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Semana Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia

Formación Cívica y

ÉticaEducación Artística

Semana 1. Del 26 de febrero al 2 de marzo.

Escribir notas enciclopédicas para

su consulta. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Desafíos 65, 66, 67, 68, 69 y 70.

¿Qué es la fricción?

• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

Panorama del periodoUbicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una

estatua.

Semana 2. Del 5 al 09 de marzo.

Escribir notas enciclopédicas para

su consulta. Proyecto 1.

Problemas aditivos• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Desafíos 71, 72 y 73.

¿Cómo produzco

electricidad estática?

• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

Temas para comprender el periodo.¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?La sociedad virreinal.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una

estatua.


Escribir un relato a partir de

narraciones mexicanas. Proyecto 2.

Problemas multiplicativos• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Desafíos 74, 75, 76, 77 y 78.

¿Cuáles son las características

que tiene la luz?

• Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México.• Distribución de recursos energéticos de México.• Distribución de los principales espacios

La organización política: El Virreinato.

Las autoridades y los

ciudadanos de mi localidad, municipio y

entidad.

Lección 15. Bailando un

tema.

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to Grado - Bloque 4

industriales en México.


Escribir un relato a partir de

narraciones mexicanas. Proyecto 2.

Medida• Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Desafíos 79, 80, 81 y 82.

¿Cómo se forman los eclipses?

• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México

Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.

Las autoridades y los

ciudadanos de mi localidad, municipio y

entidad.

Lección 16. ¡Que le sople! ¡Que le sople!


Explorar y llenar formularios. Proyecto 3.

• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Desafíos 83 y 84.

¿Cómo se forman los eclipses?

• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México

La Iglesia novohispana.Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.Legado de la época virreinal.

Los derechos de los niños

requieren de la participación de

todos.

Lección 17. El acordeón de la historia.

Semana 6. Del 16 al 20 de abril.

Explorar y llenar formularios. Proyecto 3.

• Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2 Desafíos 85, 86, 87 y 88.

Proyecto: construcción de

juguetes.

• Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México.• Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México.• Participación de las entidades federativas en la economía nacional.

Temas para analizar y reflexionarEl aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

Tomar decisiones

colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa

escolar.

Integro lo aprendido.

Semana 7. Del 23 al 27 de abril.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

ASIGNATURA Español

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 1. Del 26 de febrero al 2 de marzo.

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

BLOQUE 4

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación• Información relevante contenida en textos expositivos.• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las notas enciclopédicas.• Características y función de textos expositivos.• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos. Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus

ventajas y desventajas como que en la red no toda la información es real.DESARROLLO:

Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?, ¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la diferencia entre ellas?

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con

el grupo. Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto

contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después comenten su contenido.

En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?

CIERRE: Para saber más del tema, sugerir a los alumnos entrar al portal primaria

TIC:http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota resumen y textos propios en el buscador.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias

Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética. Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y selecciones

uno que sea de su agrado. Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata. Enseguida compartir para saber si acertaron. Pág. 102.

DESARROLLO: Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos,

señalando cada uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos.

Grupalmente , realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para obtener información.

Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del maestro.

CIERRE: Realizar la actividad “Mi diccionario” p.102. Comentar las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y

buscar su significado.

Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Retomando la actividad del día anterior, intercambiar el libro con otro

equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?

DESARROLLO: Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos

para compartirlos con el equipo. Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se

reunió en el equipo acerca del tema.

CIERRE: Compartir con el grupo la información investigada.

http://basica.primariatic.sep.gob.mx/

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Se

sión

4 (1

hor

a co

n 30

m

inut

os)

INICIO: Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace.

https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc

DESARROLLO: Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes

fuentes de información y sus clasificaciones. Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de

información, especificando el nombre y la descripción de cada una.

CIERRE: Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo. Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al

alcance en su hogar.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 100 a la 102. Enciclopedia. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión para identificar un tema de interés.• Notas enciclopédicas seleccionadas.• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Español GRADO 4° TIEMP Semana 2. Del 5 al 9 de marzo.

https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc


A y GRUPO O



Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

BLOQUE 4

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación• Información relevante contenida en textos expositivos.• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las notas enciclopédicas.• Características y función de textos expositivos.• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.



Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y

comentar sobre su contenido. Realizar anotaciones si es necesario.

DESARROLLO: Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos. Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son

semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc. Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el

cuaderno. Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.

CIERRE: Leer “Un dato interesante” y discutir la información.


sión

2 (1

hor

a co

n 30

m

inut

os)

INICIO: Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán

seleccionar un tema para escribir un texto expositivo. Buscar en diversas fuentes información sobre el tema.

DESARROLLO: Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el

tema, subtemas y fotografías o imágenes al respecto. Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e

intercambiar con otro equipo.

CIERRE: Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la

página 105

Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes

que enriquezcan el tema.

DESARROLLO: Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105. Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos

previamente analizados, en cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro).

Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.

CIERRE: Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo. Organizar a los alumnos para participar.

DESARROLLO: Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo. Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o

escolar.

CIERRE: Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas

investigados. Página 106 Realizar autoevaluación, pág. 107

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 103 a la 107. Libros de la biblioteca del aula. Fotos o imágenes. Hojas blancas. Plumones.Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas,

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4tablas e imágenes.Producto final• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.




ASIGNATURA Español

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 3. Del 12 al 16 de marzo.



Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

BLOQUE 4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO NarrativoAPRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

Propiedades y tipos de textos• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.• Uso del presente para diálogos directos.• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os) INICIO:

Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se parecen?, ¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo.

DESARROLLO: Observar el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-

9v5tk Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fábula lo que

pudieron observar. Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la

fábula

CIERRE: En equipos, investigar una leyenda y una fábula para contrastar los

comentarios sobre las características de cada tipo de texto.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la

fábula y la leyenda.

DESARROLLO: Conversar en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos

mexicanos que conozcan. Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo

como el siguiente:TÍTULOAUTOR

TIPO DE TEXTOPERSONAJESAMBIENTE

LUGAR DONDE OCURRIÓINICIO

DESARROLLOCIERRE

MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS)

Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la página 109 para clasificar los cuentos y fábulas de su conocimiento.

CIERRE: Socializar los productos realizados.

https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk

https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk


sión

3 (1

hor

a co

n 30

m

inut

os)

INICIO: Realizar las lecturas de las pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en

silencio y "el callejón del beso" leerla en voz alta por turnos.DESARROLLO:

Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su conflicto y cómo se resuelven?

Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre de doña Carmen, Doña Brígida.

Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.CIERRE:

Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración. Pág. 113.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en

tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.

DESARROLLO: Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito.

Contestar las preguntas. Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos. Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en

casa.

CIERRE: Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág.

116.Aspecto/texto Narración

1Narración 2 Narración 3 Narración 4

Personaje principalPersonajes secundariosLugar en el que sucede.Cómo iniciaAparición del conflictoResolución del conflicto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 108 a la 116. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Tarjetas.Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la

literatura mexicana.• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.




ASIGNATURA Español

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 4. Del 19 al 23 de

marzo.



Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

BLOQUE 4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO NarrativoAPRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

Propiedades y tipos de textos• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.• Uso del presente para diálogos directos.• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para

orientar el trabajo a realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿cómo se solucionan?

DESARROLLO: Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los

datos de la pág. 117. Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente:

CIERRE: Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato.


sión

2 (1

hor

a co

n 30

m

inut

os)

INICIO: Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador,

personajes principales y secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar la pág. 118

DESARROLLO: Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión

y ahora revisar el tiempo pasado, comillas de diálogos, guiones, acentos, signos, etc.

CIERRE: Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con

base de las observaciones que ya les hicieron.

Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su

relato, solicitar que lo hagan con cuidado y tratar de observar algún posible error o alguna mejora que se le pueda hacer.

DESARROLLO: Organizar la lectura en voz alta de los escritos. Elaborar una lista en el orden en que lo harán. Pedir atención y respeto durante las participaciones. Cuidar la entonación y el volumen al momento de leer.

CIERRE: Al término, comentar qué les pareció, si les gustó, si les resultó

interesante etc.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos que se

conocen como “Caperucita roja”, “El lobo feroz”, “Blanca nieves y los siete enanos” etc. ¿Qué pasaría si pudiéramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo

ubiquen en el escenario que escojan, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una pista de carreras montado en una moto escapando de un serrucho volador y parlanchín.

Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre su personaje y su historia disparatada.

CIERRE: Compartir al grupo las historias de los alumnos. Realizar autoevaluación. Pág. 121.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 117 a la 121. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.Producto final• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.



ASIGNATURA Español

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.



Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios.• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

Comprensión e interpretación• Información requerida para el llenado de formularios.• Instrucciones en formularios.• Recuperación de información en documentos oficiales.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los formularios de registro.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional.• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.Aspectos sintácticos y semánticos• Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4puntuación en los textos.



Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Preguntar a los alumnos si conocen los formatos o formularios y si alguna

vez han llenado uno. Mostrar algunos ejemplos de formularios y mediante una lluvia de ideas,

especificar sus diferentes usos.DESARROLLO:

Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar al respecto.

Realizar anotaciones. Contestar en el cuaderno ¿par que sirven los formularios? Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro.

Analizar cada parte, ¿qué es lo debe llevar?, ¿qué datos personales se necesita anotar?

CIERRE: A manera de práctica, llenar el formato analizado con los datos

personales de cada alumno.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os) INICIO:

Solicitar a los alumnos con antelación conseguir más formatos de casa con ayuda de sus padres.

Revisarlos e identificar los datos de cada uno.

DESARROLLO: Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág.

125. Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca, llenarlo con los datos personales y

guardarlo en el portafolio. Señalar a los alumnos que en los formularios se usan siglas y tienen la

función de identificar visualmente instituciones u organizaciones y abreviaturas que funcionan para ahorrar espacio.

CIERRE: En el cuaderno, escribir ejemplos de siglas y abreviaturas comunes.


sión

3 (1

hor

a co

n 30

m

inut

os)

INICIO: Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la

pág. 126

DESARROLLO: Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son

distintos los formatos revisados. Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser

necesario solicitar asesoría.

CIERRE: Intercambiar opiniones con respecto al tema, si existen dudas abordar el

cuestionamiento de forma grupal. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Solicitar a los alumnos inventen un formulario.

DESARROLLO: Pedir a los alumnos se reúnan en equipos y elijan que tipo de formulario

hacer. Puede ser para solicitar una beca, para un permiso de excursión escolar, para hacer algún deporte.

CIERRE: Comparar los trabajos de los alumnos, socializar los elementos que

consideraron para su elaboración. Intercambiar los formularios para su llenado con datos personales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 122 a la 126. Libros de la biblioteca del aula. Tarjetas u hojas blancas. Plumones. Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción.




ASIGNATURA Español

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.



Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios.• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

Comprensión e interpretación• Información requerida para el llenado de formularios.• Instrucciones en formularios.• Recuperación de información en documentos oficiales.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los formularios de registro.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional.• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.Aspectos sintácticos y semánticos• Frases empleadas en los formularios para

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4solicitar información o dar instrucciones.• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.



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INICIO: Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 127. Con

datos precisos como fecha de nacimiento; poniendo un número al mes, según corresponda. Encargar con anticipación sus datos personales o retomarlos del archivo personal del alumno.

DESARROLLO: Como ejercicio práctico, llenar el siguiente formulario:


CIERRE: Revisar el llenado y comentar con los alumnos sobre la protección de

datos personales que algunas empresas ofrecen sobre sus clientes. ¿Es bueno que nuestros datos personales cualquiera persona tenga acceso?

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os) INICIO:

Pedir a los alumnos leer “La tecnología al alcance” y comentar al respecto.

DESARROLLO: Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse

con los demás a través de la historia. Pág. 128 Imaginar cómo era la comunicación en diferentes épocas y comentar

impresiones. Observar el siguiente video sobre las diferentes formas de comunicación

antes de internet y hacer comentarios al respecto. https://www.youtube.com/watch?v=u60VC5_jCFU

CIERRE:Solicitar a los alumnos investigar con sus abuelitos o personas con experiencia que puedan comentar cómo era el mundo en el sentido de la comunicación cuando no existían los medios electrónicos de hoy. ¿Qué ventajas y desventajas pueden señalar?


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)INICIO:

Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pág. 129, donde se les pregunta nombre completo y dirección en el "formulario para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública Octavio Paz"

Revisar que el llenado sea correcto. En caso de dudas solicitar asesoría.

DESARROLLO: Resolver un crucigrama como el siguiente, alusivo al llenado de

formularios:

CIERRE: Realizar la autoevaluación. Pág. 130.


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) INICIO: Solicitar con anticipación a los alumnos investigar sobre tipos de

abreviaturas y las lleven a la clase. Realizar una lluvia de ideas para recordar el tema.

DESARROLLO: Realizar con los alumnos ejercicios donde se puedan utilizar las

abreviaturas.Dar ejemplos en el pintarrón:

El doctor fue a la ciudad de Villa de Álvarez.

El Dr. Fue a la Cd. De Villa de Álvarez.

CIERRE: Realizar la evaluación del bloque. Pág. 131.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 127 a la 131. Libros de la biblioteca del aula. Plumones.Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.• Discusión sobre la información requerida en los formularios.Producto final• Formularios debidamente llenados.




ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 1. Del 26 de

febrero al 2 de marzo.

ENFOQUEUso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE 4 DESAFÍOS

65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos eran? 68. ¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

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Números y sistemas de numeración • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.

Que los alumnos: calculen fracciones de cantidades enteras. Determinen qué fracción representa una

parte de una cantidad dada. identifiquen la cantidad total a partir de

una fracción dada. Determinen si una figura corresponde o no

a la sucesión que se presenta. Resuelvan problemas que implican

establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.

Relacionen las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.



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)INICIO:

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:

Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7$375.00$750.00$220.00

DESARROLLO: Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas que contendrán

problemas como los siguientes:1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le

dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno.

2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le corresponde a cada uno.

Señalar a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío # 65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.

CIERRE: Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los

alumnos deben escribir la fracción que esté marcada. Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los

alumnos agilicen la identificación de la composición de las fracciones. Ejemplo:

Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una fracción la cantidad total que le corresponde a cada figura.


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)INICIO:

Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío#66, en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.

DESARROLLO: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:1. En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son

niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta?, ¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción del total representa a las personas adultas?

CIERRE: Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.

2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1?b) ¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos? (Ilustración 1).c) ¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustración

2).d) Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos: (Ilustración

2).Ilustración 1 Ilustración 2


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)INICIO:

Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.

Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.

DESARROLLO: Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con

diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo:

a) Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad de chocolates le tocará a cada niño?

b) En una carretera de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?

c) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?d) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?e) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién

comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?f) Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá

sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco?g) Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene

Aldo?h) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de

chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de chocolate?

i) Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.00. El sábado se gastó 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3, ¿qué cantidad gastó en total durante esos dos días?

j) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras, ¿cuántos autos de carreras tiene Juan?

CIERRE: Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a

identificar fracciones:En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:

8/10 3/12 2/3


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)INICIO:

Identificar del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Ejecutar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras:

El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se nuestra a continuación.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?b) ¿Cuántas flores hay en la fila 2?c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?

DESARROLLO: Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del

desafío#68, en donde determinarán si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de desafíos matemáticos página 125.


Resolver más ejercicios como el siguiente:Completa las siguientes sucesiones de figuras.

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69, en donde los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar las siguientes sucesiones de figuras.

CIERRE: Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica

las actividades del desafío #70, en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129.

Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento. Ejemplos:a) 4, 3, _, _, _, _.b) 37, 33, _, _, _, _.

c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 120 a la 129.Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores.Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?



ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9

de marzo.ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE 4 DESAFÍOS

71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales. 73. Son equivalentes.


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Problemas aditivos• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.

Que los alumnos: Interpreten la parte decimal de un número en el

contexto de la medición para resolver problemas aditivos.

Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.

Usen descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.



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)

INICIO: Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de

sumas y restas con números decimales. Por ejemplo:Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2 metros con 20 cm, ¿Cuánta tela necesitará en total?

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos.

a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los cuatro chocolates si los junta?

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si

deciden juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón obtendrían?

c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos metros quedaron?

d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla tengo que comprar?

