manuelteacher.files.wordpress.com · web view9.3 programaciÓn didÁctica sociales (1º a 4º) 1º...

9.3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SOCIALES (1º a 4º)

1º ESO

1. OBJETIVOS

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neo-económicas y los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes desde la prehistoria mundial, de Europa y de España así como sobre las civilizaciones históricas para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad hasta nuestros días, y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones contrarias a las propias, sin renunciar al propio juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad de su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario (en inglés y español) específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

10.Realizar tareas en grupo y participar en debates con actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11.Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y

una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de recursos económicos.

12. Identificar y conceptualizar los diferentes elementos que configuran una explicación tanto geográfica como histórica, utilizando para ello el vocabulario adecuado en inglés y castellano.

13.Expresar correctamente de manera oral y escrita los conceptos e ideas recogidas por el material bilingüe proporcionado durante el curso académico.

2. CONTENIDOS

BLOQUE 1

Unidad 1. Our planet Earth (Nuestro planeta Tierra)Unidad 2: The Representation of the Earth: Maps (La representación de la Tierra: Mapas)Unidad 3: The Earth’s Relief (El relieve terrestre)Unidad 4: Rivers and Seas (Ríos, mares y océanos)Unidad 5: Weather and Climate (El tiempo meteorológico y el clima)Unidad 6: Climates and landscapes of the Earth (Climas y medios naturales en la Tierra) Unidad 7: Society and the Enviroment (Sociedad y Medio Ambiente)

BLOQUE 2

Unidad 1: Prehistory (Prehistoria)Unidad 2: The first civilizations: Mesopotamia and Egypt (Primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto) Unidad 3: The Greek World (Grecia)Unidad 4: The Roman Empire (El Imperio Romano)Unidad 5: Spain under the Romans (España bajo el poder Romano)Unidad 6: The Legacy of Classical Culture (El legado de la Cultura Clásica)

3. TEMPORALIZACIÓN

Se establece trimestralmente, pero tiene un carácter aproximado, pues viene condicionada por el calendario escolar, la realización de actividades puntuales y visitas, y por la necesidad de profundizar o alargar en determinados momentos el proceso de aprendizaje sobre algún tema, motivado por el interés y/o las necesidades del alumnado. Así pues dicha temporalización es flexible y abierta a posibles modificaciones según las distintas circunstancias de aprendizaje que puedan darse a lo largo del curso.

PRIMERA EVALUACIÓN. 17 DE SEPTIEMBRE – 7 DE DICIEMBRE DE 2013

Unidad 1. Our planet Earth Unidad 2: The Representation of the Earth: MapsUnidad 3: The Earth’s Relief Unidad 4: Rivers and Seas Unidad 5: Weather and Climate

SEGUNDA EVALUACIÓN. 10 DE DICIEMBRE DE 2013 – 8 DE MARZO DE 2014

Unidad 6: Climates and landscapes of the EarthUnidad 7: Society and the Enviroment

Unidad 1: Prehistory Unidad 2: The first civilizations: Mesopotamia and Egypt

TERCERA EVALUACIÓN. 11 DE MARZO – 5 DE JUNIO DE 2014

Unidad 3: The Greek World Unidad 4: The Roman Empire Unidad 5: Spain under the Romans Unidad 6: The Legacy of Classical Culture

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En la adquisición de la competencia conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución de la materia es notable. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la Geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial.

Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no solo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

Competencia matemática Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su

aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos el poder contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia.Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen para la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

Competencia social y ciudadana La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio de la materia. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También se ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturales ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.

Comunicación lingüística El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje (en inglés y castellano) como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de un vocabulario específico cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Competencia para aprender a aprender La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones causales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Autonomía e iniciativa personal

Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Expresión cultural y artística La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. No obstante, dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.

5. TEMAS TRANSVERSALES

Se tratarán en los temas correspondientes valores como el respeto, la tolerancia, el uso de la libertad y la paz, un correcto consumo de productos, el respeto y la motivación hacia la

educación ambiental, y la curiosidad ante los avances científicos, adoptando actitudes democráticas, responsables y que potencien la igualdad de oportunidades de ambos sexos en la práctica rechazando el racismo y la intolerancia y discriminación. Asimismo se potenciará la valoración de los legados culturales y artísticos de pasadas civilizaciones y del arte occidental y una disposición favorable a la conservación del patrimonio arqueológico.

6. METODOLOGÍA

El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de

sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí

solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus

conocimientos y hacer uso del inglés como herramienta fundamental para expresarlos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y

alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

Metodología activa.

Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

En resumen, se pretende que sea activa y favorezca la implicación del alumno/a en su aprendizaje a través del valor del esfuerzo personal para alcanzar los objetivos y competencias básicas propuestas, y el respeto a los compañeros/as como base indispensable de la convivencia en el aula, en el centro educativo y como preparación a la vida en la sociedad. Se partirá del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos para asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva así como de situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos geográficos de La Tierra: forma, dimensiones, composición y movimientos, placas continentales, océanos.

2. Analizar mediante la utilización de planos, mapas y fotografías aéreas los rasgos físicos (relieve, clima, etc.) más importantes de Europa y, en particular, de las diferentes zonas de España.

3. Caracterizar mediante representaciones y mapas los medios naturales más característicos del continente europeo, haciendo especial referencia a los paisajes naturales de España y el impacto que en ellos causa la actividad humana.

4. Definir el significado de los términos Prehistoria y revolución neolítica, describiendo los rasgos más destacados del proceso de hominización y de las diferentes culturas materiales que se desarrollaron hasta el inicio de las grandes civilizaciones neolíticas.

5. Describir el contexto geográfico e histórico en el que se produce el nacimiento de la agricultura y la ganadería como actividades económicas y productivas, y la aparición de la escritura.

6. Explicar la diferente evolución y los rasgos propios de las diversas culturas mesopotámicas y de la civilización egipcia, valorando los elementos originales de sus manifestaciones artísticas.

7. Analizar las características de la organización política y social de las polis griegas, poniendo especial énfasis en explicar el modelo de la democracia de Atenas.

8. Explicar mediante representaciones de imágenes y textos históricos sencillos, los ejemplos más representativos del arte y de la cultura (pensamiento y letras) griegas.

9. Describir el origen de Roma y la evolución política desde la República al Imperio, analizando los factores que convirtieron a esta civilización en la más grande y poderosa de su época.

10. Elaborar un informe sencillo sobre los rasgos principales de las civilizaciones griega y romana que todavía están presentes en nuestra civilización.

11. Exponer los diferentes elementos que conformar la herencia de Roma en la civilización occidental, haciendo especial referencia al legado que ha pervivido en el patrimonio histórico, artístico y cultural de la Península Ibérica.

12. Analizar en el tiempo y en el espacio, los diferentes pueblos y culturas que han pasado por la Península Ibérica hasta la llegada de los romanos, valorando su significación histórica y cultural.

13. Localizar geográficamente los asentamientos originarios de los pueblos germánicos y explicar el proceso de invasión de estos en el Imperio romano, así como su evolución social, política y económica.

14. Explicar en mapas de la Península Ibérica las diferentes zonas y etapas de la conquista romana, así como la división administrativa de las provincias de Hispania durante el Imperio; valorando la pervivencia de la romanización en la etapa posterior del reino visigodo de Toledo.

15. Localizar y describir los restos que nos ha legado la cultura clásica, griega y romana, en la Península Ibérica, analizando sus aportaciones más significativas y tomando conciencia de las necesidades de su cuidado y conservación.

16. Interpretar y representar procesos de cambio histórico, mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos o mapas.

17. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a contenidos geográficos e históricos, elaborando informes y conclusiones de forma autónoma y utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.

7.1 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son unos elementos del currículum que dan respuesta al qué evaluar. Traducen, de algún modo, las capacidades requeridas por los objetivos en actuaciones observables o que se pueden comprobar por diversas técnicas o procedimientos para así poder realizar la consiguiente recogida de datos.A la hora de evaluar, en todas las áreas deben tenerse presente las siguientes capacidades relacionadas con los objetivos generales para toda la Enseñanza Secundaria Obligatoria:

1. Comprensión oral y escrita en lenguaje usual y en el vocabulario específico de cada área, de manera correcta y coherente.

2. Expresión oral y escrita en lenguaje usual y en el vocabulario específico de cada área, de manera correcta y coherente, y con una precisión ortográfica adecuada.

3. Utilización de un razonamiento lógico en el planteamiento y resolución de ejercicios y problemas características de cada disciplina.

4. Diseño y desarrollo de proyectos con precisión, claridad y coherencia.5. Desarrollo de un hábito racional de trabajo, participando activamente en las distintas ta-

reas encomendadas en el aula, respetando a todos los miembros de la comunidad esco-lar, las normas sociales y el entorno físico.

7.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán los establecidos por cada departamento en sus respectivas programaciones didácticas.En todo caso se utilizarán diversos procedimientos, ajustándose siempre a los objetivos generales y criterios de evaluación fijados en este Proyecto Curricular de Etapa y en las programaciones didácticas correspondientes.Con carácter general los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son: Controles, trabajos, actividades, cuaderno de clase, test de libros de lectura, etc. Cada profesor lo indicará en las programaciones de sus áreas.

a.3CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Deben figurar en: Proyecto curricular de Etapa Programación de cada área o ámbito. Boletín informativo de los padres.

1. La nota evaluación se realiza mediante los siguientes ítems: Prueba escrita/oral: Esta prueba se realizará por cada bloque o unidad temática com-

pleta una vez terminadas y la fecha será acordada entre el profesor y los alumnos. Las intervenciones en clase, respuestas a preguntas, actividades…, que serán eva-

luadas en cada unidad didáctica. Las producciones (cuadernos y trabajos); se evaluarán al menos una vez al trimes-

tre. Actitud (realización de actividades en clase y en casa, respeto al profesor y compa-

ñeros, participación en clase, cuidar el cuaderno). Se evaluará una vez al trimestre, teniendo en cuenta la información recogida en estos aspectos a lo largo del mismo.

Competencias (Cada profesor debe concretar en su programación cómo evaluará las competencias. Se pueden trabajar por asignaturas o mediante tareas integradas)

La actitud se evaluará una vez al trimestre, con las notas de 10,5 o 0, siendo estas calificaciones correspondientes a bien, regular, mal, del siguiente modo.

Asignaturas con nº horas menor o igual a dos en la semana.100,1 (negativos/trimestre)52,3 (negativos/trimestre)04,5,.. (negativos/trimestre)

Asignaturas con nº de horas mayor que tres a la semana.100,1,2 (negativos/trimestre)53,4 (negativos/trimestre)05,6,.. (negativos/trimestre)

Ámbitos de diversificación 100,1,2 (negativos/trimestre)53,4,5(negativos/trimestre)06,7,8…(negativos/trimestre)

Las producciones se evaluarán al menos una vez al trimestre con notas de 1 a 10.Las intervenciones en clases, se evaluarán en todas las unidades didácticas con notas del 1 a 10.Las pruebas orales/escritas se medirán en cada unidad o bloque de unidades didácticas con las notas del 1 l 10.Las competencias básicas, se evaluarán al menos una vez al trimestre con notas del 1 a 10.

2. Los porcentajes de cada ítem serán determinados por el profesor de cada asignatura, siempre y cuando se respeten los siguientes criterios: 1º ESO.- El porcentaje máximo de la prueba escrita es del 50% y el de

competencias como mínimo del 10% respecto del total 2º, 3º y 4º ESO .- El porcentaje máximo de la prueba escrita es del 60% y el de

competencias como mínimo del 10% respecto del total.3. La evaluación trimestral será continua. Sólo se presentarán a los exámenes de evalua-

ción los alumnos que tengan la evaluación suspensa.4. En la convocatoria ordinaria se presentarán los alumnos con evaluaciones suspensas o

para subir nota de las pruebas escritas/actividades, teniéndose en cuenta para la media de las unidades didácticas la actitud y competencias del último trimestre. Si un alumno

quiere subir nota, habiendo aprobado por evaluaciones tendrá que presentarse de la evaluación completa.

5. En la convocatoria de septiembre la evaluación se realizará de la siguiente forma:1º, 2º, 3º ESO: 80% prueba escrita/ oral y 20% trabajos/actividades. 4º ESO: 70% prueba escrita/ oral y 30% trabajos/actividades.

6. Los exámenes no realizados podrán repetirse en el momento y horario decididos por el profesor siempre que se justifique oficialmente.

7. Los alumnos que tengan materias pendientes deberán atenerse a las pautas recogidas en las fichas de aprendizajes no adquiridos.

8. En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, éste se hará al alza, de forma que a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en el entero 4, donde la puntuación necesaria para aproximar al 5 será de 4,8.

9. Los criterios de calificación para los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo y necesidades educativas especiales, que precisen de adaptaciones curricula-res (significativas o no significativas), serán los siguientes:Ø Prueba escrita o trabajos elaborados: 20%Ø Trabajo diario: 40%· En clase: 25%· En casa: 15%Ø Actitud: 30%· Respeto a sus compañeros/as y profesores/as: 10%· Atención a las explicaciones: 10%· Participación en las actividades de clase: 10%Ø Competencias: 10%. Serán evaluados al igual que sus compañeros/as,. La PT apoyará dentro del aula ordinaria a estos alumnos/as, priorizando el apoyo a los grupos que más lo necesiten.

