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¿ QUÉ PROFESORES NECESITAMOS
PARA
MEJORAR LA EDUCACIÓ N
DE NUESTROS
ESTUDIANTES.
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DIMENSIONES DELA CALIDAD Y MEJORA DE LA
EDUCACIÓN
Valores, finalidades, contenidos
Política Estructuras
Aprendizajes Liderazgo
Sujetos, emociones, capacidades, compromisos
Cultura institucional
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1. Establecer un pacto institucional para la mejora de una enseñanza que facilite el aprendizaje de los estudiantes.
2. Enseñanza-aprendizaje como foco central de la mejora
3. Trabajar sobre la idea de que los resultados del aprendizaje están relacionados con lo que se enseña, la metodología
didáctica y la evaluación.
4. Fortalecer conocimientos, capacidades, compromisos y valores de la profesión docente. FORMACIÓN,
DESARROLLO PROFESIONAL.
5. Mejorar la capacidad institucional para el cambio y la mejora
6. Enraizar la mejora en imperativos éticos y sociales
7. Acometer la mejora mediante proyectos sostenidos en el tiempo, coherentes y con visión estratégica.
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UNA PROFESIÓN DOCENTE
AL SERVICIO DEUNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD
Ideología, valores, creencias y compromisos con una ética de la justicia y una ética crítica como
referentes para calidad docente.
Ética profesional : aprender y usar lo que hay
que saber y saber hacer para el éxito de todos. Ética de una relación educativa basada en el respeto, cuidado, responsabilidad y amor.É
tica
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La enseñanza como profesión
PRÁC-TICA
DOCEN-TE
Currículo Titulación: formación de profesionales y ciudadanos
Aprendizaje y desarrollo alumnado
Estrategias enseñanza, diversidad, gestión aula, evaluación
Aprender de la práctica
Aprend
er y d
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LAS TITULACIONES COMO COMUNIDADESDE PROFESIONALES
QUE APRENDEN
Diálogo reflexivo sobre la práctica.
Valores y normas compartidas
Desprivatización de la práctica
Colaboración
El aprendizaje de los alumnos como foco de atención
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ALUMNOS.-Conocimiento y comprensión de cómo aprenden y se desarrollan- Conocimiento y comprensión de la diversidad de los estudiantes en sus modos de aprender
I. LOS PROFESORES HAN DE POSEER CONOCIMIENTOS SOBRE.
CONTENIDOS3. Conocimientos profundos sobre lectura, escritura, matemáticas y las áreas del currículo que han de trabajar y enseñar a sus estudiantes4. Dominio de los conceptos y habilidades centrales de la materia, instrumentos y procesos de investigación, y la estructura de las disciplinas que enseñen.
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I. LOS PROFESORES HAN DE APLICAR SUS CONOCIMIENTOS A:
.- PLANIFICACIÓN, ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA
1. Planificar la propia enseñanza apoyándose en el conocimiento de la materia, los estudiantes, el currículo y la comunidad.2. Seleccionar y crear tareas de aprendizaje que resulten significativas para los estudiantes.
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B.- TRABAJO EN EL AULA: ENSEÑANZA
3. Establecer y mantener pautas de relación y comportamiento, y crear un entorno positivo para el aprendizaje caracterizado por el compromiso con los estudiantes y su éxito escolar.
4. Disponer y desarrollar oportunidades de enseñanza que faciliten el desarrollo social, intelectual y personal de los estudiantes.
5. Uso efectivo de medios de comunicación (verbales, no verbales, imágenes, TICs, etc.) que propicien la indagación personal y cooperativa por parte de los alumnos
6. Hacer uso de una variedad de estrategias didácticas que faciliten comprensión, resolución problemas, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, resolución dilemas sociales y éticos.
C) VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE Y AJUSTE DE LA ENSEÑANZA. 7. Usar diversas técnicas de evaluación del aprendizaje de los
alumnos y modificar cuando sea preciso el desarrollo de la enseñanza.
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LOS PROFESORES HAN DE DEMOSTRAR RESPONSABILIDAD PROFESIONAL A TRAVÉS DE:
A) UNA PRÁCTICA PROFESIONAL Y ÉTICA DE LA PROFESIÓN.1. Desempeñar la profesión de acuerdo con un código ético de
responsabilidad docente.2. Compartir con otros la responsabilidad por el aprendizaje de
los estudiantes y su bienestar.B) REFLEXIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUADO3. Implicarse de forma habitual en dinámicas de
autoevaluación sobre los efectos de sus decisiones y actuaciones en relación con los alumnos y la comunidad escolar.
