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UNA APROXIMACIN AL DEVENIR HISTRICO
DEL PENSAMIENTO FSICO-MATEMTICO
EN LA UNIVERSIDAD DE NARIO, 1905-1992
LUIS APHRANIO PORTILLA SALAZAR
UNIVERSIDAD DE NARIO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LNEA EN HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMERICANA
CONVENIO MULTILATERAL RUDECOLOMBIA
SAN JUAN DE PASTO
2016
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UNA APROXIMACIN AL DEVENIR HISTRICO DEL
PENSAMIENTO FSICO-MATEMTICO EN LA UNIVERSIDAD DE
NARIO, 1905-1992
LUIS APHRANIO PORTILLA SALAZAR
Tesis Doctoral
Dr. JOS EDMUNDO CALVACHE LPEZ
Presidente de Tesis
UNIVERSIDAD DE NARIO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LNEA EN HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMERICANA
CONVENIO MULTILATERAL RUDECOLOMBIA
SAN JUAN DE PASTO
2016
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NOTA DE RESPONSABILIDAD
Las ideas y conclusiones aportadas en el Trabajo de Grado son responsabilidad exclusiva
del autor.
Artculo 1 del Acuerdo No 324 de octubre 11 de 1966, emanado del Honorable Consejo
Directivo de la Universidad de Nario.
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Nota de Aprobacin
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Firma del Presidente de Tesis
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Firma del Jurado
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Firma del Jurado
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Dedico este trabajo a aquellos que les interesa conocer
las races de nuestro pensamiento cientfico, para
ahondar en los recovecos de la epistemologa propia
de la Ciencia Fsica versus las creencias de nuestros
pueblos inteligentes, pero arraigados en el pasado.
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AGRADECIMIENTOS
El autor expresa sus agradecimientos
A aquellos que tendieron su mano firme y clida hacia la tmida ma y me ensearon a
caminar.
A aquellos que me ensearon a leer y escribir.
A aquellos que me ensearon a querer las ciencias desde nio, desde joven.
A aquellos que me ensearon a dudar de lo que crea eran mis convicciones.
A aquellos que me ensearon a ver la vida cotidiana con la razn.
A aquellos que me ensearon que nunca se acaba de aprender.
A aquellos que han corregido mis errores.
A aquellos que con infinita paciencia han tolerado mis caprichos.
A aquellos que la vida puso en mi camino.
A aquellos que han heredado mis sueos.
A aquellos que dijern NO a pesar de haberles peddo que dijeran S.
A aquellos que dijern S a pesar de haberles peddo que dijeran NO.
A aquellos que me han estrechado una mano cuando la necesitaba.
De todos ellos he aprendido y seguir aprendiendo, hasta que mi razn LO PERMITA y sea
capaz de reconocer en el otro, lo grande del ser humano.
Todos ellos han sido, son y sern mis profesores, mis maestros.
De ellos he aprendido: que en la ternura de una mirada, en el susurro de las hojas, en el
canto de un grillo o en el rayar de un lucero, puede estar la razn de mi vida.
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RESUMEN
Una aproximacin al devenir histrico del pensamiento fsico matemtico en la
Universidad de Nario entre 1905 y 1992 es una investigacin en la que se muestra como
el pensamiento fsico matemtico lleg a Colombia y particularmente a Nario y, los
debates que se desarrollaron alrededor de los conceptos innovadores que rompieron
paradigmas; debido a la delimitacin del problema, los resultados de la investigacin se
centr en Nario. En la Universidad de Nario se encontr dos momentos muy importantes
y definitivos, el primero coincide con el inicio de la Universidad y la Facultad de
Matemticas cuyo Rector fundador fue el Ingeniero Bogotano Fortunato Pereira Gamba,
para aquel momento la Fsica y la matemtica no eran ms que herramientas muy
sofisticadas de la Ingeniera; sin embargo, la visin cientfica del rector enseo a
estudiantes de la Facultad y pblico en general los primeros avances de la fsica moderna
de comienzos de siglo a travs de la revista de Ingeniera, rgano de difusin tcnica y
cientfica de la Facultad de distribucin local, nacional e internacional, de manera
asombrosa fuertes conceptos de epistemologa de fsica moderna se dieron a conocer en
esta regin, fueron cuatro aos de luz quiz en un lugar incipiente en donde no tuvo el eco
que se mereca la facultad. El segundo momento se present 60 aos despus con la
llegada del Doctor en Fsica y Farmacia padre Rosario Remigio Fiore sacerdote Italiano de
la orden de los hermanos menores Capuchinos, como profesor experimentado fortaleci el
pensamiento fsico matemtico en el programa de licenciatura de Fsica y Matemticas de
la naciente Facultad de Educacin y, en general a fortalecer la planta profesoral de la
Universidad de Nario, la escaza bibliografa especializada en Fsica clsica y Fsica
moderna hizo que de manera generosa escribiera 12 libros, de los cuales cuatro dedicara a
estudiantes de secundaria para que los jvenes se inicien en este campo de la ciencia, en
los libros universitarios a parte del contenido cientfico dedic gran parte a divulgar la vida
acadmica de Fsicos de renombre mundial y personajes que contribuyeron con aportes
decisivos en el desarrollo de la Termodinmica y la Fsica moderna. Finalmente se hace
una serie de conclusiones referente a los resultados de la investigacin encontrados en los
dos momentos importantes. En la parte final del documento se encuentra 45 anexos que
soportan lo que se afirma en el cuerpo del documento, entre ellos se encuentra la vida
acadmica y social del Ingeniero Fortunato Pereira y la autobiografa del padre Rosario
Remigio Fiore.
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ABSTRACT
An approach to the historical evolution of mathematical physical thought at the University
of Nario between 1905 and 1992 is an investigation that shows how physical -
mathematical thinking came to Colombia and particularly to Nario and the debates that
developed around the concepts Innovators who broke paradigms; Due to the delimitation of
the problem, the results of the research focused on Nario. The University of Nario found
two very important and definitive moments, the first coinciding with the beginning of the
University and the Faculty of Mathematics whose founding Rector was Engineer Bogotano
Fortunato Pereira Gamba, by that time physics and mathematics were no longer That very
sophisticated tools of the Engineering; However, the rector's scientific vision taught
students of faculty and the general public the first advances of modern physics at the
beginning of the century through the journal Engineering, technical and scientific
dissemination body of the local, national distribution Faculty And international, incredibly
strong concepts of epistemology of modern physics were unveiled in this region, were four
years of light perhaps in an incipient place where it did not have the echo that deserved the
faculty. The second moment was presented 60 years later with the arrival of the Doctor in
Physics and Pharmacy Father Rosario Remigio Fiore Italian priest of the Order of Capuchin
Friars Minor, as an experienced teacher strengthened physical mathematical thinking in the
degree program of Physics and Mathematics of The nascent Faculty of Education and, in
general, to strengthen the faculty of the University of Nario, the scarce bibliography
specialized in classical physics and modern physics generously wrote 12 books of which
four dedicated to high school students to Young people start in this field of science, in the
university books apart from the scientific content devoted much to publicize the academic
life of physicists world-renowned and characters who contributed decisively in the
development of modern thermodynamics and physics. Finally, a series of conclusions is
made regarding the results of the research found in the two important moments. In the final
part of the document there are 45 annexes that support what is affirmed in the body of the
document, among them is the academic and social life of Engineer Fortunato Pereira and
the autobiography of Father Rosario Remigio Fiore.