En cuanto a las recuperaciones, éstas se adaptarán a las necesidades de cada alumno/a. En la evaluación, se valorará sobre todo el trabajo diario y la evolución con respecto a su nivel de competencia curricular

7.4 EVALUACIONES

a) Inicial: cuyo objetivo será conocer el nivel de contenidos conceptuales y procedimentales de cada alumno.b) Trimestral: Será continua en el transcurso de cada trimestre. c) Ordinaria: En la convocatoria ordinaria se presentarán los alumnos con evaluaciones suspensas o para subir nota de las pruebas escritas/actividades, teniéndose en cuenta para la media de las unidades didácticas la actitud y competencias del último trimestre. Si un alumno quiere subir nota, habiendo aprobado por evaluaciones tendrá que presentarse de la evaluación completa.d) Extraordinaria: A los alumnos que no hayan superado algún área en la convocatoria ordinaria se les entregará una ficha de recuperación para septiembre en la que deberán figurar los objetivos no alcanzados, los contenidos no adquiridos y las actividades que deberán realizar durante el verano. Cada profesor decidirá si se recupera la evaluación completa o por unidades didácticas.

7.5 RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

- A principio de cada trimestre, se le entregará a cada alumno la ficha de aprendizajes no adquiridos por parte del profesor que haya impartido la asignatura en el curso an-

terior o por aquel que haya designado el Departamento didáctico. El profesor deberá recoger en su programación:a) Contenidos mínimos.b) Porcentaje de ponderación en relación con las pruebas escritas de contenidos, si

las hubiera, y las actividades realizadas.- Cada profesor será responsable del seguimiento de las actividades realizadas por

los alumnos.- Se evaluarán trimestralmente: la nota se obtendrá de la prueba oral / escrita y del

trabajos o actividades. Cada profesor decidirá el peso de cada parte, respetando que el valor de la prueba escrita no debe ser superior al 60%.

- A los alumnos/as que vienen de E. Primaria con materias pendientes, no se le realiza seguimiento con esta ficha, pasan a otra etapa y esas materias quedan registradas en su expediente como "no superadas", al igual que los alumnos/as que se van de nuestro centro a Bachillerato con alguna materia pendiente (en el otro centro no se examina de la de 4º). Lo que sí es necesario es que la tutora de 1º conozca los ca-sos para pasarlos a refuerzo y estar pendientes de su evolución.

- Las asignaturas, que tienen continuidad en el siguiente curso, podrán ser recupera-das si el alumno aprueba el trimestre que esté cursando superior con algunos condi-cionantes que deben quedar recogidos en las fichas de aprendizajes. Si no es el caso, el alumno tendrá que realizar el examen trimestral que debe quedar recogido en las fichas de aprendizaje. En cualquier caso, se deberá seguir la ficha de aprendi-zajes no adquiridos con el profesor del curso anterior o con el designado por el de -partamento didáctico.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS/AS CON APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

En el primer curso de E.S.O. dado que empiezan una etapa educativa diferente, se aprobarán las materias suspensas de 6º de Primaria al superar sus correspondientes materias, con mayor nivel de contenidos.

La metodología a llevar a cabo con el alumnado que mantiene la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, de cursos anteriores se basa en lograr la adquisición de los contenidos mínimos de la materia y la consecución de sus respectivos objetivos y competencias básicas. Dicha metodología se desarrolla en dos fases. Una consiste en la realización por parte del alumnado de las actividades necesarias para adquirir los mencionados contenidos y contenidos mínimos de cada tema, y la otra consiste en la superación de las tres pruebas objetivas o exámenes a realizar durante el curso si las pruebas parciales no han sido superadas. En el cómputo para la feliz superación de la materia pendiente se tendrá en cuenta no sólo las pruebas objetivas sino también la corrección de las actividades, y el interés y esfuerzo del alumnado en función del 40% en conceptos, 40% en procedimientos y 20% en actitud.

EVALUACIONES

a) Inicial: cuyo objetivo es conocer el nivel de contenidos conceptuales y procedimentales de cada alumno.

1) Trimestral: Los alumnos que no hayan superado algún control durante el transcurso de la evaluación podrán recuperar las unidades no superadas o los contenidos no superados dentro de ellas, a decisión de la profesora en cuestión, en la evaluación trimestral.

2) Ordinaria: Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación podrán recuperarla completa en junio. Se tendrá en cuenta si el alumno ha asistido con interés al refuerzo con la profesora.

3) Extraordinaria: El alumnado que no haya superado algún área en la convocatoria ordinaria se les entregará una ficha de recuperación para septiembre en la que se indicarán los objetivos no alcanzados, los contenidos no adquiridos y las actividades que deberán realizar durante el verano. Se recuperará la evaluación completa. Serán evaluados los contenidos (máx. 6) las actividades (máx.1), siendo la calificación máxima de 7.

7.6 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIASLas competencias básicas se trabajarán a lo largo del curso en las diferentes asignaturas mediante los instrumentos que el profesor estime oportuno en cada asignatura. La evaluación se realizará una vez al trimestre y se llevará a cabo mediante una prueba trimestral.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Nuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante diversos programas y adaptaciones curriculares. Concretamente desde las materias de Ciencias Sociales: Geografía e Historia la Atención a la Diversidad se trabajará de la siguiente manera: Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará una Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología y los instrumentos de evaluación podrán ser modificados. Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales (nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se trabajará mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la profesora especialista en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa evaluación psicopedagógica de la orientadora. En este caso, la programación de la asignatura se modificará en objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.

Las actividades concretas se detallarán en las programaciones didácticas.

9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

1. La exposición del temario, de las competencias básicas, de los objetivos y de los criterios de evaluación a los alumnos/as en las primeras jornadas de clase.2. El libro del alumno, los recursos de la editorial, un atlas, glosario con vocabulario específico del inglés al final del libro…3. La explicación oral en inglés y castellano de los contenidos de cada materia.4. La programación de diversas tareas docentes a realizar por los alumnos/as individualmente o en grupo.

5. La utilización de periódicos, charlas, debates, películas.... que animen al alumnado a presentar cuestiones, debates… sobre los contenidos de cada unidad temática.6. Breves trabajos de investigación por parte del alumnado sobre personajes célebres de la historia -masculinos y femeninos- y arte de las distintas culturas y épocas a estudiar bien mediante la búsqueda acertada de fuentes escritas (bibliografía) bien mediante la búsqueda de información en Internet.7. La utilización de medios audiovisuales, y enlaces en la red, vídeos, CD-Roms, presentaciones interactivas o power points que presenten o refuercen los contenidos de la unidad temática y relativas a los periodos históricos que se imparten en este curso, así como de los estilos artísticos y las obras más destacadas de cada uno de dichos periodos.8. Mapas, fotografías, láminas… sobre los contenidos concretos de cada unidad temática bien de geografía bien de historia.9.Lectura de libros – a elegir entre varios títulos según sus preferencias - que muestren algunas facetas interesantes de las civilizaciones a estudiar este curso, y que inciden en su vida cotidiana.10.El ordenador portátil de los alumnos.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

En primer lugar la utilización de vídeos relacionados con los diferentes temas y respecto a las que se quieren realizar fuera del centro educativo y la visualización de vídeos así como la búsqueda en páginas web indicadas bien por la editorial bien por la propia profesor y/o el alumnado.Visita al Antiquarium (Plaza de la Encarnación de Sevilla) en el tercer trimestre.

11. PLAN LECTOR

La lectura individual expresiva y comprensiva en base a las lecturas de los textos iniciales en las unidades didácticas, la expresión escrita, la búsqueda de información en bibliotecas (del centro educativo o públicas) y/o utilizando las modernas tecnologías de información en Internet.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICACIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO

Una vez al trimestre se evaluarán mediante pruebas objetivas, realización de trabajos individuales y la observación directa del alumnado, las siguientes competencias.

1º Trimestre:

- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico - Identificar y localizar los principales accidentes geográficos de cada continente, España y la comunidad Autónoma.

2º y 3º Trimestre:

- Competencia social y ciudadana: Relacionar personajes y hechos históricos - Competencia en comunicación lingüística: Definir conceptos históricos, o vocabulario propios de cada cultura (en Inglés y castellano.- Competencia matemática:Calcular y comprender la duración de las distintas civilizaciones o etapas históricas

Los temas transversales, la metodología, los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación son los consignados en las generalidades del proyecto curricular de esta área así como los procedimientos de evaluación para alumnos/as con aprendizajes no adquiridos, las evaluaciones, atención a la diversidad, recursos y materiales didácticos, actividades complementarias y plan lector.

PRIMERA EVALUACIÓN. 17 DE SEPTIEMBRE – 7 DE DICIEMBRE 2012

CONTENIDOS

Unidad 1 Our planet EarthUnidad 2 The representation of the Earth: MapsUnidad 3 The Earth’s ReliefUnidad 4 Rivers and SeasUnidad 5: Weather and Climate

TEMPORALIZACIÓN

Evaluación inicial. 1 sesión.Unidad 1 Semana y media de octubre.Unidad 2 Dos semanas de octubre.Unidad 3 Media semana de octubre y una semana de noviembre.Unidad 4 Semana y media de noviembre.Unidad 5 Tercera semana y media de noviembre y principios de diciembre.Evaluación trimestral 1 sesión.

UNIDAD 1: OUR PLANET EARTH

1.OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer el origen del universo, identificar los elementos que componen el sistema solar y distinguir las características fundamentales de la Tierra: formas, dimensiones, etc., y la relación existente respecto al sistema solar.

2. Saber que la Tierra es el planeta de la vida, así como su forma, dimensiones y principales características.

3. Comprender el significado de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus principales consecuencias geográficas.

4. Identificar las principales coordenadas geográficas y conocer su utilidad para localizar cualquier punto de la Tierra.

2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

- The Solar System- Planet Earth- Rotation of the Earth: days and nights- Revolution of the Earth: seasons of the year

PROCEDIMIENTOS

- Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor.

- Obtención de información geográfica fundamentada en distintos tipos de documentos visuales y escritos.

ACTITUDES

- Curiosidad por conocer el universo y las peculiaridades existentes en la Tierra. - Utilización de diferentes instrumentos y medios para estudiar la Tierra y su relación con otras partes del universo.

- Valoración de la importancia de los descubrimientos geográficos en el pasado y en la actualidad.

- Interés por conocer otras formas de vida y de relaciones con el medio, diferentes a las nuestras.

- Tomar conciencia de que la Tierra es un planeta único dentro del sistema solar, con unas posibilidades para la vida también únicas y, por tanto, tenemos una gran responsabilidad en su conservación y preservación.

Algunos alumnos y alumnas realizarán las siguientes actividades encaminadas a superar los objetivos y contenidos mínimos. Las preguntas señaladas con un asterisco no se evaluarán mediante pruebas objetivas o exámenes:

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. ¿Quiénes forman el Universo?

2. ¿Qué es el Sistema Solar? ¿Quiénes lo forman?3. Enumera los planetas4. Explica las causas por las cuales hay vida en el planeta Tierra5. ¿Por qué se llama a la Tierra, “Planeta azul”?6. ¿Cuál es la proporción de tierra y agua en nuestro planeta?7. ¿Cómo es la forma de la Tierra?8. Explica el movimiento de rotación y sus consecuencias9. Explica el movimiento de traslación y sus consecuencias


Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico.

- Desarrollar un sentido crítico en el análisis de las diferentes fuentes de información que se manejan aprendiendo a valorar las informaciones objetivas que se proporcionan y las diferentes interpretaciones que se pueden dar al respecto.

- Reconocer e identificar las consecuencias derivadas de la forma, posición y movimientos del Planeta (sucesión de estaciones, de días y noches, etc.), así como analizar e interpretar las principales modalidades de la representación cartográfica del globo terráqueo.

Competencia matemática.

- Seleccionar los datos adecuados sobre las dimensiones de la Tierra para resolver un problema.

Competencia en comunicación lingüística.

- Utilización de una correcta expresión escrita y oral en inglés y castellano, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.

- Comprender los conceptos y términos básicos referidos al planeta Tierra, y elaborar a partir de ellos informes y conclusiones, transmitiéndolos correctamente tanto de forma oral como escrita.

- Comprender las ideas principales de un texto.

- Producir textos coherentes y correctos.

- Definir conceptos geográficos básicos.

- Describir una imagen con corrección sintáctica y léxica.

Tratamiento de la información y competencia digital.

- Interpretar una imagen de la Tierra.

- Obtener información de una ilustración.

- Obtener información del texto y las ilustraciones, y sabe utilizarla.

- Obtener información geográfica a partir de imágenes.

- Relacionar correctamente conceptos y epígrafes.

Competencia social y ciudadana.

- Aprender a exponer y discutir las distintas opiniones que puedan tener otros compañeros.

Competencia para aprender a aprender.

- Aplicar al estudio del planeta Tierra las adecuadas técnicas de trabajo intelectual, integrando los nuevos conocimientos con los ya adquiridos previamente, así como elaborar nuevo conocimiento de forma autónoma y creativa.