4. Buscar e implicarse en oportunidades de desarrollo profesional
C) LIDERAZGO Y COLABORACIÓN.5. Asumir funciones de liderazgo dentro de la comunidad escolar.6. Tener y demostrar compromisos efectivos con el aprendizaje de los estudiantes y la mejora continua de la profesión.
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CAPACIDAD INSTITU-CIONAL DE LAS
TITULACIONES PARA LA MEJORA
DINÁMICAS DE TRABAJO EN COLABORACIÓN
CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL PROFESORADO
COHERENCIA DEL CURRICULO
RECURSOS Y MEDIOS DIDÁC-TICOS DE CALIDAD
LIDERAZGO DEL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO
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? Basado en lo que los estudiantes han de aprender, quéestán aprendiendo o no y qué hacer para afrontar
dificultades.
? Tener en cuenta las necesidades docentes del profesorado y enriquecer sus ideas y repertorios docentes.
? Ha de estar basado, de forma preferente, sobre el propio contexto y lugar de trabajo, procurando conectar lo más
posible con el día a día del quehacer docente
FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE: Principios
? Debe ofrecer amplias oportunidades de trabajar en grupos cooperativos de resolución de problemas
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? Continuado, con seguimiento y apoyo progresivo, utilizando conocimientos externos (modelos de buenas
prácticas) cuando sea preciso
? Ofrecer la ocasión de acceder y comprender la teoría subyacente al aprendizaje de las asignaturas y
desarrollar capacidades para enseñarlas.
? Dentro de proyectos de mejora de largo alcance: diagnóstico, planes de mejora, desarrollo y evaluación.
? Relacionar la formación con los centros, la función directiva, las condiciones de trabajo, las normas y
cultura de la institución.
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SI SE PRETENDE UNA EDUCACIÓ N DE CALIDAD, LAS INSTITUCIONES HAN DE CONTAR CON LIDERAZGO ACTIVO, PARTICIPATIVO Y RECONOCIDO.
“EL LIDERAZGO HA DE VERSAR SOBRE:
- LA MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DEL PROFESORADO
- LA CREACIÓ N DE UNA CULTURA COMÚN DE EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES
- SOSTENER LAS DIFERENTES RESPONSABILI-DADES DE LA ORGANIZACIÓ N EN EL TRABAJO CONJUNTO Y PROVECHOSO, GENERANDO COHE-RENCIA ORGANIZATIVA EN TORNO A OBJE-TIVOS Y VALORES BÁSICOS.
- HACER A CADA SUJETO RESPONSABLE DE SUS CONTRIBUCIONES AL LOGRO DE RESULTADOS CONJUNTOS” (Elmore, 2002)
L I D E R A Z G O
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MEJORA COMO UN ASUNTOS RACIONAL Y TÉCNICO.
?Legislar, diseñar y adoptar cambios avalados por racionalidad científico y técnica.
?Difundir y convencer de su bondad
?Implantarlos y entrenar
?Exigir, controlar y valorar resultados.
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UN ASUNTO SOCIAL Y PERSONAL
?Los cambios se enfrentan en la realidad con regularidades y culturas preexistentes
?Llegan a ser lo que los sujetos e instituciones piensan y hacen con ellos.
?La mejora comporta procesos de acomodación mutua
?Es fundamental crear capacidades y compromisos personales
?Y también capacidades institucionales, comunidades de profesionales que aprendan juntos
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LA MEJORA ES SOCIAL Y POLÍTICA
?Los temas a mejorar, las decisiones, compromisos y procesos implicados suelen ofrecer motivos para la controversia social y
política
?La mejora sostenida en el tiempo requiere pactos sociales y políticos, así como compromisos económicos y financieros
?Un pacto social por la mejora de la educación tiene que someter a debate la dirección del cambio y el modo de
realizarlo.
?Los sistemas escolares, la administración de la educación, los centros, la profesión docente, y seguramente otras fuerzas
sociales,han de recomponerse en orden a garantizar una buena educación.