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Programa de Español
Kindergarten Colegio Panamericano
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K2 Estimulación
K3 Desarrollo de habilidades comunicativas y coordinación visomotriz
K4 Inicio Formal del Proceso lecto-escrito
K5 Potencialización y fortalecimiento del proceso lecto – escrito.
SECUENCIA DEL PROCESO LECTO-ESCRITO
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Proceso Lecto-escrito
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Es una estrategia metodológica que permite a los profesores trabajar metas individualizadas, controlar el progreso de niños y niñas proporcionando instrucciones acordes con las necesidades de cada estudiante.
Se basa en la enseñanza de la independencia , permite crear rutinas de lectura y escritura, posibilita el aumento de resistencia a la fatiga para que los estudiantes sean mejores lectores y escritores.
Los estudiantes crean hábitos de lectura y escritura.Hábitos de trabajo independiente.Resistencia a la fatiga y cierre de ciclos.
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Estrategias Leo con alguien
Leo Solo
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Trabajo con palabras
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Escucho la lectura
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Trabajo en mi escritura
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Los estudiantes tienen la oportunidad de leer en una variedad de géneros para fomentar el amor por la escritura.
Dra. Lucy Calkins, Directora y Fundadora del proyecto Teachers College, de la Universidad de Columbia, donde dirige el Programa de Especialista en Alfabetización. Autora y co-autora de más de 40 libros. Su filosofía se basa en ayudar a los estudiantes a pensar en el sentido y significado de los textos, comprometiéndolos para que hablen acerca de lo que están leyendo.
Proceso Lecto -Escrito con Lucy CalKins
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Los standards se enfatizan en:1.Lectura: Lee imagenes de los textos
2.Conciencia fonologica: Reconoce palabras que riman y patrones de sonido y menciona palabras que empiezan por vocal.
3.Fonetica y reconocimiento de palabras: Reconoce su nombre impreso en el entorno e identifica las letras que representan las vocales
4.Escritura: Usa una combinación de dibujos y pseudoletras para expresar su pensamiento sobre una situación significativa
5.Escucha y Expresion oral: Uso de las reglas del dialogo, confirma compresión de un texto leído,expresa claramente pensamientos, sentimientos e ideas.
6.Normas y convenciones del español: Escribe el nombre y las vocales imitando modelo
Common Core Standards
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Observación directa por parte del docente:
expresión oral, manejo de normas y rutinas de clase.
Habituación y cierre de ciclos.
Assigments: proceso académicode lo que
se espera en cada quarter.
Trabajo de los niños y niñas :seguimiento de instrucciones,
el trabajar en completo silencio y mantenerse en la actividad.
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Objetivo: Reforzar conceptos y habilidades trabajadas en
clase
Los martes se enviará la tarea de español la cual puede
ser la elaboración de una guía, link de una canción o
cuento.
La guía se va en la carpeta y se regresa el jueves.
Tareas
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Instrucción diferenciada
• Instrucción: grupal o individual
• Cantidad de instrucciones Una o dos a la vez.
El contenido: qué aprenden los estudiantes.
El proceso: cómo le encuentran sentido a la información.
El producto: cómo demuestran que han aprendido.
Instrucción Diferenciada
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•Refuerzos
Son 8 sesiones de 30 minutos
•Hora: 7:00 a 7:30 a.m.
•Sesiones: 2 veces a la semana o 4 veces durante dos
veces para lograr un mejor avance de los procesos.
Refuerzos
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