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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GÓMEZ DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA 2014.

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Desarrollar las habilidades básicas (hablar, leer, escribir, escuchar) atendiendo a diferentes intenciones y situaciones comunicativas contextualizadas, por medio de la interpretación, argumentación y proposición, con el fin de orientar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes y así participar en la transformación del mundo.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:

Los siguientes, son los fines del sistema de educación colombiana, los cuales aportan al área de la siguiente manera: FIN N° 1: “El pleno desarrollo de la personalidad desde todas las dimensiones del ser humano, en especial desde su dimensión intelectual, social y

afectiva”.Este fin aporta desde el desarrollo de las competencias ciudadanas y democráticas, convivencia y pensamiento social y multicultural y por medio de las prácticas educativas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos íntegros.

FIN N° 2: “La formación en el respeto por la vida y los derechos humanos, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”. El área de lengua castellana, alcanza este fin por medio de la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios donde hay libre expresión y pensamiento crítico ante determinados hechos o acontecimientos.

FIN N° 3, 12 y 13: “la formación para la participación en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación; así como la promoción y la preservación de la salud y la higiene, y la utilización adecuada del tiempo libre, que conlleva a la promoción de la persona en la sociedad y la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que permita al educando ingresar al sector productivo”. El área contribuye en la consecución de estos fines con el desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas y de socialización que permitan dar solución a situaciones de la vida cotidiana. El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse, adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.

FIN N° 4: “La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional a la historia colombiana y a los símbolos patrios”. El área de lengua Castellana, no sólo contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas, sino que también posibilita la formación en valores en especial el valor de la identidad nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura asumiendo una actitud de respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.

FINES N° 5 Y 9: “la adquisición de conocimientos científicos, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, así como la capacidad crítica, reflexiva y analítica orientada al mejoramiento de la calidad de vida y a la solución de los problemas y al progreso social y económico del país”. El área de lengua castellana permite la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, históricos, sociales, geográficos y estéticos. Además, desarrolla actividades que permiten la interacción del pensamiento y las competencias comunicativas.

FIN N° 6: “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. El área posibilita el análisis e interpretación de los diferentes acontecimientos regionales y nacionales al leer, interpretar y producir textos de interés social y cultural, además del reconocimiento de las diferentes culturas y costumbres.

FIN N° 7: “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, los valores de la cultura, la investigación y el arte en sus diferentes manifestaciones”. En la medida en que el área afiance en los estudiantes las habilidades y competencias comunicativas tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento, a la información de los textos y a los medios de comunicación. Así mismo los conducirán al estudio de las ciencias humanas, científicas, políticas y sociales, permitiendo la orientación en la definición vocacional, en la formación de un saber específico y hacerse autodidacta en la técnica.

FIN N° 8: “La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y de su integración con el mundo”. El área brinda oportunidades para la aplicación de este fin con elementos que constituyen el sistema lingüístico, sin importar la región y condición de la cultura, preparando a la persona para que se desempeñe en cualquier lugar del mundo.

FIN N° 10: “La adquisición de una conciencia en el uso racional de los recursos naturales y la prevención de desastres”. El área desarrolla competencias comunicativas que posibilitan la construcción de valores relacionados con el medio ambiente y el entorno que nos rodea en aras de su cuidado y protección.

De esta manera ,el área de Humanidades Lengua Castellana como lengua materna presenta una orientación hacia la construcción del significado y la interacción comunicativa, transversalizando saberes, implementando las nuevas TIC, fortaleciendo las competencias generales laborales y superiores en aras de la formación de un ser integral crítico, analítico y reflexivo que asuma con responsabilidad una posición en su contexto real.Desde el área de Humanidades Lengua Castellana se deben fortalecer los fines de la educación desde el pleno desarrollo de la personalidad a partir del respeto a la vida, la justicia, la equidad y los demás derechos humanos, reconociendo que la libertad de cada quien termina donde empieza la del otro, la adquisición y generación de los conocimientos, la ciencia, la técnica avanzada, es decir, un desarrollo del saber que le posibilite una vida profesional y productiva, aportando desde su proyección social para la construcción de la cultura y el análisis crítico, de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

Así las cosas, nuestros estudiantes podrán adquirir conciencia frente a la conservación, preservación y mejoramiento del medio, de la calidad de vida, del uso racional de recursos, la formación en la práctica del trabajo en donde cada ser puede trascender en la sociedad que le pertenece desde la creación, la investigación, la tecnología como elementos requeridos en todo proceso de desarrollo en la construcción de un país con calidad.

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:

La función esencial del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva, por la cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento, sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos o más sujetos, social y culturalmente organizados. Esto implica reconocer el papel mutuo de los participantes en el proceso de significación, y que si bien los esquemas funcionan internamente (en el sujeto), éstos son de naturaleza intersubjetiva. El educando ingresa en ese proceso de significación y se involucra en términos de la función simbólica y en una interacción entre su ser, mente y cultura. El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.

La asignatura tiene como propósito esencial de que los estudiantes comprendan la importancia de la comunicación como herramienta y máxima expresión humana para la reflexión, la participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas. Ya que la dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer, Con este plan de estudios, se pretende sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer diario, satisfaciendo sus necesidades laborales y familiares a través del aprendizaje y el afianzamiento de su lengua materna.

Esta propuesta centra su atención en el proceso de significación, siendo este, una ampliación del enfoque semántico comunicativo a través del cual se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto llevando al estudiante al hacer, desarrollando en él competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir, escuchar), como punto de partida para la realización de un saber hacer acorde con las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios. Saber hacer que por demás estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno, a la interacción con los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como proceso que en la actualidad debe permear el quehacer de la práctica educativa, desde una visión ontológica donde lo fundamental será la formación de un hombre pluridimensional. De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, haciendo del hombre, un ser analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas del mundo circundante.

Compete al área, implementar las estrategias de inducción, deducción y análisis de situaciones sencillas o intrincadas en relación con el lenguaje, la lengua y el habla, para dar así, herramientas de procesamiento de información que le permitan al individuo, desenvolverse con fluidez ante diferentes contextos, o sea, aplicar procesos de pensamiento cada vez más elaborados para justificar sus argumentaciones y planteamientos.

Dentro de las competencias apuntadas están las relacionadas con la lectura , dentro de un ambiente de libertad de pensamiento y de pluralidad, donde la enseñanza y el aprendizaje se articulen en un proceso dinámico de “lectura e interpretación del libro”, entendiendo la significación del libro, en su sentido más amplio, no es solamente el texto escrito, es el texto virtual, la naturaleza, la cultura, la vida cotidiana, la escucha, el verso, la canción, el poema, los gestos, el teatro, la fonomímica, el cine, las manifestaciones lingüísticas y no lingüística, incluyendo los sueños, la intuición y el sentido común. Además, Proyectamos el disfrute del texto literario, la humanización y la creatividad que le permiten hacia el futuro a nuestros estudiantes ser ciudadanas y alcanzar sus metas personales, sociales y sus sueños profesionales en un mundo flexible y cada vez más complejo.

La estructura de este plan se apoya en la constitución política, la Ley General de Educación, en los lineamientos curriculares y en los Estándares Básicos de competencias que centran el trabajo en las habilidades de pensamiento, que permiten la comprensión de los conceptos y el desarrollo de las competencias básicas en lenguaje y las actitudes; entendidas como la disposición del individuo para aprender y como parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber ser, saber conocer, y saber hacer, para lograr el nivel educativo esperado, dando así sentido a un currículo con pertinencia social y académica.

Por otra parte, las competencias se definen, en términos de las capacidades con que cuenta el estudiante para poner en práctica sus conocimientos, de forma integral, para la solución de problemas académicos y de su cotidianeidad. Por tanto, estas competencias se convierten en referentes que permiten visualizar las propuestas curriculares que surgen en torno a los proyectos pedagógicos del área. Lo que implica una propuesta curricular pensada en términos de interestructuración de los sujetos, trabajo colaborativo, transversal e interactivo de los saberes, y el desarrollo de las diversas competencias: básicas, generales y específicas.

Las competencias generales, abarcan el aspecto cognitivo, correspondiente a la adquisición de la información y estructuración del conocimiento del estudiante; el aspecto colaborativo, en el que interviene la convivencia social; y el aspecto metacognitivo, como capacidad de controlar y orientar voluntariamente procesos de pensamiento. Por último, el aspecto tecnológico, referido a la producción de herramientas y estrategias que implementan las TIC.

Se plantean 4 competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza -aprendizaje y que son el eje de la evaluación en el sistema evaluativo colombiano: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, que conforman la denominada COMPETENCIA COMUNICATIVA.

La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto y que permiten tomar posición frente a este. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de partición de la construcción del sentido el texto. Por ello conlleva el análisis para la comprensión de los contextos de significación ya sean sociales, científicos, artísticos.

La competencia argumentativa establece la justificación y la explicación. Argumentar implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de los textos, mediante el dialogo lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participación democrática.

La competencia propositiva se refiere al dominio de la creación, del planteamiento y la reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los

problemas que se plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto.

Además de las competencias básicas de pensamiento aludidas, el área debe trabajar de manera específica las siguientes competencias específicas.

Una competencia gramatical referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de enunciados lingüísticos. Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (aspecto estructural del discurso). Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según la exigencia del contexto de comunicación. Una competencia pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos. Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento de un número significativo de éstas. Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos.

Los estándares señalan aspectos tales como: La apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes,

maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía institucional. En cuanto a la gramática los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras

dentro de un mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados, respetando las necesidades de los estudiantes y haciendo énfasis en los procesos de significación y de comunicación.

La enseñanza de la literatura tiene como prepósito promover el hábito de la lectura, con el fin de generar el gusto por la poesía, los cuentos y otros géneros narrativos.

También se tienen en cuenta los componentes afines al área: La función semántica de la información local. La configuración del sentido global del texto. Del sentido del texto hacia otros textos.

Los estándares han sido definidos por ciclos y por grados a partir de estos 5 ejes, los cuales son: Producción textual, Interpretación textual, Estética del lenguaje, Otros sistemas simbólicos, Ética de la comunicación.

Los estándares son secuenciales, no solo de un grado a otro, sino también de un ciclo a otro; no son aislados sino interrelacionados.

De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje, la formación en lenguaje implica propiciar situaciones en donde tengan cabida los procesos de producción y comprensión textual. La producción de lenguaje no sólo se limita a emitir textos orales o escritos, sino iconográficos, musicales, gestuales, entre otros, es decir, sistemas simbólicos que representan la realidad. Así mismo, la comprensión lingüística no se restringe a los textos orales o escritos, sino que se lee y, en consecuencia, se comprende todo tipo de sistemas sígnicos, comprensión que supone la identificación del contenido, así como su valoración crítica y sustentada. De igual forma, se fundamentan los procesos que inducen a la apropiación de la literatura y del análisis de la información que emiten los diversos medios de comunicación, los cuales se deberán establecer al interior de las aulas para generar criticidad en los estudiantes.

Finalmente, los Estándares hacen énfasis en la ética de la comunicación como un factor transversal, de lo cual se infiere una propuesta didáctica orientada a la formación de sujetos participativos, críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento, si –en consonancia con los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana– se apunta a la consolidación de una “cultura de la argumentación en el aula” y en la escuela, de tal forma que éstas se conviertan en el espacio en el que los interlocutores con acciones pedagógicas mancomunadas transforman las visiones, concepciones y haceres que se tienen frente al poder, al saber y al ser en todas sus dimensiones.

De ahí que estos estándares se orienten hacia el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes –tanto en lo verbal como en lo no- verbal– que les permitan, desde la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo.

Si se asumen estos elementos en las prácticas docentes, se podrá afirmar que se está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres y de participar en la construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.

El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

La Institución educativa los Gómez es una Institución Educativa de carácter público, adscrito al Municipio de ITAGUI; ubicado en zona rural del corregimiento del Manzanillo, cuenta con dos sedes, ubicadas en la Vereda los Gómez y la Vereda Ajizal.Se alberga una población mixta compuesta por niñas, niños y jóvenes en los grados de Educación Preescolar, Básica primaria y Básica Secundaria; se cuenta además con los niveles de aceleración del aprendizaje y procesos básicos, los cuáles están diseñados para atender los jóvenes en extra edad que no han podido avanzar en su proceso académico.Actualmente se encuentran activos 1400 estudiantes en las tres jornadas.Es una población heterogénea que presenta graves problemas socioeconómicos y culturales, se evidencian familias disfuncionales y con bajos niveles académicos, los cuales afectan el desarrollo de procesos de aprendizaje y formación. Por lo anterior, se requieren establecer estrategias que permitan a los estudiantes acercarse al conocimiento de forma motivanteSe observa desmotivación y desinterés por el estudio aunado a la necesidad de trabajar de algunos estudiantes para ayudar a mejorar la situación económica de sus familias; lo anterior, coteja una gran fluctuación de la población escolar, por movilidad constante, debido a la difícil situación económica. Por tal motivo, se requieren ambientes escolares favorables que incentiven a los estudiantes a permanecer en la institución, respetando los ritmos de aprendizajes, las costumbres socio-culturales y los procesos de inclusión, utilizando adecuadamente los recursos tanto institucionales como los del contexto; el manejo adecuado de las tic pretende desarrollar metodologías participativas acordes al modelo pedagógico integral con énfasis en lo social.Vale la pena anotar que durante los últimos cuatro años, las diversas estrategias metodológicas y las pequeñas innovaciones que se han aplicado, han aumentado en un porcentaje importante, los niveles de formación; no obstante se debe continuar trabajando bajo esta línea, con el fin de que los resultados sean favorables y los niveles académicos y de calidad se aumenten significativamente.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Teniendo en cuenta los resultados alcanzados en las pruebas Icfes , Saber e instruimos, se puede decir que el área ha obtenido resultados medios , lo que demuestra que hay pertinencia en los contenidos abordados en los diferentes niveles y que se han implementado teniendo en cuenta los lineamientos curriculares y los estándares de lengua castellana sugeridos por el MEN.En tanto, es igualmente necesario ahondar en los diferentes componentes de contextos específicos que permitan desarrollar las competencias básicas. Por lo tanto, el texto como objeto de estudio debe ser abordado desde su microestructura a partir de los elementos morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión global del mismo, la cual daría cuenta de la apropiación de la estructura macro por parte del estudiante y de su postura frente a la temática tratada en el texto. Esto significa que se debe enfatizar en la capacidad que debe desarrollar el estudiante para interpretar, argumentar y proponer tanto en el nivel básico de la lectura, el literal, como en los niveles inferencial y crítico-intertextual, que tienen un grado de dificultad mayor y exigen mayor análisis por parte del lector.

