferentes estudios realizados por el hombre acerca de la tierra.117.Realiza simulacros para llevar a la práctica comportamientos adecuados en caso de terremoto y erupción volcánica.118.Es indiferente para llevar a la práctica comportamientos adecuados en caso de terremoto y erupción volcánica.119.Analiza el suelo, su formación componentes y estructuras.120.Se le dificulta analizar el suelo, su formación, componentes y estructuras.

67

121.Demuestra interés por el aprendizaje en la organización interna de los seres vivos.122.Debe mejorar el aprendizaje en la organización interna de los seres vivos.123.Determina y experimenta los componentes de los seres vivos: Célula, fisiología celular, tejido, órganos y sistemas.124.Debe profundizar más sobre los componentes de los seres vivos: célula, fisiología celular, tejido, órganos y sistemas.125.Aprecia algunas características de la materia y de los elementos químicos que se distribuyen en la tabla periódica.126.Es indiferente para apreciar algunas características de la materia y de los elementos químicos que se distribuyen en la tabla periódica.

NIVEL 08

081.Reconoce la influencia de los factores que han intervenido en la evolución de la tierra con los seres vivos.082.Se muestra indiferente en el conocimiento de los factores que han intervenido en la evolución de la tierra con los seres vivos.083.Distingue y caracteriza las eras geológicas. 084.Conoce las medidas preventivas para evitar los riegos naturales.085.Se le recomienda que conozca las medidas preventivas para evitar los riesgos naturales.086.Distingue la organización química de algunos elementos.087.Se le dificulta el conocimiento de la organización química de algunos elementos.088.Reconoce los períodos químicos y su organización por grupos.089.Se le dificulta reconocer los períodos químicos y su organización por grupos.090.Tiene buenos conocimientos sobre las funciones químicas y su grupo funcional.091.Le cuesta demostrar cuáles son las funciones químicas y su respectivo grupo.092.Identifica algunas características y propiedades de los fluidos.093.Tiene dificultades para identificar algunas características y propiedades de los fluidos.094.Valora los recursos naturales como parte de su vida diaria.095.Debe valorar los recursos naturales como parte de su vida diaria.096.Analiza las diferencias entre los fluidos en reposo, movimientos y sus propiedades.097.Se le dificulta establecer la diferencia entre fluidos en reposo, en movimiento, y propiedades de los mismos.

098.Valora la importancia que tienen los fluidos en la salud del hombre y otras aplicaciones.099.Debe valorar mejor la importancia que tienen los fluidos en la salud del hombre, y buscar otras aplicaciones.100.Analiza y comprende los cambios a nivel genético que se producen en los organismos de acuerdo al medio.101.Debe analizar y comprender mejor los cambios a nivel genético que se

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produce en los organismos de acuerdo al medio.102.Valora las investigaciones hechas por el hombre de ciencia en beneficio de la comunidad.103.Se muestra indiferente frente a las investigaciones que el hombre de ciencia hace en beneficio de la comunidad. 104.Analiza y profundiza la estructura genética de los organismos y sus cambios.105.Debe analizar y profundizar mejor la estructura genética de los organismos, y sus respectivos cambios.106.Identifica los genes como unidades portadoras de los rasgos hereditarios.107.Tiene dificultad para analizar y entender los genes como unidades portadoras de los rasgos hereditarios. 108.Analice mejor las leyes de Menden.109.Tiene conocimientos claros sobre algunos mecanismos que actúan en el control genético.110.Debe reconocer algunos mecanismos que actúen en el control genético.111.Reconoce los factores ecológicos que influyen en los ecosistemas.112.Se le dificulta reconocer los factores ecológicos que influyen en los ecosistemas. 113.Establece las consecuencias derivadas del desequilibrio ecológico y su repercusión en los seres vivos.114.Debe analizar con sentido crítico las consecuencias derivadas del desequilibrio ecológico y su repercusión en los seres vivos.115.Comprende y analiza las principales adaptaciones animales y vegetales.116.Se le dificulta comprender y analizar las principales adaptaciones animales y vegetales.117.Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta.118.Le hace falta valorar el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta.119.Sabe con certeza que el hombre es parte integrante del medio natural.120.Participa como promotor de la conservación de los recursos naturales.121.Procure participar promoviendo la conservación de los recursos naturales.122.Aplica las normas de protección y salud del sistema respiratorio, excretor y reproductor. 123.Procure conocer y aplicar las normas de protección y salud del sistema respiratorio, excretor, reproductor.124.Practica normas de primeros auxilios en situaciones de emergencia respiratoria.125.Desconoce las normas que se deben tener en cuenta para una emergencia respiratoria.

NIVEL 09

081.Valora la clasificación de los seres vivos, basándose en las investigaciones que el hombre ha realizado.

082.Debe valorar mejor la clasificación de los seres vivos, basándose en las investigaciones que el hombre ha realizado.

69

083.Identifica la importancia las características de los bioelementos.084.Debe preocuparse por estudiar las características y la importancia que tienen los bioelementos.085.Ha asimilado los elementos físicos y biológicos indispensables para realizar las funciones vitales.086.Tiene gran dificultad para asimilar los elementos físicos y biológicos indispensables para realizar las funciones vitales.087.Comprueba mediante experimentación que los elementos utilizados son transformados por acciones bioquímicas.088.Se le dificulta comprobar mediante experimentación que los alimentos utilizados son transformados por acciones bioquímicas.089.Asimila la morfología y fisiología del aparato digestivo.090.Procure asimilar mejor la morfología y la fisiología del aparato digestivo.091.Valora las investigaciones que el hombre ha realizado para el mejoramiento de las especies.092.Demuestra muy poca valoración por las investigaciones que el hombre ha realizado para el mejoramiento de las especies.093.Utiliza algunos criterios en la clasificación de los organismos.094.Debe mejorar en la utilización de los criterios para la clasificación de los organismos.095.Valora la importancia de la anatomía comparada, la embriología y la bioquímica.096.Muestra desinterés en descubrir y valorar la importancia de la anatomía comparada, la embriología y la bioquímica.097.Reconoce que los cambios y la conservación en las especies dependen del código genético y del medio.098.Se le dificulta reconocer que el cambio y la conservación de las especies dependen del código genético y del medio.099.Valora la importancia que tiene la clasificación de los seres vivos.100.Procure valorar la importancia que tiene la clasificación de los seres vivos.101.Comprende con claridad la morfología y fisiología de los sistemas circulatorio, respiratorio, excretor, endocrino y nervioso.102.Se le dificulta comprender la morfología y fisiología de los sistemas circulatorio, respiratorio, excretor, endocrino y nervioso.103.Tiene claridad sobre las enfermedades del aparato excretor y respiratorio.104.Analice mejor los cuidados y las enfermedades del aparato excretor y respiratorio.105.Conoce con claridad los cuidados e higiene del sistema circulatorio.106.Ignora casi completamente los cuidados e higiene del sistema circulatorio.107. Conoce las normas preventivas para el buen funcionamiento de todos los órganos del cuerpo humano.108.Ignora en su mayoría las normas preventivas para el buen funcionamiento de los órganos del cuerpo humano.109.Reconoce los avances, utilidad y perjuicios de los microorganismos a través de los estudios hechos por el hombre.110.Se le dificulta reconocer los avances, utilidad y perjuicios de los microorganismos, a través de los estudios hechos por el hombre.

70

111.Reconoce las características de la materia.

112.Se le dificulta reconocer las características de la materia. 113.Reconoce la composición del suelo, sus propiedades y sustancias nutrientes.114.Procure reconocer mejor las propiedades del suelo, sus propiedades y sus nutrientes.115.Relaciona los ciclos que se presentan en la naturaleza y acción con el suelo.116.Tiene dificultades para relacionar los ciclos que se presentan en la naturaleza y su acción con el suelo.117.Reconoce la interacción de componentes atmosféricos sobre el suelo.118.Se le dificulta reconocer la interacción de los componentes atmosféricos sobre el suelo.119.Conoce y algunas veces aplica los métodos utilizados por el hombre en el aprovechamiento del suelo.120.Desconoce los métodos utilizados por el hombre en el aprovechamiento del suelo.121.Da explicaciones claras donde demuestra que en los alimentos están presentes los bioelementos y biocompuestos.122. No tiene claridad para demostrar cómo en los alimentos están presentes los bioelementos y biocompuestos.123.Reconoce que el cuerpo humano está constituido por órganos y aparatos que con el buen funcionamiento se logra el bienestar del hombre.124.Tiene dificultad para reconocer que el cuerpo humano está constituido por órganos y aparatos que con su buen funcionamiento se logra el bienestar y la salud del hombre.125.Demuestra interés por el mundo microscópico.126.Procure demostrar más interés por el mundo microscópico.127.Plantea y trata problemas naturales y ambientales partiendo del conocimiento del suelo.128.Debe preocuparse más por plantear y tratar problemas naturales y ambientales partiendo del conocimiento del suelo.129.Analiza con claridad las características diferenciales entre los organismos para utilizar una clasificación.130.Se le dificulta reconocer las características diferenciales para utilizar una clasificación.131.Relaciona la taxonomía con genética y evolución.132.Se le dificulta relacionar la taxonomía con genética y evolución.133.Demuestra con claridad los conocimientos en cuanto que dado un sistema cualquiera del cuerpo humano, está adaptado y sincronizado para energía y relacionarse con otros organismos.134.Tiene bastante dificultad para ver con claridad como un sistema cualquiera del cuerpo está sincronizado energética y relacionalmente con otros.

71

CONSTITUCIÓN POLITICA

CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA

DEMOCRACIA

CONSTITUCIÓN POLITICA

72

3.1.5.2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA.

NIVEL 01

Identifica el núcleo familiar al que pertenece. Se le dificulta identificar el núcleo familiar al que pertenece. Reconoce y respeta a las personas mayores. Se le dificulta reconocer y respetar a las personas mayores. Diferencia el quehacer del día y de la noche. Se le dificulta diferenciar el quehacer del día y de la noche Identifica y valora los diferentes oficios y profesiones. Se le dificulta valorar los diferentes oficios y profesiones. Ubica su barrio dentro del municipio. Se le dificulta ubicar su barrio dentro del municipio. Establece relaciones y diferencias entre el campo y la ciudad. Casi siempre establece relaciones entre el campo y la ciudad. Diferencia los estados del tiempo. Casi siempre asimila los diferentes estados del tiempo. Identifica y aplica algunas señales de tránsito. Procura identificar y aplicar algunas señales de tránsito. Determina los diferentes medios de transporte y de comunicación. Casi siempre identifica los diferentes medios de transporte y de

comunicación. Reconoce diferentes animales y su hábitat natural. Procura reconocer los diferentes animales y su hábitat natural. Se ubica dentro de los diferentes grupos sociales. Se le dificulta ubicarse dentro de los diferentes grupos sociales. Valora la convivencia social. Se le dificulta la convivencia social. Practica las normas de convivencia social. Se le dificulta practicar las normas de convivencia social. Valora la importancia de la escuela para su vida. Casi siempre valora la importancia de la escuela para su vida. Valora e identifica la importancia de tener amigos. Casi siempre valora e identifica la importancia de tener amigos. Valora los animales, las plantas y el hombre como seres útiles dentro de

naturaleza. Debe valorar los animales, las plantas y al hombre como seres útiles dentro

de la naturaleza. Practica las normas del Manual de Convivencia. Se le dificulta la práctica de las normas del Manual de Convivencia. Identifica los días de la semana y los meses del año.

73

Por lo general identifica los días de la semana y los meses del año. Identifica los Símbolos Patrios y del Colegio. Debe identificar los Símbolos Patrios y del Colegio. Reconoce algunos de sus derechos y sus deberes. Debe reconocer sus derechos y sus deberes. Identifica algunos Héroes de Nuestra Patria. Por lo general identifica algunos Héroes de Nuestra Patria. Establece algunas diferencias étnicas y costumbres. Debe establecer algunas diferencias étnicas y costumbres. Identifica las principales Fiestas Patrias como símbolo de Identidad

Nacional. Casi siempre identifica las principales Fiestas Patrias como símbolo de

Identidad Nacional.

NIVEL 02

Por lo general valora el Colegio como sitio de estudio y de compañía. Identifica y aplica las normas de convivencia grupal. Casi siempre identifica y aplica las normas de convivencia grupal. Identifica el grupo familiar al cual pertenece. Se le dificulta la identificación del grupo familiar al cual pertenece. Practica las normas de convivencia social. Se le dificulta la práctica de las normas de convivencia social. Valora e identifica la importancia de tener amigos. Pocas veces valora e identifica la importancia de tener amigos. Relaciona los objetos del salón de clase con la creación de un plano. Pocas veces relaciona los objetos del salón de clase con la creación de un

plano. Identifica las características esenciales de un municipio. Pocas veces identifica las características esenciales de un municipio. Distingue la zona rural y urbana de un municipio. Debe distinguir la zona rural y urbana de un municipio. Establece relaciones y diferencias entre el campo y la ciudad. A veces establece relaciones entre el campo y la ciudad. Comprende la existencia de diferentes comunidades de acuerdo con el

trabajo principal de sus habitantes. Casi siempre comprende la existencia de diferentes comunidades de

acuerdo con el trabajo principal de sus habitantes.

Identifica y valora los diferentes oficios y profesiones. Se le dificulta identificar y valorar los diferentes oficios y profesiones. Valora y da importancia a los Servicios Públicos de la ciudad. Debe valorar los diferentes Servicios Públicos de la ciudad. Diferencia y le da importancia al paisaje rural y urbano. Se le dificulta la valoración y la diferenciación del paisaje rural y urbano.

74

Valora el sentido comunitario. Por lo general valora el sentido comunitario. Identifica los diversos medios de comunicación modernos. Por lo general identifica los diversos medios de comunicación modernos. Diferencia entre medios de transporte y vías de comunicación. Casi siempre diferencia entre medios de transporte y vías de comunicación. Frecuentemente diferencia las Señales de Tránsito. Por lo general identifica las Señales de Tránsito. Identifica y aplica algunas Señales de Tránsito. Debe identificar y aplicar algunas Señales de Tránsito. Identifica la Tierra como parte del Universo. Debe identificar la Tierra como parte del Universo. Diferencia los Océanos y los Continentes en un mapamundi. Por lo general diferencia los Océanos y los Continentes en un mapamundi. Comprende le valor de la vida en nuestro planeta. Casi siempre comprende el valor de la vida en nuestro planeta. Reconoce que la Tierra se encuentra en continuo movimiento, generando

así el día y la noche. Se le dificulta el reconocimiento del continuo movimiento de la Tierra, y la

generación del día y de la noche. Conoce las horas y los minutos del reloj, y los aplica en su vida diaria. Se le dificulta el conocimiento de las horas y de los minutos del reloj, y su

aplicación en la vida diaria. Identifica y compara las zonas del Relieve Terrestre. Debe identificar y comparar las zonas del Relieve Terrestre. Reconoce al Departamento de Antioquia como parte de Colombia. Casi siempre reconoce el Departamento de Antioquia como parte de

Colombia. Reconoce las partes de un río, e identifica algunos ríos. Debe reconocer las partes de un río, e identificar algunos ríos. Distingue los Países vecinos de Colombia. Debe distinguir los Países vecinos de Colombia. Distingue los nombres de algunos Grupos Precolombinos. A veces distingue los nombres de algunos Grupos Precolombinos. Identifica los Emblemas Nacionales y del Colegio. A veces identifica los Emblemas Nacionales y del Colegio. Identifica algunos Héroes de Nuestra Patria. Por lo general identifica algunos Héroes de Nuestra Patria.

GRADO 03.

Hace la diferencia entre Barrio, Municipio, Departamento.

75

Casi siempre diferencia entre Barrio, Municipio, Departamento. Ubica dentro del Continente Americano a Colombia. Por lo general ubica en el Continente Americano a Colombia. Identifica al Departamento de Antioquia como parte de Colombia. Casi siempre identifica al Departamento de Antioquia como parte de

Colombia. Distingue los Países vecinos de Colombia. Debe distinguir los Países vecinos de Colombia. Identifica los Continentes como partes constituyentes de la Tierra. De vez en cuando identifica los Continentes como partes constituyentes de

la Tierra. Valora las riquezas ambientales de Nuestro País. Debe Valorar las riquezas ambientales de Nuestro País. Identifica y compara las formas de Nuestro Relieve. Debe identificar y comparar las formas de Nuestro Relieve. Determina la importancia de los ríos, y sabe ubicarlos en el croquis. Debe determinar la importancia de los ríos y ubicarlos en el croquis. Siempre manifiesta un espíritu de cooperación con las actividades

propuestas en el salón. A veces manifiesta un espíritu de cooperación con las actividades

propuestas en el salón. Siempre reconoce al Colegio como un continuador de la Formación Social. Por lo general reconoce el papel del Colegio como continuador de la

Formación social. Acepta participar con gusto en las jornadas de trabajo, y de recreación del

Colegio. A veces acepta participar en las jornadas de trabajo, y de recreación del

Colegio. Define una comunidad, valora su importancia, y aplica algunas normas. Casi siempre define una comunidad, valora su importancia, y aplica lagunas

normas. Posee algunos conocimientos sobre la organización administrativa del país. A veces tiene algún conocimiento sobre la organización administrativa del

país. Identifica la Democracia como forma de Gobierno. Le falta identificar a la Democracia como forma de Gobierno. Coopera con el buen uso de los Recursos Naturales. A veces coopera con el buen uso de los Recursos Naturales. Identifica las autoridades civiles del Departamento y del Municipio. A veces identifica las autoridades civiles del Departamento y del Municipio.

76

Protege los Recursos Naturales. Casi siempre protege los Recursos Naturales. Diferencia el paisaje rural y urbano, y las transformaciones humanas en él. A veces diferencia el paisaje rural y urbano, y las transformaciones

humanas del mismo. Constantemente proporciona una definición de País. A veces da una definición de País. Ubica en el mapa de Antioquia sus límites. A veces ubica en el mapa de Antioquia sus límites. Distingue las causas que originan la variedad de climas. A veces distingue las causas que originan la variedad de climas. Ubica en el mapa las diferentes regiones, montañas y ríos. A veces ubica en el mapa las diferentes regiones, montañas y ríos. Sabe explicar la importancia del Turismo como actividad económica de la

región. A veces explica la importancia económica del Turismo en la Región. Opina sobre la importancia ecológica de las Selvas Colombianas. A veces expresa su opinión sobre la importancia ecológica de las Selvas

Colombianas. Reconoce la importancia de la Familia en la formación de valores sociales. A veces conoce la importancia de la Familia como formadora de valores

sociales.

NIVEL 04

Identifica el Planeta Tierra como parte del Sistema Solar, vivo y en evolución.

Debe identificar al Planeta Tierra como parte del Sistema Solar, vivo y en evolución.

Valora al Planeta Tierra como un ser vivo, el cual debe ser cuidado y respetado.

Por lo general valora al Planeta Tierra como un ser vivo, el cual debe ser cuidado.

Expresa sus ideas en forma clara. A veces expresa sus ideas en forma clara. Cuida su Entorno y los seres que le rodean. A veces cuida su Entorno y los seres que le rodean. Diferencia los planetas del Sistema Solar. A veces diferencia los planetas del Sistema Solar. Distingue las causas y las consecuencias de los Terremotos.

77

Conoce algunas causas y consecuencias de los Terremotos. Diferencia los movimientos del planeta Tierra. Conoce algunos movimientos del planeta Tierra. Ubica a Colombia en el mapamundi. A veces ubica a Colombia en el mapamundi. Comprende las ventajas de la posición geográfica y astronómica de

Colombia en el mapamundi. Conoce algunas ventajas de la posición geográfica y astronómica de

Colombia en el mapamundi. Comprende las causas de la diversidad de los climas colombianos. Conoce algunas causas de la diversidad de los climas colombianos. Valora las riquezas ambientales de Nuestro País. Conoce algunas riquezas ambientales de Nuestro País. Protege los Recursos Naturales. A veces protege los Recursos Naturales. Comunica adecuadamente sus ideas a través de dibujos, escritos, y

carteleras. A veces comunica sus ideas por dibujos, escritos, o carteleras. Identifica y compara las partes del Relieve Terrestre. Conoce las partes del Relieve Terrestre. Identifica las características del Relieve Colombiano. Conoce las características del Relieve Colombiano. Identifica en la Hidrografía Colombiana sus principales ríos. Debe identificar en la Hidrografía Colombiana los principales ríos. Distingue las principales actividades agrícolas, ganaderas, industriales, y

comerciales de Colombia. Conoce algunas actividades agrícolas, ganaderas, industriales, o

comerciales de Colombia. Reconoce la importancia del comercio y de los transportes en la

movilización de las personas y de las mercancías. Debe reconocer la importancia del comercio y de los transportes en la

movilización de las personas y de las mercancías. Aprecia la responsabilidad y la constancia necesaria en cada una de las

labores y de los oficios. Conoce la responsabilidad y la constancia necesaria en algunas labores y

oficios. Elabora carteleras, afiches, y periódicos. Debe elaborar carteleras, afiches, y periódicos. Reconoce las diferentes fuentes de la Historia Colombiana. A veces reconoce algunas fuentes de la Historia Colombiana. Reconoce las causas y las consecuencias del Encuentro de Dos Mundos. Conoce algunas causas y las consecuencias del Encuentro de Dos

Mundos.

78

Aprecia los aportes de la Época Colonial. Conoce algunos aportes de la Época Colonial. Practica la tolerancia y la solidaridad con las personas, sin discriminarlas

por cualquier motivo. A veces practica la tolerancia y la solidaridad con las personas, sin

discriminarlas. Consulta las diversas fuentes de información. Conoce algunas fuentes de información. Escribe ensayos cortos. Algunas veces escribe ensayos cortos. Posee buen sentido crítico al valorarlos hechos históricos. Posee algún sentido crítico al valorar los hechos históricos. Analiza las causas de la Independencia de Colombia. Conoce algunas causas de la Independencia de Colombia. Redacta en escritos sencillos sus ideas. Algunas veces relata en escritos sus ideas. Deduce conclusiones practicas sobre los temas tratados. Algunas veces deduce conclusiones sobre los temas tratados. Practica las normas de Urbanidad y de Cortesía. Conoce algunas normas de Urbanidad y de Cortesía. Destaca la importancia de ciertos hechos en la vida cotidiana. Conoce algunos hechos de la vida cotidiana. Identifica los rasgos que caracterizan a los primeros pobladores de

América. Conoce algunos rasgos de los primeros pobladores de América. Localiza las regiones donde habitaron las tribus indígenas. Ubica algunas regiones donde habitaron algunas tribus indígenas. Identifica las nociones generales sobre la vida en Europa en tiempos del

Descubrimiento y de la Colonia. Conoce algunos rasgos de la vida en Europa durante el Descubrimiento y la

Colonia. Reconoce los intereses económicos de los Conquistadores en sus

expediciones. Conoce algunos móviles económicos de los Conquistadores en sus

expediciones. Se preocupa por mejorar la convivencia entre los compañeros. Debe preocuparse por mejorar la convivencia entre los compañeros. Valora los Derechos Humanos y la Justicia como principios básicos para la

Convivencia Pacífica.

79

Debe valorar los Derechos Humanos y la Justicia como principios básicos para la Convivencia Pacífica.

NIVEL 05

Identifica el espacio que comprende el territorio colombiano. Conoce a veces el espacio que identifica el territorio colombiano. Comprende la importancia de la Biodiversidad colombiana. Conoce la biodiversidad colombiana. Identifica las características de la vida democrática. Conoce algunas características de una vida democrática. Posee los conocimientos sobre la organización administrativa del país. Posee algunos conocimientos sobre la organización administrativa del país. Identifica las autoridades civiles del Departamento y del Municipio Conoce algunas autoridades civiles del Departamento o del Municipio. Distingue las labores de los funcionarios de las diferentes ramas del Poder

Ejecutivo, Legislativo, y Judicial. Conoce algunas labores de los funcionarios de las ramas del Poder

Ejecutivo, Legislativo, y Judicial. Participa en las decisiones del Gobierno Escolar. A veces participa en las decisiones del Gobierno Escolar. Valora y cuida las riquezas colombianas. A veces valora y cuida las riquezas colombiana. Siempre expresa sus ideas y respeta las de los compañeros. A veces expresa sus ideas y respeta las de los compañeros. Sabe interpretar mapas y planos. A veces interpreta mapas y planos. Desarrolla capacidades para enfrentar situaciones difíciles. A veces tiene capacidades para enfrentar situaciones difíciles. Realiza con eficacia y gusto las tareas que se le asignan. A veces realiza las tareas que se le asignan. Aporta soluciones a retos diarios. A veces aporta soluciones a retos diarios. Frecuentemente analiza los procesos históricos del siglo XX. A veces analiza los procesos históricos del siglo XX.

80

Identifica los factores que permitieron el nacimiento y la disolución de la Gran Colombia.

A veces identifica los factores que permitieron el nacimiento y la disolución de la Gran Colombia.

Distingue las principales Reformas Liberales del siglo XIX. Conoce algunas Reformas Liberales del siglo XIX.

Frecuentemente expresa sus opiniones y comentarios. A veces expresa sus opiniones y comentarios. Analiza los procesos históricos de comienzos del siglo XX hasta la

dictadura militar. Debe analizar los procesos históricos de comienzos del siglo XX hasta la

dictadura militar. Identifica las causas y las consecuencias de la Guerra de los Mil Días, y la

Separación de Panamá. Por lo general identifica las causas y las consecuencias de la Guerra de los

Mil Días, y la Separación de Panamá. Relaciona el crecimiento de la Industria Nacional con la nueva tecnología y

el surgimiento del Sindicalismo. A veces relaciona el crecimiento de la Industria Nacional con la nueva

tecnología y el surgimiento del Sindicalismo. Analiza las causas y las consecuencias de la Violencia Bipartidista y las

compara con al situación actual del país. Conoce las causas y las consecuencias de la Violencia Bipartidista, y a

veces las compara con la situación actual del país. Explica la formación del Frente Nacional. Conoce el Frente Nacional. Examina el origen de los movimientos guerrilleros en Colombia. Conoce el origen de los movimientos guerrilleros en Colombia. Analiza la situación social y económica del país. Conoce la situación económica y social del país. Valora la Negociación y el Proceso de Paz. Conoce la Negociación y el Proceso de Paz. Propone alternativas de solución al Desempleo y la Pobreza en Colombia. Conoce la situación de Desempleo y Pobreza en Colombia. Formula soluciones ante la Problemática Campesina. Conoce la Problemática Campesina. Interpreta las noticias de diversos medios de comunicación. Está al tanto de las noticias por los diversos medios de comunicación. Amplía sus conocimientos con la consulta de otras fuentes de información.

81

Debe ampliar sus conocimientos con la consulta de otras fuentes de información.

Reconoce los Derechos y los Deberes Fundamentales del Ciudadano. Debe reconocer los Derechos y los Deberes Fundamentales del Ciudadano.

NIVEL 06.

Permanentemente identifica los Hechos de la Historia ocurridos Antes y Después de Cristo en los siglos determinados, y utiliza las convenciones cronológicas correspondientes.

Por lo general identifica los Hechos de la Historia ocurridos Antes y Después de Cristo en los siglos determinados, y utiliza las convenciones cronológicas correspondientes.

No identifica los Hechos de la Historia ocurridos Antes y Después de Cristo, y no utiliza las convenciones cronológicas correspondientes.

Utiliza e identifica las diferentes fuentes de información para la reconstrucción del pasado histórico, tales como libros, películas, fotografías y mapas.

Por lo general utiliza e identifica las diferentes fuentes de información para le reconstrucción del pasado histórico, tales como libros, películas, fotografías y mapas.

Se le dificulta utilizar las diferentes fuentes de información para la reconstrucción del pasado histórico, tales como libros, películas, fotografías y mapas.

Comprende que los documentos utilizados para la reconstrucción de los hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones.

Procura comprender que los documentos utilizados para la reconstrucción de los hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones.

No asimila que los documentos utilizados para la reconstrucción de los hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones.

Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país, y las compara con otras.

Procura identificara las instituciones sociales y políticas más importantes del país, y compararlas con otras.

No identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país, y no las compara con otras.

Tiene sentido de pertenencia como miembro de la Nación Colombiana, con la tradición, diversidad cultural y los valores propios.

No asimila el sentido de pertenencia como miembro de la Nación Colombiana, con la tradición, la diversidad cultural, y los valores propios.

Identifica los elementos básicos de la geografía, interpreta los mapas y las coordenadas.

82

Se le dificulta identificar los elementos básicos de la geografía, e interpretar los mapas y las coordenadas.

Identifica el Planeta tierra como parte del Sistema Solar, y como un sistema vivo y dinámico en proceso de evolución.

Se le dificulta identificar el Planeta Tierra como parte del sistema Solar, y como un sistema vivo y dinámico en proceso de evolución.

Reconoce al Ser Humano como sujeto social capaz de transformarse y de transformar al medio.

Se le dificulta reconocer al Ser Humano como sujeto social capaz de transformarse y de transformar al medio.

Identifica y relaciona los factores causales de los problemas geográficos. Se le dificulta identificar y relacionar los factores causales de los problemas

geográficos. Valora los Derechos Humanos y la Justicia como los principios rectores de

la Convivencia Pacífica y Armoniosa. Le falta valorar los Derechos Humanos y la Justicia como los principios

rectores de la Convivencia Pacífica y Armoniosa. Valora la importancia de las ciencias sociales y su relación con el hombre. No valora la importancia de las ciencias sociales y su relación con el

hombre. Identifica las ramas en las que se divide la geografía para su estudio. No asimila las ramas en las que se divide la geografía para su estudio. Determina las ciencias auxiliares de la geografía y de la historia de la

humanidad. Se le dificulta determinar las ciencias auxiliares de la geografía y de la

historia de la humanidad. Identifica que es el Universo, sus teorías, y los elementos que lo integran. No identifica que es el Universo, sus teorías, y los elementos que lo

integran. Ilustra nuestro Sistema Solar. No identifica nuestro Sistema Solar. Diferencia las coordenadas geográficas y lo relacionado con el tema. Le falta diferenciar las coordenadas geográficas y lo relacionado con el

tema. Identifica el Relieve y sus diferentes formas. No identifica el Relieve y sus diferentes formas. Distingue los movimientos del Planeta Tierra y sus consecuencias. No distingue los movimientos del Planeta Tierra y sus consecuencias. Comprende cuales son las diferentes zonas de Iluminación Terrestre. No comprende cuales son las diferentes zonas de Iluminación Terrestre.

83

Identifica que es una región geográfica, un paisaje natural, y un paisaje cultural.

Le falta identificar que es una región geográfica, un paisaje natural, y un paisaje cultural.

Identifica que es el Medio Ambiente y cuál es la relación del hombre con él. Se le dificulta identificar que es el Medio Ambiente y cuál es la relación del

hombre con él. Valora los Recursos Naturales y su importancia en nuestro planeta. Se le dificulta valorar los Recursos Naturales y su importancia en nuestro

planeta. Diferencia la Prehistoria y la Historia de la humanidad y sus respectivas

características. Se le dificulta diferenciar la Prehistoria y la Historia de la humanidad y sus

respectivas características. Ubica las Eras Geológicas y sus características. Se le dificulta ubicar las Eras Geológicas y sus características. Identifica el proceso de transformación del mono en hombre. Se le dificulta identificar el proceso de transformación del mono en hombre. Realiza los trabajos y las actividades complementarias respectivas. No realiza los trabajos y las actividades complementarias respectivas. Mantiene sus notas y tareas respectivas en el orden adecuado. No mantiene sus notas y tareas respectivas en el orden adecuado. Diferencia con claridad los conceptos, temas y aspectos requeridos en la

Unidad Temática. Le falta diferenciar los conceptos, temas y aspectos requeridos en la

Unidad Temática. Ubica geográficamente las primeras civilizaciones del Antiguo Continente. Se le dificulta ubicar geográficamente las primeras civilizaciones del Antiguo

Continente. Identifica las principales características de las primeras civilizaciones del

Antiguo Continente. Se le dificulta identificar las principales características de las primeras

civilizaciones del Antiguo Continente. Ubica geográficamente las principales civilizaciones del Continente

Americano. Se le dificulta ubicar geográficamente las principales civilizaciones del

Continente Americano. Identifica las principales características de las primeras civilizaciones del

Continente Americano. Se le dificulta identificar las principales características de las primeras

civilizaciones del Continente Americano.

84

Es atento, concentrado, y aplicado en las clases. Se le dificulta ser atento, concentrado y aplicado en las clases. Identifica, respeta, y valora los Símbolos Patrios. Se le dificulta identificar, respetar, y valorar los Símbolos Patrios. Respeta y colabora en los Actos Cívicos y Culturales. Se le dificulta respetar y colaborar en los Actos Cívicos y Culturales. Posee un espíritu investigativo en la materia. No posee espíritu investigativo respecto a la materia. Distingue cuáles son sus Derechos y Deberes. Se le dificulta distinguir cuáles son sus Derechos y Deberes.

NIVEL 07. Diferencia las características, posibilidades, y dificultades de los diversos

tipos de fuentes que se utilizan en la reconstrucción histórica. Se le dificulta diferenciar las características, posibilidades, y dificultades de

los diversos tipos de fuentes que se utilizan en la reconstrucción histórica. Confronta e interpreta de manera critica las fuentes que ofrecen información

contradictoria, coincidente, o complementaria. Se le dificulta confrontar e interpretar de manera critica las fuentes que

ofrecen información contradictoria, coincidente, o complementaria. Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas

a permanentes reelaboraciones. No comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están

sujetas a permanentes reelaboraciones. Comprende el concepto de evolución de las sociedades para llegar al

momento actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.

Se le dificulta comprender el concepto de evolución de las sociedades para llegar al momento actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.

Comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable y lineal, y que no siempre es continuo.

No comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable y lineal, y que no siempre es continuo.

Analiza la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Se le dificulta analizar la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Comprende que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales se articulan en múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural, y étnico.

85

Se le dificulta comprender que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales se articulan en múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural, y étnico.

Comprende la configuración del Estado Moderno, y las características del Estado Social de Derecho como marco institucional necesario para la realización de los Derechos y Garantías del Ciudadano.

Se le dificulta comprender la configuración del Estado Moderno, y las características del Estado Social de Derecho como marco institucional para la realización de los Derechos y Garantías del Ciudadano.

Comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales, y aprecia la ley y su efecto moderador sobre las conductas individuales y gripales.

No comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales, ni aprecia la ley y su efecto moderador sobre las conductas individuales y grupales.

Distingue las características específicas de los diferentes continentes. Le falta distinguir las características específicas de los diferentes

continentes. Ubica los aspectos geográficos y astronómicos de los diferentes

continentes. No ubica los aspectos geográficos y astronómicos de los diferentes

continentes. Diferencia con claridad cada una de las Edades de la historia de la

humanidad y sus características. Se le dificulta diferenciar con claridad cada una de las Edades de la historia

y sus características. Ubica espacial y temporalmente los acontecimientos históricos sucedidos. Le falta ubicar espacial y temporalmente los acontecimientos históricos

sucedidos. Determina que fueron las Invasiones Bárbaras, sus características y

consecuencias. Se le dificulta determinar que fueron las Invasiones Bárbaras, sus

características y consecuencias. Distingue los principales reinos establecidos en Europa durante la Edad

Media. Se le dificulta distinguir los principales reinos establecidos en Europa

durante la Edad Media. Identifica la Cultura Bizantina, su ubicación, y sus principales

características. Se le dificulta identificar la Cultura Bizantina, su ubicación, y sus principales

características. Realiza los trabajos y las actividades complementarias.

86

No realiza los trabajos ni las actividades complementarias. Distingue los aspectos característicos del Islam. Se le dificulta distinguir los aspectos característicos del Islam. Determina cual es el Modo de Producción Feudal. No asimila cual es el Modo de Producción Feudal. Respeta y colabora en los Actos Cívicos y Culturales realizados en la

institución. No respeta ni colabora en los Actos Cívicos y Culturales realizados en la

Institución. Determina las características políticas, económicas, sociales, y culturales,

del Modo de Producción Feudal. Se le dificulta determinar las características políticas, económicas, sociales,

y culturales del Modo de Producción Feudal. Determina el papel desempeñado por la Iglesia en la Sociedad Feudal. No determina el papel desempeñado por la Iglesia en la Sociedad Feudal. Identifica las causas del fin del Modo de Producción Feudal. No identifica las causas del fin del Modo de producción Feudal. Establece las principales características de Europa y América en la época

en que comenzó la Expansión Europea. No establece las principales características de Europa y América en la

época en la cual comenzó la Expansión Europea. Identifica las características del Humanismo, o Renacimiento. No identifica las características del humanismo, o Renacimiento. Analiza las circunstancias históricas de España y Portugal en la época del

Descubrimiento de América. Le falta analizar las circunstancias históricas de España y Portugal en la

época del Descubrimiento de América. Identifica cuales eran las características de la América Prehispánica en el

momento del Descubrimiento de América. No identifica cuales fueron las características de la América Prehispánica

en el momento del Descubrimiento de América. Determina las causas y las consecuencias del Descubrimiento de América. No determina las causas y las consecuencias del Descubrimiento de

América. Determina como fue el proceso de la Conquista del territorio americano. No determina como fue el proceso de la Conquista del territorio americano. Identifica los principales aspectos y características de la Colonia en

América. No identifica los principales aspectos y características de la Colonia en

América.

87

Analiza las principales instituciones establecidas en América durante la Colonia.

No analiza las principales instituciones establecidas en América durante la Colonia.

Identifica las causas por las cuales se presentó la Reforma. No identifica las causas por las cuales se presentó la Reforma. Analiza el proceso histórico y socio-cultural de la reforma. No analiza el proceso histórico y socio-cultural de la reforma. Identifica la posición de la Iglesia Católica frente al surgimiento de nuevas

creencias religiosas. No identifica la posición de la Iglesia Católica frente al surgimiento de

nuevas creencias religiosas. Identifica las características de la Anarquía de finales del siglo XV y

principios del siglo XVI. No identifica las características de la Anarquía de finales del siglo XV y

principios del siglo XVI. Identifica el movimiento de la Ilustración. No identifica el movimiento de la Ilustración. Determina cuales fueron las causas, consecuencias y representantes de la

Ilustración. No determina cuales fueron las causas, consecuencias y representantes de

la Ilustración. Establece cuales fueron las causas y las consecuencias de la Revolución

Francesa. No establece cuales fueron las causas y las consecuencias de la

Revolución Francesa. Analiza el contenido de La Declaración de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano. No analiza el contenido de la Declaración de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano. Identifica los movimientos sociales del siglo XVIII en América, sus causas y

sus consecuencias. No identifica los movimientos sociales del siglo XVIII en América, sus

causas y sus consecuencias.

NIVEL 08

Diferencia las características, posibilidades, y dificultades de los diferentes tipos de fuentes que se utilizan en la reconstrucción del pasado histórico.

88

Se le dificulta diferenciar las características, posibilidades, y dificultades de los diferentes tipos de fuentes que se utilizan en la reconstrucción del pasado histórico.

Confronta e interpreta de manera critica las fuentes que ofrecen información contradictoria, coincidente, o complementaria.

Se le dificulta confrontar e interpretar de manera critica las fuentes que ofrecen información de manera contradictoria, coincidente, o complementaria.

Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a permanentes reelaboraciones.

No comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a permanentes reelaboraciones.

Comprende el concepto de la evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual, sus transformaciones, y la resistencia que generan las mismas.

Se le dificulta comprender el concepto de la evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual, sus transformaciones, y las resistencias que generan las mismas.

Comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable o lineal, y que no siempre es continuo.

No comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable o lineal, y que no siempre es continuo.

Analiza la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Se le dificulta analizar la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Comprende que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural, y étnico.

Se le dificulta comprender que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales se articulan en múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, y étnico.

Comprende la configuración del Estado Moderno y las características del Estado Social de Derecho como el marco institucional necesario para la realización de los Derechos y Garantías del Ciudadano.

Se le dificulta comprender la configuración del estado Moderno y las características del Estado Social de Derecho como el marco institucional necesario para la realización de los Derechos y Garantías del Ciudadano.

Comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales, y aprecia la ley en su efecto moderador de las conductas individuales y grupales.

89

Se le dificulta comprender el carácter convencional y mutable de las normas sociales, ni aprecia la ley en su efecto moderador de las conductas individuales y grupales.

Concibe los procesos causales, complejos y dinámicos desde diversas variables y perspectivas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.

No concibe los procesos causales, complejos y dinámicos desde diversas variables y perspectivas, y lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.

Posee sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa, y en conflicto.

Carece del sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa, y en conflicto.

Comprende que los valores y las creencias son productos sociales, e históricos.

No comprende que los valores y las creencias son productos sociales e históricos.

Compara los fenómenos sociales semejantes acaecidos en tiempos y espacios diferentes.

No hace comparaciones entre los fenómenos sociales semejantes acaecidos en tiempos y espacios diferentes.

Interpreta críticamente ensayos, crónicas, y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas.

No interpreta críticamente ensayos, crónicas, ni artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas.

Comprende que la Cultura es un producto de las prácticas sociales y de la cotidianeidad.

No comprende que la Cultura es un producto de las prácticas sociales y de la cotidianeidad.

Valora la existencia de las normas sobre los tratados, convenios, pactos internacionales, y semejantes como un medio para lograr las relaciones armoniosas entre los estados.

No valora la existencia de las normas sobre los tratados, convenios, pactos internacionales, y semejantes como un medio para lograr las relaciones armoniosas entre los estados.

Identifica las características geográficas y políticas del Continente Americano y de Colombia.

No identifica las características geográficas y políticas del Continente Americano y de Colombia.

Identifica las características geográficas y políticas del Antiguo Continente (Europa, Asia, y África).

No identifica las características geográficas, y políticas del Antiguo Continente (Europa, Asia, y África).

Ubica geográfica y temporalmente la Revolución Industrial.

90

No ubica geográfica, ni temporalmente la Revolución Industrial. Analiza las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial. No analiza las causas y las consecuencias de la Revolución Industrial. Identifica el movimiento del Liberalismo, sus causas y sus consecuencias. No identifica el movimiento del Liberalismo, sus causas y sus

consecuencias. Realiza los trabajos y las actividades complementarias respectivas. No realiza los trabajos, ni las actividades complementarias respectivas. Analiza que es el Socialismo, sus causas, consecuencias y protagonistas. No analiza que es el Socialismo, sus causas, consecuencias y

protagonistas. Determina que es el Nacionalismo. No determina que es el Nacionalismo. Identifica cuales fueron las principales Revoluciones Liberales del siglo XIX

en Europa, sus causas y consecuencias. No identifica cuales fueron las principales Revoluciones Liberales del siglo

XIX en Europa, sus causas y consecuencias. Identifica el Congreso de Viena y sus principales características. No identifica el Congreso de Viena, ni sus principales características. Analiza cual fue el origen de los Movimientos Obreros. No analiza cual fue el origen de los Movimientos Obreros. Identifica la situación actual del Obrero. No identifica la situación actual del Obrero. Identifica los orígenes de la Internacional Obrera, la Comuna de París, sus

causas y consecuencias. No identifica los orígenes de la Internacional Obrera, la Comuna de París,

sus causas y consecuencias. Se preocupa en investigar los temas sugeridos por su mejoramiento

intelectual y personal. No se preocupa en investigar los temas sugeridos par su mejoramiento

intelectual y personal. Identifica los personajes destacados en los momentos trascendentales de

nuestra historia. No identifica los personajes destacados en los momentos trascendentales

de nuestra historia. Identifica las causas de la Independencia de los países de América Latina. No identifica las causas de la Independencia de los países de América

Latina. Determina cual fue la organización territorial de los nuevos países de

América Latina.

91

No determina cual fue la organización territorial de los nuevos países de América Latina.

Identifica las características específicas del pueblo latinoamericano durante el siglo XIX.

No identifica las características específicas del pueblo latinoamericano durante el siglo XIX.

Determina las repercusiones de la Revolución Industrial en América Latina. No determina las repercusiones de la Revolución Industrial en América

Latina. Analiza las características principales del proceso de Independencia en

Colombia: sus causas, consecuencias, y Precursores. No analiza las principales características del proceso de Independencia en

Colombia: sus causas, consecuencias, y Precursores. Identifica el proceso de formación y desarrollo de los Estados Unidos de

América. No identifica el proceso de formación y desarrollo de los Estados Unidos de

América. Identifica cual fue la Política de EE.UU. frente a América Latina. No identifica la Política de EE.UU. frente a América Latina. Determina en que consistió el Imperialismo, o Colonialismo del siglo XIX y

cuáles fueron los países neocoloniales. No determina en que consistió el Imperialismo, o Colonialismo del siglo XIX,

ni cuales fueron los países neocoloniales.

NIVEL 09

Identifica las características, posibilidades, y dificultades de los diferentes tipos de fuentes necesarias para la reconstrucción histórica.

Se le dificulta identificar las características, posibilidades, y dificultades de los diferentes tipos de fuentes necesarias para la reconstrucción histórica.

Confronta e interpreta de manera critica las fuentes que le ofrecen información contradictoria, coincidente, o complementaria.

Se le dificulta confrontar e interpretar de manera critica las fuentes que le ofrecen información contradictoria, coincidente, o complementaria.

Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a permanentes reelaboraciones.

No comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a permanentes reelaboraciones.

92

Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual, sus transformaciones, y la resistencia que se genera por las mismas.

No comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual, sus transformaciones, y la resistencia que se genera por las mismas.

Comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable, o lineal, y que no siempre es continuo.

No comprende que el desarrollo implica tanto cambio como conservación, que rara vez es estable o lineal, y que no siempre es continuo.

Analiza la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Se le dificulta analizar la diferente distribución de los fenómenos geográficos sobre la superficie de la Tierra.

Comprende que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales se articulan en múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural, y étnico.

Se le dificulta comprender que la organización del territorio se basa en procesos sociales, los cuales se articulan en múltiples dimensiones, en lo natural, político, económico, jurídico, cultural, y étnico.

Comprende la configuración del Estado Moderno y las características del Estado Social de Derecho como marco institucional necesario para la realización de los Derechos y Garantías del Ciudadano.

Se le dificulta comprender la configuración del Estado Moderno y las características del Estado Social de Derecho como marco institucional necesario para la realización de los Derechos y las Garantías del Ciudadano.

Comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales, y aprecia la ley en su efecto moderador de las conductas individuales y grupales.

No comprende el carácter convencional y mutable de las normas sociales, ni aprecia el efecto moderador de la ley sobre las conductas individuales y grupales.

Concibe los procesos causales, complejos, y dinámicos desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.

No concibe los procesos causales, complejos, y dinámicos desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.

Tiene Sentido de Pertenencia a una sociedad histórica, diversa, y en conflicto.

No posee sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.

Comprende que los valores y creencias son productos sociales e históricos.

93

No comprende que los valores y creencias son productos sociales e históricos.

Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes, en espacios y tiempos diferentes.

No hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes, en espacios y tiempos diferentes.

Interpreta críticamente los ensayos, crónicas y artículos de diferentes autores sobre realidades conocidas.

No interpreta críticamente los ensayos, crónicas, y artículos de diferentes autores sobre realidades conocidas.

Comprende que la Cultura es un producto de las prácticas sociales y de la cotidianeidad.

No comprende que la Cultura es un producto de las prácticas sociales y de la cotidianeidad.

Valora la existencia de normas sobre los tratados, convenios, pactos internacionales, y semejantes como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.

No valora la existencia de normas sobre los tratados, convenios, pactos internacionales, y semejantes como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.

Ubica geográficamente el Continente Europeo y sus países antes y después de la Primera Guerra Mundial.

No ubica geográficamente el Continente Europeo, ni sus países antes y después de la Primera Guerra Mundial.

Determina la ubicación geográfica y astronómica de Colombia. Se le dificulta determinar la ubicación geográfica y astronómica de

Colombia. Determina las principales características de la población colombiana. Se le dificulta determinar las principales características de la población

colombiana. Identifica las geográficas de Colombia y sus principales características. Se le dificulta identificar las regiones geográficas de Colombia y sus

principales características. Distingue los sectores de la Economía y sus características. Se le dificulta distinguir los sectores de la Economía y sus características. Investiga los temas complementarios y aporta sus conocimientos en clases. Le falta investigar los temas complementarios y aportar sus conocimientos

en clases. Realiza los trabajos y actividades complementarias respectivas. No realiza los trabajos y actividades complementarias respectivas. Identifica la situación de Colombia en el contexto latinoamericano.

94

Se le dificulta identificar la situación del Colombia en el contexto latinoamericano.

Identifica la situación de Colombia en el contexto mundial. Se le dificulta identificar la situación de Colombia en el contexto mundial. Identifica los hechos históricos y trascendentales del desarrollo social,

político, económico, y cultural del país. No identifica los hechos históricos trascendentales del desarrollo social,

político, económico, y cultural del país. Identifica las características de la Revolución Rusa. No identifica las características de las Revolución Rusa. Identifica los periodos históricos específicos del desarrollo social, político,

económico, y cultural del país. No identifica los periodos históricos específicos del desarrollo social,

político, económico, y cultural del país. Analiza las características de la Primera Guerra Mundial. No analiza las características de la Primera Guerra Mundial. Identifica el nuevo panorama después de la Primera Guerra Mundial. No identifica el nuevo panorama después de la Primera Guerra Mundial. Identifica las características de algunos movimientos sociales ocurridos en

Europa a mediados del siglo XX. No identifica las principales características de algunos movimientos

ocurridos en Europa a mediados del siglo XX. Determina los personajes importantes, nacionales e internacionales, en el

desarrollo mundial en el ámbito social, político, económico, histórico, y cultural, y sus principales filosofías.

No determina los personajes importantes, nacionales e internacionales, en el desarrollo mundial en el ámbito social, político, económico, histórico, y cultural, y sus principales filosofías.

Analiza las características de la Segunda Guerra Mundial. No analiza las características de la Segunda Guerra Mundial. Analiza el surgimiento de los Movimientos Insurgentes en el país, y sus

principales características. No analiza el surgimiento de los Movimientos Insurgentes en el país y sus

principales características. Analiza la actual situación sociopolítica y económica del país. No analiza la actual situación sociopolítica y económica del país. Identifica la Organización de los Países no Alineados y sus principales

características. No identifica la Organización de los Países no Alineados y sus principales

características.

95

Identifica los requisitos específicos para el ingreso de Colombia a la Organización de los Países no Alineados.

No identifica los requisitos específicos para el ingreso de Colombia a la Organización de los Países no Alineados.

Analiza las relaciones sociales, políticas, económicas, y culturales de EE.UU. con los demás países.

No analiza las relaciones sociales, políticas, económicas, y culturales de EE. UU. con los demás países.

Identifica las características sociales, políticas, económicas, y culturales de América Latina en el siglo XX.

No identifica las características sociales, políticas, económicas, y culturales de América Latina en el siglo XX.

Determina la importancia de las Organizaciones no Gubernamentales (ONG) en el desarrollo de una democracia participativa.

No determina la importancia de las Organizaciones no Gubernamentales (ONG) en el desarrollo de una democracia participativa.

96

EDUCACIÓN

ARTISTICA

97

3.1.5.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

NIVEL 01

401 Comunica sus vivencias expresiva y originalmente.402 Se muestra tímido al expresar y comunicar sus vivencias.403 Tiene gran capacidad imaginativa y creadora.404 Le falta creatividad y estética en sus trabajos.405 Trabaja únicamente cuando se le dan límites y muestras.406 No necesita límites ni muestras para trabajar.407 Representa líneas, superficies y volúmenes de acuerdo a las indicaciones,408 Se le dificulta la representación de superficies, volúmenes y líneas.409 Domina-la técnica del dibujo a lápiz, de pintura, el recortado, el collage y el doblado.410 Maestro dificultad en la aplicación de algunas de las técnicas de pintura, dibujo, collage otros.411 No muestra interés por la aplicación de las técnicas de pintura, dibujo y collage.412 Participa en el modelado de figuras con plastilina, arcilla y otras masas.413 Le falta estética en el modelado con plastilina arcilla y otras mezclas.414 Domina poco la técnica de pintura y dibujo.415 Muestra desinterés por las diferentes técnicas de dibujo y pintura.416 Al dibujar, muestra buena coordinación viso-manual.417 Le falta coordinación viso –manual al dibujar y realizar trazos.418 Maneja con precisión y seguridad la regla, lápiz, y otros implementos de estudio.419 Coordina sus movimientos óculo-manuales en las expresiones con líneas, puntos y pinceladas.420 Le falta coordinación óculo-manual al realizar expresiones con líneas, puntos y pinceladas.421 Recorta con firmeza papel utilizando los dedos.422 Le falta coordinación para el rasgado de papel.423 Es muy creativo (a) en sus expresiones con dáctilo pintura.424 Colabora y apoya a sus compañeros en los diferentes trabajos.425 Es poca su colaboración a los compañeros.426 Trabaja en equipo acatando y respetando las normas.427 No acata las normas del trabajo en equipo.

98

NIVEL 02

401 Maneja con habilidad y agilidad el lápiz, la regla y otros implementos de estudio.402 Se le dificulta el manejo del lápiz, la regla y otros implementos de estudio,403 Se le dificultas utilizar el punto y la línea como elemento de expresión creativa.404 NO le encuentra sentido al punto y la línea en sus expresiones artísticas.405 Maneja adecuadamente los colores primarios en sus expresiones.406 Aplica con dificultad los colores primarios en sus creaciones.407 Mezcla adecuadamente los colores primarios para adquirir los secundarios.408 Se le dificulta la adquisición de los colores secundarios a partir de la combinación de los primarios.409 Le falta precisión en la combinación de los colores secundarios a partir de los primarios.410 Conoce y aplica las formas geométricas: cubo, cilindro, pirámide y el cono en sus creaciones.411 Confunde las formas geométricas al aplicarlas en sus creaciones.412 Conoce y emplea las formas redondas, rectangulares, cuadradas, triangulares y las aplica en sus trabajos.413 Confunde el circulo, el cuadrado en triangulo y el rectángulo entre sí.414 No reconoce, y se le dificulta el empleo de las formas circulares, triangulares, rectangular y cuadradas.415 Diferencia y aplica los términos: más alto y más bajo que...más grueso y más delgado que...más corto y más largo que...más ancho y más angosto que...416 Aplica con dificultad y confunde los términos: más alto y más bajo que...más grueso y más delgado que ...más corto y más largo que ...más ancho y más angosto que...417 Realiza sus trabajos manuales con estética y creatividad.418 Le falta creatividad y buena presentación en sus trabajos.419 No presenta sus trabajos cuando se le indica.420 Presenta oportunamente sus trabajos de acuerdo a las indicaciones.421 Realiza con entusiasmo y dinamismo los ejercicios de expresión corporal.422 Le falta interés y entusiasmo al realizar los ejercicios de expresión corporal.423 Raza, recorta y pega papel en diferentes direcciones.424 Le falta coordinación para recortar el papel con las manos.425 Maneja con precisión y coordinación las tijeras para realizar sus creaciones.426 Maneja con dificultad las tijeras.427 Le gusta dibujar y moldear utilizando diferentes técnicas.

99

428 Muestra poco agrado por el dibujo y el modelado utilizando diferentes técnicas e implementos.429 Recorta, dobla y realiza collage con facilidad.430 Requiere precisión y ejercitación para recortar, doblar y realizar collage.431 Manifiesta sus emociones a través de las diferentes técnicas de pintura 432 Es poca su creatividad e interés al aplicar las diferentes técnicas de pintura.433 Trabaja en grupo respetando las normas del mismo.434 Se le dificulta acatar las normas al trabajar en equipo.435 Colabora y apoya a sus compañeros en las diferentes actividades.436 Es poco su interés en colaborar y apoyar a los compañeros.

NIVEL 03

401 Comunica sus vivencias expresiva y originalmente.402 Expresa sus experiencias con inseguridad y timidez.403 Manipula con creatividad y soltura plastilina, arcilla, papel, masas, y elementos de diferentes texturas.404 Se le dificulta manipular plastilina, arcilla, papel y otros implementos.405 No le gusta trabajar con diferentes materiales.406 Muestra gran sensibilidad artística ante sus creaciones y las de los otros.407 Es poco sensible y subvalora el trabajo propio y el de los demás.408 Muestra mucho interés en la realización de trabajos manuales y artísticos.409 Se interesa poco por la realización de trabajos manuales y artísticos. Solo presenta algunos.410 NO presenta los trabajos artísticos, ni manuales el día indicado.411 Conoce el origen de los colores primarios y secundarios y su ubicación en el círculo cromático.412 Le falta claridad en el origen de los colores primarios y secundarios y su ubicación en el círculo cromático.413 Realiza el círculo cromático con las indicaciones y el material dado.414 NO elaboro el círculo cromático de acuerdo a las indicaciones.415 Identifica y representa las cosas por su forma, material, uso y textura.416 Identifica y representa las cosas teniendo en cuenta solo algunas características.417 Representa algunas cosas sin tener en cuenta varias características.418 Diferencia, identifica y representa la ubicación de las cosas mediante el manejo adecuado de los términos: Cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.419 No tiene claro los términos: cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.

100

420 Entrega sus trabajos puntualmente y aplicando las recomendaciones.421 Falta puntualidad en la entrega de trabajos.

422 Utiliza adecuadamente la técnica del coloreado en sus diferentes expresiones.

423 Colorea sus expresiones con poca creatividad y estética.

424 Desarrolla habilidades y destrezas manuales, auditivas y motrices, mediante

el empleo de diversas técnicas y materiales.

425 Son lentos sus progresos manuales, auditivos, motrices, mediante el empleo

de diversas técnicas y materiales.

426 Utiliza creativamente material de desecho.

427 Es poco creativo al utiliza r el materia de deshecho.

428 Manifiesta habilidades y destrezas para dibujar.

429 Se esfuerza por mejorar sus habilidades para dibujar.

430 Debe ejercitarse para adquirir habilidades y elementos en el dibujo.

431 Desarrolla habilidades para el plegado y el doblado.

432 Pliega y dobla papel para realizar algunas creaciones.

433 Se le dificulta el plegado y el doblado de papel.

434 Utiliza adecuadamente la cuadriculas.

435 Maneja la cuadricula con dificultad.

436 Respeta las normas del trabajo en grupo.

437 Se le dificulta el trabajo grupal.

438 Le gusta colaborarle a los compañeros y es compartido.

439 Trabaja aisladamente y es poco el apoyo a los compañeros.

NIVEL 04

401 Diferencia, identifica y representa la posición de las cosas mediante el manejo

adecuado de los términos: Horizontal, vertical e inclinado.

402 Ubica con dificultad las cosas en forma horizontal, vertical e inclinada.

403 NO está en condiciones de ubicar los objetos de acuerdo a la forma

horizontal, vertical e inclinada.

404 Diferencia y representa en los objetos la luz y la sombra.

101

405 NO representa con claridad la luz y la sombra en sus trabajos gráficos.

406 Diferencia y representa los diferentes tipos de luz en los objetos: cenital,

lateral, difusa y proyectada.

407 Confunde los diferentes tipos de luz.

408 Desarrolla habilidades y destrezas manuales, auditivas y corporales mediante

el empleo de diversas técnicas y materiales.

409 La adquisición de habilidades auditivas y corporales mediante el empleo de

las diferentes técnicas es lento y deficiente.

410 Aplica en sus trabajos la teoría del color.

411 Le falta estética y creatividad al aplicar la teoría del color en sus trabajos.

412 Comunica sus vivencias expresiva y originalmente.

413 Expresa sus vivencias con seguridad y timidez.

414 Manifiesta gran capacidad imaginativa y creadora.

415 Es poco creativo (a) en sus expresiones artísticas.

416 Muestra gran sensibilidad artística ante sus creaciones y la de los demás.

417 Manifiesta poca sensibilidad ante sus propias creaciones y la de los demás.

418 Desarrolla la habilidad viso-motriz con el dibujo, como elemento de expresión

creativa.

419 Presenta dificultades viso-motrices al dibujar.

420 Conoce el origen de los colores intermedios y su ubicación en el círculo

cromático.

421 No identifica el origen de los colores intermedios y se le dificulta la aplicación

en sus creaciones.

422 Elabora el círculo cromático e identifica los colores primarios, secundarios e

intermedios.

423 No presento el círculo cromático.

424 Se le dificulto la elaboración del círculo cromático y la identificación de los

colores intermedios.

425 Conoce, identifica y representa las cosas por su forma simple: circulo,

triangulo, Cuadrado, rectángulo.

102

426 Identifica y representa las cosas diferenciando con dificultad sus formas

básicas.

NIVEL 05

401 Reconoce los elementos de una composición.

402 Aplica con dificultad los elementos de una composición.

403 No identifica los elementos de una composición.

404 Conoce, identifica y aplica los colores cálidos y fríos en el círculo cromático.

405 Le falta claridad y afianzamiento en la aplicación de colores cálidos y fríos en

el círculo cromático.

406 NO maneja los colores cálidos, ni fríos en sus creaciones.

407 Realiza trabajos con vinilos y acuarelas, aplicando correctamente

408 Le falta afianzamiento en la técnica de acuarela y el vinilo.

409 Lleva a clase los materiales necesarios para sus creaciones artísticas.

410 Le falta responsabilidad para llevar a las clases los implementos de trabajo.

411 Nunca lleva a clase los implementos necesarios.

412 Realiza afiches y carteleras las indicaciones.

413 No aplica las recomendaciones y orientaciones en la elaboración de afiches y

carteleras.

414 Elabora construcciones creativas con material de desecho.

415 Es poco creativo en la utilización de material de desecho.

416 Representa situaciones mediante dramatizaciones.

417 No le agrada participar en las dramatizaciones y /o representaciones de

situaciones.

418 Es apático (a) a participar en las representaciones de situaciones.

419 Es creativo y organizado al presentar sus trabajos.

420 Le falta estética y buena presentación en sus trabajos.

421 Emplea la línea y el punto como elemento de expresión creativa.

422 No identifica en el punto y en la línea un elemento de expresión creativa.

423 Le falta creatividad al utilizar el punto y la línea en sus expresiones.

103

424 Conoce, identifica y representa las cosas por su forma simple.

425 Tiene dificultad al representar las cosas de acuerdo a su forma simple.

426 Diferencia y aplica los conceptos: sombra propia, sombra proyectada, luz

natural y luz artificial en sus creaciones.

427 Confunde, en la aplicación, los conceptos: sombra propia, sombra proyectada,

luz Natural y luz artificial.

