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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 2

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 1° TIEMPO

Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de noviembre.

ENFOQUEUso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE 2 DESAFÍOS

17. Carrera de autos. 18. Animales en orden.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sent

ido

num

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o y

pens

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brai

co

Números y sistemas de numeración• Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.

Que los niños:Usen los números ordinales, al tener que indicar orden de llegada en una carrera.Usen los números naturales al tener que ordenar objetos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURAQue los niños:

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES



Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: En grupo, salir a la cancha a jugar carreras. Los niños formarán una línea

horizontal y cuando el maestro dé la orden todos deberán correr hasta la meta.

Comentar quiénes llegaron en los primeros 10 lugares. Una vez identificados asignarles su posición. (El maestro debe observar los lugares durante el juego).

DESARROLLO: En el pintarrón, anotar los números ordinales del 1º al 10º junto con el

nombre de los niños que llegaron en cada posición. Oralmente mencionar los números, por ejemplo “Óscar fue el tercero y

Julián el sexto” Con actividades como la siguiente, trabajar con los números ordinales del

1 al 10.

CIERRE: Escribir los números ordinales en el cuaderno.



Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Formar dos o tres equipos (según el número de alumnos) y a cada niño

entregarle una tarjeta doblada con un número ordinal escondido. Cuando el maestro dé la orden todos deberán destapar su número y formar una fila ordenada. Gana el primer equipo que se acomode siguiendo la secuencia de números ordinales.

DESARROLLO: En los mismos equipos, llevar a cabo el juego de “Los carritos”,

empujando los vehículos hacia la meta y registrando el orden de llegada. L.T. Pág. 38.

Individualmente , realizar la consigna 2 del desafío 17, coloreando cada auto según la posición indicada. L.T. Pág. 39.

CIERRE: Resolver ejercicios indicando posiciones con números ordinales. Por

ejemplo:



Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Formar equipos pequeños y a cada uno entregar una serie de figuras

distintas. Dar instrucciones describiendo sus características, por ejemplo: “En tercer lugar va la estrella de 5 picos, en séptimo el cuadrado verde” etc.

Revisar que los alumnos hayan seguido el orden correspondiente.

DESARROLLO: Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan

ubicar los números ordinales. Ejemplos:

Observa la siguiente imagen y determina el lugar que le corresponde a cada niño, dependiendo de la posición que se encuentre respecto a la meta.

Coloca el número que corresponda en cada caso.

CIERRE: Realizar conteos orales de números ordinales, analizando números más

allá del décimo.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Entregar a cada alumno una tarjeta con un número ordinal. El reto será

que entre todo el grupo se ordenen del menor al mayor correctamente.

DESARROLLO: En equipos pequeños, utilizando el material recortable de las páginas

131 y 135, realizar el desafío 18 siguiendo las instrucciones del maestro para ordenar a cada animal de las tarjetas. Si lo hacen correctamente obtendrán 1 punto. Después de cinco rondas gana el que acumule más puntos. L.T. Pág. 40.

CIERRE: Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo

trabajado en el libro de desafíos.De manera individual realiza lo siguiente:1._ Encierra en un círculo de color rojo, la rana que va en el último lugar.2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.



REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto.Material recortable.Ejercicios impresosFiguras diversasTarjetas

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Identificación, comprensión y uso de los números ordinales.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 1° TIEMPO Semana 2. Del 7 al

11 de noviembre


BLOQUE 2 DESAFÍOS

19. ¿Quién juntó más dinero? 20. La juguetería.


Sent

ido

num

éric

o y

pens

amie

nto

alge

brai

co

Números y sistemas de numeración• Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Que los niños:Busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes.Analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad.


Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando



algoritmos convencionales.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.


Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Preguntarle a los alumnos si saben ¿para qué se utilizan los billetes y las

monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan. Presentar con imágenes los billetes y monedas que usamos en el sistema

monetario, especificando su valor. Entre todo el grupo, ordenarlos del de menor al de mayor denominación.

DESARROLLO: Formar equipos pequeños y entregarles dinero de juguete (o impreso

para recortar). La consigna será que lo cuenten y escriban la cantidad que poseen.

Indicar cantidades a los niños que deberán juntar de diferentes formas, usando monedas o billetes.

CIERRE: Registrar en su cuaderno, mediante dibujos, las distintas maneras que

encontraron para formar cantidades.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: De manera individual, realizar en su cuaderno la siguiente actividad,

utilizando dibujos: Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20,

$13, $15, $18, $24.

DESARROLLO: En parejas, resolver las actividades del desafío 19 del libro de texto.

Cada uno se encargará de contar el dinero de un niño diferente para al final comparar y contestar las preguntas. L.T. Pág. 41.