CIERRE: Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las

siguientes, en donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un memorama de números decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:

4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=

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INICIO: Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento

matemático con los números decimales:Observa el siguiente ejercicio, analiza y después encuentra el número faltante.

35.6-____ = 12.25.21-____= 2.2458.1+13.8=____32.6+5.65=0.25+3.71=___3.25+2.25=___

DESARROLLO: Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las

actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.

Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.

CIERRE:Resolver un ejercicio consistente en colocar los símbolos correspondientes para discernir entre cantidades mayores y menores.Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.

2.35____2.03 13.58_____13.5 23.1______23.12

56.3______54.8 7.05______7.5 43.21_______43.26

INICIO: Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se

establecen en el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 133.

Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos.


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)DESARROLLO:

Realizar ejercicios como el siguiente: Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el nuevo número que formaste.

12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________

CIERRE: Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes

operaciones con números decimales:245.32+124.26= 123.56+896.21=236.478-158.20= 75.23-15.32=

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INICIO: Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de

realizar los ejercicios que propone el desafío#73, en el cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.

DESARROLLO: Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:

Representa con número decimal o fracción según corresponda.a) 2.4_____b) 2/10+5+100+3+1000_____c) 12.358____d) 8/100_____e) 23.56_____f) 2/100_____g) 5.324______h) 7/10+1/100____i) 42.125_____

j)12/100____

CIERRE: Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares

donde soliciten que otro equipo resuelva. Exponer las propuestas y los resultados en el pintarrón.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 131 a la 135.Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores.Pegamento.


Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?



ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 3. Del 12 al

16 de marzo.



BLOQUE 4 DESAFÍOS

74. La medida de sus lados. 75. ¿Habrá otro? 76. Lo que hace falta. 77. ¡Mucho ojo! 78. De práctica.


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Problemas multiplicativos• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras

Que los alumnos: Utilicen la división como un recurso para calcular el

valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.

Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual.

Practiquen el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos.

Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos.

Analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.


ESTÁNDARES CURRICULARES1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.


SECUENCIA DE ACTIVIDADESINICIO:

Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:


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)a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para

saberlo?

a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?

DESARROLLO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los

ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.

Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una fotocopia. ( remitirse al ANEXO 1 en observaciones generales de esta planeación)

CIERRE: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:

o Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembró 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuántas fresas tiene en total qué es lo que debe hacer.

o En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños, ¿cuántos alumnos hay en total?

o Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 árboles, ¿cuántos árboles de papayo tiene en total?

o Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesita?, ¿cuántos chocolates habrá en cada bolsa?

o Mateo sembró rábanos en su huerta y los colocó de la siguiente manera, 13 filas con 8 racimos de rábanos en cada fila, ¿cuántos racimos de rábanos tiene en total Mateo?


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INICIO: Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #

75. En esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140.

DESARROLLO: Resolver en parejas divisiones y después explicar las partes que

componen a una división. Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo.

CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para

llevar al resultado correcto.

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os) INICIO:

Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142.

DESARROLLO: Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones. Consiste

en darle a cada alumno un par de tarjetas en donde vendrán algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado tendrán que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregará.

CIERRE: Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la

actividad. Socializar los resultados.

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os)

INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los

ejercicios del desafío #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafíos matemáticos página 143.

DESARROLLO: Reunir al grupo en parejas para que diseñen algunos procedimientos

para resolver las divisiones y pedir que las compartan con sus compañeros.

Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos analicen los errores y las corrijan.

Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior.

Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán, usarán y pondrán en práctica ejercicios relacionados con la división. Libro de desafíos matemáticos páginas 144 y 145.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4CIERRE:

Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrán que utilizar la división:a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo, si para venderlas las quiere

acomodar en bolsas de 8 paletas, ¿cuántas bolsas le saldrán?, ¿sobraran paletas?

b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas llevará cada tráiler?

c) Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas podrá hacer?, ¿sobran donas?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 136 a la 145.Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?


OBSERVACIONES GENERALESSESIÓN 1ANEXO 1Observa la siguiente imagen y completa la tabla.

41

3 5

69

7 2

10

811


12

Número de figura Total de unidades12345 6678910111213 12


ASIGNATURA

Matemáticas


23 de marzo.


BLOQUE 4 DESAFÍOS

79. ¿Cuántas veces cabe? 80. Contorno y superficie. 81. Relación perímetro-área. 82. Memorama.


Form

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a.

Medida• Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera.

Que los alumnos: Distingan el perímetro y el área de figuras

poligonales, mediante su cálculo y su comparación.

Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados.

Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área.

Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en reticulados iguales.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

ESTÁNDARES CURRICULARES2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.


Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales

mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Mostrar a los alumnos diferentes figuras geométricas y preguntar si pueden identificar área y perímetro.

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os)

DESARROLLO: Entregar a los alumnos una fotocopia de una actividad similar a la que se

muestra a continuación. Calcular el área y el perímetro de las siguientes figuras, tomando como referencia la siguiente unidad de medida. 1cm

CIERRE: Fomentar en los alumnos participar y reflexionar sobre ¿cómo calcular el

perímetro y área del patio cívico de la escuela? ¿Cómo calcular el perímetro y área de un libro o libreta?

Organizar equipos y permitir que los alumnos den respuesta a los cuestionamientos.


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)INICIO:

Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafío#79, en el cual los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su comparación. Libro de desafíos matemáticos páginas 146-148.

DESARROLLO:

Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un área de 25 unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades.

Calcular cuántas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes figuras.

CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al

resolver el ejercicio anterior.

INICIO: Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades

propuestas en el desafío#80. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados. Libro de desafíos matemáticos páginas 149-150.


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)DESARROLLO:

Resolver ejercicios para calcular perímetros y áreas. Por ejemplo:

CIERRE:En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de áreas y perímetros.

a) Figura 1. Área: 12 y perímetro: 20.b) Figura 2. Área: 10 y perímetro 25.c) Figura 3. Área: 6 y perímetro: 15.


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)INICIO:

Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfío#81. Durante la realización de estas actividades distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. Libro de desafíos matemáticos páginas 151-153.

DESARROLLO: Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en

práctica la observación y calculen su área tomando en cuenta la unidad de medida: Calcula a través de la observación el área de las siguientes figuras

tomando en cuenta esta unidad de medida.

CIERRE: Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del “Memorama”

que se propone en el desafío#82, utilizando el material recortable de las páginas 225 y 227. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales. Libro de desafíos matemáticos página 154.






ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 5. Del 9 al 13

de abril.


BLOQUE 4 DESAFÍOS

83. Las costuras de Paula. 84. ¿Cuántos caben?


Form

a es

pacio

y

med

ida.

• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.

Que los alumnos: Identifiquen la relación que hay entre las

medidas: largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollen una fórmula para calcularlos.

Identifiquen la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4ESTÁNDARES CURRICULARES

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.



Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Preguntar a los alumnos si saben la fórmula para calcular área y perímetro de figuras como el rectángulo, cuadrado y triángulo.

Anotar las fórmulas conocidas en el pintarrón.

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DESARROLLO: Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el área y

perímetro de figuras como las siguientes: Utiliza las fórmulas necesarias para calcular el área y perímetro de las siguientes figuras.

a) Rectángulo. 12 m de largo. 9 m de ancho. Área:____ Perímetro:____b) Triángulo. 22 m de base. 17 m de altura. Área:____ Perímetro:____c) Cuadrado. 13 m por lado. Área:____ Perímetro:____

CIERRE: Solicitar a los alumnos que en casa puedan calcular el área de diferentes

objetos, como una puerta, el comedor, un cuadro etc.


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)INICIO:

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el desafío#83. A través de la realización de este desafío, identificarán la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollen una fórmula para calcularlos. Libro de desafíos matemáticos páginas 155-156.

Socializar procedimientos y resultados.

DESARROLLO: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para

fortalecer lo que aprendieron en el desafío. Ejemplo:a) Martín quiere poner plástico al contorno de su alberca que tiene las

siguientes medidas, 35 m de largo y 15 m de ancho, ¿cuántos metros de plástico tendrá que comprar?

b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto. Si por cada 2 metros necesita 1 litro de pintura, ¿cuántos litros necesitará en total?

c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listón de color azul alrededor, ¿cuánto necesita comprar de listón?