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CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN ................................................................................................................ 25 CAPTULO 1 ........................................................................................................................ 49 LA FSICA EN HISPANOAMRICA, DESDE ESPAA LA NUEVA GRANADA....... 49 1.1 LA FSICA EN ESPAA .......................................................................................... 49 1.2 LA FSICA EN LA NUEVA GRANADA ANTES DE 1760 ................................... 50 1.2.1 La Expedicin de La Condamine ....................................................................... 51 1.3 LA FSICA EN LA NUEVA GRANADA DE 1760 A 1905 .................................... 52
1.3.1 La Fsica de Mutis .............................................................................................. 52 1.3.2 La Expedicin Botnica ..................................................................................... 58 1.3.3 La Expedicin de Boussingault .......................................................................... 59 1.3.4 La Comisin Corogrfica ................................................................................... 61 1.3.5 Creacin de la Universidad Nacional ................................................................. 61 1.3.6 La Fsica en el sur del pas, en los albores de 1905 ............................................ 63 CAPTULO 2 ........................................................................................................................ 69 LA FACULTAD NACIONAL DE MATEMTICAS E INGENIERA EN LA
UNIVERSIDAD DE NARIO ............................................................................................ 69 2.1 FACULTAD DE MATEMTICAS E INGENIERA: ............................................. 69 2.1.1 Fundacin de la Facultad de Matemticas e Ingeniera ..................................... 70 2.1.2 Fortunato Pereira Gamba, Rector de la Facultad ............................................... 71
2.2 RECTORA DE FORTUNATO PEREIRA EN LA FACULTAD DE
MATEMTICAS E INGENIERA ................................................................................. 73 2.2.1 Metodologa del docente Pereira Gamba y de los profesores de la Facultad ..... 75 2.2.2 Primer Informe ................................................................................................... 77 2.2.3 Segundo Informe ................................................................................................ 83 2.2.4 Pensum acadmico en 1906 y la nueva propuesta elaborada por el Rector ....... 89
2.3 REVISTA DE INGENIERA: PRODUCCIN Y DIVULGACIN CIENTFICA
DE FORTUNATO PEREIRA GAMBA .......................................................................... 92 2.3.1 Consideraciones sobre el estudio de la Topografa y su importancia en
Colombia. .................................................................................................................... 94 2.3.2 La carrera de Ingeniera bajo el punto de vista especial colombiano ............... 101
2.3.3 Hipsometra ...................................................................................................... 102
2.3.4 Teora de la disolucin ..................................................................................... 109
2.3.5 Datos tiles para los estudiantes ....................................................................... 114 2.3.6 Fundamentos de la Qumica racional ............................................................... 117 2.3.7 Crnica cientfica e industrial ........................................................................... 123 2.3.8 La Higiene del Ingeniero .................................................................................. 124
2.4 REVISTA DE INGENIERA: PRODUCCIN Y DIVULGACIN CIENTFICA
DE PROFESORES Y ESTUDIANTES DE LA FACULTAD ..................................... 124 2.4.1 Ligeras ideas sobre la teora de los determinantes ........................................... 125 2.4.2 La telegrafa sin hilos y su aplicacin entre nosotros ....................................... 129 2.4.3 Alumbrado Pblico de la ciudad de Pasto ........................................................ 130
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2.4.4 Definiciones elementales. Sobre la mecnica del vuelo de las aves y su
Aplicacin a las mquinas del volar .......................................................................... 131 2.4.5 Primer concurso ................................................................................................ 135 2.4.6 Problema de Geometra Analtica .................................................................... 136
2.4.7 Notas sobre la historia de los mtodos e instrumentos de observacin en
Geodesia .................................................................................................................... 140 2.4.8 Fibras Nacionales ............................................................................................. 144 2.4.9 El movimiento del agua en los canales y corrientes de agua ........................... 144 2.4.10 El principio de Inercia .................................................................................... 145 2.4.11 Estado fsico de los cuerpos ........................................................................... 146 2.4.12 Datos tiles Para los alumnos. Sistema Absoluto de Medidas ....................... 146 2.4.13 El rol de la velocidad en los fenmenos ......................................................... 147
2.4.14 Transmisin de la fuerza por medio de la electricidad ................................... 152 2.5 REVISTA DE INGENIERA: ARTCULOS VARIOS DE DIVULGACIN
TECNOLGICA DE LA POCA (REFERENTES TECNOLGICOS) .................... 153 2.5.1 Curso de Geologa ............................................................................................ 153 2.5.2 Revista cientfica (El cemento armado) ........................................................... 155 2.5.3 El avance de la aviacin mundial ..................................................................... 156 2.5.4 El primer avin en Pasto .................................................................................. 159 2.5.5 Excursin a los polos ........................................................................................ 160
2.5.6 Ventajas sorprendentes de la Mecnica (tomado de El Comercio de Nueva
York) ......................................................................................................................... 163 2.5.7 Primeros vehculos en Colombia ...................................................................... 163 2.5.8 Informe sobre el camino de Barbacoas ............................................................ 166
2.5.9 Estado actual y futuros proyectos de la industria ferroviaria en Colombia,
Boletn Industrial No. 23 ao 1904. ....................................................................... 168 CAPTULO 3 ...................................................................................................................... 171 CIERRE DE LA FACULTAD DE MATEMTICAS E INGENIERA Y ESCASOS
MOMENTOS DE ENSEANZA DE LA FSICA ............................................................ 171 3.1 Cierre de la Facultad de Matemticas e Ingeniera .................................................. 171 3.1.1 Ing. Belisario Ruiz Wilches .............................................................................. 176
3.1.2 Rastros de la Fsica y las Matemticas. Intentos por abrir la Facultad de
Ingeniera ................................................................................................................... 179 CAPTULO 4 ...................................................................................................................... 187 LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y LA LICENCIATURA DE
MATEMTICAS Y FSICA .............................................................................................. 187
4.1 La Facultad de CIENCIAS DE LA EDUCACIN ................................................. 187
4.1.1 Creacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin y los primeros Decanos 187 4.1.2 Creacin de la Licenciatura en Matemticas y Fsica ...................................... 188 4.1.3 Llegada de Rosario Remigio Fiore Fortezza .................................................... 189 4.2 PRODUCCIN cientFica de Remigio Fiore Fortezza ........................................... 193 4.2.1 Fsica General (3 volmenes) ........................................................................... 194
4.2.2 Balanzas Planetarias ......................................................................................... 194 4.2.3 Aventuras en el espacio con Arqumedes ......................................................... 195 4.2.4 Relatividad qu aventura! ........................................................................... 197 4.2.5 Captulos de Astronoma .................................................................................. 200
-
4.2.6 Introduccin a la Ciencia del Calor .................................................................. 205 4.2.7 Comentario sobre el libro Introduccin a la Ciencia del Calor ....................... 226 4.2.8 Curso de Fsica Moderna .................................................................................. 229 4.2.9 Comentario sobre el libro Curso de Fsica Moderna ....................................... 236 4.2.10 La Fsica del Canguro .................................................................................... 237 4.3 Opiniones de los exalumnos del padre Remigio Fiore............................................. 238 4.3.1 Entrevista a la profesora Alicia Leonor Muoz Espinosa ................................ 238 4.3.2 Entrevista al profesor Pedro Pablo Cabezas ..................................................... 239
4.3.3 Entrevista al profesor activo y director del Observatorio Astronmico de la
Universidad de Nario, Alberto Quijano Vodniza .................................................... 241 4.3.4 Perfil del Maestro, escrito por Servio Tulio Erazo ........................................... 242
4.4 REVISTA MERIDIANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN: PRODUCCIN Y DIVULGACIN CIENTFICA EN FSICA Y
MATEMTICAS DE LOS PROFESORES DE LA LICENCIATURA EN
MATEMTICAS Y FSICA ......................................................................................... 242 4.4.1 Espacio tiempo .............................................................................................. 243 4.4.2 Las partculas elementales ................................................................................ 244 4.4.3 La materia, como unidad cientfica .................................................................. 246 4.4.4 Evolucin csmica ........................................................................................... 247 4.4.5 El hombre y la radiacin .................................................................................. 248 4.4.6 Balanzas planetarias ......................................................................................... 250 4.4.7 La bomba atmica y sus efectos ....................................................................... 252 4.4.8 Qu es un Lser y cules son sus caractersticas? .......................................... 253 4.4.9 Fsica I y II ....................................................................................................... 254
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 259 RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 281 BIBLIOGRAFA Y FUENTES ......................................................................................... 283 ANEXOS ............................................................................................................................ 295
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LISTADO DE FOTOGRAFAS
Pg.
Fotografa 1. Decreto: Creacin de la Facultad de Matemticas e Ingeniera. .................. 70
Fotografa 2. Fortunato Pereira Gamba. ............................................................................ 72
Fotografa 3. Acuerdo, Pensum y Alumnos Graduados: Facultad de Matemticas e
Ingeniera ................................................................................................... 180
Fotografa 4. Fray Rosario Remigio Fiore Fortezza ........................................................ 190
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LISTADO DE TABLAS
Pg.
Tabla 1. Profesionales entrevistados ..................................................................................... 45
Tabla 2. Artculos de la Revista de Ingeniera que se encuentran en los anexos de este
trabajo. .................................................................................................................................. 94
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LISTADO DE ANEXOS
Pg.
ANEXO 1 DISPOSICIONES CONSTITUCIONALES SOBRE
INSTRUCCIN PBLICA ................................................................. 296
ANEXO 2 LEY 89 DE 1888 (noviembre 7), sobre Instruccin pblica ................ 296
ANEXO 3 LEY 122 (23 de diciembre), adicional a las de Instruccin
Pblica. .................................................................................................. 296
ANEXO 4 LEY 39 DE 1903 (26 de octubre), sobre Instruccin pblica. .............. 297
ANEXO 5 DECRETO No 491 DE 1904 (3 de junio), que reglamenta la Ley
39 de 1903, sobre Instruccin pblica. ................................................. 297
ANEXO 6 DECRETO No 49 DE 1904 (noviembre), que crea la Universidad
de Nario en la Capital del Departamento. ......................................... 298
ANEXO 7 VIDA DE FORTUNATO PEREIRA GAMBA .................................... 300
ANEXO 8 NDICE DE LA REVISTA DE INGENIERA. ................................... 320
ANEXO 9 CONSIDERACIONES sobre el estudio de la Topografa y
su importancia en Colombia.................................................................. 324
ANEXO 10 MTODO DE LAS BASES VERTICALES
EN TOPOGRAFA ............................................................................... 332
ANEXO 11 LA CARRERA DE LA INGENIERA. Bajo el punto de
vista especial colombiano. .................................................................... 336
ANEXO 12 OPININ DEL INGENIERO ARMANDO MUOZ ......................... 344
ANEXO 13 OPININ DEL PROFESOR NELSON H. HURTADO G.
Docente del Departamento de Qumica, Universidad de Nario. ....... 347
ANEXO 14 CRNICA CIENTFICA E INDUSTRIAL ......................................... 348
ANEXO 15 LA HIGIENE DEL INGENIERO (NOTAS DE LA
DIRECCIN DE LA REVISTA). ...................................................... 352
ANEXO 16 SECCIN DE VULGARIZACIN, LA TELEGRAFA
SIN HILOS Y SU APLICACIN ENTRE NOSOTROS .................... 356
ANEXO 17 ALUMBRADO PBLICO DE LA CIUDAD DE PASTO .................. 360
ANEXO 18 DEMOSTRACIN DEL TEOREMA DE BERNOULLI ................ 364
ANEXO 19 PRIMER CONCURSO. PROBLEMA ................................................. 367
ANEXO 20 FIBRAS NACIONALES ...................................................................... 373
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ANEXO 21 EL MOVIMIENTO DEL AGUA EN LOS CANALES Y
CORRIENTES DE AGUA ................................................................... 376
ANEXO 22 EL PRINCIPIO DE INERCIA .............................................................. 379
ANEXO 23 SECCIN DE VULGARIZACIN. EL ESTADO FSICO DE
LOS CUERPOS .................................................................................... 381
ANEXO 24 DATOS TILES PARA LOS ALUMNOS. SISTEMA
ABSOLUTO DE MEDIDAS ................................................................ 384
ANEXO 25 TRANSMISIN DE LA FUERZA POR MEDIO DE LA
ELECTRICIDAD .................................................................................. 387
ANEXO 26 CURSO DE GEOLOGA NACIONAL, Dictado en la Facultad
Nacional de Matemticas e Ingeniera de la ciudad de Pasto, por F.