FortalezasSe observa que los estudiantes mantienen un buen proceso en los niveles sintáctico y pragmático, dando cuenta de las estrategias discursivas al propósito de la creación y lectura de un texto en una situación de comunicación específica. Manejo de la secuencialidad de enunciados, organización del texto en

términos de su coherencia y cohesión y las reglas que presiden la lengua, tales como: categorías gramaticales, deícticos, verbos, acentuación, signos de puntuación, entre otros.

DebilidadesLa debilidad que se encuentra es en el nivel semántico, que corresponde a la interpretación implícita y explícita de los textos, establecer relaciones entre sus contenidos, realización de inferencias, conclusiones y asumir una posición argumentativa frente a estos. Ampliación de vocabulario y darle significado a estas según el contexto. Preguntarse por el qué y el cómo se dice en el texto.

Oportunidades de mejoramientoPara subir el nivel, en cada uno de los componentes , en especial en el semántico, se recomienda, como estrategias, la implementación diaria de actividades que correspondan a la lectoescritura y que estén encaminadas a fortalecer la interiorización, no sólo de la estructura de la lengua, sino también de la comprensión e interpretación de los textos a nivel inferencial y textual. Establecer a través de cada lectura una relación de cohesión y coherencia.A través de cada actividad establecer una relación de significado entre los contenidos del texto. Día a día, trabajar vocabulario, la derivación de estas, sinonimia y antonimia y la significación de las palabras según el contexto comunicativoIgualmente se deben implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y dialogar

METODOLÓGIA GENERAL: Con el ánimo de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos, las cuales posibilitarán un cambio profundo hacia nuevas realidades, estimulando fundamentaciones del ser, el saber, el hacer y el saber hacer en contexto y de forma integral, en el cual se involucran las realidades culturales y regionales para cada institución y basados en el modelo pedagógico integral con un enfoque social, nos permitimos crear de forma inédita para nuestra comunidad educativa Los Gómez las siguientes bases, soportes o columnas para sostener y saber brindar a la enseñanza – aprendizaje, las siguientes metodologías, las cuales están enfocadas en las posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas tanto propias en el docente como en su metodología de la enseñanza para con los estudiantes, garantizando progreso en su condición humana.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA DESDE EL MODELO PEDAGOGICO INTEGRAL CON ENFOQUE SOCIAL.•Trabajar al interior de las clases con coherencia, motivación e innovación en sus estrategias, con el fin de garantizar el proceso de aprendizaje.•Utilizar generalizaciones y abstracciones frente a situaciones concretas.•Resolver situaciones con base en conceptos aprendidos. •Formular hipótesis que se argumenten a través de las evidencias o las relaciones causa-efecto.•Relacionar experiencias de clase, orientadas por diferentes procesos de inducción, observación, los sentidos y la razón. •Desarrollar actividades creativas donde se integre la teoría con la práctica.

•Estimular al niño como centro del acto educativo para que ame al conocimiento, dando éste de manera metódica y que aprenda haciendo, es decir activando sus sentidos. •Proceder de lo concebido a lo desconocido desde lo simple.•Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes, como base fundamental para la construcción del aprendizaje y garantizar la significación de los mismos.•Tener en cuenta las etapas y situaciones de cada estudiante, con el fin de que sus procesos de aprendizaje sean significativos.•Hacer énfasis en el uso del lenguaje en los estudiantes como un instrumento imprescindible, para el desarrollo del conocimiento.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS.• Desarrollar habilidades para el razonamiento lógico, concreto y abstracto • Formar individuos con principios fundamentales en lo ético, moral, cultural, y con capacidad de interactuar personal y colectivamente en el conocimiento, respeto y democracia.• Proteger la vida • Despertar la sensibilidad en el cuidado y protección del medio ambiente • Crear hábitos de integración sobre temas relacionados con la vida y el medio ambiente • Habilitar al niño para ubicarse adecuadamente en el tiempo y espacio, tomar decisiones adecuadas con base en instrucciones dadas. • Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculación con los avances culturales, científicos y tecnológicos. • Adquirir una clara comprensión de los elementos constitutivos de la lengua materna para emplearla con eficacia y corrección. • Desarrollar las cuatro habilidades básicas en el aprendizaje de la lengua materna: Hablar (gestos) – escribir -l leer - escuchar. • Conocer cada uno de los elementos que emplea nuestra lengua a nivel gramatical. • Preparar al alumno al acercamiento crítico de las manifestaciones culturales. • Enfocar las humanidades, en una forma triádica: pensamiento, lenguaje, realidad. • Enfatizar en la lectura de diferentes obras literarias, argumentando así, un buen nivel lector. • Motivar y acercar al alumno en una norma anticipada para las pruebas ICFES. y de trabajos de textos argumentativos-propositivos. • Involucrar a los alumnos de los diferentes grados en la creación de sus propios textos.

ESPACIOS PARA LA LÚDICA Y LA CREACIÓN PEDAGÓGICA. • Aula de clase. • Biblioteca. • Salones de audio-visual. • Zonas de descanso, canchas y corredores.

ACCIONES EVALUATIVAS

• Trabajos grupales• Debates y Conversatorios • Socialización de diferentes temas • Exposición oral. • Talleres lúdicos: • Concursos: • Poesía • Retahílas • Trovas • Sopas de letras • Crucigramas • Caligramas • Evaluación: oral y escrita• Talleres: actividades orales y/o escritas • Participación en el plan lector. • Actividades grupales. • Trabajos lúdicos y deportivos.. Planes de apoyo• Visitas guiadas al periódico El Colombiano y El Mundo.. Creación del periódico institucional• Cine foros • Actividades de lecto-escritura • Revisión permanente de los trabajos realizados • Asistencia a dudas permanentes

METAS • Desarrollo de la comprensión y la transversalidad lectora, con el ánimo de crear periódicamente una colección de revistas.• Visitas periódicas a la biblioteca. • Implementar el mejoramiento de la ortografía y de la caligrafía (organización de concursos). Escritura• Motivar el interés por la poesía (y declamación) • Realizar talleres de producción de textos.

ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LAS METAS• Actividad lectora en cada período “Plan Lector”

• Transversalidad y habilidad lectora entre las áreas • “Prensa Escuela” .Periódico el Mundo• “Educar mientras se informa” Periódico El Mundo • Centro literarios y de expresión grupal • Construcción e interpretación de textos • Taller de escritores Universidad de Antioquia • Actividad lectora en cada período “Plan Lector”

RECURSOS GENERALES: • Periódico escolar • Libros y textos escolares • Biblioteca • Dramatizaciones • Poesías • Foros • Exposiciones • Centros literarios • Poemas • Cuentos • Material audio-visual • Otros medios impresos•humanos: Profesores, estudiantes, estudiantes de servicio social, coordinadores, rectora, docente orientadora, docentes externos y asesores.

ESTRUCTURA DEL AREA:

DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

COMUNICATIVO

ENFOQUE DIDACTICO

Hablar

Leer

Escribir

Escuchar

HABILIDADES

Poética

Literaria

Enciclopedica

Pragmatica

Semántica

Textual

Gramatical

COMPETENCIAS

Ética de la comunicación

Sistemas de símbolos

Componentes

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

SISTEMAS

Género Dramático

Género

Género Narrativo

Componentes

LITERATURA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

Componentes

Expresión oral y escrita

Ortografía

Semántica

Gramática

PRODUCCIÓN

TEXTUAL

EJES TEMATICOS

LENGUA CASTELLANA

BACHILLERATOGRADO: SEXTO PERIODO: UNO I.H.S: 5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes y las estudiantes habrán leído las obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral, lo escrito y lo dramático para su comprensión y disfrute.

OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer e identificar la estructura del género narrativo

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIAS DEL AREA

ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

PRODUCCIÓN TEXTUAL

TextualGramaticalsintáctica

Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Identifico las principalesCaracterísticas formales del texto: presentación, títulos, graficación, capítulos, Organización, etc.

Defino una temática parala producción de un texto narrativo

Los géneros Literarios: NarrativoLíricaDrama

Los textos narrativos:Estructura ElementosCaracterísticasClasesRepresentantes

Ortografía:uso de mayúsculas, regla ortográfica de: s,c,zregla ortográfica de: b,v

Identificación de los géneros literarios.

Identificación de textos narrativos y sus características.

Elaboración de textos narrativos que dan cuenta de la creatividad y desarrollo cognoscitivo del estudiante.

Redacción e inclusión de los elementos narrativos en sus relatos.

Valora los géneros literarios como medio de comunicación.

Asume una posición crítica frente a los contenidos vistos en clase.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Pragmática Caracterizo rasgos específicos que consolidanla tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrenciastemáticas, etc.

La tradición oral en Colombia: AdivinanzasMitos, Leyendas

Reconocimiento de la tradición oral como elemento fundamental de la cultura colombiana.

Análisis de los mitos y leyendas de las regiones.

Comparación de los diferentes elementos simbólicos en los mitos y leyendas de las culturas de nuestro país.

Aprecia la tradición oral como elemento fundamental de la cultura.

LITERATURA Literaria y poética Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

Construcción textual oral y escrita: carta,Descripciones y cuentos.

Composicionespoéticas.

Lectura y análisis de diferentes textos de la tradición oral colombiana.

Creación de textos que den cuenta de la tradición oral colombiana.

Valora y respeta la tradición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo

Tolera y respeta las ideas de sus interlocutores

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

enciclopédica Establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

El Texto Informativo:Estructura ElementosCaracterísticas

Lectura de textos informativos.

Comparación de diferentes textos informativos.

Interioriza textos informativos para conocer diversas problemáticas y aumentar su léxico.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Sociolingüística. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Medio de comunicación: La Radio

Análisis de los diferentes programas radiales que son boom en nuestra sociedad.

Elaboración de guiones televisivos y radiales que den cuenta de las problemáticas actuales.

Valora el contenido y la función de los medios de comunicación

Comparte los contenidos o temas emitidos en programas de radio y televisión.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑOReconoce y construye de la tradición oral teniendo en cuenta sus características.

Lee y comprende obras de la tradición oral de diferentes culturas.

Analiza críticamente qué son los medios de comunicación.

Identifique y construya textos narrativos e informativos con cohesión y coherencia.

Lea y comprenda obras de la literatura tradicional oral.

Analice de manera crítica la función que cumplen los medios de comunicación en la sociedad.

PLAN DE APOYO: NIVELACIÓNCRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Actitud frente al aprendizaje y frente a las diferentes actividades propuestas en clase.

Al estudiante se le valora todo su trabajo dentro del aula de clase: interés, participación, responsabilidad con la entrega de trabajos realizados, formulación de preguntas, escucha, autocorrección de trabajos.Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos

Permanentemente

Asignación de actividades Consultas, talleres, tutorías De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico)

PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓNCRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Asignación de actividades extracurriculares.Dominio de la Expresión escrita

Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. Producción de escritos, completación de oraciones, ordenamiento de ideas en textos coherentes

Bimestral

PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓNCRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Estructura de un relatoReconocimiento de diferentes textosGéneros literarios

Al estudiante se le valora todo su trabajo dentro del aula de clase: interés, participación, responsabilidad con la entrega de trabajos realizados, formulación de preguntas, escucha, autocorrección de trabajos.Narraciones escritas con imágenes, puesta en común.Comprensión de diversas lecturas, talleresIdentificación de los diferentes géneros en un texto,

Clasificación de los géneros, Exposición.

Continua

GRADO: SEXTO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes y las estudiantes habrán leído las obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral, lo escrito y lo dramático (para su comprensión y disfrute).

OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar el papel que desempeñan los diferentes medios masivos de comunicación en la sociedad.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCION TEXTUAL

TextualGramaticalSemántica.

.Caracterizo estrategiasArgumentativas de tipo Descriptivo

Texto argumentativo: Estructura ElementosCaracterísticas

EstrategiasArgumentativas.Regla ortográfica: h, y

Uso adecuado de: qué, que, cómo ,como cuándo, cuando

Construcción de textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura y elementos.