- Ordenar de mayor a menor distintos cuerpos celestes.

- Interpretar correctamente la información proporcionada por un dibujo del sistema solar.

- Completar un cuadro resumen sobre los movimientos de rotación y de traslación.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad en inglés y castellano..

2. Explicar el sistema solar y situar la Tierra dentro de este sistema.

3. Distinguir las condiciones favorables que explican la vida en la Tierra, y reconocer su forma y dimensiones.

4. Establecer relaciones de causa-efecto de los principales movimientos de la Tierra, así como sus consecuencias.

5. Definir los movimientos de rotación y traslación y sus respectivas consecuencias.

6. Reconocer los puntos cardinales y aprender a orientarse de día y de noche.

7. Desarrollar la curiosidad por conocer el universo.

8. Desarrollar destrezas y estrategias.

UNIDAD 2: THE REPRESENTATION OF THE EARTH: MAPS

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad.

2. Reconocer la forma de representación de la Tierra a través de los mapas e identificar su importancia, utilidad, la clasificación según su escala, así como la información que facilitan, y desarrollar la capacidad de obtener información significativa de un mapa y establecer relaciones entre los elementos representados.

3. Contextualizar y valorar el proceso de descubrimiento de la Tierra y su reflejo en los mapas.

4. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

1.CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Latitude and longitude

2. The representation of the Earth: maps

3. Learn to work with maps: scale and topographic maps.

PROCEDIMIENTOS

1. Tratamiento de la información

- Lectura e interpretación de fotografías, planos y mapas de distintas características, basadas en la información que aparece en la leyenda.

- Elaboración de mapas reflejando los elementos más significativos del relieve.

- Distinguir los puntos cardinales y saber orientarse en un plano del aula y de la ciudad.

- Resolver problemas de horas manejando el mapa de husos horarios.

- Relacionar los meridianos con la longitud, y los paralelos con la latitud.

ACTITUDES

- Mostrar curiosidad por el manejo de los mapas.- Calcular la situación del norte utilizando una brújula, un reloj y un palo.- Comprender la utilidad de los mapas.- Definir conceptos.

- Completar con propiedad el mapa conceptual incompleto de la unidad.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Localizar diferentes puntos en un mapa a partir de sus coordenadas geográficas.2. Reconocer los distintos tipos de proyecciones cartográficas, así como la

clasificación de los mapas.3. Analizar y resolver ejemplos concretos relacionados con la escala y la localización

geográfica en los mapas


- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico. - Desarrollar un sentido crítico en el análisis de las diferentes fuentes de información que se manejan aprendiendo a valorar las informaciones objetivas que se proporcionan y las diferentes interpretaciones que se pueden dar al respecto.- Reconocer e identificar las consecuencias derivadas de la forma, posición y movimientos del Planeta (sucesión de estaciones, de días y noches, etc.), así como analizar e interpretar las principales modalidades de la representación cartográfica del globo terráqueo.

- Competencia matemática.

- Seleccionar los datos adecuados sobre las dimensiones de la Tierra para resolver un problema.

- Competencia en comunicación lingüística.

- Utilización de una correcta expresión escrita y oral en inglés y castellano, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Comprender los conceptos y términos básicos referidos al planeta Tierra, y elaborar a partir de ellos informes y conclusiones, transmitiéndolos correctamente tanto de forma oral como escrita.- Comprender las ideas principales de un texto.- Producir textos coherentes y correctos.- Definir conceptos geográficos básicos.- Describir una imagen con corrección sintáctica y léxica.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

- Interpretar una imagen de la Tierra.- Obtener información de una ilustración.

- Obtener información del texto y las ilustraciones, y sabe utilizarla.- Obtener información geográfica a partir de imágenes.- Relacionar correctamente conceptos y epígrafes.

- Competencia social y ciudadana.

- Aprender a exponer y discutir las distintas opiniones que puedan tener otros compañeros

- Competencia para aprender a aprender.

- Aplicar al estudio del planeta Tierra las adecuadas técnicas de trabajo intelectual, integrando los nuevos conocimientos con los ya adquiridos previamente, así como elaborar nuevo conocimiento de forma autónoma y creativa.- Ordenar de mayor a menor distintos cuerpos celestes.- Interpretar correctamente la información proporcionada por un dibujo del sistema solar.- Completar un cuadro resumen sobre los movimientos de rotación y de traslación.


1. Reconocer los puntos cardinales y aprender a orientarse de día y de noche.2. Localizar diferentes puntos en un mapa a partir de sus coordenadas geográficas.3. Reconocer los distintos tipos de proyecciones cartográficas, así como la

clasificación de los mapas.4. Analizar y resolver ejemplos concretos relacionados con la escala y la localización

geográfica en los mapas.5. Desarrollar la curiosidad por conocer el universo.6. Desarrollar destrezas y estrategias.

UNIDAD 3: THE EARTH'S RELIEF


1. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad en Inglés y castellano.

2. Reconocer los factores que han provocado y provocan el constante cambio en el modelado del relieve y distinguir las grandes unidades que forman dicho relieve.

3. Reconocer los límites físicos de los continentes.4. Conocer las características geográficas de cada continente.5. Distinguir los accidentes del relieve y conocer las características de los climas, de

los ríos y de los continentes.

2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. The outer layer of the Earth.2. Internal forces in the formation of relief3. External forces in the formation of relief

4. The continents5. The Earth’s relief6. Europe’s relief7. Spain’s relief8. *Relieve de Andalucía (Unidad 2, manual 2012/2013)

PROCEDIMIENTOS

1. Conocer la estructura interna y externa de la Tierra e identificar las diferentes eras geológicas y los cambios experimentados por la Tierra en cada una de ellas hasta su formación actual.

2. Conocer la existencia de las placas tectónicas y las repercusiones que tienen para la creación y destrucción de la corteza terrestre, y comprender el origen de los terremotos y de los volcanes, así como sus consecuencias.

3. Reconocer los factores que han provocado y provocan el constante cambio en el modelado del relieve y distinguir las grandes unidades que forman dicho relieve.

4. Reconocer los límites físicos de los continentes.5. Conocer las características geográficas de cada continente.6. Distinguir los accidentes del relieve y conocer las características de los climas, de los

ríos y de los continentes.7. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias

consideradas básicas.

ACTITUDES

- Interés por conocer la formación de los continentes hasta su configuración actual, así como las principales formas de relieve.

- Valoración de la diversidad de formas del relieve continental.

- Respeto al medio ambiente y concienciación de la necesidad de conservar el medio natural y sus diferentes formas y preservarlo para las generaciones futuras.

- Tomar conciencia de las catástrofes naturales que ocurren en la Tierra y mostrar solidaridad con las personas que sufren este tipo de catástrofes.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. La estructura en capas de la Tierra. La litosfera y la corteza.

1.1. La estructura de la Tierra. 1.2. La litosfera y sus placas. 1.3. La corteza terrestre. La deriva continental

2. Los continentes de la Tierra. 2.1. Situación y límites de los continentes.

3. El relieve. Formación y modificación. 3.1. El concepto de relieve. 3.2. La formación del relieve y sus agentes.

3.3. La modificación del relieve y sus agentes. * Los riesgos geológicos.

4. Las formas del relieve. 4.1. El relieve de las tierras emergidas. 4.2. El relieve costero. 4.3. El relieve de las tierras sumergidas.

5. El relieve de los continentes y sus costas. 5.1. Asia. 5.2. América. 5.3. África. 5.4. Oceanía. 5.5. La Antártida.

6. El relieve de Europa. 6.1. El variado relieve europeo. 6.2. Las costas y sus accidentes.


- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico

- Comprender e identificar los términos y conceptos básicos de la presente unidad, localizar los principales accidentes geográficos de cada continente.- Buscar fotografías de formas de relieve para ordenarlas en un mural.

- Competencia en comunicación lingüística

- Utilización de una correcta expresión escrita y oral en inglés y castellano, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Comprender los términos, conceptos y contenidos esenciales de la presente unidad, tales como litosfera, tectónica de placas o erosión, entre otros, y expresarlos correctamente de forma escrita y oral.- Describir distintas formas de relieve a partir de ilustraciones.- Definir conceptos geográficos.- Explicar diferencias entre conceptos geográficos.- Interpretar y asimilar los contenidos textuales referidos a los continentes y componer textos de forma correcta, aplicando en dicho proceso las tecnologías de la información y la comunicación.

- Competencia de la información y competencia digital.

- Obtener y procesar información sobre el relieve terrestre a partir de ilustraciones y mapas y convertirla en conocimiento, aplicando las destrezas de trabajo intelectual y las modernas tecnologías de la información y comunicación

- Interpretar y asimilar los contenidos textuales e imágenes referidos a los continentes y España, y componer textos de forma correcta, aplicando en dicho proceso las tecnologías de la información y la comunicación.- Buscar, seleccionar y obtener información sobre la geografía física de los continentes, convertirla en conocimiento mediante la aplicación de las adecuadas técnicas de trabajo intelectual, e integrar este en el conocimiento ya existente.- Discriminar entre enunciados verdaderos y falsos.

- Competencia social y ciudadana

- Aprender a exponer y discutir las distintas opiniones que puedan tener otros compañeros- Mostrar actitudes de interés por el conocimiento geográfico, manifestar capacidad de convivencia y de colaboración, contribuyendo positivamente al espíritu de estudio y al trabajo del aula- Comprender las transformaciones producidas por los seres humanos en el relieve.

- Competencia para aprender a aprender

- Obtener información sobre los continentes a partir de un texto e imágenes.- Completar un esquema de llaves sobre las catástrofes geológicas.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.- Elaborar mapas físicos de los continentes y España y Andalucía

- Autonomía e iniciativa personal

- Mostrar actitudes de interés por el conocimiento geográfico, manifestar capacidad de convivencia y de colaboración, contribuyendo positivamente al espíritu de estudio y al trabajo del aula.


1. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.2. Reconocer y explicar la estructura en capas de la Tierra y diferenciarlas con sus

principales rasgos.3. Conocer la teoría de la deriva continental.4. Establecer relaciones de causa-efecto de los terremotos y de los volcanes.5. Conocer las partes de un volcán y un terremoto.6. Localizar los elementos geográficos más destacados de cada continente (las

principales unidades de relieve terrestre y marino) situándolos en un mapa mudo.7. Desarrolla la curiosidad por conocer formas de relieve.8. Analiza y comenta mapas y desarrolla destrezas y estrategias.9. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

UNIDAD 4: RIVERS AND SEAS


1. Conocer la distribución del agua en nuestro planeta y los estados en los que se presenta.

2. Conocer el término hidrosfera, e identificar y explicar las aguas marinas3. Identificar los principales océanos, mares y corrientes marinas, así como sus

características y composición, y adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de la unidad.

4. Comprender los mecanismos o procesos de formación de las precipitaciones.5. Diferenciar los distintos movimientos de los océanos, de los mares y de las corrientes

marinas, y explicar sus causas y consecuencias.6. Desarrollar la curiosidad por conocer los ríos navegables de la Tierra.7. Distinguir los elementos y factores que determinan el caudal de un río, analizar su

caudal y reconocer los diferentes tipos de ríos y lagos y sus características.8. Reflexionar sobre los riesgos naturales que produce la acción de las aguas y los

problemas medioambientales causados por la actividad humana.9. Promover el desarrollo de destrezas básicas, como el análisis y comentario de gráficos,

y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.10.Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias


2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Water in nature2. The Earth’s oceans, seas, rivers and lakes3. Ocean dynamics4. Rivers of Europe and the Iberian Peninsula Discover5. How we use water6. Ríos de Andalucía (Unidad 3 manual 2012/2013)

PROCEDIMIENTOS


- Lectura e interpretación de fotografías, gráficos y mapas de distintas características, basadas en la información de la leyenda. - Elaboración de gráficos a partir de la información obtenida por diversos medios (periódicos, Televisión, atlas, etc.) - Realización de trabajos de síntesis a partir de fuentes primarias y secundarias de naturaleza diversa y presentación clara y ordenada de estos.

2. Explicación multicausal

- Explicación del caudal de un río y su relación con los elementos y los factores que lo determinan. - Explicación de la contaminación de las aguas y su relación con gran parte de la actividad humana.

3. Indagación-investigación y creación

- Realización de investigaciones sencillas a partir de un número de fuentes seleccionadas por el profesor - Obtención de información geográfica fundamentada en distintos tipos de documentos visuales y escritos.

ACTITUDES

- Interés por conocer las interrelaciones que hay entre los diferentes elementos del curso de un río para configurar la diversidad de caudales. - Interés por conocer los diferentes movimientos del mar. - Curiosidad por conocer la distribución del agua en la Tierra. - Valoración del consumo del agua y el problema que representa para España su escasez y despilfarro. - Respeto por el medio hídrico y concienciación de la necesidad de preservarlo, adoptando medidas personales para la reducción de su consumo. - Tomar conciencia de las catástrofes relacionadas con este medio y mostrar solidaridad con las personas que sufren este tipo de catástrofes.

