trabajo individual, en equipo y grupo investigar de manera individual iniciativa participacion :...

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15 DE ENERO 2010

ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2000

V. 02

PP/PPA-ESDF-06

SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002

Asignatura FISICA I

Profesor Ing. Omar Pérez Cortés

Competencias Genéricas • Elige y practica estilos de vida saludables • Escucha, interpreta y emite mensajes, pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo

físico, mental y social. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingüísticas, matemáticas o graficas.

Competencias Disciplinares

• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Elementos de la Competencia Capacidad de Investigación. Participación Activa. Operaciones algebraicas. Trabajo en equipo.

Tema Integrador FISICA Y PASATIEMPOS

Categorías ESPACIO, MATERIA, ENERGIA Y TIEMPO

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Movimiento Rectilíneo Uniforme Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado Movimiento Circular Uniforme Movimiento Circular Uniformemente Acelerado

Espacio Materia Energía Tiempo

Movimiento Rectilíneo Movimiento Circular

Resultados de Aprendizaje

Identifica el campo de estudio de la Física y los relaciona con aplicaciones del movimiento de su entorno, valorando el conocimiento de esta ciencia.

Relación con otras Disciplinas

Matemáticas: Operaciones aritméticas y algebraicas. Ciencias Sociales: Aplicaciones tecnológicas de la Física a tienen impacto en la sociedad. Informática: Uso de software para la solución de modelos matemáticos

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Definición de Física Aplicaciones Tecnológicas de la Física Unidades y medidas Factor de Conversión Movimiento Rectilíneo Movimiento Circular

Identifica el campo de acción de la Física y su repercusión en la sociedad, distingue magnitudes y unidades y es capaz de transformarlas a otro sistema.

Iniciativa, participación, trabajo en equipo

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Tiempo Programado

5 HRS Fecha Programada de Inicio 25 ENE 10 Fecha Programada de Terminación 01 MAR 10

Tiempo Real Fecha Real de Inicio

Fecha Real de Terminación

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 3 HRS AVANCE PROGRAMADO 5 % FECHA DE INICIO 25 ENE 10

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 ENE 10

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACION PORTAFOLIO

DE EVIDENCIAS

Trabajo Individual, en equipo y grupo

Iniciativa

Participacion

Identifica la Física como una ciencia central y la

importancia de esta en la tecnología de nuestro

entorno.

1.-ACTIVIDAD EN CLASE- Leer de manera individual la lectura “IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA FISICA” (ANEXO 1), posteriormente responder el cuestionario correspondiente.

Cuestionario Contestado

NA

NA

2.- ACTIVIDAD EN CLASE- De manera grupal y mediante una lluvia de ideas se elabora una lista de fenómenos naturales.

Lista de fenómenos naturales

NA NA

3.-ACTIVIDAD EXTRACLASE- Investigar de manera individual lo siguiente: Concepto de Física, Historia de la Física, División de la Física, relación de la Física con otras ciencias y la Metodología Científica. Presentar la información en la libreta de apuntes.

Reporte de Investigación NA NA

4.- ACTIVIDAD EN CLASE- Elaborar por equipos un organigrama de acuerdo a la información obtenida en la actividad 2 y 3 teniendo como idea central el fenómeno natural elegido, donde se pondrá énfasis en el método científico, considerando causas, efectos y conceptos físicos involucrados en tal fenómeno.

Organigrama Rubrica de Organigrama

SI (EVIDENCIA 1)

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS

REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS

SI NO

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FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 12 HRS AVANCE PROGRAMADO 25 % FECHA DE INICIO 28 ENE 10

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 16 FEB 10



DE EVIDENCIAS

Transforma unidades de diversas magnitudes del

SI en sus equivalentes de otros sistemas de

unidades y las ejemplifica con productos de su

entorno.

1.-ACTVIDAD EXTRACLASE- Investigar de manera individual en que consiste el Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Ingles, así como los conceptos de Longitud, Masa, Tiempo y Temperatura y las unidades asignadas a estas magnitudes en los dos sistemas de medición. Registrar la información obtenida en su libreta de apuntes.

Reporte de Investigación NA NA

2.- ACTIVIDAD EN CLASE- Participar en plenaria discutiendo el uso e importancia de los factores de conversión para la conversión de unidades en diferentes sistemas. Se ejemplificaran ejercicios de conversión de unidades. ¿Qué es FACTOR DE CONVERSION?

Apuntes NA NA

3.- ACTIVIDAD DE LABORATORIO- Realizar en equipos de 6 integrantes la practica “MEDICION Y ERROR” (ANEXO 2).

Reporte de Practica Rubrica de Practica SI

(EVIDENCIA 2)

4. – ACTIVIDAD EN CLASE- Participar en plenaria identificando en situaciones reales los tipos de trayectorias, se realiza el análisis y cálculos del movimiento rectilíneo (MRU y MRUA).

Apuntes NA NA

5.- ACTIVIDAD EN CLASE- Resolver por equipos de 5 integrantes problemas de MRU y MRUA ANEXO 3). Problemas

Resueltos Rubrica de Problemas

SI (EVIDENCIA 3)



SI NO

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FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 6 HRS AVANCE PROGRAMADO 35 % FECHA DE INICIO 17 FEB 10

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 01 MAR 10



DE EVIDENCIAS

1.- ACTIVIDAD DE CAMPO- Realizar por equipos con 9 integrantes como máximo la practica “RAPIDO Y FURIOSO” (ANEXO 4) Reporte de

practica Rubrica de Practica SI (EVIDENCIA 4)

2.- ACTIVIDAD EN CLASE- Realizar la actividad “Piedra y Papel” (ANEXO 5), anotar las observaciones en la libreta. Apuntes NA NA

3.-ACTIVIDAD EN CLASE- Participar en plenaria analizando y realizando cálculos del movimiento circular (MCU y MCUA). Apuntes NA NA


REGISTRA LOS CAMBIOS

REALIDOS

SI NO

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Requerimientos (Recursos didácticos)

Internet, Bibliografia, Material Didático, Calculadora

Bibliografía FÍSICA I, Esperanza Cisneros, Colección DGETI FÍSICA I: Conceptos y aplicaciones, E. Tippens, Mc Graw Hill

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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RUBRICA DE CUESTIONARIO

DESCRIPCION CALIFICACION Responde todas las preguntas de manera

clara y concisa, lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema

5

Responde todas las preguntas, la mayor parte de ellas de una forma clara y concisa,

lo entrega en tiempo y forma, y muestra interés en el tema.

4

Responde la mayor parte de la preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo

y forma, muestra interés en el tema. 3

Responde algunas de las preguntas de manera clara y concisa, lo entrega en tiempo

y forma, muestra poco interés en el tema. 2

Responde a una mínima parte del cuestionario, de una manera poco clara y

concisa, lo entrega en el tiempo establecido, no muestra interés en el tema

1

No entrega en tiempo y forma establecidos 0

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RUBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION

INDICADORES Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Ideas y Contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

Organización La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

Compromiso Muestra interés y disposición en los temas. El reporte es entregado en la fecha programada

Muestra poco interés y disposición en los temas. El reporte es entregado en la fecha programada

No muestra interés en el tema, no entrega en la fecha programada.

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RUBRICA DE PROBLEMAS DESEMPEÑO CRITERIO

EXCELENTE (4)

SATISFACTORIO (3)

SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES (2)

NECESITA MEJORAR (1)

CONTENIDO (SABER)

Resuelve correctamente el total de los ejercicios (100%) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos

Resuelve correctamente la mayoría de los ejercicios (70 – 99 %) Expresa el procedimiento utilizado en los mismos

Resuelve correctamente algunos de los ejercicios (40-69%) No expresa el procedimiento utilizado en los mismos

La cantidad de ejercicios resueltos no es suficiente (0-39%)

PRESENTACION (SABER HACER)

Utiliza el formato establecido Expresa en forma clara y ordenada todos los procedimientos.

Utiliza el formato establecido Expresa en forma poco clara y ordenada los procedimientos

Utiliza ciertas características del formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos

No utiliza el formato establecido No expresa en forma clara y ordenada los procedimientos

COMPROMISO (SABER SER)

Se involucra en el tema participando en el desarrollo del mismo Demuestra respeto y apoyo hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

Manifiesta interés en el tema Demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

Manifiesta poco interés en el tema No demuestra respeto hacia el trabajo de los compañeros Entrega en el tiempo establecido

No manifiesta interés en el tema No demuestra respeto ni apoyo hacia el trabajo de los compañeros No entrega el trabajo en el tiempo establecido

TOTAL 12 9 6 3

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RUBRICA DE PRÁCTICA DE LABORATORIO

CRITERIO CALIFICACION SI (2) NO (1)

El REPORTE PRESENTA PORTADA, BIEN ELABORADA Y CON LOS ELEMENTOS SOLICITADOS

El REPORTE PRESENTA OBJETIVO ACORDE A LA ACTIVIDAD REALIZADA

El REPORTE PRESENTA MATERIAL Y SUSTANCIAS UTILIZADAS

EL REPORTE PRESENTA TODOS LOS CONCEPTOS SOLICITADOS

El REPORTE PRESENTA DESARROLLO El REPORTE PRESENTA DIBUJOS BIEN ELABORADOS Y ACORDE A LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

El REPORTE PRESENTA LAS OBSERVACIONES REALIZADAS DURNTE EL DESARROLLO DE LA PRACTICA

El REPORTE PRESENTA CONCLUSIONES PERTINENTES Y FUNDAMENTADAS

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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO ANEXO 1 “IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA FÍSICA”

Introducción: Desde tiempos remotos, el progreso de la civilización ha avanzado en relación con los descubrimientos realizados por grandes científicos, como: Wilhem Roetgen que realizando experimentos en su laboratorio de la Universidad de Wurzburgo Baviera descubrió los rayos X, Torricelli, continuando con los trabajos de Galileo, su maestro, supuso que el aire tenia peso y lo llamo Presión Atmosférica. Galileo Galilei, perfecciono el telescopio, demostró los principios en que se apoyo la mecánica, las leyes de los proyectiles y la caída de los cuerpos. Isaac Newton descubrió la descomposición de la luz blanca, concibió la Ley de Gravitación Universal y las Leyes del Movimiento de los cuerpos. El estudio de la Física es esencial para explicar los fenómenos que ocurren en el universo, desde los más sencillos hasta los mas complejos, como: el movimiento del aire, la caída de los cueros, el movimiento de los planetas, etc. Muchos autores consideran a la Física como una ciencia básica, ya que la tecnología moderna no hubiera sido posible sin los descubrimientos de la física. En este siglo, la ciencia ha avanzado vertiginosamente. Nos asombramos ante la cantidad de inventos y nos maravillamos con los conocimientos que actualmente existen. La aplicación de los conocimientos de la física en los diferentes campos de las actividades humanas ha originado una gran cantidad de inventos como: La TAC (Taxonomia axial computarizada) que nos da una información sobre el funcionamiento de los diferentes órganos del cuerpo humano. Los cohetes espaciales que nos pueden llevar a la luna, los satélites meteorológicos que pueden predecir con gran exactitud el estado del tiempo y la existencia de tormentas y huracanes.