Aplicación del texto argumentativo como medio para expresar sus vivencias.

Incorpora la lectura y la escritura a la vida para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, comprensión del mundo y de sí mismo


LITERATURA

Comprendo e interpreto elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función delos personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre

La comunicación no verbal:

Lenguaje kinésico

Lenguaje de las señales

Conocimiento de la comunicación no verbal y aplicación de los símbolos y señales.

Interpretación del lenguaje no verbal como instrumento con vivencial y social.

Valora la lectura de imágenes como proceso de conocimiento y uso del tiempo libre.

otros LITERATURA Literaria y

poética.Leo obras literarias de género narrativo, lírico y Dramático, de diversa temática, época y región.

Principales representantes de la literatura colombiana

Identificación y clasificación de las obras literarias dentro de una época o región determinada.

Interpretación de obras literarias pertenecientes a cada uno de los diferentes géneros.

Aprecia las obras literarias como base para la producción de sus textos.


Pragmática. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura,danza, etc.), medianteproducciones verbales

Clasificación de las obras no verbales.Principales representantes con sus obras.Clasificación por la época al movimiento, o escuela a que pertenece.

Reconocimiento de la intención comunicativa del autor.

Representación de diversas obras a través del lenguaje verbal y no verbal.

Cumple con las actividades propuestas en clase.


enciclopédica Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, seleccióny almacenamiento de información acerca de la Temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Medio de Comunicación:Internet

Organización de conocimientos previos que favorezcan la producción de sus propios textos.

Apropiación de conocimientos nuevos para relacionarlos con los saberes previos.

Prioriza las temáticas para sus producciones escritas, según sus intereses.

COMPETENCIAS INDICADORES

Selecciona y construye textos narrativos para expresarse en diferentes contextos Identifica e interpreta obras literarias de diversos géneros para representar en

diferentes escenarios. Produce textos verbales y no verbales para comunicar sus pensamientos en

situaciones concretas.

Construye textos argumentativos. Aprecie y represente obras literarias. Produce textos verbales y no verbales.


Diagnóstico. Disciplina de trabajo, el seguimiento de instrucciones, la comprensión de enunciados, el manejo del tiempo, el orden en la presentación de trabajos y tareas y la participación en las plenarias.

Desarrollo de guías de consulta, ejercitación y evaluaciónConsultas, talleres, tutorías

PermanentementeDe acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico)


Asignación de actividades extracurriculares Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. 2 veces por mes


Manejo del lenguaje oral Exposiciones, debates, conversatorios, plenarias, socializaciones, entre otros

Bimestral

GRADO: SEXTO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Comprender y comparar diferente tipo de textos.

EJES

TEMÁTICOSCOMPETENCIA

S DEL AREAESTANDARES CONTENIDOS

TEMÁTICOSCONTENIDOS

CONCEPTUALESCONTENIDOS

PROCEDIMENTALESCONTENIDOS

ACTITUDINALES

PRODUCCION TEXTUAL


Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

El Texto Descriptivo:Estructura ElementosCaracterísticas

La coherencia en los textos

Ortografía:HomófonasReglas ortográficas de: ll,g

Diferenciación de tipologías textuales, usando estrategias descriptivas posibiliten una comunicación coherente y efectiva del mensaje que se quiere transmitir.

Aplicación de estrategias que sirven a la descripción en situaciones comunicativas coherentes y efectivas.

Producción de textos descriptivos claros y coherentes con el mensaje y el contexto en que se desenvuelve.


Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, seleccióny almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en

La idea global del. Texto

Asimilación de información para formular temas y superestructura del texto descriptivo.

Adaptación de información a temas y organización del texto descriptivo.

Aplica la información consultada en la construcción de textos descriptivos.

mi texto narrativo.

LITERATURA Literaria. Redacto textos descriptivos que evidencien mis sentimientos y emociones.

Representación de textos descriptivos

Representación de composiciones descriptivas que evidencien sentimientos y emociones.

Elaboración de representaciones de obras descriptivas compuestas que evidencien emociones y sentimientos.

Disfruta de escenas o narraciones del lenguaje teatral, con riqueza emotiva.


Pragmática. Sintáctica.

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectosde coherencia (unidad temática, relaciones lógicas,Consecutividad temporal y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

Ejercicio escritural a partir de la lectura de imágenes o de la narración.

Interpretación de imágenes o narraciones con secuencia lógica y unidad temática, de forma oral y/o escrita.

Reconstrucción de imágenes o narraciones con secuencia lógica y unidad temática sea de forma oral y/o escrita.

Respeta las exposiciones y las producciones escritas de sus compañeros.


Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.

La comunicación, elementos que la conforman y actores que intervienen en el acto comunicativo.

Explicación de la comunicación, elementos y actores en los contextos y medios en que son utilizados.

Categorización de los elementos y actores de la comunicación en los contextos y medios en que este proceso se efectúa.

Asume una posición crítica frente a las temáticas tratadas en el aula.


Diferencia la tipología textual como estrategia para identificar la intención comunicativa. Compone textos literarios para fortalecer su coherencia discursiva. Caracteriza los medios de comunicación masiva para valorar su utilidad y confiabilidad

Identifique la intención comunicativa del texto. Elabore coherentemente textos descriptivos. Valore textos de la comunicación masiva.


Diagnóstico. Asignación de actividades Manejo adecuado de la ortografía en escritos individuales, de acuerdo a la orientación dada.

Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos, Consultas, talleres, tutorías.Concursos ortográficos, corrección de textos, párrafos y oraciones, actividades de creación.

Bimestrales



Asignación de actividades extracurriculares Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. 2 veces por mes



Exposiciones, consultas y dramatizaciones.Se hace énfasis en la lectura de diferentes portadores de textos, la interpretación de los mismos, la síntesis de la información, la generación de ideas básicas, la utilización de glosarios para definir nuevos conceptos, la escritura de textos por parte de los estudiantes a partir del texto trabajado. Se da significación a la escritura correcta de las palabras, a la corrección ortográfica, a la utilización de signos de puntuación, a la construcción adecuada de frases y párrafos, narraciones escritas con imágenes puestas en común

una vez por periodo

GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO I.H.S:4HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Producir textos con una intención comunicativa clara.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCION TEXTUAL

TextualGramatical

Semántica.

Establezco relaciones entre los textos provenientesde la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos..

El resumen:EstructuraCaracterísticas

Idea global del Texto.

Signos de puntuación

Inversos con n

Identificación de las relaciones entre los textos provenientes y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

Establecimiento de relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

Valora las posibilidades lúdicas del lenguaje.


literaria .Elaboro un plan textual,jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.

Los mapas conceptuales: Partes del mapa conceptualUtilidades del mapa conceptual. Resumen de la información seleccionada.

Organización de un plan textual, jerarquizando la información obtenida de fuentes diversas.

Elaboración de un plan textual jerarquizando la información que se obtiene de fuentes diversas.

Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

Respeto por las normas acordadas en el uso de los libros y demás material didáctico.

LITERATURA literaria Redacto textos narrativos que evidencien mis sentimientos y emociones..


Pragmática. Sintáctica.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

El texto Científico:EstructuraElementosCaracterísticas

El rastreo bibliográfico.

Reconocimiento de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Contrastación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y extra textuales.


Sociolingüística Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de latemática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos

Medios de comunicación: redes sociales.

Reconocimiento de procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través de redes sociales relacionada con la temática que se va tratar.

Recolección de la información teniendo en cuenta procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información relacionada con la temática que se va tratar en un texto con fines argumentativos.

Participa en el desarrollo de las actividades asumiendo una posición positiva.

Participa de manera crítica, responsable y constructiva en trabajos grupales.


Identifica la tradición oral a través de diversos textos para reconocer los valores culturales de cada región.

Organiza un plan textual, jerarquizando la información de manera acertada. Reconoce y comprende diversos tipos de textos y su estructura, estableciendo sus relaciones

internas. Reconoce los procedimientos necesarios para el procesamiento de la información en un texto

con fines argumentativos.

Reconozca texto científicos partiendo de su estructura y elementos Elabore rastreos bibliográficos. Adquiera capacidad de análisis crítica textual. Implemente las redes sociales como medio de investigación

y comunicación.


Diagnóstico Asignación de actividades. Lectura y comprensión de obras literarias

Realización de los ejercicios de lectura siguiendo las instrucciones dadas: en equipo, lectura mental, seguimiento de un lector.Pruebas formales e informales (talleres donde la docente realiza las preguntas, donde los estudiantes elaboran el cuestionario para ser resuelto por sus compañeros, análisis de textos con información enciclopédica o literaria, lectura de imágenes y demás portadores) En el trabajo por subgrupos, se busca la coevaluación, permitiendo el apoyo entre pares y la intervención de quienes han avanzado en el procesoPrueba escrita, oral, revisión de cuadernos

Permanente y de acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico)


Asignación de actividades extracurricularesProfundización y ampliación del conocimiento

En este criterio se valora en primer lugar la responsabilidad en el cumplimiento con tareas y consultas dentro o fuera del aula de clase, visitas a la biblioteca, participación en las plenarias grupales y complementación de su trabajo. En segundo lugar, aplicación de test, interpretación de textos, preguntas directas, diferenciales, análisis de casos, exposiciones, elaboración de carteles, escritura espontánea de textos, análisis de lecturas, producción de escritos a partir de imágenes, videos, palabras. Corrección ortográfica, búsqueda de palabras y términos novedosos en el diccionario, dictados, organización de textos.Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas.

Bimestral


Estructura de un relato Narraciones escritas con imágenes, puesta en común. 1 vez por periodoReconocimiento de diferentes textos Comprensión de diversas lecturas, talleres,Géneros literarios Identificación de los diferentes géneros en un texto,

Clasificación de los géneros, Exposición

GRADO: SEPTIMO PERIODO UNO I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicarse a partir de textos líricos, dramáticos y narrativos, teniendo en cuenta sus características y contexto.

OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar la tradición oral como elemento del contexto cultural a través de descripciones y narraciones.

EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA



CONTENIDOS PROCEDIMENTALE

S


PRODUCCIÓN TEXTUAL

TextualGramaticalSintáctica.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

El texto narrativo: características, temáticas elementos y clases

Profundización del texto narrativoTeniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

Construcción de tipologías textuales.

Valora los textos narrativos leídos en la clase.

Construye sus propios textos narrativos a partir de su imaginación y creatividad.

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

Elaboro un plan textual,Jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.

COMMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Lingüística enciclopédica

Produzco una primeraversión del texto narrativoteniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textosy con mi entorno.

Ortografía:uso de mayúsculas, regla ortográfica de: s,c,zregla ortográfica de: b,v

Implementación de reglas ortográficas y uso de mayúsculas en cada uno de sus escritos.

Aplicación de reglas ortográficas en cada uno de sus creaciones.

Implementa reglas ortográficas en sus creaciones escriturales

LITERATURA literariaLeo textos narrativos de la literatura colombiana.

Textos narrativos de la literatura colombiana

Comprensión de textos narrativos de la literatura colombiana.

Compilación de textos narrativos de la literatura colombiana.

Ordena acontecimientos y los manifiesta.

Relaciono la forma y el

Géneros literarios

Profundización de la forma y el contenido de

Comparación de tipologías textuales.


pragmática

contenido de los textos que leo y muestro cómo seInfluyen mutuamente.

Identifico la tradiciónOral y el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

Clases, características y obras que los representan

los textos que leo y muestro cómo se Influyen mutuamente.

Conocimiento de la tradición oral y el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.

.

Fundamentación literaria.

Expresa admiración por diferentes tipos de textos


Sociolingüística.Reconozco en situacionescomunicativas auténticas, ladiversidad y el encuentro de con otras culturas.

Producciones o textos que den cuenta de la diversidad cultural

Adopción de situaciones.comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de una cultura con otras.

Diversificación de situaciones comunicativas.

Admira la diversidad léxica

OOMPETENCIAS PERÍODO 1 INDICADORES PERÍODO 1

Realiza textos escritos respondiendo a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración estableciendo nexos intertextuales y extratextuales.

Precisa algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Elabora textos escritos respondiendo a necesidades específicas de comunicación. Usa estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. Redacta textos narrativos teniendo en cuenta personajes, espacios y tiempos. Produzca un plan textual, jerarquizando la información que ha obtenido de fuentes

diversas a fin producir textos coherentes Estructura una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes,

espacio, tiempos y acciones reconociendo la estructura de dicha tipología textual. Utiliza argumentos estratégicos en la construcción de textos comunicativos Comprenda textos narrativos de la literatura colombiana a través de la lectura y

comparación de los mismos para fortalecer la comprensión lectora. Diferencia géneros literarios de acuerdo con sus características y autores que los

representan mediante exposiciones.

-Define una temática para la elaboración de un texto Narrativo.

-Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.

-Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que ha leído.

-Construye textos orales empleando estrategias descriptivas-argumentativas.

.

PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Actitud frente al aprendizaje y frente a las diferentes actividades propuestas en clase.