Pereira Gamba. ...................................................................................... 392
ANEXO 27 REVISTA CIENTFICA (Exstracto de las publicaciones recibidas
por la Facultad, CEMENTO ARMADO) ............................................. 397
ANEXO 28 LLEGADA DEL PRIMER AVIN A LA CIUDAD DE PASTO
1921 ....................................................................................................... 399
ANEXO 29 VENTAJAS SORPRENDENTES DE LA MECNICA ..................... 400
ANEXO 30 PRIMER VEHCULO EN LA CIUDAD DE PASTO ......................... 401
ANEXO 31 INFORME sobre el camino de Barbacoas. ADICIN ......................... 402
ANEXO 32 VEHCULO QUE SE PENSABA IMPORTAR .................................. 412
ANEXO 33 INFORME QUE EL DIRECTOR GENERAL DE OBRAS
PBLICAS DEL DEPARTAMENTO DE NARIO RINDE AL
SEOR GOBERNADOR, PASTO - 1917 ........................................... 413
ANEXO 34 CLCULO DE LA EFEMRIDES DEL COMETA DE HALLEY,
por Julio Garavito Armero .................................................................... 432
ANEXO 35 AUTOBIOGRAFA DEL PADRE ROSARIO REMIGIO FIORE
FORTEZZA. ......................................................................................... 434
ANEXO 36 COMENTARIO REALIZADO POR EL MG. ALBERTO
QUIJANO VODNIZA. ......................................................................... 440
ANEXO 37 ENTREVISTA CON LA PROFESORA ALICIA MUOZ ............ 441
ANEXO 38 COMENTARIO DEL PROFESOR SERVIO TULIO ERASO ........... 450
ANEXO 39 PRESENTACIN DE LA VIDA DEL PADRE ROSARIO
REMIGIO FIORE FORTEZZA ........................................................... 452
ANEXO 40 PORTADA DEL LIBRO: AVENTURA EN EL ESPACIO CON
ARQUMEDES, PADRE REMIGIO FIORE ....................................... 453
ANEXO 41 PORTADA DEL LIBRO: EINSTEIN AL ALCANCE DE
TODOS, PADRE REMIGIO FIORE. ................................................... 454
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ANEXO 42 PORTADA DEL LIBRO: RELATIVIDAD QU AVENTURA!,
PADRE REMIGIO FIORE. .................................................................. 455
ANEXO 43 PORTADA DEL LIBRO: ASTRONOMA, PADRE REMIGIO
FIORE. .................................................................................................. 456
ANEXO 44 PORTADA DEL LIBRO: INTRODUCCIN A LA CIENCIA
DEL CALOR, PADRE REMIGIO FIORE. .......................................... 457
ANEXO 45 ROGER BACON .................................................................................. 458
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25
INTRODUCCIN
El tema fundamental de esta investigacin es una aproximacin al devenir histrico del
pensamiento fsico-matemtico que se ha dado en la Universidad de Nario desde su
creacin. La Filosofa Natural, como se conoca a la Fsica en sus orgenes, se desarroll
como herramienta para dar soluciones a la geometra, las ingenieras, las disciplinas de la
navegacin y el manejo de aguas. Por muchsimos aos, se consider ms un arte que una
ciencia.
En 1294, en Oxford, Roger Bacon, filsofo, cientfico y telogo ingls, conocido tambin
como Doctor Mirabilis (Doctor Admirable), propuso, por primera vez, la importancia de la
experimentacin en las Ciencias Fsicas: mtodo corroborado por Galileo (1564-1642), casi
trescientos aos ms tarde, quien se debati contra las acusaciones del Santo Oficio, al
considerarlo divulgador de ideas herejes. Despus, Newton (1642-1727), en su libro
Philosophiae naturalis principia mathematica (1687), ampli y demostr ampliamente las
ideas de Bacon, de Coprnico y de Galileo. Por aquel entonces, la Fsica se estudiaba como
ciencia, aunque sin encontrar mayores diferencias con la Qumica.
Se aceptaban las nuevas ideas de la Fsica, en gran parte de Europa, como parte de la
Ilustracin; sin embargo, algunas regiones del sur de Espaa se resistan a aceptarlas por
considerarlas pensamientos cismticos. Estas ideas novedosas de la Ilustracin llegaron a la
Nueva Granada con Jos Celestino Mutis, en 1760, en pleno auge de la Colonia, cuando la
Educacin la diriga la Iglesia, bajo parmetros netamente escolsticos.
Por discusiones trascendentales y comprometedoras, a Mutis lo acus, en 1774, de hereja el
Santo Oficio, para que lo absolvieran tres meses antes de su muerte,1 en 1808. Desde
entonces, por orden papal y en amplia ceremonia, se anunci que las ideas de Coprnico,
Galileo y Newton podan difundirse y ensearse en la Nueva Granada. Entre la lite formada
por Mutis, se pueden mencionar los nombres de Jos Flix de Restrepo y Francisco Jos de
Caldas, entre otros ilustres criollos, como ejemplos del trabajo educativo que l realiz.
Entre tantas expediciones de tipo cientfico que se dieron por estas fechas, quiz la de mayor
ambicin fue la realizada bajo el mandato del General Francisco de Paula Santander, quien
encarg a Francisco Antonio Zea para que conformara una Comisin francesa: expedicin
que dirigi el cientfico Juan Bautista Boussingault, cuyos resultados fueron muy importantes
para los intereses de la naciente Gran Colombia.
En septiembre de 1867, se cre la Universidad Nacional de Colombia, lugar en el que la
Fsica se vuelve fundamental en la formacin de ingenieros, como herramienta del
conocimiento de la profesin. Sin embargo, a modo personal, los ingenieros desarrollaron las
investigaciones, tanto en Matemticas como en Fsica, como fue el caso de Julio Clemente
Garavito, digno exponente de este periodo de la historia de la Fsica en Colombia.
1 MARTNEZ, R.; CUBILLOS, G.; POVEDA, F.; VILLAVECES, J. Historia social de las Ciencias Naturales.
Tomo VI: Fsica y Qumica. Bogot: Tercer Mundo Editores, 1993, p.131.
http://es.wikipedia.org/wiki/Fil%C3%B3sofo
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26
De la Escuela de la Universidad Nacional lleg, al nuevo Departamento de Nario, el
Ingeniero Fortunato Pereira Gamba, en condiciones similares a las de Mutis cuando lleg a la
Nueva Granada. En Nario, como en el resto de Colombia, la educacin la diriga y
controlaba la Iglesia, en cabeza del Obispo Ezequiel Moreno Daz. La introvertida y piadosa
cultura nariense2 no poda aceptar el concepto de infinito matemtico y, mucho menos, los
postulados de Coprnico y Newton; sin embargo, para Pereira se convirti en un reto la
enseanza de la Fsica y la Matemtica aplicadas a la Ingeniera, pues la prioridad para el
Departamento era el progreso, que se vea proyectado en la apertura de nuevos caminos y
carreteras, al plantear como premisa personal la frase: Menos Matemticas y ms
Ingeniera, para indicar que tanto en las Matemticas como en la Fsica se deba ensear lo
necesario y til para la Ingeniera.
Con el cierre de esta Facultad de Matemticas e Ingeniera en 1910, la Universidad de Nario
tuvo que esperar ms de 30 aos para volver a hablar de Fsica en su claustro y, en esta
ocasin, como herramienta del conocimiento de la Ingeniera agronmica.
Ms tarde, en 1963, con la apertura de la Facultad de Educacin, la Fsica se asume como
disciplina en la formacin de docentes. Fue una poca interesante e importante en el devenir
histrico del pensamiento fsico-matemtico. Se puede considerar un hito en la historia de la
Universidad de Nario, por la singular presencia del sacerdote capuchino Remigio Fiore, un
italiano, hombre formado en el campo de la Fsica y las Matemticas; desde ese momento, la
Fsica se fue perfilando como una disciplina del saber y de colaboracin para los diferentes
programas de la Universidad.
Ante la escasa bibliografa de Fsica que exista en la biblioteca de la Universidad de Nario,
el Padre Fiore decidi escribir sus propias lecciones de clase, al igual que lo haban hecho
Pereira Gamba y sus compaeros. Aqu, en la produccin cientfica, se enmarca este trabajo
de investigacin, que permite ver cul fue el transcurrir de la Fsica: la historia del
pensamiento de la Fsica.
El trabajo de investigacin, en esencia, se enmarca en el campo de la Historia de la
Educacin, pero, dadas las caractersticas propias de la investigacin, le corresponde
analizar, desde la historia social y cultural, la produccin cientfica de los que
protagonizaron la enseanza de la Fsica. Para lograrlo, se propuso como objetivo estudiar
el pensamiento fsico-matemtico en el periodo de 1905 a 1992, con lo cual se pretende
llenar un vaco de investigacin y cuya funcin investigativa es la produccin cientfica y
acadmica de los protagonistas de la enseanza de la Fsica y la Matemtica. Adems, es un
trabajo que hace parte del macro-proyecto Historia de la Educacin Latinoamericana, de
RUDECOLOMBIA.
Respecto a la delimitacin del tema, se estableci un periodo que inicia en el ao de 1905 y
termina en el ao de 1992. El lmite inferior del periodo tiene que ver con la creacin del
Departamento de Nario y, por las mismas fechas, la creacin de la Facultad de
Matemticas e Ingeniera, refrendada por el presidente Rafael Reyes, mediante Decreto 589
del 8 de junio de 1905, en el que se especifica que se dara la misma enseanza y regira el
2 PEREIRA, F. Vida en los Andes Colombianos. Pasto: Edinar, 2005, p. 213.
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27
mismo Plan de Estudios de la Facultad de Matemticas e Ingeniera de la Universidad
Nacional;3 la inauguracin de la Universidad de Nario se llev a cabo el 12 de noviembre de
1905, con un acto sencillo; sin embargo, el 2 del mismo mes se iniciaron las actividades
acadmicas con 89 estudiantes, de los cuales 25 correspondan a la Facultad Nacional de
Matemticas e ingeniera4.