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Instrumentos de gran precisión que miden la masa o el tiempo. Aparatos con los que podemos ver una partícula aumentada millones de veces. Los videófonos, teléfonos y micrófonos inalámbricos, las video grabadoras, antenas parabólicas. Computadoras, que facilita el trabajo del hombre. Los reactores nucleares y muchos otros inventos más. La física constituye la base para lograr un mejor entendimiento del mundo que nos rodea y la aplicación de sus conocimientos, redundara en el beneficio social y económico para el progreso de los pueblos. Pero no todo ha sido descubierto siempre habrá enigmas por resolver, como lo es la curación del cáncer, del SIDA, la contaminación ambiental, la contaminación de las aguas de los mares, lagos y ríos, etc., pero el hombre siempre debe utilizar sus conocimientos en beneficio de la humanidad. Es indispensable el estudio de la FÍSICA, en este nivel de Bachillerato, porque además de obtener los conocimientos básicos para decidir una vocación profesional, los alumnos deben pensar que el país necesita más técnicos e ingenieritos capacitados para lograr la excelencia y poder competir con otros países con nuestros productos y nuestra propia tecnología. CUESTIONARIO 1.- Escribe 5 aplicaciones de la Física con las cuales tengas contacto en tu ambiente? 2.- Escribe con tus palabras, en cinco renglones, porque es importante el estudio de la Física? 3.- Escribe 5 inventos modernos que hayan modificado o impactado tu ambiente social:

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5

1

5

PESOPROMEDIO = =

∑

1 12 23 34 45 5

EA PESO PROMEDIOEA PESO PROMEDIOEA PESO PROMEDIOEA PESO PROMEDIOEA PESO PROMEDIO

= − == − == − == − == − =

ANEXO 2 “MEDICION Y ERROR” Objetivo: Antecedentes: Investigar concepto de: * Error de paralelaje * Error absoluto * Error relativo * Error porcentual * Valor promedio Material: Desarrollo: 1.- Un integrante del equipo será pesado por el resto de sus compañeros, registrar los datos obtenidos:

PESO 1 Kg. PESO 2 Kg. PESO 3 Kg. PESO 4 Kg. PESO 5 Kg.

2.- Calcular el promedio de las mediciones con la siguiente formula: 3.- Calcular el Error Absoluto ( EA ) de la medición efectuada por cada integrante del equipo con la ayuda de la siguiente formula:

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1 1*1002 2*1003 3*1004 4*1005 5*100

EP EREP EREP EREP EREP ER

= == == == == =

4.- Calcular el Error Relativo ( ER ) de la medición efectuada por cada integrante del equipo con la ayuda de la siguiente formula: 5.- Calcular el Error Porcentual ( EP ) de la medición efectuada por cada integrante del equipo con la ayuda de la siguiente formula:

ESTE AUN NO SE ENCUENTRA CAPTURADO PERO SE TIENE DISPONIBLE EN DOCUMENTO

11

22

33

44

55

EAERPROMEDIO

EAERPROMEDIO

EAERPROMEDIO

EAERPROMEDIO

EAERPROMEDIO

= =

= =

= =

= =

= =

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Fecha de validación 1 de 22 21-Enero -2010




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Asignatura FISICA I (secuencia formativa 1)

Profesor

ING. RITA LÒPEZ ILLESCAS(PLANTEL QUERÉTARO) ING. JOSE ANTONIO MARTINEZ RESENDIZ(PLANTEL QUERÉTARO) IQM. TOMASA ROCÍO GARCÍA RINCÓN (PLANTEL CORREGIDORA). ING. OMAR PÉREZ CORTES (PLANTEL PINAL DE AMOLES) ING. KAROL PAULINA JUÁREZ VILLEDA (PLANTEL HUIMILPAN).

Competencias Genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones


3. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común

Elementos de la Competencia

Capacidad de percepción, habilidades para la lectura y escritura, resolución de problemas. Trabajo en equipo. Pensamiento crítico y creativo. Habilidades de investigación. Habilidad del uso de las TIC’s.

Tema Integrador LA FISICA EN EL ENTORNO

Categorías Libertad, justicia y solidaridad.

CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

ESPACIO MOVIMIENTO ANTECEDENTES

SISTEMA INT. DE UNIDADES TIPOS DE ERROR VECTORES METODOS DE ADICION DE VECTORES


Identificar a la Física como una ciencia aplicable en la vida cotidiana reconociendo sus leyes o teorías.


Lectura Expresión Oral y Escrita TIC’S Uso de internet y Software

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

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Fecha de validación 2 de 22 21-Enero -2010




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CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Revisa las diferentes leyes que rigen los diferentes fenómenos físicos.

Acciones que impliquen el manejo de conceptos y el uso de la calculadora Experimentación y aplicación de ejercicios Problemas propuestos de la vida

cotidiana

Puntualidad Participación Limpieza de trabajo Respeto Compromiso Orden Creatividad Motivación

Tiempo Programado

21 hrs. Fecha Programada de Inicio 25 de Enero del 2010 Fecha Programada de Terminación 05 de Marzo del 2010




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Fecha de validación 3 de 22 21-ENERO-2010




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FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 4 hrs AVANCE PROGRAMADO 6.66 % FECHA DE INICIO 25 de Enero de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 29 de Enero de 2010

ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE

EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las TIC’S.

Adquirir habilidades procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carácter científico.

1.-Encuadre Sintetiza de acuerdo a la clase magistral que el profesor presenta y encuadra la información.

Cuaderno

NO

No aplica

2.- Contesta el examen de autoevaluación mediante el cual recupera conocimientos previos

Cuaderno

NO No aplica

3.- Participa en plenaria mediante la cual define el concepto de física como asignatura y sus principales ramas.

Cuaderno de clase NO

No aplica

4.-Investiga sobre las ciencias relacionadas directamente con la Física.

Cuaderno de clase NO No aplica

5.-Elabora un mapa conceptual integrando la definición de física, sus ramas y ciencias relacionadas.

Cuaderno de clase Mapa conceptual

NO Rúbrica

No aplica Si

6.-Elabora en equipos de 4 personas una línea del tiempo que aborde el desarrollo histórico de la Física incluyendo el nombre y fecha de sus investigadores utilizando un material proporcionado por el profesor.

Cuaderno de clase Línea del tiempo (ésta se va a realizar de manera individual)

NO Rúbrica

No aplica SI



El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades, instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen.

NO SI

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FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 13 hrs AVANCE PROGRAMADO 28.33% FECHA DE INICIO 02 de Febrero de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 24 de Febrero de 2010

ELEMENTOS RESULTADOS

DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION

PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS

Paricipación Activa

Capacidad de Investigación

Creatividad

Transforma diferentes unidades de medida en diversos sistemas de unidades e identifica y razona errores efectuados en mediciones Participación.

1.Investiga sobre el sistema internacional de unidades abordando los siguientes temas: a)Que es el sistemas internacional de unidades b) Cuales son los diferentes sistemas de unidades que existen. c) Cuales son las magnitudes fundamentales y su definición

Investigación en libreta Ejercicios desarrollados en libreta

NO NO

No aplica

No aplica

2.-Desarrolla ejercicios proporcionados por el profesor sobre conversión de unidades sencillas, dobles, al cuadrado y al cubo.

Problemario Resuelto

Lista de Cotejo SI

3.-Desarrolla ejercicios propuestos y aplicados sobre sistema de unidades contenido en un problemario.

Problemas resueltos en libreta Apunte en libreta

NO

NO

No aplica

No aplica

4.-Resuelve los ejercicios del problemario con ayuda del facilitador.

Apunte en libreta

NO No aplica

5.-Participa en plenaria discutiendo los conceptos de medición y error, los diferentes tipos que existen y su importancia.

Apuntes en libreta

No No aplica

6.- Desarrolla la práctica de laboratorio “Medición y error” Formato de práctica de laboratorio contestado y pegado en libreta.

Lista de cotejo para práctica.

No aplica

7.-Investiga en un libro de Física de manera individual la definición de diferentes conceptos del área de álgebra vectorial.

Apunte en libreta

NO

No aplica

8.-Elabora de manera grupal un cuadro sinóptico con la definición de los diferentes tipos de vectores

Cuadro sinóptico Lista de cotejo SI




SI NO

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FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 4 HRS AVANCE PROGRAMADO 35% FECHA DE INICIO 25 de Febrero de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 03 de Marzo de 2010



DE EVIDENCIAS

Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las TIC’S


1.-Realiza la suma de 2 o más vectores y obtención de resultante por medio de diferentes métodos, todos ellos de manera gráfica y analítica: a)Teorema de Pitágoras b)Paralelogramo c)Polígono

Apunte en la libreta

NO

No Aplica

2.-Desarrolla de manera individual un problemario sobre los métodos para obtener de manera gráfica y analítica la resultante de un sistema de fuerzas.