Al estudiante se le valora todo su trabajo dentro del aula de clase: interés, participación, responsabilidad con la entrega de trabajos realizados, formulación de preguntas, escucha, autocorrección de trabajos.Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos

Permanentemente


PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN


Asignación de actividades extracurriculares.Dominio de la Expresión escrita

Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas. Producción de escritos, completación de oraciones, ordenamiento de ideas en textos coherentes

Bimestral

PLAN DE APOYO: RECUPERACIÓN



Al estudiante se le valora todo su trabajo dentro del aula de clase: interés, participación, responsabilidad con la entrega de trabajos realizados, formulación de preguntas, escucha, autocorrección de trabajos.Narraciones escritas con imágenes, puesta en común.Comprensión de diversas lecturas, talleresIdentificación de los diferentes géneros en un texto,Clasificación de los géneros, Exposición.

Continua

GRADO: SEPTIMO PERIODO DOS I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Reconocer las características y autores del género narrativo como elemento literario en la construcción del contexto cultural.

EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL

AREA





PRODUCCIÓN TEXTUAL


Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de latemática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos

Conozco y utilizo algunasestrategias argumentativasque posibiliten la construcciónde textos orales y escritos ensituaciones comunicativas reales..

La argumentación: concepto, características

Regla ortográfica: h, y

Uso adecuado de: qué, que, cómo ,como cuándo, cuando

Afirmación de procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento deinformación acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.

Comprensión y explicaciónDe algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas reales.

Selección temática argumentativa.

Manifestación estratégica argumentativa en los textos orales y escritos.

Valora las argumentaciones dadas por sus compañeros a partir de una tesis

Sostiene diálogos grupales.

Implementa reglas ortográficas en sus escritos.


Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática,

Construcción textual oralY escrita.

Comprensión de un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones

Profundización en relaciones lógicas de los textos.

Ordena sus pensamientos de manera lógica.

relaciones lógicas,consecutividad temporal y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación.

lógicas, conectividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales,

LITERATURA Literaria y poética.

Reconozco la tradición oralcolombiana como fuente deconformación y desarrollo dela literatura.Comprendo obras literarias

literatura colombiana: selección de obras y autores representativos

Profundización la tradición oral colombiana como fuente de conformación y desarrollo de la literatura.

Valoración de la literatura colombiana.

Aprecia manifestaciones artísticas.


pragmática Produzco textos escritos querespondan a necesidadesespecíficas de comunicacióny a procedimientossistemáticos de elaboración,estableciendo nexosintertextuales y extratextuales

Estrategias lectoras y escriturales en las diferentestipologías textuales.

Presentación de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación y a procedimientos sistemáticos de elaboración, estableciendo nexos intertextuales y extra-textuales.

Comprensión de las diferentes tipologías textuales.

Valora diferentes tipos de textos.


Sociolingüística.

Comprendo e interpretodiversos tipos de textos, demanera que pueda

Lectura de textos que den cuenta a características y clases de textos.

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, estableciendo relaciones internas y

Clasificación de diferentes tipologías textuales.

Atiende cada relato emitido por sus compañeros.

establecerrelaciones internas yclasificarlos en una tipologíaTextual

clasificándolos en una tipología textual

COMPETENCIAS PERÍODO 2 INDICADORES PERÍODO 2

Argumenta y jerarquiza ideas en diferentes situaciones comunicativas para interactuar con sus congéneres.

Emplee argumentos y jerarquías en diferentes situaciones Comunicativas. Escriba textos coherentes y cohesivos frente a diversas temáticas de actualidad. Construya diferentes tipos de texto. Reconozca y comprenda textos de la literatura colombiana y de la tradición oral

mediante búsquedas interactivas y la confrontación de saberes. Establezca diferencias entre tipos de textos. Compara textos y contextos de diversas tipologías a fin de precisar características de

los mismos.

Reconoce 7njunm8bilas características en los diversos tipos de textos que lee

Produce textos argumentativos.

Implementa técnicas argumentativas en sus textos orales y escritos.

Reconoce y comprende textos de la literatura colombiana.

GRADO: SEPTIMO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Interpretar y analizar la diferente tipología textual reconociendo sus características y aportes en los actos de comunicación verbal y no verbal.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL


Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

El texto expositivo concepto, características y normas para escribirlo.

Ortografía:HomófonasReglas ortográficas de: ll,g

Definición de una temática para la elaboración de un texto expositivo.

Definición temática en la construcción de textos expositivos.

Aprecia las construcciones de textos de sus compañeros.

Implementa reglas ortográficas en sus escritos.

COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL

pragmática Organizo (mediante ordenación alfabética,temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la

Rastreo bibliográfico para fundamentar. la producción de un texto escrito

Jerarquizar la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

Planeación de consultas temáticas.

Valora la organización y secuencias.

pueda consultar cuando loRequiera.

LITERATURA literaria Comprendo e interpreto elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función delos personajes, lenguaje,atmósferas, diálogos, escenas,Entre otros.

Géneros literarios: El teatroEl drama

Comprensión e interpretación de elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función deLos personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.

Comprensión de cada uno de los elementos literarios.

Sensibiliza su apreciación estética en diferentes obras teatrales y dramas.


enciclopédica Establezco relaciones desemejanza y diferencia entre los diversos tipos detexto que he leído

Comparo el sentido que tiene el uso del espacioy de los movimientoscorporales en situacionescomunicativas cotidianas, con el sentido que

Lectura y análisis de tipologías textuales.

Manifestación de relaciones de semejanza y diferencia entre los diversostipos de texto que he leído.

Comparación del sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.

Sustentación de relaciones en las tipologías textuales

Valoración de situaciones cotidianas presentes en obras artísticas.

Aprecia y crea diferentes tipos de textos.

tienen en obras artísticas.


Sociolingüística. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

Reconozco en las obras Literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.

Normas conversacionales

Profundización de las variables lingüísticas y culturales de diferentes interlocutores.

Manifestación de respeto por variantes lingüísticas.

Determinación de procedimientos literarios.

Respeta y valora la apreciación de cada compañero en las diferentes conversaciones.

COMPETENCIAS PERÍODO 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERÍODO 3

Identifica el texto argumentativo, narrativo y expositivo en textos y contextos a través de diversas lecturas e investigaciones.

Reconoce los elementos bibliográficos que caracterizan libros y autores en su acervo cultural literario.

Identifica el teatro y el drama como géneros literarios que fortalecen su expresión oral y otros sistemas simbólicos

Valora las variantes lingüísticas y culturales de su contexto a través de la aceptación y el respeto en las relaciones interpersonales.

Define una temática para la producción de un texto expositivo.

Comprende los elementos constitutivos de obras teatrales y literarias.

Reconoce las variantes lingüísticas y culturales de su contexto.

PLAN DE APOYO: NIVELACIÓN


Diagnóstico. Asignación de actividades Manejo adecuado de la ortografía en escritos individuales, de acuerdo a la orientación dada.

Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos, Consultas, talleres, tutorías.Concursos ortográficos, corrección de textos, párrafos y oraciones, actividades de creación.

Bimestrales


PLAN DE APOYO: PROFUNDIZACIÓN


Asignación de actividades extracurriculares Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas.

2 veces por mes

PLAN DE APOYO: RECUPRACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIAEstructura de un relatoReconocimiento de diferentes textosGéneros literarios

Exposiciones, consultas y dramatizaciones.Se hace énfasis en la lectura de diferentes portadores de textos, la interpretación de los mismos, la síntesis de la información, la generación de ideas básicas, la utilización de glosarios para definir nuevos conceptos, la escritura de textos por parte de los estudiantes a partir del texto trabajado. Se da significación a la escritura correcta de las palabras, a la corrección ortográfica, a la utilización de signos de puntuación, a la construcción adecuada de frases y párrafos, narraciones escritas con imágenes puestas en común

una vez por periodo

GRADO: SEPTIMO PERIODO CUATRO I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Comprender, interpretar y producir textos argumentativos coherentes aplicando la sintaxis, la gramática y otros sistemas simbólicos pertinentes

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL


Produzco textos escritos querespondan a necesidadesespecíficas de comunicacióny a procedimientossistemáticos de elaboración,estableciendo nexosintertextuales y extratextuales

La novela: clases características y representantes.

Signos de puntuación

Inversos con n

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos novelísticos.

Valoración de textos novelísticos que responden a necesidades específicas del contexto.

.

Crea cortas novelas a partir de temáticas de su contexto.


enciclopédica Comprendo e interpreto obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.

Lectura de textos novelísticos seleccionados

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos novelísticos

Apreciación de novelas seleccionadas. Comparte diferentes novelas cortas con

sus compañeros.

LITERATURA Literaria y poética

interpreto y clasifico textos Textos de la

Interpretación y clasificación de

Valoración a la tradición oral.

Atiende a diferentes manifestaciones socio-afectivas.

. provenientes de latradición oral tales como coplas, leyendas, relatosmitológicos, canciones,proverbios, refranes, parábolas, entre otros

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, Temática, época y región.

sabiduría popular :-refranes-coplas,-cuentos,leyendas

textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.

Formulación de hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Clasificación de obras literarias.

Formulación de hipótesis

Admira diferentes autores.

Mantiene disciplina en trabajos grupales

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

pragmática Comparto laInformación emitida por los medios de comunicación masiva con mi propia enciclopedia cultural.

Propongo hipótesis de interpretación

Medios de comunicación: conceptoCaracterísticasClases

Demostración de la Información emitida por los medios de comunicación masiva con mi propia enciclopedia cultural.Proposición de hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.

Información de medios masivos.

Profundización de lecturas hechas.

Aprecia e implementa los medios de comunicación en su proceso de enseñanza- aprendizaje.

para cada unode los tipos de texto que he leído .

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Sociolingüística. Valoro el contextoCultural del otro y lo comparo con el mío.

Identifico en situacionescomunicativas auténticasalgunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Reconozco en situacionescomunicativas auténticas y/o reales, la diversidad en el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y

La comunicación asertiva:ConceptoCaracterísticas

Ejercicios prácticos de la comunicación asertiva.

Recopilación del contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Identificación en situaciones comunicativas auténticas de algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas y/o reales, de la diversidad en el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Valoración de diferentes contextos culturales.

Recomendación del buen manejo escritural en redes sociales o medios comunicativos.

Aprecia la opinión de los otros

Manifiesta respeto por la opinión de sus compañeros y demás personas de la comunidad educativa.

tolerancia.


Identifica la novela como género narrativo que le permite reconocer sus elementos y estructura.

Caracteriza textos descriptivos, poéticos, informativos e icónicos mediante la lectura y la producción de los mismos.

Interpreta textos y situaciones concretas en su cotidianidad que le permiten fortalecer su capacidad crítica y analítica para interpretar la realidad.

Construye textos narrativos, argumentativos, descriptivos, icónicos y expositivos respondiendo a diferentes contextos.

Identifica en situaciones comunicativas concretas y auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión u oficio entre otras

Reconoce en la prensa textos poéticos, informativos, descriptivos e icónicos.

Identifica textos cotidianos que fortalecen su capacidad crítica.

Comprende los elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos escenas entre otros.


Diagnóstico Asignación de actividades. Lectura y comprensión de obras literarias

Realización de los ejercicios de lectura siguiendo las instrucciones dadas: en equipo, lectura mental, seguimiento de un lector.Pruebas formales e informales (talleres donde la docente realiza las preguntas, donde los estudiantes elaboran el cuestionario para ser resuelto por sus compañeros, análisis de textos con información enciclopédica o literaria, lectura de imágenes y demás portadores) En el trabajo

Permanente y de acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento académico)

por subgrupos, se busca la coevaluación, permitiendo el apoyo entre pares y la intervención de quienes han avanzado en el procesoPrueba escrita, oral, revisión de cuadernos


Asignación de actividades extracurricularesProfundización y ampliación del conocimiento

En este criterio se valora en primer lugar la responsabilidad en el cumplimiento con tareas y consultas dentro o fuera del aula de clase, visitas a la biblioteca, participación en las plenarias grupales y complementación de su trabajo. En segundo lugar, aplicación de test, interpretación de textos, preguntas directas, diferenciales, análisis de casos, exposiciones, elaboración de carteles, escritura espontánea de textos, análisis de lecturas, producción de escritos a partir de imágenes, videos, palabras. Corrección ortográfica, búsqueda de palabras y términos novedosos en el diccionario, dictados, organización de textos.Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas.

Bimestral


Estructura de un relato Narraciones escritas con imágenes, puesta en común. 1 vez por periodoReconocimiento de diferentes textos Comprensión de diversas lecturas, talleres,Géneros literarios Identificación de los diferentes géneros en un texto,

Clasificación de los géneros, Exposición

GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO . I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al terminar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, interpretar, producir y asumir posición crítica frente a las tipologías textuales teniendo en cuenta estrategias para la búsqueda, organización y almacenamiento de información

OBJETIVO POR PERÍODO: Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos propios del contexto.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCION TEXTUAL

MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFIA


Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto narrativo, lírico....

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

La leyenda.El mito.Construcción textual oraly escrita :modelos de comprensión y redacción..Variaciones del verbo y sus conjugaciones(formas personales y no personales del verbo).Aumentativos y diminutivos..uso ortográfico de la z..¿Dónde, cuándo, cómo?

Identificación y explicación de las tipologías textuales, garantizando la coherencia, pertinencia y cohesión, según los niveles sintácticos, semánticos y pragmáticos de la lengua

Sustentación y comparación de las tipologías textuales, teniendo en cuenta la coherencia, pertinencia y cohesión, de acuerdo a los niveles sintácticos, semánticos y pragmáticos de la lengua.