428 No presento los talleres donde debía aplicar las sonoras y la luz.

429 Diferencia y representa objetos aplicando los principales elementos de la

perspectiva.

430 No tiene claridad sobre los principales elementos de la perspectiva.

431 Colabora a los compañeros con agrado.

432 Es poco colaborador e indiferente ante los demás.

433 Respeta y acata las normas del trabajo grupal.

434 No valora las normas de los trabajos en equipo.

NIVEL 06

401 Utiliza adecuadamente la regla y otros elementos de estudio en sus

expresiones artísticas.

402 Se le dificulta la utilización de la regla y otros elementos de estudio en sus

expresiones artísticas.

403 No utiliza la regla ni otros elementos que requiere para sus expresiones

artísticas.

404 Es ordenado y puntual en la presentación de sus trabajos.

405 Le falta presentación en sus trabajos y actividades.

406 No presenta sus trabajos el día y fecha indicada.

407 Identifica las cualidades estéticas y plásticas del punto y la línea.

408 No identifica el punto y la línea como elemento estético en sus creaciones.

409 Observa con cuidado e interés los elementos del entorno descubriendo en el

gran variedad de detalles.

410 Se le dificulta la observación y descripción del entorno.

411 Es indiferente a las actividades artísticas en relación con el entorno.

104

412 Realiza las consultas asignadas, demostrando interés y compromiso.

413 Debe colocar más interés a las consultas asignadas.

414 No es capaz de describir su entorno natural, teniendo en cuenta varios

detalles.

415 Aplica con excelente creatividad el punto y la línea en sus creaciones.

416 Es deficiente la utilización del punto y la línea para sus creaciones.

417 Realiza las manualidades y demás trabajos con dedicación e interés.

418 No presenta todos los trabajos manuales en la fecha indicada.

419 Sigue las indicaciones para el dibujo en cuadricula y las aplica

adecuadamente.

420 Se le dificulta aplicar las recomendaciones para el dibujo en cuadricula, para

la realización de sus trabajos.

421 Presento con estética y de acuerdo a las indicaciones el álbum de motivación

artística.

422 Le falto estética y mejor presentación al álbum de motivación artística.

423 Identifica el circulo cromático y ubica en el adecuadamente los colores.

424 construyo el círculo cromático con los materiales indicados.

425 Se le dificulta la combinación de colores y su ubicación en el círculo

cromático.

426 No presento el círculo cromático.

427 NO Elaboro la portada del álbum de motivación artística.

428 NO aplica las combinaciones de colores en sus creaciones, según

indicaciones.

429 Diferencia objetos a partir de las formas simples.

430 No identifica las formas simples de los objetos y se le dificulta representarlos

gráficamente.

431 Completa secuencias partiendo de las formas simples, hasta el objeto

terminado.

432 No completa secuencias partiendo de las formas simples.

433 Deferencia y practica collage y de collage,

434 Confunde el collage y el de collage y se le dificulta s su realización.

105

435 No presento los trabajos de collage y de collage.

436 Demuestra destrezas en la reducción de un objeto a sus formas simples y

viceversa mediante ejercicios de lógica.

437 Le falta refuerzo en la reducción de un objeto a su f horma simple y viceversa.

438 Relaciona y diferencia los conceptos de tamaño y proporción en los objetos.

439. Le falta claridad en los conceptos de tamaño y proporción al representar los

objetos.

450. Aplica los conceptos de tamaño y posición en sus trabajos gráficos.

451. Confunde los conceptos de tamaño y posición al aplicarlos en sus trabajos

gráficos.

452. Demuestra desarrollar su sentido de orientación.

453. Se le dificulta la orientación con relación a sí mismo y a los objetos.

454. Participa en actividades sobre la preparación de tonalidades cromáticas y

obtención de degradados.

455. Es mínima su participación en actividades de preparación de tonalidades

cromáticas y obtención de degradados.

456. Asimila los objetivos y elementos de la perspectiva y los aplica en creaciones

sencillas.

457. No tiene claridad sobre los objetivos y elementos de la perspectiva y su

aplicación.

458. Traza las líneas de referencia y rayos visuales de un objeto determinado; al

punto de fuga en perspectiva paralela.

459. Le falta claridad al trazar las líneas de referencia y rayos visuales de un

objeto determinado al punto de fuga.

460. Muestra interés por conocer y practicar la técnica de: crayola, esgrafiado,

impresión monotipia, mancha dirigida, la dactilopintura, húmedo sobre

húmedo, salpicado y el plegado en sus creaciones.

461. Le falta manejo en la aplicación de las diferentes técnicas como crayola,

esgrafiado, impresión, manca...en sus creaciones.

462. Manifiesta inquietud por conocer la reseña histórica sobre el proceso

evolutivo del arte.

106

463. Se interesa por conocer algunos lugares artísticos de la ciudad de Medellín.

464. No participa de las visitas y /o eventos artísticos por la ciudad.

466. Aplica las indicaciones en la realización de carteles.

467. Le falta estética y compromiso para la realización de carteles.

468. No presenta los carteles de acuerdo a las indicaciones dadas.

469. Adquiere habilidades para el modelado y elaboración de tarjetas con

plastilina.

470. Debe practicar el modelado y elaboración de tarjetas con plastilina.

471. Aplica con creatividad la técnica de la sombra en la elaboración de tarjetas.

472. Le falta destreza para la aplicación de sombras en sus tarjetas.

473. No participo en la elaboración de tarjetas con la técnica de sombras.

474. Participa con interés y entusiasmo en los talleres de artes representativas.

475. Es tímido en la participación de las artes representativas ICO expresión

corporal.

476. Es apático a participar en las actividades de artes representativas.

477. Lleva a las clases y demás actividades los implementos necesarios.

478. Su participación durante las clases es mínima y no lleva a ellas los materiales

necesarios.

479. Participa en las representaciones con teatro se sombras,

480. Elaboro las planchas de letras siguiendo las indicaciones.

481. Falto compromiso en el trabajo con teatro de sombras.

482. Elaboro las planchas de letras siguiendo las indicaciones.

483. Debe prácticas letras mayúsculas, minúsculas y demás.

484. Participa en la exposición de trabajos a fin de año.

485. Demostró interés y buen comportamiento durante la visita a los museos y

demás sitios turísticos de la ciudad.

486. Elaboro con estética el estuche de cartón corrugado.

487. Fue poco el interés por realizar el estuche de cartón corrugado.

488. Asimila con facilidad les generalidades sobre el dibujo.

489. Se le dificulta realizar dibujos sencillos aplicando las indicaciones.

490. Maneja relaciones cordiales y respetuosas al trabajar en equipo.

107

NIVEL 07

401 Identifica y aplica creativamente varios tipos de letras en la realización de sus

creaciones artísticas.

402 Debe mejorar las letras en la realización de sus trabajos.

403 Elaboro los moldes de letras siguiendo las indicaciones.

404 No presento los moldes de letras indicados.

405 Elabora carteleras con estética y creatividad utilizando varios tipos de letras.

406 Le falta estética y mejor presentación de las carteleras.

407 Presenta creaciones utilizando el arte del collage.

408 Le falta afianzamiento en el arte del collage.

409 No presento las creaciones del collage.

410 Realiza consultas a nivel artístico y lo socializa con sus compañeros.

411 Es poco su interés por realizar consultas a nivel artístico. Le falta compromiso.

412 Descubre en las líneas y los puntos un medio para expresarse creativamente.

413 Se le dificulta su expresión con puntos y líneas.

414 Se expresa con excelente creatividad a base de líneas y puntos.

415 Construye dibujos abstractos con puntos y líneas.

416 Le falto compromiso en el trabajo abstracto a base de puntos y líneas.

417 Realizo la composición con centro de interés.

418 No discrimina el centro de interés en sus composiciones.

419 Identifico la técnica del pastel en la pintura y algunos de sus representantes.

420 Mostró poco interés por la técnica del pastel y no presento trabajos.

421 Identifica algunos seres y objetos de acuerdo a su forma básica.

422 Se le dificulta la identificación de seres y objetos de acuerdo a su forma

básica.

423 Representa gráficamente seres y objetos pariendo de su forma básica.

424 Realiza la composición con círculos y óvalos.

108

425 Realiza la composición con árboles, flores y frutos. Realiza la composición

con aves y peces. Realizo la composición de animales cuadrúpedos partiendo de

las formas básicas.

426 Le falta compromiso e interés en la realización de las composiciones

partiendo de las formas básicas.

427 presento solo algunas composiciones.

428 Realizo las manualidades aplicando la técnica del vitral.

429 Le falto compromiso y responsabilidad para los trabajos con vitral.

430 Describe y diferencia los elementos de la perspectiva y los aplico en

composiciones sencillas.

431 Diferencio algunos tipos de perspectiva y los aplico en composiciones

sencillas.

433. No aplica algunos tipos de perspectiva en sus creaciones.

434. Realizo grupo de letras mayúsculas mediante el método de la cuadricula.

435. Debe mejorar el trabajo de letras en la cuadricula.

436. Se interesa poco por conocer y aplicar los elementos de la perspectiva.

437. Realizo grupos de letras y números a base de cuadriculas.

438. Elaboro con estética un molde de letras.

439. Se muestra creativo (a) y ordenado (a) en la elaboración de carteles y sigue

las indicaciones.

440. Debe seguir las indicaciones para la elaboración de carteles.

441. Presento con estética y el día indicado las tarjetas con papeles de colores.

442. Debe tener más cuidado en la elaboración de tarjetas con papeles de colores.

443. No elaboro ninguna tarjeta con papeles de colores.

444. Se interesa por conocer el arte en Medellín y algunos representantes

Antioquenos.

445. No participa de las actividades sobre el arte en Medellín y algunos

representantes antioquenos.

446. Demuestra habilidad y progreso en el trabajo de la técnica del pastel y la

acuarela

447. Es deficiente el manejo de las técnicas del pastel de la acuarela.

109

448. Muestra creatividad en el trabajo con el vitral.

449. Falta practica en el trabajo con vitral.

450. Elabora las velas decorativas siguiendo las indicaciones.

451. Mostró poco interés en la elaboración de las velas decorativas.

452. Se muestra respetuoso (a) durante las visitas a los museos y demás sitios

turísticos de la ciudad

453. Es apático e irrespetuoso(a) ante las visitas a los museos y demás sitios

turístico de la ciudad.

454. Aplica la técnica del estampado con diferentes elementos, con seguridad y

creatividad.

455. Debe reforzar la técnica del estampado.

456. Son notorios sus progresos en el dibujo de animales, utilizando varias

técnicas.

457. Debe practicar el dibujo de animales.

458. Aplica las generalidades del dibujo en sus creaciones.

459. Elaboro con estética y creatividad el estuche de cartón corrugado.

460. Mostró poco interés y habilidad en la elaboración del estuche de cartón

corrugado.

461. Identifica con claridad las bellas artes.

462. Le falta claridad sobre las bellas artes.

463. Identifica algunos artistas famosos del departamento y algunas de sus obras.

464. Muestra poco interés por conocer algunos artistas del departamento y

algunas de sus obras.

465. Realiza los talleres de aprestamiento y los presenta el DIA indicado.

466. Falta esforzarse en la elaboración de los talleres de aprestamiento. Solo

presenta algunos.

467. No presento los talleres de aprestamiento.

468. Elaboro con estética y de acuerdo a las indicaciones el álbum de motivación

artística.

469. No presento el álbum de motivación artística.

110

470. Presento el álbum de motivación artística con deficiente presentación y sin

seguir las orientaciones.

471. Lleva a clase los implementos necesarios.

472. Falta a clase con los implementos necesarios con alguna frecuencia.

473. Trabaja con especial interés y dedicación durante las clases.

474. Falta mayor compromiso e interés durante las clases.

475. Colabora con los compañeros y los apoya.

476. Es indiferente con los compañeros.

477. Respeta las normas del trabajo grupal.

478. Con frecuencia discute y se le dificulta ponerse de acuerdo con los

compañeros de grupo.

NIVEL 08

401Entiende que es una composición artística, las normas que la determinan y los

elementos que la conforman.

402 Debe aclarar conceptos sobre la composición artística, las normas que la

determinan y los elementos que la conforman.

403 Diferencia los conceptos de percepción, formato, encuentre, boceto, luz y

sombra como elementos de la composición artística.

404 Debe afianzar los conceptos de percepción, formato, encuadre, boceto, luz y

sombra y aplicarlos en sus creaciones.

405 Conoce la importancia del punto y la línea como elementos gráficos

fundamentales y se interesa por emplearlos en sus manifestaciones pictóricas.

406 No identifica en la línea y el punto el valor estético, ni lo aplica en sus

creaciones.

407 Relaciona los efectos de claroscuro con fenómenos de luz y sombra,

diferenciándolos según la naturaleza y la dirección de la luz.

408 Aplica los efectos de la luz y sombra en sus trabajos gráficos y los evalúa en

la realidad y en las representaciones pictóricas que observa.

111

409 Reconoce apartes de la vida y obra de algunos de los grandes pintores como

patrimonio cultural de la humanidad.

410 Se muestra indiferente por la vida y obra de algunos de los grandes pintores.

411 Identifica algunos de los grandes pintores del renacimiento y reconoce

algunas de sus obras más representativas.

412 Conoce el origen de los colores secundarios, intermedios, a partir de los tres

colores primarios y los aplica en sus creaciones.

413 Se le dificulta la combinación de colores secundarios, intermedios y la

aplicación de sus creaciones.

414 Diferencia las tonalidades cromáticas relacionando su intensidad por

porcentaje de pigmento y disolvente.

415 Distingue una gama monocromática de una policromática y sabe cómo

obtenerlas.

416 Obtiene con dificultad gamas monocromáticas y poli cromáticas.

417 Identifica un degradado.

418 Comprende la aplicabilidad de las gamas y degradados para producir efectos

de volumen, luz, sombra, forma, profundidad y textura.

419 Se le dificulta la aplicabilidad de las gamas y degradados en la producción de

efectos de volumen, luz y otras características.

420 Muestra interés por conocer las técnicas pictóricas: acuarela, lápiz, pintura en

tela...

421 Se interesa poco por las técnicas de pintura acuarela, lápiz, bordado en tela, y

no presento los talleres.

422 Identifica y diferencia la técnica en la que está realizada una obra ya sea en

acuarela o lápiz. .

423 Muestra sensibilidad cuando aprecia una obra de arte de los grandes

maestros de la escultura y de la pintura.

424 Se muestra poco sensible ante algunas obras de arte.

425 Trabaja con interés los ejercicios que afianzan los conocimientos sobre la

teoría del color.

426 Debe afianzar los conocimientos sobre la teoría del color.

112

427 Participa activamente en los talleres orientados a desarrollar las

manualidades.

428 Le falta compromiso y dedicación en los talleres de manualidades.

429 Asimila los conceptos de posición, orientación, localización y profundidad en

una representación gráfica.

430 Comprende la relación entre profundidad de lo real y tamaño sobre lo

representado sobre un plano.

431 Entiende y maneja los principios elementales de la perspectiva.

432 Confunde los elementos de la perspectiva.

433 Diferencia los distintos tipos de perspectiva.

434 No tiene bien claros los diferentes tipos de perspectiva.

435 Aplica los conocimientos sobre perspectiva en sus representaciones gráficas.

436 Debe afianzar los conceptos sobre perspectiva y mejorar su aplicación.

437 Elaboro el molde de letras según las indicaciones y las aplicaciones en la

elaboración de la cartelera.

438 Falta estética en la elaboración y aplicación del molde de letras.

439 Elabora las carteleras siguiendo las indicaciones.

450 Debe mejorar la elaboración de carteleras según las indicaciones.

451 Se interesa por conocer e investigar sobre el arte en Colombia.

452 Es poco el interés por conocer e investigar sobre el arte en Colombia.

453 Elabora la máscara precolombina.

454 Se recomienda repetir la máscara pre-colombina según las indicaciones.

455 456 457No presento la máscara precolombina.

458 Participa en la presentación del teatro de sombras.

459 Se interesó muy poco por participar en el teatro de sombras.

460 Elaboro creativamente las tarjetas con la técnica de flores prensadas.

461 Debe mejorar el trabajo de tarjetas con flores prensadas.

462 Elaboro los separadores aplicando algunos motivos de animales.

463 No se interesó mucho por la realización de separadores.

464 Desarrolla habilidades en el manejo del carboncillo para la realización de sus

creaciones.

113

465 Debe trabajar el carboncillo con mayor dedicación.

466 Trabaja el aluminio con creatividad y habilidad.

467 Debe reforzar el repujado en aluminio.

468 Adquiere habilidad en el dibujo de paisajes utilizando varias técnicas.

469 Debe mejorar el dibujo del paisaje.

470 Aplica las generalidades del dibujo en sus diferentes expresiones.

471 Le falta aclarar algunos conceptos sobre el dibujo.

472 Identifica algunas obras y autores colombianos.

473Es poco su interés por las obras y artistas Colombianos.

474 Muestra inclinación por algunas de las bellas artes.

475 No muestra inclinación artística

476 Es creativo (a) en la utilización y aprovechamiento del material de desecho.

477Se muestra inseguro y poco creativo al manejar el material de desecho.

478 Participo en la organización y exposición de las creaciones artísticas del

grupo.

479 NO presento trabajos ni se interesó por la exposición de los trabajos.

480 Elaboro con creatividad y estética el álbum de motivación artística.

481 Le falta mejorar la estética del álbum de motivación artística.

482 No elaboro el álbum de motivación artística.

483 Elaboro con interés y compromiso los ejercicios de aprestamiento.

484 Presento solo algunos ejercicios de aprestamiento.

486 485 Debe realizar con mayor coordinación y precisión los ejercicios de

aprestamiento.

487 Trabaja con compromiso durante las clases.

488 Le falta compromiso y dedicación durante las clases.

489 Trabaja en equipo con compromiso y responsabilidad.

490 Le falta responsabilidad y dedicación al trabajar en equipo.

NIVEL 09

401 Conoce los elementos básicos de la composición y reconoce su importancia

114

en el proceso de formación artística.

402 Debe diferenciar y aplicar claramente los elementos básicos de la

composición.

403 Identifica una composición realizada con compensación de masas y equilibrio

cromático.

404 Diferencia los conceptos de simetría y asimetría asociándolos a la distribución

de formas.

405 Falta claridad en los conceptos de simetría y asimetría.

406 Comprende las normas y funcionalidad de la proporción espacial de la sección

dorada.

407 Asimila el concepto de ritmo como elemento de la composición.

408 Identifica la variedad dentro de la unidad en una composición.

409 Le falta claridad en los conceptos relacionados con la composición.

410 Distingue los colores pastel y los colores tierra.

411 Debe reforzar el uso de los colores pastel y los colores tierra en sus

creaciones.

412 Utiliza equilibradamente el blanco y el negro en sus creaciones.

413 Conoce y aplica los conceptos: color propio, color tonal, color reflejado, y color

atmósfera.

414 Requiere reforzar en sus aplicaciones el color propio, el color tonal, color

reflejado y atmósfera.

415 Aprende a pintar textura.

416 Se le dificulta la pintura de texturas naturales y las confunde con las

artificiales.

417 Amplia sus conocimientos en la aplicación de texturas en sus creaciones.

418 Maneja los elementos básicos de la perspectiva.

419 Diferencias algunas clases de perspectiva.

420 Tiene dificultad para identificar y aplicar los elementos de la perspectiva.

421 Asimila métodos básicos en la apreciación artística.

422 Se le dificulta apreciar artísticamente una composición.

115

423 Aplica los conocimientos teóricos adquiridos durante el curso en sus prácticas

apreciación artística.

424 Muestra interés por conocer la vida y obra de algunos de los más

renombrados pintores internacionales.

425 Se muestra indiferente ante los autores y obras pictóricas de talla

internacional

426 Elabora con creatividad y estética las pancartas ido pasacalles.

427 La elaboración de pancartas fue muy deficiente. Y/o no las realizo.

428 Utiliza diferentes clases de letras en la realización de sus trabajos.

429 Debe seleccionar y utilizar mejor los tipos de letras para sus trabajos.

430 Identifica la técnica y los materiales para la pintura en Óleo, diferenciándola

de la acuarela.

431 Confunde la técnica del óleo con la acuarela u otra.

432 Aplica creativamente la brea en algunas de sus representaciones.

433 Le falta cuidado y mejor manejo de la brea en sus creaciones.

434 Realiza un cuadro sinóptico y/o un mapa conceptual sobre la historia del arte

universal.

435 Le falta claridad y secuencia sobre la historia del arte universal.

436 Realiza con especial destreza las tarjetas tridimensionales.

437 Le falta destreza en la realización de las tarjetas tridimensionales.

438 No presento ningún modelo de tarjetas tridimensionales.

439 Presento con especial creatividad y destreza el material con material de

desecho.

450 Es poca su creatividad e interés en el manejo de materia de deshecho.

451 Asume un buen comportamiento durante las visitas a museos y demás sitios

de carácter cultural.

452 Debe mejorar su comportamiento durante las visitas a museos y demás sitios

de carácter cultural.

453 Es creativo(A) al utilizar la pulpa de papel en sus trabajos.

454 Debe adquirir destrezas en el manejo de la pulpa del papel.

455 Maneja la técnica del vitral con creatividad y agilidad.

116

456 Es deficiente el manejo de la técnica del vitral en sus creaciones.

457 Participo con interés y compromiso en la organización y exposición de

trabajos.

458 No mostró interés en la organización y exposición de los trabajos al finalizar el

año.

459 Elaboro con creatividad y estética el álbum de motivación artística.

450 Debe mejorar la presentación del álbum de motivación artística.

451 No elaboro el álbum de motivación artística.

452 Realizo adecuadamente los talleres de aprestamiento.

453 Realizo solo algunos talleres de aprestamiento.

454 No realizo los ejercicios de aprestamiento.

455 Muestra interés y dedicación durante las clases de artes.

456 Muestra poco interés y compromiso durante las clases.

457 Debe trabajar en las clases con mayor compromiso y responsabilidad.

458 Se muestra responsable y comprometido(a) durante el trabajo en las clases.

459 Falta responsabilidad y respeto durante el trabajo en clase.

460 Comparte y se apoya con sus compañeros.

461 Dibuja paisajes sencillos y lo pinta utilizando una de las técnicas que maneja.

462 Se le dificulta el dibujo de paisajes sencillos y la pintura con una de las

técnicas que conoce.

117

.

EDUCACIÓN ÉTICA Y

VALORES

HUMANOS

118

3.1.5.4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS.

NIVEL 01

Acepta y cumple responsabilidades. Le cuesta aceptar y cumplir responsabilidades. Manifiesta gran entusiasmo en el trabajo. Manifiesta poco interés en el trabajo. Tiene confianza en sí mismo. Demuestra poca confianza en sí mismo. Reconoce y acepta sus dificultades y errores. Se le dificulta reconocer sus errores. Respeta y valora su trabajo. Se preocupa por el bienestar del grupo. Hace amistades con facilidad. Tiene confianza con los demás. Se muestra seguro e independiente. Se integra fácilmente al trabajo grupal. Le falta integración grupal. Demuestra dificultad para colaborarle a sus compañeros. Es poco respetuoso con los compañeros. Es respetuoso con sus compañeros. Utiliza frecuentemente las normas de cortesía. Identifica los valores que se transmiten en el colegio. Emplea vocabulario inadecuado en el trato con sus compañeros. Debe mejorar su vocabulario en el trato con sus compañeros. Tiene capacidad de perdón. Le cuesta perdonar y debe recibir orientación al respecto. Es sensible a las necesidades de los demás. Debe superar la falta de sensibilidad a las necesidades de los demás. Toma decisiones a su alcance y por iniciativa propia. Asume responsabilidades que inducen al bienestar de sus compañeros. Debe superar la falta de responsabilidad. Respeta a sus compañeros y los valora. Le falta más respeto por sus compañeros Escucha las órdenes dadas y las pone en práctica. Debe superar la actitud de escucha y asumir con responsabilidad las

órdenes dadas y llevarlas a cabo.

119

NIVEL 02

Respeta y valora sus trabajos. Hace amistad con facilidad. Debe ser más amistoso con sus compañeros. Se integra poco al grupo. Demuestra poco entusiasmo por su trabajo. Respeta a sus compañeros y superiores. Le falta más respeta hacia sus compañeros. Le cuesta reconocer sus dificultades y errores. Acepta y reconoce sus dificultades y errores sin alterar su estado de ánimo. Se integra con facilidad para sus trabajos grupales. Se integra poco para realizar el trabajo en grupo. Es cortés con sus compañeros. Debe mejorar el trato hacía sus compañeros. Emplea buen vocabulario dentro y fuera del aula. Debe mejorar su vocabulario dentro y fuera del aula. Identifica los valores que promueve el colegio, los analiza y los aplica. Identifica algunas normas de relación con los demás y las utiliza según el

lugar y las circunstancia. Contribuye con actitudes fraternas a la convivencia cotidiana. Debe mejorar su falta de sinceridad. Se muestra sincero frente a sí mismo y a los demás. Reconoce sus fallas y pide perdón. Debe reconocer sus fallas y pedir perdón. Escucha órdenes y no las asume. Debe escuchar las órdenes dadas y asumirlas con responsabilidad. Toma los objetos de sus compañeros sin autorización. Debe ser más delicado y respetuosos con las pertenencias de sus

compañeros. Se identifica con los valores de la institución. Negocia conflictos de su vida cotidiana, teniendo en cuenta, intereses y

aspiraciones de los otros para convivir una convivencia justa. Con frecuencia se expresa con agresividad frente a sus compañeros. Debe superar la actitud de agresividad con sus compañeros.

NIVEL 03

Acepta y cumple responsabilidades. Tiene confianza en sí mismo. Le falta seguridad y autoestima. Es alegre en el aula de clase. Le falta interés y emotividad en el trabajo. Participa activamente en la clase. Participa poco en clase.

120

Colabora con su grupo. Hace amistades con facilidad. Tiene confianza con los otros. Se muestra muy independiente y suele estar solo. Le falta integración grupal. Es poco respetuoso con los compañeros. Respeta a sus compañeros. Es poco solidario con sus compañeros. Es solidario con quien necesita. Reacciona en forma impulsiva. Mantiene los objetos y útiles ordenados. Es cuidadoso con los objetos en su alrededor. Es cuidadoso con los objetos y útiles. Olvida con frecuencia sus útiles de trabajo. Utiliza inadecuadamente los objetos. Toma los objetos de sus compañeros sin autorización. Es poco cuidadoso con el uniforme. Demuestra interés por vivenciar los valores cotidianos. Colabora con el cuidado de las cosas que le rodean. Respeta a sus profesores y personas en general de la institución. Si respetas, serás respetado; tenlo en cuenta como principal valor. Contribuye con actitudes positivas a fomentar la paz en la vida cotidiana. Debe mejorar sus actitudes conflictivas que interfieren la convivencia

cotidiana. Reconoce sus faltas y pide perdón. Asume con actitud de respeto las órdenes y las lleva a la práctica. Se le nota poco sentido de pertenencia al colegio. Con frecuencia trata con agresividad a sus compañeros. Debe superar la agresividad a sus compañeros. Tiene un trato adecuado y equitativo con sus compañeros. Debe superar la discriminación y ver por igual a sus compañeros.

GRADO 04

Valora sus propios actos. Observa, escucha y aprende con las experiencias de sus compañeros. Se expresa con facilidad al relatar sus experiencias. Le cuesta valorar sus propios actos. Es poco comunicativo respecto a sus vivencias. Es poco atento a las experiencias a las experiencias de sus compañeros. Manifiesta amor a Dios con Expresiones concretas. Valora a su prójimo y lo acepta. Participa y comparte activamente. Se muestra sensible a las necesidades del otro. Valora mucho el ser sincero con todos. Tiene capacidad de perdón.

121

Le cuesta participar y compartir los implementos de estudio. Tiende a mentir para justificar sus faltas. Le cuesta perdonar. Tiene roces frecuentemente con los compañeros. Se muestra muy inestable y poco consagrado al estudio. Desarrolla sus trabajos en grupo con responsabilidad. Capta bien el significado de las fiestas religiosas. Entiende la función de las personas religiosas. Acepta bien los conceptos expuestos en religión. Capta bien las enseñanzas del evangelio. Le cuesta aceptar y entender la consagración de las personas religiosas. Se le nota la necesidad de tener a la mano la Sagrada Biblia, a la hora de

catequesis. Demuestra que tiene presente a Dios y a María cada día. Reconoce los valores y razones del otro. Se le nota en sus expresiones que reconoce las diferencias y las valora a

través del respeto. Observa las normas ya establecidas y sugiere otras en bien de la vida en

común. Reconoce su responsabilidad y acepta bien las consecuencias, al no

respetar las normas. Emplea vocabulario adecuado en sus relaciones. Escucha órdenes, las asumen y las lleva a la práctica. Debe escuchar con atención las órdenes y ponerlas en práctica. Tiene sentido de pertenencia al colegio. Debe mejorar el sentido de pertenencia al colegio. A veces muestra actitudes agresivas en sus relaciones personales y con los

compañeros. Debe mejorar sus actitudes agresivas en sus relaciones personales y con

sus compañeros. Identifica diversas maneras de superar los conflictos que se le presentan en

sus relaciones cotidianas. Demuestra sentido de pertenencia al colegio, en el cuidado con los

implementos que se le confían para el estudio. Debe mejorar en el sentido de pertenencia al colegio en el manejo

adecuado de los implementos que el colegio le proporciona para su estudio. Reconoce sus fallas con sinceridad y pide perdón. Descubre y valora las normas como medio para construir la convivencia

fraterna. Demuestra convicción en el desempeño de sus actividades como persona

que se está formando en la vida y para la vida. Su actitud de indisciplina dentro y fuera del aula interfiere las clases.

GRADO 05

Se distingue como un ser responsable de sus actos.

122

Manifiesta confianza en sí mismo. Demuestra buena auto estima. Valora adecuadamente cualidades y defectos. Respeta a sus compañeros. Se preocupa por vivir los valores. Reconoce elementos que le permiten un mayor conocimiento de sí mismo. Identifica actitudes que facilitan una mayor integración. No participa en actividades de crecimiento personal. No practica los valores en forma individual y comunitaria. No cumple su papel de acuerdo a la edad dentro del medio. Enfrenta las dificultades que se le presentan en la vida cotidiana. Identifica la tolerancia y la aplica en la relación con los compañeros. Defiende los derechos fundamentales del hombre en su entorno. Respeta la dignidad del otro como elementos principales de la convivencia. Respeta las diferencias personales. Asume con responsabilidad sus actos. Lidera procesos grupales. Reconoce los derechos y cumple con los deberes. Trata con respeto a las demás personas. Es colaborador. Debe mejorar el trato con sus compañeros. Forma una imagen de sí mismo y toma conciencia de los valores aptitudes,

cualidades y defectos que conducen a la propia realización de su vida. Reconoce en los demás de la individualidad. Identifica su grado de independencia por medio de su autoconocimiento.

GRADO 06

Reconozco mis valores como ser único. Reclamo respetuosamente mis derechos. Me falta respeto y cordura al reclamar mis derechos. Me muestro inseguro y me valoro poco. Fomento valores en mi convivencia con las personas que me relaciono. Debo mejorar mi relación con compañeros y demás personas Aprecio y acepto mis cualidades y habilidades físicas e intelectuales. Me siento inseguro con mi cuerpo y mi forma de pensar. Participo con interés en las actividades de integración grupal. Debo integrarme más a las actividades grupales con miras a mejorar mi

trabajo y relación con los demás. Me falta sinceridad para reconocer mis potencialidades y dificultades. Elaboro el álbum personal con estética y siguiendo las indicaciones. Me falta interés y mejor presentación en la elaboración del álbum personal. Tuve poco interés y responsabilidad, para elaborar el álbum personal. Busco medios para mi autorrealización espiritual Y social. Aplico las recomendaciones para la elaboración del álbum personal.

123

Trabajo en clase con dedicación e interés. Debo trabajar con más interés y dedicación durante las clases y demás

actividades. Asimilo conceptos del área. Me falta profundizar y buscar aclaraciones a los conceptos vistos en clase. Cumplo con tareas y compromisos. Debo ser más responsables con tareas y trabajos. Construyo mi proyecto de vida. Asumo compromiso frente a las actividades grupales e institucionales. Debo participar con compromiso en las diferentes actividades

institucionales. Generalmente no participo en las actividades que programa la institución. Tomo decisiones con prudencia y responsabilidad. Me falta prudencia la tomar decisiones. Dibujo el escudo de mi vida y lo socializo con mis compañeros. No seguí con las indicaciones para realizar el escudo de mi vida. Debo presentar el escudo sobre mi vida. Reconozco mi cuerpo, lo escucho, lo respeto, valoro y sé que con él me

puedo expresar. Me expreso y comunico con mi cuerpo. Redacto un compromiso relacionado con el respeto y la responsabilidad

que debo tener con mi cuerpo. Identifico las normas como elemento fundamental para convivir con otras

personas. Me cuesta aceptar las normas establecidas en el manual de convivencia y

las de trabajo en grupo. Conozco y acepto el manual de convivencia, como elemento fundamental

en la relación con los demás dentro de la institución. Manejo relaciones respetuosas y cordiales con los compañeros y demás

personas de la institución. Analizo y asumo mis derechos y deberes como estudiante. Hago un listado con los derechos de los niños y las niñas. No presente trabajo con los derechos de los niños. Diseño un afiche promocionando un derecho y lo expongo a mis

compañeros. Debo presentar oportunamente el afiche sobre los derechos de los niños. Consulto sobre los derechos del niñ@s por la asamblea general de las

Naciones Unidas en 1989. Participo en el VIDEOFORO Sobre los derechos de los niñ@s. Leo y resumo el artículo 44 de la Constitución Nacional de 1991, sobre los

derechos de los niñ@s. Elaboro un cartel sobre artículo 44 de la Constitución Nacional de 1991,

sobre los derechos de los niñ@s. Participo en los talleres y actividades sobre los derechos humanos. Me falta responsabilidad y compromiso en las actividades sobre los

derechos de los niñ@s.

124

No presente la consulta sobre los derechos de los niñ@s.

NIVEL 07

Me muestro seguro y me valoro como soy. Me falta confianza y valoración por mis características físicas y cognitivas. Aprecio y acepto mis cualidades como ser único. Busco los medios de autorrealización espiritual y social. Participo con interés y entusiasmo en los talleres de integración grupal. Mi participación es poca en los talleres de integración grupal. Identifico con claridad las características físicas y psicológicas que

atravieso como adolescente. Me falta claridad sobre las características físicas y psicológicas que

atravieso como adolescente. Construyo mi proyecto de vida en todo lo que hago. Diferencio con sentido crítico lo que me conviene y no me conviene.

125

No cumplo con mis compromisos. Amplio los conocimientos vistos en clase. Me conformo con lo visto en clase y no profundizo los temas. Expreso lo que siento y pienso sobre el alcohol y las drogas. Participó activamente en los debates acerca del el alcohol y las drogas. Me muestro apático y pasivo durante los debates sobre el alcohol y las

drogas. Analizo y busco posibles soluciones a mis problemas. Me angustio y bloqueo ante mis problemas y dificultándose la búsqueda de

solución. Respeto a mis compañeros, profesores y demás personal de la institución. Debo mejorar las relaciones con mis compañeros profesores y demás

personal de la institución. Demuestro identidad cultural. Tengo claridad sobre los aspectos que me motivan a elegir una manera de

actuar. Redacto el recorrido imaginario por mi cuerpo describiendo las partes

principales y relaciones de estas entre sí. Participo en el DISCO FORO Sobre la canción “somos los demás de los

demás”, con sentido crítico. Es poco mi interés en la participación de los talleres de clase. Analizo mi socialización con los compañeros y demás personas. Reconozco el valor de recibir y dar afecto en mi bienestar y relación con los

demás. Analizo e interpreto las canciones y lecturas sobre la amistad. Valoro mi intimidad y la de los demás. Participo en la planeación y desarrollo del foro sobre el tema “crezco en

familia”: Cumplo con las normas y juzgo mis actos al aplicarlas. Se me dificulta acatar las normas. Identifico Diversas maneras de enfrentar los conflictos que se me presentan

en las relaciones cotidianas, las analizo y jerarquizó basado en criterios de justicia.

Participo y colaboro en las actividades. Colaboro y participo en las actividades institucionales. Me falta compromiso e interés en la Participación de las actividades

institucionales. Respeto los derechos de mis compañeros teniendo en cuenta la diferencia. Tomo decisiones y las impongo a mis compañeros sin posibilidades de

deserción. Valoro y reconozco que la ética a porta en la construcción de mi estilo de

vida.

126

Identifico los actores de la comunidad educativa y algunas de sus funciones.

Reconozco el valor de participar activamente en los proyectos de la comunidad educativa.

Participo en el proyecto “SUEÑO MI COMUNIDAD EDUCATIVA’”. Identifico las amenazas, fortalezas y las debilidades de mi colegio como

espacio para la democracia.(Aporte a la evaluación institucional). Soy indiferente a los proyectos que se emprende en la institución. No identifico amenazas, fortalezas y las debilidades de mi colegio. Participo con compromiso y responsabilidad en las actividades de clase. Falta compromiso y dedicación durante las clases.

NIVEL 08

Reconozco mis valores personales. Me muestro seguro y valoro mis aportes y apreciaciones. Aprecio y acepto mis cualidades y debilidades. Me muestro inseguro y confío poco en mi capacidad de aportar y decidir. Disfruto y aporto en la realización de actividades grupales. Me aparto de las actividades grupales, evadiendo comprometerme. Fomento valores de convivencia escolar. Tengo claridad sobre el valor de llevar una vida ética. Me falta claridad sobre el valor de llevar una vida ética y su propio

concepto. Construyo mi proyecto de vida personal y lo manifiesta en sus acciones. Soy prudente en la toma de decisiones. Tomo decisiones sin medir la consecuencia s que puedan generar. Soy crítico en la solución de problemas y aporto en la búsqueda de la

misma. Soy indiferente a los problemas que ocurren a mí alrededor y evado su

posible solución. Reclamo respetuosamente mis derechos y pido explicación de lo que no

entiendo. Soy impulsivo para reclamar mis derechos, pedir aclaraciones y tomar

decisiones. Acepto la tolerancia como camino para a la paz. Identifico los factores que impiden la solución de problemas. Valoro las normas de convivencia. Cumplo con mis compromisos y responsabilidades.

127

Me falta responsabilidad para asumir mis tareas y trabajos complementarios.

Establezco en compañía de mis padres las normas para asistir a fiestas y paseos.

Analizo y cuestiono las presiones de otras personas para que fume o beba. Conozco la Utilidad del mundo musical en el ámbito psicológico, social e

intelectual. Analizo y asumo posibles soluciones a mis problemas personales. Escucho analizo y hago descripciones de los efectos de la radio en nuestra Sociedad. Expreso lo que pienso y siento, comprendo y respeto el punto de visto de

las demás personas. Participó activamente en los debates acerca de la drogadicción y el

alcoholismo. Me muestro indiferente y pasivo durante los debates sobre el alcohol y la

droga. Analizo los motivos y prejuicios que tienen mis padres cuando me niegan o

me conceden un permiso. Me acostumbro a discutir y analizar argumentos propios y ajenos. Aprendo del triunfo y la derrota en el deporte, el juego y actividades

competitivas. Valoro los cuidados que requiere un bebé y el cambio que produce su

llegada a la vida de las personas más cercanas. Leo periódico y evalúo las consecuencias de las celebraciones

desbordadas. Me intereso poco por los artículos de prensa que me llevan a reflexionar

sobre mi vida. Discuto con mis compañeros el tema de la paz. Me es indiferente la situación que vive mi país a nivel, de violencia y

búsqueda de la paz. Establezco la diferencia entre crítica y el insulto. No diferencio entre crítica y el insulto. Aprendo a hacer críticas constructivas y respetuosas. Acepto el liderazgo de quien organiza una actividad, paseo, obra, grupo

musical, dinámicas u otros. Expreso mis opiniones con libertad pero con respeto. Expreso mis opiniones sin importar lo que pueda afectar o no a otras

personas. Asumo la sexualidad como una experiencia sana y placentera. Defino mis criterios para elegir pareja. Concilio con mi familia los problemas cotidianos de la convivencia.

128

Indago sobre los diferentes oficios vinculados a la música. Enumero los problemas familiares, personales y sociales que generan la

elección de pareja. Investigo y comparo las concepciones de normalidad y anormalidad sexual

que han impuesto las diferentes culturas. No presente la investigación sobre las concepciones de normalidad y

anormalidad sexual que han impuesto las diferentes culturas. Me falto profundizar y ser más críticos al presentar las consultas sobre las

concepciones de normalidad y anormalidad sexual que han impuesto las diferentes culturas.

Participo en la mesa redonda donde se discutió el tema sobre la EUTANASIA.

No me prepare, ni participe en la mesa redonda sobre la eutanasia y la disciplina.

GRADO NOVENO: Disfruto y participo de las actividades que me permiten conocerme. Fomento valores de convivencia escolar. Reconozco mis cualidades y limitaciones. Participo en los talleres de integración grupal. Participo críticamente en las actividades de clase. Me muestro indiferente y poco interesado para participar en las actividades

de clase tanto individual como grupal. No aporto en los trabajos de grupo y dejo que los demás hagan por mí. Participo en la planeación, organización y análisis de acontecimientos de la

vida social. Me muestro indiferente a lo que ocurre a mí alrededor y no me intereso por

su análisis. Identifico algunos mecanismos de defensa y protección de derechos

humanos Consagrados en la Constitución de 1991. Analizo la relación de la declaración de derechos humanos con la

Constitución Nacional de 1991 No presente el taller sobre la declaración de derechos humanos con la

Constitución Nacional de 1991. Se me dificulta identificar los algunos mecanismos de defensa y protección

de derechos humanos Consagrados en la Constitución de 1991. Identifico los derechos fundamentales consagrados en la constitución

Nacional de Colombia. Identifico y asimilo conceptos básicos vistos en la asignatura. Me cuesta asimilar conceptos básicos vistos en la asignatura.

129

Reclamo respetuosamente mis derechos como integrante de la comunidad educativa.

Reconozco y cumplo mis deberes en la institución. Cumplo con mis compromisos y actividades complementarias. Identifico los valores culturales y sociales que orientan mi vida. Me falta responsabilidad con las actividades y talleres complementarios. Amplio los conocimientos adquiridos en clase. Me conformo con lo visto en clase y no me intereso por ampliar los

conocimientos. Analizo el ambiente físico y socio - afectivo de mi colegio. Propongo salidas a los problemas de convivencia humana y ecológica en

mi entorno escolar. No aporto con mi comportamiento, salidas a los problemas ecológicos de mi

entorno escolar. Valoro el derecho a tener un empleo y respeto a los que trabajan en la

economía informal. Cuido y valoro los elementos del entorno. Investigo acerca de la contaminación ambiental y participo de la

socialización. No participe de la investigación, ni de la socialización sobre la

contaminación ambiental. Conozco algunas causas del deterioro de los ecosistemas naturales y

humanos. Construyo normas de comportamiento, teniendo en cuenta diversos puntos

de vista. Tengo en cuenta a los demás para tomar mis decisiones. Tomo mis decisiones sin tener en cuenta el punto de vista de los demás. Hablo con franqueza y sinceridad. Se responder con lealtad a la confianza que otros y otras me tienen. Respeto mi cuerpo y el de las demás personas. Me comprometo con el cuidado del medio ambiente. Es poca mi compromiso son el cuidado del medio ambiente. Reconozco en casos cotidianos las consecuencias de mentir. Me es indiferente si al mentir genero consecuencias negativas a los demás. Investigo sobre las leyes vigentes acerca de la prostitución. Discuto las soluciones posibles al problema del incremento de la

prostitución infantil. Trabajo en clase con responsabilidad e interés. Me intereso por el saber científico.

130

Soy consciente de los peligros del saber científico cuando cae en manos inescrupulosas.

Soy partidario de la humanización de la ciencia. Valoro mi cuerpo y lo amo tal y como es. Elijo a conciencia el momento indicado para dar pasos trascendentales en

la vida como: la paternidad y la maternidad. Analizo los métodos anticonceptivos y opino sobre ellos. Analizo las causas de la anorexia y la bulimia. Argumento a favor o en contra de la maternidad precoz. Distingo entre engendrar un hijo y criarlo. Investigo cual es la situación de los padres y madres precoces de mi

comunidad. Describo y analizo la situación de padres y madres precoces y la describo.

Participo con seguridad y claridad sobre el derecho de los animales. Me muestro indiferente ante el tema de la maternidad y la paternidad

precoz.

131

EDUCACIÓN

FISICA

RECREACIÓN Y

DEPORTES

3.1.5.5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES.

132

NIVEL 01

EDUCACIÓN FÍSICA

Identifica las partes de su cuerpo y las de los demás No reconoce el esquema corporal propio, ni de los otros. Reconoce direcciones: arriba, abajo, derecha, izquierda, centro. No reconoce direcciones: arriba, abajo, derecha, izquierda, centro. Controla el movimiento de las partes de su cuerpo. Se le dificulta controlar movimientos con las partes de su cuerpo. Establece la ubicación espacial: cerca- lejos. Se le dificulta establecer la ubicación espacial: cerca- lejos. Es hábil para realizar movimientos y esquemas sencillos. Se le dificulta realizar movimientos y esquemas sencillos. Muestra coordinación y control en sus movimientos. Coordina y controla poco sus movimientos. Manipula objetos con soltura y ritmo. Tiene poca habilidad para manipular objetos. Posee buen equilibrio en posición estática y en movimiento. Pierde el equilibrio con facilidad. Es hábil para desplazarse en diferentes direcciones, posiciones, niveles y

formas de ejecución. Se le dificulta desplazarse en diferentes direcciones. Tiene agilidad, flexibilidad y resistencia corporal. Posee poca agilidad, flexibilidad y resistencia corporal. Su ubicación en el espacio y el tiempo es adecuado. Se le dificulta ubicarse en el tiempo y el espacio. Lanza y atrapa diferentes objetos con sus brazos Se le dificulta lanzar y atrapar con sus brazos diferentes objetos. Patea objetos en diferentes distancias formas y direcciones. Se le dificulta patear objetos en diferente forma distancia y dirección. Es creativo en todas las actividades de Educación Física. Es poco creativo en las actividades de Educación Física. Le gustan participar en los juegos activos o en grupo. Participa poco en juegos o actividades grupales. Acepta con disciplina y facilidad las normas dadas. No acata ni respeta las normas dadas. Es sociable e integrado en todas las actividades de Educación Física. Se integra poco a las actividades de Educación Física. Participa con interés en eventos y actividades deportivas. Demuestra poco interés por los eventos y competencias deportivas. Es habilidoso en los juegos o actividades pre deportivas. Es poco habilidoso en los juegos o actividades pre deportivas Con gestos corporales expresa situaciones y hechos Muestra poca expresividad con su cuerpo. Realiza flotaciones ventrales y dorsales en la piscina.

133

Le da dificultad realizar flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Demuestra habilidad en las zambullidas. No presenta habilidad en las zambullidas. Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina No se desplaza en estilo perrito por la piscina Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Emplea una respiración adecuada y coordinada para los ejercicios de

natación Se le dificulta coordinar las técnicas para una respiración coordinada en los

ejercicios de natación Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

NIVEL 02

Educación Física Recreación y Deporte Coordina los desplazamientos por medio de sonidos escuchados de un

instrumento de percusión. Tiene dificultades para coordinar los desplazamientos por medio de sonidos

escuchados de un instrumento de percusión. Se desplaza en diferentes sentidos: adelante, atrás, izquierda, derecha,

diagonal, de espalda. Se le dificulta el desplazamiento en diferentes sentidos: adelante, atrás,

izquierda, derecha, diagonal, de espalda. Demuestra coordinación en sus movimientos corporales. Muestra poca coordinación en sus movimientos corporales. Controla los movimientos de los segmentos corporales: cabeza, tronco,

extremidades, pelvis Se le dificulta controlar los movimientos de los segmentos corporales:

cabeza, tronco, extremidades, pelvis Gestualiza con diferentes partes del cuerpo hechos o situaciones de la vida

real. Gestualiza con dificultad diferentes situaciones y hechos de su vida real. Camina, corre y trota con agilidad.

134

Tiene dificultad para caminar, correr y trotar con agilidad. Emplea la respiración como base fundamental del ejercicio físico Se le dificulta emplear la respiración coordinadamente para los ejercicios

físicos Lanza objetos sin dificultad hacía un objetivo. Presenta dificultades para lanzar objetos hacia un objetivo. Es expresivo con su cuerpo. Es poco expresivo con su cuerpo. Se expresa corporalmente mediante gestos imaginativos. Se le dificulta la expresión corporal en actividades imaginativas. Identifica y aplica los movimientos de direccionalidad (adelante, atrás,

arriba, abajo, derecha, izquierda) en actividades lúdicas Le da dificultad trabajar elementos de la direccionalidad (adelante, atrás,

arriba, abajo, derecha, izquierda) Realiza actividades lúdicas en forma individual y colectiva. No realiza actividades lúdicas en forma individual y colectiva. Se le dificulta realizar actividades lúdicas en forma individual y colectiva. Participa activamente en los juegos de grupo. Le cuesta participar en los juegos de grupo. Práctica las normas de juego, haciéndolas respetar. Le cuesta cumplir y respetar las normas de juego establecidas. Disfruta con las rondas y juegos dirigidos. Participa poco en rondas y juegos dirigidos. Realiza saltos en diferentes direcciones con uno y dos pies: De frente, de

espaldas, a los lados. No coordina los saltos en diferentes direcciones con uno y dos pies: de

frente, de espaldas, a los lados. Patea pelotas y objetos coordinando el desplazamiento Se le dificulta patear pelotas en desplazamiento Realiza inmersiones de cabeza y del cuerpo dentro del agua con los ojos abiertos y con flotación ventral (boca abajo) No realiza inmersiones de cabeza, ni del cuerpo dentro del agua, con los

ojos abiertos, ni con flotación ventral (boca abajo) Muestra facilidad para las inmersiones de cabeza dentro del agua, pero

presenta dificultad para realizar inmersiones de todo el cuerpo. Le falta coordinar las inmersiones de cabeza y la flotación ventral, con los

ojos abiertos. Realiza flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Le da dificultad realizar flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Demuestra habilidad en las zambullidas. No presenta habilidad en las zambullidas. Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina

135

No se desplaza en estilo perrito por la piscina Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Emplea una respiración adecuada y coordinada para los ejercicios de

natación Se le dificulta coordinar las técnicas para una respiración coordinada en los

ejercicios de natación Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático Combina diferentes formas de desplazamiento: carrera con salto, estática,

movimiento. No coordina la combinación de formas de desplazamiento: carrera con

salto, estática y movimiento. Participa en juegos de formación y atención. Se le dificulta participar activamente en juegos de formación y atención. Asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas. No asume con claridad los roles y responsabilidades en las prácticas

recreativas. Combina ejercicios y juegos apoyándose en su imaginación y creatividad. Le cuesta combinar ejercicios y juegos desde su imaginación y creatividad. Realiza actividades rítmicas con su cuerpo de acuerdo con los sonidos Se le dificulta realizar actividades rítmicas de acuerdo con los sonidos Participa en actividades recreativas y deportivas de acuerdo con sus

intereses. No manifiesta interés en participar en actividades recreativas ni deportivas. Relaciona las prácticas de ejercicios físicos con la buena salud. No relaciona las prácticas de ejercicios físicos con la buena salud. Comprende la importancia de la práctica recreativa y deportiva al aire libre. Le resta importancia a las actividades recreativas y deportivas al aire libre. Emplea el tiempo libre para actividades de formación lúdica, artística,

recreativa. No emplea el tiempo libre adecuadamente en actividades formativas.

NIVEL 03

EDUCACIÓN FISICA RECREACION Y DEPORTE: GRADO TERCERO

Con gestos corporales expresa situaciones y hechos.

136

Tiene dificultad para expresarse con su cuerpo en diferentes situaciones Realiza ejercicios con los hombros, los codos, las muñecas, los dedos, la

cadera, las rodillas, los tobillos Tiene dificultad para disociar los movimientos de las zonas corporales Hace ejercicios de flexión y extensión libres y de imitación No realiza adecuadamente los ejercicios de flexión y extensión libres y de

imitación Emplea la movilidad de la columna vertebral en posición de pies, sentado,

de cubito y en posición invertida No emplea adecuadamente la movilidad de la columna vertebral en

distintas posiciones de pie, sentados, de cubito y en posición invertida Adopta una postura corporal adecuada de pies, sentado, de cubito No adopta una postura corporal adecuada de pies, sentado, de cubito Realiza movimientos creativos a través de un ritmo dado Se dificulta realizar movimientos creativos a través de un ritmo dado Identifica ritmos escuchados, los interioriza, los reproduce y crea nuevos Le cuesta identificar ritmos escuchados, interiorizarlos, reproducirlos y crear

nuevos Utiliza acompañamiento rítmico para realizar ejercicios con la cabeza, los

miembros superiores e inferiores con y sin desplazamiento No emplea acompañamiento rítmico para realizar ejercicios con la cabeza,

los miembros superiores e inferiores con y sin desplazamiento Realiza actividades rítmicas y coordinadas con el empleo de pelotas, aros,

sogas, bastones y otros. No realiza actividades rítmicas y coordinadas con el empleo de pelotas,

aros, sogas, bastones y otros Golpea con un bastón pelotas u objetos lanzados Tiene dificultad para golpear con un bastón pelotas u objetos lanzados Patea, conduce y detiene una pelota lanzada desde un punto fijo No es capaz de patear, conducir y detener una pelota desde un punto fijo Camina y corre en diferentes direcciones y niveles aplicando la forma

funcional y adaptándola a diversos ritmos Tiene dificultad para caminar y correr en diferentes direcciones y niveles

aplicando la forma funcional y adaptándola a diversos ritmos Ejecuta saltos hacia delante, atrás, a los lados, en uno o en ambos pies Ejecuta con dificultad saltos hacia delante, atrás, a los lados, en uno o en

ambos pies Ejecuta ejercicios de salto largo y salto alto con diferentes obstáculos Tiene dificultad para realizar saltos largos y altos con diferentes obstáculos Ejecuta lanzamientos a puntos fijos y móviles No es capaz de ejecutar lanzamientos a puntos fijos y móviles Ejecuta ejercicios de rodamiento del cuerpo en diferentes direcciones y

combinaciones No ejecuta ejercicios de rodamiento del cuerpo en diferentes direcciones y

combinaciones Ejecuta ejercicios de tracción o empuje por parejas utilizando pequeños

elementos

137

Tiene dificultad para realizar ejercicios de tracción o empuje por parejas utilizando pequeños elementos

Trepa y se suspende mediante sogas colgantes, muros y barras Presenta dificultad para trepar y suspenderse mediante sogas colgantes,

muros y barras Se domina, es solidario, modesto, respeta las reglas y demuestra las

habilidades adquiridas en los juegos pre deportivos Le da dificultad controlarse, ser solidario, respetar las reglas y demostrar las

habilidades adquiridas en los juegos pre deportivos Desarrolla iniciativas en cada ejercicio de gimnasia, en los juegos o en la

recreación No manifiesta iniciativas en los ejercicios de gimnasia, en los juegos o en la

recreación Aplica las capacidades para conducir, patear o detener el balón o una

pelota Tiene dificultad para conducir, patear o detener el balón o una pelota Aplica las capacidades de pasar, recibir y lanzar una pelota o un balón Presenta dificultad para pasar, recibir y lanzar una pelota o un balón Demuestra coordinación en sus movimientos corporales. Tiene poca coordinación en sus movimientos corporales. Tiene agilidad, resistencia y flexibilidad corporal. Tiene poca resistencia, agilidad y flexibilidad. Camina, salta, corre con agilidad y resistencia. Participa con interés en competencias deportivas. No suele respetar las reglas de juego que se han pactado. Posee habilidad para organizar juegos. Maneja la lateralidad adecuadamente. Tiene dominio direccional de su cuerpo. Realiza inmersiones de cabeza y del cuerpo dentro del agua con los ojos

abiertos y con flotación ventral (boca abajo) No realiza inmersiones de cabeza, ni del cuerpo dentro del agua, con los

ojos abiertos, ni con flotación ventral (boca abajo) Muestra facilidad para las inmersiones de cabeza dentro del agua, pero

presenta dificultad para realizar inmersiones de todo el cuerpo. Le falta coordinar las inmersiones de cabeza y la flotación ventral, con los

ojos abiertos. Realiza flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Le da dificultad realizar flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Demuestra habilidad en las zambullidas. No presenta habilidad en las zambullidas. Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina No se desplaza en estilo perrito por la piscina

138

Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Emplea una respiración adecuada y coordinada para los ejercicios de

natación Se le dificulta coordinar las técnicas para una respiración coordinada en los

ejercicios de natación Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

NIVEL 04

Demuestra el desarrollo de sus cualidades físicas en la práctica de los ejercicios gimnásticos (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio)

Tiene dificultad para el desarrollo de sus cualidades físicas en la práctica de los ejercicios gimnásticos (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio)

Realiza actividades que impliquen la combinación y aplicación de los movimientos de todas las partes del cuerpo

Le da dificultad realizar actividades que impliquen la combinación y aplicación de los movimientos de todas las partes del cuerpo

Controla, mueve y desplaza su esquema corporal Se le dificulta controlar, mover y desplazar el esquema corporal Realiza ejercicios en los cuales aplique la ubicación temporo espacial, la

lateralidad, la direccionalidad y el ritmo, en forma estática y en desplazamientos

Tiene dificultad para realizar ejercicios en los cuales aplique la ubicación temporo espacial, la lateralidad, la direccionalidad y el ritmo, en forma estática y en desplazamientos

Aplica mediante esquemas sencillos la destreza, la agilidad y la creatividad en la realización del arco, la parada de cabeza, la parada de manos, la iniciación al kip de nuca

Manifiesta dificultad para realizar esquemas sencillos la destreza, la agilidad y la creatividad en la realización del arco, la parada de cabeza, la parada de manos, la iniciación al kip de nuca

Adapta movimientos rítmicos a melodías específicas con elementos y sin ellos

Le cuesta adaptar los movimientos rítmicos a melodías específicas con elementos y sin ellos

139

Ejecuta movimientos rítmicos aplicando pasos aprendidos en diferentes formas, direcciones y con acompañamiento musical (contradanza, zapateo, valse, escobillado)

Presenta dificultades para ejecutar movimientos rítmicos aplicando pasos aprendidos en diferentes formas, direcciones y con acompañamiento musical (contradanza, zapateo, valse, escobillado)

Ejecuta la contradanza en pequeños equipos con coreografía Tiene dificultades para ejecutar la contradanza en pequeños equipos con

coreografía Supera obstáculos mediante la combinación de formas básicas de

movimiento (saltos, suspensiones, balanceos, golpes) Presenta dificultad para superar obstáculos mediante la combinación de

formas básicas de movimiento (saltos, suspensiones, balanceos, golpes) Controla el balón mediante el golpe directo utilizando un elemento de

extensión Se le dificulta controlar el balón mediante el golpe directo utilizando un

elemento de extensión Desarrolla hábitos de autodominio, compañerismo, modestia, respeto a las

reglas de juego y por los compañeros Tiene dificultades para desarrollar los hábitos de autodominio,

compañerismo, modestia, respeto a las reglas de juego y por los compañeros

Practica juegos pre deportivos para el aprendizaje del ajedrez No practica los juegos pre deportivos para el aprendizaje del ajedrez Practica juegos pre deportivos al voleibol, el tenis de mesa, el fútbol, el

kitbol No practica juegos pre deportivos al voleibol, el tenis de mesa, el fútbol, el

kitbol Ejecuta los fundamentos en forma individual y colectiva para el juego del

baloncesto (pase de pecho, pase picado, por encima de la cabeza y de béisbol, el dribling, el lanzamiento)

Tiene dificultades para ejecutar los fundamentos en forma individual y colectiva para el juego del baloncesto (pase de pecho, pase picado, por encima de la cabeza y de béisbol, el dribling, el lanzamiento)

Realiza los ejercicios para el aprendizaje de los fundamentos del minifútbol (pase con empeine, con el borde interno, con el borde externo, con el talón, con el pie derecho y el izquierdo, detención del balón con el pie, con el muslo, con el pecho, con la cabeza, conducción y reglamento)

Presenta dificultades para el aprendizaje de los fundamentos del minifútbol (pase con empeine, con el borde interno, con el borde externo, con el talón, con el pie derecho y el izquierdo, detención del balón con el pie, con el muslo, con el pecho, con la cabeza, conducción y reglamento)

Participa creativamente en la gimnasia, los juegos pre deportivos y el deporte escolar

No participa creativamente en la gimnasia, los juegos pre deportivos y el deporte escolar

Presenta dificultad para crear movimientos y esquemas sencillos.

140

Posee facilidad para crear movimientos y esquemas sencillos. Demuestra poca expresividad y habilidad en su cuerpo. Ejecuta las formas básicas de movimiento para realizar las pruebas de

triatlón atlético: carrera, salto largo y lanzamiento de pelota Presenta dificultad para ejecutar las formas básicas de movimiento para

realizar las pruebas de triatlón atlético: carrera, salto largo y lanzamiento de pelota

Trabaja con ritmo y coordinación con bastones, aros y lazos. Le cuesta respetar las reglas de juego. No se preocupa por participar en juegos competitivos. Consulta temas relacionados con educación física, recreación y deporte. Muestra hábitos de higiene y cuidado personal. Realiza inmersiones de cabeza y del cuerpo dentro del agua con los ojos

abiertos y con flotación ventral (boca abajo) No realiza inmersiones de cabeza, ni del cuerpo dentro del agua, con los

ojos abiertos, ni con flotación ventral (boca abajo) Muestra facilidad para las inmersiones de cabeza dentro del agua, pero

presenta dificultad para realizar inmersiones de todo el cuerpo. Le falta coordinar las inmersiones de cabeza y la flotación ventral, con los

ojos abiertos. Realiza flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Le da dificultad realizar flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Demuestra habilidad en las zambullidas. No presenta habilidad en las zambullidas. Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina No se desplaza en estilo perrito por la piscina Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Emplea una respiración adecuada y coordinada para los ejercicios de

natación Se le dificulta coordinar las técnicas para una respiración coordinada en los

ejercicios de natación Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

141

NIVEL 05

Manifiesta coordinación en sus movimientos corporales. Tiene dificultades para manifestar la coordinación en sus movimientos

corporales Trabaja las cualidades físicas de resistencia, agilidad, fuerza, ritmo,

velocidad, flexibilidad, coordinación y equilibrio con y sin elementos Presenta dificultad para trabajar las cualidades físicas de resistencia,

agilidad, fuerza, ritmo, velocidad, flexibilidad, coordinación y equilibrio con y sin elementos

Demuestra el desarrollo de sus cualidades físicas en la práctica de ejercicios gimnásticos y deportivos con y sin elementos

Tiene dificultades para demostrar sus cualidades físicas en la práctica de ejercicios gimnásticos y deportivos con y sin elementos

Ejecuta esquemas sencillos empleando la agilidad del manejo de destrezas físicas (rollos, parada de manos, rueda, media luna, kip de nuca)

Le cuesta ejecutar esquemas sencillos empleando la agilidad del manejo de destrezas físicas (rollos, parada de manos, rueda, media luna, kip de nuca)

Ejecuta ejercicios gimnásticos con aparatos aplicando habilidades y destrezas.