CIERRE: Repartir dinero de juguete a cada pareja y hacer una competencia. El

maestro dirá problemas sencillos para que, utilizando el material, los niños hagan cálculos. La primera pareja en obtener el resultado gana un punto. Después de varias rondas, la bina con mayor puntuación será acreedora a un incentivo. Ejemplo:Paco tiene un billete de 20, una moneda de 10 y dos pesos. Si se gastó 15 en el recreo, ¿cuánto le sobra?



Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: En el pintarrón, colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:

Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente:María tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

DESARROLLO: En el escritorio colocar diversos objetos marcados con un precio y pedir a

los niños que los analicen. Formar equipos pequeños y entregarles dinero de juguete. Por turnos, jugar a la tiendita. Un equipo comprará objetos mientras otro

cobra y da cambio. Posteriormente cambiar de roles hasta que todos hayan participado.

CIERRE: Por equipo, reunir los objetos comprados, analizar el precio y calcular

cuánto dinero gastaron entre todos. (Si hay dificultades, el maestro debe apoyar en las sumas).



Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Individualmente, resolver un ejercicio como el siguiente:

+ = ______

DESARROLLO: Formar equipos pequeños para resolver la consigna del desafío 20. L.T.

Pág. 42. Calcular entre todos, el dinero necesario para comprar cada juguete y si

tienen el suficiente. En equipo, contestar las preguntas del desafío.

CIERRE: Platicar sobre los productos que venden en la tienda escolar y sus precios.

Seleccionar 5 de ellos y dibujarlos en el pintarrón. Entre todos , determinar qué billetes o monedas se necesitan para

comprarlos. Dibujar en el cuaderno el dinero necesario para comprar en la tienda

escolar.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Desafíos matemáticos 1º. Material recortable de la página 129. Dinero de juguete. Productos diversos. Imágenes variadas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Reconocimiento y manejo funcional de los valores monetarios.Desafíos 19 y 20.





ASIGNATURA

Matemáticas


18 de noviembre.


BLOQUE 2 DESAFÍOS

21. ¡A igualar cantidades! 22. ¿Cuánto cambio queda?


Sent

ido

num

éric

o y

pens

amie

nto

alge

brai

co

Números y sistemas de numeración• Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Que los niños:Comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.Identifiquen el valor de las monedas y billetes, al resolver problemas aditivos.


Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando algoritmos convencionales.





Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Plantear a los alumnos ejercicios donde tendrán que contar cantidades e

indicar cuál es mayor y cuál menor. Por ejemplo:¿Quién tiene más dinero? ¿José o Maritza?

José Maritza

DESARROLLO: Colocar en el pintarrón tarjetas con imágenes de dinero, pero al revés para

que no sean visibles. Formar equipos pequeños y permitir que cada niño tome una tarjeta al

azar. Cuando todos tengan algo de dinero, indicar que lo cuenten al interior del

equipo. Colocar en el escritorio productos diversos marcados con un precio.

Utilizando el dinero con el que cuentan, los niños podrán hacer compras hasta agotar sus recursos.

CIERRE: Promover un intercambio de productos procurando igualar los valores. Cada

intercambio bien hecho será un punto para el equipo. Por ejemplo:2 paletas de 10 pesos por un carrito de 20.

1 pelota de 25 por dos jugos de 9 y unas galletas de 7 El equipo con más puntos será acreedor a un incentivo.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde

tendrán que representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas. Ejemplo:

DESARROLLO: Individualmente, recortar el material de la página 127. M.R. Pág. 127. En equipos pequeños, resolver el desafío 21 contando dinero y calculando

cuánto falta para llegar a la cantidad indicada. L.T. Pág. 43.

CIERRE: Socializar los resultados con otros equipos y corregir errores en caso de

ser necesario.



Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Resolver sumas y restas con imágenes de dinero. Por ejemplo:

+ = ______________

-

= ______________

DESARROLLO: Recortar de manera individual el material recortable de la página 125 de

su libro de desafíos, para resolver los siguientes problemas.o 1. José fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que

cuestan $8.00, si su mamá le dio un billete de $20.00 para pagar. ¿Cuánto debe recibir de cambio?

o 2. Paco fue a la paletería y compró una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pagó con un billete de a $50.00. ¿Cuánto le sobrará?

CIERRE: Realizar cálculos mentales con todo el grupo. El maestro debe mostrar

imágenes de dinero e indicar si deben sumar o restar. Los niños, lo más rápido que puedan, deberán decir el resultado de la operación.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Dividir al grupo en dos equipos para jugar competencias. El maestro dirá una cantidad y un niño de cada equipo deberá pasar a

dibujar monedas y billetes para representarla. Gana el que tenga más aciertos.