Propone y crea textos de acuerdo a las diferentes tipologías: argumentativo, expositivo, informativo, conservando los niveles sintácticos, semánticos y pragmáticos de la lengua.


Pragmática. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivasy explicativas

Técnicas de expresión oral: ConversatoriosMesa redondaDebate

Caracterización y utilización de estrategias descriptivas y explicativas en la

Sustentación y comparación de estrategias descriptivas y explicativas en la presentación de técnicas

Propone y crea estrategias descriptivas y explicativas en la presentación de

para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas dela comunicación.

Foro.El lenguaje de las imágenes.- Posición crítica frente a los siguientes textos:La crónicaLa biografía-Autobiografía

presentación de técnicas de exposición grupal.

de exposición grupal. técnicas de exposición grupal.

LITERATURA Literaria. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obraspictóricas, escultóricas,Arquitectónicas, entre otras.

.Romanticismo, el realismo y el costumbrismo en Colombia..una realidad mágica(el realismo mágico de Gabo)colombiana..crónicas del siglo xv y el siglo x lx.

-Explicación de técnicas de lectura de textos y montajes dramáticos.-Explicación de técnicas de lectura aplicadas a la interpretación de elementos iconográficos

-Sustentación y comparación de las técnicas de lectura de textos dramáticos.- Sustentación y comparación de técnicas de lectura aplicadas a la interpretación de elementos iconográficos.

-Propone y crea explicaciones de nuevas lecturas de textos dramáticos.

- Propone y crea técnicas de lectura aplicadas a la interpretación de elementos iconográficos

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -

Enciclopédica. Comparto laInformación emitida por los medios de comunicación masiva. Con mi propia enciclopedia cultural

El texto informativo

Explicación y contextualización de la información proveniente de los medios de comunicación masiva.

Sustentación y comparación de la información de la información proveniente de los medios de comunicación.

Propone, crea y contextualiza la información proveniente de los medios de comunicación masiva

ETICA DE LA COMUNICACIÓ

Sociolingüística. Utilizo el discurso oral

proyecto:narrar; graficar

-Utilización del discurso oral para la

-Sustentación y comparación del

-Propone y crea un discurso oral para la

N para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos

y representar.-La carta, la crónica, el reportaje.

explicación de técnicas de estudio.

-Explicación oral de los argumentos y el reconocimiento de los interlocutores y sus argumentos.

discurso oral para la explicación de técnicas de estudio.-Sustentación y comparación oral de los argumentos en el reconocimiento de los interlocutores.

explicación de técnicas de estudio.

-Propone y crea debates en los que se evidencia el reconocimiento de los interlocutores y sus argumentos.


Reconozca las tipologías textuales en diversos contextos comunicativos y literarios por medio de prácticas de lectura.

Construya textos aplicando las técnicas de expresión oral y escrita Contextualiza los diferentes géneros literarios de acuerdo a los procesos lectores. Elabora diversos esquemas, jerarquizando y sintetizando contenidos.

.

Identifique las tipologías textuales en diversos contextos comunicativos y literarios por medio de prácticas de lectura.

Expone de forma argumentativa haciendo uso de técnicas de expresión oral y escrita. Señale las características inherentes a cada uno de los géneros literarios. Sintetice contenidos elaborando diferentes esquemas.

PLAN DE APOYO

ETAPA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Realización conducta de entrada al ingreso de estudiantes nuevos

De acuerdo a la temática trabajada y en el momento en que entra el estudiante realizara varios talleres combinados con sustentaciones.

Cuando el estudiante se matricule.

RECUPERACION Demostración de la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación.

Construye y lee textos mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo.

Permanente

Desarrollo la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los estudiantes, frente al análisis de la información que recibe a través de los medios masivos de comunicación

Lectura, critica, reflexiva y analítica de la información que recibe a través de los medios masivos de comunicación

Permanente

PROFUNDIZACIÓN Establecimiento del rol de monitores con estudiantes mas avanzados como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje

Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres propuestos para fortalecer procesos.

Permanente

GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al terminar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, interpretar, producir y asumir posición crítica frente a las tipologías textuales teniendo en

cuenta estrategias para la búsqueda, organización y almacenamiento de información

OBJETIVO POR PERÍODO: Interpretar tipologías textuales teniendo en cuenta saberes previos para apropiarse del medio.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCION TEXTUAL.

Morfosintaxis y ortografía

TextualGramatical sintáctica.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera

estructura del texto(introducción ,desarrollo y desenlace)-Uso de conectores.-las conjunciones.-clases de oraciones (simple, compuesta, coordinada, subordinada).-verbos auxiliares.-signos de puntuación( la coma, el punto y coma, el punto)- Grupos fónicos y de entonación.

Explicación y comprensión de los diseños de un plan textual utilizando la estructura y el proceso de redacción.

Sustentación y comparación de los diseños de un plan textual en creaciones literarias.

Crea y transforma los diseños de un plan textual.


Enciclopédica. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de

los géneros literarios en la manifestación del lenguaje:Narrativo (Novela, cuento,

Explicación y comprensión de los géneros literarios, utilizando la hipótesis como herramienta para descubrir la

Sustentación y comparación de géneros literarios utilizando la hipótesis como herramienta para descubrir la estructura y

Crea y transforma trabajos escritos a partir de la utilización de hipótesis como herramienta para el

sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales,

estructura y presentación de trabajos escritos.

presentación de trabajos escritos.

reconocimiento de los géneros literarios.

LITERATURA literaria Leo diferentes textos del género dramático.

Dramático (tragedia, comedia, drama, tragicomedia,-El teatro colonial, republicano, romántico y el realismo crítico.-El nuevo teatro posmoderno.

Explicación y comprensión de los subgéneros dramáticos.

Sustentación y comparación de los subgéneros dramáticos.

Crea y transforma algunos subgéneros dramáticos.


pragmática Reconozco las características de los diferentes géneros literarios en los textos propuestos para su análisis

El texto narrativo (didáctica, crítica, histórica entre otras.)

Explicación y comprensión de las características de los géneros literarios, a partir de textos narrativos.

Sustentación y comparación de las características de los géneros literarios, a partir de textos narrativos

Crea y transforma textos en textos narrativos, a partir de la explicación de nuevas características de los géneros literarios.

ETICA DE LA COMUNICACION

Sociolingüística y gramatical.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

proyecto:-escritura y representación de guiones teatrales.

Explicación y comprensión de reglas ortográficas en la elaboración de textos.

Sustentación , y comprensión de reglas ortográficas para la elaboración de textos.

Crea y transforma textos teniendo en cuenta la temática planteada en la construcción literaria.


Produzca textos escritos (guiones teatrales) incorporando la estructura de la escritura para enriquecer su discurso cotidiano.

Utilice la estructura de la escritura en la construcción de textos literarios como son los guiones teatrales.

Identifica las características de los diferentes géneros literarios en el reconocimiento de la historia literaria colombiana.

Diferencia los usos y características de reglas ortográficas en la producción de textos.

Especifique qué géneros literarios emplean los autores para engrandecer la literatura colombiana

Emplee correctamente las normas y reglas ortográficas en sus escritos.

PLAN DE APOYO





RECUPERACION Interpretación de tipologías textuales teniendo en cuenta saberes previos para apropiarse del medio.

Lectura de diferentes tipos de textos aplicando sus saberes previos como base de interpretación

Permanentemente

Desarrollo de actividades de repaso sobre los contenidos trabajados durante el periodo

Explicaciones, exposiciones, desarrollo de talleres y socialización de estos en el aula de clase. Servicio de monitoria de algunos estudiantes.

Permanentemente

PROFUNDIZACIÓN Establecimiento de rol de monitores con estudiantes mas avanzado como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje


Permanente

GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Producir textos con coherencia y cohesión teniendo en cuenta la intención comunicativa para transmitir información en forma eficaz.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

Morfosintaxis y ortografía.



Elaboro un texto poético atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

- figuras literarias (símil o comparación, metáfora, metonimia, hipérbole, sinécdoque)La palabra poética (prosa y verso)La poesía en todo su esplendor: poesía indígena, poesía contemporánea, poesía modernista.-El poder de la palabra( la oratoria)-expresiones y significados: Lengua, lenguaje, habla y dialecto.- uso ortográfico de la y la ll

Elaboración de

Comprensión y análisis de las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas en la creación de una versión de textos poéticos, teniendo en cuenta los sentidos y los sentimientos.

Comparación y validación de las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas en la creación de un texto poético, teniendo en cuenta los sentidos y los sentimientos.

Transforma y mejora una versión de textos poéticos, teniendo en cuenta las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas, los sentidos y los sentimientos.

un plan de escritura poética.


Enciclopédica Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Claves de Lectura de diferentes clases de textos para identificar la intencionalidad del autor

.

Comprensión y análisis del sentido global de un texto, la intencionalidad y el contexto en el que se produce.

Comparación y validación del sentido global de un texto, la intencionalidad y el contexto en el que se produce.

Transforma y mejora el sentido global de un texto, la intencionalidad y el contexto en el que se produce.

LITERATURA Literaria Reconozco las características de los diferentes géneros literarios en los textos propuestos para su análisis

El período de la ilustración.-Tendencias literarias en Colombia ( el costumbrismo) y sus representante

Comprensión y análisis de las características de los géneros literarios utilizados por autores colombianos representativos.

Comparación y validación de las características de los géneros literarios utilizados por autores colombianos representativos.

Transforma y mejora las características de los géneros literarios utilizados por autores colombianos representativos.


pragmática Comparto laInformación emitida por los medios de comunicación masiva. Con mi propia enciclopedia cultural

El texto explicativo, sus características y normas para su construcción.

Comprensión y análisis de medios de comunicación masiva relacionado a nuevas posibilidades comunicativas propias del entorno particular.

Comparación y validación de medios de comunicación masiva relacionadas a nuevas posibilidades comunicativas propias del entorno particular.

Transforma y mejora los procesos comunicativos a partir de la aplicación de nuevas posibilidades comunicativas propias del entorno particular.


Selecciono la información obtenida a través de los medios

proyecto:Conversatorio (oratoria) y exposición

Comprensión y análisis de la información seleccionada de los

Comparación y validación de la información seleccionada de los

Transforma y mejora la información seleccionada de los medios masivos

masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

poética. medios masivos para enriquecer situaciones comunicativas propias.

medios masivos para enriquecer situaciones comunicativas propias.

para enriquecer situaciones comunicativas propias.

COMPETENCIA PERÍODO 3 INDICADORES PERÍODO 3

Produce textos explicativos y poéticos reconociendo las características del textopoético para su construcción a partir de sus

sentimientos y relaciones diarias Identifica la intencionalidad del autor a partir de la lectura de diferentes tipos de textos. Diferencia las principales características y autores de las corrientes literarias propias de

nuestro país. Valora con juicio crítico la información que recibe de los diferentes medios de

comunicación

Produzca textos explicativos y poéticos a partir de las normas para su construcción. Identifique la intención del autor en las diferentes lecturas realizadas. Diferencie y reconozca las principales características y autores de la literatura

colombiana Exprese claramente su opinión acerca de la información que recibe de los diferentes

medios de comunicación

PLAN DE APOYO



De acuerdo a la temática trabajada y en el momento en que entra el estudiante realizara


varios talleres combinados con sustentaciones.

RECUPERACION Producción textos con iniciativa propia, aplicando las etapas de redacción y teniendo en cuenta la coherencia y cohesión.

Elaboración de textos cumpliendo con las pertinentes para la redacción de estos.

Permanentemente

Ejecución de actividades de repaso sobre los contenidos trabajados durante el periodo


Permanentemente

PROFUNDIZACIÓN Establecimiento de rol de monitores con estudiantes más avanzado como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje


Permanente

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Asumir una posición crítica para argumentar puntos de vista en diferentes actos comunicativos.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

MORFOSNTAXIS Y ORTOGRAFÍA

TextualGramaticalsemántico

Identifico los rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros poética-literatura

Caracterizo las diversasmanifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras

La argumentación (el ensayo )

-La lingüística y sus ramas.

-Uso ortográfico de los sufijos: ción, cción, sión y xión.-palabras homófonas, homónimas y parónimas; sinonimia y polisemia.

Técnicas de estudio: mapas conceptuales, esquemas, mentefactos y el resumen

artículo de opiniónLa prensa escritaEl periodismoLa intenciónComunicativa.Actos comunicativosLenguaje no verbalComponentes delproceso de laComunicación.La poesíacontemporánea yalgunos movimientos deVanguardia.

Validación y adaptación de lenguajes no verbales utilizados en textos expositivos, argumentativos y como componente de los procesos de comunicación masiva..

Mejorar el lenguaje no verbal utilizado en textos expositivos, argumentativos y como componente de los procesos de comunicación masiva.


Enciclopédica. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

Publicidad e imagen, logotipo, etiqueta y marca

Análisis de los elementos políticos, culturales e ideológicos inmersos en las tipologías textuales

Validación y adaptación de los elementos políticos, culturales e ideológicos inmersos en las tipologías textuales.

Mejorar la producción de la tipologías textuales a partir de nuevos elementos políticos, culturales e ideológicos.

LITERATURA literaria Leo con sentido crítico obras literarias de autores Colombianos.

Literatura colombianaprecolombina, conquistay la colonia. La nueva narrativa colombiana.