Algunos alumnos y alumnas realizarán las siguientes actividades encaminadas a superar los objetivos y contenidos mínimos.

CONTENIDOS MÍNIMOS1. ¿Qué es la hidrosfera?2. Define:

1. Aguas marinas.2. Océanos.3. Mares.4. Aguas continentales.

3. Explica las dos características de las aguas marinas.4. Define:

1. Olas.2. Mareas.3. Corrientes marinas.4. Río.5. Cuenca de un río.6. Longitud.7. Caudal de un río.

5. Explica el ciclo del agua6. Explica los tres cursos de un río.7. Define:

1. Glaciar.2. Lago.3. Acuíferos.

8. Sitúa en los mapas de cada continente sus ríos, lagos, mares….9. Sitúa en el mapa de Europa los accidentes geográficos que se dicen en clase.


- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico- Comprender la extensión de la biosfera.

- Localizar en el mapa bosques, matorrales y praderas.- Completar la leyenda de un mapa.

- Competencia matemática- Utilizar distintos procedimientos para representar la información suministrada en relación a la atmósfera, el clima y al tiempo tales como un gráfico- Resolver un problema relacionado con las temperaturas.


- Utilización de una correcta expresión escrita y oral, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Comprender, definir y diferenciar los términos, conceptos y contenidos esenciales de la presente unidad y expresarlos correctamente de forma escrita y oral.- Describir imágenes con corrección sintáctica y léxica.

- Competencia de la información y competencia digital

- Obtener y procesar información respecto al tiempo atmosférico y el clima, sus elementos, factores y tipos de climas, interpretar mapas meteorológicos y diagramas climáticos, y convertirla en conocimiento utilizando las tecnologías de la información y comunicación, incluyendo los Sistemas de Información Geográfica (SIGS)- Comprender información sobre el origen de las precipitaciones.- Utilizar las TIC para obtener información sobre los mapas del tiempo.- Obtener información de los mapas de temperaturas y precipitaciones y(o de ilustraciones.- Relacionar términos y sus características.

- Competencia social y ciudadana

- Aplicar al estudio del tiempo y del clima las técnicas adecuadas de trabajo intelectual, valorar la riqueza y variedad del medio natural comprendiendo la necesidad de su defensa y preservación, y contribuir positivamente al ambiente de trabajo del aula mostrando actitudes de respeto hacia los demás- Valorar la importancia del clima para la vida y manifestar actitudes responsables hacia el cuidado del medio ambiente- Conocer el clima del municipio.


- Aprender a diferenciar conceptos geográficos.- Comprender causas y consecuencias de los cambios de temperatura.- Aplicar lo aprendido a la vida cotidiana.- Aprender a organizar la información en un cuadro resumen.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.

- Competencia Autonomía e iniciativa personal y emocional:

- Practicar lo aprendido haciendo el seguimiento de un frente.

- Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas sociales tendentes a la conservación de los recursos.


1. Explicar y comparar la distribución del agua en el planeta, localizar los océanos, los ma-res y las corrientes marinas, explicar algunas de sus características, y definir el sig -nificado de términos específicos de esta unidad.

2. Describir los movimientos del agua y explicar sus causas y consecuencias.3. Relacionar los factores y los elementos que determinan el caudal de un río y los dife-

rentes tramos que existen a lo largo de un curso fluvial, enumerar las diversas tipo-logías de ríos y lagos y sus características, y elaborar e interpretar gráficos.

4. Establecer relaciones de causa-efecto entre la acción humana y su contribución a la contaminación de las aguas, así como otros problemas derivados de su actividad formando conciencia del problema del agua y aportando soluciones.

5. Conocer y localizar los mares, lagos y ríos de los continentes.6. Reconocer los mares que bañan las costas continentales.7. Desarrollar la curiosidad por conocer ríos navegables.8. Analizar y comentar gráficos y desarrollar destrezas y estrategias.9. Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas

UNIDAD 5: WEATHER AND CLIMATE


1. Distinguir las capas que forman la atmósfera y su composición.2. Saber diferenciar tiempo atmosférico y clima. Obtener información de un mapa del

tiempo.3. Categorizar los elementos y los factores del clima. La temperatura, la precipitación,

la presión atmosférica y el viento.4. Desarrollar la curiosidad por conocer el origen de las precipitaciones.5. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información.6. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias


2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

- The atmosphere- Temperature- Air humidity and precipitation- Atmospheric pressure and wind

PROCEDIMIENTOS


Elaboración de climogramas a partir de información obtenida por diversos medios (periódicos, TV, consultas de atlas, etc.) para interpretarlos.


- Explicación de algún clima y su relación con los factores que lo determinan. - Explicación del cambio climático y su relación con la actividad humana que provoca cambios en el clima actual.


- Obtención de información geográfica fundamentada en distintos tipos de documentos visuales y escritos.

ACTITUDES

- Utilización de diferentes instrumentos y medios para estudiar la diversidad climática de la Tierra y sus fenómenos naturales..- Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes muy diferentes.- Respeto al medio ambiente y concienciación de la necesidad de conservarlo y preservarlo para futuras generaciones.- Tomar conciencia de las catástrofes naturales que ocurren en la Tierra, como consecuencia de la actividad humana y mostrar solidaridad con las personas que sufren este tipo de catástrofes.- Respeto al medio ambiente y concienciación de la necesidad de conservar el medio natural y sus diferentes formas y preservarlo para futuras generaciones.- Tolerancia cero con actitudes que supongan una agresión al medio natural.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. ¿Qué es la atmósfera?2. Nombra algunos gases que la forman.3. Enumera las distintas capas de la atmósfera.4. Define:

a. Tiempo atmosférico.b. Clima.

2. Realiza un esquema sobre los elementos del clima.

3. Define:a. Biosferab. Sueloc. Vegetaciónd. Faunae.


- Competencia en el conocimiento y la interacción del mundo físico- Comprender la extensión de la biosfera.- Localizar en el mapa bosques, matorrales y praderas.- Completar la leyenda de un mapa.

- Competencia matemática- Utilizar distintos procedimientos para representar la información suministrada en relación a la atmósfera, el clima y al tiempo tales como un gráfico- Resolver un problema relacionado con las temperaturas.

- Competencia en comunicación lingüística - Utilización de una correcta expresión escrita y oral (en Inglés y castellano), fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Comprender, definir y diferenciar los términos, conceptos y contenidos esenciales de la presente unidad y expresarlos correctamente de forma escrita y oral.- Describir imágenes con corrección sintáctica y léxica.

- Competencia de la información y competencia digital- Obtener y procesar información respecto al tiempo atmosférico y el clima, sus elementos, factores y tipos de climas, interpretar mapas meteorológicos y diagramas climáticos, y convertirla en conocimiento utilizando las tecnologías de la información y comunicación, incluyendo los Sistemas de Información Geográfica (SIGS)- Comprender información sobre el origen de las precipitaciones.- Utilizar las TIC para obtener información sobre los mapas del tiempo.- Obtener información de los mapas de temperaturas y precipitaciones y(o de ilustraciones.- Relacionar términos y sus características.

- Competencia social y ciudadana- Aplicar al estudio del tiempo y del clima las técnicas adecuadas de trabajo intelectual, valorar la riqueza y variedad del medio natural comprendiendo la necesidad de su defensa y preservación, y contribuir positivamente al ambiente de trabajo del aula mostrando actitudes de respeto hacia los demás- Valorar la importancia del clima para la vida y manifestar actitudes responsables hacia el cuidado del medio ambiente- Conocer el clima del municipio.

- Competencia para aprender a aprender- Aprender a diferenciar conceptos geográficos.- Comprender causas y consecuencias de los cambios de temperatura.- Aplicar lo aprendido a la vida cotidiana.- Aprender a organizar la información en un cuadro resumen.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.

- Competencia Autonomía e iniciativa personal y emocional:- Practicar lo aprendido haciendo el seguimiento de un frente.- Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas sociales tendentes a la conservación de los recursos.


1. Explicar las diferentes capas de la atmósfera y su composición.2. Explicar las diferencias entre tiempo atmosférico y clima. Interpretar un mapa del

tiempo.3. Comprender la importancia de la atmósfera, reconoce sus capas esenciales, y

define conceptos relacionados con el tiempo y el clima4. Conocer las características de la temperatura, la precipitación, la presión

atmosférica y sus factores y el viento.5. Desarrollar destrezas y estrategias.6. Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.7.

SEGUNDA EVALUACIÓN. 10 DE DICIEMBRE DE 2013 - 8 DE MARZO DE 2014

CONTENIDOS

Unidad 6. Climates and landscapes of the EarthUnidad 7. Society and the Enviroment

BLOQUE 2

Unidad 1: Prehistory Unidad 2: The first civilizations: Mesopotamia and Egypt.

TEMPORALIZACIÓN

Unidad 6 Dos semanas de diciembre.Unidad 7 Dos semanas de enero.Unidad 1 Una semana de enero y dos de febrero.Unidad 2 Dos semanas de febrero y una de marzo.

Evaluación trimestral 1 sesión.

UNIDAD 6: CLIMATES AND LANSCAPES OF THE EARTH


- Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad.- Conocer los medios naturales de la Tierra.- Formar redes conceptuales sobre el medio ecuatorial.- Identificar los rasgos básicos, físicos y humanos, de los distintos medios tropical, de-

sértico, cálido y frío, oceánico, mediterráneo y continental.- Asimilar las diferencias del medio polar.- Observar de manera analítica el medio de montaña, sus elementos físicos y las acti -

vidades económicas.- Desarrollar la curiosidad por conocer los medios naturales de la Tierra.- Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memo-

rizar y recuperar la información.- Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias con-

sideradas básicas.- Distinguir las grandes zonas climáticas de la Tierra- Identificar los riesgos naturales relacionados con el clima.- Comprender los problemas ambientales derivados del clima y sus

modificaciones.- Identificar los elementos del clima y los factores que lo determinan.- Conocer los diferentes climas existentes en la Tierra, reconocer sus peculiaridades y

aprender a elaborar e interpretar un climograma- Apreciar las diferencias de vegetación y de fauna existentes en la Tierra, y mostrar

la importancia de los suelos.

2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

-The Earth’s climates.-Equatorial and tropical landscapes.-Desert, polar and mountain landscapes.-Oceanic and continental landscapes.-The Mediterranean landscape.-Europe’s climates and landscapes.-Spain’s climates and landscapes.-Climas y medios naturales de Andalucía (Unidad 5 y 6, libro 2012/2013)

PROCEDIMIENTOS


- Lectura e interpretación de fotografías, textos, gráficos y mapas de distintas características, basadas en la información que aparece en la leyenda.

- Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes.


- Explicación de algún paisaje zonal y su interrelación con los factores que lo determinan. - Explicación del deterioro ambiental y la responsabilidad humana en él.


- Realización de estudios de investigación sencillos.- Realización de dibujos de los distintos paisajes.

ACTITUDES

- Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes muy diferentes.

- Valoración de la diversidad de formas del medio natural y la diversidad de vida que se dan en cada medio.

- Identificar riesgos naturales relacionados con los elementos del clima.- Diferenciar, localiza y reconoce las grandes formaciones vegetales de la Tierra, y

define los conceptos de fauna y de suelo.

- Interés por conocer las interrelaciones que hay entre los diferentes elementos de un paisaje zonal en la configuración de biomas diferentes.

- Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes muy diferentes.

- Valoración de la diversidad de biomas y la diversidad de vida que se dan en cada uno de ellos.

- Respeto al medio ambiente y concienciación en cuanto a la necesidad de conservar el medio natural y sus diferentes formas con el fin de preservarlo para futuras gene-raciones.

- Actitud crítica hacia conductas que supongan una agresión al medio natural.

- Tomar conciencia de los riesgos naturales que ocurren en la Tierra, como conse-cuencia de la actividad humana y mostrar solidaridad con las personas que sufren sus consecuencias.

Algunos alumnos y alumnas realizarán las siguientes actividades encaminadas a superar los objetivos y contenidos mínimos. Las preguntas señaladas con un asterisco no se evaluarán mediante pruebas objetivas o exámenes.

CONTENIDOS MÍNIMOS

- ¿Qué es un medio natural?- Explica el clima y las aguas del medio ecuatorial de la zona cálida.- Explica la selva del medio ecuatorial de la zona cálida.- Explica el clima y las aguas del medio tropical de la zona cálida.- Explica el bosque y la sabana del medio tropical de la zona cálida.- Explica el clima y las aguas del medio desértico de la zona cálida.- Explica la vegetación del medio desértico de la zona cálida.- Explica el clima y las aguas del medio oceánico de la zona templada.- Explica la vegetación del medio oceánico de la zona templada.- Explica el clima y las aguas del medio mediterráneo de la zona templada.- Explica la vegetación del medio mediterráneo de la zona templada.- Explica el clima y las aguas del medio continental de la zona templada.- Explica la vegetación del medio continental de la zona templada.- Explica el clima y las aguas del medio polar.- Explica la vegetación y la fauna del medio polar.- Explica el clima y las aguas del medio de montaña.- Explica la vegetación y al fauna del medio de montaña.