DESARROLLO: En equipos pequeños, resolver el desafío 22 del libro, resolviendo los

problemas con el material recortable de la página 125. L.T. Pág. 44.

CIERRE: Comentar los resultados con todo el grupo y, con apoyo del docente,

revisar los resultados correctos para rectificar de ser necesario.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Desafíos matemáticos.Imágenes de valores monetarios.Tarjetas con dinero impreso.Material recortable

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Resolución de problemas aditivos utilizando valores monetarios.





ASIGNATURA

Matemáticas


24 de noviembre.


BLOQUE 2 DESAFÍOS

23. ¿Cuánto más pintó? 24. El camión.


Sent

ido

num

éric

o y

pens

amie

nto

alge

brai

co

Problemas aditivos• Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Que los niños:Resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.Usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivos.


Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con número naturales) en casos sencillos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando algoritmos convencionales.




SECUENCIA DE ACTIVIDADESSe

sión

1 (1

hor

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n 30

min

utos

)INICIO:

Realizar ejercicios de conteo y cálculo de valores faltantes utilizando objetos del aula. Por ejemplo: Si hay 22 sillas ¿Cuántas faltan para 30? Si el maestro ya les calificó a 11 niños, ¿cuántos restan por calificar? Etc.

Socializar cómo se realizan los cálculos.

DESARROLLO: Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que

los resuelvan en parejas. Ejemplos:

CIERRE:

Socializar los resultados y la forma cómo los resolvieron.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Jugar a “Atínale al 10”. Se forman equipos pequeños y se les facilitan

dados. Cada jugador debe tirar un par de dados buscando que sus puntos sumen 10 sin pasarse. El niño que llegue al número o quede más cerca es el ganador de la ronda.

DESARROLLO: En parejas, resolver el desafío 23 analizando la información presentada.

L.T. Pág. 45. Socializar los resultados con el grupo y explicar cómo encontraron la

respuesta.CIERRE:

Resolver operaciones encontrando valores faltantes. Por ejemplo:o Si a 11 le quito ____ me quedan 7o Si a 20 le sumo ____ son 29.o Si a 15 le sumo ____ son 25.



Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30 m

inut

os) INICIO:

En equipos de 3 o 4 integrantes jugar a “El número grande”. A cada equipo se le entregan tarjetas con números, las cuales deberán poner hacia abajo y revolverlas. Por turno cada niño toma 3 tarjetas. Gana el que sume el número mayor y queda eliminado el que sume el número menor. Al final sólo habrá un ganador.

DESARROLLO: Individualmente , resolver el desafío 22 del libro, haciendo operaciones

de suma y resta. L.T. Pág.46. Socializar resultados con 1 compañero y explicar cómo lo resolvieron.

CIERRE: Resolver problemas sencillos utilizando diferentes operaciones y

calculando valores faltantes. Por ejemplo:

Mateo fue a la papelería y compró 2 lápices de a 4 pesos cada uno y una cartuchera de 28. Si pagó con un billete de 50$ ¿Cuánto le sobró?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto.DadosEjercicios impresos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Resolución de desafíos.Dominio y comprensión de procedimientos de cálculo aplicados a problemas.



ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO 1° TIEMPO

Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de diciembre.


BLOQUE 2 DESAFÍOS

25. Quita y pon. 26. Juanito el dormilón.




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num

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Problemas aditivosAcciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =.

Que los niños:Empiecen a construir los significados de los signos + y -.Usen los signos + y - , al tener que comunicar a otros las acciones de agregar o quitar, respectivamente.


Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.



Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Por parejas, dar a los niños las siguientes consignas:

o Junten sus colores y cuenten cuántos tienen entre los dos.o Cuenten los libros que tiene cada uno. Si le quitas 2 libros a tu

compañero ¿Cuántos le quedan?o Junten sus libretas y cuenten la cantidad que tienen entre los dos.

Después júntenlas con las libretas de otra pareja y vuelvan a contar la cantidad total.

DESARROLLO: En equipos de 4 integrantes, jugar a “Quita y pon” (Desafío 25) utilizando

el material recortable de la página 123. L.T. Pág. 47.

CIERRE: Resolver ejercicios consistentes en colocar correctamente los símbolos de

suma y resta, por ejemplo:

48 8 = 40 21 10 = 31 60 5 = 55



Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO:Formar equipos de 5 integrantes y jugar a “La pirinola de los números”. A cada niños se le entregan 10 fichas o semillas; sentados en círculo deben jugar con una pirinola adaptada con operaciones sencillas de suma y resta (por ejemplo: + 5, - 4), indicando que la suma significa tomar objetos de los que estarán al centro, y la resta dejar de los propios.