Problemario Resuelto

Lista de cotejo SI



REALIDOS


SI NO

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Pintarrón, Plumones, Hojas de colores, Resistol, Tijeras,

Bibliografía Peréz Montiel,Héctor. FISICA GENERAL Tippens, Fisica: Conceptos y Aplicaciones, Mc Graw Hill

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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RUBRICA PARA EL COLLAGE Nombre del alumno:_______________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:______________________________ Materia:_______________________________Fecha:____________________________________ Docente:

CATEGORIA MUY BIEN BIEN SUFICIENTE NO CUMPLIO Calidad de la construcción

El collage muestra una considerable atención en su construcción. Sus componentes están nítidamente cortados. Todos elementos están cuidadosa y seguramente pegados al fondo. No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes.

El collage muestra atención en su construcción. Los elementos están nítidamente cortados. Todos los elementos están cuidadosa y seguramente pegados al fondo. Tiene algunas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes.

El collage muestra algo de atención en su construcción. La mayoría de los elementos están cortados. Todos lo elementos están seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes.

El collage fue construido descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes. Rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados y /o las marcas son evidentes.

Creatividad Varias de las gráficas u objetos usados en el collage reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Una o dos de las gráficas u objetos usados en el collage reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.

Una o dos gráficas u objetos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas (e.j. utilizar el filtro de estampado a un dijo en Photoshop).

El estudiante no hizo o personalizó ninguno de los elementos en el collage.

Tiempo y esfuerzo El tiempo de la clase fue usado sabiamente. Mucho del tiempo y esfuerzo estuvo en la planeación y diseño del collage. Es claro que el estudiante trabajó en su hogar así como en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado sabiamente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo de trabajo en su hogar.

El tiempo de clase no fue usado sabiamente, pero el estudiante hizo sólo algo de trabajo adicional en su hogar.

El tiempo de clase no fue usado sabiamente y el estudiante no puso esfuerzo adicional.

Atención al tema El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en el collage está relacionado al tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.

El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en el collage están relacionados con el tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación está clara sin ninguna

El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en el collage están relacionados al tema asignado.

Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.

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LISTA DE COTEJO PRACTICA 1 MEDICION Y ERROR Nombre del alumno:_______________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:______________________________ Materia:_______________________________Fecha:____________________________________

PARAMETROS

EVALUACIÓN SI PARCIALMENTE NO

Llega puntual al laboratorio

Se presenta con el material solicitado

Trae la bata

Aplica reglas de seguridad en el manejo de sustancias y/o aparatos

Trabaja con orden y limpieza

Ayuda a sus compañeros a resolver problemas y ejercicios

Trae tabla periódica y apuntes solicitados para sustentar la práctica

Deja limpio área de trabajo y material utilizado

Entrega reporte escrito.

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PP/PPA-ESDF-06


RUBRICA PARA LÍNEA DEL TIEMPO DE HISTORIA DE LA FISICA

Nombre del alumno:___________________________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:___________________________________________ Materia:_________________________________________Fecha:_______________________________________ Docente:______________________________________________________________________________________

CATEGORIA MUY BIEN BIEN SUFICIENTE NO CUMPLIO Conocimiento del Contenido

El estudiante puede describir precisamente 75% (o más) de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.

Preparación El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.

El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.

El estudiante tiene apuntes sobre la mayoría (~75%) de los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.

El estudiante no había preparado apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea de tiempo.

Fechas Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.

Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.

Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento.

Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.

Contenido/Hechos Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.

Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.

Los hechos son precisos para la mayoría (~75%) de los eventos reportados.

Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.

Ortografía y Uso de Mayúsculas

La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias.

La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto.

La ortografía y el uso de mayúsculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante.

Hubo muchos errores de ortografía y de uso de mayúsculas.

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GUÍA DE OBSERVACIÓN CUADRO SINÓPTICO

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Especialidad y grupo: ___________________________ Fecha: ______________________ Materia: _______________________________ Docente____________________________

No Acciones a evaluar OBSERVACIONES

SI NO 1 Coloca todos los temas en la elaboración de cuadro

sinóptico.

2 Complementa los temas con dibujos o lustraciones 3 Consulta varias fuentes de información para el

tema

4 Utiliza creatividad de materiales diversos a) Colores b) Recortes c) Revistas d) Plumones

5 Utiliza el tiempo de clase correcto y no juega en clase

6 Entrega a tiempo su trabajo 7 Integra definiciones del tema correctamente

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RUBRICA PARA MAPA CONCEPTUAL

Nombre del alumno:____________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:____________________________ Materia:_______________________________Fecha:__________________________________

CATEGORIA MUY BIEN BIEN SUFICIENTE NO CUMPLIO Mapa El contenido del

mapa está bien colocada y contiene completo los símbolos de nomenclatura

El contenido del mapa contiene los símbolos de nomenclatura.

El contenido del mapa contiene un juego casi completo de símbolos de nomenclatura

No hay leyenda o le faltan varios símbolos de nomenclatura

Título El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está identificado claramente como el título (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y está impreso al principio de la página.

El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa y está impreso al principio de la página.

El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, pero no está localizado al principio de la página.

El propósito/contenido del mapa no concuerda con el título.

Conocimiento Ganado

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar por lo menos 10 características.

Cuando se la muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 8-9 características.

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 6-7 características.

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar menos de 6 características.

Sombras El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El estudiante siempre usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El sombreado varía de alguna forma en intensidad, pero sigue siendo adecuado para mostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El estudiante no usó el sombreado o está hecho en una forma que no es adecuada para mostrar la diferencia entre los datos. C

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ES

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RUBRICA PARA ENSAYO Y/O RESUMEN

Nombre del alumno:____________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:____________________________ Materia:_______________________________Fecha:__________________________________

CATEGORIA 4 3 2 Opinión La opinión presenta

una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.

La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre el tema.

Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.

No hay ninguna opinión.

Fuentes Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y están citadas correctamente.

Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y la mayoría está citada correctamente.

La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos es creible y está citada correctamente.

Muchas fuentes son sospechosas Y/O no están citadas correctamente.

Enfoque o Idea principal

La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.

La idea principal nombra el tema del ensayo.

La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.

La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.

Estructura de las oraciones

Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad.

La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad.

La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad.

Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas.

Gramática y ortografía

El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo

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RUBRICA PARA MAPA CONCEPTUAL Nombre del alumno:____________________________________________________________ Grupo:________________________________Especialidad:____________________________ Materia:_______________________________Fecha:__________________________________

CATEGORIA MUY BIEN BIEN SUFICIENTE NO CUMPLIO Mapa El contenido del

mapa está bien colocada y contiene completo los símbolos de nomenclatura

El contenido del mapa contiene los símbolos de nomenclatura.

El contenido del mapa contiene un juego casi completo de símbolos de nomenclatura

No hay leyenda o le faltan varios símbolos de nomenclatura





Conocimiento Ganado

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar por lo menos 10 características.

Cuando se la muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 8-9 características.

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 6-7 características.

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar menos de 6 características.

Sombras El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El estudiante siempre usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El sombreado varía de alguna forma en intensidad, pero sigue siendo adecuado para mostrar las diferencias entre los datos (por ejemplo, negro para la densidad de la población, gris para la población moderada, etc.).

El estudiante no usó el sombreado o está hecho en una forma que no es adecuada para mostrar la diferencia entre los datos.

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MATERIAL DE APOYO DIDACTICO

Se conoce que la mayoría de civilizaciones de la antigüedad trataron desde un principio de explicar el funcionamiento de su entorno, miraban las estrellas y pensaban como ellas podían regir su mundo. Esto llevó a muchas interpretaciones de carácter más filosófico que físico, no en vano en esos momentos la física se la llamaba

DESARROLLO HISTORICO DE LA FISICA

filosofía natural. Muchos filósofos se encuentran en el desarrollo primigenio de la física, como Aristóteles, Tales de Mileto o Demócrito, por ser los primeros en tratar de buscar algún tipo de explicación a los fenómenos que los rodeaban.1 A pesar de que las teorías descriptivas del universo que dejaron estos pensadores eran erradas, éstas tuvieron validez por mucho tiempo, casi dos mil años, en parte por la aceptación de la iglesia católica de varios de sus preceptos como la teoría geocéntrica o las tesis de Aristóteles.2

Esta etapa denominada oscurantismo en la ciencia termina cuando Nicolás Copérnico, considerado padre de la astronomía moderna, en 1543 recibe la primera copia de su De Revolutionibus Orbium Coelestium. A pesar de que Copérnico fue el primero en formular teorías plausibles, es otro personaje al cual se le considera el padre de la física como la conocemos ahora. Un catedrático de matemáticas de la

Universidad de Pisa a finales del siglo XVI cambiaría la historia de la ciencia empleando por primera vez experimentos para comprobar sus aseveraciones, Galileo Galilei. Con la invención del telescopio y sus trabajos en planos inclinados, Galileo empleó por primera vez el método científico y llegó a conclusiones capaces de ser verificadas. A sus trabajos se le unieron grandes contribuciones por parte de otros científicos como Johannes Kepler, Blaise Pascal, Christian Huygens.2

Posteriormente, en el siglo XVII, un científico inglés reúne las ideas de Galileo y Kepler en un solo trabajo, unifica las ideas del movimiento celeste y las de los movimientos en la tierra en lo que él llamó gravedad. En 1687, Sir Isaac Newton en su obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica formuló los tres principios del movimiento y una cuarta Ley de la gravitación universal que transformaron por completo el mundo físico, todos los fenómenos podían ser vistos de una manera mecánica.3