- Reconocer, identificar y localizar los principales rasgos característicos de cada medio natural: el medio ecuatorial y el medio tropical, el medio desértico, medios oceánico, mediterráneo y continental, polar y montaña- Valorar su conservación como una necesidad social, y contribuir a la preservación y defensa del medio ambiente.- Explica la vegetación y la fauna de la sabana.

- Competencia matemática

- Comentar climogramas.


- Utilización de una correcta expresión escrita y oral (en Inglés y castellano), fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Extraer información de temperaturas y precipitaciones de un texto.- Escribir una redacción sobre la fauna de la sabana africana.- Definir conceptos geográficos significativos.- Describir las características del medio ecuatorial.- Utilizar correctamente el diccionario.- Comprender las diferencias entre dos o más conceptos.- Expresar información sobre los medios a partir de un texto e ilustraciones.- Expresar los significados de distintos términos geográficos.- Describir el paisaje y las actividades humanas de una ilustración.

- Tratamiento de la información y competencia digital:

- Obtener una explicación a partir del análisis de informaciones geográficas.- Extraer información sobre la selva ecuatorial de un dibujo.- Obtener información de una imagen sobre las actividades humanas del medio tropical.- Comprender las diferencias entre los campos abiertos y los campos cerrados.- Obtener información de internet para realizar un póster.- Comprender las diferencias entre secano y regadío.- Extraer información sobre las actividades económicas a partir de ilustraciones.

- Competencia social y ciudadana - Reconocer e identificar los principales rasgos característicos de cada medio natural, valorar su conservación como una necesidad social, y contribuir a la preservación y defensa del medio ambiente.


- Analizar e interpretar imágenes, gráficos y mapas relacionados con los diferentes medios naturales, elaborando a partir de ellos, de forma autónoma y creativa, informes, síntesis y conclusiones.- Obtener información del texto y las imágenes.- Aprende a elaborar y comentar climogramas.

- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.- Completar un cuadro resumen sobre la población y las actividades económicas de los medios naturales cálidos y templados.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional:

- Expresar opiniones razonadas sobre la conservación del medio


42. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.43. Reconocer la distribución y principales características de los medios naturales de la

Tierra.44. Explicar los rasgos esenciales del medio ecuatorial.45. Conocer y explicar las principales características del medio tropical.46. Apreciar los rasgos básicos del medio desértico.47. Comprender las características del medio oceánico.48. Localizar el medio mediterráneo, y Comprender sus rasgos físicos y humanos.49. Comprender las características básicas de tipo físico del medio continental.50. Reconocer los caracteres Diferenciarles del medio frío polar.51. Reconocer el clima de montaña y conoce sus principales rasgos.52. Desarrollar la curiosidad por conocer los medios naturales.53. Desarrollar destrezas y estrategias.

Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias

UNIDAD 7: SOCIETY AND THE ENVIROMENT


1. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico (en Inglés y castellano) de esta unidad.

2. Conocer los medios naturales de la Tierra.3. Desarrollar la curiosidad por conocer los medios naturales de la Tierra.4. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


consideradas básicas.6. Reconocer la Tierra como un ecosistema.7. Conocer los desastres naturales.

2.CONTENIDOS

CONCEPTOS-The Earth is an ecosystem-Natural hazards-Hazards caused by human activity-Discover climate change

PROCEDIMIENTOS

1. Tratamiento de la información - Lectura e interpretación de fotografías, textos, gráficos y mapas de distintas características, basadas en la información que aparece en la leyenda.- Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes.

2. Explicación multicausal - Explicación de algún paisaje zonal y su interrelación con los factores que lo determinan. - Explicación del deterioro ambiental y la responsabilidad humana en él.

3. Indagación-investigación y creación - Realización de estudios de investigación sencillos.- Realización de dibujos de los distintos paisajes.

ACTITUDES

- Interés por conocer las interrelaciones que hay entre los diferentes elementos de un paisaje zonal en la configuración de biomas diferentes.

- Valoración de la diversidad de biomas y la diversidad de vida que se dan en cada uno de ellos. - Respeto al medio ambiente y concienciación en cuanto a la necesidad de conservar el medio natural y sus diferentes formas con el fin de preservarlo para futuras generaciones.

- Actitud crítica hacia conductas que supongan una agresión al medio natural.

- Tomar conciencia de los riesgos naturales que ocurren en la Tierra, como consecuencia de la actividad humana y mostrar solidaridad con las personas que sufren sus consecuencias.

Algunos alumnos y alumnas realizarán las siguientes actividades encaminadas a superar los objetivos y contenidos mínimos. Las preguntas señaladas con un asterisco no se evaluarán mediante pruebas objetivas o exámenes.

CONTENIDOS MÍNIMOS1.¿Qué es un medio natural?2..Desastres naturales.3.Desastres naturales causados por la actividad humana.4.¿Qué es el cambio climático? Causas y consecuencias.



- Reconocer, identificar y localizar los principales rasgos característicos de cada medio natural.- Valorar su conservación como una necesidad social, y contribuir a la preservación y defensa del medio ambiente.- Explicar los distintos desastres naturales.

- Competencia matemática

- Comentar climogramas.


- Utilización de una correcta expresión escrita y oral (en Inglés y castellano), fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Extraer información de temperaturas y precipitaciones de un texto.- Definir conceptos geográficos significativos.- Utilizar correctamente el diccionario.- Comprender las diferencias entre dos o más conceptos.- Expresar información sobre los medios a partir de un texto e ilustraciones.- Expresar los significados de distintos términos geográficos.- Describir el paisaje y las actividades humanas de una ilustración.- Tratamiento de la información y competencia digital:- Obtener una explicación a partir del análisis de informaciones geográficas.- Obtener información de una imagen sobre las actividades humanas del medio natural.- Comprender las diferencias entre los campos abiertos y los campos cerrados.- Obtener información de internet para realizar un póster.- Extraer información sobre las actividades económicas a partir de ilustraciones.

- Competencia social y ciudadana - Reconocer e identificar los principales rasgos característicos de cada medio natural, valorar su conservación como una necesidad social, y contribuir a la preservación y defensa del medio ambiente.


- Analizar e interpretar imágenes, gráficos y mapas relacionados con los diferentes medios naturales, elaborando a partir de ellos, de forma autónoma y creativa, informes, síntesis y conclusiones.- Obtener información del texto y las imágenes.- Aprende a elaborar y comentar climogramas.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.- Completar un cuadro resumen sobre los distintos desastres naturales.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional:

- Expresar opiniones razonadas sobre las posibles causas de los desastres naturales para evitar consecuencias catastróficas.

5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.2. Explicar los rasgos esenciales de los medios naturales.3. Comprender las características básicas de tipo físico del medio continental.4. Desarrollar la curiosidad por conocer los medios naturales.5. Desarrollar destrezas y estrategias.6. Explicar y comprender las causas y consecuencias del cambio climático.

Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

UNIDAD 1. PREHISTORY


1. Diferenciar los dos grandes períodos de la historia de la humanidad y comprender las claves de sus fuentes no escritas.

2. Conocer el proceso evolutivo de la humanidad desde sus orígenes y reconocer las características de los homínidos y sus diferencias con el hombre actual.

3. Distinguir las etapas de la Prehistoria y las peculiaridades de cada una de ellas.

4. Desarrollar la capacidad de obtener información de mapas, textos, imágenes y ejes cronológicos, extrayendo los principales hechos que transformaron la Prehistoria

5. Entender las diferentes transformaciones económicas que suponen el paso la revolución neolítica y a la metalurgia y reconocer las nuevas formas de organización social

6. Comprender el carácter multicausal de los procesos históricos.

7. Conocer las formas de vida y las manifestaciones artísticas del Paleolítico.

8. Comprender el Paleolítico en España.

9. Conocer los períodos de la Edad de los Metales, y valorar los cambios económicos que supuso el descubrimiento de la metalurgia

10.Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

11.Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias consideradas básicas.

12.Adquirir y utilizar el vocabulario (en Inglés y castellano) de esta unidad.

2.CONTENIDOS

CONCEPTOS

- The first humans. The paleolithic Age.- Cave art.- The Neolithic Age: food production.- The Metal Ages.- La prehistoria en España y Andalucía (pág 148 y 156 libro 2012/2013)

PROCEDIMIENTOS

1. Tratamiento de la información - Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas.

- Elaboración de notas, resúmenes y esquemas basados en información escrita y oral. - Obtención de información explícita e implícita partiendo de restos arqueológicos, imágenes y obras de arte.

2. Explicación multicausal - Explicación de rasgos o hechos característicos de la Prehistoria, Neolítico o Edad de los Metales aludiendo a circunstancias o factores de tipo tecnológico, económico, religioso, cultural, etc. - Explicación de creencias, ritos y costumbres de los pueblos prehistóricos, considerando sus circunstancias históricas y las mentalidades colectivas.

3. Indagación-investigación y creación - Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor.

ACTITUDES

- Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso de la evolución humana, así como por la explicación del progreso histórico y rechazo de esquemas simplistas. - Interés por conocer las primeras culturas humanas y por indagar en sus particularidades.- Valoración de los múltiples restos y vestigios de este período histórico que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su conservación. - Interés por conocer las primeras formas de expresión de la humanidad: el arte de la Prehistoria y las manifestaciones culturales del Neolítico.- Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. ¿Qué es la Historia?2. ¿Qué es la Prehistoria? ¿Cuánto dura?3. Enumera sus etapas4. ¿Qué es el Paleolítico? ¿Cuánto dura?5. Explica las formas de vida en las etapas del Paleolítico6. ¿Qué es un ajuar funerario?7. ¿Qué es el arte rupestre? ¿Y el arte mobiliar?8. ¿Cómo se llama el homínido cuyos restos se han encontrado en Atapuerca

(Burgos)?9. ¿Qué es el Neolítico? ¿Dónde surge? ¿Cuándo surge?10. ¿Cuáles fueron las formas de vida neolíticas?11. Define “sedentarismo”.

12. ¿Qué significa la especialización del trabajo?13. ¿Cuándo se origina la Edad de los Metales?14. ¿Qué es la metalurgia? Nombra sus diferentes etapas15. ¿Cuándo se inicia el Neolítico en la península Ibérica? 16. ¿Y la Edad de los Metales?


- Conocimiento e interacción con el mundo físico:- Analizar mapas históricos.- Localizar informaciones históricas en un mapa de la Península Ibérica. - Competencia matemática:- Realizar cálculos temporales sencillos. - Competencia en comunicación lingüística - Utilización de una correcta expresión escrita y oral (en Inglés y castellano), fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Comprender un texto informativo sobre Lucy.- Explicar las fases de una excavación arqueológica.- Producir textos coherentes y correctos sobre las técnicas metalúrgicas.- Definir términos históricos.- Explica las diferencias existentes entre varios conceptos históricos.- Redactar un texto sobre la importancia histórica de varios inventos. - Competencia de la información y competencia digital - Buscar, obtener y seleccionar información sobre la evolución humana y sus diferentes culturas, crear conocimiento a partir de ella, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso.- Extraer información de una imagen de Lucy.- Relacionar informaciones con sus conceptos correspondientes. - Competencia social y ciudadana- Buscar, obtener y seleccionar información sobre la evolución humana y sus diferentes culturas, crear conocimiento a partir de ella, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso.- Identificar los principales hitos de la evolución humana valorando sus avances y conquistas en las diferentes esferas- Comparar los distintos tipos de homínidos.- Explicar el concepto de economía depredadora.- Relacionar determinados inventos con un período histórico concreto.- Establecer relaciones entre hechos y períodos históricos.- Reconocer objetos del pasado e indica su uso.- Relacionar transformaciones sociales y períodos históricos.- Apreciar y valorar la conservación del patrimonio originado por las culturas prehistóricas, y contribuir de forma activa al ambiente de trabajo en el aula. - Aprender a aprender:- Relacionar datos con las fuentes de la Prehistoria.- Extraer información de las ilustraciones sobre el Paleolítico y elabora una ficha.- Obtener información y explica las dos formas de obtención del fuego.- Comparar las pinturas rupestres y organiza la información de forma adecuada.- Extraer información de las ilustraciones sobre el Neolítico y elabora una ficha.

- Obtener información relevante de ilustraciones de monumentos megalíticos.- Relacionar informaciones y períodos históricos.- Aprender cómo se mide el tiempo histórico.- Completar el mapa conceptual de la unidad. - Autonomía e iniciativa personal- Identificar los principales hitos de la evolución humana valorando sus avances y conquistas en las diferentes esferas, apreciar y valorar la conservación del patrimonio originado por las culturas prehistóricas, y contribuir de forma activa al ambiente de trabajo en el aula- Organizar la información sobre las creencias religiosas en la Prehistoria.- Planificar y llevar a cabo un trabajo sobre un monumento megalítico. - Expresión cultural y artística:- Comparar manifestaciones artísticas del Paleolítico.- Diferenciar tipos de megalitos.- Diferenciar manifestaciones artísticas peninsulares procedentes de la Prehistoria.- Conocer y explicar manifestaciones artísticas.


1. Establecer la diferencia entre Prehistoria e Historia partiendo del estudio de las fuentes arqueológicas para la Prehistoria y de las fuentes escritas para la Historia.