La actividad acadmica en la Facultad se inici de la mano del rector Ingeniero Fortunato
Pereira Gamba5 y 25 estudiantes. En razn a la recia formacin cientfica e integral del
ingeniero Pereira Gamba, ve la necesidad de introducir lecciones adicionales de Fsica y
Matemticas, tiles para desarrollar el conocimiento profesional; por la falta de textos, se
tiene requera hacer dictados, para que los estudiantes elaboraran sus textos universitarios; las
copias desarrolladas por los estudiantes se recopilaron como textos que, a su vez, sirvieron
como referentes para otros cursos. En un informe que el doctor Pereira Gamba envi al
peridico El trabajo de Popayn, en uno de sus apartes dice:
Faltos de textos y de tiles, el entusiasmo y la buena voluntad tanto de los alumnos como de
los profesores ha suplido a todo. Gran parte de las clases se han dictado a viva voz y de este
modo con los cuadernos que llevan los estudiantes se han escrito tres textos que pueden
llamarse nacionales -Fsica, Topologa y Geometra Analtica-, bien completos. Yo espero
que el Gobierno del Departamento pueda llevar a cabo la impresin de estos libros.6
El lmite superior de 1992 coincide con el inicio de la Reforma acadmica de las Facultades
de Educacin de la mayora de las universidades pblicas de Colombia. En la Universidad de
Nario, la reforma gener la creacin de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemticas,
prospecto que se inici desde finales de la dcada de los ochenta, hoy Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales, con Departamentos o unidades acadmicas dedicados al quehacer
cientfico del conocimiento especfico de: Biologa, Fsica, Qumica y Matemticas
(Matemticas conserv el ttulo de Licenciatura).
El amplio periodo acadmico estudiado gener la Carrera de Fsica que, en la actualidad, se
tiene en la Universidad de Nario, con muchos episodios que, para efectos de estudio
histrico, es necesario dividir en tres acontecimientos especficos:
3 DECRETO N 589 DE 1905 (8 de Junio). Por el cual se crea un establecimiento de instruccin profesional.
El Presidente de la Repblica de Colombia. En uso de sus atribuciones legales, DECRETA: Artculo1 Crase
en la ciudad de Pasto, Departamento de Nario, una Facultad de Matemticas e Ingeniera costeada por la
Nacin; en la cual se darn las mismas enseanzas y regir el mismo plan de estudio de la Facultad de
Matemticas Ingeniera de la Universidad Nacional. Artculo 2 Los sueldos del Rector, de los Profesores y
dems empleados sern los mismos de que disfrutan los empleados similares de la Universidad Nacional.
Artculo 3 Los gastos de local, laboratorios y dems tiles necesarios la Facultad, sern de cargo del
Departamento de Nario. Artculo 4 El Gobernador de Nario tendr la inmediata vigilancia y direccin de la
Facultad. Comunquese y publquese. Dado en Bogot, a 8 de junio de 1905. R. REYES. El Ministro de
Instruccin Pbica, CLAUDIO CUERVO MRQUEZ. En: Revista de Ingeniera. Tomo 1, No. 1, Diciembre.
Pasto: Imprenta del Departamento, 1906, p. 3. 4 LVAREZ, M. Elites Intelectuales en el Sur de Colombia, Pasto 1904-1930. Pasto: Editorial Universitaria,
Universidad de Nario, 2007, p. 280. 5 GUERRERO, G. y Otros. Personajes importantes en la Historia de la Universidad. Pasto: Editorial
Universitaria, Universidad de Nario, 2006, Serie biografas No. 1, p. 57. 6 PEREIRA, F. Facultad de Matemticas de Pasto. En: Anales de Ingeniera. En: LVAREZ, Op. cit., p. 282.
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El primer acontecimiento, analizado en el captulo II del documento, comprende desde el
origen de la Facultad de Matemticas e Ingeniera hasta su cierre en 1910, por solicitud del
segundo gobernador del Departamento de Nario, el General Eliseo Gmezjurado, al
considerar que mantenerla implicaba un alto costo para la Nacin y el Departamento.7
El segundo acontecimiento, analizado en el captulo III, comprende el cierre de la Facultad
de Matemticas e Ingeniera y la apertura de la Facultad de Educacin en 1962, ao en que se
crea como parte del movimiento acadmico que ocurre en todo el territorio nacional para dar
respuesta a la necesidad de formar educadores para la juventud del pas. Este hecho,
antecedido por muchos intentos de dar continuidad a la Facultad de Ingeniera y la apertura
de los estudios de Agronoma, como una respuesta a la necesidad del pas de industrializar y
fortalecer el agro desde el conocimiento cientfico, que las universidades pblicas podan
asumir.
La Universidad de Nario, como parte integral de las universidades pblicas del pas,
tambin recogi estos lineamientos, pero por asuntos internos de tipo econmico, logstico y
hasta cultural, la Facultad de Agronoma no tuvo un buen comienzo.
El tercer acontecimiento, analizado en el captulo IV, se lleva a cabo desde la creacin de la
Facultad de Educacin hasta la creacin de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemticas
en 1992, como respuesta al llamado de La Comisin de Sabios,8 ante la necesidad que
haba en el pas de iniciar una formacin acadmica en el conocimiento especfico de las
ciencias, lo que significaba que faltaban cientficos, tcnicos y tecnlogos, que modificaran
los sistemas de produccin obsoletos que se tenan en todos los campos del saber, cambio
necesario para que el pas pudiera avanzar de cara a la competitividad del futuro.
En los aspectos estudiados, se encontraron dos hechos de fundamental reconocimiento, a los
que se les ha llamado momentos. El primer momento comprende el segundo captulo, o
primer acontecimiento, y el segundo momento corresponde al cuarto captulo, o tercer
acontecimiento. Estos dos momentos permiten ver el contraste de la productividad acadmica
de los protagonistas en la Universidad de Nario.
En la actualidad, se conoce, en parte, la Historia social de la Universidad de Nario, pero no
se ha investigado lo suficiente sobre la Historia del cambio gradual del pensamiento fsico-
matemtico en ella; tampoco se conocen estudios sobre la pertinencia, originalidad y
profundidad de la produccin cientfica de los profesores que han creado y desarrollado la
Facultad de Matemticas e Ingeniera en la Universidad de Nario.
Al primer momento lo marca el acontecimiento de la creacin de la Universidad de Nario en
1904. Con la creacin de la Universidad, surge la Facultad de Matemticas e Ingeniera y, a
su vez, se produce la llegada del Ing. Fortunato Pereira Gamba. En este contexto, las
Matemticas y la Fsica comienzan a ser disciplinas de estudio por parte de los estudiantes de
7 Ibid., p. 383.
8 ALDANA, E.; CHAPARRO, L.; GARCA, G.; GUTIRREZ, R.; LLINS, R.; PALACIOS, MARCO.;
PATARROYO, M.; POSADA, E.; RESTREPO, A.; y VASCO, C. Colombia: al filo de la oportunidad. Bogot:
Tercer Mundo, 1996.
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Ingeniera. El desarrollo de estas ramas del conocimiento en Nario, segn el mismo Rector
de la Facultad, Ing. Pereira Gamba, deba ser un conjunto de herramientas que a todo buen
Ingeniero le corresponda saber para poder aplicar en el trabajo cotidiano de la profesin.
A partir de 1910, se dio un receso, de aproximadamente 10 aos, en el que la actividad de la
Facultad de Ingeniera tuvo numerosas interrupciones. Algo similar ocurra con la Facultad
de Agronoma. Los intentos se consolidaron nicamente a partir de los aos 50, cuando
nuevamente la Fsica y las Matemticas son asignaturas indispensables del pensum, con el
nico carcter de ser una herramienta adecuada para la Ingeniera Agronmica, no la
fundamental. Esta situacin impidi el avance en el desarrollo del pensamiento fsico-
matemtico.
En los aos 60, o segundo momento, con la apertura de la Facultad de Educacin, se
comienza el estudio de la Fsica y las Matemticas como disciplinas propias del saber, a
pesar de que en la Facultad an se encontraban ligadas las disciplinas de la Fsica y las
Matemticas. Desde el primer pensum de Licenciatura, la Fsica se empez a desarrollar de
forma paralela a las Matemticas; sin embargo, las Matemticas entraron a jugar un papel
importante en el desarrollo de la Fsica, como se puede ver en la asignatura de Fsica
Matemtica, donde se vuelven la base fundamental y se convierten en el lenguaje de la Fsica
del electromagnetismo, asignatura que desarrollaba el Padre Remigio Fiore, de quien se
conocen libros y artculos publicados en revistas de la Universidad de Nario, como
Meridiano, revista que se convirti en el nico medio escrito, para esta poca; en ella, se
publicaron algunos artculos de carcter cientfico y, por tanto, es una fuente muy importante
para esta investigacin, porque permite esclarecer cul fue el papel que cumpli la Facultad
de Educacin en el desarrollo del pensamiento fsico-matemtico.
La Fsica, como un saber especfico de la Ciencias Naturales, desde sus orgenes busc dar
explicaciones a sus propias teoras con el nico lenguaje existente, el de las Matemticas.
Igualmente, esta rama del saber, pilar de la Fsica, tambin se desarroll por s misma, para
producir metodologas que las dems ciencias han apropiado para su singular progreso. La
Fsica, en los adelantos del conocimiento propio, ha forjado una lgica que le ha permitido
avanzar y dejar como subproductos las aplicaciones que, a partir de ella, se pueden hacer. Las
viejas creencias del oscurantismo se pospusieron por los nuevos postulados tericos; los
cientficos, en el afn de conocer y divulgar nuevas teoras, nuevos principios, generaron
nuevas corrientes, que han traspasado fronteras.
A Colombia, el conocimiento de la Fsica lleg con Jos Celestino Mutis, en 1760, como
filosofa novedosa que vulneraba las creencias y los principios religiosos, tal como ocurra en
Europa. Fue un proceso difcil, pero, al final, la lgica de la razn se impuso desde el Colegio
Mayor del Rosario,9 donde Mutis divulgaba las nuevas teoras fsicas a los estudiantes
neogranadinos y a extranjeros, quienes se encargaron de generar nuevas corrientes del
conocimiento hacia el resto del pas.