El trabajo de Newton en el campo perdura hasta la actualidad; todos los fenómenos macroscópicos pueden ser descritos de acuerdo a sus tres leyes. De ahí que durante el resto de ese siglo y el posterior siglo XVIII todas las investigaciones se basaron en sus ideas. De ahí que otras disciplinas se desarrollaron, como la termodinámica, la óptica, la mecánica de fluidos y la mecánica estadística. Los conocidos trabajos de Daniel Bernoulli, Robert Boyle, Robert Hooke entre otros, pertenecen a esta época.4

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http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_natural�

http://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles�

http://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Mileto�

http://es.wikipedia.org/wiki/Dem%C3%B3crito�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#cite_note-0�

http://es.wikipedia.org/wiki/Iglesia_cat%C3%B3lica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntrica�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#cite_note-medioevo-1�

http://es.wikipedia.org/wiki/Oscurantismo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Nicol%C3%A1s_Cop%C3%A9rnico�

http://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADa�

http://es.wikipedia.org/wiki/1543�

http://es.wikipedia.org/wiki/De_Revolutionibus_Orbium_Coelestium�

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVI�

http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei�

http://es.wikipedia.org/wiki/Telescopio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_inclinado�

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico�

http://es.wikipedia.org/wiki/Cient%C3%ADfico�

http://es.wikipedia.org/wiki/Johannes_Kepler�

http://es.wikipedia.org/wiki/Blaise_Pascal�

http://es.wikipedia.org/wiki/Christian_Huygens�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica#cite_note-medioevo-1�

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVII�

http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Kepler�

http://es.wikipedia.org/wiki/Gravedad�


http://es.wikipedia.org/wiki/Sir_Isaac_Newton�

http://es.wikipedia.org/wiki/Philosophiae_Naturalis_Principia_Mathematica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Principio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)�

http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_la_gravitaci%C3%B3n_universal�


http://es.wikipedia.org/wiki/Newton�

http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton�

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII�



http://es.wikipedia.org/wiki/Termodin%C3%A1mica�

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93ptica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_de_fluidos�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_estad%C3%ADstica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Bernoulli�

http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Boyle�

http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Hooke�






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Es en el siglo XIX donde se producen avances fundamentales en la electricidad y el magnetismo principalmente de la mano de Charles-Augustin de Coulomb, Luigi Galvani, Michael Faraday y Georg Simon Ohm que culminaron en el trabajo de James Clerk Maxwell de 1855 que logró la unificación de ambas ramas en el llamado electromagnetismo. Además se producen los primeros descubrimientos sobre radiactividad y el descubrimiento del electrón por parte de Joseph John Thomson en 1897.

Durante el Siglo XX, la Física se desarrolló plenamente. En 1904 se propuso el primer modelo del átomo. En 1905, Einstein formuló la Teoría de la Relatividad especial, la cual coincide con las Leyes de Newton cuando los fenómenos se desarrollan a velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz. En 1915 extendió la Teoría de la Relatividad especial, formulando la Teoría de la Relatividad general, la cual sustituye a la Ley de gravitación de Newton y la comprende en los casos de masas pequeñas. Max Planck, Albert Einstein, Niels Bohr y otros, desarrollaron la Teoría cuántica, a fin de explicar resultados experimentales anómalos sobre la radiación de los cuerpos. En 1911, Ernest Rutherford dedujo la existencia de un núcleo atómico cargado positivamente, a partir de experiencias de dispersión de partículas. En 1925 Werner Heisenberg, y en 1926 Erwin Schrödinger y Paul Adrien Maurice Dirac, formularon la mecánica cuántica, la cual comprende las teorías cuánticas precedentes y suministra las herramientas teóricas para la Física de la materia condensada.

Posteriormente se formuló la Teoría cuántica de campos, para extender la mecánica cuántica de manera consistente con la Teoría de la Relatividad especial, alcanzando su forma moderna a finales de los 40, gracias al trabajo de Richard Feynman, Julian Schwinger, Tomonaga y Freeman Dyson, quienes formularon la teoría de la electrodinámica cuántica. Asimismo, esta teoría suministró las bases para el desarrollo de la física de partículas. En 1954, Chen Ning Yang y Robert Mills desarrollaron las bases del modelo estándar. Este modelo se completó en los años 1970, y con él fue posible predecir las propiedades de partículas no observadas previamente, pero que fueron descubiertas sucesivamente, siendo la última de ellas el quark top.

Los intentos de unificar las cuatro interacciones fundamentales ha llevado a los físicos a nuevos campos impensables. Las dos teorías más aceptadas, la mecánica cuántica y la relatividad general, que son capaces de describir con gran exactitud el macro y el micromundo, parecen incompatibles cuando se las quiere ver desde un mismo punto de vista. Es por eso que nuevas teorías han visto la luz, como la supergravedad o la teoría de cuerdas, que es donde se centran las investigaciones a inicios del siglo XXI.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX�

http://es.wikipedia.org/wiki/Electricidad�

http://es.wikipedia.org/wiki/Magnetismo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Charles-Augustin_de_Coulomb�

http://es.wikipedia.org/wiki/Luigi_Galvani�

http://es.wikipedia.org/wiki/Michael_Faraday�

http://es.wikipedia.org/wiki/Georg_Simon_Ohm�



http://es.wikipedia.org/wiki/James_Clerk_Maxwell�


http://es.wikipedia.org/wiki/Electromagnetismo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiactividad�

http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3n�

http://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_John_Thomson�


http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX�


http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo�


http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_especial�

http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton�


http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general�

http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Planck�

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein�

http://es.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr�

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cu%C3%A1ntica�


http://es.wikipedia.org/wiki/Ernest_Rutherford�


http://es.wikipedia.org/wiki/Werner_Heisenberg�


http://es.wikipedia.org/wiki/Erwin_Schr%C3%B6dinger�

http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Adrien_Maurice_Dirac�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_la_materia_condensada�

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cu%C3%A1ntica_de_campos�


http://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Feynman�

http://es.wikipedia.org/wiki/Julian_Schwinger�

http://es.wikipedia.org/wiki/Tomonaga�

http://es.wikipedia.org/wiki/Freeman_Dyson�

http://es.wikipedia.org/wiki/Electrodin%C3%A1mica_cu%C3%A1ntica�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_part%C3%ADculas�


http://es.wikipedia.org/wiki/Chen_Ning_Yang�

http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Mills_(f%C3%ADsico)�

http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_est%C3%A1ndar�

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1970�

http://es.wikipedia.org/wiki/Quark_top�



http://es.wikipedia.org/wiki/Interacciones_fundamentales�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Relatividad_general�

http://es.wikipedia.org/wiki/Supergravedad�

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_cuerdas�

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXI�





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SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES

El Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI del francés: Le Système International d'Unités), también denominado Sistema Internacional de Medidas, es el nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en la mayoría de los países y es la forma actual del sistema métrico decimal. El SI también es conocido como «sistema métrico», especialmente en las naciones en las que aún no se ha implantado para su uso cotidiano. Fue creado en 1960 por la Conferencia General de Pesos y Medidas, que inicialmente definió seis unidades físicas básicas. En 1971 se añadió la séptima unidad básica, el mol.

Una de las principales características, que constituye la gran ventaja del Sistema Internacional, es que sus unidades están basadas en fenómenos físicos fundamentales. La única excepción es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, que está definida como «la masa del prototipo internacional del kilogramo» o aquel cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas.

Las unidades del SI son la referencia internacional de las indicaciones de los instrumentos de medida y a las que están referidas a través de una cadena ininterrumpida de calibraciones o comparaciones. Esto permite alcanzar la equivalencia de las medidas realizadas por instrumentos similares, utilizados y calibrados en lugares apartados y por ende asegurar, sin la necesidad de ensayos y mediciones duplicadas, el cumplimiento de las características de los objetos que circulan en el comercio internacional y su intercambiabilidad.

Desde el 2006 se está unificando el SI con la norma ISO 31 para formar el Sistema Internacional de Magnitudes (ISO/IEC 80000). Hasta mayo del 2008 ya se habían publicado 7 de las 14 partes de las que consta.

El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades básicas. Son las unidades utilizadas para expresar las magnitudes físicas definidas como básicas, a partir de las cuales se definen las demás:

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http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_franc%C3%A9s�

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_unidades�

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_m%C3%A9trico_decimal�


http://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia_General_de_Pesos_y_Medidas�


http://es.wikipedia.org/wiki/Mol�

http://es.wikipedia.org/wiki/Platino�

http://es.wikipedia.org/wiki/Iridio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Oficina_Internacional_de_Pesos_y_Medidas�

http://es.wikipedia.org/wiki/Comercio_internacional�



http://es.wikipedia.org/wiki/Intercambiabilidad�

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=ISO_31&action=edit&redlink=1�

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sistema_Internacional_de_Magnitudes&action=edit&redlink=1�



http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitudes_f%C3%ADsicas�





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Magnitud física básica

Símbolo dimensional

Unidad básica

Símbolo de la Unidad

Observaciones

Longitud L metro m Se define fijando el valor de la velocidad de la luz en el vacío

Tiempo T segundo s Se define fijando el valor de la frecuencia de la transición hiperfina del átomo de cesio.

Masa M kilogramo kg Es la masa del «cilindro patrón» custodiado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Sèvres (Francia).

Intensidad de corriente eléctrica

I amperio A Se define fijando el valor de constante magnética.

Temperatura Θ kelvin K Se define fijando el valor de la temperatura termodinámica del punto triple del agua.