No ejecuta ejercicios gimnásticos con aparatos aplicando habilidades y destrezas

Ejecuta los fundamentos del mini voleibol durante el desarrollo del juego (golpe de antebrazos, de dedos, servicios, desplazamientos, ubicación de los jugadores, rotación de los jugadores, reglamento)

Tiene dificultad para ejecutar los fundamentos del mini voleibol durante el desarrollo del juego (golpe de antebrazos, de dedos, servicios, desplazamientos, ubicación de los jugadores, rotación de los jugadores, reglamento)

Realiza ejercicios pre deportivos de baloncesto No tiene condiciones para realizar ejercicios pre deportivos de baloncesto Realiza ejercicios pre deportivos de fútbol Tiene dificultad para realizar los ejercicios pre deportivos del fútbol Participar en el juego kitbol, como actividad que reúne diversos ejercicios

pre deportivos. No participa en el juego de kitbol siguiendo las instrucciones Ejecutar los pasos y movimientos básicos del bambuco teniendo en la

cuenta la coreografía Presenta dificultades para ejecutar los pasos y movimientos básicos del

bambuco teniendo en la cuenta la coreografía Ejecutar los pasos y movimientos básicos de la cumbia teniendo en la

cuenta la coreografía

142

Presenta dificultades para ejecutar los pasos y movimientos básicos de la cumbia teniendo en la cuenta la coreografía

Ejecutar los pasos y movimientos básicos del joropo teniendo en la cuenta la coreografía

Presenta dificultades para ejecutar los pasos y movimientos básicos del joropo teniendo en la cuenta la coreografía

Participa creativamente en la gimnasia, los juegos pre deportivos, el deporte escolar y la recreación con iniciativas propias

Se le dificulta participar creativamente en la gimnasia, los juegos pre deportivos, el deporte escolar y la recreación con iniciativas propias

Tiene facilidad al repetir un ritmo dado. Se le dificulta repetir los ritmos trabajados Tiene buena resistencia en competencias y juegos. No tiene buena resistencia en competencias y juegos Participa activamente en carreras de velocidad. No participa en carreras de velocidad Posee gran flexibilidad y elasticidad. Tiene dificultades de elasticidad y flexibilidad Práctica con entusiasmo el deporte escolar propuesto en forma individual y

colectiva. No participa en deportes individuales ni de conjunto. Respeta a los compañeros dentro y fuera del juego y las normas en ellos

establecidas. No suele respetar las reglas del juego. Posee gran habilidad para organizar juegos. Manifiesta disposición para a practicar la lúdica, la recreación y los juegos. Participa con interés en juegos competitivos y recreativos. No demuestra interés por el trabajo físico, por los juegos y los deportes. Realiza inmersiones de cabeza y del cuerpo dentro del agua con los ojos

abiertos y con flotación ventral (boca abajo) No realiza inmersiones de cabeza, ni del cuerpo dentro del agua, con los

ojos abiertos, ni con flotación ventral (boca abajo) Muestra facilidad para las inmersiones de cabeza dentro del agua, pero

presenta dificultad para realizar inmersiones de todo el cuerpo. Le falta coordinar las inmersiones de cabeza y la flotación ventral, con los

ojos abiertos. Realiza flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Le da dificultad realizar flotaciones ventrales y dorsales en la piscina. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Demuestra habilidad en las zambullidas. No presenta habilidad en las zambullidas. Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina No se desplaza en estilo perrito por la piscina

143

Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Emplea una respiración adecuada y coordinada para los ejercicios de

natación Se le dificulta coordinar las técnicas para una respiración coordinada en los

ejercicios de natación Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

NIVEL 06

Los logros de educación Física están supeditados a una revisión de expertos en el tema

Aplica técnicas de ejecución teniendo en cuenta el espacio y el tiempo. Debe aplicar las técnicas de ejecución teniendo en cuenta el tiempo y él

espacio. Distingue las cualidades físicas y las aplica al ejercicio físico (resistencia,

fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio) Debe aplicar las cualidades físicas de acuerdo al ejercicio (resistencia,

fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio) Ejecuta esquemas combinando diferentes elementos en los ejercicios

gimnásticos. Organiza esquemas sencillos empleando bastones y lazos. Debe organizar esquemas sencillos empleando bastones y lazos. Emplea los elementos básicos para jugar baloncesto. Tiene dificultades para emplear los elementos necesarios para jugar

baloncesto Toma el pulso correctamente. Debe tomar el pulso de acuerdo con lo indicado. Ejecuta las diferentes pruebas físicas. Debe ejecutar las pruebas físicas propuestas. Participa con interés en las distintas actividades. Debe participar con mayor interés en las actividades. Identifica los elementos gimnásticos. Debe identificar los elementos gimnásticos. Aplica las normas de seguridad e higiene durante las prácticas deportivas.

144

Practica las normas de seguridad higiene en las actividades deportivas. Aprovecha y domina las capacidades motrices en movimiento y en posición

estática. Debe aprovechar y dominar sus capacidades motrices. Identifica las formas básicas de locomoción. Debe identificar las formas básicas de locomoción. Ejecuta esquemas combinando diferentes elementos. Elabora propuestas rítmicas teniendo en cuenta el compás y el tiempo. Realiza pasos y coreografías de la contradanza. Debe realizar los pasos y la coreografía de la contradanza. Diferencia la historia e importancia del baloncesto. Debe diferenciar la importancia del baloncesto. Aplica los fundamentos del baloncesto durante el juego. Debe aplicar los fundamentos del baloncesto durante el juego. Identifica y cumple las reglas aprendidas del baloncesto. Debe identificar y aplicar las reglas aprendidas del baloncesto. Identifica la historia e importancia del atletismo. Debe identificar la historia e importancia del atletismo. Diferencia las pruebas del atletismo de pista y campo. Debe diferenciar las pruebas de pista y campo del atletismo. Identifica las zonas y los implementos para la realización de pruebas

atléticas. Debe identificar las zonas y los implementos para la realización de pruebas

atléticas. Participa en los juegos pre deportivos del atletismo utilizando las cualidades

físicas. Debe utilizar las cualidades físicas en los juegos pre deportivos del

atletismo. Distingue la historia e importancia de la natación. Debe distinguir la historia e importancia de la natación. Asume con altura la victoria o la derrota en el juego. Debe asumir con altura la victoria o la derrota en el juego Demuestra liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo libre. Debe demostrar liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo

libre. Se interesa por mantener la presentación adecuada en el uniforme. Debe interesarse por mantener la presentación adecuada en el uniforme. Participa y colabora en el desarrollo de la clase. Debe participar y colaborar con creatividad en el desarrollo de la clase. Adopta el ejercicio físico como hábito diario que permite el desarrollo de su

organismo. Relaciona el área con distintos contenidos y saberes de la vida escolar Debe relacionar el área con distintos contenidos y saberes de la vida

escolar Demuestra interés en la realización de los ejercicios físicos. Debe demostrar interés en la realización de los ejercicios físicos.

145

Reconoce el significado de sus cambios corporales y muestra hábitos de cuidado personal.

Debe reconocer el significado de sus cambios corporales y mostrar hábitos de cuidado personal.

Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellos.

Debe coordinar patrones básicos de movimiento y conservar su equilibrio en la ejecución de ellos.

Valora las actividades deportivas como elemento de su desarrollo físico e intelectual en la realización de la lúdica.

Debe valorar las actividades deportivas como elementos de su desarrollo físico e intelectual en la realización de la lúdica.

Demuestra interés y disciplina cuando participa en las actividades físicas y deportivas aprovechando el tiempo libre.

Debe demostrar interés y disciplina cuando participa en las actividades físicas y deportivas aprovechando el tiempo libre.

Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio acuático.

No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego acuático.

Se desplaza en estilo de perrito para pasar la piscina No se desplaza en estilo perrito por la piscina Efectúa patada de libre en forma dorsal y ventral con facilidad. Se le dificulta la realización de patada libre en forma dorsal y ventral. Realiza brazada de libre con buena coordinación. Se le dificulta la coordinación en la brazada de libre. Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

NIVEL 07

Debe tener en la cuenta las observaciones que se hacen al realizar un ejercicio.

Tiene en la cuenta las observaciones y correcciones que se le hacen al realizar un ejercicio físico

Demuestra sus conocimientos sobre los objetivos y el desarrollo de los juegos.

Debe demostrar sus conocimientos sobre los objetivos y el desarrollo de los juegos.

Realiza ejercicios identificando las cualidades físicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio)

146

Debe realizar ejercicios identificando las cualidades físicas (resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio)

Ejecuta actividades buscando la progresividad en el menor tiempo. Debe ejecutar actividades buscando progresividad en el menor tiempo. Identifica y aplica las reglas de juego aprendidas. Debe identificar y aplicar las reglas de juego aprendidas. Identifica las regiones folclóricas y sus principales bailes. Debe identificar las regiones folclóricas y sus principales bailes. Ejecuta pases empleando la parte interna y externa, el empeine, la punta y

el talón al compañero o zona demarcada. Toma el pulso correctamente. Debe tomar el pulso de acuerdo a lo indicado. Realiza el calentamiento siguiendo la secuencia adecuada. Debe realizar el calentamiento siguiendo la secuencia propuesta. Ejecuta las diferentes pruebas físicas. Debe ejecutar las diferentes pruebas físicas. Participa con interés en las diferentes actividades lúdicas, físicas y

recreativas. Debe participar con más interés en las actividades lúdicas, físicas y

recreativas. Realiza los fundamentos básicos para la salida alta y baja en atletismo. Debe realizar los fundamentos para la salida alto y bajo en atletismo. Identifica la historia y la importancia del atletismo. Debe identificar la historia y la importancia del atletismo. Identifica la historia y la importancia del fútbol. Debe identificar la historia y la importancia del fútbol. Identifica mediante diagramas, el campo de juego, las dimensiones, líneas,

áreas y material en el fútbol. Debe identificar en el campo de juego las dimensiones, líneas, áreas y

material en el fútbol. Aplica normas de seguridad e higiene y mantenimiento de los implementos

deportivos. Debe aplicar normas de seguridad e higiene y mantenimiento de los

implementos deportivos. Realiza control del balón con el pie, muslo y cabeza. Debe realizar ejercicios para el control del balón con el pie, le muslo y la

cabeza. Debe ejecutar pases empleando la parte interna, externa, el empeine, la

punta y el talón al compañero o zona demarcada. Demuestra habilidad al hacer recepciones a diferentes alturas empleando el

pie, el muslo, el abdomen, el pecho y la cabeza. Debe demostrar más habilidad al decepcionar el balón teniendo en cuenta

la altura y empleando partes del cuerpo. Identifica y aplica las reglas del fútbol correspondientes al nivel. Debe identificar las reglas de fútbol correspondientes al nivel. Identifica los conceptos sobre la historia e importancia del softbol.

147

Debe identificar los conceptos sobre la historia e importancia del softbol. Identifica mediante diagrama el campo de juego con sus dimensiones,

ubicación de base y material del softbol Debe identificar mediante diagrama el campo de juego y su material para

jugar softbol. Ejecuta por medio de pre deportivos los pases, lanzamientos y recepciones

del balón Debe ejecutar los pases, lanzamientos y recepciones, utilizando los juegos

pre deportivos con balón. Conoce aspectos históricos y ubicación geográfica del ritmo y el folclor

colombiano. Debe conocer la historia y ubicación geográfica del ritmo y el folclor

colombiano. Ejecuta pasos y coreografía del bambuco, individual, grupal. Debe ejecutar los pasos y coreografía del bambuco individual, grupal. Distingue la historia e importancia de la natación. Debe distinguir la historia e importancia de la natación. Asume con altura la victoria o la derrota en el juego. Debe asumir con altura la victoria o la derrota en el juego. Demuestra liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo libre. Debe demostrar liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo

libre. Se interesa por mantener la presentación adecuada en el uniforme de

deportes. Debe interesarse por mantener la presentación adecuada en el uniforme de

educación física. Es creativo, participa y colabora en el desarrollo de la clase. Debe ser más creativo, participar y colaborar en el desarrollo de la clase. Identifica los diferentes conceptos relacionados con el área de educación

física, recreación y deporte. Debe identificar los diferentes conceptos relacionados con el área de física,

recreación y deporte. Demuestra interés en la realización de los ejercicios físicos para la

conservación de la salud y la del medio ambiente. Debe demostrar interés en la realización de los ejercicios físicos

conservando su salud y la del medio ambiente. Valora la actividad deportiva aplicando los diferentes fundamentos en la

realización de los juegos. Debe valorar la actividad deportiva aplicando los diferentes fundamentos en

la realización de los juegos. Aplica los fundamentos básicos al realizar la práctica deportiva por medio

del juego. Debe aplicar los fundamentos básicos al realizar la práctica deportiva por

medio del juego. Muestra disciplina cuando participa en actividades físicas y deportivas

aprovechando el tiempo libre.

148

Debe demostrar disciplina cuando participa en actividades físicas y deportivas aprovechando el tiempo libre.

Se desplaza en estilo libre para pasar la piscina No se desplaza en estilo libre por la piscina Se desplaza en estilo espalda por la piscina Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Identifica métodos de rescate para actuar de acuedo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático Aprovecha sus capacidades en la flotación, brazada y zambullida en estilo

pecho. Debe aprovechar sus capacidades al realizar la flotación, brazada y

zambullida en estilo pecho.

NIVEL 08

Demuestra habilidad al realizar el juego y movimiento de rotación en los ejercicios pre deportivos del voleibol.

Debe realizar los saques de acuerdo a los fundamentos básicos y la posición correcta en los pre deportivos del voleibol.

Identifica y aplica las reglas del voleibol. Debe identificar y aplicar las reglas del voleibol. Debe aplicar los conocimientos sobre los objetivos y desarrollo del juego. Toma el pulso correctamente. Debe tomar el pulso de acuerdo a lo indicado. Realiza el calentamiento siguiendo la secuencia propuesta. Debe realizar el calentamiento siguiendo la secuencia propuesta. Ejecuta las diferentes pruebas físicas. Debe ejecutar las diferentes pruebas físicas. Participa con interés en las diferentes actividades. Debe participar con más interés en las actividades. Tiene en cuenta las observaciones y correcciones que se le hacen al

realizar un ejercicio físico. Identifica la historia y la importancia del voleibol. Debe identificar la historia y la importancia del voleibol. Reconoce mediante diagrama y en el campo de juego de las dimensiones,

líneas y zonas del voleibol. Debe reconocer mediante diagramas y en el campo de juego de las

dimensiones, líneas y zonas del voleibol. Aplica normas de seguridad, de higiene y mantenimiento de los

implementos deportivos. Debe aplicar normas de seguridad, higiene y mantenimiento de los

implementos deportivos.

149

Distingue los golpes reglamentarios realizando los fundamentos básicos al efectuarlos para jugar voleibol.

Debe distinguir los golpes reglamentarios realizando los fundamentos básicos al efectuarlos en el juego del voleibol.

Realiza los saques de acuerdo a los fundamentos básicos y en posición correcta para jugar voleibol.

Debe demostrar habilidad al realizar el juego y movimiento de rotación en el voleibol.

Ejecuta actividades con aumento progresivo de tiempo y número de repeticiones.

Debe ejecutar actividades con aumento progresivo de tiempo y número de repeticiones.

Realiza esquemas de movimiento gimnástico y deportivos demostrando sus destrezas.

Debe realizar esquemas de movimiento gimnástico y deportivos demostrando sus destrezas.

Adapta los pasos y desplazamientos propios de los bailes expresando corporalmente el ritmo y la melodía.

Debe adaptar los pasos y desplazamientos propios de los bailes expresando corporalmente el ritmo y melodía.

Utiliza correctamente los implementos de trabajo. Debe utilizar correctamente los implementos de trabajo. Realiza ejercicios específicos que permitan el mejoramiento de las

capacidades físicas. Debe realizar ejercicios específicos que permitan el mejoramiento de las

capacidades físicas. Práctica técnicamente los desplazamientos ofensivos, en la carrera, la

parada y el dribling. Debe practicar técnicamente los desplazamientos ofensivos en la carrera, la

parada y el dribling. Ejecuta técnicamente los desplazamientos defensivos adelante, atrás y

lateralmente. Debe ejecutar técnicamente los desplazamientos defensivos adelante, atrás

y lateralmente. Ejecuta técnicamente los pases practicados con anterioridad. Debe ejecutar técnicamente los pases practicados con anterioridad. Domina el manejo del balón mediante el dribling con pase. Debe dominar el manejo del balón mediante el dribling con pase. Utiliza el muro durante el juego para la ejecución técnica del lanzamiento. Debe utilizar el muro durante el juego para la ejecución técnica del

lanzamiento. Establece las características y reglamento durante el juego de baloncesto. Debe establecer las características y reglamento durante el juego de

baloncesto. Asume con altura la victoria o la derrota en el juego. Debe asumir con altura la victoria o la derrota en el juego. Demuestra liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo libre.

150

Debe demostrar liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo libre.

Se interesa por mantener la presentación adecuada en el uniforme. Debe interesarse por mantener la presentación adecuada en el uniforme. Es creativo, participa y colabora en el desarrollo de la clase. Debe ser más creativo, participar y colaborar más en el desarrollo de la

clase. Identifica conceptos relacionados con el área. Debe identificar conceptos relacionados con el área. Demuestra interés en la realización de las diferentes pruebas físicas. Debe demostrar interés en la realización de las diferentes pruebas físicas. Identifica las distintas técnicas fundamentales en el desarrollo del juego

deportivo. Debe identificar las distintas técnicas fundamentales en el desarrollo del

juego deportivo. Aprovecha sus capacidades al realizar las diferentes actividades de

acuerdo con el tiempo estipulado. Debe aprovechar sus capacidades al realizar las diferentes actividades de

acuerdo con el tiempo estipulado. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Se desplaza en estilo libre para pasar la piscina No se desplaza en estilo libre por la piscina Se desplaza en estilo espalda por la piscina Efectúa los ejercicios del estilo de pecho Debe efectuar correctamente los ejercicios del estilo de pecho Realiza los ejercicios básicos del estilo mariposa Debe realizar los ejercicios básicos del estilo mariposa Se le dificulta el desplazamiento en estilo espalda por la piscina Es solidario y activo en juegos predeportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos predeportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuedo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio

acuático

NIVEL 09

Demuestra sus habilidades y destrezas al realizar ejercicios de apoyo, rollos y posiciones invertidas.

Debe demostrar sus habilidades y destrezas al realizar ejercicios de apoyo, rollos, balanceos y posiciones invertidas.

Conoce aspectos históricos y ubicación geográfica del joropo y la guaneña . Debe identificar aspectos históricos y ubicación geográfica del ritmo joropo

y guaneña.

151

Identifica el traje típico de bailes. Debe identificar el traje típico de los bailes. Toma de pulso correctamente. Debe tomar el pulso correctamente. Realiza el calentamiento siguiendo la secuencia propuesta Debe realizar el calentamiento siguiendo la secuencia propuesta. Ejecuta las diferentes pruebas físicas. Debe ejecutar las diferentes pruebas físicas. Participa con interés en las diferentes actividades. Debe participar con interés en las diferentes actividades. Tiene en cuenta las observaciones que se le hacen al realizar un ejercicio

físico. Debe tener en cuenta las observaciones y correcciones que se le hacen al

realizar un ejercicio. Realiza esquemas sencillos gimnásticos a manos libres. Debe realizar esquemas sencillos gimnásticos a manos libres. Utiliza las cualidades físicas en la realización de los ejercicios (resistencia,

fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio) Debe utilizar las cualidades físicas en la realización de los ejercicios

(resistencia, fuerza, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, ritmo, equilibrio)

Ejecuta esquemas manejando diferentes elementos con acompañamiento musical.

Debe ejecutar esquemas manejando diferentes elementos con acompañamiento musical.

Adopta los pasos y desplazamientos propios de los bailes de acuerdo a su melodía.

Debe adoptar los pasos y desplazamientos propios de los bailes de acuerdo a su melodía.

Ejecuta carrera con cambios de dirección y salto sin balón. Debe ejecutar carreras con cambios de dirección y salto sin balón. Realiza pasos dosificando la trayectoria del balón a diferentes distancias

direcciones, altura y destino. Debe realizar pasos dosificando la trayectoria del balón a diferentes

distancias direcciones, altura y destino. Ejecuta pases con la cabeza en diferentes direcciones, en forma estática,

por parejas y grupos. Debe ejecutar pases con la cabeza en diferentes direcciones, en forma

estática, por parejas y grupos. Realiza conducciones y saques de balón de acuerdo a los fundamentos

básicos. Debe realizar conducciones y saques de balón de acuerdo a los

fundamentos básicos. Interpreta las reglas básicas del reglamento del fútbol. Debe interpretar las reglas básicas del reglamento de fútbol. Identifica las diferentes características de la organización de equipo y juego

de fútbol.

152

Demuestra las posiciones básicas defensivas de juego: alta, media, baja. Debe demostrar las posiciones básicas defensivas del juego. Realiza lanzamientos teniendo en cuenta los aspectos técnicos. Debe realizar lanzamientos teniendo en cuenta los aspectos técnicos. Aplica la posición básica para el bateo de acuerdo con la técnica básica. Debe demostrar la posición básica para el bateo con o sin implementos. Asume con altura la victoria o la derrota en el juego. Debe asumir con altura la victoria o la derrota en el juego. Demuestra liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo libre. Debe demostrar liderazgo en la buena utilización y desarrollo del tiempo

libre. Se interesa por mantener la presentación adecuada del uniforme. Debe interesarse por mantener la presentación adecuada del uniforme. Es creativo, participa y colabora en el desarrollo de clase. Debe ser más creativo, participar y colaborar en la clase. Ejecuta pruebas físicas que le ayuden a su acondicionamiento físico. Debe ejecutar pruebas físicas que le ayuden a su acondicionamiento físico. Coordina patrones básicos de movimiento conservando el equilibrio en la

ejecución de ellos. Debe coordinar patrones básicos de movimiento conservando el equilibrio

en la ejecución de ellos. Aplica las técnicas y fundamentos en el desarrollo del juego deportivo

teniendo en cuenta el reglamento. Debe aplicar las técnicas y fundamentos en el desarrollo del juego deportivo

teniendo en cuenta el reglamento. Valora el juego deportivo aplicando las técnicas en el desarrollo del juego. Debe valorar el juego deportivo aplicando las técnicas en su desarrollo. Coloca sus conocimientos en práctica y aprovecha el tiempo libre en bien

suyo y de los compañeros. Debe colocar sus conocimientos en práctica y aprovechar el tiempo libre en

bien suyo y de sus compañeros. Demuestra interés en los juegos y actividades relacionados con el medio

acuático. No muestra interés en los juegos y actividades relacionadas con el juego

acuático. Se desplaza en estilo de libre y espalda para pasar la piscina No se desplaza en estilo libre y espalda por la piscina Utiliza los estilos pecho y mariposa como mecanismos a desarrollar

coordinadamente con los ejercicios previos de los otros estilos Le cuesta utilizar los estilos pecho y mariposa como mecanismos a

desarrollar coordinadamente con los ejercicios previos de los otros estilos Es solidario y activo en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby No participa en juegos pre deportivos de hockey, waterpolo, rugby Identifica métodos de rescate para actuar de acuerdo a una emergencia o

peligro en situaciones acuáticas

153

No muestra interés por participar en actividades de rescate en el medio acuático

154

EDUCACIÓN RELIGIOSA

155

3.1.5.6. EDUCACIÓN RELIGIOSA.

NIVEL 01

561 Reconoce la vida como un regalo de Dios, al descubrir su propia realidad.562 Debe descubrir la vida como un regalo de Dios, al descubrir su propia realidad.563 Toma conciencia sobre la importancia de apreciar la vida y luchar por ella como uno de los derechos fundamentales del ser humano.564 Debe tomar conciencia sobre la importancia de apreciar la vida y luchar por ella como uno de los derechos fundamentales del ser humano.565 Participa con agrado en la Eucaristía.566 Le falta participar con agrado en la celebración Eucarística. 567 Reconocen que María y José acogen y luchan por la vida desde su familia.568 Se le dificulta reconocer que María y José acogen y luchan por la desde su familia.569 Se interesa por conocer la visión de Jesús sobre la vida.570 Debe interesarse por conocer la visión de Jesús sobre la vida.571 Identifica a Jesús como el gran defensor de la vida.572 Debe identificar a Jesús como el gran defensor de la vida.573 Le da sentido a las diferentes fiestas religiosas.574 Le cuesta darle sentido a las diferentes fiestas religiosas.575 Le da sentido a los diferentes tiempos litúrgicos especialmente la Cuaresma y Semana Santa.576 Debe darle sentido a los diferentes tiempos litúrgicos especialmente la Cuaresma y la Semana Santa. 577 Acepta con gusto los conceptos explicados en religión.578 Le cuesta aceptar con gusto los conceptos explicados en religión.579 Se interesa por conocer la vida de Jesús y de María580 Le falta interés por conocer la vida de Jesús y de María.581 Tiene claridad que el Bautismo nos hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia.582 Tiene poca claridad que el Bautismo nos hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia.583 Interprete y lee con facilidad imágenes religiosas.584 Tiene dificultad para leer e interpretar imágenes religiosas.585 Aprende con facilidad algunas oraciones de la vida cristiana.586 Le cuesta aprender algunas oraciones de la vida cristiana.587 Reconoce la Iglesia como comunidad conformada por todos los bautizados.588 Debe reconocer la iglesia como comunidad conformada por todos los bautizados.589 Tiene claridad que los mandamientos son una guía para vivir cristianamente.590 Tiene poca claridad que los mandamientos son una guía para vivir cristianamente.

156

591 Se interesa por conocer la vida y obra de la Madre Laura como fundadora de la institución.592 Debe interesarse por conocer la vida y obra de la Madre Laura como fundadora de la institución.

NIVEL 02

561 Tiene claridad que la amistad es un valor fundamental en las relaciones humanas.562 Le cuesta entender que la amistad es un valor fundamental en las relaciones humanas.563 Entiende que la amistad de Dios con el hombre se establece una alianza de amor.564 Debe entender que la amistad de Dios con el hombre se establece una alianza de amor.565 Experimenta a Jesús como su amigo verdadero.566 Se le dificulta experimentar a Jesús como su amigo verdadero. 567 Entiende con claridad que la iglesia es la comunidad donde podemos fortalecer la amistad.568 Le cuesta entender con claridad que la iglesia es la comunidad donde podemos fortalecer la amistad.569 Expresa y escucha con interés sus experiencias religiosas y las de los demás.570 Expresa y escucha con muy poco interés sus experiencias y las de los demás.571 Es fervoroso en la oración diaria.572 Debe ser más fervoroso en la oración diaria.573 Fomenta la amistad con las personas que le rodean574 Debe fomentar la amistad con las personas que le rodean.575 Comprende que la amistad fortaleció a primera comunidad cristiana576 Debe comprender que la amistad fortaleció a la primera comunidad cristiana577 Identifica el valor del servicio como el mayor regalo que la amistad ofrece.578 Le cuesta identificar el valor del servicio como el mayor regalo que la amistad ofrece. 579 Descubre que la amistad nos une como hermanos.580 Debe descubrir que la amistad nos une como hermanos581 Reconoce la necesidad de entablar relaciones de amistad con el grupo582 No siente la necesidad de entablar relaciones de amistad con el grupo583 Participa con agrado en los actos religiosos.584 Le cuesta participar con agrado en los actos religiosos.585 Reconoce a Dios como creador de la vida.586 Debe reconocer a Dios como creador de la vida.587 Reconoce en María como la madre que brinda amor y amistad a todos los que se acercan a ella.588 Se le dificulta reconocer en María como la madre que brinda amor y amistad a todos los que se acercan a ella.589 Se interesa por conocer la vida de Jesús y María.590 Debe interesarse por conocer la vida de Jesús y de María591 Manifiesta amor y amistad a todas las personas que le rodean siendo cariñoso

157

y detallista.592 Debe manifestar amor y amistad a todas las personas que le rodean siendo cariñoso y detallista.593 Manifiesta interés por conocer la vida y obra de la Madre Laura como fundadora de la institución.594 Manifiesta poco interés por conocer la vida y obra de la Madre Laura como fundadora de la institución.

NIVEL 03

561 Expresa sentimientos de celebración a través de gestos y regalos.562 Debe expresar sentimientos de celebración a través de gestos y regalos.563 Descubre la dimensión celebrativa del ser humano y las diferentes formas de expresarlo.564 Le cuesta descubrir la dimensión celebrativa del ser humano y las diferentes formas de expresarlo.565 Participa con gusto en las diferentes celebraciones religiosas especialmente en la Eucaristía.566 Debe participar con gusto en las diferentes celebraciones religiosas especialmente en la Eucaristía.567 Descubre en la Eucaristía la mejor celebración y expresa con sus actitudes el verdadero sentido que tiene.568 Le cuesta descubrir en la Eucaristía la mejor celebración y le falta expresar con sus actitudes el verdadero sentido que tiene.569 Descubre con facilidad el sentido que tiene los tiempos litúrgicos especialmente la Cuaresma y la Semana Santa.570 Se le dificulta descubrir el sentido que tienen los tiempos litúrgicos especialmente la Cuaresma y Semana Santa.571 Es sensible y agradecido con Dios por todo lo bello que le ha dado.572 Debe manifestar su sensibilidad y agradecimiento a Dios por todo lo bello que le ha dado. 573 Descubre que desde los inicios de la historia los pueblos celebraron las fiestas religiosas y les dieron unas características que han incidido profundamente en las culturas.574 Le cuesta descubrir que desde los inicios de la historia los pueblos celebraron las fiestas religiosas y les dieron unas características que han incidido profundamente en las culturas.575 Descubren en las celebraciones religiosas del pueblo de Israel la intervención de Dios en su historia.576 Se le dificulta descubrir en las celebraciones religiosas del pueblo de Israel la intervención de Dios en su historia.577 Comprende el sentido que Jesús le daba al sábado, la pascua y Pentecostés.578 Debe comprender el sentido que Jesús le daba al sábado, la pascua y Pentecostés.579 Se interesa por conocer las fiestas religiosas de la época de Jesús.580 Manifiesta poco interés por conocer las fiestas religiosas de la época de Jesús.

158

581 Descubre las diferentes formas de celebración de la comunidad cristiana hoy.582 Le cuesta descubrir las diferentes de celebración de la comunidad cristiana hoy. 583 Celebra con entusiasmo y alegría la fiesta de la pascua y el mes de María.584 Debe celebrar con entusiasmo y alegría la fiesta de la pascua y el mes de María.585 Reconoce el sentido de celebración de la primera comunidad cristiana.586 Le cuesta reconocer el sentido de celebración de la primera comunidad cristiana.587 Se interroga sobre las características del culto cristiano – católico y algunas manifestaciones de su vivencia hoy.588 Debe interrogarse sobre las características del culto cristiano – católico y algunas manifestaciones de vivencia hoy.589 Manifiesta interés en conocer la vida de la Madre Laura y participa con gusto en la celebración de su fiesta.590 Manifiesta poco interés en conocer la vida de la Madre Laura y participa con gusto en la celebración de su fiesta.

NIVEL 04

561 Se valora y se acepta positivamente, le gusta sentirse útil y aportar desde lo que es con sus valores y talentos que ha recibido de Dios.562 Debe valorarse y aceptarse positivamente, le cuesta sentirse útil y aportar desde lo que es con sus valores y talentos que ha recibido de Dios. 563 Descubre que la vida es un llamado a desempeñar una tarea en la historia, desde su realidad y sus propias experiencias.564 Se le dificulta descubrir que la vida es un llamado a desempeñar una tarea en la historia, desde su realidad y sus propias experiencias.565 Confronta su vida desde las diferentes personas que han sido modelo de compromiso.566 Debe confrontar su vida desde las diferentes personas que han sido modelo de compromiso.567 Descubre en la historia del pueblo de Israel, las respuestas de sus líderes, su lucha contra el mal y sus esfuerzos por construir una sociedad justa e igualitaria.568 Le cuesta descubrir en la historia del pueblo de Israel, las respuestas de sus líderes, su lucha contra el mal y sus esfuerzos por construir una sociedad justa e igualitaria.569 Se deja interpelar por la vida de muchas personas que son modelos de vida y lucha por adquirir actitudes de compañerismo, amistad, solidaridad y servicio.570 Debe dejarse interpelar por la vida de muchas personas que son modelos de vida y lucha por adquirir actitudes de compañerismo, amistad, solidaridad y servicio.571 Identifica a María como mujer que contribuyó con la salvación de la humanidad.572 Se le dificulta identificar a María como mujer que contribuyó con la salvación de la humanidad.573 Ve en María el modelo de mujer que dedicó su vida al servicio de sus

159

hermanos.574 Le cuesta ver en María el modelo de mujer que dedicó su vida al servicio de sus hermanos.575 Asume con gusto el proyecto de vida que presenta Jesús manifestado en actitudes concretas de servicio.576 Con sus actitudes manifiesta que le cuesta asumir con gusto el proyecto de vida que presenta Jesús. 577 Expresa espontáneamente sentimientos de solidaridad, para favorecer experiencias que lleven al fortalecimiento de valores de participación, respeto y generosidad.578 Se le dificulta expresar espontáneamente sentimientos de solidaridad, para favorecer experiencias que lleven al fortalecimiento de valores de participación, respeto y generosidad.579 Promueve y se compromete con su grupo a realizar acciones solidarias y de servicio especialmente con los más necesitados.580 Debe promover y comprometerse con su grupo a realizar acciones solidarias y de servicio especialmente con los más necesitados.581 Identifica a la iglesia una comunidad en continuo crecimiento que acoge y vive la Palabra de Dios.582 Le cuesta identificar a la iglesia una comunidad en continuo crecimiento que acoge y vive la Palabra de Dios.583 Se inquieta por conocer la vida y obra de la Madre Laura una mujer que vivió a plenitud su vocación misionera.584 Debe interesarse por conocer la vida y obra de la Madre Laura una mujer que vivió a plenitud su vocación misionera.

NIVEL 05

Identifica personas que dan testimonio en su medio cultural. Tiene dificultad para identificar personas que dan testimonio en su medio

cultural. Actúa con responsabilidad en los trabajos que se le asignan. No es lo suficientemente responsable en los trabajos que se le asignan. Descubre dentro de sí la voz de la conciencia que lo guía y está atento a

escucharla. Pasa desapercibido frente a las exigencias de la voz de la conciencia. Reconoce en las personas que hacen el bien la presencia del Espíritu

Santo. Con dificultad reconoce la presencia del Espíritu Santo en las personas que

hacen el bien. Reconoce a Israel como el pueblo elegido por Dios que da testimonio de su

amor. Muy poco reconoce en Israel el pueblo que fue escogido por Dios como su

pueblo. Narra con precisión pasajes bíblicos del antiguo Testamento. Es ambiguo y a veces confuso para narrar pasajes bíblicos del antiguo

Testemento.

160

Expresa una posición positiva ante el estudio de los textos bíblicos. Toma una posición indiferente frente al estudio de los textos bíblicos. Conoce algunos personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio

de su fe en Dios. No se preocupa por conocer algunos personajes del Antiguo Testamento

que dieron testimonio de su fe en Dios. Identifica los rasgos característicos de dios revelados por Jesucristo. Tiene dificultad para identificar los rasgos característicos de Dios revelado

por Jesucristo. Desarrolla sentimientos de misericordia por todos los que sufren. Se muestra indiferente frente al dolor de los que sufren. Comprende y asume el estilo de vida de Jesús y tiene actitudes de

solidaridad. Le cuesta comprender y asumir el estilo de vida de Jesús. Identifica los valores del Reino de Dios y desarrolla sentimientos de amor

característicos de este Reino. Con dificultad identifica un poco los valores del Reino de Dios y le cuesta

desarrollar sentimientos de amor. Reconoce en María el amor y la fidelidad a Jesús identificando rasgos

característicos y virtudes. Le cuesta reconocer en María el amor y la fidelidad a Jesús, se identifica

muy poco con sus valores y virtudes. Identifica la fe de los primeros cristianos por defender su fe en Jesucristo. Pocas veces reconoce la valentía de los primeros cristianos por defender su

fe en Jesucristo. Manifiesta interés por dar testimonio de su fe con hechos y palabras. Es indiferente y en ocasiones apático para dar testimonio de su fe con

hechos y palabras. Identifica la acción misionera de la iglesia y demuestra compromiso con

ella. Se le dificulta identificar y comprometerse con la acción misionera de la

Iglesia. Conoce el valor del Sacramento de la Confirmación. Ignora el valor del sacramento de la Confirmación. Fomenta la alegría, la amistad y la colaboración entre sus compañeros. Sus actitudes son egoístas y poco alegre para con sus compañeros. Identifica las actitudes que deben vivir las personas que buscan la

verdadera felicidad. Es apático e indiferente para identificar las actitudes de las personas que

luchan cada día por ser buenos. Manifiesta deseo y esfuerzo por vivir las obras de Misericordia. Se le observa poco interés por vivir las obras de Misericordia.

NIVEL 06

561 Se deja interpelar por Jesús a través de su Palabra.562 Le cuesta dejarse interpelar por Jesús a través de su Palabra

161

563 Siente gusto por dinamizar y fortalecer su experiencia con Jesús.564 Debe sentir gusto por dinamizar y fortalecer su experiencia con Jesús.564 Descubre razones por las cuales ha desarrollado sus capacidades.566 Tiene dificultad para descubrir razones por las cuales ha desarrollado sus capacidades.567 Identifica el origen relacional del ser humano.568 Le cuesta identificar el origen relacional del ser humano569 Descubre respuestas significativas frente a interrogantes existenciales.570 Debe descubrir respuestas significativas frente a interrogantes existenciales.571 Promueve el desarrollo de su dignidad personal.572 Tienen dificultad para promover el desarrollo de su dignidad personal.573 Da razones por las cuales el ser humano busca a Dios.574 Le cuesta dar razones por las cuales el ser humano busca a Dios.575 Valora y aprecia la vida como vocación que tiene el ser humano para realizar su misión en el mundo.576 Le cuesta valorar y apreciar la vida como vocación que tiene el ser humano para realizar su misión en el mundo.577 Reconoce la acción creadora de Dios en su vida.578 Tiene dificultad para reconocer la acción creadora de Dios en su vida.579 Reconoce la necesidad que tiene el ser humano para ser feliz.580 Le cuesta reconocer la necesidad que tiene el ser humano para ser feliz.581 Fundamenta la dignidad en el hombre y la mujer como seres creados por Dios con los mismos derechos y en igualdad de condiciones.582 Tiene poca claridad para fundamentar la dignidad en el hombre y la mujer como seres creados por Dios con los mismos derechos y en igualdad de condiciones.583 Descubre la salvación ofrecida por Dios a la humanidad.584 Le cuesta descubrir la salvación ofrecida por Dios a la humanidad. 585 Valora la participación de la Virgen María en la historia de la salvación.586 Debe valorar la participación de la Virgen María en la historia de la salvación.587 Descubre en la Encarnación de Dios un hecho histórico.588 Tiene dificultad para descubrir en la Encarnación de Dios unos hechos históricos.589 Identifica las actitudes de Jesús en su relación con las personas que están a su alrededor.590 Con sus actitudes demuestra que se le dificulta identificar las actitudes de Jesús en su relación con las personas que están a su alrededor. 591 Desarrolla la capacidad de asombro frente a la propuesta del Reino hecho por Jesús.592 Le cuesta desarrollar su capacidad de asombro frente a la propuesta del Reino hecho por Jesús.593 Conoce razones por las cuales la Pascua de Jesús es acto central de la historia de la salvación.594 Tiene poca claridad para conocer razones por las cuales la Pascua de Jesús es acto central de la historia de Salvación.595 Sabe identificar cada uno de los signos litúrgicos de la Semana Santa y la Pascual.

162

596 Le cuesta identificar cada uno de los signos litúrgicos de la Semana Santa y la Pascua.597 Descubre en Jesús al Dios que se hizo hombre para dignificar a toda persona.598 Debe descubrir en Jesús al Dios que se hizo hombre para dignificar a toda persona. 599 Descubre la Iglesia como comunidad de fe en torno a Cristo.600 Tiene dificultad para descubrir la Iglesia como comunidad de fe en torno a Cristo.601 Desarrolla el sentido de pertenencia a la iglesia adquirido en el bautismo.602 Debe desarrollar el sentido de pertenencia a la iglesia adquirido en el bautismo.603 Reconoce las formas de presencia de Jesús en la Iglesia.604 Tiene dificultad para reconocer las formas de presencia de Jesús en la Iglesia.605 Demuestra interés en conocer la vida de la Madre Laura.606 Demuestra poco interés en conocer la vida de la Madre Laura.607 Narra con sus propias palabras apartes de la vida de la Madre Laura.608 Le cuesta narrar con sus propias palabras apartes de la ida de la Madre Laura.

NIVEL 07

Manifiesta interés en fortalecer su experiencia con Jesús. Debe manifestar más interés en fortalecer su experiencia con Jesús. Con sus actitudes demuestra que se deja interpelar por Jesús. Le cuesta demostrar con sus actitudes que se deja interpelar por Jesús. Reconoce que la formación social para la convivencia inicia desde la

familia. Tienen dificultad para reconocer que la formación social para la convivencia

inicia desde la familia. Identifica el proceso evolutivo que ha tenido en la familia. Debe identificar el proceso evolutivo que ha tenido en la familia.

Con sus actitudes demuestra que asume responsabilidades en la vida familiar.

Con sus actitudes demuestra que le cuesta asumir responsabilidades en la vida familiar.

Desarrolla procesos comunicativos en la familia. Con sus actitudes debe demostrar que desarrolla procesos comunicativos

en la familia. Se siente parte activa y responsable en familia y es capaz de ayudar a

descubrir o que no marcha bien en la familia. Debe sentirse parte activa y responsable en la familia y es capaz de ayudar

a descubrir lo que no marcha bien en la familia. Afianza con el comportamiento en la familia a la unidad y fomenta el amor

fraterno. Debe afianzar con el comportamiento en la familia la unidad y fomentar el

amor fraterno.

163

Descubre la importancia de la familia como espacio para lograr la realización del individuo como persona.

Debe descubrir la importancia de la familia como espacio para lograr la realización del individuo como persona.

Descubre el auténtico sentido de la sexualidad y adopta una actitud responsable en las relaciones con los demás.

Se le dificulta descubrir el auténtico sentido de la sexualidad y adoptar una actitud responsable en las relaciones con los demás.

Identifica los principios que orientan la relación de la pareja. Le falta claridad para identificar los principios que orientan la relación de

pareja. Descubre la importancia del sacramento del matrimonio. Tiene dificultad para descubrir la importancia de sacramento del matrimonio Descubre que la familia es imagen de la Santísima Trinidad. Debe descubrir que la familia es imagen de la Santísima Trinidad. Establece relaciones de respeto y cariño con la familia al estilo de Jesús. Debe establecer relaciones de respeto y cariño con la familia al estilo de

Jesús. Reconoce que el Espíritu Santo fortalece el amor familiar. Tiene dificultad para reconocer que el Espíritu Santo fortalece el amor

familiar. Reconoce que la familia cristiana vive su fe en la comunidad parroquial. Le cuesta reconocer que la familia cristiana vive su fe en la comunidad

parroquial. Descubre que tanto la familia como la Iglesia tiene su fundamento en Jesús. Tiene poca claridad para descubrir que tanto la familia como la iglesia tiene

su fundamento en Jesús Identifica la misión de María en la vida familiar y eclesial. Debe identificar la misión de María en la vida familiar y eclesial. Identifica la misión de servicio que tiene la familia. Debe identificar la misión de servicio que tiene la familia. Descubre la misión evangelizadora de la familia. Tiene dificultad para descubrir la misión evangelizadora de la familia. Valora la familia como promotora del desarrollo integral. Le cuesta valorar la familia como promotora del desarrollo integral. Demuestra interés en conocer la vida de la Madre Laura. Manifiesta poco interés en conocer la vida de la madre Laura.

NIVEL 08

Siente la necesidad de fortalecer su experiencia con Jesús. Debe sentir la necesidad de fortalecer su experiencia con Jesús. Se deja confrontar fácilmente ante la propuesta de Jesús. Se le dificulta dejarse confrontar ante la propuesta de Jesús. Asume su historia personal con miras a elaborar su proyecto de vida desde

la propuesta de Jesús.

164

Debe asumir su historia personal con miras a elaborar su proyecto de vida desde la propuesta de Jesús.

Identifica el amor como el distintivo de los cristianos que conforman la iglesia.

Debe identificar el amor como el distintivo de los cristiano que conforman la iglesia

Identifica al ser humano como el único ser que necesita de la comunidad para realizarse.

Se le dificulta identificar al ser humano como el único ser que necesita de la comunidad para realizarse.

Comprende porque la vida en comunidad es necesaria para encontrar a Dios y establecer con él una relación de amor.

Debe comprender porque la vida en comunidad es necesaria para encontrar a Dios y establecer con él una relación de amor.

Fomenta el diálogo y las buenas relaciones con las personas que están a su alrededor.

Le cuesta fomentar el dialogo y las buenas relaciones con las personas que están a su alrededor.

Desarrolla la capacidad de relación interpersonal Se le dificulta desarrollar la capacidad de relación interpersonal. Manifiesta interés por conocer a María como madre y compañera de

nuestra vida. Debe manifestar interés por conocer a maría como madre y compañera de

nuestra vida. Con sus actitudes demuestra que vive y asume las virtudes de María. Debe demostrar con sus actitudes que vive y asume las virtudes de María. Respeta y valora las expresiones religiosas de la comunidad. Debe respetar y valorar las expresiones religiosas de la comunidad Desarrolla la capacidad de búsqueda de la verdad sobre Dios en la historia. Le cuesta desarrollar la capacidad de búsqueda de la verdad sobre Dios en

la historia. Descubre la acción de la Santísima Trinidad en la vida de comunidad Debe descubrir la acción de la Santísima Trinidad en la vida de comunidad. Identifica la acción sanadora y liberadora de Jesús al ser humano. Le cuesta identificar la acción sanadora y liberadora de Jesús al ser

humano. Identifica las características de la comunidad que Jesús formó. Se le dificulta identificar las características de la comunidad que Jesús

formó. Manifiesta gusto y compromiso para anunciar el Evangelio. Con sus actitudes debe demostrar gusto compromiso para anunciar el

Evangelio Reconoce la iglesia como una de las formas de presencia de Dios en la

vida de las personas. Debe reconoce la iglesia como una de las formas de presencias de Dios en

la vida de las personas. Descubre y valora la Eucaristía como fuente y centro de la vida eclesial.

165

Debe descubrir y valorar la Eucaristía como fuente y centro de la vida eclesial.

Descubre, valora y analiza críticamente la acción de la iglesia a través de la historia.

Tiene dificultades para descubrir, valorar y analizar críticamente la acción de la iglesia a través de la historia.

Valora la acción liberadora de la Iglesia en Colombia y América Latina. Debe valorar la acción liberadora de la iglesia en Colombia y América

Latina. Demuestra interés por conocer la vida y obra de la Madre Laura. Debe demostrar interés por conocer la vida y obra de la Madre Laura. Reconoce que al final de los tiempos, Jesucristo regresará para juzgar a

todos los hombres en el amor. Debe reconocer que al final e los tiempos Jesucristo regresará para juzgar

a todos los hombres en el amor.

NIVEL 09

Siente la necesidad de fortalecer su experiencia con Jesús. Debe sentir la necesidad de fortalecer su experiencia con Jesús. Se deja confrontar fácilmente ante la propuesta de Jesús. Se le dificulta dejarse confrontar ante la propuesta de Jesús. Asume su historia personal con miras a elaborar su proyecto de vida desde

la propuesta de Jesús. Debe asumir su historia personal con miras a elaborar su proyecto de vida

desde la propuesta de Jesús.

Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa actuar y buscar con fortaleza y temple las condiciones necesarias para no dejarse vencer por las dificultades de la vida.

Debe descubrir un sentido para su vida y construir su proyecto personal que lo impulse actuar y buscar con fortaleza y temple las condiciones necesarias para no dejarse vencer por las dificultades de la vida.

Identifica los componentes de la estructura moral de la persona. 570 Tiene dificultades para identificar los componentes de la estructura

moral de la persona. Descubre la incidencia de una acertada opción de vida en la realización

personal. Tiene poca claridad para descubrir la incidencia de una acertada opción de

vida en la realización personal. Identifica los retos morales para el hombre de hoy. Le cuesta identificar los retos morales para el hombre de hoy. Aprecia la libertad, la conciencia moral y la voluntad del ser humano. Se le dificulta apreciar la libertad, la conciencia moral y la voluntad del ser

humano. Reconoce y acepta la importancia de la moral cristiana. Se le dificulta reconocer y aceptar la importancia de la moral cristiana.

166

Reconoce la necesidad de leyes morales, normas y valores para fomentar una convivencia digna.

Tiene dificultad para reconocer las leyes morales, normas y valores para fomentar una convivencia digna.

Identifica y compara los valores culturales, morales y religiosos que orientan su acción con los principios y valores éticos, universales inherentes a los Derechos Humanos.

Debe identificar y comparar los valores culturales, morales y religiosos que orientan su acción con los principios y valores éticos, universales inherentes a los derechos humanos.

Desarrolla procesos de acercamiento a Dios y al prójimo. Debe desarrollar procesos de acercamiento a Dios y al prójimo. Reconoce que la moral tiene su fundamento en Cristo y su Evangelio. Tiene dificultad para reconocer que la moral tiene su fundamento en Cristo

y su Evangelio. Vive según el Espíritu de Jesús. Con sus actitudes demuestra que le cuesta vivir según el Espíritu de Jesús. Descubre la dinámica de la Palabra de Dios en la vida del cristiano. 590 Debe descubrir la dinámica de la Palabra de Dios en la vida del

cristiano. 591 Identifica la acción Divina en los sacramentos. Tiene dificultad para identificar la acción Divina en los sacramentos. Descubre en María un modelo de vida cristiana. Debe descubrir en María un modelo de vida cristiana. Identifica la repercusión de la fe en la vida personal y grupal. Debe identificar la repercusión de la fe en la vida personal y grupal.

596 Identifica la coherencia que existe entre lo que se cree y lo que se vive. Debe ser coherente que existe entre lo que se cree y lo que se vive. Descubre el sentido que tienen las acciones diarias con relación al destino

eterno de la existencia. Se le dificulta descubrir el sentido que tienen las acciones diarias con

relación al destino eterno de la existencia. Reconoce la Madre Laura como fundadora de la institución. Debe reconocer la madre Laura como fundadora de la institución. Narra con sus propias palabras apartes de la vida y obra de la Madre Laura. Se le dificulta narrar con sus propias palabras apartes de la vida y obra de

la Madre Laura.

167

3.1.5.7. HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS.

NIVEL 01

Utiliza una correcta expresión oral. Se le dificulta utilizar una correcta expresión oral. Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él

(ella). Se le dificulta escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana

dirigido a él (ella). Lee comprensivamente textos cortos y sencillos. Se le dificulta Leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Expresa ideas sencillas por escrito en forma correcta. Le cuesta Expresar ideas sencillas por escrito en forma correcta. Reconoce la lengua como medio de comunicación para nombrar la realidad. Se le dificulta Reconocer la lengua como medio de comunicación para

nombrar la realidad. Comprende y disfruta la lectura infantil. Se le dificulta Comprender y disfrutar la lectura infantil. Desarrolla la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones. Se le dificulta Desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas

composiciones. Comprende narraciones o descripciones cortas. Se le dificulta Comprender narraciones o descripciones cortas. Escucha comprensivamente todas las instrucciones que se le dan, de

acuerdo con la actividad que realice en el colegio. Se le dificulta Escuchar comprensivamente todas las instrucciones que se le

dan, de acuerdo con la actividad que realice en el colegio. Maneja la intensidad y la entonación de la voz, ajustándola a cada situación. Se le dificulta Manejar la intensidad y la entonación de la voz, ajustándola a

cada situación. Pronuncia correctamente las palabras que le sirven para expresarse. Se le dificulta Pronunciar correctamente las palabras que le sirven para

expresarse. Describe oralmente objetos familiares. Se le dificulta describir oralmente objetos familiares. Hace narraciones sencillas. Se le dificulta hacer narraciones sencillas. Identifica y emplea correctamente los fonemas estudiados. Se le dificulta identificar y emplear correctamente los fonemas estudiados. Responde en forma clara y lógica a las preguntas que se le hacen. Se le dificulta responder en forma clara y lógica a las preguntas que se le

hacen. Maneja correctamente algunas expresiones que hagan amables las

relaciones con los demás.

168

Se le dificulta manejar correctamente algunas expresiones que hagan amables las relaciones con los demás.

Comprende el significado de poemas, rondas o canciones infantiles recitadas o cantadas por ellos.

Se le dificulta comprender el significado de poemas, rondas o canciones infantiles recitadas o cantadas por ellos.

Interpreta personajes de cuentos cortos, de la vida cotidiana y de obras de teatro infantil.

Se le dificulta interpretar personajes de cuentos cortos, de la vida cotidiana y de obras de teatro infantil.

Amplía su vocabulario a través del uso de sinónimos y antónimos. Se le dificulta ampliar su vocabulario a través del uso de sinónimos y

antónimos. Escribe el abecedario. Se le dificulta escribir el abecedario. Escribe con coherencia y corrección oraciones sencillas. Se le dificulta escribir con coherencia y corrección oraciones sencillas. Utiliza palabras nuevas en frases y oraciones incorporándolas a su

vocabulario cotidiano. Se le dificulta expresar palabras nuevas en frases y oraciones

incorporándolas a su vocabulario cotidiano. Escribe en forma legible. Se le dificulta escribir en forma legible.

NIVEL 02

Utiliza una correcta expresión oral. Se le dificulta utilizar una correcta expresión oral. Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él

(ella). Se le dificulta escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana

dirigido a él (ella). Lee comprensivamente textos cortos y sencillos. Se le dificulta leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Expresa ideas sencillas por escrito en forma correcta. Se le dificulta expresar ideas sencillas por escrito en forma correcta. Reconoce la lengua como medio de comunicación para nombrar la realidad. Se le dificulta reconocer la lengua como medio de comunicación para

nombrar la realidad. Comprende y disfruta la lectura infantil. Se le dificulta comprender y disfrutar la lectura infantil. Desarrolla la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones. Se le dificulta desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas

composiciones. Distingue los diversos matices afectivos de la voz, al escuchar narraciones y

poemas.

169

Se le dificulta distinguir los diversos matices afectivos de la voz, al escuchar narraciones y poemas.

Comprende narraciones, descripciones, cuentos y poemas. Se le dificulta comprender narraciones, descripciones, cuentos y poemas. Identifica y maneja adecuadamente los conceptos básicos de silaba y

acento. Se le dificulta identificar y manejar adecuadamente los conceptos básicos de

silaba y acento. Identifica las características de algunos medios de comunicación y los

clasifica. Se le dificulta identificar las características de algunos medios de

comunicación y los clasifica. Pronuncia correctamente las palabras que utiliza en la conversación

cotidiana. Se le dificulta pronunciar correctamente las palabras que utiliza en la

conversación cotidiana. Da respuestas claras, lógicas y completas a las preguntas que se le hacen. Se le dificulta dar respuestas claras, lógicas y completas a las preguntas que

se le hacen. Describe en forma oral y escrita los rasgos de personas, animales, plantas,

minerales y objetos inanimados. inanimados. Se le dificulta describir en forma oral y escrita los rasgos de personas,

animales, plantas, minerales y objetos inanimados. Narra cuentos de su propia creación. Se le dificulta narrar cuentos de su propia creación. Interpreta poemas, rondas y canciones. Se le dificulta interpretar poemas, rondas y canciones. Identifica narración, descripción y dialogo. Se le dificulta identificar narración, descripción y dialogo. Distingue palabras que designan objetos y palabras que indican cualidades. Se le dificulta distinguir palabras que designan objetos y palabras que indican

cualidades. Usa adecuadamente algunos elementos de relación. Se le dificulta usar adecuadamente algunos elementos de relación. Distingue palabras que expresan procesos y que son acciones. Se le dificulta distinguir palabras que expresan procesos y que son acciones. Interpreta diversas señales naturales y de tránsito, reconociendo su utilidad. Se le dificulta interpretar diversas señales naturales y de tránsito y reconocer

su utilidad. Usa sinónimos y antónimos. Se le dificulta usar sinónimos y antónimos. Utiliza adecuadamente la biblioteca. Se le dificulta utilizar adecuadamente la biblioteca. Redacta sencillas cartas familiares. Se le dificulta redactar sencillas cartas familiares.

170

Identifica y maneja adecuadamente los conceptos de objeto y cualidades de estos.

Se le dificulta identificar y manejar adecuadamente los conceptos de objeto y cualidades de estos.

NIVEL 03

Utiliza una correcta expresión oral. Se le dificulta utilizar una correcta expresión oral. Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él

(ella). Se le dificulta escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana

dirigido a él (ella). Lee comprensivamente textos cortos y sencillos. Se le dificulta leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Expresa ideas sencillas por escrito en forma correcta. Se le dificulta expresar ideas sencillas por escrito en forma correcta. Reconoce la lengua como medio de comunicación para nombrar la realidad. Se le dificulta reconocer la lengua como medio de comunicación para

nombrar la realidad. Comprende y disfruta la lectura infantil. Se le dificulta comprender y disfrutar la lectura infantil. Desarrolla la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones. Se le dificulta desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas

composiciones. Pronuncia correctamente todas las palabras que utiliza. Se le dificulta pronunciar correctamente todas las palabras que utiliza. Describe en forma oral y escrita los rasgos sobresalientes y detalles de

personas, animales, plantas, objetos inanimados y paisajes. Se le dificulta describir en forma oral y escrita los rasgos sobresalientes y

detalles de personas, animales, plantas, objetos inanimados y paisajes. Narra oralmente y por escrito eventos que tengan iniciación, nudo y

desenlace. Se le dificulta narrar oralmente y por escrito eventos que tengan iniciación,

nudo y desenlace. Da respuestas claras a las preguntas que se le hacen. Se le dificulta dar respuestas claras a las preguntas que se le hacen. Utiliza adecuadamente sinónimos, antónimos y homófonas. Se le dificulta utilizar adecuadamente sinónimos, antónimos y homófonas. Reconoce comparaciones y personificaciones en la literatura infantil. Se le dificulta reconocer comparaciones y personificaciones en la literatura

infantil. Escribe con ortografía aceptable utilizando mayúsculas, signos de

puntuación y acentuación. Se le dificulta escribir con ortografía aceptable utilizando mayúsculas, signos

de puntuación y acentuación. Escribe con claridad y pulcritud todos los trabajos escolares.

171

Se le dificulta escribir con claridad y pulcritud todos los trabajos escolares. Utiliza adecuadamente el diccionario. Se le dificulta utilizar adecuadamente el diccionario. Hace uso adecuado de la biblioteca. Se le dificulta hacer uso adecuado de la biblioteca. Lee silenciosamente y comprende el sentido del texto. Se le dificulta leer silenciosamente y comprender el sentido del texto. Lee oralmente y con fluidez. Se le dificulta leer oralmente y con fluidez. Redacta cartas familiares con sencillez, claridad y buena presentación. Se le dificulta redactar cartas familiares con sencillez, claridad y buena

presentación. Elabora resúmenes en los que aparecen varia ideas principales e ideas

secundarias Se le dificulta elaborar resúmenes en los que aparecen ideas principales e

ideas secundarias.

172

NIVEL 04

Utiliza una correcta expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.

Se le dificulta utilizar una correcta expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.

Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él (ella).

Se le dificulta escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él (ella).

Lee comprensivamente textos cortos y sencillos. Se le dificulta leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Expresa ideas sencillas por escrito en forma correcta. Se le dificulta expresar ideas sencillas por escrito en forma correcta. Reconoce la lengua como medio de comunicación para nombrar la realidad. Se le dificulta reconocer la lengua como medio de comunicación para

nombrar la realidad. Comprende y disfruta la lectura infantil. Se le dificulta comprender y disfrutar la lectura infantil. Desarrolla la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones. Se le dificulta desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas

composiciones. Maneja entonación, intensidad y los matices afectivos de acuerdo con las

circunstancias. Se le dificulta manejar entonación, intensidad y los matices afectivos de

acuerdo con las circunstancias. Pronuncia correctamente las palabras que utiliza diariamente. Se le dificulta pronunciar correctamente las palabras que utiliza diariamente. Maneja correctamente los signos de puntuación: dos puntos (:), puntos

suspensivos (…) y los conocidos en grados anteriores. Se le dificulta manejar correctamente los signos de puntuación: dos puntos

(:), puntos suspensivos (…) y los conocidos en grados anteriores. Lee y analiza cuentos, fábulas, mitos y leyendas. Se le dificulta leer y analizar cuentos, fábulas, mitos y leyendas. Interpreta símbolos de uso nacional e internacional. Se le dificulta interpretar símbolos de uso nacional e internacional. Sintetiza en forma oral narraciones y exposiciones. Se le dificulta sintetizar en forma oral narraciones y exposiciones. Reconoce el acento en las palabras y su clasificación. Se le dificulta reconocer el acento en las palabras y su clasificación. Enriquece su vocabulario a través de la utilización de sinónimos, antónimos y

homónimos. Se le dificulta enriquecer su vocabulario a través de la utilización de

sinónimos, antónimos y homónimos. Identifica las funciones de la radio, el periódico y la televisión. Se le dificulta identificar las funciones de la radio, el periódico y la televisión.

173

Maneja y elabora fichas bibliográficas. Se le dificulta manejar y elaborar fichas bibliográficas. Reconoce la diferencia entre el verso y la prosa. Se le dificulta reconocer la diferencia entre el verso y la prosa. Maneja con propiedad palabras que expresan relaciones (a, con, contra, de,

desde, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre…) y deduce sus funciones en la oración.