Análisis crítico de obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta los estilos literarios utilizados.

Validación y adaptación crìtica de obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta los estilos literarios utilizados.

Mejorar actitud crítica frente a las técnicas y estilos utilizados por autores colombianos.


pragmática Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso

El texto argumentativo.El periodismo escrito (el artículo de opinión)

El signo y el símboloLa escuchaAnálisis de los diferentes portadores de textos.

Análisis de hipótesis de lectura para la presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta su orden interno

Validación y adaptación de hipótesis de lectura para la presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta su orden interno.

Mejorar la hipótesis de lectura para la presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta su orden interno.

de deícticos, entre otras.


sociolingüística Analizo las diferentes situacionescomunicativas

El enuncianteLa enunciaciónEstrategias decomprensiónCohesión y coherencia; la concordancia y laConnotación.

proyecto: situación comunicativa; crear ensayos.

Análisis de situaciones comunicativas a través de estrategias de comprensión, cohesión y coherencia de aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos.

Validación y adaptación de situaciones comunicativas a través de estrategias de comprensión, cohesión y coherencia de aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos.

Mejorar las situaciones comunicativas a través de estrategias de comprensión, cohesión y coherencia de aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos.


Clasifica textos de acuerdo a las tipologías textuales en la comprensión y análisis de las temáticas lingüísticas según su contexto.

Redacta textos de su entorno social haciendo uso adecuado de las características descriptivas.

Elabora textos argumentativos (ensayos) atendiendo a las normas de coherencia y cohesión textual aplicando la sintaxis.

Diferencia, a partir de diversas lecturas, las características y estilos retóricos de cada movimiento literario y de los autores representativos de estos

Clasifique las tipologías textuales en la comprensión y análisis de las temáticas lingüísticas según el contexto.

Aplique las características descriptivas en la elaboración de textos que involucren su entorno social.

Realice textos argumentativos (ensayos) atendiendo a las normas de coherencia y cohesión textual aplicando la sintaxis.

Señala las características, autores y estilos de cada uno de los movimientos literarios

PLAN DE APOYO





RECUPERACION Desarrollo de la capacidad de análisis y posición clara frente a una problemática

Elaborar textos argumentativos en forma oral y escrita a partir de un punto de vista propio.

Permanentemente



Permanentemente

PROFUNDIZACIÓN Establecimiento de rol de monitores con estudiantes mas avanzados como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje


Permanentemente

GRADO: NOVENO PERIODO UNO I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al terminar el grado noveno los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta autores y obras de la literatura.

OBJETIVO POR PERIODO: Comprender e interpretar los diferentes tipos de texto presentes en el origen de la literatura.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL.

MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFÍA

TextualGramaticalsintáctica

Analizo los aspectos textuales, conceptuales formales Gramaticales de cada uno de los textos que leo.

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto

-Técnicas de escritura: etapas de redacción.-Funciones y usos de la lengua-La enunciación.

-Las categorías gramaticales.

-Los adverbios

Organización de las diferentes categorías gramaticales en textos y contextos.

Identificación de las funciones de la lengua en razón de su vida cotidiana.

Aplicación de las categorías gramaticales en textos y contextos.

Interpretación de las funciones de la lengua en razón de vida cotidiana.

Selecciona categorías gramaticales en producciones textuales.

Valora las estrategias que garantizan la precisión del lenguaje en la comunicación.


enciclopédica Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos

Técnicas y modelos de la comprensión lectora-Relaciones semánticas entre seres y cosas.-Voces aborígenes :Familias lingüísticas de Latinoamérica

Expresión del sentir mediante diálogos, conversaciones, debates seminarios y conferencias.

Elaboración de discursos y diálogos que dan cuenta de las experiencias cotidianas en diferentes eventos.

Juzga, con respecto a la información que recibe de sus interlocutores.

LITERATURA literaria LiteraturaLatinoamericana; prehispánica,Precolombina Conquista y Colonia.-El popol Vuh( mito maya)Yurupary(leyenda-Narrativa de la revolución mexicana.

Ilustración de los diferentes momentos literarios e históricos del hombre en Latinoamérica.

Comprensión de los aspectos y características de los movimientos literarios en América.

Comprende Aspectos fundamentales de la literatura latinoamericana.


pragmática Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

-El lenguaje cinematográfico; narrar con imágenes.-Arte muralista latinoamericano.-caricatura pictórica y literaria

Identificación de procesos semánticos y simbólicos en diferentes lenguajes.

Aplicación de las propiedades de cohesión y coherencia en expresión oral y escrita.

Interpreta los procesos semánticos y simbólicos en diferentes lenguajes.


Sociolingüística. Comprendo los factores sociales y culturales quedeterminan algunasmanifestaciones dellenguaje no verbareflexiono en formacrítica acerca de los actoscomunicativos.

La intenciónComunicativa.Actos comunicativosLenguaje no verbalComponentes delproceso de lacomunicación. La convivenciaEl liderazgoLa democraciaDerechos civiles ypolíticos de losciudadanos

Descripción de los objetos o limitaciones relacionadas con la comunicación verbal y no verbal.

Análisis de Los actos comunicativos ya sean verbales o no verbales.

Valora los factores sociales y culturales que inciden en las diferentes manifestaciones del lenguaje.

El proyecto de vidaPROYECTO: CREAR UNA CARICATURA PREHISPÁNICA YSUSTENTARLA CON ARGUMENTOS.

COMPETENCIAS PERIODO 1 INDICADORES PERIODO 1

Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta el análisis sintáctico de acuerdo con cada situación comunicativa.

Argumentas de forme critica sus opiniones y respeta los diferentes puntos de vista en cualquier contexto.

Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

Comprende y aplica los factores sociales y culturales que determinas algunas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal

produzca tipos de textos según análisis sintáctico y situación comunicativa Argumente y respete los diferentes puntos de vista. Establezca relaciones entre obras literarias latinoamericanas. Comprenda factores que influyen en las manifestaciones del lenguaje.

PLAN DE APOYO


NIVELACIÓN Diagnóstico. Realización conducta de entrada al ingreso de estudiantes nuevos



RECUPERACION Desarrollo de la capacidad de análisis y posición clara frente a una problemática.


Elaborar diferentes tipos de textos en forma oral y escrita a partir de un punto de vista propio, en torno al origen de la literatura.

Explicaciones, exposiciones, desarrollo de talleres y socialización de estos en el aula de clase. Servicio de monitoria de algunos estudiantes

Permanente


Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres propuestos para fortalecer procesos

Permanente

GRADO: NOVENO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS

OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar en obras literarias estructura y características de diferentes tipos de texto.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFÍA.

TextualGramaticalsintáctico

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera

Produzco textos escritos que evidencian elconocimiento que healcanzado acerca de las escuelas literarias en funcionamiento de la lengua en situaciones decomunicación y el uso de las estrategias de Producción textual

-Los movimientos o escuelas literarias en Latinoamérica vs europeas.

-La coherencia en la oralidad.

-La proposición.

-La oración compuesta.

Identificación de las diferentes escuelas literarias en sus contextos.

Identificación de las funciones de la lengua en razón de su vida cotidiana.

Aplicación de las escuelas literarias en textos y contextos.

Interpretación de las funciones de la lengua en razón de vida cotidiana.

Selecciona algunas escuelas literarias para producciones textuales.

Valora las estrategias que garantizan la precisión del lenguaje en la comunicación.


pragmática Caracterizo los textos de acuerdocon la intención comunicativade quien los produce

Estrategias decomprensiónCohesión y coherencia en la realización de diferentes actos comunicativos.

- Las características específicas del ensayo latinoamericano.-La publicidad y las vallas-Los dichos, los refranes y los proverbios.-La crítica y la reseña

Expresión del sentir mediante diálogos, conversaciones, debates seminarios y conferencias.

Elaboración de discursos y diálogos que dan cuenta de las experiencias cotidianas en diferentes eventos.

Juzga con respeto la información que recibe de sus interlocutores.

LITERATURA literaria Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

-El boom de la literaturaContemporáneo (“Pedro Paramo de Juan Rulfo)-la nueva narrativa hispanoamericana

Ilustración de los diferentes momentos literarios e históricos del hombre en Latinoamérica.

Comprensión de los aspectos y características de los movimientos literarios en América.

Comprende Aspectos fundamentales de la literatura latinoamericana.


enciclopédica Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir

El artículo de opiniónLa prensaEl periodismoEl periódico

Identificación de procesos semánticos en la lengua

Aplicación de las propiedades de cohesión y coherencia en expresión oral y escrita.

Interpreta los procesos semánticos en la lengua

de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua

escolarEl memorando.


sociolingüística Determino en las obras literariaslatinoamericanas,elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas,Cuando sea pertinente.

Análisis de obra y autores representativos de las diferentes manifestaciones artísticas y la ubicación en la época históricamente determinada.PROYECTO:ELABORACION DE UN PERIODICO INSTITUCIONAL.

Descripción de los objetos o limitaciones relacionadas conla comunicación verbal y no verbal.

Análisis de Los actos comunicativos ya sean verbales o no verbales.

Valora los factores sociales y culturales que inciden en las diferentes manifestaciones del lenguaje.


Construye textos aplicando s características propias de la escritura según las diversas intenciones comunicativas.

Infiera el sentido de los textos a partir de los rasgos sociológico, ideológico, científico y cultural del hombre latinoamericano.

Elabora textos informativos según los diversos formatos de los medios de comunicación

Asume posición crítica frente a la intención comunicativa del autor en diversoS contextos.

Construya textos donde aplique características propias de escritura. Infiere el sentido global de los textos Elabore textos informativos según estructuras propias. Asuma posiciones críticas según la intención del autor.

PLAN DE APOYO







Elaborar diferentes tipos de textos en forma oral y escrita, siguiendo su respectiva estructura. Explicaciones, exposiciones, desarrollo de talleres y socialización de estos en el aula de clase. Servicio de monitoria de algunos estudiantes

Permanente



Permanente

GRADO: NOVENO PERIODO TRES I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Producir textos orales y escritos que den cuenta de la capacidad de análisis e interpretación del estudiante.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

MORFOSINTAXIS Y ORTOGRFÍA.

TextualGramaticalsemántico


Elaboro una versión de un textodramatico, atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

creando y tejiendosensibilidades y sentimientos :estructura del texto dramático- Los verbos irregulares en contexto -Uso correcto del sino y si no.-Uso correcto de los signos de puntuación en la elaboración de diálogos(la raya, los dos puntos, exclamación e interrogación)- El dialogo y sus formas expresivas.

.Organización de textos orales y escritos teniendo en cuenta las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas.

Elaboración de diferentes textos que den cuenta del saber oral y escrito.

Defiende con propiedad su punto de vista según la interpretación del texto.


Enciclopédica Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en

-Géneros literarios, tendencias, escuelas y corrientes de América.-Autores representativos de América latina.-Elementos del

Comprensión de la estructura del texto, diferenciando ideas principales y secundarias

Recreación de algunas obras teatrales valorando la creatividad del estudiante.

Recrea la imaginación mediante la práctica de las etapas literarias.

el que se produce

arte escénico como espectáculo.

LITERATURA Literaria Leo diferentes textos, obras literarias y biografías de autores del género literario estudiado.

- Origen y desarrollo del teatro en América; análisis, épocas, personajes.- El monólogo y el soliloquio.-Literatura e imagen: historieta y tira cómica.

Lectura de diferentes obras de la literatura latinoamericana.

Ubicación de autores según la época y la obra leída.

Presenta trabajo escrito mediante pautas de análisis propuestos.


Pragmática Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros

-Los extranjerismos.

Reconocimiento de los medios masivos de comunicación y la intención de quien los escribe.

Clasificación de los medios masivos de comunicativos según el propósito transmitido

Juzga los medios de comunicación y transmisión de los mensajes de acuerdo a las circunstancias.


Sociolingüística. Comprendo los factores sociales y culturales quedeterminan algunasmanifestaciones dellenguaje no verba

Lectura de textos teatrales y críticos de las diferentes obras leídas de expresiones artísticas trabajadas.PROYECTO: CREACIÓN Y

Selección de las diferentes manifestaciones del lenguaje, atendiendo a contextos culturales de manera verbal y escrita.

Interpretación de mensajes simbólicos y ubicación dentro del medio.

Compara la potenciación del lenguaje verbal y no verbal.

reflexiono en formacrítica acerca de los actos comunicativos.

MONTAJE DE UNA OBRA TEATRAL.


Contrasta las reglas y requerimientos estructurales en la interpretación y producción de los textos.

Valora las diferentes obras literarias según los géneros y movimientos de la literatura latinoamericana.

Selecciona la información que recibe de los medios de comunicación de forma crítica y analítica.

Asume posición crítica frente a la interpretación de los mensajes simbólicos en diferentes contextos.

Contraste reglas y estructuras en la interpretación y producción textual. Valore obras de géneros y movimientos literarios. Seleccione la información que emiten los medios de comunicación. Asuma posición crítica en la interpretación de mensajes simbólicos.

PLAN DE APOYO







Analizar diferentes tipos de textos.