Cantidad de sustancia

N mol mol Se define fijando el valor de la masa molar del átomo de carbono-12 a 12 gramos/mol. Véase también número de Avogadro

Intensidad luminosa

J candela cd Véase también conceptos relacionados: lumen, lux e iluminación física

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http://es.wikipedia.org/wiki/Longitud_(f%C3%ADsica)�

http://es.wikipedia.org/wiki/Metro�

http://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz�



http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Segundo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Cesio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Masa�

http://es.wikipedia.org/wiki/Kilogramo�




http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%A8vres�

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia�

http://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_de_corriente_el%C3%A9ctrica�



http://es.wikipedia.org/wiki/Amperio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura�

http://es.wikipedia.org/wiki/Kelvin�

http://es.wikipedia.org/wiki/Cantidad_de_sustancia�



http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_de_Avogadro�

http://es.wikipedia.org/wiki/Intensidad_luminosa�


http://es.wikipedia.org/wiki/Candela�

http://es.wikipedia.org/wiki/Lumen�

http://es.wikipedia.org/wiki/Lux�

http://es.wikipedia.org/wiki/Iluminaci%C3%B3n_f%C3%ADsica�





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Las unidades básicas tienen múltiplos y submúltiplos, que se expresan mediante prefijos. Así, por ejemplo, la expresión «kilo» indica ‘mil’ y, por lo tanto, 1 km son 1000 m, del mismo modo que «mili» indica ‘milésima’ y, por ejemplo, 1 mA es 0,001 A.

Es la única unidad básica con un prefijo multiplicativo, lo que induce a error, pues se puede interpretar que la unidad básica es el gramo. Es también la única unidad que se sigue definiendo en términos de un objeto patrón, por las dificultades que presenta definirlo mediante un experimento, de modo semejante a como se hace en las demás, aunque se han propuesto varios métodos.

Definiciones de las unidades básicas

•

Metro (m). Unidad de longitud.

Definición: un metro es la longitud de trayecto recorrido en el vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo.

• Kilogramo (kg). Unidad de masa.

Definición: un kilogramo es una masa igual a la de un cilindro que se encuentra en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Sèvres; Francia.

• Segundo (s). Unidad de tiempo.

Definición: el segundo es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio 133.

• Ampere o amperio (A). Unidad de intensidad de corriente eléctrica.

Definición: un amperio es la intensidad de una corriente constante que manteniéndose en dos conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una distancia de un metro uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a 2•10-7 newton por metro de longitud.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Gramo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Metro�

http://es.wikipedia.org/wiki/Unidades_de_longitud�


http://es.wikipedia.org/wiki/Kilogramo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Masa�


http://es.wikipedia.org/wiki/Segundo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Cesio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Amperio�


http://es.wikipedia.org/wiki/Conductor_el%C3%A9ctrico�

http://es.wikipedia.org/wiki/Vac%C3%ADo_(f%C3%ADsica)�





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• Kelvin (K). Unidad de temperatura termodinámica.

Definición: un kelvin es la temperatura termodinámica correspondiente a la fracción 1/273,16 de la temperatura termodinámica del punto triple del agua.

• Mol (mol). Unidad de cantidad de sustancia.

Definición: un mol es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas entidades elementales como átomos hay en 0,012 kilogramos de carbono 12. Cuando se emplea el mol, es necesario especificar las unidades elementales, que pueden ser átomos, moléculas, iones, electrones u otras partículas o grupos especificados de tales partículas.

• Candela (cd). Unidad de intensidad luminosa.

Definición: una candela es la intensidad luminosa, en una dirección dada, de una fuente que emite una radiación monocromática de frecuencia 540•1012 hercios y cuya intensidad energética en dicha dirección es 1/683 vatios por estereorradián

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http://es.wikipedia.org/wiki/Kelvin�

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_termodin%C3%A1mica�

http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_triple�



http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo�

http://es.wikipedia.org/wiki/Carbono�

http://es.wikipedia.org/wiki/Mol%C3%A9cula�

http://es.wikipedia.org/wiki/I%C3%B3n�

http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3n�

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica_de_part%C3%ADculas�

http://es.wikipedia.org/wiki/Candela�


http://es.wikipedia.org/wiki/Hercio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Vatio�

http://es.wikipedia.org/wiki/Estereorradi%C3%A1n�





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NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________________________________ GRUPO:______________________________________________________________________________________

MAPA CONCEPTUAL

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PRACTICA DE LABORATORIO

Nombre del alumno:_________________________________________Grupo:_____________

Profesor:________________________________________________Fecha:______________

Resultado de aprendizaje: Interpreta y aplica un método de medición con varios instrumentos.

Materiales: Regla de madera, regla de plástico, cinta métrica, flexómetro, objeto a medir,

hoja milimétrica, colores, cuaderno de apuntes, calculadora.

Procedimiento:

En equipos de 4 personas van a medir un objeto que el profesor designe utilizando para ello los diferentes instrumentos de medición. Cada alumno registrará sus 4 ediciones en una tabla. Al final de la actividad se tendrán 16 datos de mediciones a los cuales se les aplicarán las fórmulas para determinar cuál de ellos forman parte del límite confiable de medición y cuales se descartan.

OBJETO A MEDIR EN Cm.:_______________________________________________________

ALUMNO REGLA PLASTICO

REGLA MADERA

CINTA METRICA

FLEXOMETRO

Resultados

Reportar el límite superior e inferior de resultados

Gráfica de valores

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AUTOEVALUACION

Nombre del alumno:_________________________________________Grupo:________________

Instrucciones: contesta en orden y con limpieza. 1.-Escribe la definición de Física como ciencia: ____________________________________________________________________________ 2.-Escribe el nombre de 5 investigadores notables de la Física: ____________________________________________________________________________ 3.-Define que es un vector y que partes fundamentales lo componen: ____________________________________________________________________________ 4.-Escribe el nombre de 4 diferentes movimientos físicos de los cuerpos: ____________________________________________________________________________ 5.-Escribe el nombre de 4 diferentes tipos de energía: _________________________________________________________________________

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Asignatura FISICA I (secuencia formativa 2)

Profesor

ING. RITA LÒPEZ ILLESCAS(Plantel Querétaro) ING. JOSE ANTONIO MARTINEZ RESENDIZ(Plantel Querétaro) QUIM. ROCIO TOMASA GARCIA RINCON (Plantel Corregidora) ING.KAROL PAULINA JUAREZ VILLEDA (Plantel Huimilpan) ING. OMAR PEREZ CORTÉZ (Plantel Pinal de Amoles)

Competencias Genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante c utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos



3. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común.



Tema Integrador CAIDA Y MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS


CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO

MATERIA

FUERZA

Leyes de Newton Equilibrio traslacional Equilibrio rotacional Fricción Trabajo Potencia Energía potencial Energía cinética


Capaz de desarrollar las habilidades de razonamiento a través de la resolución de problemas que impliquen la aplicación de modelos matemáticos.


Lectura Expresión Oral y Escrita, TIC’S ,Uso de internet y Software

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Fecha de validación 2 de 16 21 de Enero de 2010




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y


Leyes de Newton Equilibrio traslacional Equilibrio rotacional Fricción Trabajo Potencia Energía potencial Energía cinética

Acciones que impliquen el manejo de conceptos y el uso de

la calculadora Experimentación y

aplicación de ejercicios Problemas propuestos de la vida cotidiana

Puntualidad Participación Limpieza de trabajo Respeto Compromiso Orden Creatividad Motivación

Tiempo Programado

18 HORAS

Fecha Programada de Inicio 08 de marzo de 2010

Fecha Programada de Terminación 30 de abril de 2010 Tiempo Real

Fecha Real de Inicio



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Fecha de validación 3 de 16 21 enero de 2010




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FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 4 Horas AVANCE PROGRAMADO 41.6 % FECHA DE INICIO 8 de marzo de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 12 de marzo de 2010



DE EVIDENCIAS

Habilidades para la lectura y la escritura. Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las TIC’S.

Adquiere habilidades procedimentales que le permite identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carácter científico.

1. Trabaja en equipos de 5 integrantes debiendo traer el siguiente material: 1 bola de unicel, 1 pelota de espuma, 1 pelota de vinil, 1 piedra, 1 pelota de béisbol, una esfera de acero y 2 m de cordel.

Tarjetas con las respuestas propuestas por equipos

N/A

Si

2.- Selecciona el material de la actividad anterior de acuerdo al tamaño, de menor a mayor. Toma una pelota al azar (cualquiera) y ejecuta tiros verticales y horizontales. Haz lo mismo con las otras pelotas o esferas.

Material didáctico masa /peso

N/A

Material didáctico

masa/peso

3.- Responde las siguientes interrogantes : De acuerdo al tamaño de la pelota o esfera ¿cuál tiene mayor peso? Si tiran la pelota de manera horizontal contra una pared ¿porqué creen que rebota? ¿Cómo es la trayectoria que describen las pelotas en su movimiento? Mediante una tarjeta, y reunido en equipos indica las posibles respuestas y confronta tus conclusiones.

Cuestionario resuelto en tarjeta

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Cuestionario resuelto en

tarjeta

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4. – Realiza la siguiente actividad en equipos Dinámica: caída de los cuerpos. a). Forma equipo de cinco integrantes. 2. Solicita a cada equipo el siguiente material: piedra, metal, madera, papel, espuma, hoja de árbol y un cronometro. b). Deja caer los materiales solicitados desde cierta altura. c). Observa y mide el tiempo de caída de los diferentes materiales recolectados. d). Registra los datos obtenidos en una tabla, que contenga lo siguiente: Altura, material y tiempo. e). Compara los tiempos de caída de acuerdo a los objetos lanzados. f). Realiza un reporte escrito a manera de conclusión sobre los resultados obtenidos es esta actividad.

Reporte escrito

N/A

Reporte escrito

5.- Presenta y evalúa los trabajos realizados por equipo.

Coevaluación Rubrica 3 Rubrica 3

6.- Investiga por equipos los temas relacionados con masa, tipos de movimiento y energía mecánica y elabora un cuestionario de acuerdo a la investigación realizada.

Revisión de cuestionario en la libreta

N/A

Cuestionario en libreta



El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades, instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen. Se solicita el uso de libro de texto como apoyo al alumno y profesor

SI NO

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FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 11 HORAS AVANCE PROGRAMADO 60.0 % FECHA DE INICIO 16 de marzo de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 19 de abril de 2010



DE EVIDENCIAS

Habilidades para la lectura y la escritura.