CIERRE: Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.

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INICIO: Resolver problemas que impliquen calcular áreas y perímetros. Por

ejemplo:o Manuel tiene un terreno rectangular que mide 90m de ancho y 50 de

largo. Si desea cercarlo ¿Cuántos metros de alambre necesitará?o Para poner la cerca, debe colocar un tronco cada 5m en el contorno.

¿Cuántos troncos necesitará?o Si necesita arar la tierra, ¿qué superficie del terreno deberá arar?

DESARROLLO: Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se

establecen en el desafío#84.Deben reflexionar sus procedimientos y sus repuestas. Identificar la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. Libro de desafíos matemáticos página 157.

CIERRE: Pedir a los alumnos comparen sus resultados. Solicitar que en parejas diseñen un planteamiento similar a los resueltos

del desafío con el propósito de exponer en el pintarrón.


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)INICIO:

Recordar de la clase anterior, las propuestas de planteamientos, socializarlos y abrir el espacio para dudas y comentarios.

DESARROLLO: Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes

problemas. Ejemplo:1. José tiene una huerta en donde sembró 22 filas de sandía y en cada uno existen 23 sandias, ¿cuántas sandías tiene en total? 2. Don Felipe plantó 7 filas de árboles y en cada una existen 12, ¿cuántos árboles plantó en total?3. Jesús tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, ¿cuántos kilogramos de jitomate tiene en total?4. La señora María tiene que acomodar 75 sillas en un salón, ¿cuántas filas puede formar con la misma cantidad de sillas?, ¿sobrarían sillas?5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesitará?, ¿sobraran caramelos?

CIERRE: Solicitar a los alumnos se reúnan y verifiquen sus procedimientos.






ASIGNATURA

Matemáticas


20 de abril.


BLOQUE 4 DESAFÍOS

85. Superficies rectangulares. 86. En busca de una fórmula. 87. Medidas en el salón de clases. 88. ¿Cómo es?


Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Fo

rma

espa

cio y

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ida.

•Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.

Que los alumnos: Construyan rectángulos con cuadrados del

mismo tamaño, y que identifiquen la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y del largo.

Identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un rectángulo y la representación con una fórmula.

Utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies.

Utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar figuras con área determinadas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular

perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

ESTÁNDARES CURRICULARES2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.



Sesió

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)

INICIO: Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los términos m2, el

dm2 y el cm2.

Explicar a los alumnos el significado de los términos anteriormente mencionado.

Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente: Ayuda a Marco a obtener el área de los siguientes rectángulos, completa en la siguiente tabla los datos que sean necesarios.

Largo Ancho Área23 cm 10cm9 cm 4cm 14 cm 7 cm32 cm 8 cm

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4DESARROLLO:

Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío#85 en donde los alumnos construirán rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, e identificarán la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y del largo. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159.

Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrán que construir 4 rectángulos con diferentes medidas pero con la misma área:a) En la cuadrÍcula dibuja 4 rectángulos diferentes que tengan la misma área. b) Completa la siguiente tabla.

Largo Ancho Área 30 cm230 cm230 cm230 cm2

CIERRE: Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus

compañeros. Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo de la

actividad.

INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las

actividades que se presentan en el desafío#86. Al resolver las actividades de este desafío los alumnos aprenderán a identificar la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un rectángulo y la representación con una fórmula. Libro de desafíos matemáticos páginas 160-163.


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)DESARROLLO:Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad similar a la siguiente, en donde tendrán que calcular el área de algunos rectángulos.

a) Área del rectángulo rojo:___b) Área del rectángulo rosa:___c) Área del rectángulo morado:____d) Área del rectángulo amarillo:____

CIERRE: Socializar los resultados obtenidos en la actividad.

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)

INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios

que se presentan en el desafío#87. Utilizar en este desafío diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos páginas 164-165.

DESARROLLO: Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la

siguiente en donde tendrá que calcular el área de algunos objetos:Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su área.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4INICIO:

Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el desafío#87. Utilizar en este desafío diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos páginas 164-165.

DESARROLLO: Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la

siguiente en donde tendrá que calcular el área de algunos objetos:Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su área.

Objeto Estimación del área

Área correcta

La portada del libro de español. La ventana del

salón.La superficie de

la puerta del salón.

La superficie del pintarrón.

CIERRE: Comparar los resultados con sus compañeros y aclarar dudas

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)

INICIO: Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las

actividades que se presentan en el desafío#88, en el cual aprenderán a utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar figuras con área determinadas. Libro de desafíos matemáticos página 166.

DESARROLLO: Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrícula para que

construyan figuras con diferentes medidas.a.) 12 m2 b.) 4.5 dm2 c.) 16 cm2 d.) 5 m2.

CIERRE: Comparar los resultados con sus compañeros y aclarar dudas.



Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?




ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 1. Del 26 de febrero

al 2 de marzo.

ENFOQUEFormación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.

TEMA ¿Qué es la fricción?APRENDIZAJES ESPERADOS

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.CONTENIDOS

¿Qué es la fricción? Causas y efectos de la fricción. Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden acompañar su participación con algún ejemplo.

Observar el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la

información más importante con respecto al significado de fricción.

https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI


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) Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente

cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos de fricción que existen? Indicar a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en

grupo. Brindar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o

en otra fuente sobre el tema.

CIERRE: Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar

qué ocurre al acercarlo a la piel o la cabeza.

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INICIO: Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué

sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?

DESARROLLO: Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a

paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.

Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en la ropa (tela).

CIERRE: Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió,

llenar una tabla como la siguiente:

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSColores.Hojas blancas. Borrador.Lápiz.La mesa.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.Conclusiones en el cuaderno.




ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.



TEMA Electrización de materiales.APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.

Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.

CONTENIDOS¿Cómo produzco electricidad estática?• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.• Atracción y repulsión eléctricas.• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


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)

INICIO: Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto

Electrización de materiales y socializar las respuestas al cuestionamiento ¿por qué ocurren estos fenómenos?

DESARROLLO: Solicitar con antelación los materiales para realizar los experimentos

página 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.

CIERRE: Contestar las preguntas de la página 112 y socializar en grupo. Observar, analizar y explicar.

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os) INICIO:

Indicar a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113.

DESARROLLO: Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto,

inducción. Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales

que se pueden electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o alfombrados.

CIERRE: Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de

electrización: frotamiento, contacto e inducción. Dibujar un ejemplo para cada uno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113.Colores.Hojas blancas. Globo.Peine.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 3. Del 12 al 16 de marzo.



TEMA Reflexión y refracción de la luz.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.

CONTENIDOS¿Cuáles son las características que tiene la luz?• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras.• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.


Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


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INICIO: Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento

¿cómo se refleja la luz? Pedir argumentar sus repuestas. Observar el siguiente enlace.

https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM

DESARROLLO: Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la

reflexión de la luz de una lámpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y la simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan.

CIERRE: Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se

pueden ver debido a la luz reflejada en ellos. Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de

llegada y ángulos de reflexión.

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os)

INICIO: Solicitar a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso

que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto.

DESARROLLO: Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109. Indicar a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del

rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción.CIERRE:

Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Elaborar un mapa conceptual con el tema visto. Ver los siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión,

para hacer un análisis: http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4 https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 101 a la 109.Colores. Hojas blancas. Lámpara de mano. Espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel.Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz, popote, cuchara. Enlaces sugeridos.

https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM

http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4

https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.Conclusiones en el cuaderno.




ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.



TEMA Los movimientos de la luna y la tierra.APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

CONTENIDOS¿Cómo se forman los eclipses?• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.



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) INICIO: Preguntar a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe?

¿Sabes que es un eclipse? A partir de los comentarios, guiarlos para buscar explicaciones.

DESARROLLO: Comentar con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por

qué no observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?

Explicar los movimiento de rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una linterna.

CIERRE: Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y

como lo percibían nuestros antepasados. Páginas 132 y 133. Comentar la lectura y realizar rescate de información relevante del texto.

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os)

INICIO: Observar un video acerca del movimiento de rotación de la tierra. Pág.