2. Enumerar los cambios experimentados en la evolución de los homínidos y en el desarrollo del proceso evolutivo hasta el hombre actual.

3. Diferenciar las distintas etapas de la Prehistoria, destacando las innovaciones técnicas y los cambios experimentados por los homínidos en las formas de vida.

4. Localizar en el tiempo y en el espacio los principales restos culturales de la Prehistoria.

5. Definir los cambios que provocan la revolución neolítica y la Edad de los Metales y su importancia en la transformación de las relaciones sociales, y localizar y reconocer las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad y la evolución de las técnicas artísticas durante el Neolítico y la Edad de los Metales.

6. Establecer relaciones causa-efecto en el análisis de las sociedades prehistóricas y colocar en el tiempo procesos históricos de otros ámbitos geográficos.

7. Conocer los primeros habitantes y las manifestaciones artísticas del Paleolítico en España.

8. Explicar el origen, consecuencias y características más significativas del Neolítico.9. Comprender la singularidad del Neolítico y la Edad de los Metales en España.10.Reconocer los rasgos distintivos de la Prehistoria en la comunidad autónoma.11.Desarrollar destrezas y estrategias.12.Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

UNIDAD 2: THE FITST CIVILIZATIONS: MESOPOTAMIA AND EGYPT


1. Contextualizar y valorar el desarrollo de los procesos más relevantes de la historia de Mesopotamia y adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad.

2. Comprender las peculiaridades culturales de Mesopotamia y valorarlas como parte de la herencia común de la humanidad.

3. Descubrir la importancia histórica de las civilizaciones fluviales.4. Situar en el tiempo y el espacio la civilización mesopotámica.5. Conocer la organización política, económica y social de Mesopotamia.6. Interpretar la religión y la vida cotidiana de Mesopotamia.7. Valorar la contribución de Mesopotamia al patrimonio cultural de la humanidad.8. Desarrollar la curiosidad por conocer la escritura sumeria.9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información.10.Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias

consideradas básicas.11.Adquirir y utilizar de forma oral y escrita (en Inglés y castellano) el vocabulario

específico de la unidad.12. Conocer el espacio y el tiempo de la civilización del antiguo Egipto.13. Interpretar la organización política y social de Egipto.14. Interpretar la vida económica y la vida cotidiana del antiguo Egipto.15. Señalar la importancia alcanzada por la religión en el antiguo Egipto.16. Descubrir la significación del proceso de momificación.17. Diferenciar las principales manifestaciones artísticas del antiguo Egipto

reconociendo sus principales rasgos característicos18. Desarrollar la curiosidad por conocer el antiguo Egipto.19. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información.

2.CONTENIDOS

CONCEPTOS- Mesopotamia, the land between two rivers.- Egypt at the time of the pharaohs- Everyday life in Ancient Egypt- Gods and temples- Egyptian tombs

PROCEDIMIENTOS

1. Tratamiento de la información - Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y/o mapas. - Elaboración de notas, resúmenes y esquemas a partir de información escrita y oral. - Obtención de información explícita e implícita mediante inferencias a partir de restos arqueológicos, imágenes y obras de arte. - Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y secundarias de naturaleza diversa y presentación clara y ordenada de estos. - Realización de un elemental comentario de una obra de arte, mediante la búsqueda de imágenes y su estudio y observación.

2. Explicación multicausal - Explicación de rasgos o hechos característicos de la civilización griega aludiendo a circunstancias o factores de tipo tecnológico, económico, político, religioso y cultural.


ACTITUDES - Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso histórico y rechazo de esquemas simplistas. - Interés por conocer la cultura mesopotámica e indagar sus particularidades. - Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su conservación. - Interés por conocer las formas de expresión artística de culturas alejadas en el tiempo.- Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.


CONTENIDOS MÍNIMOS1. ¿Qué significa “Mesopotamia”?2. ¿Cómo se llamaban los dos ríos?3. Escribe la división del territorio de Mesopotamia.4. Explica las primeras civilizaciones.5. Realiza un esquema sobre la economía de Mesopotamia.6. Escribe los grupos que componían la sociedad mesopotámica.7. ¿La religión mesopotámica era politeísta?8. ¿Cuándo nace la escritura? ¿Quién la inventa?9. ¿Por qué su importancia?10. Realiza un esquema sobre el arte de Mesopotamia.

11. Explica la importancia de las crecidas de las aguas del río Nilo.12 Escribe las etapas del imperio egipcio y sus distintas capitales.13 Nombra cinco faraones según su época14 La religión era politeísta. Nombra cuatro dioses y a qué o a quiénes protegían.15 Explica los progresos culturales que aportaron los egipcios.16 ¿De qué material se construyeron los templos?17 Escribe los tipos de tumbas egipcias y señala sus elementos.18 ¿Cómo eran la escultura y los relieves egipcios?

3.COMPETENCIAS BÁSICAS

- Conocimiento e interacción con el mundo físico- Interpretar y comprender adecuadamente los contenidos textuales básicos referidos a la civilización mesopotámica y a partir de ellos expresar adecuadamente por escrito y oralmente, síntesis, resúmenes, esquemas y conclusiones que permitan profundizar el estudio de esta etapa.- Conocer el mapa geohistórico de Mesopotamia.- Localizar Egipto y la civilización egipcia en un mapamundi.- Completa un mapa histórico del antiguo Egipto.

- Competencia matemática:- Resuelve problemas cronológicos.

- Competencia en comunicación lingüística - Utilización de una correcta expresión escrita y oral (en Inglés y castellano), fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Interpretar y comprender adecuadamente los contenidos textuales básicos referidos a las primeras civilizaciones, y a partir de ellos expresar adecuadamente, tanto de forma oral como escrita, síntesis, resúmenes, esquemas y conclusiones que permitan al alumnado profundizar en el estudio de esta etapa.- Definir conceptos históricos específicos.- Utilizar el diccionario para buscar significados de términos históricos.- Comprender textos e informaciones relevantes distinguiendo ideas principales y secundarias.- Producir un texto coherente y correcto.- Describir el marco geográfico de la civilización egipcia.- Explica correctamente el proceso de momificación.- Explica con las palabras propias cómo era un templo egipcio.- Redacta un texto sobre la momificación.- Produce un texto coherente y correcto.

- Competencia de la información y competencia digital - Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a las civilizaciones del Creciente Fértil, elaborar informes y conclusiones de forma autónoma, utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.- Relacionar informaciones históricas y pueblos históricos.- Analizar ilustraciones y obtener información relevante.- Ordenar los pueblos mesopotámicos en una línea del tiempo.- Relacionar dos o más informaciones con distintos aspectos de la civilización estudiada en la unidad.- Obtener información de un texto y una imagen.- Obtener información de un eje cronológico.- Obtener información de un texto explicativo.- Relacionar oficios y grupos sociales del antiguo Egipto.

- Competencia para aprender a aprender- Interpretar y comprender adecuadamente los contenidos textuales básicos referidos a las primeras civilizaciones, y a partir de ellos expresar adecuadamente, tanto de forma oral como escrita, síntesis, resúmenes, esquemas y conclusiones que permitan al alumnado profundizar en el estudio de esta etapa- Obtener información sobre la importancia del regadío del texto explicativo.- Completar un cuadro resumen sobre las civilizaciones fluviales.- Obtener información relevante de un eje cronológico.- Obtener información del texto explicativo y contesta a las cuestiones planteadas.- Aprender cómo se realiza un eje cronológico.- Ordenar informaciones visuales.- Conocer aspectos esenciales de la civilización egipcia.- Utilizar internet para obtener información relevante sobre el antiguo Egipto.- Completar un mapa conceptual de la unidad.- Relacionar conceptos e imágenes.

- Social y ciudadana:- Escribir una relación de profesiones.- Completar un cuadro resumen sobre los dioses egipcios.- Comprender la realidad histórica de Egipto.- Valorar la importancia histórica de la escritura egipcia.

- Autonomía e iniciativa personal y emocional:- Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a estas civilizaciones, elaborar informes y conclusiones de forma autónoma, utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.

- Expresión cultural y artística:- Comprender los códigos artísticos y los recursos expresivos de la arquitectura mesopotámica y conocer relevantes ejemplos.- Valorar el patrimonio artístico mesopotámico.- Realizar comentarios de obras de arte.


1. Reconocer el nacimiento de la civilización y señalar algunas de sus características más relevantes.

2. Localizar en el tiempo y en el espacio a los distintos habitantes de Mesopotamia y Egipto.

3. Conocer la organización política, social y económica de Mesopotamia y Egipto.4. Conocer las condiciones de vida y las principales características de la religión de

Mesopotamia y Egipto.5. Identificar y comentar las principales manifestaciones culturales y artísticas de

Mesopotamia y Egipto.6. Desarrollar la curiosidad por la escritura sumeria.7. Desarrollar destrezas y estrategias.8. Progresar en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.9. Conoce aspectos esenciales de la antigua religión de Egipto.10. Identifica los pasos básicos del proceso de momificación.11. Desarrolla la curiosidad por conocer el antiguo Egipto.

TERCERA EVALUACIÓN. 11 DE MARZO – 5 DE JUNIO DE 2014CONTENIDOS

Unidad 3 The Greek WorldUnidad 4 The Roman EmpireUnidad 5 Spain under the RomansUnidad 6 The Legacy of Classical Culture.

TEMPORALIZACIÓN

Unidad 3 Dos semanas de marzo.Unidad 4 Dos semanas de abril.Unidad 5 Una semana de abril y una de mayo.

Unidad 6 Tres semanas de mayo.Repaso El resto del tiempo.

Evaluación trimestral 1 sesión. Repaso y evaluación final.

UNIDAD 3: THE GREEK WORLD


1. Comprender el marco geográfico de la civilización griega y las etapas de su historia.

2. Relacionar las épocas clásica y helenística con acontecimientos significativos.3. Distinguir la organización política de la antigua Grecia y las diferencias entre

Atenas y Esparta.4. Identificar los cambios socio-económicos que tuvieron lugar en la antigua Grecia

y que motivaron las colonizaciones del Mediterráneo.5. Sintetizar los rasgos básicos del período helenístico, apreciar la importancia de

la figura de Alejandro Magno y el legado de la civilización helénica.6. Identificar los rasgos básicos de la sociedad y la vida cotidiana.7. Describir la ciudad y el modo de vida urbano en la antigua Grecia.8. Comprender los caracteres distintivos de la religión griega.9. Explicar la significación histórica del arte griego y sus ejemplos más

representativos.10.Desarrollar la curiosidad por conocer el legado cultural de la antigua Grecia.11.Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.13.Adquirir y utilizar el vocabulario, en Inglés y castellano, específico de esta

unidad.

2. CONTENIDOS

CONCEPTOS

- The Greek world: the poleis.- The Greek colonies.- Democracy in Athens- Everyday life in Athens- Alexander the Great’s empire

PROCEDIMIENTOS


- Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. - Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de información escrita y oral.- Análisis de los elementos básicos del arte griego y contextualización de los mismos mediante la realización de un elemental comentario de una obra de arte.

- Análisis de esculturas griegas- Análisis formal - Forma: de bulto redondo o figura exenta; altorrelieve, mediorrelieve o bajorrelieve, interior o exterior a un edificio. - Material: madera, mármol, bronce, oro, marfil, piedra... - Descripción de lo representado- Estructura y composición - Forma de agruparse los personajes - Actitudes, gestos, proporción, equilibrio…- Análisis socio cultural - Época o estilo - Localización temporal y espacial - Título de la obra, autor - breve biografía si es conocido -, fecha, sitio para dónde se

realizó y su historia

2. Explicación multicausal - Explicación de rasgos o hechos característicos de la civilización griega aludiendo a circunstancias o factores de tipo tecnológico, económico, político, religioso y cultural.


ACTITUDES1. Rigor crítico y curiosidad científica - Sensibilidad y preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso histórico y rechazo de esquemas simplistas. - Interés por conocer las representaciones artísticas y culturales de la civilización griega.

2. Valoración y conservación del patrimonio - Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar por su conservación. - Interés por conocer las formas de expresión artística de antiguas culturas.

3. Tolerancia y solidaridad - Valoración de los principios democráticos así como de las instituciones que hacen posible el respeto y la tolerancia dentro de la discrepancia de las ideas.


CONTENIDOS MÍNIMOS1.¿Qué es la Hélade? 2.¿Quiénes eran los helenos?3.Dscribe las etapas de la historia de la Grecia antigua.4.Define:a. Polisb. Colonización5.¿Cuál fue el siglo de la Grecia clásica?

6.¿Quién fue Alejandro Magno? ¿Qué filósofo griego lo educó?7.¿Por dónde se extendió su imperio?8.Alejandro, ¿en dónde y cuándo murió? *9.A la muerte de Alejandro Magno ¿Qué surgió en su lugar?10. Explica el sistema político de Esparta.11. Explica el sistema político de Atenas.12. Define el concepto de democracia.13. Explica la sociedad griega.


- Conocimiento e interacción con el mundo físico:- Interpreta el mapa geohistórico de la antigua Grecia.- Relacionar el mapa de la antigua Grecia con el mapa político actual.- Comentar un mapa histórico de la antigua Grecia.