Solución de problemas. Habilidades de investigación. Habilidades del uso de las TIC’S.


1. - Estructura un mapa conceptual donde se relacionen los conceptos de la actividad 5 de apertura.

Revisión de mapa conceptual

Rubrica 1

SI

2.- En una tarjeta elabora un formulario que contengan las ecuaciones de los tipos de movimiento y energía mecánica.

Formulario N/A N/A

3.- Atiende la explicación del facilitador en cuanto a la solución de problemas relacionados con el tema de la actividad anterior

Apuntes N/A N/A

4.- Resuelve los ejercicios propuestos por el facilitador problemario

Ejercicios resueltos

Rubrica SI

5.-Aplica una actividad experimental investigada por el alumno donde desarrolle el tema de energía.

Reporte de práctica de laboratorio

rubrica para evaluar practicas

NO

6.- Atiende la retroailimentación por parte del facilitador Apuntes N/A N/A



El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades, instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen. Se solicita el uso de libro de texto como apoyo al alumno y profesor

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FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 3 horas AVANCE PROGRAMADO 65.0% FECHA DE INICIO 20 de abril de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 30 de abril de 2010



DE EVIDENCIAS

Trabajo individual Trabajo en equipo

Resalta la importancia de los temas vistos en la secuencia y lo comparte con sus compañeros

1. –Elabora un collage en equipo donde tome en cuenta los aspectos más relevantes de la fase de apertura y cierre

collage Rubrica para evaluar collage

Fotografía y rubrica para

evaluar collage

2.- Expone el collage a sus compañeros de grupo por equipo

N/A Rubrica para exposiciones que se encuentra al final de la secuencia.

Rubrica para exposiciones

3.- resuelve el examen propuesto por el facilitador

Examen resuelto

Respuestas correctas N/A



REALIDOS

El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades, instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen. Se solicita el uso de libro de texto como apoyo al alumno y profesor SI NO

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Cronometro diferentes objetos de papel, madera, metal, etc., 1 bola de unicel, 1 pelota de espuma, 1 pelota de vinil, 1 piedra, 1 pelota de béisbol, una esfera de acero y 2 m de cuerda, marcadores bibliografía, pintarron, borrador calculadora, formulario. Juego geométrico, hojas blancas, ejercicios, sala audiovisual del plantel, hojas de rotafolio

Bibliografía

Tippens Paúl. 1999. Física , Conceptos y aplicaciones, Edit: Mc Graw Hill. Rafael Lozano González. 1999. Física I, Edit: Nueva Imagen. Jorge Flores Valdez, et. al. 1999, Física. Edit: Santillana. Héctor Pérez Montiel. 1999. Física General, Edit: Publicaciones Cultural. Esperanza Cisneros Montes de Oca. Problemas de Física I.

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO: Los ejercicios quedan a criterio del facilitador. CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar las actividades son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 60% Otras actividades. . . . . . . 40%

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BANCO DE REACTIVOS DE FISICA 1 (ACTIVIDADES DE EVALUACION SUMATIVA Y GUIA DE ESTUDIO) I.SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA PARA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS. 1. Ley que enuncia: “La deformación elástica que sufre un cuerpo es directamente proporcional al esfuerzo recibido”. a). Módulo de Young b). Ley de Hooke c). Límite Elástico d). Punto de ruptura 2. Se obtiene cuando en el módulo de elasticidad se sustituye las ecuaciones del esfuerzo y la deformación a). Módulo de Young b). Ley de Hooke c). Límite Elástico d). Esfuerzo cortante 3. Es la propiedad que poseen los cuerpos de recuperar su forma original una vez que desaparece la fuerza que ocasiona su deformación. a). Deformación b). Elasticidad c). Compresión d). Esfuerzo unitario 4. Estudia los líquidos en reposo. a). Hidráulica b). Hidrodinámica c). Hidrostática d). Tensión Superficial 5. Parte de la física que estudia la mecánica de los fluidos a). Hidráulica b). Hidrodinámica c). Hidrostática d). Flujo 6. Propiedad de los líquidos que los opone a fluir. a). Cohesión b). Viscosidad c). Capilaridad d). Tensión Superficial 7. Es la fuerza que mantiene unidas a las moléculas de una misma sustancia. a). Capilaridad b). Cohesión c). Viscosidad d). Adhesión 8. Es la fuerza de atracción que se manifiesta entre las moléculas de dos sustancias diferentes a). Capilaridad b). Adherencia c). Viscosidad d). Cohesión 9. Se presenta cuando existe contacto entre un líquido y una pared sólida. a). Capilaridad b). Adherencia c). Viscosidad d). Cohesión 10. Propiedad que hace que la superficie de un líquido se comporte como una finísima membrana elástica. a). Tensión superficial b). Capilaridad c). Viscosidad d). Densidad 11. Es la relación entre una fuerza aplicada y el área sobre la cual actúa a). Tensión superficial b). Presión c). Volumen d). Densidad 12. Es la unidad de presión en el sistema internacional a). Joule b). Newton c). Pascal d). Ampere 13. Es una perturbación física que se trasmite a través de un medio elástico. a). Onda Transversal b). Onda Longitudinal c). Onda mecánica d). Sonido 14. Es la vibración de las partículas individuales del medio y es perpendicular a la dirección de la propagación de las ondas. a). Onda Longitudinal b). Onda Transversal c). Onda mecánica d). Onda Magnética 15. Es la vibración de las partículas individuales paralela a la dirección de la propagación de la onda. a). Onda Sonora b). Onda Longitudinal c). Onda Transversal d). Onda Mecánica 16. Onda Mecánica que se propaga a través de un medio elástico. a). Sonido b). Onda c). Óptica d). Luz 17. Son los factores para que exista el sonido a). Vibración Transversal b). Liberación Mecánica c). Liberación Longitudinal d). Aire Medio Elástico Medio Elástico Medio Elástico Vacío 18. En el aire el sonido a una temperatura de 0° viaja a una velocidad de:

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a). 552 m/s b). 325 m/s c). 331 m/s d). 385 m/s 19. Se refiere al cambio aparente en la frecuencia de una fuente de sonido cuando hay un movimiento relativo de la fuente y del oyente. a). Efecto Doppler b). Principio de Pascal c). Principio de Torricelli d). Principio de Arquímedes 20. Es la unión de varios gases a temperatura muy elevada. a).Hielo b). Agua c). Plasma d). Gas L.P. 21. Una característica de una onda transversal. a). Aire b). Valle c). Agua d). Plano 22. Es la ciencia que trata de los fenómenos físicos, es decir, las modificaciones del cambio, de las propiedades de los cuerpos, sin ocuparnos del cambio en su composición a). Estática b). Mecánica c). Física d). Dinámica 23. Es la ciencia que estudia la constitución, estado físico, formación y evolución de los cuerpos celestes. a). Geología b). Astronomía c). Biología d). Oceanografía 24. Estudia los cuerpos de dimensiones medias con velocidades normales, es decir, la velocidad de los cuerpos es muy pequeña comparada con la velocidad de la luz a). Física clásica b). Física nuclear c). Física atómica d). Física moderna 25. Para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación la suma de los momentos o torcas de las fuerzas que actúan sobre él respecto a cualquier punto debe ser igual a cero. a). Equilibrio estático b). 2da. condición de equilibrio c). 1ra. Condición de equilibrio d). Equilibrio trasnacional. 26. Representa la relación entre el desplazamiento total hecho por un móvil y el tiempo que tarda en efectuarlo a). Velocidad instantánea b). Velocidad Media c). Aceleración media d). Aceleración instantánea 27. La fuerza única que actúa sobre un proyectil mientras se desplaza es a). Velocidad del proyectil b). Peso del proyectil c). Velocidad y gravedad d). Gravedad 28. Es un movimiento que se produce cuando un cuerpo tiene una velocidad angular constante, por lo que describe ángulos iguales en tiempos iguales a). Velocidad angular b). Movimiento Circular Uniforme c). Frecuencia d). Movimiento Circular Uniforme Variado. 29. Representa el cociente entre el desplazamiento angular de un cuerpo y el tiempo que tarda en efectuarlo. a). Velocidad angular b). Movimiento Circular Uniforme c). Frecuencia d). Movimiento Circular Uniforme Variado. 30. Es el ángulo central cuyo arco formado es igual a la longitud del radio a). Angulo b). Periodo c). Frecuencia d). Radian 31. La aceleración que un cuerpo adquiere es directamente proporcional a la resultante de las fuerzas que actúan en él y tiene la misma dirección y sentido ; cuya expresión matemática es a = F / m, es la… a). 2da. Ley de Newton b). 3ra. Ley de Newton c). 1ra. Ley de Newton d). Ley de Keppler 32. La línea que une un planeta con el Sol, barre áreas iguales en intervalos de tiempos iguales, se refiere a…