135.http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0

DESARROLLO: Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de

rotación La Tierra. Página 134 y 135. Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro. Solicitar el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento. Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después

hagan una representación del día y la noche.

CIERRE: Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra

con el balón pegando los continentes de papel. Pág. 136. Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el

día y la noche, además dar una explicación del funcionamiento de los usos horarios dependiendo de la iluminación del sol en el planeta.

Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 128 a la 137.Colores.Hojas blancas. Lápiz, trompo, compás.Enlaces sugeridos.Balón.Linterna.



http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0



ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.



TEMA Los movimientos de la luna y la tierra.APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

CONTENIDOS¿Cómo se forman los eclipses?• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESSe

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INICIO: Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra.

http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de

texto con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones.

Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro. DESARROLLO:

Realizar un experimento sobre el movimiento de traslación de La Tierra. Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque

el que siempre vemos el mismo lado de ella. Página 140. Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando

el modelo de la actividad anterior. Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141. Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en

relación a los eclipses. Página 142.CIERRE:

De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol, después comentan en grupo sus concepciones. Página 143.

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INICIO: Con antelación solicitar a los alumnos los materiales para realizar

representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos. Mediante una lluvia de ideas, comentar qué es un eclipse y por qué se

producen.

DESARROLLO: Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña,

además de una linterna. Pág. 144. Contestar las preguntas de reflexión del libro en la libreta. En equipos, realizar una investigación acerca de los cambios en el

conocimiento científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Apoyarse la información de su libro de texto y de otras fuentes.

Presentar al resto del grupo su investigación y explicarla. Analizar el siguiente video respecto a los eclipses:

https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7YCIERRE:

Investigar y analizar sobre el conocimiento científico y sus cambios a través del tiempo.

Contestar las preguntas del libro y comentar. Pág. 147. Preparar una exposición con la investigación realizada, puede ser en

periódico mural.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 138 a la 147.Colores.Hojas blancas. Enlaces sugeridos.Material para representar eclipses en una maqueta.Pelota grande y pequeña.

https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y

http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Linterna.





ASIGNATURA

Ciencias Natural

es

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril



TEMA Construcción de juguetes.APRENDIZAJES ESPERADOS

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

CONTENIDOSProyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*Preguntas opcionales:Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


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INICIO: Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de

seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos también pueden enfocar su proyecto en el análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.

DESARROLLO:

En equipo, realizar una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz y la electrización.

Decidir el artefacto a construir, un caleidoscopio o un electroscopio, entre otros objetos.

Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su libro de texto.

Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.

CIERRE: Analizar qué materiales son más convenientes y el tiempo que invertirán

para la actividad. Asignar distintas funciones a cada miembro del equipo. Elaborar un boceto o modelo de construcción del material elegido,

procurando especificar detalles.

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os) INICIO:

Reunirse en equipos y determinar si tienen todo lo necesario para construir el artefacto. (Los materiales deben conseguirse con antelación).

DESARROLLO: Elaborar el artefacto con la participación de todo el equipo. Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el

juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?, entre otras.

CIERRE: Presentar los juguetes construidos en el grupo, mostrando su

funcionamiento. Montar una exposición afuera del aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 120 a la 121.Colores.Hojas blancas. Material necesario para el proyecto.



ASIGNATURA

Geografía

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 1. Del 26 de


ENFOQUE

Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

BLOQUE 4 Características económicas de México.EJE TEMÁTICO Componentes

económicos.LECCIÓN Diversas actividades,

diversos productos.APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

CONTENIDOSLección 1: Diversas actividades, diversos productos.• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENReflexión de las diferencias socioeconómicas.



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)INICIO:

Leer la carta donde se describe las regiones y los productos característicos de la zona de Coatzacoalcos, Veracruz. Pág. 116 y comentar su contenido.

DESARROLLO: Identificar y relacionar con ayuda de imágenes, la actividad productiva y

los productos relacionados con ella, actividad página 118 del libro. Buscar el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero y

forestal. Socializar. Leer y comentar acerca de las actividades económicas y lo que

obtenemos de la tierra. Páginas 118 a la 121. Reunir en equipos y repartir un producto para dibujarlo en una cartulina

de acuerdo el libro página 119 y 120, donde se diferencian los cereales, las leguminosas, las hortalizas, las frutas.

Hacer una síntesis, resumen o mapa mental del contenido.

CIERRE: Con base en la actividad de la página 121, en grupo elaborar un mapa

mural de producción agrícola de México. Formar cuatro equipos, cada uno elegirá un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan.

Dibujar en una hoja un símbolo que represente cada uno de los productos, recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos productos.Páginas 116 a la 122.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Cartulina.

Mapa de la República Mexicana.EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Mapa mural de producción agrícola.




ASIGNATURA

Geografía

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.

ENFOQUE



económicos.LECCIÓN Diversas actividades,

diversos productos.APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

CONTENIDOSLección 1: Diversas actividades, diversos productos.• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.





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)INICIO:

Consultar la pág. 51 del Atlas de Geografía de México y observar la gráfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado que más se producen en el país.

Identificar en el mapa las entidades que más producen. Hacer la lectura de la pág. 123 y comentar si están o no de acuerdo con la

sobreexplotación.

DESARROLLO: En equipo, realizar la lectura de la página 124: “Comunidad indígena de

Nuevo San Juan Parangaricutiro”, comentar por qué dicha cooperativa es una empresa sobresaliente.

Identificar en la página 52 de su Atlas de México, el lugar que ocupa Michoacán en la producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta actividad.

CIERRE:Apliquemos lo aprendido. Pág. 125.

Investigar cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de otras entidades o países.

Elaborar conservas con algún fruto u hortaliza del lugar donde viven, con apoyo del profesor.

Revisar el siguiente enlace sobre las actividades económicas:https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw

Hacer comentarios sobre el video y hacer un mapa mental en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos productos.Páginas 123 a la 125.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento.

Regla.EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Investigación de productos agropecuarios y pesqueros. Elaboración de conserva.



https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw


ASIGNATURA Geografía

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 3. Del 12 al 16

de marzo.

ENFOQUE



económicos.LECCIÓN Lección 2: Los tesoros de

mi país.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

CONTENIDOSLección 2: Los tesoros de mi país.• Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México.• Distribución de recursos energéticos de México.• Distribución de los principales espacios industriales en México.





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)INICIO:

Comentar con los alumnos acerca de lo que conocen sobre los minerales. Juntar algunos objetos que tengan mineral como anillos, pulseras, sal,

arena, monedas, etc. Llevarlas al salón e imaginar de dónde se obtiene el material con el que se hacen.

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos remitirse a la actividad de la pág. 127, investigar

en un diccionario la palabra mineral. Después observen unas imágenes y comenten con sus compañeros de qué tipo de minerales están elaborados los objetos.

Para conocer más acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las páginas 128 y 129 de su libro de texto: “Clasificación de los recursos mineros”.

Observar los mapas de las páginas 56, 57 y 58 del Atlas de México y responder a cuestionamientos enfocados a la distribución de los recursos minerales y energéticos en nuestro país: ¿en cuáles entidades se explota la mayor cantidad de minerales metálicos?, ¿en cuáles no hay explotación de minerales metálicos?, etc.

Exploremos. Pág. 130. En parejas observar el mapa de la página 58 del Atlas de México y

analizar la producción manufacturera que tiene su entidad. Plasmar lo investigado en el cuaderno

CIERRE: Observar el proceso de elaboración del gis página 131 que se muestra en

el libro y describirlo. Investigar el procedimiento de elaboración de algún producto, describirlo

mediante dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compañeros.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 4. Lección 2. Los tesoros de mi país.Páginas 126 a la 131.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Objetos diversos hechos con algún mineral.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASPreguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Investigación del procedimiento de algún producto por medio de dibujos.





GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de marzo.

ENFOQUE



económicos.LECCIÓN Lección 3: Comercio y

turismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.

CONTENIDOSLección 3: Comercio y turismo.• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México





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)INICIO:

Comentar con los alumnos que otro tipo de actividades económicas conocen aparte de la agricultura, ganadería y minería.

Leer la carta que manda Jazmín a Donají acerca de los lugares y atractivos turísticos que tiene su estado Baja California Sur. Pág. 132 del libro de texto.