Se le dificulta manejar con propiedad palabras que expresan relaciones (a, con, contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre…) y deduce sus funciones en la oración.

Reconoce y utiliza comparaciones, personificaciones y metáforas en el lenguaje literario.

Se le dificulta reconocer y utilizar comparaciones, personificaciones y metáforas en el lenguaje literario.

Presenta trabajos escritos sobre temas sencillos. Se le dificulta presentar trabajos escritos sobre temas sencillos. Establece diferencias entre narración, poema y obra de teatro. Se le dificulta establecer diferencias entre narración, poema y obra de teatro. Participa activamente en debates y entrevistas sobre actividades escolares y

de la comunidad. Se le dificulta participar activamente en debates y entrevistas sobre

actividades escolares y de la comunidad. Participa en representaciones teatrales. Se le dificulta participar en representaciones teatrales. Maneja con propiedad los conceptos gramaticales desarrollados en casa

unidad. Se le dificulta manejar con propiedad los conceptos gramaticales

desarrollados en casa unidad.

NIVEL 05

Utiliza una correcta expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.

Se le dificulta utilizar una correcta expresión oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.

Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él (ella).

Se le dificulta escuchar comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él (ella).

Lee comprensivamente textos cortos y sencillos. Se le dificulta leer comprensivamente textos cortos y sencillos. Expresa ideas sencillas por escrito en forma correcta. Se le dificulta expresar ideas sencillas por escrito en forma correcta. Reconoce la lengua como medio de comunicación para nombrar la realidad. Se le dificulta reconocer la lengua como medio de comunicación para

nombrar la realidad.

174

Comprende y disfruta la lectura infantil. Se le dificulta comprender y disfrutar la lectura infantil. Desarrolla la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones. Se le dificulta desarrollar la creatividad literaria a través de pequeñas

composiciones. Resume en forma oral y escrita textos cortos. Se le dificulta resumir en forma oral y escrita textos cortos. Participa en representaciones teatrales y pantomimas. Se le dificulta participar en representaciones teatrales y pantomimas. Expone con claridad y coherencia ante sus compañeros un tema

seleccionado y preparado previamente. Se le dificulta exponer con claridad y coherencia ante sus compañeros un

tema seleccionado y preparado previamente. Participa en mesas redondas y debates. Se le dificulta participar en mesas redondas y debates. Describe oralmente y por escrito cualquier objeto presente o ausente,

procesos observados o en los cuales haya participado. Se le dificulta describir oralmente y por escrito cualquier objeto presente o

ausente, procesos observados o en los cuales haya participado. Narra en forma oral y escrita cuentos y fábulas de su creación. Se le dificulta narrar en forma oral y escrita cuentos y fábulas de su creación. Construye párrafos sobre diferentes temas. Se le dificulta construir párrafos sobre diferentes temas. Emplea apropiadamente los signos de puntuación en sus trabajos escritos. Se le dificulta emplear apropiadamente los signos de puntuación en sus

trabajos escritos. Expresa correctamente sus ideas por escrito con letra legible y

proporcionada. Se le dificulta expresar correctamente sus ideas por escrito con letra legible y

proporcionada. Redacta telegramas, cartas familiares y cartas comerciales. Se le dificulta redactar telegramas, cartas familiares y cartas comerciales. Enriquece su vocabulario a través del uso apropiado de sinónimos,

antónimos y homónimos, al expresarse tanto en forma oral como escrita. Se le dificulta enriquecer su vocabulario a través del uso apropiado de

sinónimos, antónimos y homónimos, al expresarse tanto en forma oral como escrita.

Diferencia los casos agentivo, objetivo e instrumental. Se le dificulta diferenciar los casos agentivo, objetivo e instrumental. Analiza la oración desde el punto de vista morfosintáctico teniendo en cuenta

la relación entre la forma y los contenidos de los enunciados. Se le dificulta analizar la oración desde el punto de vista morfosintáctico

teniendo en cuenta la relación entre la forma y los contenidos de los enunciados.

Distingue lenguaje literario, lenguaje científico, lenguaje culto y lenguaje cotidiano.

175

Se le dificulta distinguir lenguaje literario, lenguaje científico, lenguaje culto y lenguaje cotidiano.

Escribe cuentos y poemas sencillos. Se le dificulta escribir cuentos y poemas sencillos. Comprende metáforas e hipérboles en textos literarios. Se le dificulta comprender metáforas e hipérboles en textos literarios. Lee comprensivamente en silencio y sin susurrar. Se le dificulta leer comprensivamente en silencio y sin susurrar. Analiza cuentos, fábulas y mitos. Se le dificulta analizar cuentos, fábulas y mitos. Maneja con propiedad los conceptos gramaticales desarrollados en cada

unidad. Se le dificulta manejar con propiedad los conceptos gramaticales

desarrollados en cada unidad.

NIVEL 06

Debe determinar y relacionar los problemas derivados de una lectura deficiente.

Determina y relaciona los problemas derivados de una lectura deficiente. Debe reconocer la importancia de escribir correctamente el idioma Distingue los elementos de la comunicación. Diferencia una fábula de un cuento. Debe diferenciar una fábula de un cuento. Debe distinguir los elementos de la comunicación. Desarrolla capacidad de observación para que aprenda a percibir diferencias

significativas en el idioma. Debe desarrollar capacidad de observación para que aprenda a percibir

diferencias significativas en el idioma. Reconoce la importancia de escribir correctamente el idioma. Selecciona los sinónimos para enriquecer el vocabulario. Debe Seleccionar los sinónimos para enriquecer el vocabulario Maneja correctamente los verbos en sus diferentes tiempos. Debe manejar correctamente los verbos en sus diferentes tiempos. Diferencia las palabras homófonas. Debe diferenciar las palabras homófonas. Verifica la importancia de la claridad en la escritura. Debe verificar la importancia de la claridad en la escritura. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación en la lectura y en la

escritura. Debe Utiliza adecuadamente los signos de puntuación en la lectura y en la

escritura. Reconoce el valor de la adjetivación. Debe reconocer el valor de la adjetivación. Desarrolla habilidades para escuchar provechosamente. Debe desarrollar habilidades para escuchar provechosamente.

176

Articula correctamente los sonidos Ya sea al hablar o al leer. Debe Articular adecuadamente los sonidos Ya sea al hablar o al leer. Reconoce las palabras parónimas. Debe reconocer las palabras parónimas. Determina a que palabras se le debe marcar tilde. Debe determinar a qué palabras se le debe marcar tilde. Utiliza los mapas conceptuales para resúmenes. Debe utilizar los mapas conceptuales para resúmenes. Anota los elementos que conforman la estructura de la reseña. Debe anotar los elementos que conforman la estructura de la reseña. Conoce métodos y normas para la realización de trabajos escritos. Elabora correcta y conscientemente el periódico mural. Debe elabora correcta y conscientemente el periódico mural. Reconoce la importancia de escribir correctamente el idioma. Verifica la importancia de la claridad en la escritura. Elabora correcta y conscientemente el periódico mural. Debe elaborar correcta y conscientemente el periódico mural. Identifica la relación entre lengua y realidad, y la realidad en la lectura. Identifica las principales figuras literarias. Debe Identificar Identifica las principales figuras literarias. Elabora informes y trabajos escritos. Debe elaborar informes y trabajos escritos. Reconoce los elementos de la descripción. Debe Reconoce los elementos de la descripción. Maneja los elementos de la comunicación en las diferentes situaciones. Debe manejar los elementos de la comunicación en las diferentes

situaciones. Comprende la función de sujeto, que cumple el sustantivo en la oración

simple. Debe comprender la función de sujeto, que cumple el sustantivo en la

oración simple. Hace resúmenes de temas de actualidad. Debe hacer resúmenes de temas de actualidad. Reconoce la división silábica de las palabras. Debe reconocer la división silábica de las palabras. Hace ejercicios de ortografía y dictados, de análisis. Debe hacer ejercicios de ortografía y dictados, de análisis. Analiza planteamientos lógicos. Debe analizar planteamientos lógicos. Identifica la sílaba como unidad lingüística. Debe identificar la sílaba como unidad lingüística. Diferencia el hiato, diptongo y triptongo. Debe diferenciar el hiato, diptongo y triptongo. Se habitúa a estudiar con un método. Debe habituarse a estudiar con un método. Adquiere técnicas para la elaboración de cartas.

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Debe adquirir técnicas para la elaboración de cartas. Señala las funciones y significados de los prefijos y sufijos. Debe señalar las funciones y significados de los prefijos y sufijos. Distingue las partes de una oración. Debe distinguir las partes de una oración. Escribe con propiedad un párrafo con base a una idea. Debe escribir con propiedad un párrafo con base a una idea. Reconoce la importancia de Gabriel García Márquez como escritor

Colombiano. Debe reconocer la importancia de Gabriel García Márquez como escritor

ColombianoNIVEL 07241 Reconoce las diferencias que se dan en el uso del adjetivo 242 Debe reconocer las

diferencia de significado que se dan en el uso del adjetivo.243 Aplica la ortografía apropiada en las palabras de origen latino.244 debe aplicar la ortografía apropiada en las palabras de origen latino.245 Aplica los signos de puntuación246 Debe aplicar los signos de puntuación.247 Interpreta lecturas.248 Debe Interpreta lecturas.249 Se comunica idóneamente en forma oral y escrita250 Debe comunicarse idóneamente en forma oral y escrita.251 Identifica y maneja algunas categorías gramaticales.252 Debe identificar y manejar algunas categorías gramaticales.253 Identifica los sonidos y los fonemas.254 Debe Identifica los sonidos y los fonemas.255 Identifica las causas y los procesos de formación de nuevas palabras.256 Debe Identifica las causas y los procesos de formación de nuevas palabras.257 Comprende el concepto de homonimia y poli simia.258 Debe Comprende el concepto de homonimia y poli simia.259 Hace resúmenes de temas de actualidad.260 Debe hacer resúmenes de temas de actualidad.261 Presenta informes escrito aplicando las técnicas de clase.262 Debe Presentar informes escrito aplicando las técnicas de clase.263 Defiende en el debate y en los diferentes medios de exposición oral e individual su opinión con suficiente fundamento.264 Debe defender en el debate y en los diferentes medios de exposición oral e individual su opinión con suficiente fundamento.265 Determina en la lectura de novelas su aspecto descriptivo.266 Debe determinar en la lectura de novelas su aspecto descriptivo.267 Diferencia la jerga del dialecto.268 Debe diferenciar la jerga del dialecto.269 Identifica la sílaba como unidad lingüística.270 Debe identificar la sílaba como unidad lingüística.

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271 Explica e ilustra la utilidad de los mapas conceptuales como técnicas de estudio.272 Debe explicar e ilustrar la utilidad de los mapas conceptuales como técnicas de estudio.273 Anota los elementos que conforman la estructura de la reseña.274 Debe anotar los elementos que conforman la estructura de la reseña.275 Identifica las principales figuras literarias.276 Debe Identifica las principales figuras literarias.277 Adquiere técnicas para la elaboración de tebeos.278 Debe adquirir técnicas para la elaboración de tebeos.279 Reconoce la diferencia de significados que se dan en las palabras homófonas.280 Debe reconocer la diferencia de significados que se dan en las palabras homófonas.281 Identifica la historia del teatro.282 Debe Identificar la historia del teatro.283 Identifica el uso de las mayúsculas.284 Debe Identificar el uso de las mayúsculas.285 Identifica las características y elementos del signo lingüístico.286 Debe identificar las características y elementos del signo lingüístico.287 Identifica la sílaba como unidad lingüística.288 Lee con sentido crítico texto de trabajo literario y científico.289 Reconoce la diferencia que se da en el uso del adjetivo.290 Lee novelas de aventura, inventa desarrollarla a través de figuras literarias.291 Emplea las formas literarias como medio de expresión.292 Adquiere afición por la lectura.293 Identifica las partes de la oración.294 Adquiere los elementos necesarios para realizar redacciones significativas.295 Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.296 Ordena una guía para la elaboración de fichas bibliográficas.297 Realiza exposiciones orales dado el tema.298 Conoce las técnicas para elaborar cartas de diversa índole.299 Debe conocer las técnicas para elaborar cartas de diversa índole.300 Identifica las normas para estructurar párrafos entorno a una idea.301 Debe Identificar las normas para estructurar párrafos entorno a una idea.302 Elabora Actas y memorandos con base a un plan.303 Debe elaborar Actas y memorandos con base a un plan.304 Elabora Cheque, recibos, pagares en forma correcta.305 Debe elaborar Cheque, recibos, pagares en forma correcta.306 Adopta una postura recreativa frente a la lectura.307 Debe adoptar una postura recreativa frente a la lectura.308 Reconoce la importancia de escribir correctamente el idioma.309 Debe reconocer la importancia de escribir correctamente el idioma.310 Realiza Lecturas orales silenciosas para aprovechar así más su contenido.

179

311 Debe realizar lecturas orales silenciosas para aprovechar así más su contenido.312 Lee con sentido crítico textos de carácter literario y científico313 Debe leer con sentido crítico textos de carácter literario y científico.314 Lee novelas de aventura e intenta desarrollarlas a través de figuras literarias y en la creatividad de la fantasía.315 Debe leer novelas de aventura e intenta desarrollarlas a través de figuras literarias y en la creatividad de la fantasía.316 Emplea las formas literarias como medio de expresión.317 Debe emplear las formas literarias como medio de expresión.318 Adquiere los elementos necesarios para realizar redacciones significativas.319 Debe adquirir los elementos necesarios para realizar redacciones significativas.

NIVEL 08

Debe redactar y dictar conferencias cada vez con mayor eficacia. Redacta algunos titulares de periódico. Debe Redactar algunos titulares de periódico. Debe identificar los influjos del descubrimiento y la conquista en las

manifestaciones literarias del nuevo mundo. Anota los elementos que conforman la reseña. be anotar los elementos que conforman la reseña. Realiza ejercicios prácticos de ortografía y escritura, corrigiendo algunos

errores. Debe realizar ejercicios prácticos de ortografía y escritura, corrigiendo

algunos errores. Realiza exposiciones orales con base a un plan. Debe realizar exposiciones orales con base a un plan. Identifica los influjos del descubrimiento y la conquista en las

manifestaciones literarias del nuevo mundo. Verifica el uso correcto de la ortografía y la escritura según las reglas del

latín, Bene y Bonus. Debe verificar el uso correcto de la ortografía y la escritura según las reglas

del latín, Bene y Bonus. Realiza ejercicios de entonación y comprensión de lectura. Debe realizar ejercicios de entonación y comprensión de lectura. Descubre las tendencias sobresalientes de la literatura española en el siglo

XVIII. Debe descubrir las tendencias sobresalientes de la literatura española en el

siglo XVIII. Determina la importancia que representa para el idioma instituciones como

la Real Academia de la Lengua. Debe determinar la importancia que representa para el idioma instituciones

como la Real Academia de la Lengua. Identifica y emplea correctamente el pronombre personal. Reconoce las características de la narrativa actual.

180

Debe reconoce las características de la narrativa actual. Reconoce las características del Romanticismo. Debe reconocer las características del Romanticismo. Ilustra las clases de predicado nominal y verbal. Debe ilustra las clases de predicado nominal y verbal. Resume todas las reglas del sintagma. Debe resumir todas las reglas del sintagma. Identifica las principales figuras literarias. Debe identificar las principales figuras literarias. Organiza con sentido estético la diagramación del periódico. Debe organizar con sentido estético la diagramación del periódico. Reconoce oraciones compuestas por subordinación. Debe reconocer oraciones compuestas por subordinación. Aplica la estructura básica en la construcción de oraciones. Debe aplicar la estructura básica en la construcción de oraciones. Identifica la función y el uso de las preposiciones en las conjunciones. Debe identificar la función y el uso de las preposiciones en las

conjunciones. Reconoce habilidades para la discusión en grupo ordenada y

eficientemente. Debe reconocer habilidades para la discusión en grupo ordenada y

eficientemente. Desarrolla las nociones y datos de la poesía contemporánea. Debe desarrollar las nociones y datos de la poesía contemporánea. Relaciona los movimientos literarios de la época contemporánea en

Colombia. Debe relacionar los movimientos literarios de la época contemporánea en

Colombia. Determina las secciones que componen un periódico y sus respectivas

funciones. Debe determinar las secciones que componen un periódico y sus

respectivas funciones. Explica e ilustra la utilidad de los mapas conceptuales como técnica de

estudio. Debe explicar e ilustra la utilidad de los mapas conceptuales como técnica

de estudio. Descubre los rasgos que caracterizan las diversas tipologías textuales. Debe descubrir los rasgos que caracterizan las diversas tipologías

textuales. Redacta y dicta conferencias cada vez con mayor eficiencia. Realiza ejercicios de comprensión y entonación de la lectura. Realiza talleres creativos de escritura. Realiza talleres creativos sobre la precisión del léxico. Conoce las normas para aplicar nomencladores. Debe conocer las normas para aplicar nomencladores. Realiza párrafos con sentido.

181

Debe realizar párrafos con sentido. Reconoce las manifestaciones culturales de la colonia y por ende de sus

autores. Debe reconocer las manifestaciones culturales de la colonia y por ende de

sus autores. Determina el significado de las palabras homófonas. Debe determinar el significado de las palabras homófonas Diferencia las diferentes clases de subordinación adverbial. Debe diferenciar las diferentes clases de subordinación adverbial. Realiza talleres creativos sobre la precisión del léxico. Debe realizar talleres creativos sobre la precisión del léxico. Reconoce los lexemas y los morfemas. Debe reconocer los lexemas y los morfemas. Identifica y precisa la importancia de los autores Colombianos. Debe identificar y precisa la importancia de los autores Colombianos. Ilustra y aplica las normas periodísticas en el periódico del Colegio. Resume toda la regla del sustantivo. Reconoce habilidades para la discusión en grupo. Identifica y emplea correctamente los pronombres personales. Debe identificar y emplea correctamente los pronombres personales. Descubre las tendencias del costumbrismo. Debe descubrir las tendencias del costumbrismo. NIVEL 09 Planifica las tendencias sobresalientes de la literatura en el siglo XVII y XVIII y sus

principales representantes. Debe Planifica las tendencias sobresalientes de la literatura en el siglo XVII

y XVIII y sus principales representantes. Nombra la historia y las peculiaridades del arte Barroco. Debe nombrar la historia y las peculiaridades del arte Barroco. Desarrolla talleres creativos de orografía. Debe desarrollar talleres creativos de orografía. Realiza talleres de escritura. Debe realizar talleres de escritura. Utiliza el mapa conceptual para hacer resumen. Debe utilizar el mapa conceptual para hacer resumen. Esboza resúmenes esquemáticos personales sobre autores de esta época. Debe esbozar resúmenes esquemáticos personales sobre autores de esta

época Diferencia el extranjerismo innecesario del que se impone racionalmente. Debe diferenciar el extranjerismo innecesario del que se impone

racionalmente. Realiza dictados de ortografía. Debe realizar dictados de ortografía. Reconoce las características del romanticismo. Debe reconocer las características del romanticismo. Identifica el vocabulario referente al libro y a las técnicas editoriales.

182

Debe Identificar el vocabulario referente al libro y a las técnicas editoriales. Resume en forma global los movimientos literarios de Hispanoamérica. Debe hacer resumen en forma global los movimientos literarios de

Hispanoamérica. Nombra autores y características de la época modernista. Debe nombrar autores y características de la época modernista. Identifica los conceptos posmodernismo y vanguardismo. Debe identificar los conceptos posmodernismo y vanguardismo. Organiza una guía para la elaboración de fichas bibliográficas. Debe organizar una guía para la elaboración de fichas bibliográficas. Reconoce las características de la literatura contemporánea. Debe Reconocer las características de la literatura contemporánea. Distingue los elementos de forma y fondo de una obra literaria. Debe distinguir los elementos de forma y fondo de una obra literaria. Crea una lista de palabras con jerga conocida. Debe crear una lista de palabras con jerga conocida. Produce textos de tipo caligrama, expresando características personales y

físicas. Debe producir textos de tipo caligrama, expresando características

personales y físicas Identifica las principales figuras literarias. Debe Identifica las principales figuras literarias. Realiza talleres creativos de escritura. Desarrolla talleres creativos de ortografía. Desarrolla talleres creativos de lectura. Desarrolla talleres creativos para pensar. Identifica las principales figuras literarias. Debe Identifica las principales figuras literarias. Elabora informes escritos aplicando las técnicas adquiridas. Debe elaborar informes escritos aplicando las técnicas adquiridas. Utiliza los medios de comunicación como forma de expresión concreta y

formativa. Debe utilizar los medios de comunicación como forma de expresión

concreta y formativa. Adquiere habilidades en el manejo de la encuesta. Debe adquirir habilidades en el manejo de la encuesta. Aplica en forma lógica los nomencladores. Debe en forma lógica los nomencladores. Ordena párrafos con base en una idea. Debe ordenar párrafos con base en una idea. Desarrolla talleres creativos de lectura. Debe desarrollar talleres creativos de lectura. Precisa críticamente el nadaísmo como movimiento literario. Debe precisar críticamente el nadaísmo como movimiento literario. Distingue a través de las causas sociológicas los cambios de significado de

las palabras y la emotividad de las personas.

183

Debe distinguir a través de las causas sociológicas los cambios de significado de las palabras y la emotividad de las personas.

Aprecia la música en sus diversas formas. Debe apreciar la música en sus diversas formas. Debe Desarrollar destrezas para pensar. Realiza dictados de ortografía correctamente. Debe realizar dictados de ortografía correctamente. Ordena una guía para evaluar una exposición oral. Debe Ordena una guía para evaluar una exposición oral.

INGLÉS

NIVEL 01

Saluda de manera informal empleando la lengua extranjera. Se le dificulta saludar de manera informal empleando la lengua extranjera. Realiza simulaciones donde emplea saludos informales en inglés. Saluda formalmente en inglés, empleando las diferentes maneras. Se le dificulta saludar formalmente empleando las diferentes maneras en

inglés. Se despide en inglés empleando las diferentes formas. Se le dificulta despedirse en inglés empleando las diferentes formas. Se presenta y presenta a sus compañeros. Se le dificulta presentarse y presentar a sus compañeros. Presenta los miembros de la familia. Presenta algunos miembros de la familia. Se le dificulta presentar los miembros de la familia. Identifica los miembros de la familia. Identifica algunos miembros de la familia. Se le dificulta identificar los miembros de la familia. Identifica los objetos del salón de clase. Identifica algunos objetos del salón de clase. Se le dificulta identificar objetos del salón de clase. Emplea la palabra “YES” para afirmar y “NO” para negar. Reconoce los colores en inglés. Reconoce algunos colores en inglés. Se le dificulta reconocer los colores en inglés. Comprende y sigue instrucciones sencillas en inglés. Se le dificulta comprender y seguir instrucciones sencillas en inglés. Cuenta hasta el número 10 en inglés. Se le dificulta contar hasta el número 10 en inglés. Nombra algunos juguetes en inglés. Se le dificulta nombrar algunos juguetes en inglés. Emplea el idioma extranjero para dar y aceptar las gracias. Se le dificulta dar y aceptar las gracias en inglés. Utiliza en su cotidianidad expresiones útiles en inglés.

184

Utiliza en su cotidianidad algunas expresiones útiles en inglés. Debe emplear en su cotidianidad expresiones útiles en inglés. Distingue los animales domésticos en inglés. Distingue algunos animales domésticos en inglés. Se le dificulta distinguir los animales domésticos. Identifica animales u objetos diciendo número y color. Se le dificulta identificar animales u objetos diciendo número y color. Nombra algunas partes del cuerpo en inglés. Se le dificulta nombrar algunas partes del cuerpo en inglés. Identifica las partes de la casa en inglés. Identifica algunas partes de la casa en inglés. Se le dificulta identificar algunas partes de la casa en inglés. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Comprende breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta comprender breves textos orales en inglés sobre temas vistos. 30. Se le facilita el aprendizaje del inglés.

NIVEL 02

Saluda de manera informal en inglés. Se le dificulta saludar de manera informal en inglés. Saluda formalmente empleando las diferentes maneras en inglés.

185

Se le dificulta saludar formalmente empleando las diferentes maneras en inglés.

Realiza simulaciones y emplea saludos formales e informales en inglés. Se despide en inglés empleando las diferentes formas. Se despide empleando algunas formas en inglés. Se le dificulta despedirse empleando diferentes formas. Se presenta dando información personal en inglés. Se presenta dando alguna información personal en inglés. Se le dificulta presentase dando información personal en inglés. Presenta otras personas dando información personal en inglés. Se le dificulta presentar otras personas en inglés. Comprende y sigue órdenes en inglés. Por lo general, comprende y sigue órdenes en inglés. Se le dificulta comprender y seguir órdenes en inglés. Presenta los miembros de la familia en inglés. Presenta algunos miembros de la familia en inglés. Se le dificulta presentar los miembros de la familia. Nombra los objetos del salón de clase en inglés. Nombra algunos objetos del salón de clase en inglés. Se le dificulta nombrar los objetos del salón de clase. Responde en forma afirmativa y negativa en inglés. Se le dificulta responder de forma afirmativa y negativa en inglés. Cuenta hasta el número 20 en inglés. Dice algunos números del 1 al 20 en inglés. Se le dificulta contar los números hasta el 20 en inglés. Nombra en inglés las prendas de vestir. Nombra en inglés algunas prendas de vestir. Se le dificulta nombrar en inglés las prendas de vestir. Enuncia en inglés las partes de la casa. Enuncia en inglés algunas partes de la casa. Se le dificulta nombrar en inglés las partes de la casa. Pronuncia en inglés el alfabeto. Pronuncia en inglés algunas letras del alfabeto. Se le dificulta pronunciar en inglés el alfabeto. Deletrea palabras en inglés. Se le dificulta deletrear palabras en inglés. Se describe en inglés. Se le dificulta describirse en inglés. Describe personas en inglés. Se le dificulta describir personas en inglés. Expresa sentimientos en lengua extranjera. Se le dificulta expresar sentimientos en lengua extranjera. Formula y responde en inglés preguntas de información. Se le dificulta formular y responder en inglés preguntas de información. Formula y responde en inglés preguntas de SI/NO en inglés. Se le dificulta formular y responder en inglés preguntas de SI/NO.

186

Emplea en contexto vocabulario referente a la familia. Se le dificulta emplear en contexto vocabulario referente a la familia. Establece conversaciones sencillas en inglés empleando el vocabulario

propuesto. Se le dificulta establecer conversaciones sencillas en inglés empleando el vocabulario propuesto. Emplea en contexto vocabulario referente a animales. Se le dificulta emplear en contexto vocabulario referente a animales. Emplea en contexto vocabulario referente a prendas de vestir y colores. Se le dificulta emplear en contexto vocabulario referente a prendas de vestir

y colores. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 30. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el sentido de

pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Comprende breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta comprender breves textos orales en inglés sobre temas vistos. 36. Se le facilita el aprendizaje del inglés.

NIVEL 03

Saluda y se despide empleando las diferentes formas. Debe saludar y despedirse empleando las diferentes formas.

Se presenta dando información personal. Se presenta dando alguna información personal. Se le dificulta presentarse dando información personal. Nombra en inglés las principales partes del cuerpo.

187

Nombra en inglés algunas partes del cuerpo. Se le dificulta nombrar en inglés las principales partes del cuerpo. Pregunta y habla acerca de lugar y posición. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de lugar y posición. Nombra las partes de la casa y habla acerca de ella en inglés. Nombra algunas partes de la casa en inglés. Se le dificulta nombrar en inglés las partes de la casa y hablar acerca de ella. Reconoce por su nombre en inglés algunos animales. Se le dificulta reconocer por su nombre en inglés algunos animales. Presenta en inglés a otras personas dando alguna información personal. Se le dificulta presentar en inglés a otras personas dando información personal. Pregunta y responde en inglés acerca de números. Se le dificulta preguntar y responder en inglés acerca de números. Cuenta en inglés del número cero al cincuenta. Dice en inglés algunos números del cero al cincuenta. Se le dificulta contar en inglés del número cero al cincuenta. Se describe en inglés. Se le dificulta describirse en inglés. Describe a otras personas en inglés. Se le dificulta describir a otras personas Identifica en inglés algunos alimentos. Se le dificulta identificar en inglés algunos alimentos. Dice en inglés los meses del año. Dice en inglés algunos meses del año. Se le dificulta decir en inglés los meses del año. Nombra en inglés los días de la semana. Nombra en inglés algunos días de la semana. Se le dificulta nombrar en inglés algunos días de la semana. Canta en inglés la canción “feliz cumpleaños”. Se le dificulta cantar en inglés la canción “feliz cumpleaños”. Pregunta y dice en inglés la edad. Se le dificulta preguntar y decir la edad en inglés. Expresa sensaciones en inglés. Expresa algunas sensaciones en inglés. Se le dificulta expresar sensaciones en inglés. Canta en inglés el alfabeto. Se le dificulta cantar en inglés el alfabeto. Deletrea palabras en inglés. Se le dificulta deletrear palabras en inglés. Escribe en inglés los números del cero al cincuenta. Escribe en inglés algunos números del cero al cincuenta. Se le dificulta escribir en inglés los números del cero al cincuenta. Habla en inglés acerca de alimentos. Se le dificulta hablar en inglés acerca de alimentos. Formula en inglés preguntas de información personal. Formula en inglés algunas preguntas de información personal. Se le dificulta formular en inglés preguntas de información personal.

188

Responde en inglés preguntas de información personal. Responde en inglés algunas preguntas de información personal. Se le dificulta responder en inglés preguntas de información personal. Comprende breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta comprender breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Establece diálogos sencillos en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta establecer diálogos sencillos en inglés sobre temas vistos. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 31. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 32. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Comprende breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta comprender breves textos orales en inglés sobre temas vistos. Se le facilita el aprendizaje del inglés. 38. Se echa la bendición en inglés

NIVEL 03

Saluda y se despide en inglés empleando las diferentes formas. Se le dificulta saludar y despedirse en inglés empleando las diferentes formas. Se presenta dando información personal en inglés. Se presenta en inglés dando alguna información personal. Se le dificulta presentarse dando información personal en inglés. Establece diálogos sencillos en inglés sobre temas vistos. Se le dificulta establecer diálogos sencillos en inglés sobre temas vistos. Comprende breves textos orales en inglés. Se le dificulta comprender breves textos orales en inglés.

189

Lee en forma comprensiva breves textos escritos en inglés y extrae información específica acerca de los mismos.

Se le dificulta leer en forma comprensiva breves textos escritos en inglés y extraer información específica acerca de los mismos.

Presenta en inglés a otras personas dando información personal. Presenta en inglés a otras personas dando alguna información personal. Se le dificulta presentar en inglés a otras personas dando alguna información

personal. Pregunta y habla en inglés acerca de la familia. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de la familia. Expresa sensaciones, estados de ánimo y necesidades físicas empleando la lengua

extranjera. Expresa algunas sensaciones, estados de ánimo y necesidades físicas empleando la

lengua extranjera. Se le dificulta expresar sensaciones, estados de ánimo y necesidades físicas

empleando la lengua extranjera. Nombra en inglés las partes de la casa y habla acerca de ella. Nombra en inglés algunas partes de la casa y habla algo acerca de ella. Se le dificulta nombrar en inglés las partes de la casa y hablar acerca de ella. Pregunta y habla en inglés acerca del color. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca del color. Pregunta y habla en inglés acerca de cantidad. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de cantidad. Pregunta y habla acerca de lugares como el colegio, la ciudad, partes de la ciudad, el

campo, el país, entre otros. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de lugares como el colegio, la ciudad,

partes de la ciudad, el campo, el país, entre otros. Identifica en inglés profesiones y oficios. Identifica en inglés algunas profesiones y oficios. Se le dificulta identificar en inglés profesiones y oficios. Cuenta en inglés del número cero al cincuenta. Dice en inglés algunos números del cero al cincuenta. Se le dificulta contar en inglés del número cero al cien. Escribe correctamente en inglés los números del cero al cien. Escribe correctamente en inglés algunos números del cero al cien. Se le dificulta escribir correctamente en inglés los números del cero al cien. Emplea en contexto el verbo TO BE en la forma afirmativa. Se le dificulta emplear en contexto el verbo TO BE en la forma afirmativa. Realiza su propia descripción en inglés. Se le dificulta describirse en inglés. Describe a otras personas en inglés. Se le dificulta describir a otras personas en inglés. Describe lugares y objetos en inglés. Describe algunos lugares y objetos en inglés. Se le dificulta describir lugares y objetos en inglés. Describe algunos animales en inglés. Se le dificulta describir algunos animales en inglés

190

Pide y da información referente al nombre y a la edad. Se le dificulta pedir y dar información referente al nombre y a la edad. Pide y da información acerca de nacionalidad, países o lugares en inglés. Se le dificulta pedir y dar información acerca de nacionalidad, países o

lugares en inglés. Pide y da información personal acerca de ocupación, número telefónico,

dirección y origen. Se le dificulta pedir y dar información personal acerca de ocupación,

número telefónico, dirección y origen. Pide y da información personal referente a nombre, edad, nacionalidad,

origen, ocupación u oficio, número telefónico y dirección. Se le dificulta pedir y dar información personal referente a nombre, edad,

nacionalidad, origen, ocupación u oficio, número telefónico y dirección. Identifica personas, animales y cosas en inglés. Se le dificulta identificar personas, animales y cosas en inglés. Nombra en inglés los días de la semana. Nombra en inglés algunos días de la semana. Se le dificulta nombrar en inglés los días de la semana. Nombra y escribe correctamente en inglés los meses del año. Nombra y escribe correctamente en inglés algunos meses del año. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés los meses del año. Pregunta y dice la hora en inglés. Se le dificulta preguntar y decir la hora en inglés. Identifica las estaciones del año en inglés. Identifica algunas estaciones del año en inglés. Se le dificulta identificar las estaciones del año en inglés. Mecaniza y emplea en contexto, en inglés, expresiones útiles, como

muchas gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

Mecaniza y emplea en contexto, en inglés, algunas expresiones de uso cotidiano.

Se le dificulta mecanizar y emplear en contexto, en inglés, expresiones útiles, como muchas gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad.

191

36. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 37. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Se le facilita el aprendizaje del inglés. Se echa la bendición en inglés.

NIVEL 05

Saluda y se despide en inglés empleando las diferentes formas. Saluda y se despide en inglés empleando algunas formas. Debe saludar y despedirse en inglés empleando las diferentes formas. Se presenta en inglés dando información personal referente a nombre,

edad, nacionalidad, origen, número telefónico, dirección, ocupación. Se presenta en inglés dando alguna información personal. Se le dificulta presentarse en inglés dando información personal referente a

nombre, edad, nacionalidad, origen, número telefónico, dirección, ocupación.

Presenta a otras personas en inglés, dando información personal. Presenta a otras personas en inglés, dando alguna información personal. Se le dificulta presentar a otras personas en inglés, dando información

personal. Establece diálogos sencillos en inglés empleando las estructuras

gramaticales vistas y el vocabulario propuesto. Algunas veces establece diálogos sencillos en inglés empleando las

estructuras vistas y el vocabulario propuesto. Se le dificulta establecer diálogos sencillos en inglés empleando las

estructuras gramaticales vistas y el vocabulario propuesto. Comprende textos orales, breves y sencillos, en inglés, sobre temas vistos. Se le dificulta comprender textos orales, breves y sencillos, en inglés, sobre

temas vistos. Pregunta y habla acerca de la familia, empleando la lengua extranjera. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de la familia, empleando la lengua

extranjera. Nombra en inglés las partes de la casa y habla acerca de ella. Nombra en inglés algunas partes de la casa y habla acerca de ella. Se le dificulta nombrar en inglés las partes de la casa y hablar acerca de

ella.

192

Pregunta y habla acerca de color en lengua extranjera. Se le dificulta hablar acerca de color en lengua extranjera. Pregunta y habla acerca de cantidad en lengua extranjera. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de cantidad. Habla acerca de lugar y posición en inglés. Se le dificulta hablar acerca de lugar y posición en inglés. Pregunta y habla en inglés acerca de lugares como el colegio, la ciudad,

partes de la ciudad, el campo, el país, entre otros. Se le dificulta pregunta y hablar en inglés acerca de lugares como el

colegio, la ciudad, partes de la ciudad, el campo, el país, entre otros. Identifica en inglés profesiones y oficios. Identifica en inglés algunas profesiones y oficios. Se le dificulta identificar en inglés profesiones y oficios. Cuenta en inglés del número cero al cien. Dice en inglés algunos números del cero al cien. Se le dificulta contar en inglés del número cero al cien. Cuenta y escribe correctamente en inglés del cero al cien. Dice y escribe correctamente en inglés algunos números del cero al cien. Se le dificulta contar y escribir correctamente en inglés los números del cero

al cien. Identifica y habla acerca de algunos animales en inglés. Se le dificulta identificar algunos animales y hablar acerca de ellos en

inglés. Formula preguntas y respuestas empleando el verbo TO BE en presente

simple. Se le dificulta formular preguntas y respuestas empleando el verbo TO BE

en presente simple. Realiza su propia descripción en inglés. Se le dificulta realizar su propia descripción en inglés. Describe a otras personas en inglés. Se le dificulta describir a otras personas en inglés. Describe animales y cosas en inglés. Se le dificulta describir animales y cosas en inglés. Pide y da información personal referente al nombre y a la edad. Se le dificulta pedir y dar información personal referente al nombre y a la

edad. Pide y da información personal en inglés referente a nacionalidad, origen,

países o lugares en inglés. Se le dificulta Pedir y dar información personal en inglés referente a

nacionalidad, origen, países o lugares en inglés. Pide y da información personal en inglés referente a número telefónico y

dirección. Se le dificulta pedir y dar información personal en inglés referente a número

telefónico y dirección. Expresa sentimientos, estados de ánimo y necesidades físicas en lengua

extranjera.

193

Expresa algunos sentimientos, estados de ánimo y necesidades físicas en lengua extranjera.

Se le dificulta expresar sentimientos, estados de ánimo y necesidades físicas en lengua extranjera.

Identifica en inglés los días de la semana. Identifica en inglés algunos días de la semana. Se le dificulta identificar en inglés los días de la semana. Nombra y escribe correctamente en inglés los días de la semana. Nombra y escribe correctamente en inglés algunos días de la semana. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés los días de la

semana. Nombra y escribe correctamente en inglés los meses del año. Nombra y escribe correctamente en inglés algunos meses del año. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés los meses del año. Nombra y escribe correctamente las estaciones del año. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente las estaciones del año. Mecaniza y emplea en contexto en inglés expresiones útiles como: muchas

gracias, a la orden, por supuesto, permiso por favor, lo siento, no se preocupe, tómelo con calma, bienvenido, entre otras.

Mecaniza y emplea en contexto en inglés, algunas de las expresiones útiles vistas.

Se le dificulta mecanizar y emplear en contexto, en inglés, expresiones útiles como: muchas gracias, a la orden, por supuesto, permiso por favor, lo siento, no se preocupe, tómelo con calma, bienvenido, entre otras.

Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 34. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 35. Realiza las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo.

194

Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Se le facilita el aprendizaje del inglés. Se echa la bendición.

NIVEL 06

Saluda y se despide en inglés empleando las diferentes formas. Saluda y se despide en inglés empleando algunas formas. Se le dificulta saludar y despedirse en inglés empleando las diferentes

formas. Establece conversaciones sencillas en inglés empleando saludos formales

e informales y despedidas. Algunas veces establece conversaciones sencillas empleando saludos

formales e informales y despedidas. Se le dificulta establecer conversaciones sencillas en inglés empleando

saludos formales e informales y despedidas. Se presenta en inglés dando una completa información personal. Se presenta en inglés dando alguna información personal. Se le dificulta presentarse en inglés dando una completa información

personal. Pide y da información personal referente a nombre, edad, nacionalidad,

origen, ocupación, dirección, número telefónico, miembros de la familia, gustos.

Pide y da alguna información personal referente a nombre, edad, nacionalidad, origen, ocupación, dirección, número telefónico, miembros de la familia, gustos.

Se le dificulta pedir y dar información personal referente a nombre, edad, nacionalidad, origen, ocupación, dirección, número telefónico, miembros de la familia, gustos.

Presenta en inglés a otras personas dando información personal. Presenta en inglés a otras personas dando alguna información personal. Se le dificulta presentar en inglés a otras personas dando información

personal. Deletrea palabras en inglés. Se le dificulta deletrear palabras en inglés. Sigue y da instrucciones - órdenes en inglés. Sigue y da algunas instrucciones - órdenes en inglés. Se le dificulta seguir y dar instrucciones - órdenes en inglés. Reza el Padrenuestro en inglés. Se le dificulta rezar el padrenuestro en inglés. Pregunta y habla en inglés acerca de países y nacionalidades. Pregunta y habla en inglés acerca de algunos países y nacionalidades. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de países y

nacionalidades. Identifica y habla en inglés acerca de los miembros de la familia.

195

Identifica y habla en inglés acerca de algunos miembros de la familia. Se le dificulta identificar y hablar en inglés acerca de los miembros de la

familia. Presenta en inglés los miembros de la familia. Presenta en inglés algunos miembros de la familia. Se le dificulta presentar en ingles los miembros de la familia. Nombra y escribe correctamente en inglés los días de la semana, los

meses del año las estaciones. Nombra y escribe correctamente en inglés algunos días de la semana,

meses del año y estaciones. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente los días de la semana, los

meses del año y las estaciones. Pronuncia correctamente en inglés el sonido / -0- / en forma aislada, en

palabras y en un contexto. Se le dificulta pronunciar correctamente en inglés el sonido / -0- / en forma

aislada, en palabras y en un contexto. Identifica en inglés personas y lugares. Se le dificulta identificar en inglés personas y lugares. Indica posesión o pertenencia en inglés. Emplea en contexto algunos adjetivos posesivos en inglés. Se le dificulta indicar posesión o pertenencia en inglés. Cuenta y escribe correctamente del número cero al cien. Dice y escribe correctamente algunos números del cero al cien. Se le dificulta contar y escribir correctamente los números del cero al cien. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta. Se le dificulta expresar lo que le disgusta. Se le dificulta expresar lo que le gusta y lo que no le gusta. Pronuncia correctamente en inglés el sonido / ae / en forma aislada, en

palabras y en contextos. Se le dificulta pronunciar correctamente en inglés el sonido / ae / en forma

aislada, en palabras y en contextos. Lee en forma comprensiva, en inglés, textos escritos sencillos y extrae

información específica acerca de los mismos. Se le dificulta leer en forma comprensiva, en inglés, textos escritos sencillos

y extraer información específica acerca de los mismos. Comprende textos orales en inglés sobre temas estudiados. Se le dificulta comprender textos orales en inglés sobre temas estudiados. Pregunta y habla en inglés acerca de lugar y posición. Emplea en contexto algunas preposiciones en inglés. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de lugar y posición. Nombra y escribe correctamente en inglés profesiones y oficios. Nombra y escribe correctamente en inglés algunas profesiones y oficios. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés profesiones y

oficios. Establece conversaciones sencillas en inglés empleando las estructuras

gramaticales vistas y el vocabulario propuesto.

196

Algunas veces establece conversaciones sencillas en inglés empleando las estructuras gramaticales vistas y el vocabulario propuesto.

Se le dificulta establece conversaciones sencillas en inglés empleando las estructuras gramaticales vistas y el vocabulario propuesto.

Identifica en inglés los colores y las diferentes prendas de vestir. Se le dificulta identificar en inglés los colores y las prendas de vestir. Pregunta y habla acerca de colores y prendas de vestir. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de colores y prendas de vestir. Nombra y escribe correctamente en inglés las principales partes del cuerpo. Nombra y escribe correctamente en inglés algunas de las principales partes

del cuerpo. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés las principales

partes del cuerpo. Crea y/o recrea diálogos en inglés. Se le dificulta crear y/o recrear diálogos en inglés. Expresa en inglés sentimientos, sensaciones, estados de ánimo y

necesidades físicas en inglés. Expresa en inglés algunos sentimientos, sensaciones, estados de ánimo y

necesidades físicas. Se le dificulta expresar en inglés sentimientos, sensaciones, estados de

ánimo y necesidades físicas. Pregunta y dice la hora en inglés. Se le dificulta preguntar y decir la hora en inglés. Emplea en contexto el verbo TO HAVE en presente simple, forma

afirmativa. Se le dificulta emplear en contexto el verbo TO HAVE en presente simple,

forma afirmativa. Presenta en forma oportuna sus tareas y demás compromisos académicos. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir en forma oportuna con sus tareas y demás compromisos

académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 36. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 37. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad.

197

38. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Se le facilita el aprendizaje del inglés. Se echa la bendición en inglés. 43. Reza el Padrenuestro y otras oraciones en inglés

NIVEL 07

Pide y da información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Pide y da alguna información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Se le dificulta pedir y dar información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Establece conversaciones sencillas en inglés empleando el verbo TO BE, las estructuras gramaticales vistas y el vocabulario propuesto.

Debe establecer conversaciones sencillas en inglés empleando el verbo TO BE, las estructuras gramaticales vistas y el vocabulario propuesto.

Da y sigue instrucciones en inglés. Da y sigue algunas instrucciones en inglés. Se le dificulta dar y seguir instrucciones en inglés. Comprende y expresa prohibiciones en inglés. Se le dificulta comprender y expresar prohibiciones en inglés. Presenta la familia y habla acerca de ella en inglés Se le dificulta presentar la familia y hablar acerca de ella en inglés. Emplea en contexto en inglés, expresiones útiles como muchas gracias,

con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, no se preocupe, silencio, tómelo con calma, por supuesto, tranquilo, bienvenido, entre otras.

Emplea en contexto algunas de las expresiones útiles vistas. Se le dificulta emplear en contexto en inglés, expresiones útiles como

muchas gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, no se preocupe, silencio, tómelo con calma, por supuesto, tranquilo, bienvenido, entre otras.

Expresa en inglés lo que las personas están haciendo. Algunas veces expresa en inglés lo que las personas están haciendo. Se le dificulta expresar en inglés lo que las personas están haciendo. Pregunta y habla en inglés sobre lo que las personas están haciendo. Algunas veces pregunta y habla en inglés sobre lo que las personas están

haciendo.

198

Se le dificulta preguntar y hablar en inglés sobre lo que las personas están haciendo.

Identifica y escribe correctamente en inglés algunos números ordinales. Se le dificulta identificar y escribir correctamente en inglés los números

ordinales estudiados. Indica posesión o pertenencia en inglés. Emplea en contexto algunos adjetivos posesivos. Se le dificulta indicar posesión o pertenencia en inglés. Crea diálogos en inglés empleando la estructura del presente progresivo o

gerundio en inglés. Algunas veces crea diálogos en inglés empleando la estructura del presente

progresivo o gerundio en inglés. Se le dificulta crear diálogos en inglés empleando la estructura del presente

progresivo o gerundio en inglés. Formula preguntas de SI/NO en inglés en presente progresivo y da

respuestas completas. Se le dificulta formular preguntas de SI/NO en inglés en presente progresivo

y dar respuestas completas. Formula preguntas de información en inglés en presente progresivo y da

respuestas completas. Formula algunas preguntas de información en presente progresivo en inglés

y da respuestas. Se le dificulta formular preguntas de información en inglés en presente

progresivo y dar respuestas completas. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta en inglés. Se le dificulta expresar lo que le gusta y lo que no le gusta en inglés. Habla acerca de rutinas y actividades cotidianas en lengua extranjera. Habla acerca de algunas rutinas y actividades cotidianas en inglés. Se le dificulta hablar acerca de rutinas y actividades cotidianas en inglés. Dialoga acerca de su horario escolar en inglés. Se le dificulta dialogar acerca de su horario escolar en inglés. Pide y da información en inglés sobre el tiempo y frecuencia de las

actividades. Se le dificulta pedir y dar información en inglés sobre el tiempo y frecuencia

de las actividades. Pregunta y dice la hora en inglés. Se le dificulta preguntar y decir la hora en inglés. Pide y da información en inglés sobre pasatiempos, rutinas, tiempo y

actividades habituales. Se le dificulta pedir y dar información en inglés sobre pasatiempos, rutinas,

tiempo y actividades habituales. Emplea en contexto en. inglés. expresiones de uso cotidiano como: muchas

gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

Se le dificulta emplear en contexto, en inglés, expresiones de uso cotidiano como: muchas gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

199

Expresa existencia en inglés. Se le dificulta expresar existencia en inglés. Da opiniones, critica y analiza en inglés presentando argumentos. Se le dificulta opinar, criticar y analizar en inglés presentando argumentos. Establece conversaciones en inglés acerca de actividades cotidianas o

rutinas. Se le dificulta establecer conversaciones en inglés acerca de actividades

cotidianas o rutinas. Lee en forma comprensiva textos escritos en inglés con las estructuras

gramaticales vistas y extrae información específica acerca de los mismos. Se le dificulta leer en forma comprensiva textos escritos en inglés con las

estructuras gramaticales vistas y extraer información específica acerca de los mismos.

Formula y responde en inglés preguntas en tiempo presente simple. Se le dificulta formular y responder en inglés preguntas en tiempo presente

simple. Expresa en inglés lo que las personas usan o llevan puesto. Se le dificulta expresar en inglés lo que las personas usan o llevan puesto. Indica en inglés posesión o pertenencia. Emplea en contexto algunos adjetivos posesivos. Se le dificulta indicar en inglés posesión o pertenencia. Emplea en contexto en inglés los pronombres complementarios. Emplea en contexto en inglés algunos pronombres complementarios. Se le dificulta emplear en inglés los pronombres complementarios. Nombra y escribe correctamente en inglés los días de la semana, los

meses del año y las estaciones. Nombra y escribe correctamente en inglés algunos días de la semana,

meses del año y estaciones. Se le dificulta nombrar y escribir correctamente en inglés los días de la

semana, los meses del año y las estaciones. Emplea en contexto los adjetivos demostrativos en inglés. Emplea en contexto en inglés algunos adjetivos demostrativos. Se le dificulta emplear en contexto los adjetivos demostrativos en inglés. Pregunta y habla en inglés sobre lo que las personas usan o llevan puesto. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés sobre lo que las personas usan o

llevan puesto. Habla acerca de lugar y posición en inglés. Emplea en contexto en inglés algunas preposiciones. Se le dificulta hablar acerca de lugar y posición. Pregunta y habla en inglés acerca de lugar y posición. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de lugar y posición. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir con sus tareas y demás compromisos académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia.

200

Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia.

Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia.

Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y responsabilidad.

Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con seriedad y responsabilidad.

39. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 40. Realiza las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad, entre otros. Se le facilita el aprendizaje del inglés. 45. Se echa la bendición y reza el padrenuestro en inglés.

NIVEL 08

Pide y da información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, hobbies, donde estudia, donde trabaja, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Pide y da alguna información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, hobbies, donde estudia, donde trabaja, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Se le dificulta pedir y dar información personal en inglés referente a nombre, edad, nacionalidad, hobbies, donde estudia, donde trabaja, origen, ocupación, número telefónico, dirección, familia, gustos.

Pregunta y habla acerca de habilidades, intereses y hobbies en inglés. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de habilidades, intereses y hobbies

en inglés. Pregunta y habla acerca de lo que le gusta y lo que no le gusta. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de lo que le gusta y lo que no le

gusta. Formula y responde preguntas de SI/NO y preguntas de información en

presente simple en lengua extranjera. Se le dificulta formular y responder preguntas de SI/NO y preguntas de

información en presente simple en lengua extranjera. Expresa en inglés acciones futuras. Se le dificulta expresar en inglés acciones futuras.

201

Pregunta y habla acerca de planes futuros en inglés. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de planes futuros en inglés. Establece conversaciones sencillas en inglés empleando la estructura de

futuro próximo. Se le dificulta establecer conversaciones sencillas en inglés empleando la

estructura de futuro próximo. Lee en forma comprensiva textos en inglés con las estructuras gramaticales

vistas y extrae información específica acerca de los mismos. Se le dificulta leer en forma comprensiva textos en inglés con las

estructuras gramaticales vistas y extraer información específica acerca de los mismos.

Expresa acciones futuras. Formula preguntas de SI/NO y preguntas de información en futuro con WILL y las responde.

Se le dificulta expresar acciones futuras. Debe formular preguntas de SI/NO y preguntas de información en futuro con WILL y responderlas.

Pregunta y habla en inglés acerca de acciones a realizar en un futuro próximo.

Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de acciones a realizar en un futuro próximo.

Identifica el pasado de los verbos regulares en inglés. Identifica el pasado de algunos verbos regulares en inglés. Se le dificulta identificar el pasado de los verbos regulares en inglés. Pronuncia correctamente el pasado de los verbos regulares en inglés. Pronuncia correctamente el pasado de algunos verbos regulares en inglés. Se le dificulta pronunciar correctamente el pasado de los verbos regulares

en inglés. Identifica el pasado de los verbos irregulares en inglés. Identifica el pasado de algunos verbos irregulares en inglés. Se le dificulta identificar el pasado de los verbos irregulares en inglés. Pronuncia correctamente el pasado de los verbos irregulares en inglés. Pronuncia correctamente el pasado de algunos verbos irregulares en inglés. Se le dificulta pronunciar correctamente el pasado de los verbos irregulares

en inglés. Lee comprensivamente textos en inglés en pasado simple y extrae

información específica acerca de los mismos. Se le dificulta leer comprensivamente textos en inglés en pasado simple y

extraer información específica acerca de los mismos. Describe personas en inglés. Se le dificulta describir personas Relata acciones pasadas en inglés. Se le dificulta relatar acciones pasadas en inglés. Formula y responde en inglés preguntas de SI/NO y preguntas de

información en tiempo pasado simple. Se le dificulta formular y responder en inglés preguntas de SI/NO y

preguntas de información en tiempo pasado simple.

202

Emplea en contexto expresiones de tiempo pasado en inglés como: yesterday, last month, three years ago, last week, last year, last saturday, last night, entre otras.

Se le dificulta emplear en contexto expresiones de tiempo pasado en inglés como: yesterday, last month, three years ago, last week, last year, last saturday, last night, entre otras.

Aplica estrategias de comprensión de lectura en inglés. Se le dificulta aplicar estrategias de comprensión de lectura en inglés. Establece conversaciones sencillas en inglés empleando el tiempo pasado

simple. Se le dificulta establecer conversaciones sencillas en inglés empleando el

tiempo pasado simple. Reconoce los sustantivos contables y no contables en inglés. Se le dificulta reconocer los sustantivos contables y no contables en inglés. Emplea en su cotidianidad expresiones útiles como: muchas gracias, con

mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

Debe emplear en su cotidianidad expresiones útiles como: muchas gracias, con mucho gusto, permiso por favor, lo siento, por supuesto, bienvenido, no se preocupe, entre otras.

Expresa cantidad en inglés. Se le dificulta expresar cantidad en inglés. Hace comparaciones en inglés. Se le dificulta hacer comparaciones en inglés. Emplea en contexto los cuantificadores para sustantivos contables y no

contables en inglés. Emplea en contexto algunos cuantificadores para sustantivos contables y

no contables en inglés. Se le dificulta emplear en contexto los cuantificadores para sustantivos

contables y no contables en inglés. Expresa existencia en inglés Se le dificulta expresar existencia en inglés. Establece diálogos sencillos en inglés empleando el comparativo. Se le dificulta establecer diálogos sencillos en inglés empleando el

comparativo. Pregunta y habla en inglés acerca de existencia. Se le dificulta preguntar y hablar en inglés acerca de existencia. Establece conversaciones en inglés empleando el tiempo pasado

progresivo. Se le dificulta establecer conversaciones en inglés empleando el tiempo

pasado progresivo. Emplea en contexto los auxiliares modales en inglés. Emplea en contexto algunos auxiliares modales en inglés. Se le dificulta emplear en contexto los auxiliare modales en inglés. Pregunta y habla acerca de lugar y posición en inglés. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de lugar y posición en inglés. Pregunta y habla acerca de lo que las personas estaban haciendo.

203

Se le dificulta preguntar y hablar acerca de lo que las personas estaban haciendo.

Indica posesión o pertenencia en inglés. Emplea en contexto algunos adjetivos posesivos en inglés. Se le dificulta indicar posesión o pertenencia en inglés. Presenta en forma oportuna sus tareas y demás compromisos académicos. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir en forma oportuna con sus tareas y demás compromisos

académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 40. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 41. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. 42. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad. Emplea los pronombres complementarios en contexto. Emplea algunos pronombres complementarios en contexto. Se le dificulta emplear los pronombres complementarios en contexto. Se le facilita el aprendizaje del inglés. 47. Se echa la bendición en inglés. 48. Reza el Padrenuestro y otras oraciones en inglés

NIVEL 09

Relata acciones pasadas en inglés. Se le dificulta relatar acciones pasadas en inglés. Aplica estrategias de comprensión de lectura en inglés. Se le dificulta aplicar estrategias de comprensión de lectura en inglés. Lee en forma comprensiva textos en pasado simple y extrae información

específica acerca de los mismos.

204

Se le dificulta leer en forma comprensiva textos en pasado simple y extraer información específica acerca de los mismos.

Identifica y mecaniza el pasado de verbos regulares e irregulares en inglés y los emplea en contexto.

Identifica y mecaniza el pasado de algunos verbos regulares e irregulares en inglés y los emplea en contexto.

Se le dificulta identificar y mecanizar el pasado de verbos regulares e irregulares en inglés y emplearlos en contexto.

Pronuncia acertadamente el pasado de verbos regulares e irregulares en inglés.

Se le dificulta pronunciar acertadamente el pasado de verbos regulares e irregulares en inglés.

Formula y responde preguntas de SI/NO y preguntas de información en pasado simple.

Se le dificulta formular y responder preguntas de SI/NO y preguntas de información en pasado simple.

Pregunta y habla acerca de actividades pasadas en lengua extranjera. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de actividades pasadas en lengua

extranjera. Lee en forma comprensiva textos orales y escritos en inglés con las

estructuras vistas y extrae información específica acerca de los mismos. Se le dificulta leer en forma comprensiva textos orales y escritos en inglés

con las estructuras vistas y extraer información específica acerca de los mismos.

Realiza comparaciones en lengua extranjera. Se le dificulta realizar comparaciones en lengua extranjera. Analiza, critica y expresa su opinión en inglés acerca de situaciones de la

vida cotidiana presentando argumentos. Se le dificulta analizar, criticar y expresar su opinión en inglés acerca de

situaciones de la vida cotidiana presentando argumentos. Se describe y describe a otras personas empleando la lengua extranjera. Se le dificulta describirse y describir a otras personas empleando la lengua

extranjera. Expresa en inglés acciones futuras: planes, intenciones, decisiones. Se le dificulta expresar en inglés acciones futuras: planes, intenciones,

decisiones. Pregunta y habla acerca de acciones futuras en lengua extranjera. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de acciones futuras en lengua

extranjera. Formula y responde en inglés preguntas de SI/NO y preguntas de

información en futuro. Se le dificulta formular y responder en inglés preguntas de SI/NO y

preguntas de información en futuro. Emplea en su cotidianidad expresiones útiles en inglés. Se le dificulta emplear en su cotidianidad expresiones útiles en inglés. Emplea en contexto los auxiliares modales can, could, should, would, must,

ought to.

205

Emplea en contexto algunos auxiliares modales en inglés. Se le dificulta emplear en contexto los auxiliares modales can, could,

should, would, must, ought to. Indica en inglés con qué frecuencia se realiza una acción. Emplea en contexto algunos adverbios de frecuencia. Se le dificulta indicar en inglés con qué frecuencia se realiza una acción. Expresa en inglés habilidad física o mental. Se le dificulta expresar en inglés habilidad física o mental. Pregunta y habla acerca de habilidad física o mental. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de habilidad física o mental. Reconoce los sustantivos contables y no contables en inglés y los emplea

en contexto. Se le dificulta reconocer los sustantivos contables y no contables en inglés

y emplearlos en contexto. Emplea en contexto los cuantificadores para sustantivos contables y no

contables en inglés. Emplea en contexto algunos cuantificadores para sustantivos contables y

no contables en inglés. Se le dificulta emplear en contexto los cuantificadores para sustantivos

contables y no contables en inglés. Pregunta y habla acerca de cantidad en lengua extranjera. Se le dificulta preguntar y hablar acerca de cantidad en lengua extranjera. Identifica y mecaniza el participio pasado de verbos regulares e irregulares

en inglés. Identifica y mecaniza el participio pasado de algunos verbos regulares e

irregulares en inglés. Se le dificulta identificar y mecanizar el participio pasado de verbos

regulares e irregulares en inglés. Habla en inglés acerca de experiencias que empezaron en el pasado y

continúan en el presente. Se le dificulta hablar en inglés acerca de experiencias que empezaron en el

pasado y continúan en el presente. Establece diálogos en inglés empleando la estructura del presente perfecto. Se le dificulta establecer diálogos en inglés empleando la estructura del

presente perfecto. Crea diálogos en inglés empleando las estructuras gramaticales estudiadas. Se le dificulta crear diálogos en inglés empleando las estructuras

gramaticales estudiadas. Da y sigue instrucciones en inglés. Se le dificulta dar y seguir instrucciones en inglés. Comprende y hace prohibiciones en inglés. Se le dificulta comprender y hacer prohibiciones en inglés. Lee en forma comprensiva textos orales y escritos en tiempo pasado

perfecto. Se le dificulta leer en forma comprensiva textos orales y escritos en tiempo

pasado perfecto. Emplea en contexto el superlativo en lengua extranjera.