Permanente



Permanente

GRADO: NOVENO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Aplicar crítica y selectivamente la información que circula en los medios de comunicación masiva y compararlo con la que procede de otras fuentes.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

MORFOSINTAXIS Y ORTOGRAFÍA.

textualgramaticalsemántica

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

-La poesía indígena latinoamericana: la pluralidad cultural americana, neoclásica y romántica.-recursos estilísticos (hipérbaton,anáfora,antítesis, elipsis y metáfora)-La cohesión y la coherencia en textos poéticos.-Usos ortográficos de : por qué?, porque, por que-Uso ortográfico de la j y la g..-Marcas textuales: los deícticos.

Clasificación de diferentes textos a partir de lecturas dadas que permiten el conocimiento mediante la cohesión y coherencia.

Creación de poemas, tomando como base diferentes temas y el uso de los recursos estilísticos.

Defiende el punto de vista y da su opinión frentes a textos poéticos leídos.


enciclopédico Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del

-Cambios semánticos y etimológicos.-Signos y símbolos: representación de

Utilización del sistema simbólico como medio de comunicación en diferentes situaciones del diario vivir

Producción de textos utilizando el sistema simbólico.

Utiliza la tradición oral mediante el uso de imágenes.

lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionalesy arbitrarios.

la realidad.-Elaboración de afiches, plegables, tarjetas, revista etc.

. LITERATURA literaria Caracterizo las diversasmanifestaciones dellenguaje no verbal: música,pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otra.

Características de las producciones literarias de la tradición oral latinoamericana (poéticas)--Herencia del barroco español en el americano.- Vanguardia y pos-modernismo.

Descripción de las manifestaciones del lenguaje en producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Demostración de las características de la literatura latinoamericana en la producción textual.

Recrea con propiedad las manifestaciones del lenguaje en infografías que dan cuenta del momento histórico.


Pragmática. Identifico los rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros poética-literatura

Sistemas simbólicos:Televisión.Caricatura.Arte pictórico y poesía en caligramas

Descripción de los rasgos culturales y sociales de lenguajes verbal y no verbal.

Relación de las características del lenguaje verbal y no verbal a través de manifestaciones poéticas literarias.

Contrasta los rasgos culturales y sociales del lenguaje verbal y no verbal en diversas exposiciones.


sociolingüística Establezco paralelos entre las diferentes obras y autores latinoamericano

Proyecto.Arte y poesía.desarrolloiniciativas democráticas

Comparación de obras y autores que han dado cuenta del proceso histórico del

Práctica de actividades democráticas teniendo en cuenta estamentos de la comunidad

Juzga los resultados y establece estrategias de mejoramientos

s dando cuenta de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas

en mi medio escolar o enmi comunidad ; haciendo uso de poemas , afiches, tarjetas , caligramas etc.

lenguaje poético. educativa en el desarrollo de valores.

mediante el uso de los distintos medios de comunicación.


Produce textos orales y escritos que evidencien la adquisición de conocimientos y la evolución del pensamiento.

Confronta las hipótesis que plantea los compañeros de grupo para elaborar conclusiones.

Establece un paralelo entre obras y autores latinoamericanos dando cuenta de rasgos sociales y culturales del proceso histórico de la literatura.

Recrea su pensamiento en escritos poéticos de la tradición oral y cultural de américa latina

Valora las diversas manifestaciones no verbales como estrategias de transmisión del pensamiento

Produzca textos que evidencien la evolución del pensamiento. Confronta hipótesis para elaborar conclusiones. Establezca paralelo entre obras y autores latinoamericanos. Elabora textos poéticos evidenciando la tradición oral cultural Valore las manifestaciones no verbales en del desarrollo del pensamiento.

PLAN DE APOYO







Analizar diferentes textos emitidos por los medios de comunicación.


Permanente



Permanente

GRADO DÉCIMO PERIODO UNO I.H. S: 5

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a las problemáticas de su entorno social.

OBJETIVO POR PERÍODO: Presentar adecuadamente textos escritos, tanto en soporte papel como digital, valorando la necesidad social de acatar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

EJESTEMÁTICOS



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PRODUCCIÓNTEXTUAL

TextualGramaticalSemántico

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo

El texto argumentativo:El ensayoEl texto expositivo.Proyecto: El texto como función social.

Ortografía : unión de palabras

Reconocimiento de la intención comunicativa y sentido global del texto

Elaboración de hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa.

Valora las intervenciones de sus compañeros.


Pragmática Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa

El texto informativoIdentificación de esquemas de interpretación.

Diseño de esquemas de interpretación.

Asume posiciones críticas frente al grupo.

LITERATURA literaria Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Poesía medieval española

Literatura española en el siglo XVI

Identificación de elementos ideológicos presentes en dichos medios

Reconocimiento de las principales características de la literatura española medieval y del siglo XVI.

Análisis de la incidencia de elementos ideológicos presentes en dichos medios,

Aprecia las diferentes apreciaciones que se den en clase.


sociolingüística Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Análisis de las épocas, escuelas y géneros de los textos literarios y críticos.

Reconocimiento de los significados de los textos y los contextos sociales, culturales y políticos.

Relación de los significados de los textos con los contextos sociales, culturales y políticos.

Comparte sus apreciaciones personales con sus compañeros.


sociolingüística Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Reglas básicas de buen trato con los demás, para una buena convivencia.

Reconocimiento del diálogo para superar.

Uso del para superar enfrentamientos.

Valora el diálogo que se de en clase.

OMPETENCIAS PERIODO 1 INDICADORES PERÍODO 1

Reconoce y elabora textos argumentativos cohesivos y coherentes atendiendo a diversos contextos e intenciones comunicativas

Identifica y analiza en obras literarias y producciones de medios de comunicación los contextos sociales, culturales y políticos asumiendo una posición crítica

Reconoce y utiliza el diálogo y la argumentación para superar posiciones antagónicas en su contexto cotidiano.

Elabore textos argumentativos Analice obras literarias y medios de comunicación Utilice el diálogo y la argumentación.

PLAN DE APOYO







Escribir diferentes tipos de textos, en diferentes medios, siguiendo las normas ortográficas y gramaticales.

interés, participación, responsabilidad con la entrega de trabajos realizados, formulación de preguntas, escucha, autocorrección de trabajos


Permanente

PROFUNDIZACIÓN Establecimiento de rol de monitores con estudiantes más avanzados como apoyo a estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje


Permanente

GRADO: DECIMO PERIODO: DOS I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a las problemáticas de su entorno social.

OBJETIVO POR PERÍODO: Comprender el discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, fuente de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

EJESTEMÁTICOS




PRODUCCIÓNTEXTUAL


Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Reseña criticaCine-foro

Proyecto: El texto como función social.

Ortografía : uso de la h

Identificación de procesos de corrección lingüística en la producción de textos

Caracterización de diferentes estrategias para la producción de textos orales y escritos.

Inclusión de procesos de corrección lingüística en la producción de textos.

Utilización de diferentes estrategias para la producción de textos orales y escritos.

Atiende a cada mensaje emitido en clase.


pragmática Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

El lenguaje en la construcción del conocimiento.

Explicación del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

Análisis del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

Valora el lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

LITERATURA literaria Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Literatura española:Literatura barrocaRomanticismoRealismo.

Clasificación de obras de la literatura española en la época del barroco, romanticismo y realismo español.

Interpretación de las obras de la literatura española en la época del Barroco y el Renacimiento.

Justifica los mensajes emitidos en las diferentes clases.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

enciclopédica Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos

Expresión y comprensión textual: la autobiografía, la

Identificación de diferentes grupos, del mundo

Caracterización de diferentes grupos

Valora las diferencias de sus compañeros.

Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

dedicatoria, el eslogan, el informe escrito, el ensayo, poemas, palíndromos, adivinanzas, trabalenguas, acrósticos, anagramas, caligramas.

contemporáneo. humanos, del mundo contemporáneo.


Sociolingüística Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, de ellos en contextos comunicativos.

Variantes sociales de un dialecto.

Leguaje, lengua y habla.

Reconocimiento de la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en contextos comunicativos.

Explicación de la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en contextos comunicativos.

Respeta la diversidad cultural.

COMPETENCIAS PERIODO 2 INDICADORES PERÍODO 2

Comprende y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos valorando el lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento

Clasifica e interpreta obras de la literatura española en la época del Barroco y el Renacimiento de manera acertada y significativa.

Caracteriza y valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, en el mundo contemporáneo

Utilice diversas estrategias en la elaboración de textos Analice obras del barroco ,renacimiento y romanticismo español Valore la diversidad cultural

PLAN DE APOYO







Analizar diferentes discursos literarios, valorando su valor cultural y estético.



Permanente



Permanente

GRADO: DECIMO PERIODO: TRES I.H.S:5 HORASMETA POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a las problemáticas de su entorno social.

OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

EJESTEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL AREA



PRODUCCIÓNTEXTUAL


Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Tipologías textuales :Estrategias narrativas, descriptivas, argumentativas, explicativas y analógicas.

El autocontrol y la corrección lingüística.

Escritura de números con palabras

Reconocimiento de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Clasificación de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Valora los conocimientos adquiridos en clase.


Pragmática. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Elementos de cohesión y coherencia local, global, lineal y pragmática.

Reconocimiento de las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en los textos que lee.

Comprensión de las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en los textos que lee.

Comparte los aprendizajes adquiridos en clase.

LITERATURA literaria Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos

Literatura universal: generación del 98 y primeras décadas del siglo XX.

Identificación de diferentes aspectos en obras de la literatura universal.

Análisis de diferentes aspectos en obras de la literatura universal.

Asume una posición crítica frente a lo aprendido en clase.

MEDIOS DE Enciclopédica. Comprendo e interpreto Categorías para el análisis Comprensión de textos con Interpretación de textos con Emite juicios de valoración.

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

de la comprensión de lectura.Niveles Literal, inferencial y crítico-intertextual.

Estrategias para la comprensión e Interpretación textual.

actitud crítica y capacidad argumentativa.

Análisis crítico y creativo de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

actitud crítica y capacidad argumentativa.

Comparación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.


Sociolingüística. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Medios de comunicación, cultura de masas y valores.

Identificación de la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Análisis de la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Respeta las opiniones de sus compañeros.


Comprende y compara textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

atendiendo a las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se

evidencian en ellos.

Identifica los diferentes elementos y características de la literatura universal de manera

crítica

Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa teniendo

en cuenta diversos criterios y posiciones ideológicas

Realice análisis literarios

Analice obras de la literatura universal.

Identifique criterios y posiciones ideológicas en diversos discursos.

PLAN DE APOYO







Identificar los diferentes usos y niveles del lenguaje.



Permanente



Permanente

GRADO: DECIMO PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORASMETA POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas frente a las problemáticas de su entorno social.

OBJETIVO POR PERÍODO: Valorar los diversos tipos de información y las opiniones personales, utilizando autónoma y críticamente las tecnologías de la información y comunicación.

EJESTEMÁTICOS




PRODUCCIÓNTEXTUAL

Textual,GramaticalSintáctica.

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Relaciono las crónicas periodísticas con los parlamentos de los medios televisivos y elaboro un paralelo entre ambos textos.

Medios de comunicación: la radio.

Géneros periodísticos: el periódico, la revista, la publicidad, la propaganda.

Géneros audiovisuales: La televisión, el internet.

Medios de comunicación en un mundo globalizado: El e-Mail, Facebook, twitter.

Identificación de los medios de comunicación masiva y de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Reconocimiento de los elementos de la crónica periodística en relación con los parlamentos de los medios televisivos

Explicación de las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país.

Elaboración de un paralelo entre las crónicas periodísticas y los parlamentos de los medios televisivos.

Asume un criterio propio en clase.


Enciclopédica. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información.

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural,

Lenguaje verbal y no verbal: la publicidad - signos y símbolos.

Los gestos, la moda, la música, el cine, el grafiti.

Comprensión de los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información.

Reconocimiento del papel que cumplen los medios de comunicación en la

Análisis de los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información.

Análisis del papel que cumplen los medios de comunicación masiva en la

Contempla diferentes posiciones ideológicas que intervengan en su contexto.

económico y político de las sociedades contemporáneas.

sociedad contemporánea. sociedad contemporánea.

LITERATURA literaria Selecciono textos literarios de las diferentes escuelas, corrientes y movimientos según la época y los géneros.

Literatura española contemporánea.

Identificación de textos literarios españoles de las diferentes escuelas, corrientes y movimientos según la época y los géneros.

Lectura de textos literarios españoles de las diferentes escuelas, corrientes y movimientos según la época y los géneros.

Asume una posición crítica frente a lo aprendido en clase.


pragmática Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Función social del periodismo.

Libertad de expresión.

Identificación de los diferentes grupos humanos teniendo en cuenta diferentes aspectos a través de la función social del periodismo.

Caracterización de diferentes grupos humanos a través de la función social del periodismo.

Respeta las individualidades de sus compañeros.


Sociolingüística Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

El caligrama, el cómic, y la caricatura.

Identificación de los elementos ideológicos presentes en los medios, y de su incidencia en la sociedad actual.

Análisis de los elementos ideológicos presentes en el discurso de los diferentes medios y de su incidencia en la sociedad actual

Asume una posición crítica frente a los a intervenciones del medio.

PLAN DE APOYO







Analizar los diferentes tipos de información, emitidas por los diferentes tipos de tecnologías y medios.



Permanente



Permanente

GRADO: ONCE PERIODO: UNO I.H.S:5 HORAS


Comprende y analiza los mecanismos ideológicos presentes en los discursos de los medios de comunicación y su papel en el contexto social, cultural, económico y político de manera significativa

Identifica textos literarios de las diferentes escuelas, corrientes y movimientos según la época y los géneros.