DESARROLLO: De la actividad de la Pág. 133 para saber más acerca del tema, leer en

grupo una leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue. Comentar acerca de la lectura. Responder las preguntas de la pág. 134 acerca de las actividades

económicas. En grupo elaborar una definición de comercio. Leer la pág. 135 acerca del

comercio.

CIERRE: Organizar 5 equipos, cada equipo elegirá una de las siguientes regiones:

Ciudad industrial (Monterrey), Sembradíos (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas).

Observar la gráfica de los productos que México importa y exporta. Página 136 de su libro de texto.

Realizar la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de Texto. Bloque 4. Lección 3. Comercio y turismo.Páginas 132 a la 137.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores Tijeras y pegamento. Regla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASPreguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Definición de comercio.





GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.

ENFOQUE



económicos.LECCIÓN Lección 3: Comercio y

turismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.

CONTENIDOSLección 3: Comercio y turismo.• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.• Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México





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)INICIO:

Explorar la pág. 137, comentar en grupo acerca del turismo y los lugares que se visitan en vacaciones: ¿dónde van?, ¿qué temporada es?

DESARROLLO: Observar las imágenes de la página 138 e identificar qué tipo de turismo

se practica. Formar cuatro equipos y asignarle a cada uno un tipo de turismo. Buscar en su Atlas de México los lugares en donde pueden encontrar los

lugares que les tocó. Anotar en el cuaderno el estado o la región donde se concentra el tipo de

turismo que se les asignó.

CIERRE: Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compañeros

el tipo de turismo que les tocó y la información que investigaron y obtuvieron.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de Texto. Bloque 4. Lección 3. Comercio y turismo. Páginas 137 a la 139.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Cartulina.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASPreguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborado.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Cartel o mapa mural sobre el turismo.





GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de abril.

ENFOQUE



económicos.LECCIÓN Lección 4: ¿Cuánto ganan

y en qué lo gastan?

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.

CONTENIDOSLección 4: ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?• Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México.• Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México.• Participación de las entidades federativas en la economía nacional.




Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4INICIO:

Leer de manera grupal, la carta que envía Mario Pech a Donají para platicarle que se encuentra en casa de su abuelo de visita, en un poblado llamado Tihosuco en medio de la selva.

Comentar en grupo acerca de los recursos económicos con los que cuentan las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen.

De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan en casa y la frecuencia con la que los adquieren.

Con ayuda de la familia, como trabajo extra-clase, calcular lo que se gastan por mes.

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DESARROLLO: Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para

cubrir los gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar. Para conocer más acerca del tema, realicen una lectura comentada de la

página 141. Observar las imágenes de la pág. 142 acerca de dos familias que reciben

distinto ingreso mensual. Analizar el planteamiento y verificar quién tiene mayor poder adquisitivo y por qué. Después contestar las preguntas planteadas.

Reunidos en parejas, completar el mapa de la página 193. Regiones económicas.

Con ayuda de la tabla de la página 144, identificar el grado de desarrollo económico de cada una de las entidades, a partir de los datos de ingreso de la población.

CIERRE: En equipos, elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo

económico del país. Realizar las actividades: “Lo que aprendí”. Pág. 145. “Mis logros”. Pág.146

y “Autoevaluación”. Pág. 147REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 4. Lección 4. ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? Páginas 140 a la 141.

Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASPreguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno.Collage sobre la desigualdad económica del país.




ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP

OSemana 1. Del 26 de febrero

al 2 de marzo.

ENFOQUE

Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.

BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.

TEMA Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó.

CONTENIDOSPanorama del periodoUbicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.



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)INICIO:

Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos: ¿qué es lo que les llama la atención y qué situaciones pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué situaciones económicas se presentan?, ¿cuáles son españoles y cuáles son indígenas?, ¿se pueden distinguir?

Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por los alumnos.

DESARROLLO: Pedir a los alumnos que en su libro, ubiquen la fecha de la conquista: 13

de agosto de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Observar el mapa de la pág. 111 y observar los reinos y provincias de esa época.

Encargar dos mapas de México uno sin división y otro con división política. Reproducir y colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia.

Realizar la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas más precisas en la libreta.

Observar la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatar las fechas más significativas para el alumno y elaborar la línea en una hoja blanca partida a la mitad de manera horizontal. Hacer las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a 1820.

CIERRE: Contestar las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y

el mapa de la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva España en los siglos XVI al XIX.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 110 a la 115.Atlas de México.Colores.Hojas blancas.Pegamento. Mapa sin división política.Mapa con división política.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno.Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.Mapas elaborados.




ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.

ENFOQUE



TEMATemas para comprender el periodo.¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?La sociedad virreinal.

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

CONTENIDOSTemas para comprender el periodo.¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?La sociedad virreinal.


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión del tiempo y del espacio históricos.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.


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INICIO: Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente en durante el

Virreinato?, contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.

DESARROLLO: Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los

temas vistos en este bloque:

¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?Sociedad virreinal.Iglesia y rebeliones.

Organización política.

Actividades económicas. Legado cultural.

1. La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121. Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España, la cual

estaba formada en su mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo se imaginan su convivencia?, ¿tenían los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?, ¿qué es la evangelización?, ¿quiénes eran los esclavos?, etc.

Hacer la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la sociedad de esa época. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se muestran.

Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que tenían en esa época?

Leer el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de Nueva España y comentar las diferencias.

CIERRE: De la pág. 121. Elaborar un tríptico en el que se muestre la sociedad

virreinal y sus diferencias. Recordar a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres partes donde se pondrá letras e imágenes alusivas al tema.

Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la sociedad actual.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 116 a la 121.Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Tríptico.Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad actual.



ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.

ENFOQUE



TEMA La organización política: El Virreinato.APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

CONTENIDOSLa organización política: El Virreinato.





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)INICIO:

1. La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de:

Consejo de Indias, Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia.

DESARROLLO: Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características más

sobresalientes de cada uno de ellos, apoyados en las pág. 122 a la 124.

Observar el siguiente enlace y hacer comentarios sobre el virreinato de la nueva España.

https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4

CIERRE: Copiar el esquema de la pág. 125, sobre la organización política en el

cuaderno y completar los datos que faltan.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 122 a la 125.Atlas de México.Colores.Hojas blancas.Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno.Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.Cuadro de características de la organización política.Esquema de la organización política.



https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4


ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.

ENFOQUE



TEMA Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.

APRENDIZAJES ESPERADOS Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el paisaje.

CONTENIDOSLas actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.





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)INICIO:

1. Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. Pág. 126 a la 135.

Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los españoles de la pág. 127 y analizar qué productos se conocen actualmente o se siguen usando. Posteriormente comentar las siguientes preguntas ¿cuál es el que más se consume en casa?, ¿cuál menos?

DESARROLLO: Elaborar un mapa conceptual con las págs. 126 a la 132 sobre las

actividades económicas. Completando con el mapa de la pág. 133 de las regiones económicas, principales puertos y mercancías comercializadas.

Leer el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y solicitar al alumno que haga una paráfrasis del tema.

Realizar la actividad “Comprendo y aplico”. Pág. 135. Observar las imágenes del bloque sobre las actividades económicas y elaborar en equipo un memorama en cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro.

CIERRE: Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo

a las preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento económico?, al final comentar las conclusiones.

Repartir las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de cada una.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 126 a la 135.Atlas de México.Colores.Cartulina.Tijeras. Hojas blancas.Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno.Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.Mapa conceptual.Memorama.




ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.

ENFOQUE



TEMA La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la época virreinal.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

CONTENIDOS La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la época virreinal.




Sesió

n 1

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ora

con

30

min

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)

INICIO:1. La iglesia novohispana. Pág. 136 a la 138. Preguntar a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad,

pueblo o comunidad. Platicar acerca de su fachada, ¿qué detalles tiene?, ¿de qué material está hecha?, ¿es antigua o actual?

DESARROLLO: Observar la fotografía de la iglesia de Tepotzotlán del Estado de México.

Analizar su fachada y solicitar a los alumnos investigar lo que es barroco (donde las reglas y las proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del artista).