206

Se le dificulta emplear en contexto el superlativo en lengua extranjera. Reporta en inglés una conversación. Se le dificulta reportar en inglés una conversación. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta. Se le dificulta expresar en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta. Da razones y consecuencias en inglés. Se le dificulta dar razones y consecuencias en inglés. Su pronunciación es excelente. Su pronunciación es buena. Debe mejorar su pronunciación. Presenta en forma oportuna sus tareas y demás compromisos académicos. Cumple con sus tareas y demás compromisos académicos. Debe cumplir en forma oportuna con sus tareas y demás compromisos

académicos. Participa activamente en clase. Muestra interés por la materia. Debe participar activamente en clase y mostrar interés por la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero muestra espíritu de esfuerzo y

una actitud positiva frente a la materia. Se le dificulta el aprendizaje del inglés pero podría mostrar espíritu de

esfuerzo y una actitud positiva frente a la materia. Se concentra en las diferentes actividades de clase. Trabaja con seriedad y

responsabilidad. Debe concentrarse en las diferentes actividades de clase y trabajar con

seriedad y responsabilidad. 40. Su pronunciación es buena Su pronunciación es excelente. Debe mejorar su pronunciación. 41. Realiza las diferentes actividades con seriedad y responsabilidad. Debe realizar las diferentes actividades de clase con seriedad y

responsabilidad. 42. Muestra una actitud positiva frente a la materia. Debe mostrar una actitud positiva frente a la materia. Comparte con gusto el trabajo en equipo. Debe compartir con agrado el trabajo en equipo. Demuestra con sus actuaciones, la vivencia de los valores del respeto, el

sentido de pertenencia, la solidaridad, la amistad. 45. Se le facilita el aprendizaje del inglés. Se echa la bendición en inglés. 47. Reza el Padrenuestro y otras oraciones en inglés

207

3.1.5.8. MATEMÁTICAS.

NIVEL 01

Clasifica y ordena los elementos de cada conjunto Se le dificulta clasificar y ordenar los elementos de cada conjunto Ha asimilado las operaciones de cálculo Tiene facilidad para elaborar cálculos mentales Se le dificulta elaborar cálculos mentales Reconoce unidades, decenas y centenas Se le dificulta reconocer unidades, decenas y centenas Suma y resta con precisión dentro del círculo del 100 Suma con precisión dentro del círculo del 1000 Resta con precisión dentro del círculo del 1000 Suma y resta con precisión dentro del círculo del 1000 Se le dificulta el proceso de la resta, debe practicar Se le dificulta el proceso de la suma, debe practicar Ordena en forma ascendente los números Se le dificulta ordenar en forma ascendente los números Ordena en forma descendente los números Se le dificulta ordenar en forma descendente los números Reconoce y dibuja las figuras geométricas básicas Presente dificulta en el reconocimiento y gráfica de las figuras geométricas

básicas Utiliza correctamente las medidas de longitud Utiliza en forma inadecuada las medidas de longitud Posee buen manejo temporo-espacial Se le dificulta el manejo temporo-espacial Reconoce y gráfica los números del 0 al 1000 Se le dificulta reconocer y graficar los números del 0 al 1000 Soluciona con facilidad problemas matemáticos Se le dificulta resolver problemas matemáticos Realiza sumas llevando Se le dificulta aplicar sumas llevando Distingue y gráfica el signo mayor que, y menor que Se le dificulta diferencia y graficar el signo mayor que, y menor que Maneja correctamente el signo de pertenencia y no pertenencia Se le dificulta manejar el signo de pertenencia y no pertenencia Organiza los objetos según sus características (forma, tamaño, color) Se le dificulta organizar los objetos según sus características (forma,

tamaño, color) Identifica detalles principales y secundarios Se le dificulta diferenciar detalles principales y secundarios Establece con facilidad semejanzas y diferencias Se le dificulta establecer semejanzas y diferencias

208

Identifica el conjunto: lleno, unitario, vacío Le cuesta identificar el conjunto: lleno, unitario, vacío Identifica líneas curvas y planas Presenta dificultad para identificar líneas curvas y planas Identifica colores formas y tamaños Algunas veces identifica colores formas y tamaños Reconoce diferentes clases de conjuntos Se le dificulta reconocer algunas clases de conjuntos Reconoce los números cardinales de acuerdo a sus objetivos De vez en cuando reconoce los números cardinales de acuerdo a sus

objetivos Le cuesta reconocer los números cardinales de acuerdo a sus objetivos Siempre realiza adiciones y sustracciones sin importar el orden Normalmente se esfuerza por realizar adiciones y sustracciones sin

importar el orden Debe realizar adiciones y sustracciones sin importar el orden Maneja símbolos matemáticos como: más, menos, igual, pertenece, no

pertenece, mayor que, menor que.. Algunas veces maneja símbolos matemáticos como: más, menos, igual,

pertenece, no pertenece, mayor que, menor que.. Debe realizar ejercicios en los que vayan incluidos los símbolos

matemáticos como: más, menos, igual, pertenece, no pertenece, mayor que, menor que..

Hace buen uso de los números naturales y los practica Le cuesta hacer uso de los números naturales y practicarlos con frecuencia Identifica el sistema numérico y los clasifica en forma adecuada Se le dificulta identificar el sistema numérico Reconoce y dibuja la medida el metro, los centímetros Presenta dificultad para reconocer y dibujar la medida el metro, los

centímetros Maneja adecuadamente el reloj Aún se le dificulta el manejo adecuado del reloj Realiza problemas de adicción y sustracción con los números del 1 al 100 Se le dificulta realizar problemas de adicción y sustracción con los números

del 1 al 100, debe practicar. Asimila fácilmente los objetivos propuestos Le cuesta asimilar algunos de los objetivos propuestos Emplea un vocabulario adecuado en las clases de matemática Emplea un vocabulario inadecuado en las clases de matemática Muestra capacidad para desarrollar los temas Se le dificulta el desarrollo de algunos temas Reconoce el valor de posición de un número No identifica el valor de la posición de un número Establece relaciones de orden y ordena números naturales Presenta dificultad para establecer relaciones de orden y ordenar números

naturales

209

Soluciona las divisiones con facilidad aplicando las tablas Se le dificulta aplicar las tablas dentro de la división.

NIVEL 02

Reúne elementos y forma conjuntosSe le dificulta reunir elementos y formar conjuntos

Realiza unión de conjuntos Presenta dificultad al realizar unión de conjuntos Nombra conjuntos con letras mayúsculas No nombra conjuntos con letras mayúsculas Nombre y pinta clases de conjuntos Le cuesta nombra y pinta las diferentes clases de conjuntos Clasifica los elementos de un conjunto Se le dificulta clasificar los elementos de un conjunto Reconoce las unidades, decenas y centenas Le cuesta reconocer las unidades, decenas y centenas Identifica líneas: cerradas, abiertas, curvas y rectas Se le dificulta identificar líneas: cerradas, abiertas, curvas y rectas Escribe correctamente los números del 0 al 999 Le cuesta escribir y leer algunos números dentro del círculo del 0 al 999 Ordena los números en forma ascendente y descendente Presente dificulta para ordenar los números en forma ascendente y

descendente Suma y resta dentro del círculo de 1000 diferentes cantidades Realiza restas descomponiendo las unidades de orden superior Se le dificulta el proceso de la resta, debe practicarlo Se le dificulta el proceso de la suma, debe practicarlo Reconoce y dibuja las figuras geométricas básicas Aún se le dificulta la gráfica y el reconocimiento de algunas figuras

geométricas Soluciona con facilidad problemas matemáticos Se le dificulta resolver problemas matemáticos Distingue y gráfica el signo mayor que y menor que Le da dificultad distinguir y/o graficar el signo mayor que y menor que Establece semejanzas y diferencias Presente dificultad para establecer semejanzas y diferencias Hace buen uso de la recta numérica Trabaja con dificultad en la recta numérica Identifica la multiplicación como una suma abreviada Le cuesta identificar la multiplicación como una suma abreviada Aplica correctamente las tablas de multiplicar Debe practicar las tablas de multiplicar, pues las aplica con dificultad Realiza multiplicaciones sencillas con las tablas del 2 al 9

210

Presenta dificultad al realizar multiplicaciones sencillas con las tablas del 2 al 9

Progresa en la realización de multiplicaciones llevando Muestra poco progreso en la multiplicación Demuestra poco interés por aprender las tablas de multiplicar Le falta practicar la multiplicación con las tablas aprendidas Realiza problemas sencillos utilizando la multiplicación Se le dificulta realizar problemas sencillos de multiplicación Reconoce la división como una operación adversa a la multiplicación Realiza divisiones sencillas Se le dificulta realizar el proceso de la división Trabaja problemas sencillos con la división Trabaja con dificultad problemas sencillos de división Aplica correctamente las tablas en el proceso de la división Le cuesta aplicar las tablas en el proceso de la división Ubica objetos en el espacio manejando la lateralidad: izquierda - derecha Se le dificulta ubicar objetos en el espacio manejando la lateralidad:

izquierda - derecha Estable la posición de un objeto utilizando con referencia su propio cuerpo Le cuesta establecer la posición de un objeto utilizando con referencia su

propio cuerpo Posee sentido de orientación identificando los puntos cardinales: norte, sur,

oriente y occidente Presenta dificultad para orientarse identificando los puntos cardinales:

norte, sur, oriente y occidente Resuelve problemas utilizando el sentido de orientación Reconoce formas geométricas y diseña dibujos utilizándolas Trabaja con dificultad las formas y dibujos geométricos Reconoce las semejanzas y diferencias en las figuras geométricas Presenta dificultad para reconocer las semejanzas y diferencias en las

figuras geométricas Reconstruye formas geométricas en las fichas Se le dificulta reconstruir formas geométricas en las fichas Descubre el nombre de algunas formas geométricas a partir de su

descripción Le cuesta descubrir el nombre de algunas formas geométricas a partir de su

descripción Inventa cuentos en los que los personajes principales son las figuras

geométricas Se le dificulta inventar cuentos en los que los personajes principales son las

figuras geométricas Escribe el número que le corresponde a una representación gráfica dada Presenta dificultad para escribir el número que le corresponde a una

representación gráfica dada Resuelve problemas utilizando el cálculo mental Se le dificulta utilizar el cálculo mental para la resolución de problemas

211

Representa y escribe números cuyos dígitos abarcan hasta las centenas Le cuesta representar y escribir números cuyos dígitos abarcan hasta las

centenas Compara y ordena cantidades hasta de cuatro cifras Presenta dificulta para comparar y ordenar cantidades hasta de cuatro

cifras Ordena series de números de mayor a menor y viceversa Le cuesta ordenar series de números de mayor a menor y viceversa Resuelve problemas utilizando las operaciones básicas Presenta dificultad para resolver problemas utilizando las operaciones

básicas.

NIVEL 03

Simboliza la relación de unión e intersección entre conjuntos Se le dificulta establecer la relación de unión e intersección entre conjuntos Domina el concepto de conjunto Sabe relacionar conjuntos siguiendo una ley dada Gráfica fraccionarios correctamente Simboliza la relación de pertenencia y contingencia Realiza problemas de sumas y restas Debe ejercitar las operaciones de suma y resta Suma y resta con cantidades mayores de 10000 Aún se le dificulta realizar problemas de sumas y restas con cantidades

mayores de 10000 Tiene gran dificultad para calcular mentalmente Analiza problemas y los resuelve Inventa y resuelve problemas Presenta dificultad para analizar problemas Identifica operaciones a realizar mediante el análisis de problemas Debe practicar la construcción de problemas Utiliza adecuadamente las reglas en la escritura de números romanos Debe ejercitar la escritura de números romanos Halla múltiplos y divisores en números dados Utiliza adecuadamente el proceso de la multiplicación por dos y por tres

cifras En las multiplicaciones es rápido(a) y exacto (a) Multiplica solo por dos cifras Debe ejercitar más la multiplicación No ha memorizado las tablas Debe ejercitar las tablas de multiplicar Maneja bien el concepto y proceso de la división por una cifra No domina el proceso de la división por una cifra Domina el concepto y el proceso de la división por dos cifras Debe ejercitar el concepto y proceso de la división por dos cifras

212

Halla múltiplos y divisores Presenta dificultad en el manejo de múltiplos y divisores Halla máximo y común múltiplo Distingue el M.C.M y el M.C.D Tiene dificultad para hallar el M.C.M y el M.C.D Opera con rapidez y exactitud Se le dificulta operar con rapidez y exactitud Falta claridad en el manejo de las operaciones básicas Reconoce y dibuja figuras geométrica básicas Domina el lenguaje básico de la geometría Identifica medidas de longitud, capacidad y tiempo Confunde entre sí medidas de longitud y capacidad Identifica superficies curvas y planas Le cuesta medir los diversos tipos de ángulos Clasifica adecuadamente la información Utiliza la regla de mediciones Utiliza el metro adecuadamente Se le dificulta utilizar el metro. Debe ejercitar la escritura de números a partir del 100000 Se concentra en la solución de ejercicios matemáticos Se distrae con facilidad en la solución de ejercicios matemáticos Debes practicar los logros que sabes que te quedaron sin superar Recuerda utilizar la lógica en todos los momentos de tu vida. Maneja y escribe cifras en letras, nombres de números de cuatro o más

dígitos Presenta dificultad en escribir números de cuatro dígitos en adelante Presenta dificultad para crear y resolver problemas con las operaciones

básicas Escribe correctamente el cálculo mental Hace buen uso del cálculo mental Trabaja con números a partir de los números primos como factores Presenta dificultad en el manejo de los números primos Escribe correctamente los signos matemáticos que corresponden al grado Identifica y nombra frases del lenguaje común en las cuales se emplea las

palabras todos, todo, cada uno, alguno, etc Presenta dificultad en el lenguaje común de algunas frases como todos,

todo, cada uno, alguno, etc Establece semejanzas y diferencias Se le dificulta establecer semejanzas y diferencias Reconoce y dibuja cuerpos sólidos, superficies planas, triangulares,

rectangulares, cuadrangulares, circulares, etc Maneja bien el concepto de los cuerpos sólidos y clases de superficies Utiliza en forma inadecuada las clases de superficies Nombra y dibuja las clases de triángulos Identifica la región interior y exterior del circulo Clasifica las medidas de longitud, capacidad, peso

213

Reconoce y dibuja las diferentes medidas de longitud, capacidad, peso, etc Halla el perímetro de algunas figuras geométricas Presenta dificultad para hallar el perímetro de algunas figuras geométricas Soluciona problema con las medidas de longitud Debe ejercitarse y solucionar problemas con diferentes medidas de

longitud Procura realizar las actividades que se le sugieren Emplea buen vocabulario en las clases de matemáticas Participa con agrado en las actividades realizadas en las clases de

matemáticas Muestra gran interés en la participación de actividades Debe ser más participativo(a) y creativo(a)

NIVEL 04

Realiza operaciones matemáticas que se le sugieren Se le dificulta realizar operaciones sugeridas Es capaz de justificar las respuestas de sus operaciones Resuelve adecuadamente los ejercicios entre conjuntos Le cuesta resolver operaciones entre conjuntos Tiene facilidad para elaborar cálculos mentales Presenta dificultad para realizar cálculos mentales Identifica las operaciones matemáticas que deben utilizarse para resolver

un problema Le da dificultad identificar las operaciones matemáticas que deben

utilizarse para resolver un problema Opera bien con proposiciones Tiene dificultad para operar con proposiciones Opera con rapidez y exactitud Descubre y aplica reglas para multiplicar y dividir Le cuesta aplicar reglas para multiplicar y dividir Halla múltiplos y divisores Se le dificulta hallar múltiplos y divisores Halla máximo común múltiplo y mínimo común divisor Tiene dificultad para hallar máximo común múltiplo y mínimo común divisor Opera correctamente con fraccionarios Se le dificulta para operar con algunos fraccionarios Opera correctamente con decimales Debe ejercitarse para operar con decimales Debe ejercitarse en la solución de ejercicios con las operaciones básicas Distingue múltiplos y submúltiplos No distingue los múltiplos y submúltiplos Halla el perímetro en algunas figuras Tiene dificultad para hallar el perímetro en algunas figuras Halla medidas de volumen y peso

214

Confunde entre sí medidas de peso y volumen Tiene buen manejo del calculo mental Le cuesta dar respuestas Se le dificulta las operaciones mentales Establece adecuadamente un proceso para la solución de problemas Se le dificulta establecer adecuadamente un proceso para la solución de

problemas No presenta alternativas de solución de problemas Localiza puntos sobre el plano cartesiano Se le dificulta localizar puntos sobre el plano cartesiano Ubica los puntos cardinales sobre el croquis de una ciudad Le da dificultad ubicar los puntos cardinales sobre el croquis de una ciudad Identifica y reconoce elementos sólidos y deduce propiedades de ellos Tiene dificultad para identificar elementos y propiedades sólidas Construye sólidos con cubos unitarios y aplica el concepto de volumen Debe construir elementos sólidos y aplicar el concepto de volumen Clasifica polígonos regulares e irregulares y determina sus propiedades No reconoce polígonos regulares e irregulares, concepto de volumen Resuelve creativamente problemas de ubicación espacial y de geometría Presenta dificultad en los problemas de ubicación espacial y de geometría Comprende y aplica el significado de fracción Se le dificulta comprender y aplicar el significado de fracción Ubica fracciones en la recta numérica Tiene dificultad para ubicarse en la recta numérica Hace estimaciones con fraccionarios Deduce cierta parte de una cantidad Presenta dificultad con las fracciones y deducir cantidades Calcula fracciones equivalentes por diversos métodos Compara fracciones con igual y distinto denominador Interpreta fracciones decimales y las ordena Le cuesta realizar fracciones decimales y ordenarlas Resuelve con las cuatro operaciones decimales Tiene dificultad para resolver problemas con decimales Transforma unidades de longitud en otras Presenta dificultad pata transformar unidades de longitud y otras Halla perímetros en algunos polígonos Le da dificultad hallar el perímetro en algunos polígonos Usa medidas de masa y capacidad para resolver problemas Se le dificulta utilizar medidas de masa y capacidad para resolver

problemas Participa activamente en forma creativa en las clases Entiende la forma como se miden regiones y lo aplica Calcula el área de un rectángulo dada una unidad de área Se le dificulta calcular el área de un rectángulo dada una unidad de área Identifica y utiliza el metro cuadrado como unidad básica de área

215

Le da dificultad utilizar el metro, entendiéndolo como unidad básica de área.

Analiza y formula las áreas Presenta dificultas al formular áreas Clasifica ángulos y sus medidas Le cuesta clasificar ángulos y establecer sus medidas Halla las relaciones fundamentales que se presentan en la circunferencia Presenta dificultad en hallar las relaciones fundamentales que se

presentan en la circunferencia Debe elaborar ejercicios con las fórmulas Debe participar más creativamente en las clases

NIVEL : 05

Realiza la recolección, tabulación y representación de datos Se le dificulta la recolección, tabulación y representación de datos Maneja el mínimo común múltiplo Presenta dificultad en emplear el mínimo común múltiplo Emplea correctamente el máximo común divisor Se le dificulta emplear el máximo común divisor Efectúa operaciones entre conjuntos Presenta dificultad para efectuar operaciones entre conjuntos Aplica los decimales y realiza operaciones básicas Se le dificulta aplicar los decimales y realizar operaciones básicas Ejercita la potenciación Se le dificulta la ejercitar la potenciación Desarrolla ejercicios de radicación Presenta dificultad al desarrollar ejercicios de radicación Diferencia los fraccionarios y sus operaciones Se le dificulta operar con fraccionarios Realiza construcciones con regla y compás Le da dificultad realizar construcciones con regla y compás Maneja algoritmos de las operaciones básicas Le cuesta manejar algoritmos de las operaciones básicas Resuelve adecuadamente los problemas que se le presentan Posee poca ejercitación en el proceso de solución de problemas Maneja la conversión de unidades de longitud y área Presenta dificultad en el manejo de la conversión de unidades de longitud y

área Relaciona las leyes asociativas, conmutativas, modulativas, clausurativas

en operaciones Se le dificulta la aplicación de leyes asociativas, conmutativas,

modulativas, clausurativas Identifica conjuntos y subconjuntos Se le dificulta la identificación de conjuntos y subconjuntos

216

Realiza la unión, intersección, complemento y diferencia de conjuntos Presenta dificultad en la realización de la unión, intersección, complemento

y diferencia de conjuntos Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplica y

divide Le cuesta realizar operaciones con números naturales: sumar, restar,

multiplicar y dividir Formula, analiza y resuelve problemas de aplicaciones practicas Maneja adecuadamente las operaciones matemáticas Debe practicar las operaciones matemáticas Descompone un número en sus factores primos Se le dificulta la descomposición de un número en sus factores primos Comprende el concepto de fracción y sus múltiples aplicaciones en la vida

diaria Debe ejercitarse en el concepto de fracción y sus múltiples aplicaciones Interpreta porcentajes a partir del trabajo con fracciones con denominador

100 Debe interpretar porcentajes a partir del trabajo con fracciones con

denominador 100 Analiza y aplica problemas donde se necesitan operaciones fraccionarias Le cuesta analizar y aplicar problemas donde se necesitan operaciones

fraccionarias Identifica: adiciones, sustracciones, multiplicaciones, divisiones, problemas

con números decimales Se le dificulta los números decimales en problemas y operaciones básicas

del grado Identifica las medidas Presenta dificultad con el manejo de las medidas de longitud como: metro,

volumen, capacidad, etc Hace transformaciones en el plano: rotaciones, traslaciones y reflexiones Presenta dificultad en las transformaciones en el plano, rotaciones, y

reflexiones Calcula áreas a partir de una unidad arbitraria y luego haciendo uso del

metro cuadrado y del centímetro cuadrado Debe ejercitarse en las operaciones a partir de la unidad arbitraria con el

metro cuadrado y el centímetro cuadrado Entiende la idea de razón y la diferencia de la idea de fracción Debe ejercitarse en la idea de razón y fracción Identifica una igualdad entre razones como una proporción Se le dificulta identificar una igualdad entre razones como una proporción Determina cuando dos magnitudes varían en forma proporcional Le cuesta determinar cuándo dos magnitudes varían en forma proporcional Da ejemplos de magnitudes que varían en forma proporcional directa Le cuesta dar ejemplos de magnitudes Aplica el concepto de razón en la explicación y solución de problemas

217

Presenta dificultad en el manejo del concepto de razón y resolución de problemas

Calcula el perímetro de algunas figuras No domina el perímetro de algunas figuras Ejercita problemas y da solución de diferentes operaciones Le cuesta realizar problemas con diferentes operaciones Tiene facilidad para el desarrollo en el área de matemáticas Presenta dificultad para desarrollar algunos temas y no presenta

propuestas para mejorarse en el área de matemáticas Reconoce y utiliza criterios de diversibilidad No reconoce ni utiliza criterios de diversibilidad Identifica números primos y compuestos No identifica números primos y compuestos Reconoce y traza rectas paralelas y perpendiculares Se le dificulta el reconocimiento y trazo de rectas paralelas y

perpendiculares Realiza mediciones y construcciones de ángulos No realiza mediciones ni construcciones de ángulos Reconoce y clasifica polígonos según sus lados triángulos y cuadriláteros No resuelve ni clasifica polígonos, triángulos ni cuadriláteros Calcula el área de polígonos, triángulos y cuadriláteros Le cuesta calcular el área de polígonos, triángulos y cuadriláteros

NIVEL 06

Permanentemente identifica los diferentes conjuntos y los asocia en los sistemas lógicos.

Algunas veces identifica los diferentes conjuntos y los asocia en los sistemas lógicos.

De vez en cuando identifica los diferentes conjuntos para asociarlos en los sistemas lógicos.

Siempre utiliza adecuadamente las herramientas para graficar de acuerdo a los sistemas geométricos trabajados en clase.

Casi siempre utiliza adecuadamente las herramientas para graficar de acuerdo a los sistemas geométricos trabajados en clase.

Rara vez utiliza las herramientas para graficar de acuerdo a los sistemas geométricos trabajados en clase.

Frecuentemente resuelve situaciones con los números naturales en la recta y con los signos =, >, <.

Procura resolver situaciones con los números naturales en la recta y con los signos =, >, <.

Debe resolver situaciones con los números naturales en la recta y con los signos =, >, <.

Comprende la importancia de algunos sistemas de numeración en el desarrollo de las técnicas modernas.

Casi siempre comprende la importancia de algunos sistemas de numeración en el desarrollo de las técnicas modernas.

218

Falta comprensión de la importancia de algunos sistemas de numeración en el desarrollo de las técnicas modernas.

Aplica los conceptos de operación, diagrama sagital, pareja ordenada y diagrama cartesiano.

Algunas veces aplica los conceptos de operación, diagrama sagital, pareja ordenada y diagrama cartesiano.

No aplica los conceptos de operación, diagrama sagital, pareja ordenada y diagrama cartesiano.

Siempre adquiere claridad en el proceso de suma y resta de números naturales, en la solución de ecuaciones y supresión de signos de agrupación en polinomios.

Procura adquirir claridad en el proceso de suma y resta de números naturales, en la solución de ecuaciones y supresión de signos de agrupación en polinomios.

Debe adquirir claridad en el proceso de suma y resta de números naturales, en la solución de ecuaciones y supresión de signos de agrupación en polinomios.

Identifica las propiedades de multiplicación de los números naturales y las aplica en la solución de problemas prácticos.

Por lo general identifica las propiedades de multiplicación de los números naturales y las aplica en la solución de problemas prácticos.

No identifica las propiedades de multiplicación de los números naturales para aplicarlas en la solución de problemas prácticos.

Siempre halla el conjunto de múltiplos comunes de 2 o más números naturales y el mínimo común múltiplo (m.c.m) de ambos.

Por lo general halla el conjunto de múltiplos comunes de 2 o más números naturales y el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de ambos.

Rara vez halla el conjunto de múltiplos comunes de 2 o más números naturales y el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de ambos.

Aplica las propiedades de la división (que es la inversa de la multiplicación) en la solución de problemas.

Casi siempre aplica las propiedades de la división (que es la inversa de la multiplicación) en la solución de problemas.

Se le dificulta aplicar las propiedades de la división (que es la inversa de la multiplicación en la solución de problemas.

Siempre halla los divisores comunes a dos o más números y el máximo común divisor (M.C..D.) de los mismos.

Algunas veces halla los divisores comunes a dos o más números y el máximo común divisor (M.C..D.) de los mismos.

No es capaz de hallar los divisores comunes a dos o más números y el máximo común divisor (M.C..D.)de los mismos.

Comprende la importancia de las propiedades de la potenciación y las aplica en la solución de ejercicios.

Por lo general comprende la importancia de las propiedades de la potenciación y las aplica en la solución de ejercicios.

219

De vez en cuando comprende la importancia de las propiedades de la potenciación para aplicarlas en la solución de ejercicios.

Utiliza a través de ejercicios los nuevos operadores de radicación y logaritmación en las transformaciones aritméticas.

Casi siempre utiliza a través de ejercicios los nuevos operadores de radicación y logaritmación en las transformaciones aritméticas.

Falta asimilar a través de ejercicios los nuevos operadores de radicación y logaritmación en las transformaciones aritméticas.

En números fraccionarios siempre relaciona los conceptos numéricos con los geométricos y aplica lo anterior en la solución de problemas concretos.

En números fraccionarios procura relacionar los conceptos numéricos con los geométricos y aplica lo anterior en la solución de problemas concretos.

En números fraccionarios no es capaz de relacionar los conceptos numéricos con los geométricos y de aplicar lo anterior en la solución de problemas concretos.

Permanentemente efectúa operaciones de suma y resta con fraccionarios a la vez que soluciona problemas de la vida diaria.

Algunas veces efectúa operaciones de suma y resta con fraccionarios a la vez que soluciona problemas de la vida diaria.

Debe efectuar operaciones de suma y resta con fraccionarios y solucionar problemas de la vida diaria.

Aplica su capacidad operativa mediante el conocimiento y ejercitación de los algoritmos referente a la multiplicación y división de fraccionarios.

Por lo general aplica su capacidad operativa mediante el conocimiento y ejercitación de los algoritmos referente a la multiplicación y división de fraccionarios.

Falta aplicar su capacidad operativa mediante el conocimiento y ejercitación de los algoritmos referente a la multiplicación y división de fraccionarios.

Opera en forma correcta con los números fraccionarios y su equivalente en decimal.

Casi siempre opera en forma correcta con los números fraccionarios y su equivalente en decimal.

Rara vez opera con los números fraccionarios y su equivalente en decimal. Resuelve las 4 operaciones básicas y problemas relativos con números

decimales. Procura resolver las 4 operaciones básicas y problemas relativos con

números decimales. Rara vez resuelve las 4 operaciones básicas y problemas relativos con

números decimales. Frecuentemente está familiarizado con las formas poligonales

fundamentales, sus propiedades más importantes, la circunferencia y algunos de sus elementos.

220

Casi siempre está familiarizado con las formas poligonales fundamentales, sus propiedades más importantes, la circunferencia y algunos de sus elementos.

Debe familiarizarse con las formas poligonales fundamentales, sus propiedades más importantes, la circunferencia y algunos de sus elementos.

Desarrolla habilidades y destrezas para efectuar simetrías, traslaciones y rotaciones.

Por lo general desarrolla habilidades y destrezas para efectuar simetrías, traslaciones y rotaciones.

De vez en cuando desarrolla habilidades y destrezas para efectuar simetrías, traslaciones y rotaciones.

Elabora encuestas sencillas y representa los resultados en diagramas de barras y/o circulares.

Algunas veces elabora encuestas sencillas y representa los resultados en diagramas de barras y/o circulares.

No elabora encuestas sencillas para representar los resultados en diagramas de barras y/o circulares.

Normalmente cumple con los trabajos asignados. Procura cumplir con los trabajos asignados. Normalmente no cumple con los trabajos asignados. Participa activamente en las clases. Casi siempre participa activamente en las clases. Necesita tener mejor participación en las clases. Participa activamente del trabajo en equipo. Por lo general participa del trabajo en equipo. Requiere mejor participación del trabajo en equipo. Muestra interés por la asignatura. Algunas veces muestra interés por la asignatura. No muestra interés por la asignatura. Su mal comportamiento en clase de matemáticas dificulta el desarrollo

normal de la misma.

NIVEL 07

Frecuentemente elimina signos de agrupación en un polinomio dado y realiza ejercicios de potenciación y radicación en los números naturales.

Algunas veces elimina signos de agrupación en un polinomio dado y realiza ejercicios de potenciación y radicación en los números naturales.

Debe eliminar signos de agrupación en un polinomio dado y realizar ejercicios de potenciación y radicación en los números naturales.

Realiza las 4 operaciones aritméticas básicas con números fraccionarios y decimales.

Por lo general realiza las 4 operaciones aritméticas básicas con números fraccionarios y decimales.

221

De vez en cuando realiza las 4 operaciones aritméticas básicas con números fraccionarios y decimales.

Describe situaciones en las cuales es necesario utilizar números enteros negativos o positivos y representa las parejas ordenadas en el plano cartesiano.

Casi siempre describe situaciones en las cuales es necesario utilizar números enteros negativos o positivos y representar las parejas ordenadas en el plano cartesiano.

Se le dificulta describir situaciones en las cuales es necesario utilizar números enteros negativos o positivos y representar las parejas ordenadas en el plano cartesiano.

Identifica y aplica las propiedades que cumple la suma y la resta de enteros.

Procura identificar y aplicar las propiedades que cumple la suma y la resta de enteros.

Le falta identificar y aplicar las propiedades que cumple la suma y la resta de enteros.

Aplica el procedimiento de la suma y resta a los números enteros. Algunas veces aplica el procedimiento de la suma y resta a los números

enteros. De vez en cuando aplica el procedimiento de la suma y resta a los

números enteros. Utiliza correctamente la propiedad distributiva de la multiplicación con

respecto a la suma en los números enteros. Por lo general utiliza correctamente la propiedad distributiva de la

multiplicación con respecto a la suma en los números enteros. No utiliza correctamente la propiedad distributiva de la multiplicación con

respecto a la suma en los números enteros. Elimina signos de agrupación y resuelve problemas al operar con éstos. Casi siempre elimina signos de agrupación y resuelve problemas al operar

con éstos. Debe eliminar signos de agrupación y resolver problemas al operar con

éstos. Resuelve ejercicios sobre las propiedades de potenciación de enteros. Procura resolver ejercicios sobre las propiedades de potenciación de

enteros. De vez en cuando resuelve ejercicios sobre las propiedades de

potenciación de enteros. Identifica los racionales en un contexto y en la recta numérica. Algunas veces identifica los racionales en un contexto y en la recta

numérica. No identifica los racionales en un contexto y en la recta numérica. Resuelve problemas que requiere operadores con números racionales. Por lo general resuelve problemas que requiere operadores con números

racionales.

222

Rara vez resuelve problemas que requiere operadores con números racionales.

Identifica en una proposición los términos constantes y en una proposicional las variables.

Procura identificar en una proposición los términos constantes y en una proposicional las variables.

No asimila la identificación en una proposición los términos constantes y en una proposicional las variables.

Resuelve, en los conjuntos N, Z, y Q, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Casi siempre resuelve, en los conjuntos N, Z, y Q, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Debe resolver, en los conjuntos N, Z, y Q, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado con una incógnita.

Identifica las unidades fundamentales de longitud, capacidad y peso; además realiza conversiones entre los múltiplos y los submúltiplos de dichas unidades.

Procura identificar las unidades fundamentales de longitud, capacidad y peso, y además realizar conversiones entre los múltiplos y los submúltiplos de dichas unidades.

Se le dificulta identificar las unidades fundamentales de longitud, capacidad y peso, y además realizar conversiones entre los múltiplos y los submúltiplos de dichas unidades.

Siempre realiza: medidas de longitud mayores y menores que el metro, otras mediciones de longitud del sistema métrico decimal, problemas que incluye diferentes medidas.

Casi siempre realiza: medidas de longitud mayores y menores que el metro, otras mediciones de longitud del sistema métrico decimal, problemas que incluye diferentes medidas.

Debe realizar: medidas de longitud mayores y menores que el metro, otras mediciones de longitud del sistema métrico decimal, problemas que incluye diferentes medidas.

Adquiere buena capacidad para operar con unidades de tiempo y con unidades angulares.

Por lo general adquiere capacidad para operar con unidades de tiempo y con unidades angulares.

Rara vez adquiere capacidad para operar con unidades de tiempo y con unidades angulares.

Calcula uno de los términos de una proporción cuando se conocen los otros 3.

Algunas veces calcula uno de los términos de una proporción cuando se conocen los otros 3.

Debe calcular uno de los términos de una proporción cuando se conocen los otros 3.

223

Utiliza adecuadamente las magnitudes tanto directamente proporcionales como las inversamente proporcionales para resolver problemas de la vida real.

Por lo general utiliza adecuadamente las magnitudes tanto directamente proporcionales como las inversamente proporcionales para resolver problemas de la vida real.

No utiliza adecuadamente las magnitudes tanto directamente proporcionales como las inversamente proporcionales para resolver problemas de la vida real.

Resuelve problemas sobre repartos directa e inversamente proporcionales. Casi siempre resuelve problemas sobre repartos directa e inversamente

proporcionales. No asimila la solución de problemas sobre repartos directa e inversamente

proporcionales. Desarrolla capacidad operativa en la solución de situaciones y problemas

de tipo comercial. Procura desarrollar capacidad operativa en la solución de situaciones y

problemas de tipo comercial. Falta desarrollo de capacidad operativa en la solución de situaciones y

problemas de tipo comercial. Define algunos términos de simetría, traslación y rotación, homotecia y

semejanza, sistemas de datos. Por lo general define algunos términos de simetría, traslación y rotación,

homotecia y semejanza, sistemas de datos. De vez en cuando define algunos términos de simetría, traslación y

rotación, homotecia y semejanza, sistemas de datos.

Reconoce los ejes de simetría de una figura y cuándo dos figuras son semejantes.

Algunas veces reconoce los ejes de simetría de una figura y cuándo dos figuras son semejantes.

Debe reconocer los ejes de simetría de una figura y cuándo dos figuras son semejantes.

Siempre reconoce datos estadísticos en un contexto dado. Casi siempre reconoce datos estadísticos en un contexto dado. Se le dificulta reconocer datos estadísticos en un contexto dado. Normalmente cumple con los trabajos asignados. Procura cumplir con los trabajos asignados. Normalmente no cumple con los trabajos asignados. Participa activamente en las clases. Casi siempre participa activamente en las clases. Necesita tener mejor participación en las clases. Participa activamente del trabajo en equipo. Por lo general participa del trabajo en equipo. Requiere mejor participación del trabajo en equipo. Muestra interés por la asignatura. Algunas veces muestra interés por la asignatura.

224

No muestra interés por la asignatura. Su mal comportamiento en clase de matemáticas dificulta el desarrollo

normal de la misma.

NIVEL 08

Siempre realiza operaciones, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado teniendo en cuenta la ley de los signos.

Casi siempre realiza operaciones, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado teniendo en cuenta la ley de los signos.

De vez en cuando realiza operaciones, ecuaciones y problemas con ecuaciones de primer grado teniendo en cuenta la ley de los signos.

Resuelve ejercicios con los racionales en los que aparezcan operaciones combinadas.

Algunas veces resuelve ejercicios con los racionales en los que aparezcan operaciones combinadas.

Debe resolver ejercicios con los racionales en los que aparezcan operaciones combinadas.

Opera correctamente y representa gráficamente fracciones y decimales. Por lo general opera correctamente y representa gráficamente fracciones y

decimales. Rara vez opera y representa gráficamente fracciones y decimales. Permanentemente en la aplicación de las propiedades interpreta la

radicación como un proceso inverso a la potenciación. En la aplicación de las propiedades procura interpretar la radicación como

un proceso inverso a la potenciación. En la aplicación de las propiedades se le dificulta interpretar la radicación

como un proceso inverso a la potenciación. Frecuentemente reconoce las partes de una expresión algebraica y realiza

suma y resta con los mismos. Por lo general reconoce las partes de una expresión algebraica y realiza

suma y resta con los mismos. No es capaz de reconocer las partes de una expresión algebraica y realizar

suma y resta con los mismos. Siempre simplifica polinomios aplicando los casos básicos de productos

notables y el triángulo de Pascal cuando éste se requiere. Casi siempre simplifica polinomios aplicando los casos básicos de

productos notables y el triángulo de Pascal cuando éste se requiere. Debe simplificar polinomios aplicando los casos básicos de productos

notables y el triángulo de Pascal cuando éste se requiere. Permanentemente desarrolla la capacidad para factorizar expresiones

algebraicas mediante un proceso práctico y reflexivo. Algunas veces desarrolla la capacidad para factorizar expresiones

algebraicas mediante un proceso práctico y reflexivo. No desarrolla la capacidad para factorizar expresiones algebraicas

mediante un proceso práctico y reflexivo.

225

En la factorización aplica adecuadamente el trinomio cuadrado perfecto y trinomio de la forma x2n + bxn + c.

En la factorización procura aplicar adecuadamente el trinomio cuadrado perfecto y trinomio de la forma x2n + bxn + c.

En la factorización no aplica adecuadamente el trinomio cuadrado perfecto y trinomio de la forma x2n + bxn + c.

Divide polinomios y aplica la división sintética (Regla de Ruffini). Algunas veces divide polinomios y aplica la división sintética (Regla de

Ruffini). Se le dificulta dividir polinomios y aplicar la división sintética (Regla de

Ruffini). Frecuentemente en las relaciones y funciones reconoce los diferentes tipos

existentes, las diferencia, las tabula y las gráfica. Por lo general en las relaciones y funciones reconoce los diferentes tipos

existentes, las diferencia, las tabula y las gráfica. En las relaciones y funciones debe reconocer los diferentes tipos

existentes, diferenciarlas, tabularlas y graficarlas. Aplica el teorema del Residuo y el teorema del Factor en funciones

polinómicas. Procura aplicar el teorema del Residuo y el teorema del Factor en

funciones polinómicas. No asimila la aplicación del teorema del Residuo y el teorema del Factor en

funciones polinómicas. Siempre halla la pendiente de una recta y resuelve ecuaciones lineales. Casi siempre halla la pendiente de una recta y resuelve ecuaciones

lineales. De vez en cuando halla la pendiente de una recta y resuelve ecuaciones

lineales. Opera correctamente con fracciones algebraicas y compuestas. Por lo general opera correctamente con fracciones algebraicas y

compuestas. Debe operar correctamente con fracciones algebraicas y compuestas. Permanentemente soluciona ecuaciones de primer grado en los reales y

resuelve problemas utilizando la aplicación adecuada. Algunas veces soluciona ecuaciones de primer grado en los reales y

resuelve problemas utilizando la aplicación adecuada. Falta solución de ecuaciones de primer grado en los reales y de problemas

utilizando la aplicación adecuada. Identifica el concepto de combinatoria. Procura identificar el concepto de combinatoria. Rara vez identifica el concepto de combinatoria. Distingue y conceptualiza la estructura lógica de la geometría. Por lo general distingue y conceptualiza la estructura lógica de la

geometría. De vez en cuando distingue y conceptualiza la estructura lógica de la

geometría. Siempre diferencia hipótesis, axiomas y teoremas.

226

Casi siempre diferencia hipótesis, axiomas y teoremas. Rara vez diferencia hipótesis, axiomas y teoremas. Expresa adecuadamente algunos conceptos básicos de la geometría. Procura expresar adecuadamente algunos conceptos básicos de la

geometría. Se le dificulta expresar adecuadamente algunos conceptos básicos de la

geometría. Da aplicación a los ángulos y triángulos en relación a: medición,

operaciones, clasificación, propiedades y construcción. Algunas veces da aplicación a los ángulos y triángulos en relación a:

medición, operaciones, clasificación, propiedades y construcción. Falta dar aplicación a los ángulos y triángulos en relación a: medición,

operaciones, clasificación, propiedades y construcción. Identifica ángulos especiales en el trazado de rectas paralelas. Procura identificar ángulos especiales en el trazado de rectas paralelas. No identifica ángulos especiales en el trazado de rectas paralelas. Frecuentemente clasifica y diseña triángulos congruentes y cuadriláteros. Por lo general clasifica y diseña triángulos congruentes y cuadriláteros. Rara vez clasifica y diseña triángulos congruentes y cuadriláteros. Asimila el concepto de área y lo aplica a la medición de superficies de

figuras geométricas planas. Algunas veces asimila el concepto de área y lo aplica a la medición de

superficies de figuras geométricas planas. No asimila el concepto de área ni lo aplica a la medición de superficies de

figuras geométricas planas. Normalmente cumple con los trabajos asignados. Procura cumplir con los trabajos asignados. Normalmente no cumple con los trabajos asignados. Participa activamente en las clases. Casi siempre participa activamente en las clases. Necesita tener mejor participación en las clases. Participa activamente del trabajo en equipo. Por lo general participa del trabajo en equipo. Requiere mejor participación del trabajo en equipo. Muestra interés por la asignatura. Algunas veces muestra interés por la asignatura. No muestra interés por la asignatura. Su mal comportamiento en clase de matemáticas dificulta el desarrollo

normal de la misma.

NIVEL 09

Siempre diferencia los conjuntos numéricos. Por lo general diferencia los conjuntos numéricos. Debe diferenciar los conjuntos numéricos.

227

Permanentemente resuelve ejercicios de productos notables y factorización.

Algunas veces resuelve ejercicios de productos notables y factorización. De vez en cuando resuelve ejercicios de productos notables y

factorización. Frecuentemente soluciona por alguno de los métodos sistemas de

ecuaciones lineales con 2 incógnitas. Procura solucionar por alguno de los métodos sistemas de ecuaciones

lineales con 2 incógnitas. Rara vez soluciona por alguno de los métodos sistemas de ecuaciones

lineales con 2 incógnitas. Siempre evalúa determinantes de segundo y tercer orden. Casi siempre evalúa determinantes de segundo y tercer orden. Se le dificulta evaluar determinantes de segundo y tercer orden. Maneja el lenguaje adecuado que le permite transformar una situación real

en un sistema de ecuaciones. Algunas veces maneja el lenguaje adecuado que le permite transformar

una situación real en un sistema de ecuaciones. No maneja el lenguaje adecuado que le permita transformar una situación

real en un sistema de ecuaciones. Permanentemente utiliza las propiedades de los exponentes enteros y

exponentes racionales para simplificar expresiones algebraicas. Procura utilizar las propiedades de los exponentes enteros y exponentes

racionales para simplificar expresiones algebraicas. Falta utilizar las propiedades de los exponentes enteros y exponentes

racionales para simplificar expresiones algebraicas. Frecuentemente aplica los conocimientos adquiridos sobre los racionales

en la racionalización de expresiones algebraicas. Algunas veces aplica los conocimientos adquiridos sobre los racionales en

la racionalización de expresiones algebraicas. De vez en cuando aplica los conocimientos adquiridos sobre los racionales

en la racionalización de expresiones algebraicas. Aplica soluciones con los números complejos en operaciones básicas o en

representación gráfica. Procura tener solución con los números complejos en operaciones básicas

o en representación gráfica. De vez en cuando soluciona ejercicios con los números complejos en

operaciones básicas o en representación gráfica. Siempre sabe utilizar la función de segundo grado (Ecuación cuadrática)

para realizar gráficas, hallar el vértice, el eje de simetría y el sentido de la parábola a partir de una ecuación dada.

Casi siempre sabe utilizar la función de segundo grado (Ecuación cuadrática) para realizar gráficas, hallar el vértice, el eje de simetría y el sentido de la parábola a partir de una ecuación dada.

No asimila el uso de la función de segundo grado (Ecuación cuadrática) para realizar gráficas, hallar el vértice, el eje de simetría y el sentido de la parábola a partir de una ecuación dada.

228

Soluciona ecuaciones cuadráticas graficándolas en el plano y mediante el método de factorización.

Por lo general soluciona ecuaciones cuadráticas graficándolas en el plano y mediante el método de factorización.

Debe solucionar ecuaciones cuadráticas graficándolas en el plano y mediante el método de factorización.

En lo referente a Ecuación Cuadrática, frecuentemente realiza sumatoria y productos de las raíces, y resuelve dichas ecuaciones aplicando la fórmula general.

En lo referente a Ecuación Cuadrática, casi siempre realiza sumatoria y productos de las raíces, y resuelve dichas ecuaciones aplicando la fórmula general.

En lo referente a Ecuación Cuadrática, rara vez realiza sumatoria y productos de las raíces, y solución de dichas ecuaciones aplicando la fórmula general.

Permanentemente aplica los conocimientos recibidos sobre ecuaciones de segundo grado en la solución de problemas de la vida real.

Algunas veces aplica los conocimientos recibidos sobre ecuaciones de segundo grado en la solución de problemas de la vida real.

Falta aplicación de los conocimientos recibidos sobre ecuaciones de segundo grado en la solución de problemas de la vida real.

A través de funciones exponenciales y logarítmicas, siempre: gráfica funciones, resuelve expresiones y ecuaciones.

A través de funciones exponenciales y logarítmicas, casi siempre: grafica funciones, resuelve expresiones y ecuaciones.

A través de funciones exponenciales y logarítmicas, se le dificulta: graficar funciones, resolver expresiones y ecuaciones.

Permanentemente aplica la fórmula en la solución de ejercicios de sucesiones y de progresiones algebraicas y geométricas.

Por lo general aplica la fórmula en la solución de ejercicios de sucesiones y de progresiones algebraicas y geométricas.

No aplica la fórmula en la solución de ejercicios de sucesiones y de progresiones algebraicas y geométricas.

Frecuentemente identifica los cálculos a realizar en las medidas estadísticas.

Procura identificar los cálculos a realizar en las medidas estadísticas. De vez en cuando identifica los cálculos a realizar en las medidas

estadísticas. Maneja los conceptos básicos de la geometría para realizar construcciones

geométricas de acuerdo a los ángulos y polígonos. Algunas veces maneja los conceptos básicos de la geometría para realizar

construcciones geométricas de acuerdo a los ángulos y polígonos. Debe manejar los conceptos básicos de la geometría para realizar

construcciones geométricas de acuerdo a los ángulos y polígonos. Siempre en un enunciado identifica la hipótesis, la tesis, las leyes y

métodos de demostración.

229

Casi siempre en un enunciado identifica la hipótesis, la tesis, las leyes y métodos de demostración.

Rara vez en un enunciado identifica la hipótesis, la tesis, las leyes y métodos de demostración.

Analiza la aplicación del TEOREMA DE THALES y la demostración de la semejanza de 2 triángulos rectángulos.

Por lo general analiza la aplicación del TEOREMA DE THALES y la demostración de la semejanza de 2 triángulos rectángulos.

No asimila la aplicación del TEOREMA DE THALES y la demostración de la semejanza de 2 triángulos rectángulos.

Demuestra la semejanza y aplica el teorema de Pitágoras en la solución de problemas prácticos.

Algunas veces demuestra la semejanza y aplica el teorema de Pitágoras en la solución de problemas prácticos.

Se le dificulta demostrar la semejanza y aplicar el teorema de Pitágoras en la solución de problemas prácticos.

Permanentemente maneja los conceptos relacionados a circunferencia, círculo y circunferencia referencial.

Por lo general maneja los conceptos relacionados a circunferencia, círculo y circunferencia referencial.

Debe manejar los conceptos relacionados a circunferencia, círculo y circunferencia referencial.

Frecuentemente halla el seno, el coseno y la tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo.

Procura hallar el seno, el coseno y la tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo.

No halla el seno, el coseno y la tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo.

Siempre amplía su visión del mundo en las tres dimensiones que posee todo cuerpo en el espacio.

Casi siempre amplía su visión del mundo en las tres dimensiones que posee todo cuerpo en el espacio.

Se le dificulta ampliar su visión del mundo en las tres dimensiones que posee todo cuerpo en el espacio.

Normalmente cumple con los trabajos asignados. Procura cumplir con los trabajos asignados. Normalmente no cumple con los trabajos asignados. Participa activamente en las clases. Casi siempre participa activamente en las clases. Necesita tener mejor participación en las clases. Participa activamente del trabajo en equipo. Por lo general participa del trabajo en equipo. Requiere mejor participación del trabajo en equipo. Muestra interés por la asignatura. Algunas veces muestra interés por la asignatura. No muestra interés por la asignatura.

230

Su mal comportamiento en clase de matemáticas dificulta el desarrollo normal de la misma.

231

3.1.5.9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

NIVEL 01

Demuestra agilidad en el manejo de los diferentes elementos como regla, plastilina, tijeras y colbòn.

Se le dificulta el manejo adecuado de los diferentes elementos como regla, colbòn, plastilina y tijeras.

Elabora con creatividad, títeres, máscaras, muñecos y siluetas.Demuestra poca creatividad en la elaboración de máscaras, muñecos, títeres

y siluetas.Tiene claridad del concepto de tecnologíaTiene poca claridad del concepto de tecnologíaComunica con facilidad ideas en forma verbal, escrita y gráfica, empleando

diferentes materiales.Se le dificulta comunicar ideas en forma verbal, escrita y gráfica empleando

diferentes materiales.Elabora con facilidad trabajos manuales.Demuestra poca agilidad para elaborar trabajos manuales. Identifica las partes de un computador.No identifica las partes de un computador.Tiene facilidad para jugar y dibujar en el computador.Se le dificulta jugar y dibujar en el computadorDemuestra interés en las clases de TecnologíaDebe mostrar interés en las clases de Tecnología. Descubre y valora los avances tecnológicos que hay a su alrededor.Le cuesta valorar los avances tecnológicos que hay a su alrededorManifiesta admiración de la técnica empleada en los electrodomésticos.Le cuesta admirar la técnica empleada en los electrodomésticos.

NIVEL 02

Demuestra habilidad y destreza para la elaboración de trabajos manuales.Se le dificulta elaborar trabajos manuales.Elabora con creatividad, iniciativa e inventiva tarjetas, instrumentos

musicales y Mascaras. Algunas veces se le dificulta la elaboración de títeres, instrumentos

musicales y máscaras. Identifica las partes de un computador483 Debe identificar las partes de un computador.

232

Demuestra interés y agilidad en el manejo del computador.Debe demostrar más interés y agilidad en el manejo del computador.Disfruta de actividades como dramatizaciones, juegos, películas y títeres.Debe demostrar interés en las diferentes actividades de dramatizaciones, juegos y películas. Identifica y elabora con facilidad objetos con los que se relaciona en su

cotidianidad.Le cuesta identificar y elaborar con facilidad objetos con los que se relaciona

en su cotidianidad. Sabe definir la palabra tecnología.Le cuesta definir la palabra tecnología.Conoce el origen del papel y su importancia.Es creativo y tiene agilidad para trabajar con el papelEs poco creativo y tiene poca agilidad para trabajar con el papel.Conoce el origen del lápiz, su utilidad y proceso de elaboración.Tiene dificultad para conocer el origen del lápiz, su utilidad y proceso de

elaboración.Conoce la utilidad del cuaderno, su importancia y sabe elaborarlo.Debe conocer la utilidad del cuaderno, su importancia y le cuesta elaborarlo.Tiene facilidad para elaborar tarjetas.Le cuesta elaborar tarjetas.Es creativo en los trabajos con plastilina.Es poco creativo en los trabajos con plastilina.Es ágil para aprender jugando en el computadorDebe ser más ágil para aprender jugando en el computador.Maneja elementos del programa Paint.Le cuesta manejar elementos del programa Paint.Sabe aplicar la suma y resta jugando en el computador.Le cuesta aplicar la suma y resta jugando en el computador.

NIVEL 03

481 Utiliza adecuadamente instrumentos y herramientas de trabajo como pinzas, tijeras,

reglas, etc.

482 Le cuesta utilizar adecuadamente pinzas, tijeras, regla, etc.

483 Aplica teorías, métodos y procesos dirigidos al desarrollo tecnológico en la

elaboración de maquetas y planos.

484 No aplica teorías, métodos y procesos al desarrollo tecnológico en la elaboración de

maquetas.

233

485 Aplica elementos tecnológicos en la elaboración de afiches, carteleras y pancartas.

486 No demuestra interés en la elaboración de afiches, carteleras y pancartas.

487 Identifica y valora los avances tecnológicos.

488 Se le dificulta identificar y valorar los avances tecnológicos.

489 Imagina juegos y los aplica creativamente.

490 Debe ser más creativo imaginando juegos y aplicarlos.

491 Demuestra interés y agilidad en el manejo del computador.

491 Debe demostrar interés y agilidad en el manejo del computador.

Tiene facilidad para elaborar objetos con papel.

Le cuesta elaborar objetos con papel.

Es creativo en la elaboración de objetos con plastilina

Le falta creatividad para elaborar objetos con plastilina.

Tiene conocimiento de lo que hay en un taller y la función de sus herramientas.

Debe conocer lo que existe en un taller y la función de sus herramientas.

Elabora creativamente tarjetas.

Le cuesta elaborar creativamente tarjetas.

Sabe dibujar en el computador

Le cuesta dibujar en el computador

Tiene facilidad para sumar, restar, multiplicar y dividir jugando en el computador.

Le cuesta sumar, restar, multiplicar y dividir jugando en el computador.

NIVEL 04

Demuestra creatividad e iniciativa en la elaboración de diversos trabajos escolares y familiares.

Le cuesta desarrollar su creatividad e iniciativa en la elaboración de diversos trabajos escolares y familiares.

Sabe definir la palabra tecnología.

Le cuesta definir la palabra tecnología

Conoce y tiene claridad de algunos términos que se relacionan con tecnología.

234

Le falta conocer y tener claridad de algunos términos que se relacionan con tecnología.

Sabe definir y aplicar los conceptos de: materia prima, mano de obra, herramientas de trabajo y producto.

Le cuesta definir y aplicar los conceptos de: materia prima, mano de obra, herramientas de trabajo y producto.

Desarrolla destrezas en los ejercicios de mano alzada

Le falta desarrollar destrezas en los ejercicios de mano alzada.

Conoce los elementos del dibujo y los sabe utilizar en los diferentes trabajos: regla, papel, borrador, lápiz, escuadras, compás y transportador.

Le cuesta conocer y utilizar los elementos del dibujo: regla, papel, borrador, lápiz, escuadras, compás y transportador.

Conoce y sabe aplicar las clases de líneas

Debe conocer y aplicar las clases de líneas

Conoce, dibuja y decora los tipos de letras.

Le cuesta conocer, dibujar y decorar los tipos de letras.

Conoce la historia de algunos inventos tecnológicos

Debe conocer la historia de algunos inventos tecnológicos.

Conoce la historia, evolución y función de la rueda.

Se le dificulta conocer la historia, evolución y función de la rueda.

Reconoce al ser humano como actor y artífice de la transformación del mundo.

Se le dificulta reconocer el ser humano como artífice de la transformación del mundo.

Identifica las nuevas formas y medios de comunicación.

Demuestra poco interés en identificar las nuevas formas y medios de comunicación.

Genera soluciones a los problemas tecnológicos que se presentan en su cotidianidad.

Se le dificulta generar soluciones a los problemas tecnológicos que se presentan en su cotidianidad.

Define con facilidad que es el computador.

Le cuesta definir que es un computador.

Distingue cual es la CPU y su función.

Desconoce cuál es la CPU y su función.

235

Sabe que es un disket y su función.

No define que es un disket y su función.

Identifica la función del monitor, teclado, impresora y mause.

Desconoce la función del monitor, teclado, impresora y mause.

Emplea con facilidad las técnicas de mecanografía.

Le cuesta emplear con facilidad las técnicas de mecanografía.

NIVEL 05

481. Demuestra creatividad e iniciativa en la elaboración de diversos trabajos.

Es poco creativo en la elaboración de diversos trabajos.

Aplica técnicas para el desarrollo de actividades escolares y familiares.

Le cuesta aplicar técnicas en el desarrollo de actividades familiares y escolares.

Sabe definir la palabra tecnología.

Le cuesta definir la palabra tecnología.

Conoce algunos términos que se relacionan con tecnología.

Se le dificulta conocer algunos términos que se relacionan con tecnología.

Define y aplica los términos de: materia prima, mano de obra, herramientas de trabajo y producto.

Conoce el origen de la tecnología.

Le cuesta conocer el origen de la tecnología.

Elabora creativamente dibujos con ceniza.

Debe elaborar creativamente dibujos con ceniza.

Tiene facilidad para elaborar objetos de papel

Le cuesta elaborar con facilidad objetos con papel.

Tiene facilidad para elaborar afiches grafitis.

Maneja algunos elementos de la revolución industrial.

Le cuesta manejar algunos elementos de la revolución industrial.

Conoce los inventos de la industria textil.

Le cuesta conocer los inventos de la industria textil.

Conoce los inventos del transporte que se han hecho a través de la historia.

236

Le cuesta conocer los inventos del transporte que se han hecho a través de la historia.

Conoce los inventos de la comunicación que se han dado a través de la historia

Le cuesta conocer los inventos de la comunicación que se han dado a través de la historia.

Identifica al hombre como actor y artífice de la transformación del mundo.

Le cuesta reconocer al hombre como autor y artífice de la transformación del mundo.

Sabe identificar la función del monitor, teclado, mause e impresora.

Desconoce la función del teclado, monitor, impresora y mause.

Abre y cierra algunos programas de Word y Paint.

Se le dificulta abrir algunos programas de Word y Paint.

Sabe borrar la información cuando sea necesario.

Le cuesta borrar la información cuando sea necesario.

Sabe insertar y retirar el CD y Disket de la unidad.

Se le dificulta insertar y retirar el CD y Disket de la unidad.

Diferencia los términos de Hardware y Software

No tiene claridad en los términos en los términos de Hadware y software.

Sabe crear y archivo y guardar en él.

Se le dificulta crear archivos y guardar en él.

Tiene facilidad en el manejo del teclado.

Le cuesta manejar el teclado.

NIVEL 06

481 Entiende con claridad que es Tecnología y sabe definirla.482 Le cuesta entender el sentido de la tecnología por lo tanto no la define.

483 Resuelve de manera creativa y oportuna los problemas tecnológicos.

484 Se le dificulta resolver creativamente los problemas tecnológicos.

485 Desarrolla creativamente sus habilidades en la aplicación de conceptos tecnológicos

486 Le cuesta desarrollar creativamente sus habilidades en la aplicación de conceptos tecnológicos.

237

487 Demuestra su capacidad inventiva en la elaboración de diferentes objetos.

488 Se le dificulta demostrar su capacidad inventiva en la elaboración de diferentes objetos.

489 Desarrolla ágilmente los trabajos tecnológicos realizados

490 Le cuesta desarrollar ágilmente los trabajos tecnológicos realizados.

491 Sabe resaltar en los trabajos realizados la iniciativa, calidad y eficacia.

492 Se le dificulta resaltar en los trabajos realizados la iniciativa, calidad y eficacia.

493 Desarrolla su espíritu de investigación y los sabe aplicar en la solución de problemas tecnológicos.

494 Se le dificulta desarrollar el espíritu investigativo por lo tanto no lo aplica en la solución de problemas tecnológicos.

495 Aplica fácilmente los elementos adquiridos en las diferentes fuentes de investigación.497 Se le facilita el uso de materiales en la construcción de diferentes objetos para resolver problemas tecnológicos

498 No se le facilita el uso de materiales para la construcción de deferentes objetos y resolver problemas.

499 Entiende y aplica los elementos del proceso de trabajo (materia prima, mano de obra, herramientas y producto)

500 Presenta dificultades para aplicar los elementos del proceso de trabajo.501. Tiene claridad de la importancia que tiene la tecnología y su aplicación.

502No tiene claridad de la importancia de la tecnología y su aplicación.

503Entiende y valora el origen de la tecnología.

504 Le cuesta entender y valorar el origen de la tecnología.

505 Diferencia con facilidad las características propias de las etapas de la evolución tecnológica

506 Le cuesta diferenciar las características propias de las etapas de la evolución de la tecnología.

507 Define con claridad algunos términos que se relacionan con tecnología.

508 No define con claridad algunos términos que se relaciona con tecnología.

509 Valora la importancia que tiene la informática en el mundo tecnológico.

510 Se le dificulta valorar la importancia de la informática en el mundo tecnológico.

511 Identifica cada uno de los componentes del computador.

512. Le cuesta identificar los componentes del computador.

513. Aplica con facilidad las técnicas de digitación.

514Tiene dificultad en aplicar las técnicas de digitación.

238

515. Maneja ágilmente el programa de Word.

516Le cuesta manejar el programa de Word.