Analiza y elabora diferentes textos periodísticos atendiendo a criterios y necesidades comunicativas de manera creativa y significativa.

Analice discursos de los medios de comunicación Reconozca las escuelas literarias Elabore textos periodísticos

META POR GRADO: Al finalizar el año, el estudiante estará en capacidad de producir textos argumentativos a partir de la lectura de ensayos que permitan la apropiación de un discurso, evidenciando una postura crítica y creativa frente a diversas problemáticas, influyendo en su medio y transformándolo.

OBJETIVO POR PERIODO: Aplicar los conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos en la comprensión, análisis y comentario de textos, planificando la composición y la corrección de las propias producciones.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

PragmáticaTextual

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual

El texto argumentativo,El ensayo literario, el informe escrito, la reseña, la crítica.

.

Clasificación de diferentes tipos de textos argumentativos

Redacción de diferentes tipos de texto argumentativos

Valora los diferentes puntos de vista de acuerdo al contexto.

COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL.

Pragmática Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto

El texto expositivo e informativo.

El lenguaje publicitario.

Reconocimiento de la intencionalidad en diferentes tipos de textos.

Análisis de la intención comunicativa en diferentes tipos de texto.

Reflexiona de manera crítica frente a los diferentes usos del lenguaje.

que leo. LITERATURA Literario Diseño un

esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.

acrósticos, anagramas,Caligramas.

Literatura griega y romana

Distinción de las diferentes formas de representar la intencionalidad en un texto.

Creación de diferentes representaciones textuales de acuerdo a la intención del texto

Disfruta recreando su imaginación.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICO

Enciclopédica Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Cine foro. Reconocimiento de la función social que cumple el texto.

Análisis de la función que cumple un texto en diferentes contextos.

Se sensibiliza frente a los mensajes emitidos en clase.


Sociolingüística. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

El dialogoLa conversaciónLa concertaciónEl buen trato.

Descripción de las diferentes formas de la comunicación oral

Utilización de las diferentes formas de la comunicación oral en un contexto real.

Comparte sus ideas a sus compañeros.


Aplica las normas para la elaboración de los diferentes tipos de texto, identificándolos en diferentes contextos comunicativos de manera acertada

Identifica la intención comunicativa de los textos escritos y orales para asumir el análisis y una posición crítica frente a ellos.

Relaciona los significados de los diferentes tipos de textos para realizar un análisis objetivo y de forma clara en el contexto en el que se relaciona.

Aplique las normas para la elaborar de los diferentes tipos de textos Analice los textos escritos. Relacione los significados de los textos en diferentes contextos.

PLAN DE APOYO







Reconocer en sus propias producciones escitas , la estructura gramatical y el componente sociolingüístico, atendiendo posteriormente a su corrección y análisis.



Permanente



Permanente

GRADO: ONCE PERIODO: DOS I.H.S: 5HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Utilizar la literatura como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que este tipo texto tiene de representación e interpretación del mundo.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

EnciclopédicaTextual

Produzco textosargumentativos queevidencian miconocimiento de lalengua y el controlsobre el uso que hago de ella en contextoscomunicativos oralesy escritos.

Produzco ensayosde carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del texto

El ensayo argumentativo.

Estrategiasdescriptivas, argumentativas,explicativas y analógicas.

Recursos de la teoría literaria para la interpretación textual.

Función social del periodismo.Libertad de expresión.

Identificación de la importancia de la lengua en diferentes tipologías textuales.

Exposición clara de sus ideas mediante la redacción de ensayos y reseñas.

Estima la función social del periodismo.

Producción de diversos tipos textos orales y escritos.

Construcción de ensayos y reseñas.

Interpreta la función social del periodismo.

Acepta los diferentes puntos de vista de sus compañeros.

.

expositivo:.


Pragmática Comprendo einterpreto textos conactitud crítica ycapacidadArgumentativa.

Analizo crítica ycreativamentediferentesmanifestacionesliterarias del contexto Universal.

Las claves de la argumentación.

Reconocimiento de las claves de la argumentación.

Aplicación de las claves de la argumentación en diversos textos.

Comparte diferentes ideas con sus compañeros.

LITERATURA Literaria Literatura universal : medieval y del renacimiento.

Reconocimiento de diversas características de la literatura universal, comprendida entre el Medioevo y el renacimiento.

Análisis de diversas características de la literatura universal, comprendida entre el Medioevo y el renacimiento.

Valora las diversas manifestaciones artísticas.


Enciclopédica Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Elementos de cohesión ycoherencia local, global, lineal ypragmática .

Reconocimiento de la cohesión y la coherencia en diferentes textos.

Aplicación de la cohesión y coherencia en la elaboración de textos orales y escritos.

Aprecia la importancia del diálogo en clase.


Sociolingüística. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.

Medios de comunicación yglobalización.

Tecnología y cambioslingüísticos

Identificación del encuentro cultural de los diversos grupos humanos, a través de los medios de comunicación.

Descripción de la relación existente entre la publicidad y la tecnología.

Contraste del encuentro cultural de los diversos grupos humanos, a través de los medios de comunicación.

Análisis de la relación existente entre la publicidad y la tecnología.

Valora los diferentes aportes que den sus compañeros en clase.


Identifica y produce diversos tipos de textos orales y escritos a través de la elaboración de ensayos y reseñas, teniendo en cuenta su punto de vista.

Interpreta y asume la información emitida por el género periodístico, a través de la lectura de artículos de opinión, de manera crítica.

Analice y valore las características de la literatura universal, comprendida entre el Medioevo y las Vanguardias a través de la lectura de diversas obras con sentido estético.

Identifique y describa el aporte cultural de los grupos humanos a través de los medios de comunicación, tecnología y publicidad, respetando las diferencias

Produzca textos argumentativos de manera crítica. Interprete la información periodística. Valore la literatura de acuerdo al contexto histórico Identifique la ideología en los medios de comunicación.

PLAN DE APOYO







Analizar diferentes tipos de textos literarios, valorando su nivel cultural.



Permanente



Permanente

GRADO: ONCE PERIODO: TRES I.H.S:5 HORAS


OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

EnciclopédicaTextual.Gramatical.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos

Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

la biografíala crónicael reportaje

la relatoríael protocolo

Poesía y teatro

Caracterización y utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Identificación de las características en obras de la literatura universal.

Elabora escritos en los cuales aplica las estrategias descriptivas, explicativas y analógicas.

Construye análisis de obras universales teniendo en cuanta sus características

Valora las producciones de sus compañeros.

COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN

Pragmática. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.Retomo críticamentelos lenguajes noverbales paradesarrollar procesos

Lenguaje verbal y no verbal.

Comparación de diversos textos utilizando los recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Comprensión crítica del lenguaje verbal y no verbal para desarrollar procesos comunicativos

Establece paralelos entre diversos textos teniendo en cuenta la teoría literaria estudiada durante el período.

Aplica los elementos del lenguaje verbal y no verbal para la emisión de mensajes culturales.

Participa activamente en el desarrollo del tema trabajado en la clase.

Respeta las diferencias culturales de los diferentes contextos.

comunicativos intencionados.

intencionados

LITERATURA Literaria Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Romanticismo, simbolismo, naturalismo.

Reconocimiento de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Lee diferentes textos teniendo en cuenta el género, temática y origen

Asume con responsabilidad y dedicación el trabajo en clase.


Pragmática. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

La influencia de los medios.

Raíces griegas y latinas.

Comprensión de los textos que lee, las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas que se evidencian en ellos.

Interpreta textos atendiendo a sus características éticas, estéticas y filosóficas

Reconoce los aportes que se den en clase.


Sociolingüística. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Códigos morales y éticos.

Definición de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Recoge información que evidencia la ideología presente en los diferentes medios de comunicación.

Valora las individualidades de sus compañeros.


Identifica y clasifica, de manera adecuada, los escritos de acuerdo al género literario y a la tipología textual, en diferentes contextos.

Comprende e interpreta textos verbales y no verbales en su vida cotidiana en forma adecuada.

Analiza adecuadamente la información de los medios masivos de comunicación afianzando su pensamiento crítico.

Identifique y agrupe los escritos según el género y la tipología textual en diferentes situaciones.

Comprenda e interprete el lenguaje verbal y no verbal en su vida cotidiana.

Analice la información de los medios masivos de comunicación de manera crítica.

PLAN DE APOYO





RECUPERACION Comprensión de la estructura del textos narrativo

Diseño de un afiche que promocione la lectura

Elaboración de análisis frente a la información brindada por los medios de comunicación

Reconocimiento de las características que se deben tener en cuenta para la elaboración de avisos publicitarios.

Lectura y análisis de diversos textos narrativos

Creación de imágenes

Observar diferentes medios de comunicación, extraer información relevante de ellos

Construcción de un aviso publicitario. Teniendo en cuenta las características para la elaboración del mismo, vistos durante la clase

Permanente



Permanente

GRADO: ONCE PERIODO: CUATRO I.H.S:5 HORAS

META POR GRADO: los estudiantes al finalizar el año escolar, estarán en capacidad de analizar diversas problemáticas contemporáneas, que influyan en su medio, transformándolo de manera crítica.

OBJETIVO POR PERÍODO: Valorar los diversos tipos de información y las opiniones personales, utilizando autónoma y críticamente las tecnologías de la información y comunicación.

EJES TEMÁTICOS






PRODUCCIÓN TEXTUAL

PragmáticaTextualGramatical

Produzco textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

La simbología:expresión corporalla pinturala comunicación quinésica.

La entrevista de trabajo.

Diferenciación del lenguaje verbal y no verbal en las diferentes manifestaciones culturales del entorno

Utilización del lenguaje verbal y no verbal en las diferentes manifestaciones culturales del entorno

Valora las diferentes actividades hechas en clase.

COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUA

Pragmática Interpreto en forma crítica la informacióndifundida por losmedios decomunicaciónmasiva.

Analizo las

Géneros periodísticos: Géneros de opinión.Elementos ideológicos presentes en los medios masivos de comunicación,

Comprensión de la información emitida por los diferentes medios de comunicación masiva.Reconocimiento de la intención ideológica, cultural y social de diferentes

Clasificación de la información emitida por los diferentes medios de comunicación masiva.

Análisis de la intención ideológica, cultural y social de las manifestaciones

Crea diferentes manifestaciones artísticas.

implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, publicidad, símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

en los portadores de texto..

manifestaciones artísticas.

artísticas..

LITERATURA Literaria Me acerco a obras literarias universales en las que se determinan aspectos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente

Literatura vanguardista, contemporánea y entornos de globalización.

Identificación de las características de la literatura del siglo XX.

Análisis de las diferentes características de los textos de la literatura del siglo XX.

Aprecia manifestaciones diferentes manifestaciones artísticas.


Enciclopédica Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones,

La pintura y el cine.

Descripción del uso del lenguaje verbal o no verbal en diferentes manifestaciones humanas.Exposición de los diferentes códigos verbales y no verbales en obras

Ilustración del usodel lenguaje verbal o no verbal en diferentes manifestaciones humanas.

Demostración de los códigos verbales y no verbales en obras cinematográficas,

Valora diferentes tipos de comportamiento.

los caligramas, entre otros

Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.

canciones y caligramas, entre otras.


Sociolingüística. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Moral y ética en los medios de comunicación contemporáneos.

Establecimiento del respeto hacia las culturas de los diferentes grupos étnicos como condición para la convivencia entre todos los colombianos

Usa el respeto hacia las culturas de los diferentes grupos étnicos como condición para la convivencia entre todos los colombianos.

Respeta las diferentes condiciones sociales de sus compañeros..

COMPETENCIAS INDICADORES Produce textos verbales y no verbales coherentemente donde se evidencia su

posición crítica desde las diversas manifestaciones culturales.

Reconoce claramente las características de los diversos movimientos literarios

en el contexto universal.

Aplica permanente el respeto a las manifestaciones culturales de los diversos

grupos étnicos.

Identifique diferentes ideologías en el análisis de mensajes en

su proceso de comunicación.

Identifique las características de los diversos movimientos

literarios en el contexto universal.

Valore las diferentes manifestaciones culturales de los grupos

étnicos

PLAN DE APOYO


NIVELACIÓN Infografía.Medios masivos de comunicación.Literatura de vanguardia y contemporánea.El Discurso.

. Consulta y aplicación de organizadores gráficos con los temas trabajados


RECUPERACION .Comprensión de mensajes Infográficos.

Análisis de la información de los medios masivos de comunicación.

*Reconocimiento de las características generales de las vanguardias y la literatura contemporánea.

*Adaptación del discurso a las situaciones comunicativas y a los contextos.

Lectura y análisis de imágenes, afiches publicitarios, grafitis para la elaboración de informe escrito.

* Realización de ensayo a partir de un artículo noticia de actualidad.*Organizador gráfico de los movimientos literarios.*Hacer un diálogo entre personajes desde los diferentes estratos de la lengua.

Permanente

PROFUNDIZACIÓN Infografía.Medios masivos de comunicación.Literatura de vanguardia y contemporánea.El Discurso

*Tutorías- consultas y exposiciones de las temáticas que necesitan retroalimentación; según las falencias de los alumnos.

Permanente

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