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4 En su libro de historia o en libros del rincón, buscar imágenes de fachadas

de estilo barroco. Posteriormente comentar las características observadas.

Dejar de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisición y comentar su información reunida en el salón. Ver en qué cosas estaban de acuerdo y en cuáles no.

CIERRE: Comprendo y aplico. Pág. 138. Investigar sobre las festividades de origen

novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos o familiares. Investigar también por internet, libros o revistas relacionados con la comunidad.

Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrar la información al grupo en forma de relato.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 136 a la 138.Atlas de México.Colores.Hojas blancas.Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno.Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.Investigaciones.Collage.




ASIGNATURA Historia

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.

ENFOQUE



TEMA La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la época virreinal.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

CONTENIDOS La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la época virreinal.

Temas para analizar y reflexionar El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.





sión

1 (1

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a co

n 30

min

utos

)INICIO:

5. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pág. 139 a la 141.

Preguntar a los alumnos qué es un motín. Platicar sobre los motines o rebeliones que se desataron en la época virreinal. Hacer la lectura de las págs. 139 y 141.

Observar el mapa de las principales rebeliones de la pág. 140 y comentar. Entregar un mapa en blanco y colorear según el mapa del libro con su simbología.

Preguntar: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leer el dato interesante después de obtener algunas respuestas.

DESARROLLO:6. Legado de la época virreinal. Pág. 142 y 143. Preguntar a los alumnos: ¿qué costumbres, actividades, objetos, ideas y

creencias nos dejaron los españoles?, anotar las posibles respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas.

Leer las págs. 142 y 143 y comentar sobre religión católica, el idioma español, las construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc.

Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la información. Leer y analizar sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y

en la actualidad. Leer las pág. 144 a la 146 y rescatar de la lectura las cosas que aún

conservamos de Asia y África.

CIERRE: Investigo y valoro. Pág. 147. Investigar acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos.

Elaborar en equipo un folleto tipo guía turística que indique cómo llegar a la entidad, destacando su legado o herencia virreinal.

Leer la leyenda "la casa del que mató al animal". Pág. 148. y elaborar en el cuaderno una tabla del análisis del relato, con personajes, escenarios y sucesos. Posteriormente hacer comentarios.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 139 a la 153.Atlas de México.Colores.Hojas blancas.Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Notas y ejercicios en el cuaderno.Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.Investigaciones.Collage.Folleto guía turística.Leyendas investigadas.




ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP



ENFOQUEConstrucción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes.APRENDIZAJES ESPERADOS

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.ÁMBITO CONTENIDOS

Aula El papel de las leyes en la convivencia democráticaCuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENApego a la legalidad y sentido de justicia.Comprensión y aprecio por la democracia.


Sesió

n 1

(1

hora

)

INICIO: A través de una lluvia de ideas, cuestionar a los alumnos: ¿qué hacen las

leyes para lograr que convivamos armónicamente? ¿qué ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?, anotar las respuestas en el pizarrón. Los alumnos pueden presentar ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad.

DESARROLLO: En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para

lograr una convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y ¿cuáles son sus efectos en la convivencia?

Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

CIERRE: Hacer un mapa mental con la información. Analizar las sanciones que se pueden hacer si no se llevan a cabo las

obligaciones. Reflexionar ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las

leyes o normas?REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 78 a la 80.CPEUM

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios del libro.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Preguntas de reflexión orales o escritas.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Mapa mental.



ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.



Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.ÁMBITO CONTENIDOS

Aula El papel de las leyes en la convivencia democráticaCuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.




Sesió

n 1

(1

hora

)

INICIO: Solicitar a los alumnos analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar

una lista de sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cómo se puede enmendar.

DESARROLLO: Hacer el análisis de las páginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos

artículos de la Constitución Mexicana en su libro de texto. Reunir los alumnos por equipo para señalar algunos efectos negativos de

no cumplir con las normas. Comentar la importancia de que las sanciones previstas en las leyes

respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley.CIERRE:

Rescatar la información de los artículos más cercanos a los alumnos en su vida diaria.

Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artículo 3°:https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 84 a la 93.Proyector multimedia.Bocinas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios del libro.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Preguntas de reflexión, orales o escritas.Lista de sanciones.


https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo



ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.



• Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.ÁMBITO CONTENIDOS

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Aula Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y

entidadA quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad.




Sesió

n 1

(1

hora

)

INICIO: Comentar con los alumnos: ¿a quiénes representan las autoridades?, ¿qué

propósito tienen sus acciones?, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?, ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad?, ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?, ¿quién vigila la labor de una autoridad?

DESARROLLO: Realizar una lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de

texto. Investigar qué autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se

eligieron a través de elecciones y cuáles no. Analizar, cuál es la forma más justa y democrática.

CIERRE: Indagar sobre las funciones de las autoridades y cómo éstas responden a

las necesidades y los intereses de la población que representan. Comentar las definiciones de ciudadano, ciudadanía, representante y electorado que encuentren en el diccionario.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 81 a la 83.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios del libro.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Preguntas de reflexión orales o escritas.Investigación sobre las funciones de las autoridades de la localidad.




ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.



• Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4ÁMBITO CONTENIDOS

Aula Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidadA quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad.




Sesió

n 1

(1

hora

)

INICIO: Pedir a los alumnos complementar la investigación de la semana anterior

con los apartados de Nuestro gobierno (página 88), Nuestros gobernantes, su actuación y sus límites (página 89), la división de poderes (páginas 90 a la 92).

DESARROLLO: Realizar los ejercicios del libro de texto en relación a lo que menciona la

constitución, sus artículos, la división de poderes, etc. Páginas 96 a la 100.

CIERRE: Analizar el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades

y escribir una reflexión y/o conclusión:https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 88 a la 92, 96 a la 100.Proyector multimedia.Computadora.Bocinas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios del libro.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Preguntas de reflexión orales o escritas.

https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Reflexión y/o conclusión sobre el video.



ASIGNATURA

Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.



Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.ÁMBITO CONTENIDOS

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Aula Los derechos de los niños requieren de la participación de todos

Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños.Qué dice la Constitución sobre sus derechos.




Sesió

n 1

(1

hora

)

INICIO: Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los derechos de niñas y niños?,

¿quiénes contribuyen a que se cumplan estos derechos?, ¿cómo se protegen los derechos de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad?, ¿qué responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, ¿qué dice la Constitución sobre mis derechos y los de las demás personas?

DESARROLLO: Analizar el siguiente enlace y hacer comentarios al respecto:

https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los

derechos de niños y niñas, y otros donde no se respetan. Elaborar un listado con los derechos de los niños. Comentar con los alumnos qué situaciones les parecen injustas y cuál es

la responsabilidad de cada niña o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus derechos.

https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4 Preguntar a los alumnos:¿Toda la información que ves en internet sin

supervisión de tus padres o maestros consideras que es real?¿Por qué piensas que algunos jóvenes a través de las redes sociales invitan a otros a realizar acciones de antivalores donde dañan y vulneran los derechos de otras personas?¿Consideras que lo anterior es correcto?¿De qué forma le muestras respeto a tus padres y maestros?¿De qué forma demuestras respeto hacia ti mismo?¿Cuidas tu imagen?¿Eres amable y respetuoso? ¿Te gusta tener amigos? ¿Eres solidario? ¿Qué harías si alguien te pidiera hacerle daño física o emocionalmente a otra persona? ¿Lo harías?¿Consideras que el mundo estaría mejor con armas o sin ellas?

CIERRE: Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en

la escuela y la localidad para ponerlas en un lugar visible. En equipos hacer un collage con imágenes de los derechos de los niños y

las niñas.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ComputadoraProyector multimediaBocinasImágenesPegamentoTijerasCartulina

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDescripción de situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los derechos y donde no se respetan.Collage sobre los derechos de los niños.




ASIGNATURA Formación C y E

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de abril.



Explica los beneficios de la convivencia democrática.ÁMBITO CONTENIDOS

Transversal

Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolarIndagar y reflexionarQué necesito investigar para formular una opinión sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentación correcta.DialogarCómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qué manera puedo recabar la opinión de los demás. Qué puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.