NIVEL O7

481 Desarrolla con creatividad su capacidad en la solución de problemas.

482 Se le dificulta desarrollar creativamente su capacidad en la solución de problemas.

483 Aplica con facilidad términos de tecnología en la elaboración de objetos y artefactos.

484 Le cuesta aplicar algunos términos de tecnología en la elaboración de objetos y artefactos.

485 Sabe diferenciar los términos de Ciencia -Técnica – Tecnología.

486 Le cuesta diferenciar los términos de Ciencia – Técnica – Tecnología.

487 Sabe descubrir los grandes cambios que se han dado a partir de la Revolución Industrial.

488 Le cuesta descubrir los grandes cambios que se han dado a partir de la revolución industrial.

489 Conoce los elementos que se relacionan con estructura y los aplica en la elaboración de objetos.

490 Se le dificulta conocer y aplicar los elementos que se relacionan con estructura.

491 En la elaboración de objetos sabe aplicar los elementos de todo proceso tecnológico.

492 Se le dificulta aplicar en la elaboración de objetos los elementos de todo proceso tecnológico.

493 Maneja con facilidad el programa de Word.

494 Le cuesta manejar con facilidad el programa de Word.

495 Le da importancia a la informática como aporte al mundo tecnológico.

496 Tiene dificultad en reconocer el aporte de la informática al mundo tecnológico.

497 Maneja con claridad los conceptos básicos del computador.

498 Se le dificulta manejar con claridad los conceptos básicos del computador.

499 Tiene facilidad para manejar el programa de Power point.

500 Le cuesta manejar el programa de Power point.

NIVEL 08

239

481 Desarrolla su capacidad creativa en la solución de problemas.

482 Le cuesta desarrolla su capacidad creativa en la solución de problemas.

483 Tiene claridad y sabe aplicar algunos términos que se relacionan con tecnología en la elaboración de objetos.

484 Tiene poca claridad de algunos términos de tecnología y le cuesta aplicarlos en la elaboración de objetos.

485 Reconoce y valora la tecnología como un aporte para la transformación del mundo.

486 Le cuesta reconocer y valorar la tecnología como un aporte para la transformación del mundo.487. Entiende y sabe aplicar el proceso histórico de las estructuras artificiales.

488. Tiene dificultad para entender y aplicar el proceso histórico de las estructuras artificiales.

489 Diferencia las funciones de los tirantes y tensores.

490. Le cuesta diferenciar las funciones de los tirantes y tensores.

491. Conoce y entiende el papel que cumplen los soportes y las vigas en la estructura.

492 Dificultad para conocer y entender el papel que cumplen los soportes y las vigas en la estructura.

493. Aplica los elementos de estructura en la elaboración de maquetas.

494. Le cuesta aplicar los elementos de estructura en la elaboración de maquetas.

495. Sabe reconocer la importancia de la energía en la vida del ser humano.

496. Tiene dificultad reconocer la importancia de la energía en la vida del ser humano.

497. Sabe diferenciar las fuentes y clases de energía.

498. Le cuesta diferenciar las fuentes y clases de energía.

499. Maneja conceptos claros sobre el sistema de energía.

500. Se le dificulta manejar conceptos claros sobre el sistema de energía.

501. Sabe aplicar en objetos sencillos el sistema de energía.

502. Le cuesta aplicar en objetos sencillos el sistema de energía.

503. Le da importancia a la informática como aporte al mundo tecnológico.

504. Tiene dificultad en reconocer el aporte de la informática al mundo tecnológico.

505. Maneja con claridad los conceptos básicos del computador.

506. Se le dificulta manejar con claridad los conceptos básicos del computador.

507. Maneja con facilidad los programas de Word, Excel, Power Point.

240

508. Le cuesta manejar con facilidad los programas de Word, Excel y PowerPoint.

509. Conoce los elementos de Internet básico y su forma de acceso.

510 Se le dificulta conocer los elementos de Internet básico y su forma de acceso.

NIVEL 09

481. Desarrolla su capacidad creativa en la solución de problemas.

482. Le cuesta desarrollar su capacidad creativa en la solución de problemas.

483. Manifiesta buena percepción visual en ejercicios prácticos de objetividad.

484. Manifiesta poca percepción visual en ejercicios prácticos de objetividad.

485. Entiende con claridad la importancia de la tecnología en un mundo caracterizado por acelerados cambios.

486. Se le dificulta entender la importancia de la tecnología en un mundo de acelerados cambios.487. Entiende y sabe aplicar el proceso histórico de las estructuras artificiales.

488. Le cuesta entender y aplicar con claridad el proceso histórico de las estructuras.

489. Diferencia las funciones de los tirantes y tensores.

490. Se le dificulta diferenciar las funciones de los tirantes y tensores.

491. Conoce y entiende el papel que cumplen los soportes y las vigas en la estructura.

492. Le cuesta conocer y entender el papel que cumplen los soportes y las vigas en la estructura.

493. Aplica los elementos de estructura en la elaboración de maquetas

494. Se le dificulta aplicar los elementos de estructura en la elaboración de maquetas.

495. Maneja términos que se relacionan con tecnología y los aplica con facilidad en la elaboración de rampas, tirantes, perfiles, bisagras, columnas y hormigón armado.496. Se le dificulta manejar y aplicar términos que se relacionan con tecnología en la elaboración de rampas, tirantes perfiles, bisagras, columnas y hormigón armado.497. Reconoce la importancia de la tecnología en nuestro entorno.

498. Le cuesta reconocer la importancia de la tecnología en nuestro entorno.

499. Diferencia con facilidad las fuentes y clases de energía.

500. Se le dificulta diferenciar con facilidad las fuentes y clases de energía.

501. Tiene claridad sobre el sistema de energía y le da buena aplicación en maquetas.

241

502. Tiene poca claridad sobre el sistema de energía y le da buena aplicación en maquetas.503. Sabe aplicar los elementos propuestos de diseño.

404. Se le dificulta aplicar los elementos propuestos de diseño.

505. Diferencia las clases de textura y los aplica fácilmente en la elaboración de diferentes objetos.

506. Le cuesta diferenciar y aplicar las clases de textura.507. Le da importancia a la informática como aporte al maravilloso mundo

tecnológico.

508. Le da poca importancia a la informática como aporte al maravilloso mundo tecnológico.

509. Maneja con claridad los conceptos básicos del computador.

510. Se le dificulta manejar con claridad los conceptos básicos del computador.

511. Maneja con facilidad los programas de Word. Excel, PowerPoint.

512. Se le dificulta manejar los programas de Word, Excel, PowerPoint.

513. Conoce los elementos de Internet básico y su forma de acceso

514. Le cuesta conocer y aplicar los elementos de Internet básico y su forma de acceso.

3.1.6. ESTANDARES PARA LA EXELENCIA

ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓNESTÁNDARES CURRICULARES NACIONALES

La última década se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa, teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) niños(as) y los(as) jóvenes el derecho de recibir una educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida.En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableció los fines de la educación, definió un conjunto de áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dejó abierta la posibilidad de introducir asignaturas optativas, pertinentes y necesarias de acuerdo con las características locales donde se desarrolla la acción escolar. De la misma manera, la Ley dio autonomía a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas técnicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).

3.1.6.1ESTÁNDARES CURRICULARES PARA MATEMÁTICASPARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR,BÁSICA Y MEDIA

242

Componentes del currículo de matemáticasLos Lineamientos curriculares, el currículo de matemáticas a lo largo de la educación básica y media se componen de los siguientes elementos:

Pensamiento numérico y sistemas numéricosEste componente del currículo procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida tanto de los números, las relaciones y operaciones que existen entre ellos, como de las diferentes maneras de representarlos.

Pensamiento espacial y sistemas geométricosEl componente geométrico del currículo deberá permitir a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos. De la misma manera, debe proveerles herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones matemáticas. Los estudiantes deberán desarrollar la capacidad de presentar argumentos matemáticos acerca de relaciones geométricas, además de utilizar la visualización, el razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver problemas.

Pensamiento métrico y sistemas de medidasEl desarrollo de este componente del currículo debe dar como resultado la comprensión, por parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. Así mismo, debe procurar la comprensión de los diversos sistemas, unidades y procesos de la medición.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datosEl currículo de matemáticas debe garantizar que los estudiantes sean capaces de plantear situaciones susceptibles de ser analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Los estudiantes, además, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para analizarlos y desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos.De igual manera, los estudiantes desarrollarán un comprensión progresiva de los conceptos fundamentales de la probabilidad.

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosEste componente del currículo tiene en cuenta una de las aplicaciones más importantes de la matemática, cual es la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos. Por ello, este currículo debe permitir que los estudiantes adquieran progresivamente una comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como desarrollar su capacidad de representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas mediante símbolos algebraicos y gráficas apropiadas. Así mismo, debe desarrollar en ellos la capacidad de analizar el cambio en varios contextos y de utilizar modelos matemáticos para entender y representar relaciones cuantitativas.

Procesos matemáticos1. Planteamiento y resolución de problemas2. La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las

prioridades del currículo de matemáticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carácter matemático, bien sea en el campo mismo

243

de las matemáticas o en otros ámbitos relacionados con ellas. También es importante desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.

3. Razonamiento matemáticoEl currículo de matemáticas de cualquier institución debe reconocer que el razonamiento, la argumentación y la demostración constituyen piezas fundamentales de la actividad matemática. Además de estimular estos procesos en los estudiantes, es necesario que se ejerciten en la formulación e investigación de conjeturas y que aprendan a evaluar argumentos y demostraciones matemáticas. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de razonamiento y métodos de demostración.

4. Comunicación matemáticaMediante la comunicación de ideas, sean de índole matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el currículo deberá incluir actividades que les permitan comunicar a los demás sus ideas matemáticas de forma coherente, clara y precisa.

Los estándares curriculares para matemáticas están formulados para cada grado, desde el grado primero hasta el grado undécimo, y contienen orientaciones generales para el grado obligatorio de preescolar.

ESTÁNDARES CURRICULARES PARA MATEMÁTICAS

Orientaciones para el grado obligatorio de preescolarLos niños y las niñas llegan a la educación preescolar, no importa cuándo se inicia, con amplios conocimientos acerca de su entorno, del espacio y de los objetos que se hallan en él. No es, pues, la educación preescolar el inicio de su educación sino, por el contrario, la oportunidad para recoger todo lo que los pequeños conoce y saben hacer, para consolidarlo y ampliarlo. Al terminar el grado de transición se puede esperar que realicen de manera natural cada una de las siguientes acciones:

Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso. agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la

forma, su uso, etc. Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después

de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”, etc. Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos,

cuadrados, esferas y cubos. Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar

secuencias. Describir caminos y trayectorias. Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,

describirlas, contarlas y compararlas.

244

Estándares para el grado primeroAl terminar el primer grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricosClasifica conjuntos de acuerdo con el número de objetos que se encuentren en� ellos.

Representa conjuntos de hasta 999 objetos, utilizando materiales concretos.� Lee, escribe y ordena números hasta 999.� Reconoce los valores posicionales de los dígitos en un número de hasta tres� dígitos. Comprende el significado de la adición, reuniendo dos conjuntos de objetos.� Lleva a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más� números de hasta tres dígitos. Comprende el significado de la sustracción, retirando uno o varios objetos de un� conjunto de ellos. Lleva a cabo la operación de la sustracción (con o sin desagrupación), utilizando� números de hasta tres dígitos. Comprende la relación que hay entre la adición y la sustracción.�Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adición y la sustracción,� tanto por separado como simultáneamente._ Pensamiento espacial y sistemas geométricosDescribe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y patrones que� pueden ser vistos o visualizados.Clasifica figuras y formas de acuerdo con criterios matemáticos.� Reconoce algunas figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas rectas� y curvas, ángulos, círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y características (lados, vértices, superficie, etc.).

Se ubica en el espacio y da direcciones de manera precisa.� Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y los representa mediante� objetos.

_ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el área, el volumen, el� peso y la temperatura. Compara la duración de dos o más eventos.�Utiliza medidas informales para mostrar el paso del tiempo.� Conoce y nombra los días de la semana y los meses del año.�_ Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Recoge información acerca de sí mismo y de su entorno.�

Cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u objetos.� Representa los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o gráficas de� distintos tipos._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

245

Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad u otros� atributos medibles. Observa y predice el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a través� del tiempo. Examina algunas propiedades de los números y hace generalizaciones a partir de� sus observaciones._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemasHace preguntas respecto a su entorno y a objetos de uso diario.� Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean.� Resuelve problemas sencillos para los cuales debe acudir a la adición y la� sustracción de números hasta 100, previo análisis de la información que recibe.b. Razonamiento matemático Observa patrones y hace conjeturas respecto de su comportamiento.�c. Comunicación matemática Utiliza el lenguaje de las matemáticas para describir algunas de sus actividades� cotidianas.Estándares para el grado segundoAl terminar el segundo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Lee, escribe y ordena números de hasta cinco o más dígitos.�

Lleva a cabo la adición o la sustracción (con o sin agrupación), utilizando números� de hasta cinco (o más) dígitos. Compone y descompone números por medio de la adición.� Reconoce los valores posicionales de los dígitos de un número de hasta cinco (o� más) dígitos.Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo número de elementos y� reconoce la multiplicación como la operación adecuada para encontrar el número total de elementos en todos los grupos o conjuntos. Cuenta de dos en dos hasta 100 (o más) y distingue los números pares de los� impares. Reconoce la adición de sumandos iguales como una multiplicación y la� representa con los símbolos apropiados.Identifica la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes� iguales un número dado de objetos. Divide números no mayores de 100 entre 2, 3, 4 ... hasta 9 partes e indica el� resultado y el residuo. Reconoce una fracción como parte de un todo e identifica sus partes (numerador� y denominador). Representa fracciones de diversas formas.�_ Pensamiento espacial y sistemas geométricos Reconoce y clasifica figuras y objetos de dos y tres dimensiones.�

Reconoce y crea figuras simétricas.�

246

Entiende y aplica rotaciones a objetos y figuras; las representa mediante dibujos.�Identifica el ángulo y sus componentes.�_ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Reconoce el metro como una medida estándar de longitud.� Estima en metros longitudes de hasta diez metros.� Reconoce la necesidad de medidas más pequeñas que el metro.�Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en términos de horas, minutos y� segundos.Calcula el peso de un objeto por medio de medidas informales.� Reconoce el gramo como una medida estándar de peso.�_ Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Realiza encuestas y analiza los datos obtenidos.�Hace afirmaciones y extrae conclusiones sencillas a partir de ciertos datos.� Lee e interpreta datos tomados de gráficas, tablas y diagramas.�

_ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Reconoce, describe y extiende patrones geométricos y numéricos.�Entiende y representa relaciones de igualdad y desigualdad entre números.� Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades generales de los números tales� como la conmutatividad de la adición y la multiplicación.Utiliza letras, figuras u otros símbolos para representar un objeto.�_ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Reconoce los datos esenciales de un problema numérico sencillo e identifica la� operación aritmética necesaria para resolverlo.

Verifica la solución de un problema que haya resuelto.�b. Razonamiento matemáticoHace conjeturas acerca de los números y examina casos particulares, en busca de� contraejemplos o argumentos para demostrarlas.

c. Comunicación matemática Utiliza con propiedad la terminología matemática estudiada hasta el momento.� Estándares para el grado terceroAl terminar el tercer grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Lee, escribe y ordena números de cualquier cantidad de dígitos.�Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos,� divisores y factores primos. Reconoce distintos usos de la multiplicación (para encontrar el área de un� rectángulo, por ejemplo). Hace cómputos con números naturales y aplica las propiedades conmutativa,� asociativa y distributiva para las operaciones básicas.Descompone números naturales pequeños en factores primos.�Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer estimaciones.�Identifica fracciones equivalentes.�

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Compara y ordena fracciones comunes.�

Suma y resta fracciones con el mismo denominador.� Comprende y halla el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de un� conjunto de números naturales._ Pensamiento espacial y sistemas geométricosIdentifica y describe relaciones entre líneas (por ejemplo, paralelas y� perpendiculares).Clasifica ángulos agudos, rectos, planos u obtusos.�Clasifica triángulos de acuerdo con su tamaño y forma.�

Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano.�

Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslación,� reflexión y rotación.Identifica la transformación necesaria para mover una figura a una posición� determinada._ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Comprende atributos como longitud, área, peso, volumen, temperatura, ángulo, y� utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos. Conoce y utiliza los factores de conversión entre unidades de un mismo sistema� de medidas (ejemplo: horas a minutos, centímetros a metros)._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosDescribe un evento como seguro, probable, improbable o imposible.� Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y pone� a prueba sus predicciones.Investiga por qué algunos eventos son más probables que otros.�Encuentra combinaciones y arreglos de objetos dadas ciertas restricciones.�_ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Reconoce una ecuación como una relación de igualdad entre dos cantidades que� se conserva, siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas cantidades.Encuentra el número que falta en una ecuación sencilla (ejemplo: 56 - ? = 24 ).� Representa mediante una letra o un símbolo una medida o una cantidad� desconocida._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemasIdentifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemáticas y� experiencias cotidianas. Reconoce que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema.�b. Razonamiento matemático Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmación matemática.�c. Comunicación matemáticaEscucha y lee acerca de problemas y soluciones matemáticas; las comunica a� otros por medio del lenguaje corriente y de términos o símbolos matemáticos apropiados. Representa y comunica ideas matemáticas mediante representaciones concretas� o diagramas.

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Estándares para el grado cuartoAl terminar el cuarto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva a cabo cálculos mentales� sencillos.

Suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin� calculadora).Desarrolla y aplica estrategias para estimar el resultado de una operación� aritmética con números enteros. Comprende diferentes significados de la multiplicación y división de números� naturales y la relación que hay entre estas operaciones. Reconoce un decimal y puede expresarlo en forma expandida (ejemplo: 2, 31 = 2� + 3 + 1 ). 10 100 Escribe números como porcentajes, fracciones o decimales y realiza la� conversión de unos a otros. Reconoce y genera formas equivalentes de una fracción.� Reconoce fracciones propias, impropias y mixtas, y hace conversiones entre� ellas. Compara fracciones.� Suma y resta fracciones.� Compara decimales.� Suma y resta decimales.�_ Pensamiento espacial y sistemas geométricosClasifica, dibuja y construye objetos geométricos de dos y tres dimensiones.�

Entiende los conceptos de congruencia y semejanza.� Reconoce el círculo, la circunferencia y sus partes.�Utiliza modelos geométricos para resolver problemas en otras áreas de las� matemáticas e incluso en otras disciplinas._ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Comprende que una medida es una aproximación y sabe que la utilización de� diferentes unidades afecta la precisión de una medición.Deduce, comprende y utiliza fórmulas para encontrar el área de rectángulos y de� triángulos rectángulos. Comprende el concepto de área de superficie y desarrolla estrategias para hallar� áreas de superficie de sólidos rectangulares._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Resuelve problemas que implican la recolección, organización y el análisis de� datos en forma sistemática.

Encuentra todos los resultados de llevar a cabo un experimento sencillo y los� representa mediante una lista o un diagrama de árbol._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Expresa relaciones matemáticas por medio de ecuaciones o inecuaciones.�

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Investiga casos en los que el cambio de una cantidad variable se relaciona con el� cambio en otra (ejemplo: el cambio de velocidad afecta la distancia recorrida). Resuelve ecuaciones sencillas mediante métodos tales como operaciones in-�versas, cálculo mental o ensayo y error._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemasUtiliza estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos previamente para� resolver un problema dado.Hace conexiones entre diferentes conceptos con el fin de resolver un problema.�Identifica estrategias para resolver un problema que pueden aplicarse en la� solución de otros problemas.b. Razonamiento matemático Obtiene conclusiones lógicas de situaciones matemáticas mediante el uso� informal del razonamiento tanto inductivo como deductivo.c. Comunicación matemática Explica la solución de un problema de manera lógica y clara y apoya su solución� con evidencia tanto escrita como oral. s para el grado quintoAl terminar el quinto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricosInvestiga y comprende los números negativos y realiza sumas y restas � con ellos. Comprende la recta numérica y puede ubicar en ella números enteros, fracciones,� decimales, negativos y porcentajes.Multiplica y divide fracciones.�Multiplica y divide decimales.� Comprende y utiliza las razones y proporciones para representar relaciones� cuantitativas. Eleva cualquier número al cuadrado o al cubo y comprende el concepto de raíz� cuadrada y cúbica.Calcula las potencias de un número.�Tiene habilidad para el cálculo mental.� Utiliza la calculadora en forma creativa.�_ Pensamiento espacial y sistemas geométricos Construye rectas y ángulos con medidas dadas.�

Clasifica y reconoce los polígonos, sus componentes y propiedades (en particular,� los triángulos y los cuadriláteros).Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus componentes (diagonales, vértices,� lados) y sus propiedades.Identifica el plano cartesiano y sus componentes y lo utiliza para examinar� propiedades de las figuras geométricas._ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Desarrolla, comprende y utiliza fórmulas para encontrar áreas de paralelogramos� y triángulos.Maneja con fluidez las unidades métricas cuadradas (cm 2 , m 2 , etc.).�

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Comprende el concepto de volumen y maneja las unidades métricas cúbicas (cm� 3 , m 3 , etc.). Comprende el concepto de peso y maneja las unidades métricas�

correspondientes (gramo, kilogramo, etc.).

_ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosEncuentra la media, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreta su� significado._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Representa y analiza las relaciones entre dos cantidades variables (por ejemplo,� la edad y la altura de una persona), mediante tablas, gráficas en el plano cartesiano, palabras o ecuaciones.Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación lineal sencilla� (ejemplo: 7(x + 2) = 35)._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Extrae del enunciado de un problema la información pertinente y descarta la que� no lo es. Descompone un problema en componentes más sencillos.� Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones problemáticas� dentro y fuera del contexto de las matemáticas.b. Razonamiento matemático Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de � un problema.c. Comunicación matemática Presenta los procedimientos y resultados de un problema de manera clara,� sucinta y correcta.Estándares para el grado sextoAl terminar el sexto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números� enteros, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos. Comprende el sistema de numeración en base 2, sus aplicaciones en la� informática y puede convertir un número en base 2 a uno en base 10 y viceversa.Distingue entre números racionales e irracionales y da ejemplos de ambos.� Comprende el concepto de radicación y su relación con la potenciación.�Entiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica� para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.Comprende los conceptos de interés simple y compuesto y puede calcularlos.�_ Pensamiento espacial y sistemas geométricosIdentifica los poliedros, sus componentes y sus características.� Reconoce un cilindro y sus partes.�

Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la� utilización de varias herramientas (escuadra, regla y compás).

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Construye la bisectriz de una recta y un ángulo dados.�Distingue entre polígonos cóncavos y convexos.�_ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Comprende el concepto de capacidad y maneja las unidades métricas� correspondientes(litro, mililitro, etc.)._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Construye diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas a partir de� una colección de datos.Interpreta diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas y calcula� frecuencias, medianas, modas y medias a partir de ellas._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Comprende los conceptos de conjunto, subconjunto, elemento de un con-junto,� conjunto vacío y universo; da ejemplos de cada uno.Dados dos conjuntos A y B, halla su intersección y su unión.� Representa conjuntos y sus intersecciones y uniones mediante diagramas de� Venn. Comprende el concepto de pareja ordenada.�Dados dos conjuntos, A y B, encuentra el producto cartesiano A x B y lo� representa en el plano cartesiano._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Resuelve problemas no rutinarios, mediante la selección de conceptos y técnicas� matemáticas apropiadas.b. Razonamiento matemático Comprende los conceptos de “proposición” y “valor de verdad”.� Analiza correctamente el uso de los conectivos lógicos “y” y “o” y los utiliza para� construir conjunciones y disyunciones.c. Comunicación matemáticaUtiliza el lenguaje de las matemáticas para comprender y explicar situaciones� complejas.

Estándares para el grado séptimo

Al terminar el séptimo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricosIdentifica la base y el exponente de una potencia y sus propiedades.�Multiplica y divide potencias de la misma base.� Explica por qué un número elevado al exponente cero es igual a uno.�Interpreta las potencias con exponentes fraccionarios y negativos y realiza� operaciones combinadas con ellas._ Pensamiento espacial y sistemas geométricos

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Reconoce los triángulos equiláteros, isósceles, escalenos, rectángulos,� acutángulos y obtusángulos. Conoce y aplica el hecho de que la suma de los ángulos de todo triángulo es� 180o un ángulo plano.Identifica y construye las alturas, bisectrices, mediatrices y medianas de un� triángulo dado e identifica los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo. Conoce el teorema de Pitágoras y alguna de sus demostraciones.� Reconoce triángulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas� prácticos relacionados con éstos.Identifica los cinco poliedros regulares y sus propiedades.�_ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Aplica las fórmulas para hallar la circunferencia y el área de un círculo.�Deduce y aplica las fórmulas para encontrar el volumen y el área de superficie de� un cilindro.Deduce y aplica las fórmulas para el área de triángulos y paralelogramos.� Conoce y utiliza de manera apropiada la notación científica en los casos que la� justifican._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosIdentifica el término “probabilidad” como un número entre cero y uno que indica� qué tan probable es que un evento ocurra.

Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.�Hace inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una� colección de datos._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Conoce las propiedades de una serie de razones iguales o proporciones.�

Encuentra un elemento desconocido en una proporción.� Distingue entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente�

proporcionales,y resuelve problemas relacionados con éstas. Representa en el plano cartesiano la relación entre dos variables.� Conoce las reglas de tres simple y compuesta y las utiliza para resolver� problemas pertinentes._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemasFormula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve� con los conocimientos y herramientas adquiridas.b. Razonamiento matemático Reconoce una proposición condicional y sus componentes (hipótesis y�

conclusión), da ejemplos de ellas e identifica las condiciones necesarias y suficientes para que una proposición condicional sea verdadera o falsa. Argumenta en forma convincente a favor o en contra de alguna proposición� matemática.c. Comunicación matemáticaUtiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y� analizar alguna situación problemática.

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Al terminar el octavo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Reconoce las propiedades de los números irracionales.� Comprende el significado y las propiedades de la recta real.�_ Pensamiento espacial y sistemas geométricos Reconoce e identifica las propiedades de conos, prismas y pirámides.� Reconoce ángulos adyacentes, complementarios, suplementarios y verticales, y� comprende y aplica sus propiedades. Comprende el concepto de congruencia de dos o más figuras geométricas, así� como las propiedades reflexiva, simétrica y transitiva de la congruencia. Conoce los teoremas acerca de líneas paralelas y líneas transversales a éstas.� Conoce y demuestra las propiedades de un triángulo isósceles.� Reconoce la simetría rotacional, sus componentes y propiedades.�Identifica y clasifica los polígonos y sus partes, y deduce sus propiedades� fundamentales.Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos triángulos sean� congruentes o similares. Reconoce un grafo (o red) como un conjunto de puntos (o vértices o nodos)� algunos de los cuales (o todos) están unidos por líneas (o arcos).Modela situaciones de la vida real mediante grafos (relaciones de amistad,� parentescos, rutas de transporte, etc.), y deduce propiedades del modelo.Comprende el concepto de “grafo atravesable, y conoce y demuestra� informalmente el teorema de Euler para determinar si un grafo es atravesable o no. _ Pensamiento métrico y sistemas de medidasDeduce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el volumen de conos,� prismas y pirámides.Deduce y aplica la fórmula para la distancia entre dos puntos del plano cartesiano.�_ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosEncuentra el mínimo, máximo, rango y rango intercuartil de una colección de datos� y deduce inferencias significativas de esta información.Identifica el espacio muestral de un experimento sencillo y calcula la probabilidad� de eventos sencillos._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Reconoce una expresión algebraica, las variables y términos que la componen.� Distingue entre las diferentes clases de expresiones algebraicas (racionales,� irracionales, enteras, fraccionarias, etc.).

Dados valores para las variables de una expresión algebraica, halla el valor de� ésta. Reconoce un monomio y el grado de éste.�Halla sumas, diferencias, productos, cocientes y potencias de un monomio.� Reconoce un polinomio y sus partes.� Halla la suma y diferencia de dos polinomios, y conoce y comprende las� propiedades de la adición y la sustracción de polinomios.

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Halla el producto de dos polinomios y recuerda con facilidad los productos� notables. Construye y utiliza el triángulo de Pascal para calcular las potencias de un� binomio cualquiera.Halla el cociente de dos polinomios y recuerda y aplica los cocientes notables.� Conoce, comprueba y aplica el teorema del residuo.�Desarrolla técnicas para factorizar polinomios, en particular, la diferencia de dos� cuadrados, la suma y diferencia de potencias impares, los trinomios cuadrados perfectos y otros trinomios factorizables. Reconoce una fracción algebraica como el cociente indicado de dos polinomios.� Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones algebraicas.�Distingue entre una ecuación y una identidad algebraica.�Clasifica las ecuaciones de acuerdo con su grado y número de variables.�Halla la solución a cualquier ecuación de primer grado en una variable.� Reconoce una inecuación de primer grado en una variable, halla su solución y la� representa en la recta real.Encuentra dos o más soluciones de una ecuación de primer grado en dos� variables y las utiliza para representar la ecuación en el plano cartesiano mediante un línea recta.Encuentra la solución de una inecuación lineal y la representa en la recta real.�Utiliza una calculadora científica, de manera creativa, para evaluar expresiones� algebraicas y fórmulas, resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general, para facilitar el trabajo computacional._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemasTraduce problemas del lenguaje común al algebraico y los resuelve� satisfactoriamente. Idea un plan para resolver un problema y lo lleva a cabo con éxito.�

b. Razonamiento matemático Presenta demostraciones directas o indirectas de proposiciones matemáticas� significativas.c. Comunicación matemática Expone ante una audiencia, de manera convincente y completa, argumentos� matemáticos a el grado octavo

Al terminar el noveno grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Reconoce progresiones aritméticas y sus propiedades.�Deduce fórmulas para un término cualquiera, así como la suma de los términos de� una progresión aritmética. Reconoce progresiones geométricas y sus propiedades.�Deduce fórmulas para un término cualquiera, así como la suma de los términos de� una progresión geométrica.

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Identifica fenómenos en la física, la ingeniería, la economía u otras ciencias que� pueden modelarse mediante progresiones aritméticas y geométricas._ Pensamiento espacial y sistemas geométricos Comprende el concepto de escala.�

Interpreta y construye dibujos a escala.� Reconoce triángulos similares y sus propiedades.�Deduce y aplica las propiedades especiales de un triángulo con ángulos de 30, 60y 90. Conoce y calcula las razones trigonométricas seno, coseno y tangente para los� ángulos agudos de un triángulo rectángulo y las utiliza para resolver triángulos. Realiza proyecciones planas de algunos sólidos.�_ Pensamiento métrico y sistemas de medidas Conoce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el volumen de una� esfera._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosInterpreta diagramas, encuestas, gráficas y tablas que recojan datos de asuntos� cotidianos y hace inferencias y predicciones a partir de éstos. Comprende y aplica las medidas de tendencia central en el análisis de datos de� diversa índole._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosDados dos conjuntos, A y B, reconoce como una relación entre A y B a cualquier� subconjunto del producto cartesiano de A y B. Reconoce el dominio y rango de una relación.�Da ejemplos de relaciones entre conjuntos de números y objetos.� Reconoce cuando una relación entre dos conjuntos es una función.� Proporciona ejemplos de funciones entre conjuntos de números reales y, si es el� caso, las expresa mediante una fórmula. Reconoce una función lineal, construye su gráfica en el plano cartesiano y halla� sus principales atributos (pendiente, intersecciones con los ejes, etc.).Dada una recta en el plano cartesiano, halla su ecuación.�Dados dos puntos en el plano cartesiano, encuentra la ecuación de la recta que� pasa por ellos.Dada la pendiente de una recta y un punto que pasa por ella, deduce la ecuación� de la recta que pasa por ella. Reconoce una función cuadrática, construye su gráfica en el plano cartesiano,� describe sus principales características e identifica sus componentes principales. Deduce los criterios para determinar si una ecuación cuadrática tiene o no� soluciones reales y, en caso afirmativo, los métodos para hallarla(s). Reconoce los números complejos como raíces no reales de una función� cuadrática, y desarrolla y comprende sus propiedades. Identifica fenómenos en la física, la ingeniería, la economía u otras ciencias que� pueden modelarse mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. Reconoce una función exponencial, construye su gráfica en el plano cartesiano,� describe sus características e identifica sus componentes principales. Reconoce una función logarítmica, construye su gráfica en el plano cartesiano,� describe sus principales características e identifica sus componentes principales.

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Comprende el concepto de logaritmo, y deduce y aplica sus propiedades en la� solución de ecuaciones logarítmicas y problemas prácticos.Identifica fenómenos en la física, la ingeniería, la economía u otras ciencias que� pueden modelarse mediante funciones y ecuaciones exponenciales o logarítmicas._ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Resuelve problemas cada vez más complejos, descomponiéndolos en partes más� sencillas y aplicando una diversidad de estrategias. Hace generalizaciones de las soluciones que obtiene.� Utiliza de manera creativa una calculadora científica o graficadora para llevar a� cabo experimentos, probar conjeturas y resolver problemas.b. Razonamiento matemático Establece la validez de conjeturas geométricas mediante la deducción.� Aplica leyes básicas de lógica para determinar el valor de verdad de algunas� proposiciones compuestas. Explica y justifica cómo llegó a una conclusión o a la solución de un problema.�c. Comunicación matemática Utiliza el lenguaje matemático de manera precisa y rigurosa en sus trabajos� escritos y presentaciones orales.Al terminar el décimo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricosUtiliza los argumentos de la teoría de números para justificar las relaciones que� involucran a todos los números reales.Desarrolla comprensión sobre permutaciones y combinatoria como una técnica de� conteo._ Pensamiento espacial y sistemas geométricosDefine la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola, identifica los� elementos de cada una y deduce sus ecuaciones en el plano cartesiano.Utiliza relaciones trigonométricas para determinar longitudes y medidas de� ángulos.Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes perspectivas y analiza sus� secciones transversales._ Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Comprende y aplica las medidas de dispersión en el análisis de datos de diversa� índole.Comprende los conceptos de probabilidad condicional e independiente y� desarrollaherramientas para calcular la probabilidad de un evento compuesto._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosUtiliza diferentes maneras para representar una función.� Explora la función circular y reconoce las funciones trigonométricas, construye� sus gráficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales. Reconoce las funciones trigonométricas inversas, construye sus gráficas en el� plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.

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Reconoce las identidades trigonométricas fundamentales y deduce otras� identidades a partir de ellas. Simplifica expresiones trigonométricas.� Deduce fórmulas trigonométricas para la suma y diferencia de ángulos, la mitad y� el doble de un ángulo y otras fórmulas básicas. Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonométricas.�_ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Utiliza ideas geométricas y de la trigonometría para resolver problemas tanto de� las matemáticas como de otras disciplinas.b. Razonamiento matemático Identifica las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solución de� un problema o la demostración de un teorema permanece válida.c. Comunicación matemática Se comunica matemáticamente mediante una variedad de herramientas y� argumentos sólidos.Al terminar el undécimo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo, los siguientes estándares para cada componente._ Pensamiento numérico y sistemas numéricos Reconoce una sucesión y sus propiedades.�

Reconoce una serie y sus propiedades.�

_ Pensamiento espacial y sistemas geométricos Analiza las propiedades de la gráfica de una variedad de funciones en el plano� cartesiano. Comprende la relación entre la integral definida y el área de la región bajo una� curva en el plano cartesiano.Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las técnicas� del cálculo.Comprende la fórmula para un volumen de rotación y la aplica con propiedad.�_ Pensamiento aleatorio y sistemas de datosEncuentra e interpreta algunas medidas de dispersión (rango, desviación de la� media, desviación estándar, varianza, etc.), de una colección de datos. Comprende el concepto de variable aleatoria (discreta o continua).� Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver� una variedad de problemas.

Comprende lo que es una distribución de probabilidad y conoce las propiedades y� aplicaciones fundamentales de las distribuciones binomial y normal. Aplica las medidas de tendencia central y de dispersión en el manejo,� interpretación y comunicación de información._ Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Comprende el concepto de función real de variable real.� Comprende los conceptos de dominio y rango de una función y desarrolla� herramientas para hallarlos.

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Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, interceptos,� ceros, asíntotas y comportamiento local y global. Explora las distintas maneras de representar una función (tablas, gráficas, etc.).� Combina y transforma funciones mediante operaciones aritméticas o la� composición e inversión de funciones.Utiliza con propiedad una calculadora graficadora para trazar y analizar gráficas de� funciones y sus diversas transformaciones. Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y de una función.�Desarrolla las propiedades del límite de una función y calcula el límite de una� variedad de ellas.Investiga y comprende límites infinitos y en el infinito.�Distingue entre sucesiones divergentes y convergentes.�

Comprende el concepto de función continua.� Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta� tangente a una función continua en un punto dado.Desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas.� Explora la segunda derivada de una función y desarrolla sus propiedades y� aplicaciones. Explora y comprende los conceptos de anti derivada e integral indefinida.� Explora y comprende la integral definida y desarrolla herramientas para hallar la� integral de algunas funciones fundamentales. Comprende el teorema fundamental del cálculo.�

El grado undécimo

_ Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Resuelve una amplia gama de problemas matemáticos y de otras disciplinas� mediante el uso de herramientas de distinto tipo y el desarrollo de estrategias apropiadas.Verifica la validez de la solución a un problema identificando casos excepcionales.�b. Razonamiento matemáticoHace razonamientos matemáticos coherentes; explica y justifica sus deducciones� inferencias.c. Comunicación matemática Lee, comprende y asume una posición frente a una variedad de textos que� utilizan lenguaje matemático. Se comunica por escrito y de manera oral en forma clara, concisa y precisa,� mediante el uso adecuado y riguroso del lenguaje matemático.

ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

DOCUMENTO DE ESTUDIO

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La excelenciaEn la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde esta óptica, el lenguaje no sólo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la significación.La manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha significado el mundo; por esto, mediante el lenguaje, el hombre lo aprehende en todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transforma. Por medio del lenguaje ha conocido la diversidad de conocimientos que ha producido; ha recorrido la historia; ha creado mundos ficticios; se ha acercado a los descubrimientos científicos; se ha mirado a sí mismo: sus maneras de organizarse, de pensar y de ser; ha analizado el mundo, el lenguaje, la evolución del pensamiento y los comportamientos humanos; ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes, etc. Entonces, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y, por ende, el conocimiento; pues sólo mediante el lenguaje es posible conocer. El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las ciencias, o se toma a sí mismo como objeto de estudio; no obstante, las maneras como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe, investiga sobre las temáticas que pretende conocer.Según los planteamientos de Luis Ángel Baena 1, la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante dicho proceso, él toma conciencia de sí mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenece y a la cual promueve con su existencia. El proceso humano de elaboración de la realidad objetiva, natural y social (proceso de significación) se asume en términos de categorías conceptuales, pragmáticas y socioculturales; en con-secuencia, precisamente por esta característica fundamental, el lenguaje puede considerarse tanto instrumento de interacción como configurador de conocimiento.Estos procesos ocurren básicamente en el seno de la familia, primera institución de la que deviene el sujeto. Dentro de este espacio ocurre lo que Berger y Luckmann 2 NATURALEZA DEL ÁREA denominan “socialización primaria”, que, en términos generales, puede entenderse como la instalación del sujeto en el mundo simbólicamente reestructurado de los padres.Sobre la base de tales procesos de socialización primaria, sobrevienen los de “socialización secundaria”, relacionados con la instalación de los sujetos en una diversidad de roles dentro de distintos contextos de interacción (elementos determinantes para la construcción de la identidad de los sujetos). En este proceso se ubica la educación, en cuanto espacio de formación de identidades culturales. La escuela, entonces, se ve no sólo como mediadora de lenguajes, impulsadora de valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como una instancia que funciona en los campos cognitivo y afectivo, a fin de generar procesos de socialización y de regulación social. Así, la escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imágenes del pasado y de proyección del futuro.

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Desde este punto de vista, uno de los compromisos centrales de la escuela, y por ende del lenguaje, es formar ciudadanos que reconozcan y resuelvan conflictos de su comunidad; por ello, debe facilitar la comprensión de las situaciones presentes en los ámbitos sociales, a fin de analizar sus relaciones y la forma de participación a que pueden aspirar sus miembros. La función por excelencia de la escuela es, entonces, facilitar la comprensión de los mundos que se generan en diferentes contextos de interlocución, ya sea en lo referido a los propios de la cotidianidad o a lo que se denomina el orden universal. Por lo tanto, se requiere que las prácticas escolares se constituyan en instancia de reconocimiento de los saberes que portan los distintos actores educativos: estudiantes, maestros, padres de familia y los mediadores de la cultura que operan en la sociedad.Para lograr esto es necesario considerar que la relación entre pensamiento y lenguaje es de doble vía: por un lado, el lenguaje es expresión del pensamiento (pensar con claridad ayuda a comunicarse mejor) y, por otro, el lenguaje es un factor indispensable en la configuración del pensamiento (aprender a expresarse con claridad ayuda a comprender mejor). Por esto, el desarrollo del lenguaje es al mismo tiempo desarrollo de la capacidad comunicativa, lo cual es tanto imprescindible para una socialización sana como estímulo para el desarrollo cognitivo de los niños.En consecuencia, el área del lenguaje debe estar orientada, principalmente, al desarrollo de las competencias comunicativas básicas (hablar y oír, leer y escribir), teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien. El objetivo del área es aprender, desarrollar o mejorar la capacidad de comunicarse (o de comprender la comunicación de alguien sobre algo).Comunicar algo quiere decir que los ejercicios de lenguaje (tanto el oral como el escrito) siempre deben estar referidos a circunstancias concretas (personas, cosas, acciones, eventos, acontecimientos, etc.) vividas por los alumnos, bien sea de la vida extraescolar o en las otras áreas escolares. En ese sentido, el lenguaje escrito debe ser construido a partir del desarrollo (y de las limitaciones) de la comunicación oral, y no como un simple ejercicio de producir y decodificar signos escritos.El lenguaje debe manejarse como un sistema de signos; por eso cuando se trabaja con el significante (los códigos orales y escritos), siempre debe hacerse referencia al significado, que debe ser muy concreto e inmediato con los niños más pequeños y, eventualmente, menos inmediato y más abstracto con los alumnos un poco mayores.En segundo lugar, comunicarse con alguien significa que los alumnos desarrollan sus habilidades comunicativas en el trato con los otros. Este trato (no sólo en la comunicación oral, sino también en la escrita) es el clima o contexto de donde surge la necesidad de decir algo; de decirlo para lograr algo; de decirlo con cierta claridad, con cierta precisión, con cierta intención... Ese ‘alguien’ con quien se establece la comunicación puede evolucionar con el desarrollo cognitivo del estudiante, pero nunca se debe perder totalmente de vista. Inicialmente es un alguien inmediato, que está enfrente; además, con el desarrollo del lenguaje escrito ese alguien puede alejarse o puede pasar posteriormente a ser más masivo o anónimo, así como sucede con la literatura.

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Otros tres elementos complementan, temáticamente, el área del lenguaje. El primero es la consideración más explícita de ésta como objeto del conocimiento; la tendencia moderna es insistir más en la funcionalidad del acto comunicativo que en la clasificación y definición exhaustiva de los componentes del lenguaje. El segundo es la literatura, que complementa con elementos lúdicos y estéticos su manejo, especialmente en los primeros grados; su tratamiento debe centrarse mucho en lo lúdico, pasar posteriormente al deleite estético, a fin de dejar para la secundaria un enfoque más académico de la literatura y de los géneros literarios.El tema de semiótica, finalmente, se orienta al manejo de otros sistemas de códigos que, aunque no estrictamente lingüísticos, forman parte del instrumental comunicativo de la sociedad contemporánea; este aspecto puede tratarse en combinación con las otras áreas, como la educación artística, las ciencias sociales y las matemáticas.El área del lenguaje se refiere, para la mayoría de la población colombiana, a la lengua castellana; sin embargo, en las minorías étnicas que tienen una lengua materna diferente, este tratamiento debe aplicarse a su propio idioma y ajustarse al grado de desarrollo en que se encuentre (lenguas solamente orales o lenguas orales y escritas); en este caso la lengua castellana será tratada como segundo idioma y es deseable alcanzar en ella la misma proficiencia (aunque en grados escolares posteriores) que la de los alumnos de la sociedad mayoritaria.Podría decirse que el interés en la educación se centra más en formar sujetos integrales –que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social–, que en la capacidad de almacenar contenidos puntuales de las diferentes áreas del conocimiento. No se trata de determinar cuánto sabe un estudiante, sino de comprender cómo significa el mundo y cómo usa el conocimiento.Para esto se requiere propiciar el desarrollo de estrategias cognoscitivas que permitan, de forma ágil, buscar y ubicar la información que se necesite. El acento recae en el uso que los sujetos dan a los múltiples saberes que han apropiado a lo largo de su vida escolar. Este nos lleva, en los casos prácticos de análisis, a centrar la mirada en la manera como los estudiantes, por ejemplo, dan sentido a la ‘realidad’ y usan el lenguaje cuando interactúan con otros sujetos.En lingüística se pasa de hacer hincapié en el enfoque en la competencia lingüística de los sujetos –comprendida como la capacidad de un sujeto oyente-ideal de actualizar acorde con una elaboración universal del sistema de reglas en una situación dada a hacerlo en la competencia comunicativa –comprendida como la posibilidad de un sujeto de utilizar el lenguaje para interactuar con otros–. En este caso, el acuerdo con las normas universales no es lo esencial, puesto que el acento recae sobre la posibilidad misma de hacer circular el sentido y de establecer una relación dialógica con los otros. Desde esta óptica, el sujeto se asume como un ser productor de sentido; razón por la cual su actuar en el mundo y en la escuela, en particular, también debe asumirse dentro de las posibilidades de producción y negociación de sentidos.

PERSPECTIVA TEÓRICA

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En la propuesta de estándares curriculares del área de Lengua Castellana subyace la dimensión de lenguaje planteada en los Lineamientos curriculares: “la concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje”3 Desde esta perspectiva, por medio del lenguaje, el hombre fomenta las competencias y habilidades para desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea.Mediante el lenguaje se evidencia el proceso de desarrollo del pensamiento: la línea histórica de evolución del hombre muestra cómo los progresos cognitivos se ven reflejados cuando el lenguaje se hace complejo: la manera de ver, evaluar, expresar y transformar el mundo. Aún más, es de vital importancia la división de la historia antes y después de la escritura no sólo porque permitió eternizar lo fugaz de la oralidad, sino porque los procesos de lectura y escritura enriquecen los procesos de pensamiento.Desde este marco, la significación se entiende como la actividad mediante la cual es posible la experiencia humana, que a su vez se transforma en el sentido de ser comunicada. En un sentido amplio, la significación presupone la comunicación, pero no necesariamente como la presencia efectiva de interlocutores o la formulación explícita de enunciados, sino como condición social de posibilidad. Esto implicaría reconocer, en primer lugar, el papel mutuo de los participantes en el proceso de significación y que si bien los esquemas funcionan internamente (en el sujeto), éstos son de naturaleza intersubjetiva: los esquemas son sociales; en segundo lugar, significa reconocer que la naturaleza de los esquemas es externa, es discursiva en cuanto se basa en el uso funcional del lenguaje, es decir, son consensuales y pueden generalizarse; en tercer lugar, significa reconocer que los esquemas se pueden interiorizar y que evolucionan en y mediante el proceso relacional motivado por el uso funcional del lenguaje en los diversos encuentros de interacción verbal realizados en una comunidad; por último, significa reconocer que es en y por medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interacción verbal como se construyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construcción del sujeto discursivo.Abordar el lenguaje desde el discurso permite romper la dicotomía entre significación y comunicación y postular que la función esencial del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva, por la cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.4 El análisis del discurso se entiende como el estudio de la manera en que se organizan e interrelacionan los distintos componentes textuales que aportan a la construcción del sentido. La tarea clásica del análisis del discurso es hacer exactamente eso: analizar, describir y explicar las estructuras específicas del texto y del habla.Este análisis se concentra en describir las relaciones de cohesión y coherencia entre oraciones, al igual que la organización funcional total de los textos de la

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interacción conversacional. De igual forma, estudia las propiedades generales de la cohesión y la coherencia, así como las relaciones semánticas y pragmáticas entre oraciones en los textos y las relaciones referenciales de coherencia. El análisis del discurso es una unidad donde convergen la función comunicativa y la función conceptual del lenguaje.El análisis discursivo permite tomar conciencia de cómo el lenguaje se utiliza para realizar actos comunicativos específicos en un género discursivo particular, al relacionar el texto con un contexto, con una intención comunicativa, con la información, lo cual se traduce en la construcción de una unidad discursiva coherente.En lingüística se distinguen dos tipos de competencias, que se ponen en juego para interpretar un enunciado cualquiera: una competencia propiamente lingüística, que permite decodificar enunciados según reglas semánticas y gramaticales de la lengua, y una competencia retórico-pragmática, que permite al destinatario acceder a la interpretación última del enunciado teniendo en cuenta los datos de la situación de enunciación o contexto en un sentido amplio. Por competencia retórico-pragmática debemos entender, esencialmente, los conocimientos compartidos por los interlocutores, las referencias espacio-temporales, los indicios perceptivos ligados a las circunstancias materiales del acto de comunicación y el contexto verbal o discursivo del enunciado o contexto. Ahora bien, lo anterior nos permite afirmar: los principios generales de la construcción discursiva rigen la construcción de la significación y permiten que las prácticas sociales se conviertan en instancias interiorizadas.En consecuencia, mediante este uso del lenguaje el sujeto comunica su forma de vivenciar el mundo y expresa, por lo tanto, contenidos culturales invaluables. En este orden de ideas, el universo representado en la producción escrita de cada sujeto revela la manera como (desde su imaginación) elabora una red que, posiblemente, le satisface más que aquella que está viviendo en el momento mismo de la enunciación.Veamos ahora cómo responder a tales exigencias, es decir, cuáles son esas categorías de análisis textual que posibilitan todo lo mencionado y que permiten determinar la existencia de propiedades textuales, las cuales dependen de factores sintácticos, semánticos, pragmáticos e ideológicos.Teun A. van Dijk 5 parte del principio de que en todo texto subyacen tres niveles de análisis: uno semántico comunicativo, uno pragmático y uno ideológico. El primero posibilita la descripción y explicación de la estructura textual; ésta da origen a la macro estructura, entendida fundamentalmente en términos pragmáticos que determinan la aparición de elementos y estructuras semánticas y sintácticas. El nivel pragmático propiamente dicho establece la relación con la competencia comunicativa, pues crea los nexos entre el significado, el uso y la intención, inmanentes en el acto comunicativo. Y, finalmente, el nivel ideológico establece las relaciones entre las actitudes sociales de grupo (cognición social) y las estructuras del texto. Lo interesante es ver cómo las estructuras cognitivas de las ideologías se relacionan con las estructuras textuales, es decir, estos tres niveles corresponden, por decirlo de alguna manera, a procesos de descripción, explicación e interpretación.

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Desde esta perspectiva, texto es la unidad comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debida tanto a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro, como a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua. En esta definición el texto posee una función comunicativa y social de especial importancia y es producto de la actividad verbal, así como su carácter pragmático (intención del hablante, situación) y carácter estructurado (existencia de reglas propias del nivel textual).La escuela, por lo tanto, debe cumplir con estas múltiples tareas del lenguaje y del aprendizaje, que posibilitarán que los estudiantes alcancen verdaderos procesos de aprendizaje y avancen en sus manifestaciones comunicativas.La enseñanza en el área debe constituir un entramado de significaciones, en el que el estudiante realmente comprenda lo complejo del mundo que está simbolizando mediante su expresión, a fin de que se sienta parte de la evolución y transformación del planeta que habita. Pretender que el lenguaje se constituya en un área aislada que se debe mirar a sí misma como objeto de estudio y descontextualizada no tiene sentido, porque no permitiría el avance en el pensamiento ni la posibilidad de ser mediadora de las demás maneras de aprehender el mundo.El aula de clase debe constituirse en un espacio donde el estudiante descubra, vivencie y analice la realidad desde unos contextos reales que él, como ser humano, ya ha vivido. Crear contextos artificiales no tendría sentido para la enseñanza del lenguaje o de cualquier otra área del conocimiento.Como se ha venido planteando, los estándares curriculares aclaran y dan solidez a los lineamientos curriculares. Por esto, la relación entre estándares y propuesta curricular analiza lo planteado en éstos, a la luz de los esquemas propuestos; muestra cómo responden a los ejes planteados allí, basándose en la importancia dada a las competencias y los actos comunicativos, en una orientación hacia la construcción de la significación y de la comunicación, que igualmente es el eje central de los estándares.Los ejes que se presentan dan cuenta de la forma como están organizados los estándares curriculares. El eje referido a los procesos de desarrollo de pensamiento es transversal a los demás, ya que proyecta el avance de los procesos cognitivos según el nivel de escolaridad y pensamiento en el que se encuentre el estudiante.De esta manera logra apropiarse de las herramientas del lenguaje y la cognición necesarias para la interacción social y la construcción del aprendizaje propio y del grupo con el que comparte. Por lo tanto, es preciso aclarar que en este eje no se formulan estándares._ Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significaciónUn grupo de estándares curriculares responde al eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, es decir, se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante las cuales se da la significación y la comunicación en signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas, pragmáticas, contexto de uso y diversos tipos de lenguajes de expresión (verbal, corporal, de la imagen: cine, publicidad, caricatura, etc.), para que genere la

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apropiación, el nivel y el control de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los sistemas de significación: lectura, escritura, expresión oral, televisión, cine, cómic, pintura, etc._ Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textosOtro grupo de estándares propone que el estudiante se familiarice, analice y produzcala diversidad de textos que significan el mundo (narrativos, científicos, periodísticos, publicitarios, etc.). Se pretende que el estudiante conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la semántica, la sintaxis, la morfología, la fonología, las estructuras propias, el léxico, la coherencia y cohesión, etc., y que construya múltiples relaciones entre ellos, para que, finalmente, conecte los textos con la pragmática, es decir, con la realidad que vive._ Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literaturaAlgunos estándares están formulados de manera que el estudiante conozca textos literarios y analice en ellos la simbolización de la cultura, la convergencia de diversas manifestaciones humanas y el testimonio de la historia de la humanidad.Todo esto visto desde una perspectiva estética, histórica y sociológica, y de análisis simbólico de la obra literaria._ Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicaciónTambién se plantean estándares que enseñan al estudiante la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas.

Al proponer estándares curriculares del área de Lengua Castellana, se pretende continuar con los esfuerzos realizados para el mejoramiento de la calidad de la educación, desde la promulgación de la Ley 115 de 1994 hasta los lineamientos curriculares del área; pues ésta es una de las más importantes para el desarrollo de los procesos de pensamiento que la escuela debe propiciar.Los estándares buscan que las propuestas curriculares anteriores se combinen en una verdadera búsqueda por mejorar procesos tan determinantes en la vida escolar y social como altos niveles en los procesos de lectura y escritura, desarrollo de la adquisición del sistema lingüístico, apropiación de mejores niveles de comunicación y la potenciación de todas las competencias que el lenguaje propicia, entre otros.Por esto, los estándares y los lineamientos curriculares van de la mano. Los estándares son el resultado de un deseo por concretar lo propuesto en los lineamientos del área, pues éstos se plantean desde la lingüística textual, donde la significación y el texto en ambientes reales generan los procesos de aprendizaje de la lengua._ Cómo leer los estándares de Lengua Castellana

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Los estándares curriculares de Lengua Castellana están planteados para cada grado en un cuadro que conjuga los ejes planteados por los lineamientos curriculares y unas sugerencias de desarrollo temático para alcanzarlos; además, se presentan diversas variables y dos posibilidades de lectura.

Lectura verticalAl hacer la interpretación del cuadro, de arriba hacia abajo, se encuentra cada uno de los ejes seguido del estándar o los estándares para ese grado; luego se sugieren al docente algunas temáticas como una posibilidad para alcanzar de la mejor manera el estándar o los estándares.El estándar o los estándares planteados en cada eje para cada grado son los que el estudiante de dicho grado debe alcanzar al culminar el año lectivo. Dicho de otra manera, es fundamental que el docente, los padres de familia y el mismo estudiante tengan en cuenta y trabajen este cuadro para alcanzarlo.La fila de “temáticas sugeridas” es una guía para ser tenida en cuenta como una propuesta que se le hace al docente para alcanzar los estándares planteados; pero si éste encuentra otra propuesta temática que le permita alcanzarlos de manera óptima, la puede llevar a cabo. Esta manera de interpretar el cuadro precisa y concreta cada eje, los estándares y las temáticas sugeridas.Lectura horizontal

Al interpretar el cuadro de izquierda a derecha se puede visualizar la simultaneidad de los procesos y las competencias que se deben poner en juego en el área deLengua Castellana, para el alcance de los estándares y la aplicación de las temáticas sugeridas para cada uno de los ejes propuestos.La lectura horizontal del cuadro posibilita encontrar y construir relaciones que miden las estrategias metodológicas y evidencian las múltiples conexiones que construye el área alrededor de los procesos de pensamiento que se pretenden desarrollar y de las competencias que el estudiante alcanza._ Para alcanzar los estándaresLa propuesta de estándares curriculares para Lengua Castellana es una herramienta que la escuela debe trabajar de la forma más enriquecedora para la construcción institucional, el desarrollo curricular del área y la vida en las aulas. Los estándares son un paso más hacia la verdadera movilización de las instituciones a procesos curriculares auténticos y vividos por cada uno de los miembros de la comunidad educativa.Ya se ha planteado la imperiosa necesidad de trabajar con el estudiante sobre textos en ambientes reales para que el aprendizaje sea significativo y se puedan construir verdaderos procesos de apropiación de lo enseñado en la escuela.Por esto es necesario que la clase de Lengua Castellana o Español se convierta en un espacio de significación, donde el estudiante encuentre que lo que aprende tiene estrecha relación con lo que vive, piensa, siente y desea, y que la escuela realmente responde a sus múltiples necesidades, pues ésta le permite desarrollar lo que necesita para convivir en una sociedad determinada.Como se dijo en la primera parte, el docente debe ser un constructor de significa-dos en cada una de sus clases y compartir la alegría de aprender, la sorpresa del

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descubrimiento y la maravilla de las innovaciones personales en lo aprendido. Por esto debe crear proyectos de aula que respondan a las necesidades de sus estudiantes, a la propuesta temática y metodológica y al trabajo por alcanzar los estándares de cada grado. El mejoramiento de los procesos de aprendizaje de la lengua se hace en cada hora de clase, en cada aula y en cada propuesta curricular e institucional.1 Cfr. Baena, Luis Ángel: Revista Lenguaje, Cali, No. 24, agosto, 1996.2 Berger, Peter y Luckmann, Thomas: La construcción social de la realidad, Buenos Aires, Amorrortu, 1995.3 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos curriculares. Área de Lengua Castellana,Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio, 1998.4 Martínez, María Cristina: Análisis del discurso, coherencia y cohesión de los textos expositivos, Cali, Universidad delValle, 1997.5 Van Dijk, Teun A.: Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo XXI, 1980.

Grado obligatorio de preescolar

EstándaresTemáticas sugeridasEje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación

- Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales.- Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.- Distinción entre el lenguaje icónico y la escritura como formas de representación de la realidad.- Reconocimiento de organización interna del lenguaje icónico y de la escritura.- Construcción progresiva de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación.Eje referido a los procesos interpretación producción de textosComprensión:- Comprende los textos que le narran.- Relaciona los textos que se le narran con su entorno.Producción:- Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona.- Empleo de la oralidad en discusiones cotidianas.- Defensa y explicación de sus puntos de vista.

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- Secuencias explicativas, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas de juego y normas de convivencia.- Creación de diálogos y participación en ellos.Grado primeroEstándaresTemáticas sugeridas Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación- Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran en sus producciones textuales.- Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.- Reconocimiento de la diferencia que existe entre los diversos grupos de grafías.- Reconocimiento de que cada grupo de grafías tiene un significado diferente.- Aclaración de reglas generales y organización del sistema lingüístico.je referido a los procesos de interpretación y producción de textos

Comprensión:- Comprende textos, en los que diferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico.Producción:- Produce textos en los que evidencia la diferencia entre códigos no lingüísticos del código lingüístico.- Relación entre código lingüístico y diversos códigos no lingüísticos.- Comprensión de diversidad de textos en diferentes códigos.- Empleo de formas no convencionales de escritura como estrategia para la adquisición del código escrito.

Grado segundoEstándaresTemáticas sugeridas eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación- Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales.- Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y resuelve los problemas que se le plantean al construir textos.- Manejo explícito de la relación grafía-sonido.- Reconocimiento de fenómenos fonéticos.- Reconocimiento de la fonetización de la re-presentación escrita.- Comprensión de la organización sintáctica del sistema lingüístico: palabra, oración, frase, párrafo, etc.- Explicación y realización de ejercicios en el contexto de reglas generales y organización del sistema lingüístico .Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos

Comprensión:- Comprende textos en código lingüístico. Producción:- Produce textos en código lingüístico.

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- Construcción de hipótesis de simbolización sobre la lengua. Como estrategia para la adquisición del código escrito.- Empleo de formas convencionales de escritura.- Apropiación sistemática del código escrito como adquisición de los sistemas de significación.

Grado terceroEstándaresTemáticas sugeridas Eje referido e sistemas de significación- Identifica que la escritura lingüística alfabética está compuesta por palabras que nombran la realidad y cumplen una función.- Identifica en sus producciones textuales las diversas funciones de las palabras: designación de los objetos, designación de cualidades, designación de acciones, designación de relaciones.- Reconocimiento y manejo de las diferentes funciones que cumplen las palabras que designan la realidad.Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textosComprensión:- Comprende textos informativos e instructivos, en los que compara las ideas que éstos presentan.Producción:- Produce textos en los que compara las ideas de aquello que lee.- Habla con fluidez en sus intervenciones; escucha ideas, puntos de vista y propuestas de otros, e incrementa el repertorio de palabras que utiliza.- Comprensión de textos informativos e instructivos, y comparación de ideas presentadas.

Exposición y defensa de ideas propias. - Estructura básica de los textos.

- Oposición de ideas para su defensa y ataque de las mismas.- Repetición de enunciados con fines argumentativos.- Elaboración de proto argumentos. referido- Diferencia la estructura básica de un cuento, un poema y un texto informativo.

Comprende la estructura de un mito y de una leyenda. Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:

- Comprensión de cuentos, poemas y textos informativos.- Comprensión y relación de mitos y leyendas. referido- Comprende que las personas tienen diversas maneras de comunicarse.- Identifica los diferentes lenguajes y estructuras de los medios masivos de comunicación y, a partir de esto, elabora sus propias creaciones.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Análisis de diversidad de formas de comunicación.- Comprensión de que la expresión comunicativa establece vínculos sociales.Diversidad étnica y cultural:- Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de su entorno cotidiano.

Grado cuarto

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EstándaresTemáticas sugeridas Eje referido a los - Establece relaciones lógicas entre las construcciones textuales que produce y su valor en los actos comunicativos.- Reconocimiento y manejo de las diferentes funciones que cumplen las palabras que designan la realidad a los

Comprensión:- Comprende textos informativos e instructivos, en los que relaciona las ideas que éstos presentan.Producción:- Produce textos informativos e instructivos.- Produce textos en los que relaciona las ideas de aquello que lee.- Debate y defiende ideas en grupo aun si no son las propias.- Análisis, discusión y relación de ideas de diversidad de textos informativos e instructivos.- Estructura básica de textos informativos e instructivos.- Estrategias persuasivas de argumentación.- Repetición de enunciados con fines argumentativos.- Estrategias de oposición con fines argumentativos.- Elaboración de protoargumentos. Eje referido- Comprende la diferencia entre textos líricos y narrativos.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Comprensión de textos líricos y narrativos.- Comprende y analiza los mensajes que recibe y los emitidos por los medios masivos de comunicación y, a partir de esto, propone múltiples maneras de emitir un mensaje.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Análisis de diversidad de mensajes de diferentes códigos.- Comprensión de que la expresión comunicativa establece vínculos sociales.Diversidad étnica y cultural:- Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de su entorno cotidiano.