Esta corriente de formacin lleg hasta Popayn. Varios aos ms tarde, la fuerza progresista
del gobierno de Rafael Reyes permiti la creacin del Departamento y la Universidad de
9 SOTO, D. Mutis. Educador de la lite neogranadina. Tunja: Buhos Editores, 2005, p. 58.
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Nario, con personas como Fortunato Pereira Gamba, Pablo E. Lucio, Jos Rafael Saudo,
Belisario Ruiz Wilches,10
entre otros, profesores de la naciente Facultad de Ingeniera. Desde
el mismo momento en que se abri la Facultad, se inici el proceso de divulgacin de la
nueva Filosofa Natural.
Sin desconocer la complejidad que implica la enseanza del conocimiento en la Educacin
Superior, desde un inicio hasta la actualidad, se ve cmo la lgica del proceso ha construido
el conocimiento de la Fsica que se domina actualmente y que fue el tema de estudio en este
trabajo, titulado: Pensamiento Fsico-Matemtico en la Universidad de Nario, 1905-1992,
con el que se pretendi acercarse de forma sistemtica y coherente al conocimiento,
comprensin y explicacin del devenir histrico de la Fsica en el sur del pas.
El problema radic, entonces, en resolver la siguiente pregunta: Existen momentos en los
cuales la enseanza de la Fsica y la Matemtica en la Universidad de Nario ha generado
una corriente en el pensamiento fsico-matemtico, que permiti pasar de algo netamente
instrumental, como lo enseado en las ingenieras, a ser una disciplina del conocimiento u
objeto de estudio por s misma? Es decir: esta aparente evolucin corresponde al devenir
histrico del pensamiento fsico-matemtico?
Para abordar estos interrogantes fue indispensable sistematizar el estudio, plantearlo bajo
variables medibles que permitieron vislumbrar el transcurrir evolutivo, de tal manera que la
produccin cientfica de profesores, estudiantes y dems personas que escribieron o
publicaron, fuera la funcin de estudio a medir, analizada desde la perspectiva de la
originalidad, la pertinencia y profundidad.
Se conoce, con alguna aproximacin, la enseanza de la Fsica aristotlica en los tiempos de
la Colonia; los intentos de Mutis, entre otros, por introducir los conceptos de la Fsica
newtoniana, influencia que lleg hasta la Universidad del Cauca, pero no existe un estudio
donde se analice la evolucin del pensamiento fsico-matemtico, expresado en las lecciones
y aportes de profesores infatigables por ensear y profundizar el saber especfico de la Fsica
en la Universidad de Nario.
De igual manera, en la Universidad de Nario, no se ha estudiado la forma en que el
pensamiento fsico-matemtico se difundi en el sur del pas; cmo los educadores de la
Fsica y de la Matemtica lograron apropiarse del conocimiento para introducirlo en un
medio hostil, al hablar del aspecto religioso, donde el infinito se consideraba criterio de
hereja; sin embargo, lograron generar un cambio en la forma de pensar acerca de la Fsica,
tanto en la Universidad como en otras instituciones educativas y, en general, en la sociedad
medianamente ilustrada, para que, por ejemplo, se volviera cotidiano hablar de la relatividad
del tiempo, sin entrar en los complejos detalles de las matemticas.
Por lo tanto, para el abordaje de esta discusin, se plantean tres aspectos fundamentales del
porqu de este trabajo:
10
GUERRERO, LVAREZ, HERNNDEZ, y Otros. Op. cit., p. 56.
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El primer aspecto es acudir a la invitacin, vlida desde el punto de vista acadmico, que
hace RUDECOLOMBIA, para desarrollar la Historia de la Educacin Latinoamericana. La
Universidad de Nario no poda actuar indiferente ante este proyecto de tan gran magnitud, a
pesar de que en el Departamento de Fsica no han existido proyectos en los que se viera la
necesidad de investigar la historia sobre cmo se ense y evolucion la Fsica.
El segundo aspecto tiene que ver con la importancia que tiene la investigacin, en cuanto al
crecimiento de la Historia Social en s de la Educacin en la Universidad de Nario, aspecto
fundamental para cimentar sobre bases slidas el pasado cientfico de la institucin y el
medio social en el que se desenvolva la elite intelectual de la Fsica; conocer el grado de
originalidad, pertinencia y profundidad de los trabajos, tanto en el aula, en la prctica
profesional, como en los trabajos publicados en revistas nacionales e internacionales. El
grado de originalidad de los trabajos tambin permite definir un ndice de importancia del
conocimiento fsico ante la institucin, la regin y la nacin. Probablemente algunos
conocimientos de aplicacin o aun del mismo conocimiento fsico se pueden estar ignorando
por desconocimiento o por desactualizacin. Marc Bloch establece la relacin de conocer el
presente por el pasado: la ignorancia del pasado no se limita a impedir el conocimiento del
presente, sino que compromete, en el presente, la misma accin11
.
Tener certeza sobre la pertinencia de los trabajos de esos tiempos implica intuir sobre las
necesidades que tena la academia y la regin. Si bien, hoy, estos trabajos pueden estar en el
olvido, eso no les quita el mrito y la importancia que tuvieron en su momento y, sobre todo,
la intencionalidad de los autores que, a pesar de las condiciones adversas, como: dificultades
geogrficas, la centralizacin de los poderes y la falta de experiencia en la administracin
acadmica, tomaron la decisin de publicar lo que crean pertinente e importante.
Hablar sobre la profundidad conceptual en la Fsica es un asunto que particularmente se
relaciona con el contexto en el que se desarrolla el saber. Mientras que en el centro del pas,
en un lugar como la Universidad Nacional, pudo resultar bsico hablar de la Fsica o las
matemticas, en un medio hostil, clerical y conservador, como la regin del sur occidente del
pas, particularmente Pasto, resultaba complejo hablar, por ejemplo, de los conceptos de la
funcin seno y coseno, conceptos que despertaban sentimientos maliciosos en las mentes
inquietas de los jvenes estudiantes. Para los profesores, el asunto de ensear con la
metodologa del momento, sencillamente, era transmitir el conocimiento con el nico fin de
tener ingenieros capaces de afrontar el reto del progreso para la regin,12
al igual como lo
haca la regin de Antioquia en donde la idea de progreso estaba fundamentada en lo prctico
y en lo til para alcanzar el anhelado progreso de la regin sin dejar de lado la ciencia, solo
era un asunto de prioridad para alcanzar un bien comn y un mejor vivir.
En este sentido, cuando se analiz a profundidad los trabajos escritos, se requiri tener en
cuenta las necesidades del medio y el momento; proceso similar ocurri cuando se realiz el
anlisis comparativo con los pares, para valorar el nivel de la institucin nariense con
respecto a otras del territorio nacional. As, se puede entender cul fue el protagonismo
11
BLOCH, Marc. Introduccin a la Historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2000, p. 35. 12
LVAREZ, M. Op. cit., p. 278.
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acadmico de la Facultad de Ingeniera a nivel nacional y qu signific para el futuro
inmediato.
El tercer aspecto a tener en cuenta es la produccin acadmica de quienes decidieron dar a
conocer sus trabajos, lo que permite acercarse a la vida acadmica cotidiana en la que
pasaron sus vidas y la de sus alumnos.
En resumen, los hechos descritos hacen que este estudio fuese trascendente e importante en
la Historia de la Educacin Colombiana y Latinoamericana, tanto para llenar un vaco de
investigacin especfica en el perodo sealado, como para entender y comprender su
contextualizacin histrico-social, la transformacin y evolucin del pensamiento fsico-
matemtico o para validar la formacin terico-prctica de los profesores y estudiantes que
generaran conocimiento a futuro e hicieron parte de esta transformacin de la realidad social
del suroccidente colombiano.
Para lograr el propsito investigativo se debe cumplir con unos objetivos; para el caso
concreto, el Objetivo General fue: Analizar el transcurrir del pensamiento fsico-matemtico
en la Universidad de Nario (1905-1992), desde la produccin y divulgacin de temas
relacionados con la fsica, la tcnica o la matemtica como ciencia, por parte de los
profesores de la Universidad, que permita visualizar la gradualidad que ha legitimado el
cambio de la Fsica como herramienta a disciplina del conocimiento.
Los Objetivos Especficos sealan:
Ilustrar el contexto nacional fsico-matemtico, que anteceda a la Facultad de Matemticas e Ingeniera de la Universidad de Nario
Estudiar el ambiente acadmico en el primer momento de la historia de la Universidad de Nario, con la creacin de la Facultad de Matemticas e Ingeniera, en lo relacionado con
la nueva forma de pensar los conceptos fsico-matemticos.
Indagar en qu periodos de tiempo despus del cierre de la Facultad de Matemticas e Ingeniera se pudo desarrollar la enseanza de la Fsica.
Estudiar el ambiente fsico-matemtico en el segundo momento de la Historia de la Universidad de Nario, con la creacin de la Facultad de Educacin
Como hiptesis general del trabajo se plante la siguiente: se puede establecer que la relacin
entre el hecho histrico y social y el desarrollo de la Fsica en la Universidad de Nario llev
de manera sistemtica y continua a que el conocimiento aplicado de la Fsica a la ingeniera
se convirtiera en disciplina del conocimiento.
En el buen sentido de la hiptesis, el postulado planteado fue materia de comprobacin y,
nicamente las conclusiones de la investigacin, permitieron establecer el tipo de relacin
que existe entre lo planteado y lo comprobado. Tambin, con lo expuesto como hiptesis,
condicin o principio, que se supone sin certeza, se admite expresar un esbozo del tipo de
metodologa, que se pudo plantear en el momento preciso de analizar las variables
propuestas, como fundamento central de la investigacin, sin dejar de lado el Mtodo
histrico, base fundamental de la metodologa en este tipo de indagacin.
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Para tener claridad desde qu punto de vista se ha planteado el trabajo de investigacin, se
necesita establecer cuatro aspectos fundamentales que permitieron aclarar la idea de la
investigacin, razn por la cual el marco de referencia se estableci a partir de unos
antecedentes, marco terico, conceptual y contextual.
De igual manera, se necesit subdividir el informe de la investigacin en captulos
claramente identificados en el periodo en el que se desarrolla, de tal suerte que el Primer
Captulo corresponde a la Fsica, en el inmediato antes y despus de 1760; el Segundo
Captulo corresponde al periodo comprendido entre 1905 y 1910; el Tercer Captulo
corresponde al periodo entre 1910 y 1960 y, finalmente, el Cuarto Captulo corresponde al
periodo entre 1960 y 1992.