- Comunicación lingüística:- Comprender las ideas esenciales de un texto sobre el teatro griego.- Usar el diccionario para encontrar el significado de términos.- Describir una ilustración de la vida cotidiana.- Describir cómo eran las casas griegas con la ayuda del texto.- Busca el significado de términos.- Encuentra el nombre de dioses griegos en una sopa de letras.- Comprender un texto sobre la esclavitud.- Utilización de una correcta expresión escrita y oral en Inglés y catellano, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Asimilar y comprender los aspectos fundamentales de la civilización griega, así como los conceptos más relevantes relacionados con ella (polis, democracia, arte clásico, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las conquistas realizadas por la civilización griega en el campo social y cívico.

- Tratamiento de la información y competencia digital:- Utilizar las TIC para buscar información sobre la antigua Grecia.- Buscar, obtener y comunica información relevante a partir de textos e imágenes.- Emparejar correctamente parejas de informaciones.

- Competencia social y ciudadana:- Relacionar conceptos y períodos históricos.- Relacionar las instituciones de Esparta y Atenas con la época clásica.- Hacer una relación de las actividades económicas griegas.- Reflexionar y extraer conclusiones sobre la organización política democrática.- Conocer las diferencias sociales en la antigua Grecia.- Asimilar y comprender los aspectos fundamentales de la civilización griega, así como los conceptos más relevantes relacionados con ella (polis, democracia, arte clásico, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las conquistas realizadas por la civilización griega en el campo social y cívico.

- Expresión cultural y artística:

- Obtener, seleccionar y procesar información respecto a la historia de Grecia, de imágenes artísticas, y convertirla en conocimiento utilizando las tecnologías de la información y comunicación.- Reconocer características de la arquitectura griega.- Apreciar edificaciones singulares de la antigua Grecia.- Reconocer características de la escultura y la cerámica griegas.- Comentar una escultura griega.

- Aprender a aprender:- Buscar relaciones entre el pasado y el presente.- Obtener información relevante de textos y mapas utilizando distintos medios y organizar la información de manera adecuada.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.

- Autonomía e iniciativa personal- Aplicar al estudio de Grecia las técnicas y destrezas adecuadas de trabajo intelectual, valorar la riqueza y variedad de las aportaciones helénicas a la civilización occidental, comprendiendo la necesidad de su defensa y conservación como patrimonio de la Humanidad.


1. Situar correctamente en el tiempo y en el espacio la civilización griega y las diversas etapas de la misma.

2. Valorar la importancia de la cultura clásica griega y su aportación excepcional a la civilización occidental y analizar los rasgos característicos de la polis griega y diferenciar sus diversas fórmulas.

3. Apreciar la importancia de las obras de arte griegas, diferenciar los distintos órdenes arquitectónicos y aprender a comentar un edificio arquitectónico y una escultura.

4. Enumerar las principales actividades económicas del mundo clásico griego y su influencia sobre el resto de las economías mediterráneas.

5. Diferenciar los rasgos esenciales de Esparta y Atenas.6. Señalar las conquistas de Alejandro Magno y describir la importancia del período

helenístico.7. Interpretar y representar procesos de cambio histórico mediante ejes temporales,

cuadros cronológicos, textos literarios o mapas.

UNIDAD 4: THE ROMAN EMPIRE


1. Situar en el espacio y en el tiempo Roma, la península itálica y el área de expansión del Imperio romano, así como las principales etapas de la historia de Roma desde sus orígenes, distinguiendo los rasgos que definen cada una de las etapas de la historia de Roma: Monarquía, República e Imperio.

2. Reconocer las peculiaridades de la economía y de la sociedad de la antigua Roma comprendiendo la organización de las villas y algunos aspectos de su vida cotidiana.

3. Describir las características de la religión romana y destacar la importancia del cristianismo.

4. Valorar la importancia histórica de los pueblos germanos

5. Conocer las realizaciones arquitectónicas y artísticas más representativas de los romanos: la estructura de la ciudad, el urbanismo, las obras públicas y los monumentos.

6. Valorar la importancia de la cultura romana, de sus realizaciones artísticas y de sus obras públicas, apreciar las diferencias entre la religión romana y la griega, y valorar las aportaciones de Roma a la cultura europea en el ámbito lingüístico, cultural, científico y artístico, concienciándonos de que hay que preservar este patrimonio.

7. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad en Inglés y castellano.

8. Desarrollar la capacidad para obtener información significativa de un mapa histórico y para realizar una lectura razonada de un eje cronológico o de un documento histórico.

2.CONTENIDOS

CONCEPTOS

- Rome’s origins: from monarchy to republic.- Rome’s conquest of the Mediterranean.- The Roman Empire.- Society and economy in Roman Empire.- The Germanic kingdoms.- The Byzantine Empire.

PROCEDIMIENTOS

1.Tratamiento de la información

- Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. - Elaboración de resúmenes y esquemas basados en información escrita y oral. - Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y secundarias de naturaleza diversa, así como presentación clara y ordenada de estos.

2.Explicación multicausal

- Explicación de rasgos o hechos característicos de la civilización romana, que aluden a circunstancias o factores de tipo tecnológico, económico, político, religioso y cultural.

3.Indagación-investigación y creación

- Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor.

ACTITUDES

- Sensibilidad y preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso histórico y rechazo de esquemas simplistas. - Interés por conocer las representaciones artísticas y culturales de Roma.

- Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su conservación. - Interés por conocer las formas de expresión artística de culturas alejadas en el tiempo.- Valoración de las aportaciones romanas al derecho y a la organización de las instituciones del Estado.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Explica la leyenda del origen de Roma *2. Nombra los tres sistemas de gobierno de Roma3. ¿Qué significaba la palabra República para los romanos? 4. Define estos términos: Cónsul, Magistrado, Comicios y Senado *5. ¿Por dónde se extendió la república romana?6. En el siglo III a. C. ¿quién dominaba el Mediterráneo occidental?7. ¿Qué son las Guerras Púnicas? ¿Cuántas hubo?8. ¿Por qué se inició la Segunda Guerra Púnica? ¿Qué pasó?9. Relaciona las consecuencias de esta expansión10. Explica quién fue Julio César.11.Escribe la duración del imperio romano.12.Realiza un esquema sobre las causas sociales, económicas y políticas de la crisis del

siglo III. *13.¿Qué ciudad le arrebató a Roma la capitalidad del imperio?14.¿Cuándo se desintegró el imperio romano? ¿Por obra ¿de quién?15.¿Qué es una calzada?16.Explica la crisis del imperio de Roma y sus causas.17.Realiza un esquema sobre la economía del imperio.18.Explica los grupos sociales de la sociedad romana.19. El concepto pueblos bárbaros, ¿qué englobaba?20.¿Quiénes eran los germanos? ¿De dónde procedían? ¿Por qué querían establecerse

en el imperio romano? 21.¿Quiénes formaban el imperio bizantino? ¿De dónde procedían?


- Conocimiento e interacción con el mundo físico:- Obtener información geográfica de textos y mapas históricos.- Localizar países en un mapa de Europa.- Analizar y explicar el mapa de las conquistas romanas durante la República.

Competencia social y ciudadana- Comprender el plano de la antigua Roma.- Localizar las respuestas de la realidad histórica en textos e ilustraciones.- Comprender la realidad histórica.- Explicar la situación de la mujer en la antigua Roma.

- Competencia cultural y artística:- Apreciar las características de la arquitectura romana e identificar principales edificios

- Comentar obras de arte.

- Comunicación lingüística:- Interpretar, comprender y asimilar los aspectos más destacados de la civilización romana, así como los términos y conceptos principales a ella referidos (república, imperio, patricios, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las realizaciones romanas en el campo político y social.- Describir un anfiteatro romano y los espectáculos que se celebren en él.- Explicar conceptos históricos.- Redactar un texto sobre la vida cotidiana en Roma.- Justificar el título de un epígrafe.- Explicar las diferencias entre una domus y una ínsula.- Describir la vida en una ciudad romana.- Utilizar el diccionario para definir conceptos.- Explicar las diferencias existentes entre los términos teatro y anfiteatro.

- Tratamiento de la información y competencia digital:- Obtener y procesar información referida a la historia de Roma, interpretar mapas históricos de las diversas situaciones del mundo romano, ejes cronológicos e imágenes artísticas, y convertirla en conocimiento utilizando las modernas tecnologías de la información y comunicación.- Obtener información sobre la sociedad romana.- Buscar imágenes de dioses y diosas romanos en internet.- Relacionar hechos y personajes con una etapa histórica de Roma.

- Aprender a aprender:

- Obtener información del eje cronológico de Roma.- Obtener información sobre la leyenda de la fundación de Roma.- Cita causas y consecuencias.- Escribir las armas de un legionario.- Confecciona un resumen de las consecuencias de las conquistas.- Memoriza y explicar las causas de la crisis del siglo III.- Localizar los países del euro en un mapa.- Cita países que hablan lenguas derivadas del latín.- Completa el mapa conceptual de la unidad.- Aplica destrezas en otros contextos.

- Autonomía e iniciativa personal

- Aplicar al estudio de la civilización romana las técnicas adecuadas de trabajo intelectual, valorar las aportaciones culturales de Roma a la civilización occidental, comprendiendo la necesidad de su defensa y conservación como patrimonio de la Humanidad.


1. Sitúa en un mapa la ciudad de Roma y data las principales etapas de su evolución histórica.

2. Analiza las principales instituciones republicanas e identifica el proceso de

conquista.3. Diferenciar las etapas por las que atraviesa el imperio romano.4. Señala y Comentar la importancia de la economía romana y de las villas.5. Comprender la sociedad y la vida cotidiana de Roma.6. Diferenciar la vida urbana y distingue entre espacios públicos y privados.7. Identifica dioses y diosas romanos, y explica el impacto del cristianismo.8. Conoce el legado artístico de Roma y reconoce y Comentar obras significativas.9. Comprender los caracteres Diferenciarles de los pueblos germanos.10.Desarrolla la curiosidad por conocer la vida romana.11.Desarrolla destrezas y estrategias.12.Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

UNIDAD 5: SPAIN UNDER THE ROMANS.


2. Mostrar la importancia histórica de las colonizaciones.3. Conocer la localización y caracteres de los pueblos prerromanos.4. Apreciar las características de la conquista romana de Hispania y Comprender la

romanización.5. Distinguir los rasgos de la administración, la economía y la sociedad

hispanorromanas.6. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas de la Hispania romana.7. Conocer las características de la romanización en la comunidad.8. Asimilar la significación histórica de las invasiones germánicas en España.9. Desarrollar la curiosidad por conocer la cultura ibera.10.Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.12.Adquirir y utilizar el vocabulario específico de esta unidad en Inglés y castellano.

2.CONTENIDOS

CONCEPTOS

- Pre-Roman peoples: the Iberians and the Celts- The Roman province of Hispania- Everyday life in the cities- The legacy of Rome- The Visigoths in Hispania- Andalucía: Bética (pág 248 y 256 libro 2012/2013)

PROCEDIMIENTOS

1. Tratamiento de la información - Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas.

- Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de información escrita y oral. - Obtención de información explícita e implícita mediante inferencias a partir de restos arqueológicos, imágenes y obras de arte.

2. Explicación multicausal - Explicación de rasgos o hechos característicos de las culturas de los pueblos germánicos, aludiendo a circunstancias o factores de tipo económico, político, religioso y cultural.

3. Indagación-investigación y creación - Realización de estudios e investigaciones sencillas.

ACTITUDES

- Sensibilidad y preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso histórico y rechazo de esquemas simplistas.

- Interés por conocer las culturas romana, germánica y cristiana y por indagar en sus particularidades.- Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar para su conservación. - Interés por conocer las formas de expresión artística de antiguas culturas.- Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Nombra los primeros pueblos colonizadores que llegaron a la P. Ibérica2. ¿Cuáles son los pueblos prerromanos?3. Escribe las características culturales de los celtas. 4. Escribe las características culturales de los Íberos y sus aportaciones culturales a

España. 5. ¿Qué es Tartessos?6. ¿Qué intereses o razones tuvo Roma para asentarse aquí? ¿Cuándo llegó? ¿Por

qué?7. Nombra las etapas de la conquista romana.8. ¿Por qué el proceso de romanización fue mayor en el sur peninsular?9. ¿Cómo se llamó a la península?10.¿Cuál fue la primera ciudad fundada en nuestro suelo?11.Nombra algunas ciudades fundadas por Roma en territorio español.12.Explica las riquezas de Hispania.13.¿Cómo era la sociedad hispano romana? 14.Escribe las aportaciones culturales de Roma en España.15.¿Qué pueblos bárbaros invadieron la península? ¿A quiénes contrataron los his-

pano romanos para expulsarlos? ¿De dónde llegaron? ¿Cuándo? ¿Qué pasó?16.Explica las características del reino visigodo

17.¿Cómo lograron la unidad territorial, jurídica y religiosa?18.¿En qué se basaba su economía?19.¿Cuándo acaba el reino hispano visigodo? ¿Por qué?