Comentar en grupo: ¿cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?, ¿qué necesitamos investigar para formular una opinión sobre su valor alimenticio?, ¿de qué manera podemos recabar la opinión de los demás?, ¿qué productos están permitidos en la cooperativa escolar?


sión

1 (

1 ho

ra)

DESARROLLO: En plenaria, plantear situaciones relacionadas con la venta de alimentos

durante el recreo: ¿qué tipo de alimentos se venden?, ¿benefician a quienes los consumen?, ¿qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos?

En equipos, recabar información sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales alimentos, si desearían que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido algún problema de salud por su consumo. Organizar la información recopilada en clase.

Elaborar una encuesta para saber cuáles son los productos que más se consumen, cuáles son los que menos gustan, cuáles son los más baratos y cuáles los más caros. Aplicarla a una muestra representativa escolar (20%).

Hacer una tabla de frecuencias y su gráfica correspondiente de la información. Analizarla en grupo.

CIERRE: Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la

calidad de los productos que están a la venta. Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y

considerar los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Pegamento.Colores. Tijeras.Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASEjercicios del libro.Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Preguntas de reflexión orales o escritas.Entrevistas, tabla de frecuencias y gráfica.




ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO y

GRUPO4° TIEMP



ENFOQUEDesarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

BLOQUE 4 LECCIÓN 14. Hagamos una estatua.LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENArtística y Cultural



sión

1 (1

hor

a)INICIO:

Cuestionar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece sólo medio cuerpo?, ¿cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc.

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos realizar una lectura comentada del texto de las

páginas 56 a 57 de su libro de texto, relacionado con la clasificación de las estatuas.

Mostrar e identificar objetos e imágenes impresas de producciones tridimensionales cuyo tema sea el cuerpo humano.

Señalar a los alumnos identificar las formas de representación según su posición (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar con marcos de diferentes tamaños, algunas partes de la imagen para identificar la sección (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso).

Explicar qué es el relieve (alto y bajo), destacando la relación que tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.

CIERRE: Encargar el material necesario para crear una obra tridimensional con los

materiales de su preferencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 56 a 57.Lección 14. Plastilina, alambre del más delgado y blando posible, tijeras y pinzas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Cumplimiento con el material traído a clase.




ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


marzo.


BLOQUE 4 LECCIÓN 14. Hagamos una estatua.LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALES Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones.





sión

1 (1

hor

a)INICIO:

Comentar y recordar lo visto en la clase anterior para poder llevar a cabo su obra tridimensional.

DESARROLLO: Realizar una creación tridimensional con los materiales de su preferencia,

inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qué representa para él.

Estimular a los alumnos para que en su creación, muestren rasgos, elementos y/o accesorios que los identifiquen.

Diseñar primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione.

Realizar la estatua erguida de acuerdo a las indicaciones del libro. Observar las imágenes de las págs. 58 a 59 y comentar sus

características.

CIERRE: Planear visitar o acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una

plaza o un cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas, detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccionar una opción y poner atención a sus características para compartirlas en el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 58 y 59.Lección 14. Plastilina, alambre del más delgado y blando posible, tijeras y pinzas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Obra tridimensional terminada.




ASIGNATURA

Educación Artística

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de marzo.


BLOQUE 4 LECCIÓN 15. Bailando un tema.LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

MÚSICATEATRO

Emplear un tema como recurso para la creación de una danza.



Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesió

n 1

(1 h

ora)

INICIO: Preguntar: ¿saben cómo se mueven los animales?, ¿podrían implementar

los movimientos de algunos?

DESARROLLO: Pedir a los alumnos formar 5 equipos, cada equipo elaborará una danza

a partir del tema “Animales en la sabana”. En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos

animales y anotar los datos que investigaron sobre el tema. Imaginar cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el

clima, los sonidos, el suelo, etc. Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. Evaluar las

características de su personaje. Escoger los personajes que intervendrán, explorar los movimientos

necesarios para elaborar secuencias de movimientos.

Combinar movimientos que han visto en algunas danzas. Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos, sino que debe de ser dancístico.

Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generar nuevas ideas y movimientos.

CIERRE: Comentar en grupo sus experiencias o escribirlas en una hoja blanca para

luego leerlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 60 a la 63.Lección 15. Investigación sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido para todos y música de percusiones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Secuencia de movimientos realizada.Conclusión de actividades realizadas.




ASIGNATURA


GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de marzo


BLOQUE 4 LECCIÓN 16. ¡Que le sople! ¡Que le sople!LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

MÚSICAAprender a elaborar un aerófono con algunos materiales de su entorno u objetos de reúso.





sión

1 (1

hor

a)INICIO:

Preguntar e indagar: ¿qué se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales?, ¿cuáles son los grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el momento?

DESARROLLO: Lectura comentada acerca de los aerófonos. Página 65 del libro de texto. Si es posible invitar al salón de clases a una persona que sepa tocar un

aerófono: la flauta, la tuba, el flautín, el clarinete y el oboe, para que lo escuchen y conozcan. Aprovechar para entrevistarlo.

Construir un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al salón de clases.

Intentar sacarle sonido, hacer muchas pruebas, inventar ritmos y melodías.

CIERRE: Finalmente, formar ensambles con otros instrumentos elaborados en las

lecciones anteriores. Comentar sus experiencias.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 64 a la 66.Lección 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Además de los instrumentos elaborados en las lecciones anteriores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Instrumento elaborado de manera individual.




ASIGNATURA

Educación

Artística

GRADO y

GRUPO4° TIEMP


abril.


BLOQUE 4 LECCIÓN 17. El acordeón de la historia.LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

TEATROAprender a crear y escribir sus propias historias para interpretarlas en el teatro.



Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4Artística y Cultural


sión

1 (1

hor

a)

INICIO: Cuestionar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o

diario, y con qué finalidad lo han hecho.

DESARROLLO: Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que

los alumnos puedan escribirlas en oraciones. Realizar la actividad de las páginas 67 y 68 de su libro de texto. Se trata

de escribir una historia con varios autores, donde uno no ve lo que escribe el otro y así se va formando una gran historia, para eso deberá doblarse como acordeón.

Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata?, ¿qué sucede?, ¿a quiénes les sucede?, ¿dónde están?, ¿en qué terminan?

Invitar a cada alumno a contar una historia escrita en una oración. Al final se juntan las oraciones y se interpretan teatralmente.

CIERRE: Al interior del grupo contar las historias que se formaron, ¿en dónde se

sitúa?, ¿quiénes son los personajes?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Páginas 67 y 68.Lección 17. Hojas y lápiz.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Historia elaborada por equipo.




ASIGNATURA


GRADO y

GRUPO4° TIEMP


de abril.


BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido.LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

ARTES VISUALESEXPRESIÓN

CORPORAL Y DANZAMÚSICATEATRO

Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.


Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y CulturalSECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesió

n 1

(1 h

ora)

INICIO: Platicar acerca de la música y la danza, además de los cambios que

produce en nuestro sentir y en nuestro cuerpo al escucharla. Recordar que se elaboraron los idiófonos, membranófonos, cordófonos y

aerófonos, ¿de qué forma los pueden usar? Solicitar a los alumnos reflexionen un momento y puedan argumentar

¿por qué las bellas artes son necesarias en la vida del ser humano? Compartir y socializar las respuestas en el grupo.

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos que un su cuaderno puedan contestar el siguiente

cuestionamiento. Si tuvieras la oportunidad de estudiar una de las bellas artes ¿Cuál escogerías y por qué? Solicitar a los alumnos argumentar las respuestas y compartirlas con el grupo.

Dividir el grupo en equipos de músicos y bailarines, separar los instrumentos(los que construyeron) por familias y colocarlos en distintos lugares del salón.

Probar distintos tipos de sonidos mientras los bailarines siguen el ritmo, la intención es crear algo musical entre ambos equipos. Cambiar de rol músicos y bailarines para ver qué sucede.

CIERRE: Comentar entre todos su experiencia, ¿qué rol les gustó más?, ¿qué

ambientes crearon?, ¿qué tipo de música era?, ¿tranquila o rápida?.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Integro lo aprendido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.Conclusiones orales o escritas.



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