DESARROLLO: Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas

impresos de suma y resta como los siguientes. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios métodos para resolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los procedimientos que utilizaron. Ejemplos:

CIERRE: Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar

un tiempo estimable, según el ritmo del grupo. Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compañero, para que entre ellos se califiquen. Ejemplo:

Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

INICIO: Reunir a los alumnos en equipos pequeños para jugar al “Memorama de

suma y resta” (Este material se puede hacer con cartulina). El juego consiste en ir asociando resultados con sus operaciones. Por ejemplo:

12 + 10 22DESARROLLO:

En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafío 26, en donde tendrán que utilizar los signos de +,- y =, para comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. L.T. Pág. 48.

CIERRE: Resolver operaciones sencillas de suma y resta.

1. Juanita tiene 8 lápices y Pedro tiene 6. ¿Cuántos lápices tienen entre los dos?_____.

2. Blanca vende donas, si el día de hoy vendió 5 donas. ¿Cuántas le quedaron?_________



Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Dividir al grupo en 2 equipos grandes para jugar a “Los círculos

mágicos”. Salir al patio cívico o a la cancha y trazar círculos de diferente tamaño. A

cada uno se le asignará una puntuación y se incluirán algunos que resten puntos.

Desde una distancia considerable, un integrante de cada equipo deberá lanzar, al mismo tiempo que su contrincante, una ficha intentando quedar dentro de algún círculo acumulativo.

Cada equipo deberá llevar su cuenta con las sumas y restas respectivas.

DESARROLLO: Individualmente , resolver problemas sencillos de suma y resta. Por

ejemplo:

Julián se encontró una moneda en la calle. Si su mamá le dio para gastar 8 pesos y ahora tiene 13 ¿Qué valor tiene la moneda que se encontró?

CIERRE: Socializar los resultados de los problemas explicando el método de

resolución y corrigiendo donde sea necesario.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto.TarjetasCartulinaEjercicios impresos

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Comprensión e implementación funcional de los signos de suma y restaResolución de desafíos.





ASIGNATURA

Matemáticas


9 de diciembre.


BLOQUE 2 DESAFÍOS

27. ¿Hay alguna mal? 28. ¿Cuándo usar +, -, =?


Sent

ido

num

éric

o y

pens

amie

nto

alge

brai

co.

Problemas aditivosacciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =.

Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza.Comunica recorridos gráficamente.

Que los niños:Identifiquen el significado de los signos de +, - e =.Usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problema de adición y sustracción.


Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos.

ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.





Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle operaciones escritas

en tarjetas. El docente leerá algunos problemas dando la consigna a los niños de

levantar la operación con la que puedan obtener el resultado. Contabilizar los aciertos de cada equipo y seleccionar un ganador.

DESARROLLO: Con el mismo equipo, resolver las consignas 1 y 2 del desafío 27. L.T.

Pág. 49. Socializar los resultados con otros equipos.

CIERRE: Realizar una competencia entre los equipos. Cada uno deberá seleccionar

a un niño para cada ronda. El docente dirá una operación que los estudiantes deberán escribir utilizando los signos correctamente y resolverla en el menor tiempo posible. El primer equipo en terminar correctamente ganará dos puntos, quienes lo hayan hecho sin errores un punto y quien haya errado ningún punto.

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO: Individualmente , resolver un ejercicio impreso consistente en unir

operaciones con su respectivo resultado. Por ejemplo:

DESARROLLO: Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

CIERRE: Socializar los resultados y el procedimiento de resolución con sus

compañeros y corregir errores en caso de ser necesario.

1. Jorge tenía en su pecera 15 tortugas, si regaló 7. ¿Cuántas le quedaron?________ (Tacha con un color, las tortugas que regaló).



Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30

min

utos

)INICIO:

Presentar a los niños objetos diversos con los que se elaborará una tiendita (pueden ser útiles escolares del aula).

Entre todo el grupo asignar precios para cada producto y etiquetarlos.

DESARROLLO: Formar equipos pequeños y facilitar a los niños dinero falso. Jugar a la tiendita comprando productos hasta agotar su dinero (el

maestro será el cajero).

CIERRE: Analizar las compras hechas y en el cuaderno representar las operaciones

utilizando los signos de +, - ,=, correctamente.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30

min

utos

)

CIERRE: Formar equipos pequeños y jugar memorama de operaciones y

resultados (el material se puede hacer con cartulina). Ejemplo:

DESARROLLO:

En equipo, resolver el desafío 28, analizando precios y haciendo las operaciones correspondientes. L.T. Págs. 51-52.

CIERRE: En plenaria, socializar los resultados y el proceso de resolución para, de

ser necesario, corregir errores.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de desafíos matemáticos. 1º.Ejercicios impresos.CartulinasProductos diversosDinero falso

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Desafíos 27 y 28.Resolución de problemas.Uso de los signos +, -, = en operaciones.



=22 10 + 12

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