En el Primer Captulo, la Fsica antes de 1760 y sus inicios en las colonias americanas, se
trata de resear los aspectos generales que ocurrieron en el tiempo inmediato, tanto en
Espaa como antes de la llegada de Mutis a la Nueva Granada, con respecto a la enseanza
de la Fsica. Conocer a sus protagonistas, creencias, ilusiones y desilusiones, sin entrar en
detalles ni profundizar en el tema, lleva simplemente a tener un referente de lo que ocurra y
lo que antecedi, como las Misiones que se realizaron desde Europa a Hispanoamrica. Dar
una idea sobre cmo estaba la Fsica en Espaa con respecto al resto de Europa.
En Europa, hace ms de un siglo que se tenan nuevas teoras sobre la Fsica. En Inglaterra,
por ejemplo, Newton haba creado el Clculo Diferencial e Integral para poder desarrollar las
nuevas teoras de la Fsica newtoniana: la teora de la gravitacin universal, las leyes de la
dinmica, los conceptos sobre la naturaleza y la dispersin de la luz, entre otras.
Si en algunas regiones de Espaa haba dificultad con la divulgacin de la Fsica newtoniana,
en las colonias americanas la situacin era an ms complicada, sobre todo por la oposicin
mostrada por las comunidades religiosas, quienes monopolizaban la educacin y no
permitan que se modificaran los conceptos de la Filosofa Natural, por temor a perder el
control, el poder religioso y poltico.
Muchos escritos sobre la vida y obra de Jos Celestino Mutis se han realizado,
principalmente, en lo que se refiere a la Expedicin Botnica; sin embargo, respecto a la
enseanza de la Fsica y las Matemticas que realiz en la Nueva Granada, es muy poco lo
que se conoce. En un ambiente netamente religioso, regido por la Iglesia, resultaba todo un
riesgo proponer nuevos conceptos, que trastocaran los principios de piedad de la Nueva
Granada.
Mutis no fue un fsico o matemtico destacado en el mundo de estas ciencias, pero debido a
l se divulg la Fsica moderna, a travs de conceptos como los pertinentes a las teoras de
Coprnico y algunos avances importantes de la matemtica. La labor de Mutis fue, entonces,
la de un carismtico hombre ilustrado y avanzado que supo y tuvo la valenta de hablar
abiertamente de temas vedados para las comunidades religiosas y sus seguidores, razn por la
cual tuvo que defenderse de los ataques que le dirigieron los Dominicos, la misma orden
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34
religiosa que acus a Galileo ante el Santo Oficio. Tiempo despus, Mutis tuvo que enfrentar
una segunda acusacin, realizada por la orden de los Agustinos.
Mutis plantea la Fsica Experimental como una ciencia extensa, inagotable, que logra
suplantar las teoras del gran Aristteles. Para l, las Matemticas son el lenguaje de la
naturaleza o la gran obra de Dios; saber Matemticas es conocer el Universo; es contemplar y
hablar de la magna obra del Creador. El binomio Matemticas-Dios evita desastres humanos,
morales y religiosos; el Supremo todo lo ha dispuesto en nmeros, pesas y medidas; retoma
la idea de Galileo, al decir que el mundo se ha escrito enteramente en smbolos matemticos.
Al continuar con este recorrido histrico, por encargo del General Francisco de Paula
Santander, Francisco Antonio Zea busca, en Francia, una Misin que se encargara de
desarrollar la Ciencia y la Tecnologa en la nueva Gran Colombia. El caso del ilustrado
Francisco Antonio Zea es un captulo especial, dada la gestin que realiz desde el exterior,
como estudiante en el Instituto Nacional de Francia y, luego, como director del Real Jardn
Botnico de Madrid, desde donde se planearon dos macro-proyectos para institucionalizar las
ciencias, en su tierra natal. El primero, durante la poca colonial, en 1802, como replanteo de
la Expedicin Botnica del Virreinato de la Nueva Granada; el segundo, para tratar de
institucionalizar la enseanza de las ciencias en la naciente Gran Colombia, con la creacin
de una Escuela de Minera, la organizacin del Museo de Ciencias Naturales y una Escuela
para formar ingenieros militares. Estos ambiciosos proyectos tienen algo de fondo:
cristalizar su experiencia francesa en Colombia.
Como director de la expedicin se escogi al peruano Jos Mariano Rivero. Por medio de l,
se vincul el primer colombiano a la expedicin, el seor Juan Mara Cspedes, mediante
Decreto del 6 de octubre de 1823; ms tarde se lo nombr profesor de Botnica en el Museo.
Fue una expedicin de alto vuelo cientfico; entre los temas estudiados por Jean-Baptiste
Boussingault y Francisco Roulin, que an son temas de actualidad, est el caso de la
deforestacin, los ensayos sobre la palma del Quindo, los terremotos frecuentes en los
Andes, los volcanes colombianos y ecuatorianos.
La incertidumbre sobre las verdaderas coordenadas de nuestro pas, llev al gobierno a
expedir, el 15 de mayo de 1839, la ley por la cual se contrataba personal idneo para realizar
esta tarea de relativa urgencia: describir la Nueva Granada, con el levantamiento de una carta
y un mapa general de todo el territorio. Casi diez aos ms tarde, se da cumplimiento a la
Ley 39, a travs del presidente Mosquera. Un ao ms tarde, Jos Hilario Lpez logra
negociar, con Agustn Codazzi y, en respuesta, se reglamenta la Ley del 29 de mayo de 1849.
El 3 de enero de 1850, se inicia la actividad de la Comisin, de acuerdo a unos trabajos
preliminares desarrollados por Codazzi, como el plano de Bogot y sus alrededores. La
Comisin le propuso al gobierno que se organizara la Escuela Militar para preparar no slo
oficiales, sino tambin ingenieros que contribuyeran al trabajo cartogrfico.
Mientras el pas se desarrollaba poltica y econmicamente entre 1820 y 1950, la Fsica
forma parte fundamental de las carreras de Ingeniera y, precisamente, los ingenieros
manejan el conocimiento fsico. En algunos casos, estos intelectuales, de manera autodidacta,
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realizaron trabajos de Matemticas y Fsica. Entre los trabajos sobresalientes de la poca, se
encuentran los realizados por el Ing. Julio Clemente Garavito, sobre Astronoma.
Los primeros Planes educativos en el pas de inmediato se incorporaron en las universidades,
junto con las ideas filosficas y econmicas de Jeremy Bentham y Adam Smith. Este tipo de
formacin inglesa con tintes protestantes gener, desde un comienzo, resistencia por parte de
muchas personas, hasta el punto de provocar el cambio por una orientacin francesa, que
perdur hasta finales de la Primera Guerra Mundial.
Segundo captulo o primer momento de anlisis, la Fsica entre 1905 y 1910. Los
postulados de la dinmica planteados por Newton, que todo pareca resolver, comienzan a
tambalear. Los nuevos fenmenos que el mundo cientfico descubre se presentan sin que
hubiera una explicacin a su naturaleza. La radiacin del cuerpo negro, el efecto
fotoelctrico, el dilema sobre la naturaleza de la luz, si es un corpsculo o es una onda, son,
entre otros, las mltiples dificultades que enfrenta la Fsica, aunque potentes modelos
matemticos, como el lagrangiano, el laplaciano, nombres que recuerdan a sus autores, tratan
de explicar la mecnica analtica clsica.
En estos tiempos de la Ilustracin, pareca que todo era posible de llevar al plano de las
matemticas. Los experimentos de Ernest Rutherford, a finales del siglo XIX, rompen
paradigmas y ponen de manifiesto que deba existir otro tipo de naturaleza para explicar el
concepto del tomo; con la teora cuntica de Max Planck se parti la historia de la Fsica en
un antes y un despus de 1900. As surgieron la Fsica moderna, la teora cuntica y, en poco
tiempo, se establecieron la relatividad especial y general de Albert Einstein, los postulados de
Niels Bohr y la matemtica de Erwin Schrdinger para explicar la mecnica del tomo de
hidrgeno. En menos de 10 aos, casi se haba consolidado la base terica para la Fsica
cuntica; mientras el mundo se conmocionaba con la Primera Guerra Mundial, la aviacin, si
acaso, tena prototipos de ensayo.
En 1925, se empez a entender el poder energtico que haba en el interior del ncleo de los
tomos y, en tres aos, las sospechas eran de tal magnitud que se poda hacer ensayos. En
Alemania, el grupo de investigacin de Otto Hahn y Fritz Strassmann,13
desde el Instituto
Kaiser Wilhelm, en 1938, anunciaba al mundo sobre la fisin atmica, mientras el mundo
nuevamente se acercaba a un conflicto de grandes magnitudes. En plena conmocin de la
Segunda Guerra Mundial y en la desbandada de los cientficos de origen judo que trabajaban
en Alemania, los Estados Unidos y esta masa crtica de cientficos nacionales y extranjeros,
en 1941, dan inicio al mayor proyecto de investigacin del que se tuviera conocimiento: el
Proyecto Manhattan, del que surgen dos sub-proyectos: la Operacin lamos y la pila de
Chicago o el reactor nuclear; de la suma de los dos, la Operacin lamos, finalmente,
entrega tres bombas nucleares, para dar fin al conflicto mundial por sometimiento
incondicional de Japn y Alemania y dejar como vencedores, por segunda vez, a los Estados
Unidos de Amrica.
13
ACOSTA, V.; COWAN, C.; y GRAHAM, B. Curso de Fsica Moderna. Mxico: Editorial Harla, 1975, p.
342.
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Mientras tanto, la Educacin en Colombia empieza a replantear las polticas de formacin de
maestros en las Escuelas Normales para el nivel primario, bajo el modelo de enseanza,
basado en la disciplina y el autoritarismo, donde dominaba la mxima: La letra con sangre
entra y la labor con dolor. Despus de algunas reformas de finales del siglo XIX, las
Escuelas Normales inician un recorrido histrico bastante importante durante el siglo XX.