- Conocimiento e interacción con el mundo físico:- Localizar en un mapa de España los pueblos iberos.- Obtener información espacial.- Localizar en un mapa de la Península las colonias.- Analizar la distribución provincial de los pueblos prerromanos.- Localizar en un mapa de la comunidad las principales ciudades romanas.

- Social y ciudadana:- Comprender la llegada de pueblos colonizadores y sus aportaciones.- Calcular la duración de un período histórico.- Comprender las causas de las invasiones germánicas en Hispania.

- Comunicación lingüística:- Indicar el tiempo y el espacio y citar pueblos iberos.- Producir un texto coherente sobre la conquista romana.- Definir conceptos históricos.- Utilizar el diccionario.

- Tratamiento de la información y competencia digital:- Obtener información de un mapa histórico.- Completar un cuadro resumen sobre los iberos y los celtas.- Comparar las viviendas de celtas e iberos estableciendo sus diferencias.- Buscar información sobre un pueblo prerromano.- Obtener información de imágenes históricas.- Organizar informaciones históricas.- Relacionar conceptos e imágenes históricas.

- Aprender a aprender:- Buscar el origen de un término histórico.- Explicar las causas de la llegada de los romanos a la Península.- Realizar un mapa conceptual y un gráfico sobre la Hispania romana.- Relacionar imágenes de edificaciones con sus funciones.- Confecciona un eje cronológico.- Aprende a comentar textos de contenido histórico.- Completar el mapa conceptual de la unidad.- Obtener información relevante de un texto o mapa histórico.

- Competencia cultural y artística:- Valorar el arte ibero.- Reconocer imágenes correspondientes al arte ibero.- Comentar obras de arquitectura y escultura de Hispania.


1. Localizar en un mapa de la Península las influencias colonizadoras.2. Localizar los pueblos prerromanos y comprender sus diferencias culturales.3. Distingue las fases de la conquista y conoce los agentes de romanización.4. Conoce la organización administrativa de Hispania y sus bases económicas y

sociales.5. Identifica el arte romano en Hispania y Comentar obras significativas.6. Resume los rasgos básicos de la romanización de la comunidad.1. 7 Comprender el proceso y el desenlace de las invasiones en España.7. Desarrolla la curiosidad por conocer la cultura y el arte iberos.8. Desarrolla destrezas y estrategias.

Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.

UNIDAD 6: THE LEGACY OF CLASSICAL CULTURE.


1. Relacionar las épocas clásica y helenística con acontecimientos significativos.2. Identificar los rasgos básicos del arte clásico.3. Describir la ciudad y el modo de vida urbano en la antigua Grecia.4. Comprender los caracteres distintivos de la religión griega.5. Explicar la significación histórica del arte griego y sus ejemplos más representativos.6. Desarrollar la curiosidad por conocer el legado cultural de la antigua Grecia.7. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar,


básicas.9. Reconocer las peculiaridades de la economía y de la sociedad de la antigua Roma

comprendiendo la organización de las villas y algunos aspectos de su vida cotidiana.10. Describir las características de la religión romana y destacar la importancia del

cristianismo.11. Conocer las realizaciones arquitectónicas y artísticas más representativas de los

romanos: la estructura de la ciudad, el urbanismo, las obras públicas y los monumentos.

12. Valorar la importancia de la cultura romana, de sus realizaciones artísticas y de sus obras públicas, apreciar las diferencias entre la religión romana y la griega, y valorar las aportaciones de Roma a la cultura europea en el ámbito lingüístico, cultural, científico y artístico, concienciándonos de que hay que preservar este patrimonio.

13.Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad en Inglés y catellano.

2. CONTENIDOS.

CONCEPTOS:- The Greek and Roman Gods.- Classical Culture.- Greek architecture.- Roman architecture.- Sculpture, pottery and painting in Greece.- Sculpture, pottery and painting in Rome.

- Arte y Cultura en Andalucía (Apartados finales de temas 10 y 11)PROCEDIMIENTOS:

1. Tratamiento de la información - Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante el estudio de los periodos artísticos y sus correspondientes obras de arte. - Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de información escrita y oral.- Análisis de los elementos básicos del arte griego y romano y contextualización de los mismos mediante la realización de un elemental comentario de una obra de arte. - Análisis de esculturas griegas y romanas- Análisis formal - Forma: de bulto redondo o figura exenta; altorrelieve, mediorrelieve o bajorrelieve, interior o exterior a un edificio. - Material: madera, mármol, bronce, oro, marfil, piedra... - Descripción de lo representado- Estructura y composición - Forma de agruparse los personajes - Actitudes, gestos, proporción, equilibrio…- Análisis socio cultural - Época o estilo - Localización temporal y espacial - Título de la obra, autor - breve biografía si es conocido -, fecha, sitio para dónde se realizó y su historia

2. Explicación multicausal - Explicación de rasgos o hechos característicos de la civilización griega y romana aludiendo a circunstancias o factores de tipo tecnológico, económico, político, religioso y cultural.


ACTITUDES

- Sensibilidad y preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones del proceso histórico y rechazo de esquemas simplistas. - Interés por conocer las representaciones artísticas y culturales de Grecia y Roma.- Valoración de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su conservación. - Interés por conocer las formas de expresión artística de culturas alejadas en el tiempo.- Valoración de las aportaciones romanas al derecho y a la organización de las instituciones del Estado.

- Valoración de los principios democráticos así como de las instituciones que hacen posible el respeto y la tolerancia dentro de la discrepancia de las ideas.


CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Escribe las etapas de la historia de la Grecia antigua y su cronología. 2. ¿Qué consecuencias tuvieron las colonizaciones en la cultura occidental?3. ¿Cuál fue el siglo de la Grecia clásica?4. Define el concepto de democracia.5. ¿En qué se basaba la economía griega?6. Explica la sociedad griega.7. ¿Como era su religión?8. Nombra algunos dioses griegos9. ¿Por qué nacieron los Juegos Olímpicos?10.Nombra varias aportaciones culturales de los griegos.11.Enumera las características de la arquitectura griega. *12.Define Acrópolis.13.Realiza esquema del arte griego: escultura y cerámica.14.Explica la leyenda del origen de Roma 15. Nombra los tres sistemas de gobierno de Roma16.¿Qué significaba la palabra República para los romanos?17. Define estos términos: Cónsul, Magistrado, Comicios y Senado 18. Explica el significado de “Senatus populus que romanus”19.Explica la Pax romana.20.¿Qué es la romanización? 21.El imperio fue hereditario salvo algunas excepciones. Busca en el diccionario estos emperadores: Augusto, Tiberio, Calígula, Claudio, Nerón, Trajano, Adriano, Marco Aurelio, Cómodo, Diocleciano, Constantino y Teodosio. 22.¿Qué es una calzada?23.Define el concepto de limes.24.Realiza un esquema sobre la economía del imperio.25.Explica los grupos sociales de la sociedad romana.26.Realiza un esquema de las religiones practicadas en Roma. 27.¿Qué es el culto imperial?28.El cristianismo es una religión. ¿Qué significa?29.¿Por qué algunos emperadores persiguieron a los cristianos?30.¿Qué es el Edicto de Milán? ¿En qué fecha fue promulgado? ¿Por quién?31.¿Quién convirtió el cristianismo en la única religión del estado que podía ser practicada? ¿en qué fecha?32.Realiza un esquema de las aportaciones artísticas de Roma.


- Conocimiento e interacción con el mundo físico:- Obtener información geográfica de textos y mapas históricos.- Localizar países en un mapa de Europa.- Analizar y explicar el mapa de las conquistas romanas durante la República.- Relacionar el mapa de la antigua Grecia con el mapa político actual.- Comentar un mapa histórico de la antigua Grecia.

Competencia social y ciudadana- Comprender el plano de la antigua Roma.- Localizar las respuestas de la realidad histórica en textos e ilustraciones.- Comprender la realidad histórica.- Explicar la situación de la mujer en la antigua Roma.- Relacionar conceptos y períodos históricos.- Relacionar las instituciones de Esparta y Atenas con la época clásica.- Hacer una relación de las actividades económicas griegas.- Reflexionar y extraer conclusiones sobre la organización política democrática.- Conocer las diferencias sociales en la antigua Grecia.- Asimilar y comprender los aspectos fundamentales de la civilización griega, así como los conceptos más relevantes relacionados con ella (polis, democracia, arte clásico, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las conquistas realizadas por la civilización griega en el campo social y cívico.- Expresión cultural y artística:- Obtener, seleccionar y procesar información respecto a la historia de Grecia, de imágenes artísticas, y convertirla en conocimiento utilizando las tecnologías de la información y comunicación.- Reconocer características de la arquitectura griega.- Apreciar edificaciones singulares de la antigua Grecia.- Reconocer características de la escultura y la cerámica griegas.- Comentar una escultura griega.

- Competencia cultural y artística:- Apreciar las características de la arquitectura romana e identificar principales edificios- Comentar obras de arte.

- Comunicación lingüística:- Interpretar, comprender y asimilar los aspectos más destacados de la civilización romana, así como los términos y conceptos principales a ella referidos (república, imperio, patricios, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las realizaciones romanas en el campo político y social.- Describir un anfiteatro romano y los espectáculos que se celebren en él.- Explicar conceptos históricos.- Redactar un texto sobre la vida cotidiana en Roma.- Justificar el título de un epígrafe.- Explicar las diferencias entre una domus y una ínsula.- Describir la vida en una ciudad romana.- Utilizar el diccionario para definir conceptos.- Explicar las diferencias existentes entre los términos teatro y anfiteatro.- Tratamiento de la información y competencia digital:- Obtener y procesar información referida a la historia de Roma, interpretar mapas históricos de las diversas situaciones del mundo romano, ejes cronológicos e imágenes artísticas, y convertirla en conocimiento utilizando las modernas tecnologías de la información y comunicación.- Obtener información sobre la sociedad romana.- Buscar imágenes de dioses y diosas romanos en internet.- Relacionar hechos y personajes con una etapa histórica de Roma.- Aprender a aprender:

- Obtener información del eje cronológico de Roma.- Obtener información sobre la leyenda de la fundación de Roma.- Cita causas y consecuencias.- Escribir las armas de un legionario.- Confecciona un resumen de las consecuencias de las conquistas.- Memoriza y explicar las causas de la crisis del siglo III.- Localizar los países del euro en un mapa.- Cita países que hablan lenguas derivadas del latín.- Completa el mapa conceptual de la unidad.- Aplica destrezas en otros contextos.- Autonomía e iniciativa personal - Aplicar al estudio de la civilización romana las técnicas adecuadas de trabajo intelectual, valorar las aportaciones culturales de Roma a la civilización occidental, comprendiendo la necesidad de su defensa y conservación como patrimonio de la Humanidad. Comprender las ideas esenciales de un texto sobre el teatro griego.- Describir una ilustración de la vida cotidiana en Grecia.- Describir cómo eran las casas griegas con la ayuda del texto.- Encuentra el nombre de dioses griegos en una sopa de letras.- Comprender un texto sobre la esclavitud.- Utilización de una correcta expresión escrita y oral en Inglés y castellano, fomentando el desarrollo de la curiosidad científica.- Asimilar y comprender los aspectos fundamentales de la civilización griega, así como los conceptos más relevantes relacionados con ella (polis, democracia, arte clásico, etc.), y transmitirlos adecuadamente tanto de forma oral como escrita, valorando las conquistas realizadas por la civilización griega en el campo social y cívico.- Utilizar las TIC para buscar información sobre la antigua Grecia.- Buscar, obtener y comunica información relevante a partir de textos e imágenes.- Emparejar correctamente parejas de informaciones.

Aprender a aprender:- Buscar relaciones entre el pasado y el presente.- Obtener información relevante de textos y mapas utilizando distintos medios y organizar la información de manera adecuada.- Completar un mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad.- Autonomía e iniciativa personal- Aplicar al estudio de Grecia y Roma las técnicas y destrezas adecuadas de trabajo intelectual, valorar la riqueza y variedad de las aportaciones helénicas a la civilización occidental, comprendiendo la necesidad de su defensa y conservación como patrimonio de la Humanidad.


1. Sitúa en un mapa la ciudad de Roma y data las principales etapas de su evolución histórica..2. Señala y Comentar la importancia de la economía romana y de las villas.3. Comprender la sociedad y la vida cotidiana de Roma.4. Diferenciar la vida urbana y distingue entre espacios públicos y privados.5. Identifica dioses y diosas romanos, y explica el impacto del cristianismo.6. Conoce el legado artístico de Roma y reconoce y Comentar obras significativas.

7. Desarrolla la curiosidad por conocer la vida romana.8. Desarrolla destrezas y estrategias.9. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.Situar correctamente en el tiempo y en el espacio la civilización griega y las diversas etapas de la misma.10.Valorar la importancia de la cultura clásica griega y su aportación excepcional a la civilización occidental y analizar los rasgos característicos de la polis griega y diferenciar sus diversas fórmulas.11.Apreciar la importancia de las obras de arte griegas, diferenciar los distintos órdenes arquitectónicos y aprender a comentar un edificio arquitectónico y una escultura.12.Enumerar las principales actividades económicas del mundo clásico griego y su influencia sobre el resto de las economías mediterráneas.

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