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a). 1ra. Ley de Keppler b). 3ra. Ley de Keppler c). 2da. Ley de Keppler d). 3ra. Ley de Newton 33. La fuerza entre dos partículas cuyas masas M1 y M2 y que están separadas por una distancia “r” es una atracción que actúa a lo largo de la línea que une a dos partículas (Ley de la Gravitación Universal), está representada por la expresión matemática: a). G (m1 m2) b). Q1 Q2 c). G M1 M2 d). K Q1 Q2r r 2 r 2 r 2 34. Es la fuerza tangencial sobre una superficie que se opone al deslizamiento de la misma a través de una superficie adyacente a). Coeficiente de fricción estática b). Fuerza de fricción c). Fuerza Normal d). Coeficiente de fricción cinética 35. Es la energía que posee un cuerpo en virtud de su posición o condición a). Energía Cinética b). Energía potencial gravitacional c). Energía d). Trabajo 36. Si un cuerpo cae libremente su energía se va convirtiendo en a). Aceleración b). Velocidad c). Energía cinética d). Potencia 37. Es la expresión matemática de la energía cinética a). Ec= ½ mv 2 b). Ec= 2 mv 2 c). Ec= ½ m 2 v d). Ec=3/2 mv 2 38. Es la presión de un fluido en cualquier punto de un recipiente y es directamente proporcional a la densidad del fluido y a la profundidad a). Presión Hidrostática b). Presión atmosférica c). Presión manométrica d). Presión absoluta 39. La presión ejercida en un punto de un fluido que se encuentra contenido en un recipiente cerrado se transmite por igual en todas las direcciones, es el a). Principio de Arquímedes b). Principio de Pascal c). Principio de Bernoulli d). Principio de Torricelli 40. Si en un tanque lleno de agua existe un orificio o abertura a una distancia “h” por debajo de la capa más alta del líquido, entonces, la velocidad de salida de este por la perforación es igual a √2gh, esta relación fue establecida como el principio de … a). Arquímedes b). Pascal c). Bernoulli d). Torricelli 41. Es una unidad fundamental a). Longitud b). Fuerza c). Presión d). Trabajo 42. Es un cambio de la velocidad con respecto al tiempo en forma negativa a). Velocidad b). Aceleración c). Potencia d). Desaceleración 43. Tiene unidades de longitud entre unidades de tiempo al cuadrado a). Gravedad b). Longitud c). Longitud de onda d). Potencia 44. Fuerza que se opone al movimiento de los cuerpos a). Estática b). Dinámica c). Rozamiento d). Lineal 45. La energía eólica es producida por a). Lluvia b). Las olas c). El viento d). Erosión 46. Es el número de revoluciones de un móvil en un tiempo determinado a). Radián b). Frecuencia c). M.R.U. d). Periodo 47. Es el movimiento en dos dimensiones de un objeto que recorre una trayectoria circular manteniendo la magnitud de su velocidad constante, pero variando su dirección y sentido a). M.R.U. b). M.R.U.V. c). M.C.U. d). Tiro parabólico 48. Es todo dispositivo capaz de producir una vibración a). Fuente sonora b). Caja de resonancia c). Instrumento musical d). Onda

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49. Tono, timbre e intensidad son las características del… a). Instrumento musical b). Medio acuoso c). Efecto de Luz d). Sonido 50. Es la distancia entre dos frentes de onda que están en la misma fase a). Frecuencia b). Período c). Longitud de onda d). Amplitud de onda II.RELACIONA AMBAS COLUMNAS Y ESCRIBE DENTRO DE LOS PARÉNTESIS EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A CADA CUESTIÓN. ( ) Es el punto donde se concentra el peso de un cuerpo 1) Aceleración ( ) Es la línea que describe un cuerpo en su movimiento 2) Velocidad ( ) Es la distancia que recorre un cuerpo en el tiempo transcurrido 3) Período ( ) Es el valor de la aceleración con la cual caen los cuerpos 4) Trayectoria ( ) Es el tiempo que tarda un cuerpo en completar una vuelta 5) 9.8 m/s 2 ( ) El movimiento que realiza un disco es de tipo… 6) Circular ( ) Cuando una fuerza es aplicada a una masa le produce una… 7) Centro de Gravedad ( ) Todos los planetas se mueven alrededor del sol en forma… 8) Masa ( ) Es la fuerza que ejerce la tierra sobre los cuerpos 9) Peso ( ) Es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo 10) Elíptica ( ) Es la rapidez con que se realiza un trabajo 11) Newton ( ) Es la capacidad que tiene una fuerza para hacer girar un cuerpo 12) Atmosférica ( ) Es la presión que ejerce la Tierra sobre los cuerpos que se encuentran en ella. 13) Momento ( ) Propiedad que tienen los cuerpos de oponerse a cambiar su estado de reposo o de movimiento 14) Potencia ( ) Es el valor de la constante gravitacional en el Sistema Internacional 15) Energía ( ) Es el producto de la masa por la velocidad 16) Impulso ( ) Es la fuerza que se opone al movimiento de los cuerpos 17) Inercia ( ) Es el agente capaz de modificar la forma física de un cuerpo o variar su movimiento 18) Fuerza ( ) Es la unidad de fuerza para el sistema internacional de medidas 19) (N)(s) ( ) Es la cantidad de materia que posee un cuerpo 20) Equilibrio ( ) Estado de un cuerpo en el cual no hay cambio en su movimiento 21) Energía Cinética ( ) Es el producto de la fuerza por el intervalo de tiempo en el que actúa 22) Fricción ( ) Unidad del impulso mecánico en el sistema internacional 23) Trabajo mecánico ( ) Es la energía que posee un cuerpo cuando se encuentra en movimiento 24) 6.67 x 10 11 m 3 /kg.s 2 ( ) Es la fuerza aplicada a un cuerpo que actúa durante cierta distancia, se le conoce como… 25) Cantidad de MOVIMIENTO

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( ) Es la energía que posee todo cuerpo cuando en función de su posición o estado es capaz de realizar un trabajo 26) Joule ( ) Es la unidad de energía en el Sistema Internacional 27) Mecánica ( ) La sumatoria de la energía cinética y potencial se conoce como… 28) Energía Potencial ( ) “la energía no se crea ni si destruye, solo se transforma”, se le conoce como… 29) Conservación de la energía ( ) “A toda fuerza de acción se opone una fuerza de reacción de igual magnitud, pero en sentido contrario”, es la ... 30) Tercera ley de Newton.

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RUBRICA MAPA CONCEPTUAL

Nombre del maestro/a: __________________________________________ Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 3 2 1

Selección del Color El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa.

El estudiante usualmente usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).

El estudiante algunas veces usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).

No usa el color apropiadamente.

Precisión de las Etiquetas Al menos 90% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

80-89% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.


Menos del 70% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

94-85% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.


Menos del 75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

Leyenda del Mapa La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego casi completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

No hay leyenda o le faltan varios símbolos.

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RÚBRICA MATRIZ DE VALORACION PARA MAPAS MENTALES.

EXCELENTE MUY BIEN BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE

Saber

Contenido y Organización.

El mapa es claro, enfocado, muestra los contenidos del tema

que se esta desarrollando de una

manera clara y estructurada, muestra

su originalidad (dibujos, matrices, conexiones, etc.).

El mapa es claro, enfocado y muestra la

mayoría de los contenidos del tema


manera clara y estructurada y

muestra su originalidad

El mapa es claro, pero no esta bien enfocado, muestra solo algunos de los contenidos del

tema que se esta desarrollando, no

tiene una estructura clara y organizada,

pero muestra su originalidad

El mapa conceptual no es claro, no esta bien

enfocado, muestra solo algunos de los contenidos del tema

que se esta desarrollando, no tiene una estructura clara y

organizada, pero muestra su originalidad.

El mapa no es claro, no esta bien enfocado,

no muestra los elementos del tema

que se esta desarrollando, no tiene una estructura clara y organizada, ni muestra

su originalidad.

Saber hacer

Presentación de su trabajo

El trabajo se presenta limpio y legible.

El trabajo que se presenta es legible,

pero presenta algunos borrones.


pero presenta algunos borrones y

manchones.

El trabajo que se presenta no es legible,

presenta borrones y manchones.

El trabajo no se presenta.

Actitudinal

Entrega y responsabilidad

Entrega en tiempo y cumple con todas las

actividades solicitadas.

Entrega en tiempo y cumple con la mayoría

de las actividades solicitadas.

Entrega en tiempo y cumple con la solo la

mitad de las actividades solicitadas.

Entrega fuera de tiempo y cumple con menos de la mitad de

las actividades solicitadas.

Entrega fuera de tiempo y no cumple con las actividades

solicitadas.

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RÚBRICA MATRIZ DE VALORACION PARA EXPOSICIONES


DECLARATIVO Saber que Ideas y Contenido

La exposición es clara, enfocada e interesante. El tema que se trata se centra y se enriquece con detalles particulares relevantes.

La exposición es clara y enfocada; sin embargo hay un intento por sustentar las ideas y contenido, pero puede ser limitado, irreal, muy general, se dan detalles particulares de manera general.

La exposición es clara sin embargo no esta bien enfocada, hay una idea general del tema central, no se dan detalles particulares de manera muy superficial.

La exposición no es clara, sin embargo hay un intento por comunicar la idea central del tema, no esta enfocado, no se dan detalles particulares.

La exposición no es claro sin embargo, no esta enfocado, carece de una idea, contenido y propósito central. El receptor se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

PROCEDIMENTAL Saber hacer Organización

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden del trabajo logra el interés del alumno a lo largo del la exposición.

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden de la exposición se pierde, pero logra el interés del alumno a lo largo de la exposición.

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden de la exposición se pierde, pero no logra captar el interés del alumno a lo largo de la exposición.

El alumno puede inferir lo que va a suceder en la exposición, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La exposición carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

ACTITUDINAL Saber ser Entrega y responsabilidad

Entrega en tiempo y cumple con todos los puntos requeridos de la exposición.

Entrega en tiempo y cumple con la mayoría de las puntos solicitados de la exposición.

Entrega en tiempo y cumple con la solo la mitad de los puntos solicitadas de la exposición.

Entrega fuera de tiempo y cumple con menos de la mitad de los puntos de la exposición

Entrega fuera de tiempo y no cumple con los puntos de la exposición.