Para el Departamento naciente, Nario, en 1904, don Julin Bucheli consideraba de vital
importancia la creacin de una infraestructura cientfica y tecnolgica en la que se preparara
un recurso humano para satisfacer la demanda de profesionales capaces de impulsar el
desarrollo. Con este fin, se crearon la Universidad de Nario, la Escuela Normal, se fund la
Escuela de artes, se import una imprenta para la edicin de un peridico oficial de
divulgacin cientfica, que se concret con la publicacin de la Revista de Ingeniera de la
Facultad de Matemticas e Ingeniera.
Los cambios introducidos por el Gobierno Departamental en la educacin tuvieron el soporte
de la Ley 39 de 1903 y el Decreto Reglamentario 491 de 1904, considerados el fundamento
jurdico del sistema educativo colombiano. De acuerdo con esta ley, el pas buscaba que las
clases dirigentes propiciasen la creacin de Institutos de formacin tcnico-industriales como
el medio ms expedito para salir de la destruccin que haba dejado la Guerra de los Mil
Das.
La ley intent incorporar la educacin agrcola, industrial y comercial, en todos los niveles:
Primaria, Secundaria y Profesional, labor encomendada a las congregaciones religiosas; con
estos propsitos, se fund la Universidad de Nario, por Decreto 049 del 7 de noviembre de
1904. En su articulado, se establece la pertenencia a la institucin de las facultades de Pasto y
Barbacoas, como reconocimiento al papel minero y comercial. Tambin se instituy la
autonoma universitaria y se estableci el tipo de relacin que debera existir entre
Universidad y Estado, con respeto de la autonoma universitaria para decidir sobre sus
profesores; de igual manera, la validez de los grados, ttulos y certificados expedidos.
La creacin de la Facultad de Matemticas e Ingeniera la refrend la administracin de
Rafael Reyes, que exiga se formara individuos activos y productivos, capaces de responder a
la eficacia que requera el progreso material de la sociedad; en iguales condiciones se
encuentra el rea de comercio, o carrera de comercio.
El 20 de noviembre de 1905 qued establecida la Universidad, con las Facultades de Derecho
y Ciencias Polticas, Matemticas e Ingeniera y la clase de Comercio14
. Como Rector de la
Facultad de Matemticas e Ingeniera se nombr al ingeniero Fortunato Pereira Gamba y
como Rector de la Facultad de Derecho y de Comercio al presbtero Benjamn Belalczar.
Para el funcionamiento de la Facultad de Matemticas e Ingeniera, el Secretario de
Instruccin Pblica del nuevo gobierno, Enrique Muoz, solicit la ayuda de la Escuela de
Minas de Medelln.
En la primera dcada del naciente siglo, la Facultad de Matemticas e Ingeniera se dedic a
la labor de formar ingenieros dentro de un contexto netamente prctico, bajo la premisa de
14
LVAREZ, M., Op. cit., p. 92.
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Rafael Uribe Uribe: la Universidad debe ser cientfica, experimental, moderna, actual,
evaluativa y unificadora; por esta razn, el gobernador de Nario deba rodearse de lo ms
notable que hubiera en el pas para que dirigiera las Facultades, razn por la cual sali su
Gobernador, Julin Bucheli, rumbo a Bogot en busca de profesionales que le permitieran
desarrollar el Departamento. En la capital, tuvo noticias sobre un profesional muy
experimentado, el Ingeniero Fortunato Pereira Gamba. Cuenta el ingeniero, en su obra La
vida en los Andes colombianos:
En 1905 estaba completamente dedicado al trabajo profesional y ocupado, en esos
momentos, en el trazo de la carretera de Chiquinquir por cuenta del ministro de obras
Pblicas. Una maana de julio, si mal no recuerdo, lleg a mi oficina Samuel Jorge Delgado
a relacionarme con dos caballeros surianos; El uno era el Dr. Julin Bucheli, Gobernador del
reciente constituido Departamento de Nario; el otro Don. Bernardo de la Espriella,
acaudalado comerciante de Pasto. Nunca he tenido tan intensa conversacin sobre el
progreso de la patria como la que sostuve ese da en mi oficina. Dgase lo que sea de la
administracin Reyes, es preciso confesar y ahora una ola de justicia viene que con ella vino
el pas una aura de avances, de progreso, de civilizacin. Bucheli me habl de sus proyectos
para el desarrollo del nuevo departamento, todo un plan con Vas de comunicacin,
instruccin pblica, en fin cuanto constituye una reforma progresista para un pas atrasado.
Su alma la de Bucheli vibra con el entusiasmo del que quiere ver su tierra en mejores
condiciones.
Los auspicios que inauguraba el nuevo Departamento eran los ms felices: rentas cuantiosas,
gastos insignificantes y buena voluntad por parte del Gobierno Nacional. De nuestra
conversacin qued decidido mi viaje al sur de Colombia, a Nario vindose cumplida la
premonicin de los tiempos infantiles.15
El Dr. Fortunato Pereira Gamba haba nacido en Bogot, en 1866, poca convulsionada por
las guerras civiles. Despus de estudiar en el Seminario conciliar, su padre lo matricul en la
Escuela de Ingeniera Civil y Militar; ah comenz su pasin por las matemticas;
posteriormente, con el surgimiento del Instituto Nacional de Agricultura Superior estudi
Agronoma, logra estudiar las dos carreras a la vez, con nfasis en Matemticas y Qumica;
se vuelve un autodidacta experimental, debido al laboratorio particular que haba constituido
en su casa paterna.
Pereira Gamba se gradu como Ingeniero Civil en 1885, en la Universidad Nacional de
Colombia; por sus conocimientos de Agronoma, se interes en traer especies arbreas, lo
que lo converta en el primer criollo en importar semillas de eucalipto de Australia.
Despus de haber recorrido varias partes del pas, tales como: Tolima, Antioquia y Cauca,
para recolectar muestras de minerales, esta actividad singular le permiti acumular la ms
rica y abundante muestra de la riqueza mineral del pas, coleccin que se calific en
Norteamrica como: ideal en lo que es una coleccin en Geologa econmica de un pas;
luego, se radic en Bogot como ingeniero consultor y all sucedi el encuentro con el Dr.
Bucheli.16
15
PEREIRA GAMBA, Op. cit., p. 197. 16
LVAREZ, M. Op. cit., p. 48.
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Este caballero le cont que en el sur de la patria, desde el gobierno nacional, segn Decreto
589 de junio de 1905, el presidente de la Repblica, General Rafael Reyes haba creado la
Facultad de Matemticas e Ingeniera que, adems, tena carcter nacional. El distinguido
ingeniero no dudo en aceptar la oferta. Al respecto, l mismo afirma: esta oportunidad, es
volver realidad un sueo de nio.
A la edad de 40 aos, lleg a Pasto; de inmediato se despert una enorme conmocin, ante
todo religiosa, por parte del obispo Fray Ezequiel Moreno Daz y sus seguidores, al
considerarlo un profesor masn; para el obispo y, en gran parte, para la sociedad pastusa, la
presencia de este ingeniero despertaba mucha curiosidad y, en numerosas ocasiones, temor,
al considerarlo el mismo demonio.
En el libro coordinado por el Dr. Gerardo Len, Personajes Importantes en la Historia de la
Universidad de Nario, se perfila la vida de Fray Ezequiel Moreno como la de un personaje
de exagerado proceder; tal es el caso de la exigencia que planteaba a sus feligreses: para
recibir el sacramento de la confesin haba que cumplir con la previa protesta, es decir, el
laico que quiera la confesin debera rechazar en pblico los principios del liberalismo; fue
tal la posicin extrema del Obispo que lleg a afirmar: el liberalismo es pecado.
Al continuar con la descripcin de los hechos histricos, segn el mismo Pereira Gamba, el 2
de noviembre de 1905 se iniciaron las labores en la Facultad de Matemticas e Ingeniera; a
su juicio, el programa corresponde a una Escuela de Ingenieros Civiles, que puede iniciar con
la expedicin de diplomas de agrimensores cuando hubieran cumplido el segundo ao de
estudios.
A esta Facultad se matricularon 27 estudiantes; al finalizar el ao, se contaba con 20; el Plan
de estudios, de acuerdo al Decreto nacional, era igual al que se segua en la Universidad
Nacional de Colombia. En el primer ao, se realizaba un curso preparatorio, en el que se
enseaba lgebra Elemental, Aritmtica Analtica, Geometra Elemental, Trigonometra,
Cosmografa, Fsica, Qumica, Dibujo y un curso de Ingls.
A poco tiempo de iniciados los cursos, segn se seala en el texto Geografa Econmica de
Nario, la opinin del ingeniero sobre sus estudiantes de Ingeniera era:
Qu gran desconsuelo experiment dice Pereira Gamba al encontrarme frente a la casi
nula preparacin de los jvenes con que se contaba para alumnos. Nociones de lgebra y
geometra deficientsimas, a un tiempo mismo un sealado hbito, tanto de discusin estril
como de llevar todas las cosas al terreno religioso. Imposible era que aceptaran, siquiera en
gracia de hiptesis o de definicin, la nocin concreta de infinito matemtico; en los
nombres de las lneas trigonomtricas seno y coseno, crean ver obscenidades y con esto
basta ().17
Pero, una vez avanzados los cursos, la opinin del ingeniero fue cambiando, para adquirir
matices de aceptacin y admiracin por el entusiasmo que los estudiantes pusieron al estudio;
17
RODRGUEZ, G. Geografa Econmica de Nario. Pasto: Editorial Sur Colombiana, Tomo IV, Captulo X,
p. 275.
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Pereira deca: La facultad tiene resultados tangibles, se debe a la buena calidad de los
alumnos y al entusiasmo con que han tomado el estudio de la ingeniera.
En un informe acadmico que envi al gobernador, aseguraba lo siguiente:
Tengo verdadera satisfaccin al hacer saber a usted que las disposiciones que tienen los
alumnos de este departamento para el dibujo son extraordinarias, de modo que los progresos
son muy notables.18
A comienzos del siglo XX, en Colombia apenas se estaba discutiendo el papel de la
educacin, cuando, en Francia y Alemania, haca 50 aos ya se la haba considerado como
factor de desarrollo y el principio del utilitarismo aplicado a las Ciencias Naturales haba
saturado el ambiente educativo.