Grado quintoEstándaresTemáticas sugeridasEje referido- Identifica, en sus producciones textuales, que la realidad es nombrada por signos lingüísticosy que cada uno de ellos cumple una función.- Conocimiento y manejo de las categorías gramaticales y sus funciones: nombres, verbos, adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones eje referido.

Comprensión:

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- Comprende textos informativos, instructivos y de divulgación cultural y científica, en los cuales diferencia contenido, estructura, lenguaje y audiencia a la cual se dirigen.Producción: - Produce textos en los que propone diversas maneras de sintetizar la información.- Produce textos en los que desarrolla ideas propias frente a las ideas de aquello que lee.- Expone con fluidez, con la entonación correspondiente y dirigiéndose al auditorio.- Análisis del contenido, la estructura, el lenguaje y a quién se dirigen los textos que lee y escribe.- Estructuras y tipos de lenguaje de los textos.- Síntesis de la información.- Exposición temática grupal o individual.- Estrategias para la argumentación: persuasión, repetición de enunciados, estrategias de oposición, elaboración de protoargumentos.- Comprende textos narrativos, líricos y dramáticos.- Diferencia y relaciona los textos por su estructura, temática y lenguaje.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Comprensión de la estructura básica de los textos narrativos, líricos y dramáticos.- Análisis de temáticas tratadas y lenguajes utilizados en los textos literarios.- Comprende que la comunicación se construye en una múltiple relación de códigos.- Comprende y analiza diversas narrativas icónicas para sus propias creaciones.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Relación entre diferentes códigos para la comunicación: lingüísticos con icónicos, sonoros con lingüísticos, sonoro-icónico lingüísticos, etc.- Reconocimiento de que el diálogo y la oralidad construyen vínculos sociales.Diversidad étnica y cultural: - Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de su entorno cotidiano.- Utiliza todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones textuales y evidencia que éstas tienen un referente en la lingüística.- Conocimiento y manejo de las categorías gramaticales y sus funciones: nombres, verbos, adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones. y producción de textosComprensión:

- Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales organiza en secuencias lógicas la información de éstos.- Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales plantea hipótesis predictivas en cuanto a la importancia de los eventos.Producción:- Elabora resúmenes.- Produce textos en los cuales organiza los eventos según su importancia para resolver las hipótesis predictivas.- Expone diversos temas en grupo.- Explica el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.- Comprensión y análisis de textos históricos, científicos e informativos.

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- Organización en secuencias lógicas de información.- Conceptualización y construcción de hipótesis.- Comprensión y formulación de hipótesis predictivas.- Comprensión de estrategias para resumir información.- Estructura de resúmenes.- Construcción de enunciados generales y razonamientos circulares como inicio del proceso argumentativo.- Reconocimiento de estrategias argumentativas en la multiplicidad de géneros discursivos.

Grado sexto- Comprende la diferencia entre los géneros literarios de diversas épocas, particularmente del clasicismo.- Analiza, en las obras literarias, las características propias a cada género.- Establece relaciones entre los textos mitológicos, de viajes, de aventuras y de guerras con la evolución del hombre de las culturas antiguas.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: narrador omnisciente, tiempos gramaticales históricos y míticos, unidades de tiempo, acción y espacio, presencia de la intertextualidad en las narraciones de tradición oral.- Estructuras estilísticas: referentes históricos, secuencias lógicas temporales, figuras literarias:Metáfora, hipérbaton, hipérbole, anáfora.- Conceptualización y comprensión de los géneros literarios.- Identifica diversos códigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los múltiples significados que puede tener una expresión.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Comprensión de que la interacción comunicativa establece espacios de construcción social.- Análisis de los significados de expresiones comunicativas en diferentes códigos.Diversidad étnica y cultural:- Comprensión de que el léxico de una lengua evoluciona a partir de procesos interculturales.- Identifica que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura.- Utilización de estructuras sintácticas y sus relaciones: oraciones.- Utilización de estructuras semánticas y sus relaciones: proposiciones.Comprensión:- Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae las ideas principales.- Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales plantea hipótesis predictivas de causa-efecto.Producción:- Produce síntesis y resúmenes.- Produce textos en los que plantea hipótesis predictivas de causa-efecto y las resuelve.- Utiliza diversos modelos para exponer.

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- Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.- Comprensión y análisis de textos históricos, científicos e informativos.- Análisis de las ideas principales de los textos.- Comprensión de hipótesis predictivas de causa-efecto.- Utilización de razonamientos deductivos e inductivos como estrategias argumentativas.- Formulación sistemática de hipótesis.- Control de variables y falacias argumentativas como estrategias para la argumentación.- Comprensión de diferentes formas de sintetizar información.Estructura y lenguaje de resúmenes y síntesis.

Grado séptimo

- Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento.- Relaciona obras literarias o artísticas por sus características comunes.- Explica cómo la tradición oral ha sido la herramienta con la cual el hombre ha construido su cultura.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: narrador en primera persona, tiempos gramaticales históricos y míticos, presencia de la tradición oral en los textos escritos.Características de la narración oral.- Estructuras estilísticas: figuras literarias: hipérbaton, hipérbole, epíteto, metáfora; referentes cotidianos e históricos en las obras literarias y artísticas, elementos recurrentes.- Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos históricos para explicar la conformación de las culturas.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Conceptualización de signo, símbolo, señal, código, mensaje, y su utilización en diversos actos comunicativos.- Conceptualización de arbitrariedad y convencionalidad.- Comprensión de la comunicación en diferentes momentos históricos y su papel en la conformación cultural de las sociedades.Diversidad étnica y cultural:- Lectura e interpretación del contexto cultural a partir de la presencia de diversas lenguas: multilingüismo.- Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativas.- Comprensión de las funciones del lenguaje.- Reconocimiento de funciones del lenguaje en los actos comunicativos.Comprensión:- Comprende de textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales que éstos argumentan.Producción:

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- Produce textos informativos de divulgación, en los que delimita la temática y resuelve las hipótesis.- Expone con diversos modelos de exposición.- Comprensión de textos expositivos: estructura, lenguaje, temática, etc.- Desarrollo del aprendizaje sistemático de la argumentación.- Obtención de conclusiones generales a partir de casos singulares.- Caracterización léxica de textos argumentativos.- Empleo de oraciones indeterminadas como estrategia argumentativa.- Afirmaciones que plantean otros textos como estrategia argumentativa.- Delimitación de temáticas.- Planteamiento, desarrollo y solución de hipótesis.Exposiciones tradicionales.

Grado octavoEje la literatura- Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XVII y XVIII.- Identifica en la obra literaria o artística los rasgos propios del autor, del momento histórico y del movimiento artístico.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: narrador subjetivo, monólogos, el recuerdo como elemento narrativo, presencia de diversas disciplinas en las obras literarias.- Estructuras estilísticas: introducción del autor como personaje, movimientos artísticos propios de la época, relación historia, literatura y arte, figuras literarias: epíteto, ironía, burla, metáfora.- Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes, momentos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Conceptualización y comprensión del cambio semántico.- Reconocimiento de que el acto comunicativo requiere de múltiples condiciones para llevarse a cabo.- Diferencias dialectales y léxicas en diversos actos comunicativos.Diversidad étnica y cultural:- Interpretación de diversos códigos y lenguajes para comprender la evolución del pensamiento.- Comprende que la lengua es un sistema de significación y lo evidencia en sus elaboraciones textuales, explicitando las relaciones que se establecen entre sus componentes.- Manejo de mecanismos que garantizan la coherencia y concordancia textual: cuantificadores, conectores, pronominalizaciones, marcas temporales y espaciales en actos concretos de comunicación.Comprensión:- Comprende textos analíticos y reseñas críticas en los que identifica estructura, lenguaje y temática.- Extrae, de los textos que lee, el problema, el interrogante y la hipótesis.Producción:- Produce reseñas críticas.

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- Produce textos en los que desarrolla un problema, un interrogante y una hipótesis, a partir de los marcos teóricos que consulta.- Expone mediante diversas técnicas de trabajo grupal.- Comprensión de la estructura, el lenguaje y la temática de textos analíticos y reseñas críticas.- Reconocimiento de los enunciados que sustentan puntos de vista de los demás.- Comprensión de la estructura argumentativa básica: enunciación de un problema y plantea-miento de una solución.- Relación entre textos explicativos y argumentativos.- Relación de secuencias narrativas con funciones argumentativas.- Argumentación de manera sistemática. - Exposición con técnicas de trabajo grupal: lluvia de ideas, mesa redonda, phillips 6-6, etc.

Grado noveno

- Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XIX y XX.- Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: diferencia entre narradores de vanguardia y otros tipos de narradores, di-versos manejos espaciotemporales, aspectos de intertextualidad, punto de vista de la narración.- Estructuras estilísticas: identificación de las figuras literarias características del periodo histórico, innovaciones lingüísticas; relación de la literatura y el arte con otras disciplinas, el arte como documento histórico.

Eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación- Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos y señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Comprensión de la intención comunicativa.- Reconocimiento de que el uso de diferentes códigos implican diversos actos comunicativos.- Comprensión de la relación entre diversos sistemas de codificación con un momento histórico.Diversidad étnica y cultural:-Comprensión de que la multiplicidad lingüística es multiplicidad cultural.- Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones que se establecen entre el significado del texto y sus formas de construcción.- Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de la coherencia global y la concordancia local.- Relación del significado textual y la estructura textual.Comprensión:

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- Comprende e identifica ensayos temáticos y tipos de textos según su objeto de estudio, seleccionando la información adecuada que le permite confronta las ideas expuestas en dichos textos.Producción:- Produce ensayos temáticos y reseñas críticas teniendo en cuenta los marcos teóricos que consulta.- Prepara foros y participa en ellos.- Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos temáticos y reseñas críticas.- Identificación de marcos teóricos.- Reconocimiento de posiciones a favor o en contra de una tesis.- Consistencia argumentativa a partir del dominio temático.- Comprensión de la organización, realización y participación en foros.

Grado décimo

- Comprende obras literarias y artísticas del siglo XIX.- Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación con su momento histórico, e identifica la función social que ésta cumple.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: narrador psicológico, múltiples voces narrativas en una misma historia, ruptura de la narración lineal.- Estructuras estilísticas: todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el lenguaje de acuerdo con la época, la descripción, la función social del arte, o la relación historia-arte.- Explica de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Comprensión de lenguajes y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicación, diferentes códigos, lenguajes culturales, etc.- Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen una función comunicativa.Diversidad étnica y cultural:-Comprensión de que la oralidad es la esencia de las lenguas, ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.

De construcción de sistemas de significación- Da cuenta de la interiorización de las reglas de uso de las estructuras de la lengua en sus producciones textuales.- Evidencia intenciones comunicativas en sus elaboraciones textuales.- Utiliza todos los elementos dela lingüística en sus elaboraciones textuales, evidenciando procesos de corrección y auto-control sobre su uso.- Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de los diferentes componentes del lenguaje: fonético-fonológico, semántico, sintáctico y pragmático.Comprensión:

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- Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los que jerarquiza, relaciona y analiza la información allí contenida para confrontar o enriquecer ideas propias.Producción:- Produce todo tipo de textos, particularmente ensayos argumentativos en los que desarrolla sus ideas a fondo.- Prepara seminarios y participa en ellos.- Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos argumentativos.- Dominio de la argumentación razonada: ensayo argumentativo.- Comprensión de la función argumentativa en diversos tipos de textos.- Comprensión de la organización, realización y participación en seminarios.Grado undécimo- Comprende obras literarias y artísticas del siglo XX.- Analiza los rasgos estilísticos que hacen compleja la obra literaria o artística e identifica en ésta, referencias, fragmentos, personajes o situaciones presentes en otros textos.Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre:- Estructuras narrativas: múltiples tipos de narradores de vanguardia, focalización, ruptura del manejo espacio-temporal, intertextualidad.- Estructuras estilísticas: todo tipo de figuras literarias, especialmente aquellas propias de movimientos de vanguardia, innovaciones lingüísticas y lexicales: cambio o transposición de funciones gramaticales.- Evidencia una posición crítica frente a los mensajes que recibe, interpreta sus significa-dos, los analiza y los utiliza en sus propias creaciones.Reconocimiento de múltiples códigos sociales:- Reconocimiento de la estructura argumentativa en función del acto comunicativo.Diversidad étnica y cultural:- Reconocimiento de que las lenguas indígenas están conformadas por las mismas estructuras de cualquier otra lengua: universales lingüísticos fonéticos, sintácticos, semánticos, etc.

Educación ciencias naturales

3.1.6.3. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

DOCUMENTO DE ESTUDIOLa excelenciaEs una concepción compartida por educadores y, en general, por las sociedadesDe diferentes países 1, que la dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener una formación básica en ciencias naturales. Por medio de ésta los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más significativa en ella.

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El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas.En esta misma dirección, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental expresan que su sentido y su función es precisamente “...ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales...”2. Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica.Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero, más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.Al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de la biología, la física y la química y que, a partir de ello, han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales.

LAS CIENCIAS NATURALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Una descripción de las distintas posturas a la pregunta qué es la ciencia sobrepasa los alcances de este documento. En consecuencia, se pretende destacar algunos elementos fundamentales de las concepciones contemporáneas sobre ciencia 3 , a partir de una argumentación sobre su pertinencia para el contexto escolar.La idea de una formación en ciencias –que propicia la construcción de modelos de la naturaleza y su puesta en práctica en diferentes escenarios– tiene como fundamento una concepción de ciencia que destaca tanto los conceptos y teorías construidos en los campos de la biología, la física y la química, como los procesos, los procedimientos y la dinámica de la elaboración, el contraste y el ajuste de dichos esquemas de conocimiento.La ciencia puede entenderse sencillamente como lo que los científicos ‘hacen’ 4 .Esta idea permite destacar la naturaleza de las ciencias naturales: formas de conocer, a la cuales están ligadas tanto el conjunto de ideas, conceptos, principios y teorías propias de las ciencias, como los procesos y procedimientos que hacen

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posible interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar a partir de dichas herramientas teóricas.La comprensión de los planteamientos centrales de una teoría es la base del hacer en ciencias naturales, porque éstos pueden ser sencillos, pero profundos; además, este hacer se orienta hacia la construcción de explicaciones y predicciones, las cuales deben ser debidamente argumentadas; se caracteriza por sus procedimientos de rigor, que incluyen la duda sistemática sobre los resultados, los análisis o las explicaciones de una situación, así como la puesta en discusión del trabajo realizado con pares académicos. Asimismo, el hacer en ciencias tiene como referente concreto el experimento, que implica la exploración de nuevas situaciones en las que una teoría puede tener cabida, la predicción de lo que sucede en dicha situación o la exploración de nuevas para las que no se cuenta con explicaciones definitivas; en últimas, tiene un componente social que se expresa no sólo en la construcción de conocimiento en comunidad, sino en el papel que desempeña el hacer científico en las transformaciones de una sociedad.Esta concepción de ciencias naturales adquiere un sentido particular en cada uno de los niveles de la educación formal (preescolar, básica y media), cuyos objetivos educativos propenden por una aproximación gradual al estudio de las ciencias naturales.

APROXIMACIÓN GRADUAL AL ESTUDIODE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La misma naturaleza de la ciencia, al igual que el desarrollo intelectual y las formas propias de conocer de los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de las ciencias debe ser un proceso gradual. En la misma línea como lo plantean Pozo y Gómez Crespo 5 se puede argumentar que este proceso de estudio y aprendizaje gradual implica la integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer de los individuos y las formas de conocer en ciencias naturales. Dicha integración conlleva la elaboración de diferentes modelos del mundo natural, que se diferencian en su complejidad.Los objetivos propios de cada nivel educativo 6 permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las ciencias naturales en la educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar. Cada uno se caracteriza por incluir tanto las ideas centrales como los procesos y procedimientos básicos de las ciencias naturales. Éstos se diferencian por su complejidad, que puede ser entendida en términos de las herramientas de formalización que abarca y del poder explicativo del modelo construido. Nivel exploratorio: en este nivel los estudiantes construyen explicaciones,� plantean y realizan experimentos, y expresan sus ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno. Los estudiantes describen de forma gradual y cualitativa características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos físicos, biológicos y químicos de su entorno. En este nivel los análisis cualitativos involucran la inclusión gradual de categorías de las ciencias para hacer descripciones simples, agrupamiento de objetos, establecimiento de relaciones de orden o establecimiento de relaciones simples de causa-efecto. El

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nivel exploratorio comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de educación básica primaria. Nivel diferencial: como su nombre lo indica, en este nivel los estudiantes� construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos. Las herramientas de formalización, que incluyen elementos cualitativos y cuantitativos, exigen una mayor Conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. Los análisis cuantitativos involucran esquemas de proporcionalidad directa e inversa, relaciones funcionales y relaciones de multicausalidad entre las variables consideradas en una situación. Los análisis cualitativos comprenden el uso de un lenguaje más preciso y riguroso que el utilizado en el nivel anterior. El trabajo en ciencias naturales desde el grado sexto hasta el noveno, donde culmina la educación básica, se debe desarrollar diferencialmente. Nivel disciplinar: en este nivel los estudiantes reconocen las disciplinas científicas� como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problemas; asimismo identifican las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiarizan con los procedimientos particulares de experimentación y los ponen en práctica en diferentes situaciones. El esquema de formalización en este nivel es de mayor complejidad, el cual se expresa en la rigurosidad y la profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado.Este nivel comprende los grados correspondientes a la educación media.Los estándares para ciencias naturales y educación ambiental presentan el desempeño esperado de los estudiantes según su nivel y grado de formación. Éste relaciona los ejes articuladores de las ideas científicas, los procedimientos básicos de la ciencia en cada nivel de educación y las situaciones en las cuales se espera que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica dichas ideas y procedimientos._ Ejes articuladores de las ideas científicas Los ejes articuladores son una forma de organizar las ideas, los conceptos, los principios y las teorías centrales de las ciencias naturales, pertinentes a cada nivel de formación escolar. En términos globales, dichas ideas se articulan alrededor de res grandes líneas: procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, los cuales se abordan con diferente complejidad en cada nivel de aproximación (exploratorio, diferencial o disciplinar).La aproximación al conocimiento de los procesos biológicos tiene como punto de partida y eje articulador del nivel exploratorio la pregunta: ¿cómo son los seres que nos rodean? El estudio exploratorio de los seres del entorno se realiza en términos de sus estructuras y funciones, que les permite relacionarse con el medio y con otros seres, además de considerar los cambios que dichas estructuras han sufrido a través del tiempo, para sobrevivir a diversos hábitats. En el nivel diferencial se hace hincapié en el análisis de los sistemas biológicos, en términos de los niveles de organización biológica (celular, organísmico y ecosistémico) y de las relaciones entre ellos. Finalmente, en el nivel disciplinar se espera que los estudiantes se enfrenten al estudio de sistemas biológicos que implican un manejo

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integrado, riguroso y profundo de las ideas y conceptos desarrollados en las etapas de formación anteriores. Dichos sistemas involucran un enfoque en microbiología, bioquímica y biodiversidad.De igual manera, en el nivel exploratorio las ideas articuladoras de los procesos químicos incluyen algunas características macroscópicas que permiten clasificar objetos y estudiar cambios en ellos; lo anterior da respuesta a la pregunta: ¿cómo son las cosas que nos rodean? En el nivel diferencial dichas ideas se orientan al establecimiento de relaciones entre características macroscópicas y microscópicas de los materiales, a fin de destacar cambios de los materiales cuando interactúan.Las ideas desarrolladas en los niveles exploratorio y diferencial sirven como base para que, en el nivel disciplinar, los estudiantes profundicen en los aspectos físico-químicos y analíticos de los materiales, clasificados como elementos, compuestos o mezclas. Con esta organización se pretende trasladar el enfoque en la diferenciación entre química orgánica y química inorgánica, a un estudio más profundo y riguroso de los procedimientos analíticos y experimentales comunes a diferentes sistemas químicos.Para el caso de los procesos físicos, las ideas y los conceptos articuladores en el nivel exploratorio pretenden dar respuesta a la pregunta: ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? Para ello, la atención de los estudiantes se centra en el estudio de las situaciones y los fenómenos en el espacio y el tiempo, y se desarrolla la idea de fuerza como interacción. En el nivel diferencial las ideas articuladoras se orientan hacia la identificación de relaciones y transformaciones en los sistemas físicos, lo cual involucra relaciones fuerza-movimiento, relaciones tiempo-espacio y relaciones interacción-conservación en sistemas físicos.Las ideas trabajadas en los niveles exploratorio y diferencial sirven como base para el estudio más formal y riguroso de los diversos referentes teóricos de la física en la educación media. Dichos referentes son la mecánica clásica de partículas, la termodinámica, los fenómenos ondulatorios y el electromagnetismo.Si bien los referentes teóricos de la física se han clasificado en la forma tradicional–La cual se sustenta en un análisis histórico epistemológico de esta ciencia 7 –cabe destacar que un aporte de esta propuesta es la organización de cada referente alrededor de problemas e ideas centrales, más que alrededor de listas de temas desarticulados. El estudio de cada referente se organiza en torno a tres aspectos:Descripción de los cambios de un sistema físico, interacciones y conservación de energía.En el cuadro 1 se presentan las ideas articuladoras para cada nivel de aproximación al estudio de las ciencias naturales y educación ambiental. A su vez, el cuadro 2 detalla los procesos en cada nivel y grado.Básica secundariaNivel diferencialOrganización y diversidad de los sistemas biológicosNiveles de organización biológica: celular, organismo y eco sistémico.Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.¿Dónde se ubica lo microscópico?Características macroscópicas.

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Estructura interna.Materiales en interacción.Relaciones y transformaciones físicas:Relaciones fuerza-movimiento, tiempo-espacio, interacción conservación.

C U A D R O 1Ejes articuladores de las ideas científicas de las ciencias naturales y educación ambiental para cada nivel de educaciónBásica primariaNivel exploratorio¿Cómo son los seres que nos rodean?Estructura y función.Relaciones y adaptación.¿Cómo son las cosas que nos rodean?Características macroscópicas y cambios.¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas a mi alrededor?Situaciones en el espacio y el tiempo; fuerza como interacción.Procesos biológicosProcesos químicosProcesos físicosEducación mediaNivel disciplinarLa Biología como ciencia:Microbiología, Bioquímica y diversidad.La Química como ciencia:Fisicoquímica y Química analítica de elementos, compuestos y mezclas.La Física como ciencia: Mecánica de partículas Fenómenos ondulatoriosTermodinámicaElectromagnetismo._ Ejes articuladores de los procedimientos científicosLos ejes articuladores permiten organizar los procedimientos básicos, pues con ellos es posible abordar situaciones-problema en ciencias naturales; además, son transversales a todas las etapas de formación y configuran los elementos básicos del trabajo científico que son pertinentes y relevantes para la educación formal.

Construcción de explicaciones y predicciones El proceso de construir� explicaciones y predecir es un eje articulador del proceso de elaborar conocimiento en ciencias naturales y, por ende, básico dentro e la formación escolar. Éste involucra prácticas como interpretar escritos científicos; describir situaciones; identificar características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un fenómeno; establecer relaciones entre variables; así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis.El grado de elaboración, complejidad e interpretación de las explicaciones y predicciones tiene como base la comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales previstas para cada etapa de formación. Trabajo experimental�

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El trabajo experimental configura el referente concreto de las ciencias naturales,lo cual involucra planear un entorno experimental, obtener y evaluar indicios, usar e interpretar información y utilizar adecuadamente instrumentos de medición. El grado de profundidad y complejidad del trabajo experimental está acorde con el de aproximación al estudio de las ciencias naturales en cada etapa escolar.En el nivel exploratorio el trabajo experimental hace énfasis en tres aspectos:(1) la descripción de un sistema que muestre aspectos que estén más allá de lo evidente, (2) la importancia de seguir un procedimiento para obtener pruebas experimentales y (3) la relación entre las pruebas obtenidas y las ideas científicas.En el nivel diferencial se resalta que el estudiante identifique y proponga procedimientos experimentales para el estudio de procesos biológicos, físicos o químicos, así como el establecimiento de relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una experiencia.En el nivel disciplinar se espera que los estudiantes integren diferentes elementos del trabajo experimental acorde con un problema particular (planeación, elaboración de conjeturas, desarrollo de un procedimiento, selección de instrumentos de medición, evaluación de las evidencias obtenidas, etc.). Se hace hincapié en que los estudiantes identifiquen y expliquen discrepancias entre lo registrado y medido en una situación experimental y lo que se predice desde la teoría, en el establecimiento de mecanismos de control y en la necesidad de la duda sistemática de los procedimientos para obtener indicios.Además, se espera que se familiaricen con procedimientos y herramientas más específicas de actividad científica en Biología, Física y Química. Comunicación de ideas científicas Un tercer eje articulador es el proceso de� comunicación de ideas científicas, el cual configura los procesos con los que se explicita el conocimiento en cien-cias naturales. Este eje involucra desempeños como la presentación oral y escrita de análisis, resultados, explicaciones o predicciones, que muestran indicios y utilizan categorías y lenguaje científico, con un grado de complejidad acorde con la aproximación al estudio de las ciencias naturales en cada etapa escolar._ Situaciones de aprendizaje y prácticaLas situaciones de aprendizaje y práctica se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se espera que el estudiante ponga en acción los procedimientos e ideas básicas de las ciencias. Sin pretender agotar el amplio espectro de fenómenos o problemas que el estudiante debe conocer, se han clasificado dichas situaciones en tres categorías: cotidianas, novedosas y ambientales.Esta clasificación, más allá de ser mutuamente exclusiva, pretende hacer énfasis en las características generales del tipo de situaciones con las cuales el estudiante debería familiarizarse y en las que se espera que ponga en práctica lo aprendido de ciencias naturales. Se pretende, además, que haya concordancia con las ideas generales sobre el papel de las ciencias naturales expresadas al inicio de este apartado y los lineamientos generales del área.Es autonomía de cada institución proponer las situaciones específicas que han de ser objeto de estudio de sus estudiantes: Situaciones cotidianas: hacen referencia a los problemas, fenómenos o� situaciones recurrentes en la cotidianidad de los estudiantes y en las cuales tiene

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sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los elementos conceptuales y procedimentales de las ciencias naturales. Esta categoría pretende recalcar el sentido de las ciencias naturales en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para analizar y criticar lo que sucede a su alrededor. Situaciones novedosas: configura todos aquellos problemas, situaciones o� fenómenos en los cuales, aun cuando los estudiantes no estén familiarizados, construyen explicaciones y predicciones o desarrollan estudios experimentales, poniendo en práctica lo que han aprendido de ciencias naturales. Situaciones ambientales: estas situaciones pueden ser novedosas o cotidianas.�Su característica fundamental es que hacen referencia a las problemáticas que involucran relaciones entre la ciencia, la sociedad y el entorno natural. El problema de la contaminación del agua, el impacto de la luz y la electricidad en la sociedad son algunas de las situaciones denominadas ambientales.Aunque ni en los ejes articuladores de las ideas y procedimientos científicos ni en los estándares que se proponen en este documento aparecen en forma explícita algunos temas relacionados con el universo, la Tierra, la tecnología y la salud, es necesario aclarar que dichos temas pueden configurarse como contextos particulares, con los cuales se espera que los estudiantes pongan en práctica lo que han aprendido a lo largo de su formación en ciencias naturales.Por ejemplo, es pertinente abordar el estudio de la Tierra y el universo a la luz de diferentes procesos (biológicos, físicos y químicos). Estudiar nuestro planeta implica analizar situaciones relacionadas con su energía, composición y estructura de las capas, su origen y evolución. En lo que respecta al universo, es necesario considerar el movimiento de los objetos celestes, el sistema solar, los efectos de la gravedad sobre el sistema solar, entre otros.Por otra parte, el trabajo en ciencias naturales no puede descuidar problemas relacionados con la tecnología, como evaluar el resultado de determinados diseños,las herramientas y técnicas utilizadas para resolver problemas inmediatos o a largo plazo y el análisis de la forma en que la ciencia y la tecnología trabajan juntas para llegar a resultados de impacto en la sociedad.El trabajo en ciencias debe aportar elementos para determinar condiciones de salud y de cuidado del ambiente. Por ejemplo, enfrentar a los estudiantes al estudio de la evaluación del impacto ambiental de determinados procesos, al igual que mediante el desarrollo de proyectos que contribuyan con la comunidad, como lo sugieren los lineamientos curriculares.A continuación se presentan los estándares sugeridos para cada grado, desde transición hasta undécimo. En cada grado se incluye una descripción general y un cuadro que presenta los estándares esperados, los cuales conjugan las categorías correspondientes al eje “Procedimientos básicos de las ciencias” (construcción de explicaciones y predicciones; trabajo experimental y comunicación de ideas cien-tíficas) y las ideas articuladoras de los procesos físicos, químicos y biológicos.1 Véase, por ejemplo, Science for all Americans, que consiste en un conjunto de recomendaciones de la AmericanAssociation for the Advancement of Science. Project 2061; Science Beyond 2000, documento de recomendaciones al currículo de ciencia en Inglaterra. Nieda, J. y Macedo, B.: Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años.Madrid, Unesco y OEI, 1997.

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2 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional: Lineamientos curriculares para el área de ciencias natura-les y educación ambiental, Bogotá, 1998.3 Véase, por ejemplo, Feyerabend, P.: Contra el método, Madrid, Siglo XXI, 1970; Elkana, Y.: “La ciencia como sistema cultural. Una aproximación antropológica”, en Boletín Sociedad Colombiana de Epistemología, vol. 3, 1983,pp. 10-11; Feynman, Richard: “El valor de la ciencia”, en Leighton, Ralph (edit.), ¿Qué te importa lo que otras personas piensen?Aventuras adicionales de un carácter curioso, New York, Norton & Company, 1988.4 Feynman, Op cit.5 Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A.: Aprender y enseñar ciencias, Madrid, Morata, 1998.6 República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional: Ley General de Educación, 1994.7 Simon y Schuster: The World of Physics: A Small Library of the Literature of Physics from Antiquity to the Present, NewYork, s. e., 1987.EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTÍFICASPreescolar y básica primaria: nivel exploratorioTransición- Partes del cuerpo.- Seres vivos del entorno inmediato.- Entorno inmediato.Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma, tamaño, color y textura.-Tiempo en términos de ayer, hoy y mañana, día y noche.- Movimiento como cambio de lugar.PrimeroSeres vivos y no vivos en términos de:- Se alimentan y respiran.-Tienen un lugar específico para vivir.Objetos del entorno inmediato en términos de:- Dureza, olor, sabor, espacio ocupado y masa.- Sólidos, líquidos y gases en términos de su forma: sólido:Forma fija, líquido: forma cambiante y gases: forma de acuerdo con el recipiente.- El movimiento en términos de cambio de lugar que toma un tiempo determinado.- Rotar y no rotar.- Fuerza en términos de halar o empujar.- La luz y los objetos (la luz choca y produce sombras).- Fuentes de sonido.

Segundo

Seres vivos en términos de:- Cambios durante el tiempo de vida.- Relaciones con el hábitat.

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- Estructuras externas y sus funciones. Por externas se entienden las estructuras percibidas por los sentidos.- Cambios en los objetos del entorno que sean perceptibles a los sentidos y en términos de forma, masa, dureza, espacio ocupado.Hacer alusión a su estado (sólido, líquido y gaseoso).- Los cambios implican con-centrarse en las características de los objetos antes, durante y después de un proceso.- Cambios en el movimiento de un cuerpo: dirección y más o menos rápido.- Fuerza en términos de atraer y repeler (imán y cargas eléctricas).- El sonido se propaga (toma un tiempo entre su producción y ser escuchado).Procesos biológicos:¿Cómo son los seres que me rodean?Estructuras y funciones Relaciones y adaptacionesProcesos químicos:¿Cómo son las cosas que nos rodean?Características y cambios Procesos físicos:¿Cómo se mueven, como se ven, como se oyen las cosas que nos rodean?Situaciones en el espacio y el tiempo Fuerza como interacciónTerceroSeres vivos en términos de:- Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio ambiente.- Relaciones de alimentación y reproducción.- Características transmitidas de padres a hijos.Condiciones para que se den los cambios en la materia:- Cambio físico: cambio de temperatura.- Unión con otros materiales.- Mezclas como materiales que se pueden separar (materiales solubles y no solubles).- Movimiento en términos de: trayecto, distancia y tiempo.- Cambios en el movimiento debido a fuerzas.- Fuerza en términos de intensidad y dirección: halar, empujar, atraer, repeler. El peso como una fuerza.- Propagación de la luz y el sonido en términos de rapidez y propagación: Intensidad, tono y timbre.CuartoSeres vivos en términos de:- Organización en los ecosistemas.- Relaciones de alimentación: flujo de energía, cadenas alimenticias, competencia y depredación.- Estructuras y funciones vitales.Los materiales en interacción:- Combinación de materiales en términos de formación de nuevas sustancias.- Estructura de la Tierra en términos de sus partes sólidas (litosfera), líquidas (hidrosfera) y gaseosas (atmósfera).- Fuerzas y movimiento a escala macroscópica: movimiento de la luna alrededor de la Tierra y de los planetas alrededor del Sol.- Fenómenos de la luz y el sonido:

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Reflexión y refracción en términos de cambio de dirección.-Visión de los objetos gracias a la reflexión.- Relaciones entre sonido y vibraciones.QuintoLa célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos:- Estructural: envolturas, citoplasma y núcleo.- Funcional: nutrición, circulación, respiración.- Genética: características transmitidas.- Organización celular, diferenciación y especialización. Tejidos, órganos, sistemas.- Composición interna de los materiales (formados por partículas).- Organización de las partículas en términos de movimiento y cohesión en los estados de la materia y en los diferentes materiales como oxígeno, agua, aires, etc.- Fuerza como interacción.- Electricidad y elementos básicos de un circuito.- Luz y sonido como perturbaciones que se propagan en el tiempo y en el espacio.

EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTÍFICASBásica secundaria: nivel diferencialSexto Celular:�Estructuras: membrana, citoplasma, organelos y núcleo.Funciones.Relaciones: alimentación: autótrofos y he-terótrofos. Organismo:�En términos de obtención y transformación de energía. Nutrición, respiración y circulación. Eco sistémico:�Ecosistemas acuáticos en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones de competencia y depredación. Características macroscópicas:�Metales y no metales en términos de conductores y no conductores de la electricidad. Estructura interna de los materiales: Átomos y moléculas.� Los materiales en interacción: Reacciones entre metales y aire.� Relaciones fuerza-movimiento: Equilibrio como fuerzas iguales en magnitud, pero� en sentido contrario. Relaciones tiempo-espacio: Velocidad y cambio de velocidad.� Relaciones interacción-conservación: Carga eléctrica y conservación de la� energía. Celular: Reproducción: mitosis y meiosis.� Organísmico: Reproducción en términos de estructuras funciones y adaptaciones.�Excreción como proceso para la homeóstasis.Estructuras, funciones y adaptaciones.Locomoción como mecanismo de relación y adaptación. Ecosistémico:�

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Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones de competencia y de depredación. Características macroscópicas: Elementos, compuestos y mezclas Separación de� mezclas (evaporación y cromatografía). Estructura interna de los materiales: Modelo atómico. Masa atómica. Carga� eléctrica e iones. Los materiales en interacción: Reacciones de los no metales frente al oxígeno� presente en el aire. Relaciones tiempo-espacio:�Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación, longitud de onda y frecuencia. Relaciones interacción-conservación: Carga eléctrica y procesos para cargar� eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización .Conservación de la carga eléctrica. Procesos biológicos:Organización y diversidad de los sistemas biológicosNiveles de organización biológica:celular, organísmico y ecosistémicoProcesos químicos:cambios y conservación en los materiales cuando interactúanCaracterísticas macroscópicasEstructura internaMateriales en interacciónProcesos físicos: relaciones y transformaciones físicasRelaciones fuerza-movimiento; tiempo-espacio, interacción-conservaciónOctavo Celular:Neurona como célula especializada en funciones de relación.� Organísmico: Sistema nervioso y regulación hormonal en el equilibrio�

homeostático de los or-ganismos, en términos de estructuras, funciones y adaptaciones. Ecosistémico:�Ecosistemas en términos de biodiversidad y homeóstasis.Ciclo de los nutrimentos: carbono, nitrógeno,fósforo y agua. Características macroscópicas:�Temperatura: punto de fusión y punto de ebullición. Estructura interna de los materiales:�Número atómico. Periodicidad.Electrones y niveles de valencia. Los materiales en interacción:Reacciones y cambios donde interviene la� temperatura: endotérmicas y exotérmicas. Relaciones fuerza-movimiento: Peso como interacción de la Tierra y los cuerpos.�Presión como relación fuerza-área.Presión en un fluido. Relaciones tiempo-espacio: Fluidos en movimiento.� Relaciones interacción-conservación:�Conservación de la masa en fluidos en movimiento.Noveno Celular:�ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética. Organísmico:�

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Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones. Especiación. Ecosistémico:�Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación. Características macroscópicas: Patrones de organización de los elementos en la� tabla periódica (carácter metálico, peso atómico, grupo y periodo, características de los elementos). Estructura interna de los materiales:�Enlace químico. Los materiales en interacción:�Transformación de la materia en términos de reactantes y productos.Conservación de la masa. Relaciones fuerza-movimiento: Fuerza electrostática; flujo de electrones.�Fuerza magnética. Relaciones tiempo-espacio: Corriente eléctrica.� Relaciones interacción-conservación: Conservación de la carga. �C U A D R O 2 EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS

Microbiología:- El mundo de los microbios: procariotas y eucariotas.-Virus-bacterias-protistos-hongos (morfología y fisiología).- Relaciones con otros organismos: simbiosis y parasitismo (teoría endosimbiótica, patologías, epidemiología, etc.).- Funciones de los microorganismos en los ecosistemas.- Descomposición de materia orgánica, fijación del nitrógeno, control biológico de plagas y enfermedades. Sustancias puras:�Periodicidad química.Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comporta-miento.Teoría cinética de sólidos, líquidos y gases.Propiedades coligativas de los líquidos. Cristales, leyes de los gases. Compuestos:�Propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicosEstequiometría (relaciones cuantitativas en un proceso químico). Mezclas:�Propiedades físicas. Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicosFactores que influyen en la solubilidad de una sustancia.Mecánica clásica- Descripción de los cambios de un sistema: relaciones entre posición, velocidad y aceleración de un movimiento (rectilíneo, circular y parabólico), respecto a un sistema de referencia.- Interacciones: relaciones entre cantidad de movimiento, fuerza y leyes de Newton para un sistema en equilibrio o fuera de él. Ley de gravitación universal y leyes de

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Kepler. Fuerzas sobre objetos sumergidos en fluidos y su relación con el concepto de presión.- Energía: conservación de energía y relaciones entre trabajo energía y potencia.Termodinámica- Descripción de los cambios en un sistema: relación entre calor y temperatura en los cambios de estado de los materiales. Dilatación. Variables de estado (presión, volumen y temperatura y número de partículas) en un gas ideal.- Interacciones y energía: teoría cinética de los gases y leyes de la termodinámica. Procesos termodinámicos (reversibles e irreversibles).Procesos biológicos:La biología como cienciaMicrobiología, bioquímica y biodiversidadProcesos químicos:La química como cienciaFisicoquímica y química analítica de elementos, compuestos y mezclasProcesos físicos:La física como cienciaMecánica de partículas, termodinámica, fenómenos ondulatorios y electromagnetismo

UndécimoBioquímica- Elementos, compuestos y moléculas celulares.- Captación y transformación de energía: fotosíntesis, glucólisis, respiración y fermentación.Síntesis de proteínas y acción de las enzimas en los procesos bioquímicos.Biodiversidad- Biodiversidad y estabilidad de los ecosistemas. Intervención del hombre en el flujo de energía y reciclaje de los nutrimentos. Sustancias puras:�Elementos de importancia biológica. Énfasis en: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre, calcio. Compuestos:�Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas, etc. Mezclas:�Unidades físicas y químicas de concentración.Cinética y equilibrio químico.Eventos ondulatorios- Descripción de los cambios en un sistema: oscilaciones y movimiento armónico simplePropagación de ondas en medios materiales. Formación de ondas estacionarias y resonancia.- Interacciones: reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y polarización de ondas. Interacción de la luz con espejos y lentes.- Energía: conservación de la energía en la propagación de ondas. Caso particular: el sonido.

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Eventos electromagnéticos- Descripción de los cambios de un sistema: relaciones entre corriente eléctrica, diferencia de potencial y resistencia en circuitos. Conductividad eléctrica.- Interacciones: fuerza electrostática y campo eléctrico. Fuerza magnética y campo magnético. Inducción electromagnética.Energía: potencial eléctrico y energía potencial eléctrica. Potencia eléctrica y energía eléctrica.

Grado obligatorio de preescolarDESCRIPCIÓN GENERAL: en este grado los estudiantes comienzan a identificar y explicitar características de los seres y fenómenos que los rodean articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicasExplora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares.Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno.¿Cómo son los seres y las cosas que nos rodean?-Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.- Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en él. Describe animales y plantas.- Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?- Describe y compara las características del día y noche.- Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.- Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.- Incluye la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, mañana).Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales Trabajo experimental Comunicación de ideas científicasSigue un procedimiento para observar y describir, de manera detallada, seres y fenómenos de su entorno.Hace exposiciones para comunicar sus ideas sobre lo seres y fenómenos de su entorno, utilizando categorías gruesas de las ciencias naturales como alimentación, respiración, forma, masa, etc.¿Cómo son los seres que nos rodean?- Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación y respiración (seres vivos como animales, personas y plantas). Diferencia estos seres vivos de los no vivos.- Identifica, nombra y compara estructuras externas del ser humano, de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes les permiten relacionarse con su ambiente.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?

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- Describe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de lugar en un tiempo determinado (moverse en línea recta o rotar y girar).Relaciona el empujar o el jalar como fuerzas que producen cambios en los movimientos.- Describe lo que pasa cuando la luz “choca” con los objetos (producción de sombras).- Establece relaciones entre el sonido y la producción de vibraciones.

Grado primeroDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para establecer relaciones entre los seres y fenómenos del entorno.¿Cómo son las cosas que nos rodean?- Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de: forma, espacio ocupado, masa, olor, sabor y color.- Diferencia objetos de su entorno en términos de: sólido, líquido y gaseoso haciendo referencia a su forma.Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas¿Cómo son los seres que nos rodean?- Describe los seres vivos de su entorno en términos de estructuras externas y de las funciones de éstas para relacionarse con el hábitat.- Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?- Describe el comportamiento de los imanes cuando interactúan y predice la ocurrencia de atracción y repulsión de acuerdo con los polos que se aproximan.- Identifica situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se repelen por efecto de su carga eléctrica.- Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos y determina cuál lo hace más rápido. Toma como caso particular el sonido, el cual emplea determinado tiempo en propagarse de un sitio a otro.¿Cómo son las cosas que nos rodean?- Describe los cambios de los objetos del entorno en términos de forma, masa, dureza y espacio ocupado.- Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso.Grado segundoDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar cambios en los seres vivos, objetos, el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus descripciones y sus comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las características de los objetos y otros fenómenos de su entorno.

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Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: los seres vivos, los cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos. Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicasRealiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, las relaciones o las regularidades en los seres y en los fenómenos del entorno.Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas en el grado con el apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos.¿Cómo son los seres que nos rodean?- Diferencia y agrupa seres vivos (plantas, animales y hombre) en términos de alimentación y reproducción.- Observa y describe las características de los seres vivos que se transmiten de padres a hijos.- Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han permitido a los seres vivos adaptarse al medio.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?- Describe y compara movimientos de objetos en términos de la posición, la distancia recorrida, la trayectoria seguida y el tiempo.- Describe y compara el efecto que produce la aplicación de fuerzas sobre los objetos en términos de intensidad y dirección (halar, empujar, atraer, repeler).- Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios, lo relaciona con la velocidad de propagación y hace predicciones acerca del comportamiento de la luz.¿Cómo son las cosas que nos rodean?- Identifica las condiciones para que se lleven a acabo algunos cambios físicos de la materia en términos de calor y de temperatura.- Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que son solubles, o que no son insolubles en el agua.

Grado terceroDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar regularidades que les permitan agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y diferencias entre materia-les y entre fenómenos del entorno. Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas¿Cómo son los seres que nos rodean?- Explica la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de competencia, depredación, cadenas alimenticias y flujo de energía.- Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en los organismos y explica las adaptaciones de estas estructuras al medio.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?

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- Describe los movimientos de la Tierra y de los demás planetas en términos de trayectoria y rapidez y los relaciona con las unidades de tiempo como el día y el año o con fenómenos como las fases de la luna y los eclipses.Identifica la fuerza gravitacional como la causa de los movimientos de los planetas e identifica el peso como la fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre los objetos.- Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga, cuando se refleja en objetos para que sea posible que los veamos y cuando cambia de dirección al incidir en espejos o lentes.- Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para explicar el mecanismo humano de audición. Compara diferentes sonidos en términos de intensidad, tono y timbre.¿Cómo son las cosas que nos rodean?- Predice los cambios que sufren algunas sustancias al combinarse con otras y diferencia las características de las sustancias iniciales y de las finales.- Diferencia y describir las capas que constituyen la Tierra, las relaciona con los estados de la materia y describe su función para los seres vivos.Describe y realiza procedimientos; selecciona información, instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencias.Hace exposiciones e informes en los que organiza, de forma jerárquica, sus ideas, sus experiencias y sus explicaciones. Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas.Grado cuartoDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para establecer interacciones y jerarquías que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir cambios en las sustancias e identificar el peso como una fuerza. Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas¿Cómo son los seres y las cosas que nos rodean?- Identifica partes funda-mentales de la célula como membrana, núcleo y cito-plasma y las funciones que cumple cada una de ellas en la nutrición, la circulación y la respiración.- Explica la función del núcleo en la transmisión de la información genética.- Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y pluricelulares y la forma cómo estos últimos se organizan en tejidos,órganos y sistemas.¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?- Identifica las fuerzas como empujar,halar, atraer o repeler como interacción.Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúan sobre objetos diferentes.- Identifica elementos básicos de un circuito y establece condiciones macroscópicas para que se genere una corriente (por ejemplo: material conductor, pila, camino cerrado, etc.).

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Reconoce diversas aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana con las cuales se produce luz, calor, sonido o efectos magnéticos.- Identifica el sonido como una vibración de las partículas del medio, la cual se propaga con cierta rapidez.Establece diferencias con la propagación de la luz.¿Cómo son las cosas que nos rodean?- Explica y representa la composición interna de algunos materiales, en términos de partículas.- Describe los estados de la materia en términos del movimiento y las fuerzas de las partículas.

Grado quintoDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar estructuras en los seres vivos, los materiales y fenómenos del medio, relacionando características macroscópicas con elementos microscópicos.Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas; toma y verifica medidas con precisión y registra información en diversos gráficos sobre la estructuración de los seres vivos, la composición y la organización interna de los materiales y los fenómenos físicos que se propagan en el tiempo y en el espacio.Realiza exposiciones con apoyo de cuadros sinópticos, resúmenes e ideas generadoras. Presenta datos en tablas y diversos gráficos utilizando el lenguaje científico apropiado.Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas,novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas Organización y diversidad de los sistemas biológicos- Diferencia las funciones realizadas por los organelos celulares y las relaciona con el proceso de alimentación y con las categorías de autótrofos y heterótrofos.- Analiza las funciones de nutrición,respiración y circulación de los seres vivos (hongos, plantas, animales y hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía.- Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos, analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia.Relaciones: fuerza-movimiento, tiempo-espacio, interacción-conservación- Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que éste se encuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez.- Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de posición, velocidad y cambio de velocidad.- Relaciona la categoría energía con diferentes procesos y fenómenos físicos (por ejemplo, cómo a partir del movimiento se puede producir calor).Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan- Clasifica los materiales en metales y en no metales de acuerdo con su conductividad térmica y eléctrica.

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- Explica la composición interna (átomos y moléculas) de las sustancias a partir de un modelo discontinuo de la materia.- Predice él comporta-miento de algunos metales al contacto con el aire y explica el cambio de color como consecuencia de una reacción química.- Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana.- Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas.- Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas.- Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.- Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico.- Interpreta y analiza textos científicos.

Grado: sexto

DESCRIPCIÓN GENERAL: en este grado los estudiantes empiezan a ajustar el modelo exploratorio de las ciencias. Para ello, los procedimientos y los ejes de las ideas científicas tienen como punto de encuentro todas las acciones que ellos realicen con el propósito de identificar nuevas características y nuevas relaciones que diferencian a los sistemas biológicos, físicos y químicos. básicos de Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas Organización y diversidad de los sistemas biológicos- Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres vivos en términos de transmisión de características hereditarias.- Identifica y compara estructuras y órganos reproductores y excretores de los seres vivos (hongos,plantas, animales y hombre). Describe sus funciones y explica cómo se han adaptado a los diferentes hábitats.- Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y el hombre y explica cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio.- Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres,analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia. Relaciones: fuerza-movimiento,tiempo-espacio, interacción-conservación- Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de acuerdo con la naturaleza de las mismas (positivas y negativas).- Relaciona frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (ondas en cuerdas, luz, etc.).- Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se refractan, se difractan e interfieren y relaciona estos comportamientos con situaciones cotidianas.- Explica la relación entre el comportamiento de las cargas eléctricas y la estructura atómica de a materia y describe el proceso de electrización en términos de transferencia de carga de un objeto a otro.

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Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan- Diferencia los modelos atómicos (Rutherford,Thomson, Böhr) y argumenta su validez de acuerdo con los postulados de cada uno.- Relaciona la carga y la masa del átomo con el número de electrones, protones y neutrones y explica la distribución de estas partículas en el átomo.- Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire en términos de formación de óxidos de carácter ácido.- Utiliza métodos de separación para los componentes de una mezcla (evaporación,cromatografías sencillas, etc.).- Identifica las variables involucradas en una situación y selecciona procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables.- Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y los registra adecuadamente.- Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados.- Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis, interpretaciones o argumentos.- Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos.- Interpreta y analiza textos científicos.Grado: séptimoDESCRIPCIÓN GENERAL: los desempeños esperados en este grado se orientan hacia que los estudiantes identifiquen cambios y regularidades propios de los sistemas físicos, químicos y biológicos.Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos ideas cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas Organización y diversidad de los sistemas biológicos- Analiza la estructura de las neuronas y la relaciona con la transmisión del impulso nervioso.- Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explica su funciona-miento y los relaciona con las adaptaciones de algunos animales a su hábitat.- Analiza el funcionamiento del sistema endocrino de los animales, lo relaciona con el sistema nervioso y deduce que el equilibrio del organismo depende de la interacción de estos dos sistemas.- Analiza y explica los ciclos de: el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el agua y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas.- Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el hombre pueden alterar los ciclos biogeoquímicos y el equilibrio de los ecosistemas.Relaciones: fuerza-movimiento, tiempo-espacio, interacción-conservación- Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre la velocidad con que se mueve un líquido y el área del ducto por donde se desplaza y la conservación de la masa.- Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos.

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Macroscópicos, relacionando presión, fuerza y área.Microscópicos, relacionando el choque de las moléculas entre sí y contra las paredes del recipiente. Usa estas explicaciones para analizar situaciones cotidianas, procesos biológicos o procesos químicos.Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan- Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición, y de fusión, relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares.- Analiza la estructura del átomo en términos de orbitales, subniveles y niveles de energía y la relaciona con el número atómico del elemento correspondiente.- Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas, y analiza situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos.- Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los cambios de estado de la materia.- Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de los materiales.- Explica la temperatura en términos del movimiento de las partículas del material.- Plantea hipótesis sobre las relaciones entre variables de una situación experimental y propone formas de controlar dichas variables.- Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental, identificando instrumentos de medición o cualquier otra fuente apropiada para obtener evidencias, luego de realizar suficientes observaciones y mediciones.- Selecciona, de todos los indicios obtenidos, aquellos que son relevantes y los organiza y presenta de forma apropiada.- Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.Grado: octavoDESCRIPCIÓN GENERAL: en este grado se espera que los desempeños de los estudiantes tengan como punto de encuentro todas las acciones orientadas a identificar y caracterizar regularidades y jerarquías en sistemas biológicos, físicos y químicos.Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicas Organización y diversidad de los sistemas biológicos- Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de proteínas y con las características de los organismos.- Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar.- Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación.Relaciones: fuerza-movimiento, tiempo-espacio, interacción-conservación

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- Describe la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática, cantidad de carga y distancia.- Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre la potencia, el voltaje al que funcionan los dispositivos eléctricos y la corriente que fluye por ellos.- Describe los caminos que puede seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este hecho con la conservación de la carga eléctrica.Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan- Interpreta la tabla periódica y explica la organización de los elementos de acuerdo con propiedades como: peso atómico, carácter metálico, electrones de valencia, y establece características generales de cada grupo y de cada periodo.- Explica la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre las sustancias iónicas y las covalentes en términos de conducción de la corriente eléctrica y predice algunas propiedades como conductividad, temperatura de fusión, solubilidad de algunos compuestos, analizando su tipo de enlace

- Explica la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con la conservación de la masa.- Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propósito. Utiliza un amplio rango de instrumentos.- Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.- Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando gráficas, cuadros y relaciones cuantitativas según corresponda.- Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, gráficas, esquemas o ecuaciones.- Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.- Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.

Grado: noveno

DESCRIPCIÓN GENERAL: en este nivel se espera que los estudiantes consoliden una aproximación diferencial al estudio de las ciencias naturales. Los desempeños esperados tienen como eje articulador la identificación y la caracterización de estructuras en sistemas físicos, químicos y biológicos, relacionando elementos microscópicos y macroscópicos.Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias básicos de las ciencias Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales Trabajo experimental Comunicación de ideas científicasLa biología como ciencia

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- Analiza la morfología y fisiología de organismos microscópicos como virus, priones, bacterias, protistos y hongos, al explicar sus formas de reproducción y ciclos de vida.- Analiza las relaciones de los microorganismos entre sí (teoría endosimbiótica) y con otras poblaciones, argumentando su incidencia en términos de patología y epidemiología.- Analiza las funciones de los microorganismos en los ecosistemas en términos de descomposición de materia orgánica, fijación del nitrógeno y control biológico.- Argumenta con rigurosidad las relaciones que se dan entre el nivel celular, organísmico y ecosistémico, en términos de conexiones evolutivas hacia la multicelularidad.- Elabora argumentos en los cuales relaciona tres o más variables, por ejemplo impactodel ADN recombinante a nivel celular, organísmico y ecosistémico.La física como ciencia- Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia.- Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de cuerpos y a la interacción entre cuerpos, y explica situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos, de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de torque,presión y fuerza, según el caso.- Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de conservación de la energía como ‘axioma’ de la física que permite articular y entender muchos de los principios físicos estudiados.- Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variación de la temperatura y de la transferencia de calor a las sustancias y describe el comportamiento de los gases a partir del modelo de gas ideal.- Establece relaciones entre él comporta-miento de los gases y la teoría cinética y a partir de ésta elabora explicaciones acerca de los cambios que se producen en las variables de estado.- Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos termodinámicos en términos de la primera ley de la termodinámica (energía interna, trabajo y calor) y describe la relación entre la segunda ley de la termodinámica y el desorden al que tienden los sistemas.La química como ciencia- Analiza y explica la variación de: radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad de los elementos químicos, luego de deducir sus propiedades de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica.- Predice la solubilidad de algunas sustancias en agua o cualquier otro solvente de acuerdo con las características que presente y la relaciona con su tipo de enlace.- Deduce las fórmulas químicas a partir de la composición porcentual, pues establece las diferencias entre la relación mínima y el número exacto de constituyen un compuesto.

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- Establece las diferencias entre los compuestos inorgánicos y orgánicos en términos de sus propiedades físicas (solubilidad, punto de ebullición, punto de fusión), propiedades químicas (estructura, reacciones) y nomenclatura.- Establece relaciones cuantitativas entre los reactantes y productos de una reacción en términos de cantidades de sustancias iniciales y finales, porcentaje de rendimiento, reactivo límite y reactivo en exceso.- Planea y realiza proyectos y experimentos en los cuales controla variables, compara los resultados obtenidos con los que predice la teoría, explica las posibles discrepancias, identifica las fuentes de error y limitaciones del diseño y representa los datos en diferentes formas.- Elabora textos acerca de situaciones problema, plantea soluciones que justifica por medio de evidencias teóricas y experimentales.- Participa en debates en los cuales utiliza con precisión el vocabulario propio de las ciencias. Utiliza más de un sistema de símbolos y decide cuál puede ser más conveniente para cada situación.- Obtiene expresiones matemáticas a partir de representaciones gráficas de variables (proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa).Grado: décimo

DESCRIPCIÓN GENERAL: en este grado los estudiantes comienzan la aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, la cual se caracteriza por exigir mayor formalización, rigurosidad conceptual y una mayor profundidad en su compresión de las ideas y procedimientos básicos de las ciencias. Es articuladores de las ciencias básicos delas cienciasConstrucción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientalesTrabajo experimental Comunicación de ideas científicasLa biología como ciencia- Analiza moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) y explica su composición química y función a nivel celular y organísmico.- Utiliza modelos explicativos para predecir alteraciones en los organismos a partir de la síntesis de proteínas.- Explica el funcionamiento de los sistemas biológicos con base en los procesos de fotosíntesis, respiración y fermentación.- Argumenta de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos en los cuales se relacionan tres o más variables; por ejemplo, los efectos de la respiración a nivel celular,organísmico y ecosistémico- Analiza la acción del hombre en los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio ecológico a corto,mediano y largo plazo.La física como ciencia- Describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la fre-cuencia y la velocidad de propagación y explica el funcionamiento de sistemas resonantes (cuer-das, tubos, varillas) a partir del concepto de resonancia y de la producción de ondas estacionarias.- Describe y explica los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas, hace inferencias a partir de la aplicación del principio de

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superposición y, en particular para la luz, construye e interpreta diagramas de rayos para representar la trayectoria.- Explica la producción, propagación y características del sonido (intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas y describe la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal a partir de los fenómenos de difracción, interferencia y polarización.- Relaciona la corriente eléctrica con el flujo de carga y con los conceptos de potencial eléctrico y de resistencia eléctrica, explica cómo ocurre el flujo de corriente a través de los circuitos y cómo se genera ésta a partir de un campo magnético variable.- Explica situaciones en términos de campo eléctrico y de campo magnético, los representa mediante líneas de campo, describe los efectos magnéticos de la corriente eléctrica y relaciona dichos campos con la fuerza que experimentan las cargas eléctricas en reposo y en movimiento.- Elabora explicaciones e inferencias en términos de potencial eléctrico y energía potencial eléctrica, relaciona potencia eléctrica con corriente eléctrica y voltaje y explica cómo un elemento de un circuito o un dispositivo eléctrico consume mayor o menor cantidad de energía.La química como ciencia- Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución y diferencia las unidades químicas y físicas de concentración.- Establece las condiciones para que un sistema químico sea considerado en equilibrio y predice el sentido en el cual éste se desplaza al ser afectado por factores como: la presión, la temperatura, el volumen y la concentración de los reactivos y de los productos.- Realiza un análisis elemental cualitativo para identificar carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno en materiales orgánicos.- Describe y analiza los aspectos estructurales de los lípidos, carbohidratos y pro-teínas y las vitaminas, al establecer las diferencias entre las propiedades físicas y químicas de estos compuestos.- Analiza las fuentes naturales y los procesos de obtención de los carbohidratos, los lípidos y las proteínas y propone algunas prácticas de laboratorio, donde se evidencie la presencia y aplicación de estos compuestos.- Plantea hipótesis y, de acuerdo con ellas, selecciona los datos a los cuales prestar atención en un experimento para hacer interpretaciones a partir de ellos.- Identifica problemas del entorno y plantea soluciones.- Presenta propuestas novedosas e interesantes para adelantar proyectos y trabajos experimentales.- Maneja diferentes representaciones (gráficas, tablas, expresiones matemáticas, etc.), las relaciona y utiliza varios sistemas de símbolos.- Contrasta sus resultados con los obtenidos por sus compañeros y los compara en términos de precisión.- Realiza presentaciones de los proyectos elaborados con el apoyo de ayudas tecnológicas.Grado: undécimoDESCRIPCIÓN GENERAL: en este grado se espera que los estudiantes consoliden una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales. Se

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espera que hayan construido sus propios modelos de la naturaleza y hayan aprendido a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y rigurosamente. Basándose en dichos modelos pueden explicar su cotidianidad, tomar decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, deben ponerlos en práctica en diferentes situaciones.

Estándares para el grado undécimoEstándares para el grado décimoEstándares para el grado novenoEstándares para el grado novenoEstándares para el grado octavo

3.1.6.4. ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES PARA CIENCIAS SOCIALES

EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES ATRAVES DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR, ABIERTO, FLEXIBLE, INTEGRADO Y EN ESPIRAL.

Aunque tradicionalmente se han implementado las orientaciones curriculares (o lineamientos) basándose en asignaturas aisladas o en temas, realmente ellas no son las únicas formas de hacerlo. En la actualidad diferentes experiencias pedagógicas han corroborado la factibilidad de llevar a la práctica unos lineamientos a través de diversas organizaciones curriculares como problemas, núcleos, tópicos, periodos históricos, espacios geográficos instituciones, entre otros.

Como hasta el momento, en la enseñanza del área de Ciencias Sociales, ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, proponemos una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa.

A nuestro juicio, una manera de superar el exceso de temas o información, y lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales, es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales.

A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de la Ciencias Sociales, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria.

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La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanos y ciudadanas que el país requiere.

Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de:

E j e s G e n e n a d o r e s

P r e g u n t a s P r o b l e m a t i z a d o r a s

A m b i t o s C o n c e p t u a l e s

D e s a r r o l l o d e C o m p e n t e n c i a s

Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral.

Grafica 1

ESQUEMA DE LA PROPUESTA DEL MEN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

305

FLEXIBLE:Permite el trabajo sincrónico y diacrónico, en distintos espacios y sociedades

ABIERTA:Facilita el análisis seriode la problemática local,nacional y global

EJESGENERADORES:Agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales, abarcan diversas Ciencias Sociales como: economía, historia, geografía, política, antropología entre

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:Promueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula; están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.