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******RUBRICA ***** RUBRICA DE EVALUACION PARA EJERCICIOS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

Escribió

enunciado Indicó los datos del problema

Utilizó correctamente las formulas

Sustituyo los datos

en la formula

Realizo las operaciones necesarias

Utilizó mínimo 3

tintas diferentes

Resultado correcto

0.5

1

1

1

1.5

2

3

RUBRICA DE EVALUACION PARA EXPOSICIÓN Material de apoyo (5) Expresión oral (5)

Claridad Visual (1)

Orden (1)

Limpieza

(1)

Contenido

( 2 )

Manejo de contenido

(2)

Actitud (1)

Coherencia

(1)

Volumen y

claridad (1)

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Fecha de validación 1 de 9 21 de Enero del 2010




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Asignatura FISICA I (secuencia 3)

Profesor

ING. RITA LÒPEZ ILLESCAS(Plantel Querétaro) ING. JOSE ANTONIO MARTINEZ RESENDIZ(Plantel Querétaro) QUIM. ROCIO TOMASA GARCIA RINCON (Plantel Corregidora) ING.KAROL PAULINA JUAREZ VILLEDA (Plantel Huimilpan) ING. OMAR PEREZ CORTÉZ (Plantel Pinal de Amoles)

Competencias Genéricas 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante c utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos



3. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común.



Tema Integrador APLICACIONES DE LA FISICA


CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO ENERGIA Y TIEMPO MASA

SOLIDOS Y FLUIDOS ELASTICIDAD, LIQUIDOS PRESION, VOLUMEN EMPUJE Y GASTO


Identifica las principales características de sólidos y líquidos


Química I,Algebra,Biología.


MASA SÓLIDOS RESPONSABILIDAD

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Fecha de validación 2 de 9 21 de Enero del 2010




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PP/PPA-ESDF-06


FLUÍDOS

INICIATIVA PUNTUALIDAD

Tiempo Programado

22 Horas Fecha Programada de Inicio 3 de Mayo de 2010 Fecha Programada de Terminación 8 de Junio de 2010




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PP/PPA-ESDF-06


FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 8 Horas AVANCE PROGRAMADO 75 % FECHA DE INICIO 3 de Mayo de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 17-mayo-2010



DE EVIDENCIAS



Al término de los temas el alumno será capaz de identificar y señalar la importancia de los estados de la materia y movimientos ondulatorios en su entorno o en su vida cotidiana.

1. - Proporciona información de la Ley de Hook y el modulo de Young. En equipos de 5 integrantes los alumnos realizan un ensayo sobre la información y su aplicación en su entorno o comunidad.

Ensayo

N/A

Si

2.- Explica el concepto de sólidos, fluidos y sus propiedades. y realiza una tabla comparativa de las diferencias y similitudes de los sólidos, líquidos y los gases.

Revisión de tabla comparativa

N/A

Si

3.- Investiga los conceptos:Volumen, viscosidad, Densidad; Presión, Presión hidrostática

Investigación en la libreta

N/A Si

4. - Describe el principio de pascal, principio de Arquímedes, principio de Bernoulli y el principio de Torricelli. de acuerdo a una investigación que realiza en el salón de clases conun libro o lámina, demostrando cada principio con una aplicación en la vida cotidiana.

Revisión en libreta

N/A Si

5.- Integra equipos de máximo 5 personas y elabora un mapa mental acerca del movimiento ondulatorio, cada equipo expone el mapa mental realizado, utilizando la técnica del cartero para exponer.

Mapa mental

Rubrica I Rubrica II

Si



El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades ,instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen.

SI NO

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FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 8 Horas AVANCE PROGRAMADO 90 % FECHA DE INICIO 18 de Mayo de 2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 30-Mayo-2010



DE EVIDENCIAS




6. -Realiza de forma individual un resumen sobre la exposición de los mapas mentales

Resumen

N/A

Si

7.-Investiga de manera individual las características, las propiedades y la propagación del sonido

Reporte de la investigación

N/A

Si

9.- Trae una lamina del sonido y se le pide que desarrolle los siguientes conceptos: Sonido,Ruido,Tono ,Timbre,Oído humano,Elementos de una onda

Trabajo en cuaderno

N/A

Si

10. - Escribe en un dibujo los nombres de los elementos de una onda

Dibujo de una onda indicando sus elementos.

N/A

Si

11.- En equipos de 5 personas elabora un mapa mental con los conceptos revisados en el punto 9 y lo presentara a los compañeros. El facilitador retroalimentara el tema

Mapa mental Resumen de los alumnos de la explicación del docente

Rubrica I

Si



El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades ,instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen. Se solicita el uso de libro de texto como apoyo para el alumno y profesor

SI NO

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FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 6 horas AVANCE PROGRAMADO 100 % FECHA DE INICIO 01-junio-2010

TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 08-junio-2010



DE EVIDENCIAS




12. - Realiza un ensayo sobre las exposiciones.

Ensayo

N/A

Si

13.- Resuelve ejercicios a manera de complementar y fortalecer el tema de movimiento ondulatorio

Ejercicios resueltos

N/A

Si

14.- En equipos realizan ejercicios sobre Efecto doppler

Revisión de ejercicios

N/A

Si

15. - Aplica actividad experimental

Actividad

experimental

N/A

Si

SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS REGISTRA

LOS CAMBIOS REALIDOS

El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades ,instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen. Se solicita el uso de libro de texto como apoyo para el alumno y profesor

SI NO

CO

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PP/PPA-ESDF-06



Cronometro diferentes objetos de papel, madera, metal, etc., 1 bola de unicel, 1 pelota de espuma, 1 pelota de vinil, 1 piedra, 1 pelota de béisbol, una esfera de acero y 2 m de cuerda, marcadores bibliografía, pintarron, borrador calculadora, formulario. Juego geométrico, hojas blancas, ejercicios, sala audiovisual del plantel, hojas de rotafolio.

Bibliografía

Tippens Paúl. 1999. Física , Conceptos y aplicaciones, Edit: Mc Graw Hill. Rafael Lozano González. 1999. Física I, Edit: Nueva Imagen. Jorge Flores Valdez, et. al. 1999, Física. Edit: Santillana. Héctor Pérez Montiel. 1999. Física General, Edit: Publicaciones Cultural. Esperanza Cisneros Montes de Oca. Problemas de Física I.

ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO: Los ejercicios quedan a criterio del facilitador. CRITERIOS DE EVALUACION: La ponderación para evaluar el curso son: Examen. . . . . . . . . . . . . . . 60% Otras actividades. . . . . . . 40%

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RUBRICA I

MAPA MENTAL /CONCEPTUAL

Nombre del maestro/a: __________________________________________ Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 3 2 1

Selección del Color El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa.

El estudiante usualmente usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).

El estudiante algunas veces usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).

No usa el color apropiadamente.

Precisión de las Etiquetas Al menos 90% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.



Menos del 70% de las características específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.



Menos del 75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

Leyenda del Mapa La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego casi completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

No hay leyenda o le faltan varios símbolos.





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RÚBRICA 1

MATRIZ DE VALORACION PARA MAPAS MENTALES.


Saber

Contenido y Organización.

El mapa es claro, enfocado, muestra los contenidos del tema


manera clara y estructurada, muestra

su originalidad (dibujos, matrices, conexiones, etc.).

El mapa es claro, enfocado y muestra la

mayoría de los contenidos del tema


manera clara y estructurada y

muestra su originalidad

El mapa es claro, pero no esta bien enfocado, muestra solo algunos de los contenidos del

tema que se esta desarrollando, no

tiene una estructura clara y organizada,

pero muestra su originalidad

El mapa conceptual no es claro, no esta bien

enfocado, muestra solo algunos de los contenidos del tema

que se esta desarrollando, no tiene una estructura clara y

organizada, pero muestra su originalidad.

El mapa no es claro, no esta bien enfocado,

no muestra los elementos del tema

que se esta desarrollando, no tiene una estructura clara y organizada, ni muestra

su originalidad.

Saber hacer

Presentación de su trabajo

El trabajo se presenta limpio y legible.


pero presenta algunos borrones.


pero presenta algunos borrones y

manchones.

El trabajo que se presenta no es legible,

presenta borrones y manchones.

El trabajo no se presenta.

Actitudinal


Entrega en tiempo y cumple con todas las

actividades solicitadas.


de las actividades solicitadas.


mitad de las actividades solicitadas.

Entrega fuera de tiempo y cumple con menos de la mitad de

las actividades solicitadas.

Entrega fuera de tiempo y no cumple con las actividades

solicitadas.

RÚBRICA 2

MATRIZ DE VALORACION PARA EXPOSICIONES


DECLARATIVO Saber que Ideas y Contenido

La exposición es clara, enfocada e interesante. El tema que se trata se centra y se enriquece con detalles particulares relevantes.

La exposición es clara y enfocada; sin embargo hay un intento por sustentar las ideas y contenido, pero puede ser limitado, irreal, muy general, se dan detalles particulares de manera general.

La exposición es clara sin embargo no esta bien enfocada, hay una idea general del tema central, no se dan detalles particulares de manera muy superficial.

La exposición no es clara, sin embargo hay un intento por comunicar la idea central del tema, no esta enfocado, no se dan detalles particulares.

La exposición no es claro sin embargo, no esta enfocado, carece de una idea, contenido y propósito central. El receptor se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

PROCEDIMENTAL Saber hacer Organización

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden del trabajo logra el interés del alumno a lo largo del la exposición.

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden de la exposición se pierde, pero logra el interés del alumno a lo largo de la exposición.

La organización resalta y focaliza la idea o tema central de la exposición. El orden de la exposición se pierde, pero no logra captar el interés del alumno a lo largo de la exposición.

El alumno puede inferir lo que va a suceder en la exposición, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La exposición carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

ACTITUDINAL Saber ser

Entrega en tiempo y cumple con todos



Entrega fuera de tiempo y cumple con

Entrega fuera de tiempo y no cumple

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los puntos requeridos de la exposición.

de las puntos solicitados de la exposición.

mitad de los puntos solicitadas de la exposición.

menos de la mitad de los puntos de la exposición

con los puntos de la exposición.

El docente tiene la libertad de hacer cambios en actividades ,instrumentos de evaluación y actividades experimentales siempre y cuando se cumpla el resultado de aprendizaje y escriba las notas al margen.

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trabajo individual, en equipo y grupo investigar de manera individual iniciativa participacion :...

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