En la Universidad de Antioquia, el rector, Carlos E. Restrepo, deca:
examnense nuestros planes de estudio y se darn cuenta que ellos son como moldes que
pueden formar de manera uniformes tanto a funcionarios, empleados, como tambin a
sabios si se quiere; por supuesto, que este tipo de educacin no formaba seres humanos con
caractersticas propias de cada individuo.
Por ser Fortunato Pereira formado en la Universidad Nacional de Colombia, cuya
concepcin sobre la educacin, sin ser netamente utilitarista, como ocurra en Alemania y
Francia, de donde se haba copiado los modelos pedaggicos, tuvo la concepcin clara del
quehacer profesional del ingeniero, til, de servicio a la regin. Segn deca el mismo
Pereira, la ingeniera es una carrera eminentemente aplicada, las matemticas son poderosas
herramientas: calcular bien, aplicar las frmulas oportunamente, es lo ideal del ingeniero;
saber encontrar frmulas, saber inventar los procedimientos para el clculo, es labor propia
del matemtico, razn por la cual el lema de Pereira era: menos matemticas y ms
ingeniera.
Quizs sin entender bien el propsito de Pereira, en alguna ocasin se lo critic por impartir
una enseanza emprica, ante lo cual contest que, para l, las matemticas eran la esencia de
la ingeniera; la instruccin prctica se basaba en el fundamento de las matemticas puras,
gua del espritu y, frente a esto y a la escasez de libros, junto a sus compaeros de trabajo
iniciaron la actividad de escribir las notas de clase; los profesores Saudo, Lucio y Ruiz
escribieron textos sobre: Geometra Analtica, Topografa, Fsica, Qumica y elaboraron el
Reglamento de la Facultad.19
La actividad de Pereira fue sencillamente extraordinaria. Diariamente desarrollaba gran
cantidad de trabajos, desde artculos cientficos de Qumica, Fsica, Mineraloga, Geologa;
temas relacionados con vas carreteables, ferrocarriles; artculos para la Revista de
Ingeniera, creada por el gobierno departamental; en la Universidad, logr construir un horno
18
GUERRERO; LVAREZ; HERNNDEZ y Otros. Op. cit., p. 56. 19
MARTNEZ, R.; CUBILLOS, G.; POVEDA, F.; VILLAVECES, J. Historia social de las Ciencias
Naturales. Tomo VI: Fsica y Qumica. Bogot: Tercer Mundo Editores, 1993, p. 55
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de Metalurgia, por lo que deca: me atrevo a firmar que ninguna escuela de este pas y, tal
vez, del sur de Amrica queda tan bien dotada como sta.
Superado el segundo ao de estudios, los estudiantes lograron graduarse de agrimensores o
topgrafos. Con este grupo de especialistas, los profesores se dieron a la tarea de des-
embotellar al Departamento, con la construccin de carreteras, puentes y definicin de mapas
del territorio nariense.
En 1909, se vivan dificultades polticas muy severas, ms an con la partida de Rafael Reyes
del pas. En Nario, por ejemplo, este hecho se dej notar el 24 de octubre del ao
mencionado, cuando se retir de la gobernacin el Dr. Julin Bucheli. El sucesor, un
conservador ortodoxo, no poda entender el trabajo de Pereira y se escandaliz cuando supo
de la inversin que se haba realizado durante los cuatro aos de existencia de la Facultad de
Ingeniera; concluy que era una causa para la pobreza del erario pblico, por lo cual cerr la
Facultad de Ingeniera y Matemticas, con lo que qued enterrado el esfuerzo de cientficos y
jvenes emprendedores y trajo el subsiguiente atraso de la regin, hasta 1922, cuando se
intenta nuevamente abrir la Facultad.
Tercer captulo. Corresponde a lo sucedido despus del cierre de la Facultad, mientras en
Colombia, bajo la influencia de la Segunda Misin Alemana, se establecan en 1928, en la
Normal de Tunja, los Cursos Suplementarios de Especializacin, legalizados mediante
Ordenanza 38 de 1929, emanada de la Asamblea Departamental de Boyac y reglamentados
en 1931, de donde los primeros alumnos que inicialmente fueron de las ramas pedaggicas
y matemtico-naturalista, recibieron el diploma de Profesor Especializado.
En 1932, en Bogot se cre el Curso de Orientacin Pedaggica bajo la direccin de
Agustn Nieto Caballero, curso dedicado a la formacin de los Supervisores escolares,
quienes iniciaron una reforma en las principales Normales del pas.
Estos cursos establecidos en Tunja, Bogot y Medelln, originaron, bajo el gobierno del
Presidente Enrique Olaya Herrera, la Facultad de Ciencias de la Educacin a nivel
universitario en Bogot (1933), la Facultad de Ciencias de la Educacin para hombres en
Tunja (1934) y, tambin, en Bogot, la Facultad de Ciencias de la Educacin para Mujeres
(1934): a peticin del Instituto Pedaggico para Seoritas, esta Nueva Facultad se cre como
dependencia del Instituto y como parte de la Universidad Nacional. En la misma forma que
la Facultad de Educacin de Tunja, se crearon las secciones de Ciencias Fsico-Qumicas,
Biologa, Matemticas, Ciencias Pedaggicas, Gimnasia y Deportes.
Estas primeras Facultades en Ciencias de la Educacin tenan como funciones principales:
preparar al personal directivo de las Escuelas Normales; preparar los profesores para la
enseanza de las distintas materias en los establecimientos secundarios y particularmente en
las Escuelas Normales; preparar tambin a los inspectores escolares y a los maestros de
escuelas, con Planes de estudio en torno a las reas de: Pedagoga, Ciencias histricas y
geogrficas, Ciencias Fsico-qumicas, Biologa, Filosofa y Letras, Matemticas e Idiomas.
Por tener el propsito de preparar profesores para las Normales, el estudio de la pedagoga se
realizaba dentro del rea de ese conocimiento.
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Las tres Facultades de Educacin creadas entre 1932 y 1934, dos en Bogot (una masculina,
una femenina) y una en Tunja (masculina) para formar profesores para la enseanza
secundaria y normalista, as como dirigentes escolares y representantes del paradigma de la
Escuela Nueva o Escuela Activa, en el gobierno del Presidente Alfonso Lpez Pumarejo se
fusionaron en una sola institucin, denominada: Escuela Normal Superior, con la intencin
de:
Colocar la formacin docente universitaria bajo la influencia directa del Estado. La Escuela
Normal Superior tuvo una duracin de 15 aos: 1936-1951 y fue la nica entidad que, hasta
la primera mitad del siglo, se encarg de la formacin universitaria de los profesores; y, por
sus caractersticas, se puede decir que fue una de las experiencias ms significativas en la
historia de la educacin del pas y de la formacin de profesores.20
En este periodo de casi 50 aos, en el cual nicamente se encontraron esfuerzos inmensos por
abrir la Facultad, intentos por nuevas Facultades y, finalmente, despus de haber aplicado
diversas estrategias, se logra tener la Facultad de Agronoma.
En medio de la desbandada de profesores que produjo el cierre de la Facultad y la conmocin
poltica que viva el pas, dos de ellos le apostaron a vivir en Nario: Fortunato Pereira
Gamba y Belisario Ruiz Wilches. Ruiz, en compromiso matrimonial con una dama pastusa,
estuvo hasta los aos 20; en 1916, se desempe como Secretario de Obras del
Departamento, donde tuvo la oportunidad de aplicar los diseos realizados en la Facultad por
sus colegas y estudiantes; este ingeniero provena de la Universidad Nacional, con una gran
experiencia en el levantamiento de coordenadas limtrofes, trabajo que haba realizado en la
frontera con Venezuela; de igual manera, la experiencia en el trazado de carreteras, el diseo
y clculo de puentes. El aporte de este cientfico fue de gran importancia y empuje para los
primeros pastusos que se dedicaron al estudio de la Ingeniera.
Para 1950, la recin fundada Facultad de Agronoma ya se considera moribunda. El rector de
ese momento, Dr. Jos Mara Velasco Guerrero, utiliz una serie de estrategias para evitar el
inminente cierre, como: nacionalizacin o adscripcin a la Universidad Nacional de
Medelln, conseguir profesores del exterior, adquisicin de herramientas de trabajo, equipo
de laboratorio y dotacin de libros para la biblioteca. Para desarrollar la estrategia de
conseguir profesores idneos, el doctor Velasco puso un aviso por medio de la Embajada
alemana en Frnkfort, en el que se informaba que la Universidad de Nario se interesaba en
vincular profesores de Agronoma que quisieran trabajar en Amrica Latina. En menos de un
mes, se tena, en la ciudad de Pasto, al profesor Rossmann (Ministro de Economa, en
tiempos de Hitler), Hans Schade y Reinaldo Espinosa, de origen ecuatoriano y radicado en
Alemania, quien se convirti en decano de la Facultad por varios aos.21
20
CALVACHE, J. Las Facultades de Educacin en Colombia durante el Frente Nacional: 1958-1974.
Balance y Prospectiva. Tunja, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, 2006. Tesis (ttulo de
doctor). RUDECOLOMBIA, UPTC. 21
VERDUGO, P. Universidad de Nario: Historia y Vida Cotidiana, 1946 1957, volumen tres. Pasto:
Editorial Universitaria-UNED, 2004, p. 12.
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Por otra parte, mientras la Universidad de Nario pasaba por este viacrucis, en la Universidad
Nacional de Colombia se desarrollaba una historia, cuyos efectos se sienten hoy. A
comienzos de los aos 50, surgi un grupo de personas, conformado, especialmente, por
profesores de la Facultad de Ingeniera, decididos a impulsar el desarrollo de la Fsica en el
pas. En 1955, se pudo conformar, por primera vez, la Sociedad Colombiana de Fsica y se
design como presidente al ingeniero Hernando Franco Snchez, cuya experiencia, mstica,
honestidad y capacidad de trabajo, fueron determi