AMBITOS CONCEPTUALES:Agrupan conceptos propios de las Ciencias Sociales- sugeridos- los cuales ayudan a investigar y “resolver” las

FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA DE LA ORIENTECION CURRICULAR PÁRA LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

¿ POR QUÉ A TRAVÉS DE EJES GENERADORES?

Los ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual giraran las investigaciones y actividades desarrolladas en clase.

Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar l@s estudiantes y profesores. Además, facilitan actividades como conceptuar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones o interacciones existentes en, y entre, conjunto de fenómenos.

Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social pasada-presente, entorno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina (en estos lineamientos cada eje podría referirse en mayor grado a una disciplina de las Ciencias Sociales.)

Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina o disciplina dominante y con otras disciplinas.

La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales, en l@s estudiantes.

Partir del estudio del global para llevarlo a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos. En este sentido, la rama cognitiva de la sicología ha hecho grandes aportes en el intento de explicar cómo aprenden los seres humanos a pesar de la complejidad de la mente.

Iniciando el siglo XX, el pedagogo Ovide Decrly hablaba de la percepción global de l@s niñ@s, basándose en ella propuso como herramienta pedagógica trabajar en las clases con los denominados “centros de interés”, con el fin de llamar la atención de los estudiantes y facilitar que ellos resolviesen algunas de sus necesidades.

306

INTEGRADA:Articula los conceptos delas distintas CienciasSociales para estudiar losproblemas plantados.

ESPIRAL:Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de las y los estudiantes.

AMBITOS CONCEPTUALES:Agrupan conceptos propios de las Ciencias Sociales- sugeridos- los cuales ayudan a investigar y “resolver” las

Implementarla a través de:

Losconceptos

Desarrollar las competencias en Ciencias Sociales

Se estudian a través de diversostemas de las Ciencias Sociales

Estas ideas fueron retomadas posteriormente por expertos en pedagogía y didáctica y sirvieron como base para dar origen a los llamados ejes generadores; los cuales superan ampliamente a los denominados “centros de interés”, porque son decodificadores dela realidad, multiparadigmáticos, permiten trabajar a partir de la multicasualidad y pueden reunir diferentes “centros de interés”, debido a que no solamente son interesantes o llamativos para los estudiantes, sino que también interesan a las y los profesores.

CRITERIOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS EJES GENERADORES

Desde la perspectiva del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, las características y criterios básicos para lograr una enseñanza más activa, interesante y transformadora de la realidad social son:

Deben proyectarse con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a un la do la comprensión de su evolución histórica o el análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven l@s estudiantes.

Posibilitan la investigación en el aula (estudiantes y docentes), generándose un nuevo conocimiento que en la práctica debe orientarse a comprender, mejorar y transformar si es necesario la realidad del mundo en que se vive.

Están enmarcados en una perspectiva crítica, que facilita, de manera obligatoria y primordial, el estudio de os problemas que en la actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna.

Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustración de l@s estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales.

LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORASComo su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no solo de atraer la atención de los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.

Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico de los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan l@s estudiantes, en el aula y fuera de ella. Las grandes fortalezas de ellas en el ámbito escolar son:

307

Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan extensos, lo cual permite a los profesores establecer hasta dónde llegar en una unidad o durante el año escolar.

Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas en distintas perspectivas y en interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solución.

Lo anterior implica, que l@s estudiante se vean obligad@s a manejar marcos teóricos, conceptos, procedimientos y destrezas de diversas áreas del conocimiento para comprender o solucionar las cuestiones y/o problemas planteados.

Permiten que l@s estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.

Facilitan el ingreso de temas nunca antes abordados o sencillamente relegados por no corresponder claramente a ninguna signatura, las culturas juveniles, la construcción de sujetos, la problemática ambiental, entre otros, pero no por ello menos interesantes y válidos para la humanidad.

Posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos, ya que solo las cuestiones que pueden resultar interesantes, motivadoras y problemáticas para las personas, tienen posibilidad de generar conflictos cognitivos y, en consecuencia, aprendizajes.

Promueven una evaluación integral, debido a que permite observar más y mejor los proceso que realizan y viven l@s estudiantes, a diferencia del “aprendizaje reproductivo” que tradicionalmente se ha tenido, basando la evaluación en los temas o contenidos.

Por ultimo hay que agregar que la metodología de resolución de problemas permite de manera clara el trabajo por procesos, basados en conceptos disciplinares particulares.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

El MEN es consciente de que muchas serán las preguntas que surgirán en el aula por parte de docentes y estudiantes al implementar estos lineamientos, y tratando de aclarar el panorama, a continuación señala las características que debe tener una pregunta para ser problematizadora y que por supuesto, fueron tenidas en cuenta para plantear las del ejemplo de la malla curricular.

308

Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un si o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos.

Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social.

Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.

Deben estar al alcance de l@s estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.

Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de l@s estudiantes.

Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes.

Tienen un fuerte componente centrífugo, es decir, cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos.

Introducen el riesgo y la incertidumbre al abrirse a una elección entre diferentes posibilidades de resolución, mostrando que en el campo social, no hay verdades absolutas o acabadas.

Dan prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.

Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión creativa.

Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico.

Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintasCompetencias, resultados disciplinares y propósitos de la ciencias Sociales.

Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencia, a través de actividades de exploración, ensayo, reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado.

Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes.

LA SELECCIÓN DE LOS ÁMBITOS CONCEPTUALES EN CIENCIAS SOCIALES

309

Se ha denominado ámbitos conceptuales en esta propuesta curricular, a la dimensión donde se agrupan varis conceptos fundamentales de la Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras. Sin embargo, consolidar una selección de conceptos fundamentales en Ciencias Sociales para implementar el área en la Educación Básica y Media es un reto ambicioso, pero no imposible de asumir.

En la Literatura científica curricular encontramos la permanente polémica sobre qué enseñar y cuando enseñarlo, discusiones que al referirse al ámbito escolar giran en torno a dos vertientes:

La lógica interna de las disciplinas.La sicología, que pone su acento en los requisitos y condiciones mediante los cuales el conocimiento es reconstruido en los aprendizajes escolares.

Estas vertientes al final solo ofrecen sugerencias interesantes, aunque claramente insuficientes para la planificación y los conceptos y contenidos en un currículo escolar; al respecto es importante recordar: “de la bibliografía básica que hemos manejado, condensada al final, de deduce que el nivel de desarrollo de la investigación educativa sobre organización y secuencia de contenidos solo pueden extraerse o bien útiles generalizaciones sobre estructuración de contenidos de un área o bien alguna valiosa sugerencia sobre la regulación de procesos de aprendizaje en tramos cortos de enseñanza (estructura interna de una unidad didáctica, desarrollo de actividades en una sesión de clases, etc.. En suma, este tipo de generalizaciones y sugerencias tienen un valor limitado a la medida que de ellas no puede inferirse la existencia de criterios normativos que determinen estrictamente la toma de decisiones sobre el qué y cuándo enseñar, sobre la selección de contenidos y su secuencia.Este juicio global sobre la organización y selección de contenidos escolares, es aun más complicado, cuando se aplica a las Ciencias Sociales, debido a que en la actualidad estas disciplinas no disponen de una referencia disciplinar común y por tanto carecen de un consenso conceptualmente elaborado y universalmente aceptado, que determine qué es lo que se debe saber y qué es lo que se debe enseñar, en su campo para la educación Básica y Media.

Para establecer estos lineamientos el MEN ha tenido en cuenta los contenidos claves, los conceptos comunes de las Ciencias Sociales, que pueden orientar o facilitar la consecución de los objetivos establecidos para el área en la educación Básica y Media.

Recogiendo diversos planteamientos, el MEN considera como conceptos claves o fundamentales tanto en las disciplinas como en la organización didáctica para abordar la enseñanza del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, los siguientes:

310

La lógica científica, los preconceptos y el saber que se genera en la con investigación.

Partiendo de los anteriores puntos, los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios:

Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.

Deben estar acorde con los procesos del desarrollo sicogenético de l@s estudiantes, al igual que las competencias.

Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad.Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de la comprensión científica de la sociedad.

TEMÁTICA DE LOS EJES GENERADORES

DISCIPLINAS MÁS RELEVANTES

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DISCIPLINARESY ORGANIZADORES DIDACTICOS

La defensa de la condición Antropología, derecho, Espacio, tiempo, ética, sujeto, familia,humana y respeto por su historia, sociología, población, comunidad, produccióndiversidad sicología, demografía, poder, similitud-diferencia,(eje 1) geografía, economía. conflicto de valores-creencias

Las personas como sujetos Ciencia Política, derecho, Espacio, tiempo, sujeto, sociedad,de derecho y la vigencia sociología, ética, Estado, poder, justicia, éticade los derechos humanos filosofía, geografía comportamientos sociales;(eje 2) conflicto-acuerdo

La conservación Ecología, geografía, Espacio, tiempo, sociedad, población,del ambiente (eje 3) economía, historia, comunidad, producción, desarrollo;

demografía, sociología continuidad-cambio

Las desigualdades Economía, geografía, Producción, espacio, tiempo, sociedad,socioeconómicas historia, ciencia sujeto, comunidad(eje 4) política, demografía, Identidad-alteridad

Espacio, tiempo, sociedad, comunidadNuestro planeta tierra, Geografía, economía, familia, sujetocasa común de historia, demografía "códigos integradores", ideológicos

311

jurídicos,la humanidad ecología, ciencias políticas éticos, de comportamiento;(eje 5) Conflicto-cambio

Tiempo, espacio, memoria, culturaIdentidad y memoria Historia, antropología, sociedad, familia, sujeto,

colectiva geografía, ciencia política,"códigos integradores", ideológicos, jurídicos,

(eje 6) economía, sociología éticos, de comportamiento;demografía Continuidad-cambio e identidad-alteridad

Espacio, tiempo, tecnología, ciencia,

El saber cultural:Comunicación social, sociología, ecología, desarrollo y progreso,

posibilidades y riesgos geografía, historia, sociedad, comunidad, familia;(eje 7) demografía, antropología Interrelación-comunicación

Espacio, tiempo, organización, poder,Conflicto Ciencia política, historia Estado, nación,

y cambio social derechos, geografía,"códigos integradores", ideológicos, jurídicos,

(eje 8) sociología éticos, de comportamiento;Conflicto-acuerdo

No existe en realidad un marco normativo que justifique con pleno rigor la anterior selección, esta propuesta se mueve en el terreno de las posiciones pragmáticas, donde se combinan los aportes de las disciplinas con elementos didácticos para conformar un cuerpo de conocimiento social enseñable.

No se dividió horizontalmente la columna de disciplinas porque en general todas ellas pueden entrar en cualquier momento; las que se referenciaron frente a cada eje, sencillamente son las que se ven con mayor presencia en él, y en la espiralidad.

Del mismo modo, los contenidos señalados son los que se evidencian en primera instancia cuando se revisa el eje; esto no indica que los que aparecen señalados sean los únicos que deban ser enseñados.

En el ámbito disciplinar los conceptos recurrentes son tiempo, espacio, sujeto, familia, sociedad, Estado, poder, entre otros; y en el plano didáctico son núcleos organizadores los conceptos de similitud-diferencia, continuidad-cambio, conflicto-acuerdo, conflicto de valores-creencias, interrelación-comunicación, identidad-alteridad, entre otros.

312

Los denominados “códigos integradores” se refieren a: “aquellos discursos, textos y texturas que sirven para interpretar como un todo la sociedad en su conjunto con miras a su integración, pero ejercido desde posiciones de étnia, género, grupo o clase para articular al conjunto de la sociedad según intereses y visiones determinadas”.

Los códigos integradores están compuestos básicamente por los siguientes tres rubros:

1

2

3

Como se puede observar, en la actualidad diversas investigaciones muestran que el saber reconstruido en el aula, típico de las Ciencias Sociales, consiste ante todo en poseer y manejar redes o sistemas jerarquizados de conceptos-competencias que sirven para afrontar los problemas en este campo; Además de posibilitar el construirse como sujeto y ciudadano de derechos y deberes, contribuyendo a la realización de sí mismos y de la sociedad.

LOS CONTENIDOS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

313

IDEOLOGÍARelacionada con las

fuentes del poder

IMAGINARIOSColectivos y personales

DERECHO

ETICA

MORAL

URBANIDADES

CONVENCIONES DE ETIQUETA

Conforman la dimensión de las mentalidades

Imponen pautasde conductas autocontrol a sujetos

Imponen pautas de conducta social a los sujetos

El concepto de “contenido “ tradicionalmente ha sido visto con un sentido o carácter estático. Sin embargo, esto no es cierto y en la actualidad se pueden establecer cuatro interpretaciones de dicho concepto:

Desde el campo pedagógico, que identifica los contenidos como el conjunto de conceptos, principios, procedimientos, valoraciones, interacciones individuales y sociales que se realizan y forjan en los procesos educativos.

Desde una visión científica, que considera los contenidos como funciones que actúan y delimitan un campo, es decir, “como direcciones que delimitan el campo en el que ellas actúan”

En el campo funcional, los contenidos se establecen como el resultado de la relación, entre lo que se desea enseñar y el conjunto d relaciones orientadas a desarrollar óptimamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desde esta perspectiva de relaciones funcionales, deben establecerse claramente las interconexiones didáctico-pedagógicas que las y los docentes planteen para dichos procesos, respetando la sustantividad de cada una de las Ciencias Sociales, ya que sin ella las relaciones tendrían un carácter vacío.

La cuarta se refiere a la consideración del contenido como un elemento central para el aprendizaje de las Ciencias Sociales, que crea diversas “rutinas perceptivas” o “esquemas de percepción”(que condicionan y conforman el objeto percibido.

Actualmente, se habla de cuatro grandes tipos de contenidos, asimilables a las cuatro competencias, que el MEN propone se deben promover desde las Ciencias Sociales:

El primero se refiere a los conceptos, hechos y principios. Los hechos y conceptos son mas conocidos, pero es preciso clarificar, qué se entiende por principios. Ellos son, enunciados que describen cómo los cambios que se producen en un objeto o situación, se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto o situación (por ejemplo, el principio de oferta y demanda).

El segundo se refiere a los procedimientos como estrategias cognitivas que se manifiestan en una serie de acciones o actividades orientadas a la consecución de un quehacer especifico (como partes constitutivas, se emplean también términos como destrezas, técnicas o estrategias).

El tercero y cuarto se refieren a los valores de tipo intrapersonal (del sujeto) o interpersonal (de lo social). Puede ser peligroso estipular unos valores referidos a todos y todas l@s estudiantes; Pero, por una parte, esto ya ocurre en el currículo oculto que se practica y , por otra, la explicitación curricular posibilita que los campos planteados se sometan a la consideración critica de l@s estudiantes, en contextos que crean sentido y significado.

El problema de fondo radica en que las Ciencias Sociales , aunque plantean problemas comunes, no tienen hoy por hoy un conjunto estructurado y sistemático de paradigmas compatibles; por ello, fue necesario seleccionar unos conceptos disciplinares y unos organizadores didácticos, para confirmar, con miras a alcanzar los objetivos planteados para el área, por la Constitución y la Ley, un cuerpo de conocimiento social susceptible de ser enseñado y aprendido

314

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALESEJE CURRICULAR N° 1

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros, y opción personal como recreación de la identidad colombiana

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

¿Quiénes vivimos, cómo nos vemos y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela?

Estructura de su grupo humano y su comunidadCaracterísticas de su grupo humano y comparación

con otros (genero, edades, etc.)Pautas y normas de comunicación y preservación

de tradiciones en su entorno.

EJE CURRICULAR N° 2

Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?

Características personales y emocionales de uno mismo

Fortalezas y debilidades de las personasAceptación de las diferencias y similitudes

en tu grupoLos miembros de la familia y los papeles

que cumple cada una.

EJE CURRICULAR N° 3

Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS

315

Grado

1

¿Por qué embellecer el lugar Dónde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos?

La contaminación y sus formasEl entorno y la contaminación visual, sonora,

gases, basuras, aguas, etc.Acciones humanas que benefician al entorno

inmediato.

EJE CURRICULAR N° 4

La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué actividades puedo realizar para ayudar a mejorar la economía familiar y escolar de mi comunidad?

Aprovechamiento y conservación de alimentos y balance de la dieta alimenticia.

Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

Conservación de los bienes públicos.Cuidado de los servicios públicos.

EJE CURRICULAR N° 5

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

316

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué le aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad, vereda?

Reconocimiento del entorno (ríos, quebradas, lagos)

Principales accidentes de la zona (montañas, cordilleras, valles, etc)

Características físicas de mi colegio, barrio, y/o vereda

Ubicación básica en el espacio (derecha, izquierda, adelante, atrás)

EJE CURRICULAR N° 6

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿A mi edad, cual es mi historia y la de las personas más cercanas?

Historia de l@s niñ@sHistoria oral de padres- abuelosLugares de procedenciaDocumentos testimoniales (documentos, fotos,

videos) o recuerdos tradicionales

EJE CURRICULAR N° 7

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

317

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué nos dicen sobre la gente,las casas y las cosas?

Los primeros refugios nómadas, uso de las cuevas y primeros utensilios

Las primeras viviendas en el mundo, desarrollo de la cerámica

Los tipos de casa en ColombiaEl tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares

de conservación patrimonial

EJE CURRICULAR N° 8

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué las organizaciones que tienen que brindar una protección, desarrollo de la niñez no pueden cumplir siempre esa obligación?

Distintos tipos de familia, sus derechos y deberes

La escuela: sus funciones y autoridades y organizaciones

Las organizaciones de mi comunidadEstructura organizativa del barrio, vereda,

unidad residencial

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1

318

Grado

2

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué grupos humanos conviven con el mío y, cómo nos integramos en nuestra comunidad/vereda/municipio?

Distintas formas de asociación, vivienda, cultivos.

Tradiciones, costumbres y lenguajes que caracterizan a cada grupo.

Fiestas propias de la comunidad.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuáles crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa, y escuela y cómo sientes que se están cumpliendo?

Derechos y deberes en la casa y en la escuela.Promoción de valores como: solidaridad,

cooperación, amistad y perdón.Solución de conflictos de los distintos

ambientes.Elementos básicos del Manual de Convivencia.

319

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo explicarías a un amigo las características ambientales de tu localidad?

La naturaleza del suelo y su uso.Flora y Fauna: características de la zona

donde vives.Fuente de agua: nacimientos y desecamientos

en la zona.Lugares posibles para crear zonas de

conservación ambiental en su región.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuál es la importancia de los oficios que desempeñan las personas dentro de una comunidad?

Trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo largo del tiempo.

El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad.

Trabajos propios de la ciudad y el campo.El trabajo de los niños y sus problemas.

EJE CURRICULAR N° 5

320

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas?

Diferencias climáticas (cálido, templado, frío y páramo)

Representación gráfica de lugares importantes del municipio.

Densidad de la población según el clima.Reconocimiento de zonas difíciles para

asentamientos.Elementos cartográficos (calles, carreras,

puntos importantes del entorno)

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿A qué sitio quisieras ir y cómo podrías llegar?

Medios de transporte utilizados en otras épocas.

Medios de transporte utilizados en tu entorno y en la actualidad.

Medios de transporte que se prevén en el futuro.

321

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué antiguos objetos que aún se usan diariamente en la casa, nos descubren los saberes que utilizaron las personas para vivir mejor?

Los cambios en la forma de vestirse (materiales, herramientas, modas.)

Las características de las casas y su iluminación (materiales y técnicas)

Muebles y utensilios e las viviendas.El uso de distintas plantas para alimentarse y

curarse.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿La organización que existe en nuestro municipio satisface las necesidades básicas de su población?

Función social de la alcaldía: servicios e infraestructuras, medios de comunicación.

Funciones de los concejos y alcaldes.Organizaciones de Prevención de desastres.Organizaciones juveniles, infantiles, y de adultos

y mayores

ESTANDARES EN CIENCIAS

322

Grado

3

SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuáles son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos humanos de tu departamento o región?

Grupos poblacionales (identificación y ubicación.)

Características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.

Problemáticas propias de los grupos de adultos mayores, niños, mujeres, etnias, etc. Y sus posibles soluciones.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuál es la importancia de la existencia y construcción de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad?

Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad.

Las normas, sus ventajas, su construcción, y la forma de colaborar para que sean benéficas para todos.

La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad.

Acciones y mecanismos para afrontar una norma, que es apreciada como injusta.

323

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuáles son los elementos básicos que permiten la existencia de las distintas formas de vida?

El Sol como fuente de energía primaria.El agua como aporte de todos los procesos

biológicos.El suelo como poseedor de nutrientes.La atmósfera como fuente de oxígeno y otros

elementos necesarios para la vida.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué acciones necesitaría mi departamento para que se produzcan más recursos y genere más empleo?

Incentivos para la producción, conservación y comercialización.

Vías de comunicación y medios de transporte.Fuentes de empleo en el departamento.Trabajos y oficios usuales en el departamento.

EJE CURRICULAR N° 5

324

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo nos podemos organizar y prepara para prevenir los desastres naturales que pueden ocurrir en mi región?

Elementos que ponen en riesgo una comunidad.

La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.

La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas.

Medidas para reducir el riesgo: antes y después de una catástrofe.

Zonas de alto riesgo en su comunidad.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

En los tiempos de los exploradores y conquistadores, ¿Qué cambios supuso para los que llegaban y para los que Vivian en el país?

La aventura de cruzar el océanoCondiciones y cambios de vida de grupos

aborígenes, europeos, y africanos(vivienda, vestido, alimentos, cultivo, uso de fuego)

Enfermedades y remedios de España y en la “selva”

Comparación pasado presente.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

325

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿En qué forma el hombre aprendió a cultivar plantas y domesticar animales, para vivir mejor?

La domesticación de plantas y animales los saberes que implica.

La aparición de la familia y la formación de la vida sedentaria

Pueblos que aún son nómadas en la actualidad.

La técnica al servicio de una mejor calidad de vida.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que los afectan?

Organizaciones político / administrativo.Organizaciones de control y vigilancia.Organizaciones sociales (públicas y privadas)Organizaciones de protección a grupos.

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

326

Grado

4

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Siendo Colombia un país tan aparentementehomogéneo-heterogéneo,cómo hemos llegado a construir un país?

Zonas geográficas y climáticas donde predominan los grupos étnicos.

Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos y platos típicos de los grupos étnicos de Colombia.

Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural.

Organización social, política y económica de los grupos étnicos.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué la niñez tienederechos específicos en la sociedad?

Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable.

Instituciones protectoras de los derechos de l@s niñ@s.

Derechos y deberes establecidos por el Código del menor en Colombia.

Derechos de la niñez según los acuerdos internacionales de la UNICEF.

327

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo afectan las actividades humanas la cantidad, calidad y acceso al agua que tienen las comunidades?

El derecho al agua potable y redes de alcantarillado para todos.

Potencial hídrico del país.Actividades económicas que afectan los

recursos hídricos del país.Problemas y catástrofes que pueden surgir de

un mal uso de las aguas.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué podríamos hacer como sociedad civil y ciudadanos, para que los colombianos cubran sus necesidades básicas?

Las necesidades básicas de (servicios públicos, educación y vivienda)

Necesidades básicas de una familia de hoy.La canasta familiar como referencia de las

necesidades básicas.El ingreso y la satisfacción de las necesidades

básicas.

328

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué impacto, a mediano y largo plazo, tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales?

Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr autoabastecimiento alimenticio.

Aprovechamiento racional de los recursos hídricos y marítimos.

Control a los distintos tipos de contaminantes en el aire.

El cuidado de la biodiversidad colombiana.Zonas cultivables de alta biodiversidad y de

importancia hidrográfica en el departamento.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo se construyeron las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas?

Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia como expresión especifica de las formas de vida en distintos grupos.

Características de las formas de vida en la colonia de los diversos grupos, españoles, criollos, mestizos, indígenas, esclavos.

Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales.

Persecución de las costumbres y rituales paganos.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

329

¿Qué valor tuvieron los distintos saberes y mitos en las antiguas culturas, y qué valor tiene para nosotros?

La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las estructuras sociales.

Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

Saberes de antes que todavía se usan.La recuperación de la medicina tradicional.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo explicarías a un amigo que no conoce el país, lo maravilloso que es Colombia, a pesar d sus problemas?

Sus ciudades, pueblos, museos y parques naturales.

Organización político administrativa.Su infraestructura, servicios públicos, vías,

medios de información y comunicación.La riqueza de su biodiversidad.

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

330

Grado

5

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué practicas discriminatorias observas que se están dando en el país y, qué consecuencia trae para los distintos grupos?

Tipo de discriminación (genero, etnia, religión, cultura, etc.)

Sexismo, sus formas y manifestaciones en el humor lenguaje, empleo, valores, etc.

El racismo y sus vertientes ante los afroamericanos, indígenas y mestizos.

El rechazo a la diferencia (discapacitados, gordos etc.)

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la Constitución política del país, y cómo los vivimos en el colegio?

Derechos fundamentales (vida, dignidad, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, libertad de conciencia, etc.)

Manual de convivencia y su relación con los derechos.

Organizaciones que promueven y protegen los derechos, en el colegio (Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil, Personero)

Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país (Defensoría del pueblo, Personería Municipal, Juzgados de Familia y Procuraduría General de la Nación.)

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

331

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuáles son los grandes peligros que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el país?

El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación.

El mar como fuente de riqueza y alimento para el país.

Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares colombianos.

Actividades humanas que destruyen el ecosistema marino.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivan mejor?

Características del sector primario, secundario y terciario en Colombia.

Los recursos agrícolas en el país, comercialización y distribución.

Los índices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos ultimas décadas.

Nuevas fuentes de desarrollo económico: recurso humano, industria pesquera, etc.

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

332

¿Qué ventajas tiene paraun país conocer susrecursos naturales?

Recursos naturales y su manejo: cambio en la explotación a través del tiempo.

Zonas agrícolas, ganaderas, mineras, etc., de Colombia.

Tipos y formas de exploración de recursos en Colombia.

Conservacionismo, desarrollo sostenible y sobre explotación de recursos.

Estudio de un caso en los alrededores.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la Independencia a lo largo de la Republica?

La Independencia y sus implicaciones políticas, económicas y sociales.

Aparición, desarrollo e importancia de los partidos políticos.

El urbanismo como reflejo de influencias culturales.

Los cambios en las mentalidades y las influencias foráneas.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

333

¿Por qué los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientar en los espacios?

El tiempo y los relojes, antes y ahora, en distintas culturas (reloj solar, de arena, de agua.

El espacio y los mapas en el pasado y en el presente.

La importancia de orientarse y calcular el tiempo.

Formas de orientarse, medir el tiempo y las distancias en el campo, en la ciudad antes y hoy.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas, ¿qué tipos de problemas afrontaron y qué resultados obtuvieron?

Las leyes de Indias, las leyes Borbónicas.Tipo de organización en la Colonia,

Independencia y Republica.Organizaciones sociales, políticas y

económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX.

La Gran Colombia y los Estados.

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué implicación tuvieron y tienen los procesos de colonización y

Situación actual de pueblos y comunidades étnicas en América.

Asociaciones nacionales internacionales de los pueblos y comunidades étnicas

334

Grado

6

aculturación permanente de los pueblos indígenas y de las comunidades afroamericanas?

(organizaciones, movimientos sociales y políticos)

Tratado internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.

Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales?

Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas.

El sistema democrático como garante de la justicia, autoridad y poder.

Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros países.

Instituciones encargadas de velar por la justicia.

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas ambientales?

El cultivo y preservación de alimentos (Altiplano Boliviano, Azteca-chinampas)

La interacción con el bosque de los pueblos de la selva.

La construcción del suelo en los Andes incaicos.

El manejo del agua en el pueblo Sinú.

335

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleQue permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?

La economía comunitaria en el Imperio IncaLa economía de intercambio del Imperio

Azteca.La economía solidaria de los pueblos

colombianos.La economía ambiental de los indígenas

norteamericanos (Carta del jefe indio)

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la Tierra?

Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios.

Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.

Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.

Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

336

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?

Distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura, televisión, etc.)

Pautas de crianza (antes / ahora) según fuentes orales y escritas.

Las escuelas de antes y de ahora (Sumeria, Egipto, Grecia, Roma)

Para qué sirve la educación (campo/ciudad, antigüedad y hoy)

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

La aparición de los cuerpos celestes en el universo.

Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas.Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan

(todos somos materia y energía)El sueño cumplido, y por cumplir, de los viajes

espaciales.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

Características del poder imperial y tipos de

337

¿Qué tipo de estructuras crearon los imperios clásicos que les permitieron tanlarga duración?

imperios (continentales marítimos)La organización sacerdotal, letradas y

militares.Las creencias organizadoras de las

sociedades.El papel de la tecnología en los imperios.

ESTANDARES EN CIENCIAS SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio-étnicos surgidos en la colonia o, por el contrario, se agudizaron los conflictos?

Movimientos de luchas y resistencia de os diferentes grupos étnicos.

Transformaciones organizativas, políticas, económicas y sociales de los pueblos indígenas, después de la colonia.

La problemática de las poblaciones afroamericanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad)

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

La diferencia como base de la igualdad.Diferencias que generan discriminación

(genero, etnia, religión, opción de vida,

338

Grado

7

¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?

cultura, condición social política e ideológica, etc.)

Mecanismos de protección de los derechos (Acción de Tutela)

Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981.

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes Y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo ha hecho lassociedades para recuperar oampliar los espacios cultivables y habitables?

Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos.

El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias y hambre.

La utilización de sistemas de canales en Oriente.

El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleque permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población?

El papel del esclavismo en la acumulación de riqueza.

Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados)

Trabajo de niños en distintos contextos y épocas.

Explotación laboral en el tiempo.

339

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo afectan losdesequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?

Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad-mortalidad sexo y edad.

Los cambios demográficos a través de la historia.

La explosión demográfica a través de la historia.La explosión demográfica y la necesidad de

educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre Tierra.

El envejecimiento de la población y la superpoblacion.

El mundo y la distribución de la población.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno?

Cambio e la explicación teocéntrica a antropocéntrica.

El desarrollo de las nuevas universidades.La concepción Humanista.Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida

en las ciudades.

340

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología,, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia o tecnología, suelen al comienzo producir rechazo en la sociedad?

La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

Alteración del tejido y roles sociales, Resistencia de los mas desprotegidos (mujeres, niños, obreros) por los abusos que se generan con el surgimiento de la industria.

Desaparición de las pequeñas estructuras de producción.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo se aceptó que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

Monarquía (absolutistas constitucionales, parlamentarias, representativas)

Estamentos aristocráticos y burgueses mercantiles.

Gremios de artesanos.El papel de la institución eclesiástica.

341

ESTANDARES EN CIENCIAS

SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

Si dignidad humana es labase de todos los derechos, ¿Cómo se explican las practicas discriminatorias?

Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, apartheid)

Explotación y tráfico de niños y mujeres.Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos

internacionales para impedir la discriminación.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Ante la violación de losderechos, que alternativas ha creado la humanidad para defenderlos?

Antecedentes, definición y Declaración Universal de los Derechos Humanos.

El Estado como garante de los derechos humanos.

Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia (Acción de tutela, derechos de petición, Acción de Cumplimiento, Habeas Corpus, Habeas Data)

Mecanismo internacional de protección de los Derechos Humanos (CIDH) y Corte Penal Internacional (C.P.I)

EJE CURRICULAR N° 3

342

Grado

8

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué el cuidado ypreservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?

La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos.

El ambiente y la calidad de vida de las comunidades.

El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes.

El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleque permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?

La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante.

El control de mercados como una de las bases para formar naciones.

El pensamiento económico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (economía planificada)

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

343

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué decisión tendría quetomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?

El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

Procesos atmosféricos que posibilitan la vida en la tierra.

Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y de la niña, inundaciones, sequías)

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Todo puede determinarsey preverse segúnlas leyes naturales?

Los cambios demográficos y la revolución agrícola.

El darwinismo social y las leyes del progreso.La primera revolución industrial, ciencia y

tecnología para el poder nacional.La apariencia de la clase obrera, el socialismo y

la legislación moderna para proteger a los trabajadores.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología, medios de comunicación)

344

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen.

El surgimiento y justificación de la creencia del desarrollo indefinido.

El cuestionamiento a una ciencia o tecnología sin control.

Los nuevos virus desconocen las fronteras y los desarrollos de la medicina.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué tipo de estructurascrearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

Características del poder imperial y tipos de imperios.

La organización sacerdotal, letradas y militares.

Las creencias organizadoras de las sociedades.

El papel de la tecnología en los imperios.

ESTANDARES EN CIENCIAS

SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1

345

Grado

9

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Promueven y viven loshombres relaciones de equidad,respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?

Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia.

Derechos de la mujer (Conferencia internacional de Beijín.

Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia (desplazados, campesinos) y de los diferentes grupos étnicos.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía; las violaciones de los derechos humanos?

Las obligaciones básicas de Estado según la Constitución.

Situación de los Derechos Humanos en el país.

Responsabilidad y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana.

Alternativas para resolución de conflictos.

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

346

¿Cómo se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?

Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia.

La pérdida y contaminación del recurso hídrico y sus repercusiones en la salud.

Los procesos de desertización y alternativas usadas.

Mecanismos y procedimientos legales para la protección del ambiente: parques naturales, reservas, humedales, etc.

Formas alternativas de utilización y manejo de los recursos naturales (estudio de caso: energía solar o purificación de aguas residuales, etc.)

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleque permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué estrategias podrían explorar los colombianos para mejorar sus niveles de vida?

Sectores de la economía colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.

Las crisis económicas (recesion, deflación, desempleo e inseguridad)

Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo de los recursos marinos.

Ampliación de fuentes de ingresos alternativos para el país (exportaciones no tradicionales, ecoturismo, biotécnica)

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Las crisis económicas en Colombia

La pérdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo.

El desplazamiento de los sectores primarios y

347

son producto de una falta de competitividad o voluntad política?

secundarios y el auge de los terciarios.La evolución de los distintos modelos

económicos en el país y sus implicaciones.La viabilidad de un modelo de producción

flexible y la búsqueda del ordenamiento territorial.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tandiferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?

La independencia de USA y la guerra civil.La revolución francesa y la reacción

conservadora.Las distintas independencias latinoamericanas

(Colombia y su proceso para consolidarse como republica)

Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamérica.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano?

La política nacional de ciencias y tecnología en Colombia.

Las posibilidades reales de investigación en el país.

La recuperación de los saberes y tecnologías populares.

La migración del recurso humano profesional en Colombia.

348

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructurasque canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana, la participación ciudadana?

La finalidad del Estado colombiano según la Constitución actual.

El funcionamiento de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial y si problemática.

La Democracia Participativa y la descentralización colombiana.

Diferentes formas de reacción de la sociedad colombiana (organizaciones de la sociedad civil, ONG, grupos independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones ala margen de la ley)

ESTANDARES EN CIENCIAS

SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su posible felicidad?

El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje.

La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento.

El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales.

La conciencia como juez ultimo de las opciones vitales y valorativas.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los

349

Grado

10

deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Si eres parte de una sociedad,qué mecanismo debes utilizarpara garantizar elcumplimiento de los derechos constitucionales?

Derechos colectivos (medio ambiente, trabajo, educación, salud)

Convivencia pacifica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano, etc.)

Mecanismo de protección (acciones populares y de grupo)

Papel de organizaciones de la sociedad civil.

EJE CURRICULAR N° 3Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente?

El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes.

El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.

Acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.

El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleque permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cuál es la necesidad –

Desarrollo y crisis del socialismo, y la economía planificada versus una economía de libertad de mercados.

Funcionamiento de la economía mundial (la

350

posibilidad y limites de una justa y equitativa cooperación internacional?

globalización y sus árbitros)El ordenamiento económico mundial y las

relaciones Norte-Sur.Los procesos de integración en Europa en

América, en Asia y en África.Las empresas internacionales y sus nuevos

roles.

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los Derechos Humanos (libertad de inmigración, derecho al trabajo, vida digna y los intereses específicos de los países)?

Movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas)

Migrar para trabajar, legales, clandestinos y sus problemáticas.

Migrar para sobrevivir: refugiados desplazados.Políticas de los países receptores y

consecuencias para los de origen.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué impuso la proliferación de naciones en el siglo XIX y XX y que tipo de “ordenes”mundiales se produjeron y se producen?

Los nacionalismos y la primera guerra mundial.Las ideologías y la segunda guerra mundial.La guerra fría y la lucha por el control económico

y político.Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo

orden mundial y la importancia de una integración latinoamericana.

351

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas, o ayudas a un mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos privados?

El aumento de la brecha científica y tecnológica entre los países y sus implicaciones.

Los nuevos actores de la investigación científica-tecnológica.

Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.

La discusión actual acerca de las limitaciones en el uso de las patentes.

La propiedad versus beneficio social.

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

La tensióncapitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó

Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo.

La seguridad nacional y ciudadana (experiencia en América Latina )

La guerra fría y sus manifestaciones en distintos lenguajes.

Las organizaciones políticas y económicas creadas durante la guerra fría en ambos bloques y las surgidas después de la disolución del socialismo.

352

ESTANDARES EN CIENCIAS

SOCIALES

EJE CURRICULAR N° 1La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones?

Los jóvenes y los niños frente a las leyes y políticas en el país (Derechos de los niños- Ley de la juventud 375)

Cultura y subcultura juveniles, sus organizaciones y expresiones contractuales (movimientos pacifistas, ecologistas, antiglobalización)

Los adultos mayores como fuente de experiencia para nuevas posibilidades sociales.

La conservación de tradiciones culturales, un desafío para las juventudes de los grupos éticos.

EJE CURRICULAR N° 2Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Cómo podemos establecerlimites a las atrocidades de la guerra?

El Derecho Internacional Humanitario (D.I.H) y la Cruz Roja Internacional.

Convenios de Civil, trato digno a los prisioneros de guerra.

La Corte Penal Internacional (C.P.I) como juez supranacional para las violaciones de Derechos Humanos y crímenes de guerra.

Protocolo II (Conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos)

EJE CURRICULAR N° 3

353

Grado

11

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable, ante el deterioro del ambiente?

Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos, si se manejan sin control.

Los avances y limites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.

Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.

Los deberes de la sociedad civil frente al problema.

EJE CURRICULAR N° 4La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenibleque permita preservar la dignidad humana.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?

La concentración de capital en la economía globalizada Norte-Sur.

Competitividad educativa, desarrollo ciencia- tecnología y empleo en una economía globalizada.

Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.

El papel de las monedas fuentes y el paso del dinero virtual.

EJE CURRICULAR N° 5Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

354

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Es el hombre para laeconomía, o es la economía para el hombre?

Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia.

La aceleración de la economía: informatica, finanzas, telecomunicaciones, etc.

Las grandes ciudades como espacio de la economía global.

El trabajo y su organización en la economía global.

EJE CURRICULAR N° 6Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿La actual complejidad del mundo, qué tipo de replanteamiento exige para que múltiples civilizaciones convivan creativamente?

Continentes y civilizaciones reclaman sus derechos.

La creciente pobreza de la población mundial.La necesidad de construir desarrollos sociales

participativos.El poder de los medios de comunicación y la

tensión entre información y control.

EJE CURRICULAR N° 7Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnología, medios de comunicación)

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿El desarrollo tecnológico de los

El poder de los medios de comunicación y el control democrático.

La informática y las tecnologías de la

355

medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

comunicación en el nuevo orfen mundial.La homogenización de las culturas bajo los

medios masivos.Libertad y responsabilidad de la prensa, y la

propiedad privada de los medios de comunicación ( privacidad de las personas ante los medios)

EJE CURRICULAR N° 8Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

PREGUNTAPROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUALESSUGERIDOS

¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?

Nuevo orden económico y político internacional, y distintos movimientos sociales frente a él.

La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados.

La economía y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales.

Los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro.

3.2. ADOPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

En reunión realizada el día 10 de enero de 2014 el consejo académico en pleno y en uso de sus atribuciones legales conferidas en la ley general de educación en su artículo 145 sobre la organización del plan de estudio, adopta el plan de estudio 2014 para la INSTITUCION EDUCATIVA MADRE LAURA. Atendiendo el artículo 23 que establece las áreas obligatorias y fundamentales

1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA GEOGRAFIA, CONSTITUCION

POLITICA Y DEMOCRACIA.3. EDUCACION ARTISTICA.LENGUA CASTELLANA4. EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS.

356

5. EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES.6. EDUCACION RELIGIOSA.7. HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMAS EXTRANJEROS.8. MATEMATICAS.9. TECNOLOGIA E INFORMATICA

Además se dictará 8 horas semanales en la media técnica incorporando al plan de estudios los módulos propuestos por el SENA.

El consejo académico, acuerda, incorporar la catedra transversal de emprendimiento en básica secundaria y media con una intensidad de 1 hora semanal, al currículo y desarrollarse en el plan de estudio, como lo determina el artículo 13 de la ley de emprendimiento N° 1014 de 2006, reglamentada por el ministerio de comercio, industria y turismo. Esta formación busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con las acciones que promuevan las competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema educativo y su articulación con el sector productivo.

3.3. SIE (SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MADRE LAURA“Educamos para la vida, la justicia y la paz”

ACUERDO No. 06CONCEJO ACADEMICO

Agosto 24 de 2010

Por el cual se incorpora al acuerdo 04 del 19 de marzo los criterios de evaluación por área para seguir en la construcción del SIE institucional según decreto 1290 de 2009.

El consejo académico en uso de sus facultades legales y estatutarias en especial las conferidas por la ley 115 de febrero 8 de 1994 en su Art. 142 el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en su Art. 24, la ley 715 del 21 de diciembre de 2001, el Decreto 1290 de 2009 y el Decreto 2832 de 2005, que reglamenta parcialmente el artículo 89 de la ley 115 del 94.

CONSIDERANDO:

Que es función del consejo académico, servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo Institucional, estudiar el currículo y

357

propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo a la normatividad vigente.Que corresponde al consejo académico colaborar en la organización del plan de estudios y orientar su ejecución.Que la ley general de educación en su artículo 76 facultó a los establecimientos educativos para establecer su plan de estudios particular, la distribución de tiempo y los criterios de evaluación y administración, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su P.E.I.Que es necesario definir los criterios de promoción cuando los alumnos superan los logros previstos, como también cuando no los alcanzan, Art. 62 y 53 del decreto 1860/94.Que corresponde al consejo académico liderar la orientación pedagógica del establecimiento.

Que el decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MADRE LAURA“Educamos para la vida, la justicia y la paz”

ACUERDA:

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollaron, y que muestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

El dialogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

Se permitirá la Autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.

La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón.

Conversatorios con la misma intensión del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS:

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Consultas e investigaciones

358

Desarrollo de talleres (Teóricos – prácticos) Exposiciones

Debates Panel

Elaboración de portafolio Pruebas escritas y orales

Aportes y participación Autoevaluación y coevaluación La actitud e interés Compromiso

Responsabilidad y puntualidad

Organización Presentación

Respeto y obediencia

Máximo 3 personas por equipo Seguir las normas establecidas en la sala de informática Responsabilidad, disciplina y limpieza en el lugar de trabajo Seguir las instrucciones dadas

Pulcritud a la hora de entrega Puntualidad a la hora de entrada Creatividad al desarrollar el glosario técnico Ortografía Sustentación oral del glosario técnico Cuaderno al día con fechas de cada encuentro de clases Previa lectura de consulta para participar de forma activa en las clases Apropiarse de los términos desconocidos Las investigaciones serán revisadas por el docente Se tomaran dos notas, la investigación propuesta y sustentación en forma de

debate Actitud de escucha

ESPAÑOL:

Talleres individuales y clases Consultas y documentación Producciones escritas Trabajos en equipo Proyecto final

MATEMATICAS

359

Talleres Puntualidad Evaluación escrita Trabajo grupal Responsabilidad Trabajo individual Asistencia a clases Cuaderno al día, revisados completos Examen final de periodo

ARTISTICA

Trabajos individuales en clase Producción manual Proyecto final

FISICA MATEMATICAS

Trabajo en equipo Aportes individuales y por equipo en la clase La carpeta individual Talleres en el cuaderno Exámenes escritos individuales (2 ó 3) y en el tablero por equipos Construcción de material por parte de los estudiantes La auto evaluación La hatero evaluación El comportamiento en clase La actitud en clase Asistencia a clases

RELIGIÓN

Responsabilidad en la entrega de talleres individuales y grupales Análisis y argumentación de sus trabajos Sustentación y entrega de sus trabajos en la fecha estipulada Se formaran grupos máximos de seis personas No se dejaran trabajos para las casas Excusas justificadas tendrán tres días para entregar sus trabajos Quien no tiene excusa, no tiene que reclamar La disciplina no es negociable Oración personal y comunitaria antes de iniciar las clases Celebraciones de fechas especiales (cuaresma, semana santa, mes mariano,

semana Laurista, navidad) Celebraciones eucarísticas periódicas Retiros y convivencias con alumnos, profesores y padres de familia Catequesis Grupo juvenil y pre juvenil Sub proyecto de solidaridad por la vida Conocimiento de la vida y obra de la Madre Laura Acompañamiento a los alumnos en su vida sacramental Oración y reflexión en las reuniones con directivos y docentes

360

Los trabajos serán escritos a mano Se tendrán en cuenta su actitud en: los momentos de oración y formación, actos

cívicos, convivencia grupal dentro y fuera de la institución Trabajos individuales extra clases 8 días Cuando el trabajo es copia de los compañeros serán sancionados con la nota A los trabajos de internet se les dará su propia connotación e interpretación para

poder que tenga su validez Construcción de oraciones con asignación de nota inmediatamente terminada la

clase Escucha y respeto por la palabra

EDUCACION FISICA

Participación activa en todas las actividades El esfuerzo y la disciplina demostrada para realizar los ejercicios correctamente de

acuerdo a las indicaciones y demostraciones dadas en clase La realización correcta de las técnicas enseñadas El esfuerzo que denotan en la realización de los trabajos, tareas y demás

demostraciones orales y escritas La entrega oportuna de los trabajos y tareas Coherencia y lógica de las interpretaciones producidas en los trabajos y demás

demostraciones orales y escritas

INGLES

Canciones Conversaciones Talleres Quices Presentación de pruebas Comportamiento

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Talleres individuales Exposición de temáticas específicas Consultas especificas o investigaciones Revisión de cuaderno Socialización en mesa redonda Dictado Lecturas complementarias en clase Laboratorios sencillos Talleres de ejercicios en clase Talleres de lectura Trabajos de laboratorios Portafolios

EMPRENDIMIENTO

Talleres individuales Consultas y documentación

361

Producciones escritas Trabajos en equipo Autoevaluación Heteroevaluación Participación

CIENCIAS SOCIALES, POLITICA, ECONOMÍA Y FILOSOFIA

Actividades individuales y grupales Técnicas comunicativas Consultas y trabajos escritos Técnicas audiovisuales Monitores del área Recapitulación del área

ETICA

Acciones personales y grupales Técnicas comunicativas Cooperadores de área Compendio del área

La evaluación en la Institución Educativa Madre Laura tendrán las siguientes características:

a. CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

b. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo de alumno, como las pruebas escritas para evidenciar al proceso de aprendizaje y organización del conocimiento.

c. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

d. FLEXIBLE: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Los profesores identificaran las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. Para estos estudiantes la Institución diseñará desempeños flexibles para cada área y caso particular.

362

e. INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas, para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

f. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

g. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Se tendrá en cuenta:

- EL SER (lo axiológico y actitudinal) este determina todos los atributos de la persona con respecto a los valores en el aspecto social en la relación con los demás.

- EL SABER y hace referencia al conocimiento- SABER HACER (lo cognitivo) es la forma de evidenciar el conocimiento - EL CONVIVIR (aspecto social en relación con los demás, es decir, lo socio

afectivo)- LA AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN

Cada periodo, el estudiante tiene derecho a que se le saque como mínimo 4 notas; una de ellas, el proceso de la autoevaluación. En la evaluación del comportamiento se tendrá en cuenta la opinión de los compañeros.

DE LA SITUACIÓN DE ESTUDIANTES CON AREAS PERDIDAS: Todas las situaciones académicas deberán resolverse en el mismo año escolar. La Institución Educativa Madre Laura, la última semana de cada periodo académico hará retroalimentación la cual consiste en recibir los trabajos pendientes durante el periodo, aplicar evaluaciones a estudiantes cuyos desempeños hayan sido bajos y otras actividades pedagógicas pertinentes para mejorar los desempeños del periodo. Al finalizar el año escolar, se definirá la situación del área perdida con un proceso evaluativo que contenga mínimo tres actividades pedagógicas que den cuenta de todos los logros vistos durante el año escolar y que no alcanzó.

CRITERIOS DE PROMOCION:

363

a) La asistencia al 80% ó más de la totalidad de las horas de clases establecidas en el Plan de Estudios es un criterio de promoción

b) Es estudiante que al definir el 5 informe presente 1 área con promedio de calificación inferior a 3.0 o desempeño bajo, se deberá presentar a un proceso de evaluación del área perdida (no menos de 3 actividades pedagógicas). El promedio de las notas asignadas a las actividades presentadas será el resultado del examen.

c) PARAGRAFO 1: si el estudiante no aprueba las actividades asignadas del área perdida, la Comisión de Evaluación y Promoción revisará el caso, escuchará al docente y al estudiante y recomendará un nuevo proceso evaluativo e incluso, si es necesario de docente, antes de terminar el año escolar. En caso de no aprobar las nuevas actividades asignadas, la Comisión de Evaluación y Promoción determinará la promoción del estudiante

d) PARRAFO 2: El estudiante que habiendo perdido un área, no se presente al proceso de evaluación en los tiempos establecidos por el establecimiento, sin justificación, no podrá iniciar su proceso académico en el año lectivo siguiente.

CAUSALES DE REPROBACION Y PÉRDIDA

a) Quien no haya alcanzado valoración mínima de 3.0 o desempeño básico en 2 ó más áreas reprobará y repetirá el grado

b) En las áreas que se componen de asignaturas (humanidades: inglés – español; ciencias naturales: ambiental, química, física; sociales: historia, geografía) se reprueba una asignatura con la inasistencia al 20% de la totalidad de la intensidad horaria al año y con un desempeño bajo (con calificación igual o inferior a 2.9). el promedio será la nota definitiva del área.

CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA PARA LOS ESTUDIANTES

Se aplicará a los estudiantes que durante el primer periodo obtengan desempeño Superior en todas las áreas. Para promover anticipadamente a un estudiante, el director de grupo, con autorización del padre de familia, podrá solicitar por escrito la promoción ante la comisión de Evaluación y Promoción quien analizará el caso para autorizar o rechazar la solicitud. Esta comisión definirá el proceso evaluativo del aspirante que incluya los criterios de evaluación integral. El aspirante deberá obtener un desempeño como mínimo Alto en las evaluaciones. La comisión entregará al Consejo Directivo los resultados de las evaluaciones del aspirante, quien mediante un Acto Administrativo establecerá la promoción anticipada asignándole las notas con desempeño Superior correspondientes al grado actual y las notas con desempeño Superior correspondientes al grado actual y las notas del primer periodo del grado actual le servirán para el primer periodo del grado al que fue promovido. Las notas obtenidas serán consignadas en el Registro Escolar de Valoración. Este proceso se debe hacer con la autorización de los padres.

- DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de

364

evaluación y promoción podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES” ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

ACUERDO N° 001CONSEJO ACADÉMICO07 del febrero de 2016

Por el cual se modifica el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN EL componente de Promoción Anticipada y evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

El Consejo Académico en uso de sus facultades legales y estatutarias, en especial las conferidas por la ley 115 de febrero 8 de 1994 en su artículo N° 142, el decreto reglamentario único del sector educativo1075 del 26 de mayo de 2015, el decreto 1290 de 2009 y el decreto 2832 de 2005, que reglamenta parcialmente el artículo 89 de la ley 115 del 94.

CONSIDERANDO:

Que es función del Consejo Académico, servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo Institucional, estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo a la normatividad vigente.

Que corresponde al Consejo Académico colaborar en la organización del plan de estudios y orientar su ejecución.

Que corresponde al Consejo Académico liderar la orientación pedagógica del establecimiento.

Que el decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Que buscando disminuir los niveles de repitencia y favorecer la promoción de los estudiantes como función primordial del proceso educativo, el consejo académico,

ACUERDA:

Modificar los art. 11 y 12 del SIE, referido a la reprobación del año escolar, anexándole el parágrafo 2, y 4 : Situación de áreas perdidas y reprobación del año escolar. Y el Art. 18 que hace referencia a los criterios para la promoción anticipada de los estudiantes..

365

Parágrafo 2: El (la) estudiante de grado once que repruebe el año por una o dos áreas máximo, se acogerá al inicio del siguiente año escolar a un plan de actividades propuesto por el docente, del área o las áreas reprobadas y trabajará desde la casa con un plan de refuerzo diseñado para tal fin. Una vez finalice el primer periodo, el estudiante deberá haber alcanzado como mínimo EN SU PROCESO DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN, desempeño básico; para así poder solicitar personalmente o a través de su acudiente ante el Consejo Académico la expedición de su diploma de bachiller.Parágrafo 4: El (la) estudiante de grado once que presentó la prueba saber 11, obteniendo un puntaje global de 260 en adelante y de mínimo 60 en cualquiera de las pruebas y subpruebas que la componen, y esté reprobando asignaturas del currículo, será favorecido por el(los) docente(s) a cargo de dichas asignaturas con la aprobación automática, asignándole una nota definitiva de 5.0; solo si, la prueba en la que alcanzó el puntaje descrito (60), guarda relación con las competencias en las que presenta deficiencia. Artículo 19. Criterios para la promoción anticipada de los estudiantes. Los criterios modificados dentro del proceso de promoción anticipada, solo aplicarán en tres casos específicos:

1. El (la) estudiante QUE NO HAYA REPROBADO el año anterior y al finalizar el primer periodo del año en curso, tenga todas las áreas en desempeño superior; podrá solicitar la promoción anticipada a través de su acudiente o su director de grupo ante la comisión de evaluación y promoción. Luego de la verificación de la información con el boletín por la comisión, deberá presentarse a un proceso de valoración de las competencias mínimas de los períodos siguientes con cada uno de los docentes de dichas áreas o asignaturas. Dentro del cual deberá obtener un puntaje mínimo de desempeño alto, para ser promovido al siguiente grado.

Las notas del primer periodo que el o la estudiante haya obtenido serán tenidas en cuenta para el primer período del grado siguiente, en caso de ser promovido(a)

2. El (la) estudiante QUE HAYA REPROBADO EL AÑO ANTERIOR, por una sola área, tendrá la posibilidad dentro de los primeros 45 dias del año siguiente, de someterse a un plan de mejoramiento con el docente que haya presentado las deficiencias en el área y deberá alcanzar dentro del proceso de seguimiento y valoración un desempeño mínimo básico. El estudiante debe asistir a clases diariamente y responder académicamente por todas las áreas del año que está repitiendo, incluyendo, la que reprobó. Las notas registradas para ese momento en las áreas del presente año, serán tenidas en cuenta para el grado al que se promociona el (la) estudiante.

366

3. El (la) estudiante QUE HAYA REPROBADO EL AÑO INMEDIATAMENTE ANTERIOR, por dos o más áreas. Podrá ser promovido automáticamente si al finalizar el primer periodo, obtiene desempeño superior en todas las áreas reprobadas el año anterior y las demás, en desempeño básico. Las notas del primer periodo serán tenidas en cuenta para el primer período del grado al que se promociona el (la) estudiante.

Parágrafo: Cualquier solicitud escrita de un acudiente para la promoción anticipada, queda sujeta al estudio y aprobación del Consejo Académico (comisión de evaluación y promoción); así mismo, como el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante es integral, se tendrá en cuenta el historial disciplinario y de convivencia. . El presente acuerdo rige a partir de la fecha de expedición.

Publíquese y cúmplase.

Dado en Apartadó a los 8 días del mes de febrero de 2013.

- GRADUACIÓN

En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once.

Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico” reciben dicho título y se realizaron algún énfasis ofrecido por el plantel, éste se les otorga en un certificado diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho énfasis a profundización.

Los que cursaron el nivel medio de “bachillerato técnico” se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron.

Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, que maneje o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la modalidad que cursó.

No se recibirán alumnos a grado once de bachillerato técnico que vayan de cursar décimo de Bachillerato Académico.

Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Académico.

367

El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar.

Los alumnos que culminen el grado once y pierdan un área podrán nivelarla antes de la ceremonia de grado o en la semana anterior al inicio del nuevo año escolar, con el fin de que puedan ingresar a la universidad o prestar su servicio militar si les corresponde, y posterior a estas nivelaciones recibirán su título de bachiller.

Si no presentan las nivelaciones en estas dos oportunidades, tienen el año siguiente para hacerlo.

CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Los alumnos que culminen su grado 9° y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura.

El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

1. ESCALALA DE VALORACIÓN Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL: la escala de valoración a aplicar es numérica, de 0 a 5

DESEMPEÑO SUPERIOR: 4.6 a 5.0DESEMPEÑO ALTO: 4.0 a 4.5DESEMPEÑO BASICO 3.0 a 3.9DESEMPEÑO BAJO 0 a 2.9

DEFINICION DE LA ESCALA DE VALORACIÓN

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna este desempeño al estudiante que alcanza entre el 92% y el 100% de los logros sin dificultades, con una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compañeros; presenta un mínimo de faltas de asistencia justificadas sin menguar en su desempeño; no presenta problemas de comportamiento, manifiesta sentido de pertenencia por la Institución; participa en las actividades de la vida escolar; valora y promueve autónomamente su propio desarrollo; es puntual en la entrega de trabajos y demás actividades académicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad.

DESEMPEÑO ALTO: Estudiantes que alcanzan entre el 80% y el 91% de los logros pero con un mínimo de dificultades y mostrando una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compañeros; manifiesta sentido de pertenencia con la Institución; no tiene

368

problemas de comportamiento, es puntual en la entrega de trabajos y demás actividades académicas que se le asigna, resuelve problemas de la cotidianidad.

DESEMPEÑO BASICO: alcanza entre el 60% y el 79% de los logros; presenta algunas dificultades de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia en algunas acciones; presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas, participa en algunas actividades de la vida escolar, se le retrasa en la entrega de trabajos y demás actividades académicas; requiere actividades complementarias.

DESEMPEÑO BAJO: Alcanza entre 0 y 59% de los logros, presenta dificultades de comportamiento, muestra actitud no favorable para su aprendizaje y afecta el normal desarrollo de la dinámica del grupo; presenta el 20% ó más de faltas de asistencias injustificadas, no demuestra sentido de pertenencia por la institución, se retrasa no entrega trabajos y demás actividades académicas participa poco en las actividades de la vida escolar, adquiere compromisos y no los cumple.

PARAGRAFO 1. El comportamiento se calificará con esta Escala valorativa: EXCELENTE, SOBRESALIENTE, ACEPTABLE, INSUFICIENTE. Queda a la autonomía institucional definir estos términos.

PARÁGRAFO 2. Si al promediar un estudiante quedan en 2.95 se le dará como desempeño básico, si queda en 3.95 se le dará como desempeño alto; si queda en 4.59 se le dará como desempeño superior.3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respetivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema Educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y Misión del plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social y otros que inciden en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben mostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escales valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizaran con los alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos,

369

conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o en las casas de los mismos alumnos.

Se realizaran actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

Al finalizar el año escolar, estas se realizarán durante todo el año siguiente, con la ayuda de monitores y padres de familia.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes que reprobaron y repiten el grado y hayan obtenido calificación de Desempeño Superior durante el primer periodo de las áreas perdidas el año anterior, seguirá el procedimiento que favorezcan su promoción anticipada.

ACCIONES QUE GARANTICE EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico del consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten

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alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo a la respectiva Secretaría de Educación.

Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las Comisiones de evaluación y Promoción de alumnos.

Estas comisiones se integran con representantes de los profesores, padres de familia, cada sede o subsede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central del plantel.

FUNCIONES DE LA COMISIÓN

a) Garantizar el debido proceso en la Evaluaciónb) Servir de instancia de quejas y reclamos y resolverlosc) Definir la promoción de los estudiantesd) Recomendar las estrategias para la superación de debilidades académicas de los estudiantes

Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.

Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.

Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que pueden presentar los alumnos, padres de familias o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.

Otras que determina la institución del PEI Darse su propio9 reglamento.

8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

El año escolar de dividirá en 4 periodos y un informe final que es el promedio de los cuatro. Los periodos tendrán el mismo valor, es decir del 25% cada uno. La duración de los periodos académicos será de diez semanas hábiles.

Los informes por periodo serán cuantitativos y descriptivos de acuerdo a los desempeños para cada área y periodo académico, es el desempeño el que indicará el grado de logro de cada uno. En el 5 informe final, además de la calificación numérica se homologará el nivel de desempeño al que corresponde en la escala nacional.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y se conocerán previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

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9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tiene los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las asignaturas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total de grado.

Aparecen los periodos académicos evaluados y sus respectivos desempeños en números, además el desempeño del periodo según la escala nacional.

En otra columna aparece el acumulado parcial en número y en desempeño de acuerdo a la escala nacional. En seguida está dada la nota mínima que necesita para el siguiente periodo sacarlo en básico y por último las faltas acumuladas durante el periodo académico.

Al área comporta mental no se le asignará un número, está dada en excelente, sobresaliente, aceptable o insuficiente.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUCIÓN Y PROMOCIÓN.

Los alumnos y padres de familia que consideren se hayan cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos.

El docente en el aula El Coordinador La Comisión de Evaluación y Promoción El Rector del Establecimiento El Consejo Directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de diez días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

11. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El presente sistema institucional de evaluación, fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.

Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.

El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

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Por último se efectúo una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios económicos para aprobar el Sistema que tendrá vigencia por el presente año de 2010.

ARTICULO 4. El presente acuerdo, rige a partir de la fecha de expedición.

Publíquese y cúmplase.

Dado en Apartadó a los 19 días del mes de marzo de 2010

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Institución: Institución Educativa Madre Laura

Dirección: Calle 100 N° 104-24 barrio Ortiz Apartado Antioquía

Teléfono: 8286051

Correo electrónico: madrelaura 2009@hotmail.es

Municipio: Apartado Antioquia

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Número de directivos docentes: 4

Número de docentes de la Institución : 47

Número de estudiantes: 1.622

Número de personal administrativo y/o de servicios. 8

Nombre del rector: Rosalía Córdoba Palacios

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